Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 99 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Teoría e Historia de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Con esta asignatura se pretende que los estudiantes puedan conocer y valorar desde distintos enfoques y/o temáticas los derechos humanos y las políticas socioeducativas que deben incentivar en su práctica profesional, poniendo énfasis en el derecho a la educación con dos líneas de actuación formativa fundamentales: de un lado, el completo desarrollo de la personalidad de las personas y de su vida en sociedad y, de otro, la promoción de aquellos valores que les permitan ejercitarse como ciudadanos libres y democráticos.
En este sentido, los objetivos principales de la asignatura son:
- Conocer y hacer uso de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos, ambientales y legales que, fundamentan los derechos humanos de relevancia para la educación social.
- Analizar críticamente las actuaciones sociopolíticas que promueven la educación como un derecho humano fundamental en sus aspectos normativos y en sus concreciones prácticas, dentro y fuera del sistema escolar en la formación de la ciudadanía.
- Valorar en sus múltiples significados (pedagógicos, éticos, políticos, sociales, etc.) el derecho a la educación como un factor clave para el desarrollo integral de las personas y de los pueblos, imprescindible para la consolidación de otros derechos humanos.
- Conocer el significado e incidencia práctica de las políticas sociales y educativas en diferentes contextos geográficos y sociales, de ámbito internacional y nacional, con especial incidencia en la Educación Social.
- Incrementar la identificación y el desarrollo de las competencias socio-profesionales del estudiantado con la Educación Social y su condición de educadores/as sociales, en distintas realidades y contextos institucionales (Administraciones Públicas, Organizaciones Cívicas, etc.) en los que los Derechos Humanos son un soporte principal de su código ético y deontológico.
- Políticas Sociales, Educativas y Culturales: concepto, modelos y orientaciones básicas.
- Derecho internacional y Derechos Humanos: marco normativo y organismos internacionales. Los Derechos Humanos como noción histórica y construcción social.
- Educación, cultura y ciudadanía en los Derechos Humanos: perspectiva internacional y española.
- De la naturaleza política de los Derechos Humanos a la Educación en Derechos Humanos como opción política e pedagógica.
- La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos como soporte curricular, formativo y profesional en la Educación Social.
- Políticas públicas, iniciativa ciudadana y derechos humanos. Políticas socioeducativas de igualdad (género, minorías, discapacidades…) e inclusión social
- Los derechos humanos en las prácticas socioeducativas y culturales: iniciativas y experiencias.
Básica:
CARBONELL, J. (2019). La educación es política. Octaedro.
CARIDE, J. A. (coord., 2009). Los derechos humanos en la educación y la cultura: del discurso político a las prácticas educativas. Homo Sapiens.
CARIDE, J. A., VILA, E. S., y MARTÍN, V.M. (coords.)(2017). Del derecho a la educación a la educación como derecho: reflexiones y propuestas. Grupo Editorial Universitario-GEU.
FAZAL R., y LINGARD, B. (2013): Políticas educativas en un mundo globalizado. Morata
Complementaria:
ACNUDH-UNESCO (2006). Programa Mundial para la educación en derechos humanos: plan de acción. UNESCO.
CARIDE, J. A. (2007). “Derechos Humanos y Políticas Educativas”. Bordón. Revista de Pedagogía, vol. 59, nº 2-3, pp. 313-334.
CORTINA, A. (2007). Ética de la razón cordial. Educar en la ciudadanía del siglo XXI. Nobel.
DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana-UNESCO.
DIOS, M. (2011). La paz como cultura: fuentes y recursos para una pedagogía para la paz. A Milenio.
ENRIQUEZ, J. M., y otros (2015). Teoría y práctica educativa de los derechos humanos. Tirant Humanidades.
IGNATIEFF, M. (2003). Los derechos humanos como política e idolatría. Paidós.
LÓPEZ-BARAJAS, E. y RUIZ, M. (coords., 2005). Derechos Humanos y educación. UNED.
MARINA, J. A. (2006). Aprender a convivir. Ariel.
MARTÍN, V. M. e CASTILLO, M. T. (coords.) (2018). Educación, derechos humanos y responsabilidad social. Octaedro.
NAYA, L. M. (coord., 2005). La educación y los derechos humanos. Erein.
Arbor. Ciencia, Pensamiento, Cultura (2010): Monográfico "Actualidad de los derechos humanos", vol. 186, nº 745.
RODRÍGUEZ, X. (2002). Educación y Derechos Humanos: estrategias didácticas y organizativas. Popular (2ª edición).
TUVILLA, J. (1998). Educación en Derechos Humanos: hacia una perspectiva global. Desclée de Brouwer.
UGARTE, C. (2004). Las Naciones Unidas y la educación en derechos humanos. EUNSA.
VALLE, J. (2016). La capital del mundo es nosotros: un viaje multidisciplinar al lugar más poblado del Planeta. Editorial CulBuks.
