A partir da información recollida na programación docente de cada materia, o Servizo de Normalización Lingüística elabora informes anuais sobre o uso de galego, español e outras linguas na actividade docente, desagregada por áreas de coñecemento, centros, titulacións, departamentos...
Podes velos a continuación.
Á hora de planificar a docencia dunha materia do curso seguinte, o profesorado ten que elaborar unha guía docente na que entre outra información académica (programa formativo, actividades docentes, criterios de avaliación...) debe figurar a lingua que el ou ela vai empregar á hora de impartila.
Esa información rexístrase na aplicación que xestiona a planificación académica da USC e ofréceselle publicamente ao alumnado a través de internet para que conte con elementos de xuízo á hora de personalizar o seu itinerario académico.
Os datos que aquí se ofrecen derivan da análise dos plans de ordenación docente (POD) anuais dos departamentos, de acordo cos datos que eles mesmos achegan a través da aplicación XesCampus. As modificacións que se van producindo durante o curso académico nalgúns dos items do POD non sempre se acompañan das necesarias modificacións no ítem da lingua, polo que cómpre consideralos con certa precaución. Porén, si apuntan as tendencias que se poden percibir.
Velaí o informe anual sobre o uso do galego, español e outras linguas na actividade docente, desagregada por áreas de coñecemento, centros, titulacións, departamentos... Como resumo, a lingua galega é utilizada no 25 % das horas docentes, mentres que o castelán ocupa o 72 %.
Estes datos achégannos de forma obxectiva á realidade lingüística que se está a vivir nas aulas da USC no curso 2023-24. Malia seren datos tirados de declaracións de intencións (realizadas polo propio profesorado no momento de rexistrar a programación académica das súas materias do curso seguinte) e non rexistros de usos reais, apuntan tendencias e permiten albiscar a realidade con bastante aproximación.
Acheguémonos logo, á primeira gráfica (para ver as porcentaxes exactas, poñer o cursor enriba do sector da torta).
No curso 23-24 impartíronse en galego pouco menos do 25% das horas docentes. A porcentaxe é máis alta no campus de Lugo ca no de Santiago (34% vs 22%). Pero o dato xeral está moi achegado a este último, porque máis do 80% das horas docentes impártense na sede compostelá.
Tamén se detecta máis docencia en galego nos másters ca nos graos (33% vs 23%), algo que pode parecer sorprendente, xa que os primeiros teñen maior vocación internacional (velaí a presenza do inglés, que chega ao 5%), e un dos argumentos que aínda escoitamos contra a presenza do galego é que "non vale para nada fóra de Galicia"
Esta diferenza reproduce a que existe no campus de Santiago, pois no de Lugo a presenza do galego é moi semellante nos dous tipos de estudo.
Esta situación vénse amosando moi estable ao longo do tempo. Galego e castelán son dúas liñas paralelas que se moven entre o 20 e o 25% a primeira e entre o 70 e o 75% a segunda, e que parecen amosar unha lixeirísima tendencia á converxencia.
Ao desagregarmos a evolución por tipo de estudo vemos repetida a mesma imaxe de estancamento, cun galego que só é quen de acadar avances mínimos. E tamén a evolución paralela de graos e másters, que veñen mantendo ao longo dos anos esas diferenzas de arredor de 10 puntos en canto á presenza do galego.
De feito, o cambio máis visible, e no que si se percibe unha tendencia crecente é no peso do inglés na docencia de máster, que vén subindo desde o curso 2018-2019 e ocupa xa ao 5,3% das horas impartidas nesta modalidade de estudo.
Pero neste marco xeral conviven situacións moi diferentes, que saen á luz ao poñermos o foco sobre ámbitos máis concretos. Por exemplo, abonda con analizar por separado os datos das cinco grandes áreas de coñecemento para que xurdan universidades con pouco en común entre elas.
Así, na área de ciencias da saúde o galego recibe case un trato de lingua estranxeira (4,5%), mentres que nas outras catro, a presenza do galego supera a media da USC no seu conxunto. En dúas delas (enxeñaría e arquitectura, e ciencias) acada entre o 25 e 30%, en artes e humanidades supera esta cantidade (33%) e en ciencias sociais e xurídicas achégase ao 50%. De feito, nestas dúas últimas a docencia en galego está perto de chegar ás cifras da que se imparte en castelán.
Pode parecer contraintuitivo que catro áreas de coñecemento estean por riba da media e só unha por baixo. A razón que explica iso é a baixísima presenza do galego en ciencias da saúde e peso da docencia nesta área (case o 40%) sobre o total da impartida na USC.
Se seguimos afondando na análise e observamos agora a situación en cada grao, atoparemos realidades opostas, pero que en xeral se cadran moi ben cos datos que xa fomos expoñendo.
Por exemplo, se analizamos a táboa polo comezo (e excluímos o Grao en Lingua e Literatura Galega, por razóns obvias), as 6 primeiras titulacións que aparecen (Educación Social, Xornalismo, Pedagoxía, Comunicación Audiovisual, Mestre en Educación Primaria e Mestre en Educación Infantil) forman parte da área de ciencias sociais.
E se miramos agora ao final (e deixamos fóra Lingua e Literatura Inglesas e os graos adscritos en Relacións Laborais -Lugo- e de Xestión de Empresas Hostaleiras), aparecen unha tras doutra as titulacións da área de ciencias da saúde (Medicina, Odontoloxía, Enfermaría, Farmacia, Nutrición), con porcentaxes de presenza do galego anecdóticas en moitas delas, e que nos mellores casos superan por pouco o 10%.
Pero como cada titulación ten as súas dinámicas propias, tamén atopamos casos en que determinados graos escapan do patrón da súa área de coñecemento, como Enfermaría no campus de Lugo, que supera o 40% de docencia en galego, ou, no sentido contrario, Dereito ou Criminoloxía, que se quedan moi lonxe dos valores que acadan a maior parte dos graos da área de ciencias sociais e xurídicas.
A análise por centros amosa tamén grandes disparidades entre eles, derivadas normalmente das áreas de coñecemento en que se integran as titulacións que neles se imparten.
Unha mirada superficial a esta gráfica pode chamarnos a atención. Non hai moi pouco amarelo (galego) na gráfica que representa o total da Universidade, tendo en conta o que se ve nos diferentes centros? Se máis do 40% dos centros imparten un terzo ou máis da súa docencia en galego, como pode ser que a media non dea chegado nin ao 25%?
A resposta salta á vista na seguinte gráfica: porque hai algúns centros -nomeadamente un- que afunden esa media.
Na gráfica anterior o eixe vertical e o tamaño representan o número de horas docentes que se imparten nun centro determinado. O eixe horizontal e a cor (do verde ao vermello) representan a porcentaxe desas horas que se imparten en galego.
Vemos como a maior parte dos centros se agrupan na zona que vai entre o 20 e o 40% de docencia en galego e entre as 10.000 e as 30.000 horas impartidas. Pero a situación excepcional da Fac. de Medicina e Odontoloxía, con máis de 120.000 horas de docencia, das cales menos do 2% en galego, supón un freo que baixa a media xeral da USC en case 10 puntos porcentuais.
Outras titulacións da área de ciencias da saúde, como Farmacia ou Enfermaría, tamén tiran cara a abaixo por esa media, pero de forma menos intensa ca Medicina ao asumiren menos horas docentes.
Se miramos agora a a evolución de cada centro ao longo do tempo, o máis habitual vai ser atoparmos liñas chairas, que reproducen a menor escala a situación de estabilidade dominada polo castelán que amosan os datos xerais.
Pero indo máis alá da impresión xeral, hai cuestións que merecen ser comentadas:
- Como xa dixemos, nun número importante de centros a presenza do galego variou pouco desde 2015. Pero sería un erro consideralos como un grupo homoxéneo, porque aí están centros que superan por moito a media da USC (Ciencias da Comunicación, Ciencias da Educación, Económicas, Escola Politécnica Superior de Enxeñaría), nos que esa estabilidade pode entenderse como a consolidación dunha situación aceptable ou mesmo moi boa. Pero tamén vemos liñas horizontais en centros en que o galego ten unha presenza anecdótica ou nula (Medicina, Farmacia, Enfermaría -Santiago-, Relacións Laborais), así que esas liñas son o reflexo da inexistencia ou do fracaso das actuacións encamiñadas a ir mudando esa situación.
- Porén, tamén se poden atopar centros en que a situación do galego na docencia vai mellorando. Incrementos coma os de Matemáticas (do 23% ao 38%), Física (do 21% ao 34%), Traballo Social (do 30% ao 45%), Bioloxía (do 10% ao 20%) ou Química (do 11% ao 15%) poden parecer modestos, pero se nos fixamos nos incrementos vemos que nalgún caso chégase a dobrar a presenza do galego nas aulas. Por iso, é moi importante adoptar medidas que permitan manter estes avances, así como consolidar os que comezaron a producirse neste último curso en centros como Administración e Dirección de Empresas ou Enxeñaría Técnica Superior de Enxeñaría (ETSE).
- Outros centros (como Ciencias, Dereito, Humanidades ou Veterinaria) parecen atoparse agora nunha fase de estancamento, despois dalgúns anos de mellora. Sería importante conseguir reimpulsar medidas de galeguización neles antes de que o desánimo ou o conformismo se espallen e se perda definitivamente o pulo que permitiu os avances de anos anteriores.
- Por último, as gráficas dalgúns centros (Políticas, Xeografía e Historia, Enfermaría -Lugo-) reflicten grandes oscilacións entre uns anos e outros. Este efecto "montaña rusa", que non se pode explicar por ningunha actuación concreta desenvolvida neles, podería estar reflectindo problemas na recollida dos datos. Algo que haberá que analizar máis polo miúdo e que nos leva a tratar a información dispoñible con moita prevención.
Ata o momento estivemos fixándonos nas estruturas da USC: nas territoriais (campus), nas académicas (áreas de coñecemento e titulacións) ou nas organizativas (centros). Pero antes de rematar parecíanos interesante mudar o foco e fixarnos en quen elixe a lingua da súa docencia: unha ou un docente concreto. Por iso, imos ver se esa elección está relacionada coa categoría profesional a que pertence.
En xeral, poderiamos dicir que non, porque as distintas categorías tenden a agruparse arredor da liña de tendencia. Isto quere dicir que cada categoría imparte, grosso modo, a docencia en galego que se agardaría segundo a súa participación total na docencia da USC, e segundo a presenza do galego nesa docencia.
Pero diciamos "en xeral", porque hai unha excepción evidente, ben visible e ben vermella no extremos esquerdo da gráfica: o profesorado asociado de ciencias da saúde (outra vez máis "ciencias da saúde"). Os membros desta categoría profesional imparten o 23% da docencia total da USC, e só o 0,6% da que se imparte en galego.
Como conclusión de todos os datos que acabamos de debullar (e tendo en conta que as porcentaxes concretas deben ser tomadas cunha certa prevención), poderiamos apuntar que:
- A docencia en galego leva anos estabilizada entre o 20 e o 25% do total de horas impartidas, cunha presenza maior nos másters, onde chega ata o 33%. Tanto a porcentaxe como a tendencia parecen entrar en contradición coas declaración do galego como "lingua propia" da USC.
- Esa cifra xeral agocha situacións e tendencias diferentes: nalgúns estudos a docencia en galego é o habitual e noutros unha excepción.
- Por outra parte, cómpre apoiar e consolidar as actuacións que se veñen desenvolvendo naqueles centros en que se detecta un incremento continuado da docencia en galego, e estendelas a outros centros, co fin de consolidar neles tendencias que parecen estar comezando ou reimpulsar outras que parecen estar perdendo forza.
- As cifras xerais da USC están moi condicionadas pola práctica ausencia da docencia en galego nas titulacións da área de ciencias da saúde. Cómpren actuacións ambiciosas e decididas nelas para intentar mudar esa realidade e conseguir achegar as cifras que hoxe presentan á media da institución da que forman parte.
O Servizo de Normalización Lingüística analizou os datos recollidos en XesCampus para intentar achegarnos de forma obxectiva á realidade lingüística que se viviu nas aulas da USC no curso 2022-23.
Non aspiramos máis ca a "achegarnos" porque os datos —na medida en que son declaracións de intencións e non rexistros de usos reais— deben ser tomados con certa precaución. Pero é tamén evidente que apuntan tendencias e permiten albiscar a realidade con bastante aproximación.
Logo de todas estas puntualizacións, mergullémonos nos datos...
E o primeiro que podemos tirar deles é esta foto xeral (poñer o cursor sobre un sector da rosca para ver as porcentaxes exactas).
No curso 22-23 impartíronse en galego aproximadamente o 25% das horas docentes. No campus de Lugo esta porcentaxe sobe ata o 35% mentres que no de Santiago non supera o 22%; pero o peso proporcional de cada un deles fai que o dato total da USC sexa moi semellante ao do campus compostelán.
A esa diferenza xeográfica engádesenlle outras, como a do tipo de estudos. A docencia en galego é maior nos másters ca nos graos (33% contra 22%), algo que podería parecer contraintuitivo, pois os primeiros son os estudos con maior vocación internacional, e o galego sempre é acusado de "non valer para nada fóra de Galicia".
Esa diferenza entre estudos case desaparece no campus de Lugo, pero é moi visible no de Santiago (con máis de 10 puntos porcentuais de diferenza a favor dos másters).
Esta situación é -con pequenos matices- a mesma que podemos ver ao mirar cara a atrás.
Se analizamos os datos xerais da USC vemos que a presenza do galego se mantén estable, cunha leve tendencia ascendente, que o vai achegando paseniñamente ao 25%. E é tamén significativa a escasa presenza das linguas estranxeiras que non parece incrementarse significativemente co paso dos anos.
Se miramos agora a evolución segundo o tipo de estudo vemos o mesmo marco de estabilidade en que o galego vai facendo mínimos avances. E tamén a evolución paralela de graos e másters, con estes últimos mantendo esa diferenza de 10 puntos porcentuais ao longo dos últimos anos.
O cambio que si parece sinalar unha tendencia é o incremento da docencia en inglés nos estudos de máster, que vén medrando timida pero continuadamente ata acadar o 5% no curso actual.
Estas diferenzas de uso aumentan a medida que analizamos ámbitos máis concretos, como por exemplo as cinco grandes áreas de coñecemento.
Mentres na área de ciencias da saúde a docencia en galego é residual (aprox. 5%), nos ámbitos de humanidades e ciencias sociais rexistramos unha presenza do galego semellante á que ten o castelán. Pola súa vez, as áreas de ciencias e enxeñaría quedan nun punto intermedio, con datos semellantes aos que acada a USC no seu conxunto.
Os pésimos datos de ciencias da saúde son aínda máis significativos (e á vez explican e condicionan os resultado xeral) porque as titulacións desa área de coñecemento imparten case o 40% das horas de docencia da USC.
Se seguimos afondando na análise e observamos agora os datos por titulación (en concreto os de cada un dos graos) descubriremos unha alta correspondencia con toda a información previa.
- Son titulacións de ciencias sociais (Xornalismo, Comunicación Audiovisual, Educación Social, Pedagoxía...) as que teñen unhas porcentaxes máis altas de docencia en galego.
- Nas titulacións máis relevantes da área de ciencias da saúde (Medicina, Farmacia, Odontoloxía...) a docencia en galego acada porcentaxes case anecdóticas.
De todos os xeitos, tamén é doado atopar titulacións que escapan do patrón da súa área de coñecemento, ben a favor da lingua propia (Enfermaría en Lugo), ben en contra dela (Dereito).
E algo moi semellante pasa se levamos a análise ao nivel de centro; aínda que nalgúns centros este efecto dilúese ao acolleren titulacións pertencentes a diferentes grandes áreas.
Pode chamar a atención que o uso do galego na docencia na USC non chegue ao 25% cando a metade dos centros superan o 30%, e en bastantes deles é a lingua amplamente maioritaria. Por que o total non parece corresponder á suma das partes? A seguinte gráfica explícanolo.
A resposta é -como se ve na gráfica- que non todos os centros pesan o mesmo na suma total. De pouco serve que en centros cuns poucos miles de horas de docencia se empregue moito o galego se noutro como a Fac. de Medicina e Odontoloxía, onde se imparten máis de 115.000 horas, o galego non supera o 2%.
Se nos fixamos na parte esquerda da gráfica vemos como alí se xuntan os centros máis vinculados á área de ciencias da saúde (Medicina, Farmacia, Enfermaría...) que combinan unha baixísima presenza do galego e un numero elevado de horas de docencia.
Ao mirarmos cara a atrás, comprobamos que a maior parte dos centros replican á súa escala a situación de estabilidade que viamos nos datos xerais: as liñas que debuxan as súas gráficas son practicamente chairas.
Pero aquí e alá aparecen aspectos que merecen ser destacados:
- En dous centros de Lugo (Humanidades e Enfermaría) o galego superou por primeira vez ao castelán como lingua da docencia desde que recollemos rexistros.
- Na Fac. de Matemáticas o galego vén incrementando a súa presenza ata rozar xa unha porcentaxe tan relevante como o 40%.
- Na Fac. de Química a docencia en inglés ten máis presenza ca a docencia en galego.
Ata o de agora a nosa análise centrouse nas estruturas: nas territoriais (campus), nas académicas (áreas de coñecemento e titulacións) ou nas organizativas (centros). Pero quen escolle a lingua da súa docencia é un ou unha docente concreto (evidentemente con todos os condicionantes que se deriven do contexto en que traballa). Por iso, pareceunos interesante rematar vendo se a categoría do profesorado condiciona a súa escolla lingüística.
En xeral, a resposta debería ser que non, porque as distintas categorías vanse aliñando ben coa liña de tendencia. Isto significa que, grosso modo, a cantidade de docencia en galego que imparte o profesorado desa categoría é a que lle corresponde segundo a súa participación no total de docencia da USC.
Pero hai unha excepción evidente, situada no extremo superior esquerdo da gráfica: o profesorado asociado de ciencias da saúde (outra vez máis "ciencias da saúde"). Os membros desta categoría profesional imparten o 23% das horas de docencia do curso actual, e só o 0,6% das impartidas en galego.
Á luz de todos estes datos (e lembrando que deben ser tomados cunha certa precaución), podemos formular as seguintes conclusións:
- A docencia en galego chega ata o 25% no global da institución e sobe ata o 33% nos másters. Esa presenza está por baixo do que cabería agardar dunha lingua que se define como "propia" desta institución.
- Con todo, a evolución é positiva: a situación de estabilidade e a tendencia á suba que parece apuntarse debe ser consolidada e afortalada en cursos vindeiros.
- As realidades dos diferentes centros e titulacións son moi diversas: nalgúns estudos a docencia en galego é o habitual e noutros unha excepción. Así, o alumnado de titulacións como Ciencias da Comunicación, Xornalismo, Pedagoxía, ou a maioría dos graos de Mestre recibe docencia maioritariamente en galego, en porcentaxes que nalgúns casos chegan ao 90%; pola contra, en moitas das titulacións de ciencias da saúde o uso do galego na docencia é moi baixo.
Datos de uso do galego
Programa XINQ_3
Programa Xornadas Novos Investigadores Química 2023
Modelo USC 4:3
Modelo PWP 4:3
Modelo USC !6:9
Modelo PWP 16:9
Correo electrónico
Modelo de correo electrónico
Saúdo
Modelo de saúdo
Resolución (individual)
Modelo de resolución
Resolución (colectivos)
Modelo de resolución para colectivos
Recurso
Modelo de recurso
Petición
Modelo de petición
Oficio interior
Modelo de oficio interior
Oficio exterior
Modelo de oficio exterior
Memoria
Modelo de memoria
Invitación
Modelo de invitación
Informe
Modelo de informe
Solicitude
Modelo de solicitude
Denuncia A
Modelo de denuncia
Denuncia B
Modelo de denuncia
Dilixencia
Modelo de dilixencia
Declaración
Modelo de declaración
Currículo
Modelo de currículo
Convocatoria externa
Modelo de convocatoria externa
Convenio_b
Modelo de convenio B
Convenio_a
Modelo de convenio A
Citación
Modelo de citación
Circular
Modelo de circular
Certificación
Modelo de certificación
Aviso
Modelo de aviso
Análise de estados financeiros: definicións
Glosario galego que recolle o nome e a definición dos termos básicos da análise de estados financeiros
Balance e Conta de perdas e ganancias
Nomenclatura galega das principais categorías do Balance e da Conta de perdas e ganancias de peche de exercicio
Cadro de contas (versión navegable)
Nomenclatura galega das principais categorías do Cadro de Contas do Plan Xeral de Contabilidade (2007)
Cadro de contas (versión estática)
Nomenclatura galega das principais categorías do Cadro de Contas do Plan Xeral de Contabilidade (2007)
Conceptos básicos de Estatística II
Glosario galego que recolle o nome e a definición dos termos básicos da materia Estatística II
Conceptos básicos de estrutura económica
Glosario galego que recolle o nome e a definición dos termos básicos de estrutura económica
Conceptos básicos de matemáticas
Glosario galego que recolle o nome e a definición dos termos básicos de matemáticas para a economía e a empresa
Formulario básico de Excel para finanzas
Relación dos nomes e da utilización das principais funcións de MS Excel aplicadas ao cálculo financeiro
Cartafol Nova Economía
Cartafol terminolóxico de Nova Economía, elaborado na Fac. de Económicas e Empresariais
Cartafol Matemáticas
Cartafol terminolóxico de Matemáticas para a Economía e a Empresa, elaborado na Fac. de Económicas e Empresariais
Cartafol Contabilidade
Cartafol terminolóxico de Contabilidade, elaborado na Fac. de Económicas e Empresariais
Alegación
Modelo de alegación
Modelo para TFG
Modelo de deseño para traballo de fin de grao (MS Word)
Categoría de profesorado
Curso 2023-24
Departamentos
Curso 2023-24
Mestrados oficiais
Curso 2023-24
Graos
Curso 2023-24
Datos globais
Curso 2023-24
Evolución por tipo de estudo
2015-2024
Evolución por titulacións de mestrado
2015-2024
Evolución por titulacións de grao
2015-2024
Evolución por departamentos
2015-2024
Lickan córtalle a crista ao galo
Fanzine elaborado por Otilia Pereira Tellado na edición de 2022 do obradoiro MA_GA_ZINE
Hoxe pareime a pensar... e cabreeime
Fanzine elaborado por Lourdes Rodríguez Gendra na edición de 2022 do obradoiro MA_GA_ZINE
Re-Namorar
Fanzine elaborado na edición de 2022 do obradoiro MA_GA_ZINE
Mestrados oficiais
Curso 2022-23
Graos
Curso 2022-23
Datos globais
Curso 2022-23
Categoría de profesorado
Curso 2022-23
Departamentos
Curso 2022-23
Mestrados oficiais
Curso 2021-22
Graos
Curso 2021-22
Datos globais
Curso 2021-22
Categoría de profesorado
Curso 2021-22
Departamentos
Curso 2021-22
Mestrados oficiais
Curso 2020-2021
Departamentos
Curso 2020-2021
Graos
Curso 2020-2021
Datos globais
Curso 2020-2021
Categoría de profesorado
Curso 2020-2021
Mestrados oficiais
Curso 2019-2020
Datos globais
Curso 2019-2020
Departamentos
Curso 2019-2020
Graos
Curso 2019-2020
Categoría de profesorado
Curso 2019-2020
Datos globais
Curso 2018-2019
Graos
Curso 2018-2019
Mestrados oficiais
Curso 2018-2019
Departamentos
Curso 2018-2019
Categoría de profesorado
Curso 2018-2019
Mestrados oficiais
Curso 2017-2018
Datos globais
Curso 2017-2018
Graos
Curso 2017-2018
Departamentos
Curso 2017-2018
Categoría de profesorado
Curso 2017-2018
Graos
Curso 2016-2017
Mestrados oficiais
Curso 2016-2017
Datos globais
Curso 2016-2017
Departamentos
Curso 2016-2017
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2015-2016
Datos globais
Curso 2015-2016
Mestrados oficiais
Curso 2015-2016
Graos
Curso 2015-2016
Categoría de profesorado
Curso 2015-2016
Departamentos
Curso 2015-2016
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2014-2015
Datos globais
Curso 2014-2015
Graos
Curso 2014-2015
Mestrados oficiais
Curso 2014-2015
Departamentos
Curso 2014-2015
Categoría de profesorado
Curso 2014-2015
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2013-2014
Datos globais
Curso 2013-2014
Graos
Curso 2013-2014
Mestrados oficiais
Curso 2013-2014
Categoría de profesorado
Curso 2013-2014
Departamentos
Curso 2013-2014
Mestrados oficiais
Curso 2012-2013
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2012-2013
Graos
Curso 2012-2013
Datos globais
Curso 2012-2013
Departamentos
Curso 2012-2013
Categoría de profesorado
Curso 2012-2013
Departamentos
Curso 2010-2011
Datos globais
Curso 2010-2011
Mestrados oficiais
Curso 2010-2011
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2010-2011
Mestrados oficiais
Curso 2009-2010
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2009-2010
Departamentos
Curso 2009-2010
Datos globais
Curso 2009-2010
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2008-2009
Departamentos
Curso 2008-2009
Datos globais
Curso 2008-2009
Departamentos
Curso 2007-2008
Datos globais
Curso 2007-2008
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2007-2008
Datos globais
Curso 2006-2007
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2006-2007
Departamentos
Curso 2006-2007
Datos globais
Curso 2005-2006
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2005-2006
Departamentos
Curso 2005-2006
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2004-2005
Datos globais
Curso 2004-2005
Departamentos
Curso 2004-2005
Titulacións de 1º e 2º ciclo
Curso 2003-2004
Datos globais
Curso 2003-2004
Departamentos
Curso 2003-2004