UNESCO (2015). Repensar la educación. ¿Hacia un bien común universal?. UNESCO. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232697
Páginas Web de interés:
http://www.es.amnesty.org
http://www.fund-culturadepaz.org
http://www.eduso.net
https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/index
https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial
https://sips-es.blogspot.com/
De acuerdo con la memoria de verificación del Título, esta materia pretende la adquisición de las siguientes competencias:
Competencias básicas y generales:
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CG1 - Conocer y comprender los fundamentos académicos y científicos en los que se sustenta su campo formativo y profesional, teniendo capacidad para analizar críticamente la naturaleza de sus teorías, metodologías y ámbitos de intervención de la Educación Social.
CG2 - Tener capacidad para analizar las realidades sociopolíticas, económicas, educativas, culturales y lingüísticas en las que se desempeña la labor profesional de los educadores sociales, tanto en términos diagnósticos como prospectivos
Competencias transversales:
CT3 - Desarrollar una actitud autocrítica, así como de reflexión, análisis y síntesis respecto de los conocimientos, tareas y cometidos en los que participan
Competencias específicas:
CE1.2 - Analizar críticamente las realidades socioeconómicas, políticas, educativas y culturales, así como los ámbitos de la acción educativa en los que los educadores sociales desarrollan su labor profesional
CE2.2 - Promover y desarrollar actuaciones educativas orientadas a dinamizar la participación de las personas en la sociedad, minimizando las situaciones de riesgo o dependencia y maximizando sus potenciales de inclusión y autonomía. Tendrá un especial significado en este logro la atención a la diversidad, a la igualdad de género, a los valores de la cultura de paz y a la sostenibilidad
Tratará de favorecer la máxima congruencia posible en la explicación y comprensión de la materia, dentro y fuera del aula, en los planos individual y colectivo, valorizando los principios de: contextualización, flexibilidad, participación, actividad y aprendizaje basado en la propia experiencia del alumno/a. Con este fin, se proponen múltiples iniciativas y procesos metodológico-didácticos que, en lo fundamental, se concretan en:
- Sesiones expositivas por parte del profesorado y/o del alumnado, relativas a contenidos de naturaleza teórica-conceptual, previamente determinados en el Programa y que serán incorporadas al campus virtual de la materia.
- Dinámicas de trabajo grupal, dentro y fuera del aula, a partir de la presentación anticipada de textos para su lectura, de documentos audiovisuales (vídeo-conferencias, vídeos didácticos, experiencias...), de casos prácticos, etc. poniendo especial énfasis en el papel de los/as educadores/as sociales en su abordaje teórica y/o aplicada.
- Realización de un trabajo monográfico grupal, relativo a los Derechos Humanos.
- Realización de (1-3) actividades de carácter individual, vinculadas a los diferentes temas.
- En la materia podrá preverse el desarrollo de alguna práctica de campo compartida con otras del curso (visita, encuentros con profesionales, celebración de conmemoraciones) en la perspectiva de un trabajo interdisciplinar que será abordada y valorada desde cada una de las materias participantes.
- Realización de tutorías individuales y grupales que posibiliten el desarrollo teórico-práctico de la materia, así como la orientación de los trabajos que lleven a cabo a lo largo del Curso.
Las clases expositivas permitirán al presentación docente de las llaves informativas y de los contenidos básicos en relación con los descriptores señalados, así como a dotar de una primera orientación sobre las posibles líneas de indagación y de profundización a desarrollar por el alumnado. Los tiempos formativos de seminario y de tutoría individual permitirán sintetizar y clarificar la información básica, seleccionar conceptos y/o tópicos relevantes, responder a inquietudes de formación y contribuir a la “construcción” de un conocimiento crítico y comprensivo de la acción socioeducativa y de los derechos humanos.
La materia contará con un lecturas bibliográfico-documentales básicas que servirán de apoyo y refuerzo a los contenidos trabajados en las clases, tanto de carácter expositivo como interactivo. Asimismo, los textos estarán disponibles en el aula virtual; que servirá como espacio de trabajo para la difusión de información y materiales, envío de avisos, etc.
La USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los alumnos podrán solicitar exención oficial de docencia.
Todas las actividades propuestas, individuales y/o colectivas serán evaluadas, de forma que el sistema de evaluación del aprendizaje pueda ser definido en función de las siguientes características: formativa, continua, cooperativa y/o integral. Como tal, afectará a los objetivos formulados, a los contenidos tratados, a la metodología y actividades desarrolladas por el profesorado y el estudiantado, a los recursos didácticos, a las competencias y destrezas procuradas, etc. En esta perspectiva se prevé:
- Elaboración y entrega de trabajos escritos individuales y grupales que representarán el 40% de la nota final de la asignatura. Uno de ellos será un trabajo monográfico a desarrollar en grupos, así como dos prácticas individuales (un trabajo escrito respecto de una experiencia de aprendizaje y una memoria autoevaluativa).
- Realización de un ejercicio escrito final, coincidiendo con las fechas que se establezcan en el calendario oficial de exámenes de la Facultad. Tendrá una formulación diversificada en el tipo de preguntas y posibles respuestas, sin que su realización comporte el uso de material de consulta. Su peso específico equivale a un máximo del 60% de la nota final de la asignatura.
- La asistencia y participación en las sesiones de clase podrá suponer hasta 1 punto en la nota final.
El alumnado con exención de docencia, dispensa y/o que no cumplan requisitos de asistencia, deberá realizar las siguientes actividades:
- Un trabajo monográfico siguiendo las pautas del profesorado; y tendrá un peso final en la materia del 60%.
- Realización de un examen final (40% de la nota final), que tendrá una formulación diversificada en el tipo de preguntas y posibles respuestas, sin que su realización comporte el uso de material de consulta. El alumnado que no cumpla requisitos de asistencia, con exención de docencia y/o dispensa deberá, además, dar respuesta a una -o varias- cuestiones a mayores.
- A mayores, se valorará la realización de actividades (lectura y presentación de ensayos, comentarios críticos, recensión de libros, etc., de carácter optativo y atendiendo a las indicaciones proporcionadas por el profesorado) que podrá suponer hasta un máximo de 1 punto.
Para obtener una valoración positiva en la asignatura (desde aprobado hasta matrícula de honor), deberán estar realizadas y entregadas en plazo todas las actividades de evaluación especificadas anteriormente, así como superar cada una de ellas. Estos criterios se mantendrán en todas las convocatorias del curso académico.
Los trabajos individuales o grupales de los estudiantes deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá un suspenso de la materia y evaluación del alumno o alumna en la siguiente convocatoria; tal y como se recoge en la Normativa de evaluación del rendimiento de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
A efectos evaluativos, un mismo trabajo no podrá ser utilizado para varias materias, excepto en aquellas actividades programadas de forma coordinada.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
- Estudio 60
- Prácticas de seminario Seminario-Lab. 9
- Estudio 25
- Prácticas de seminario Seminario-Lab. 9
- Elaboración de informes 15
- Titorías de trabajo de curso
- Tutorías 9
- Evaluación Aula 3
- Total de horas presenciales 50
- Total horas de trabajo personal 100
La complejidad terminológica, conceptual, teórica y aplicada que caracteriza la asignatura, en función de sus objetivos y contenidos, aconseja un trabajo continuado en la misma, procurando desde el inicio una implicación-participación activa en las distintas actividades que se desarrollan, muchas de ellas orientadas a la evaluación. En particular, se recomienda:
- Una lectura detenida, reflexiva y crítica del Programa de la asignatura en sus diversos apartados, ya que deberá elaborarse y entregarse una evaluación del mismo.
- Realizar y presentar en los plazos que se determinen las actividades asociadas a la dinámica de clase, de modo individual y grupal, reflejadas en los trabajos escritos que se indiquen. Se trata, en síntesis, de mantener una vinculación continuada con los ritmos que se deriven de los procesos de enseñanza-aprendizaje promovidos en la asignatura y en las sesiones de aula, especialmente las que reciben la denominación de "seminarios".
- En la realización de las prácticas y trabajos se seguirán las normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7ª ed.
- Tomar y hacer operativas decisiones que posibiliten una adecuada organización en el tiempo, compatibilizando los requerimientos de esta materia con los de las demás; por ejemplo: en las lecturas a realizar para la elaboración de los trabajos que deban o puedan ser presentados (preceptiva o optativamente), en la composición y desarrollo de los grupos de trabajo, en la lectura anticipada de textos a comentar en determinadas sesiones de clase, en la elaboración "continuada" de anotaciones conducentes a la redacción de la memoria auto-evaluativa a presentar al finalizar la materia, en la consulta y valoración de materiales o recursos (páginas Web, revistas, informes…), etc.
- Realizar lecturas complementarias de libros o publicaciones (entre las que cabe destacar las Revistas especializadas) que sean recomendadas por el profesorado, que a modo de Léxicos, manuales, etc., posibilitan una comprensión globalizada de los contenidos de la asignatura y de sus significados para la formación académica y profesional en la Educación Social.
- Hacer uso de las tutorías -ya sea a nivel individual o colectivo, en pequeños grupos- como un derecho de los estudiantes asociado a una mejora significativa de sus posibilidades de aprendizaje, personalizando sus opciones metodológicas y pedagógicas con una perspectiva diferencial y diferenciadora según los intereses, expectativas, problemáticas específicas, etc.
- Los trabajos realizados por el alumnado deberán entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.
- Responsabilidad medioambiental:
o Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
o Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
o Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
o No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
o Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
- Perspectiva de género:
o Se recomienda hacer uso de lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano del aula como en los trabajos académicos encomendados.
- Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo rai.
- Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
- No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no
adecuado del mismo.
- Tener en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, entiéndase privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
- Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Rita Gradaille Pernas
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813817
- Correo electrónico
- rita.gradaille [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidad
| Jueves | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 2-3 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_02 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLIS_03 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 19.05.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 | AULA 6-7 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |
| 30.06.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 | AULA 9 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |