Economía de la Educación

GENERALES:
-Dominar la terminología y conceptos fundamentales de la materia.
-Reflexionar de forma crítica sobre la realidad social y económica.
-Potenciar la búsqueda, selección y síntesis de la información.
-Habituarse a la resolución de problemas, con un análisis previo de los datos.
-Practicar la toma de decisiones en relación con los problemas económicos de la educación.

ESPECÍFICOS:
-Analizar y valorar los efectos de la Economía en la Educación e a la inversa.
-Dominar las herramientas fundamentales de la Economía aplicándolas a la Educación.
-Manejar las fuentes estadísticas sobre gasto y financiación de la educación.
-Interpretar indicadores económicos representativos de la realidad educativa.
-Comprender los criterios fundamentales de la planificación económica de la educación.
-Conocer los instrumentos de las Administraciones públicas en la asignación de recursos a la educación.
-Identificar los principios de formulación y ejecución de los presupuestos públicos.
-Estudiar los mecanismos por los cuales el nivel educativo influye en las oportunidades de empleo.
-Debatir la información en los medios de comunicación sobre esta materia.
-Familiarizarse con las estrategias de investigación más usuales.

Conforme a los objetivos señalados, los principales contenidos que configuran los bloques temáticos de esta materia son los siguientes:
I. Análisis y estudio del vocabulario económico y de la economía de la educación. El concepto de economía de la educación. Clasificación de la economía de la educación. Contenidos de la economía de la educación. Finalidades de la educación y del desarrollo económico. Funciones de la economía de la educación. Historia de la economía de la educación en España. Metodología heurística de la Economía de la Educación.
II. Planificación de la educación: el enfoque clásico y el enfoque democrático. Concepto de planificación. Fases de la planificación educativa. Modelos teóricos de la planificación educativa.
III. Coste y financiación de la educación. Concepto y tipos de coste. La financiación de carácter pública y personal. Fuentes de financiación. La financiación sectorial de la educación.
IV. Modelos de economía de la educación. Modelo de crecimiento y desarrollo. Modelo productivista. Modelo de desarrollo humano.
V. Modos de financiación y gastos en la enseñanza superior. La actividad financiera de las universidades. Transformación de tasas académicas en precios públicos. Otros ingresos de las universidades. El plan estratégico de la USC. Como se elabora el plan estratégico. Proceso de elaboración del plan estratégico de la USC

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Fermoso, P. (1997). Manual de Economía de la Educación. Narcea.
Moreno Becerra, J.L. (1998). Economía de la educación. Pirámide.
Oroval Esteve, E., e Oriol Escardíbul, J. (1998). Economía de la educación. Ediciones Encuentro.
San Segundo, Mª. J. (2001). Economía de la educación. Síntesis.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Asociación de la economía de la educación. (2001). X Jornadas de la Asociación de la Economía de la Educación. Universidad de Murcia, Servicio publicaciones
Calero, J. (2003). La educación superior en España: financiación y acceso. Revista de Educación, (330), 205-216.
Carnoy, M. (2005). Economía de la educación. UOC.
Delors, J. (Dir)(1996). La educación encierra un tesoro. Santillana/UNESCO.
Estebaranz García, A. (Dir) (2001). Planificación y construcción del cambio en educación secundaria. Mergablum.
González González, M. J. e Pérez Zabaleta, A. (2004). Introducción a la economía. Pearson Educación.
Instituto nacional de empleo. (2000). Impacto de políticas activas de empleo en los universitario. Instituto Nacional de Empleo.
Johnes, G. (1995). Economía de la educación. Capital humano, rendimiento educativo y
Laville, J.L., Nyssens, M. e Sajardo Moreno, A. (2002). Economía social y servicios sociales. Los servicios sociales entre las asociaciones, el Estado y el mercado: los servicios de ayudas a las personas mayores. Narcea.
MEC (2003). La integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Documento marco del Ministerio de Educación Cultura y Deportes, de febrero.
Oroval Esteve, E. (Ed.) (1995). Planificación, evaluación y financiación de sistemas educativos. Civitas/AEDE.
Oroval Planas, E. e Torres Solé, T. (2003). Financiación de la formación: inicial, ocupacional y contínua. Revista de Educación, (330), 171-186.
Salas Velasco, M. (2008). Economía de la educación. Aspectos teóricos y actividades prácticas. Madrid, Pearson Educación.
Villarroya, A. (2003). La financiación pública de la enseñanza privada no universitaria en España. Revista de Educación, (330), 205-216.

WEBGRAFÍA
http://www.usc.es
https://www.educacionfpydeportes.gob.es/portada.html
http://www.xunta.es
http://www.eumed.net/cursecon/manual.htm

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CG2 - Tener capacidad para analizar las realidades sociopolíticas, económicas, educativas, culturales y lingüísticas en las que se desempeña la labor profesional de los educadores sociales, tanto en términos diagnósticos como prospectivos
CT3 - Desarrollar una actitud autocrítica, así como de reflexión, análisis y síntesis respecto de los conocimientos, tareas y cometidos en los que participan
CE2.2 - Promover y desarrollar actuaciones educativas orientadas a dinamizar la participación de las personas en la sociedad, minimizando las situaciones de riesgo o dependencia y maximizando sus potenciales de inclusión y autonomía. Tendrá un especial significado en este logro la atención a la diversidad, a la igualdad de género, a los valores de la cultura de paz y a la sostenibilidad.
CE1.2 - Analizar críticamente las realidades socioeconómicas, políticas, educativas y culturales, así como los ámbitos de la acción educativa en los que los educadores sociales desarrollan su labor profesional.
CE1.5 - Proyectar su formación teórica y metodológica en iniciativas y prácticas educativas que den respuesta a necesidades y demandas sociales, en diferentes contextos y realidades, por sí mismo y/o en colaboración con otros agentes de la sociedad.
CE2.4 - Elaborar, gestionar y/o utilizar medios y recursos socioeducativos que posibiliten un adecuado desarrollo de su labor profesional y de las instituciones o entidades en las que se lleve a cabo.

Los contenidos que componen el programa de esta asignatura serán elaborados y presentados de forma expositiva al grupo de clase por la profesora y el alumnado. La profesora enfocará en las clases expositivas los aspectos nucleares de cada unidad didáctica, tratando de ofrecer de manera condensada la información esencial que permita obtener una visión panorámica o de síntesis de cada materia, delimitando los conceptos, ideas y argumentos involucrados en ella y superponiéndose con las demás. Del programa para lograr una integración de los módulos de contenido y los aspectos estructurales que conforman el cuerpo cognitivo de la asignatura.
El alumnado, a su vez, con la orientación adecuada de las maestras en las clases interactivas, profundizarán en temas específicos que se han abordado solo de manera muy genérica en la clase expositiva y que son susceptibles de estudiar el tratamiento utilizando los medios documentales y bibliográficos relevantes.
Opta por un proceso metodológico que tenga en cuenta los principios de participación, actividad y aprendizaje experiencial, priorizando el desarrollo de habilidades de comprensión y la adquisición de habilidades.
OBLIGATORIAS
a) Asistencia regular y participación directa en las actividades teóricas y prácticas que se programan, ejecutando las tareas recomendadas en cada caso para alcanzar las competencias 1a, 2a, 3a, así como las 1b, 2b y 3 b. Esto implica no solo cooperar dentro del aula, sino también llevar a cabo las acciones preparatorias en las que se basará la dinámica del grupo en las sesiones expositivas, interactivas y tutoriales. Por lo tanto, la participación requiere el estudio, que como tarea personal preceder y tener éxito en el trabajo en el aula, centrándose en el dominio de los contenidos que componen el programa de estudios de la asignatura, a través del cual se pueden lograr los objetivos establecidos, lo que se hará. patente a través de pruebas de control oportunas. Ser estudiante asistente significa tener el 80% de asistencia durante todo el semestre.
La USC es una universidad presencial, por lo que es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase. En los casos contemplados en el reglamento de la Facultad, los estudiantes podrán solicitar una exención oficial de la enseñanza.
b) Durante el estudio y la asistencia y participación en las actividades del aula, cada alumno y alumna individualmente y cada equipo de trabajo deberán realizar de forma obligatoria y escrita resúmenes críticos de los documentos entregados en el aula y responder las preguntas que se formulen, enfatizando el Aspectos más importantes para lograr competencias.
c) Lecturas obligatorias
d) Monografías
Elaboración de breves trabajos monográficos sobre algún epígrafe del programa de estudios o de algún problema específico relacionado con él, que en cualquier caso deberá comunicarlo a los docentes. Estos podrán facilitar las orientaciones bibliográficas oportunas y supervisarán la ejecución del trabajo en cada una de sus etapas. Las monografías se ejecutarán en pequeños grupos. Al finalizar, se presentarán en las fechas indicadas en las sesiones de clase interactivas. Al finalizar, se entregarán en la fecha indicada a su debido tiempo.
e) Notas
En el caso de desenvolver actividades “en remoto”, el campus virtual será la herramienta de seguimiento.
El volumen de información y tiempo dedicado a las tareas “en remoto” será proporcional a la carga en créditos de la materia. Así mismo, los materiales utilizados deben cumplir con las normativas relativas a la propiedad intelectual y a la protección de datos.
La propuesta de actividades en la materia tendrá en cuenta las necesidades y el ritmo de desarrollo dentro de la materia y la coordinación con las materias del semestre.
Se contempla la posibilidad de realizar una salida/práctica de campo, que puede ser en coordinación con otras materias, según los recursos disponibles y las entidades colaboradoras.

Se da mucha importancia en la evaluación a los siguientes elementos:
-desarrollo de buenos hábitos de trabajo y estudio.
- uso correcto del vocabulario y lenguaje pedagógico
- participación activa en debates en clase
- trabajo concienzudo
- Investigación y capacidad creativa para estudiar los procesos educativos de la escuela y la sociedad.
- reflexión sobre su estudio
- Análisis de su papel como futuro pedagogo.
Todas estas consideraciones tendrán prioridad sobre otras en la evaluación final.

De acuerdo con las actividades programadas y el plan de trabajo propuesto, y en armonía con las competencias, objetivos, contenidos y metodología establecidos y los recursos disponibles, la evaluación de los estudiantes se basará en las calificaciones que obtengan en las contribuciones escritas que hagan, en sus asistencia, participación y calidad de las aportaciones en las sesiones de clases expositivas e interactivas que se programan.

Habrá una prueba que tendrá un valor máximo del 40% en la calificación final para aprobar la asignatura, pero aprobar esta prueba no implica aprobar la asignatura. Las prácticas en el aula tendrán un valor máximo del 10% en la calificación final. La marca de las prácticas será el promedio de los puntajes de las prácticas entregadas que serán individuales y grupales. La participación activa en las prácticas será esencial para su evaluación positiva.

El trabajo monográfico tendrá un valor máximo del 40% en la calificación final. No se aceptarán trabajos que tengan evidencia de preparación y monitoreo.

Habrá una lectura obligatoria que implicará hasta un máximo del 10% de la calificación final de la disciplina.

Los parámetros indicados anteriormente solo se tendrán en cuenta cuando la asistencia sea superior al 80% de las sesiones (expositivas e interactivas).

a) Para obtener una evaluación positiva en el tema, será necesario haber realizado y entregado a tiempo todas las actividades de evaluación especificadas.
b) El trabajo individual o grupal de los estudiantes debe ser original. Cualquier trabajo copiado supondrá la suspensión de la asignatura y la evaluación del alumno o alumno en el anuncio correspondiente.
c) Para fines de evaluación, el mismo trabajo no puede utilizarse para varias materias, excepto en las actividades programadas de manera coordinada.
d) La prueba final, en relación con la evaluación continua es complementaria
e) Repetidores, exención y dispensa realizarán una prueba única con el valor del 100% preparadas a través de las referencias documentales básicas a su disposición en el aula virtual y recogidas en el programa.

NOTA: “Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación la Normativa de evaluación do rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones”.

HORAS PRESENCIALES: 50.
- Clases expositivas: 22 h.
- Clases interactivas: 24 h.
- Tutorías: 2 h.
- Evaluación: 2 h.

TOTAL DE HORAS DE TRABAJO PERSONAL: 100
- Estudio: 60 h.
- Análisis de documentación y elaboración de informes, trabajos y prácticas: 40 h.

El alumnado deberá prestar la máxima atención a las explicaciones y documentación entregada en las clases o incluida en el aula virtual. Es recomendable que tome apuntes, con la rapidez y síntesis adecuadas, y que haga resúmenes o esquemas de los principales contenidos. Interesa que se acostumbre a manejar habitualmente la bibliografía y páginas web aconsejadas y a organizar de una forma racional toda la información que recibe.

A la hora de estudiar y preparar los trabajos y pruebas de evaluación correspondientes, la/el estudiante debe analizar con detenimiento el programa de la materia y contrastarlo con los apuntes tomados y las referencias documentales manejadas. Las estadísticas consultadas han de estar actualizadas y provenir de fuentes contrastadas.

Aspectos esenciales de esta materia están con frecuencia de actualidad, razón por la cual es importante que las/los alumnas/os, tanto en las clases como en su tiempo de trabajo fuera de estas, consulten los medios de comunicación y seleccionen aquellas noticias que puedan servir de apoyo para aprendizajes y adquisición de competencias.

Si desean una atención más personalizada que la de las clases, pueden utilizar las tutorías, tanto a nivel individual como en pequeños grupos.

Para un adecuado seguimiento y comprensión de la materia se estima de suma importancia la concurrencia regular y la participación individual y grupal en las sesiones de clase expositiva e interactiva que se programen, debiendo ejecutar los estudiantes las tareas encomendadas en cada caso. Esto implica no solamente cooperar en el aula sino también realizar las acciones preparatorias y recapituladoras sobre las cuales se sustentará la dinámica de trabajo. Siendo así, la participación requiere el estudio, que como tarea personal ha de preceder y suceder al labor de la clase, orientándose al dominio de los contenidos que integran el temario, por medio de los cuales se podrán logara los objetivos formulados y adquirir las competencias previstas, lo que se hará patente a través de los correspondientes ejercicios y de las oportunas pruebas de control.
Se indispensable mantener comunicaciones periódicas regulares con el responsable docente de la materia en los horarios de tutorías estipulados, para recibir las orientaciones oportunas y formularle las dudas que se puedan suscitar en el proceso de estudio y el proceso de estudio y de iniciación a las tareas investigadoras.

Se recomienda consultar a Guía Práctica do Estudantado, que contiene referencias a las programaciones, evaluaciones, etc. accesibles en la página
https://assets.usc.gal/sites/default/files/paragraphs/moreinfo/2020-10/…

- La necesidad de que el alumnado emplee necesariamente el correo electrónico de la USC (@rai.usc.es) en su comunicación con el profesorado.

- La necesidad de atender a las normas dictadas en la instrucción núm. 1/2017, da Secretaría Xeral da USC, sobre la dispensa de la asistencia a clase en determinadas circunstancias.

En las primeras sesiones de clase atendiendo la calendarización de realización y entrega de trabajos por semestre se establecerán las fechas límite para la recogida de:
- trabajos
- Lecturas

RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL:
En relación a los trabajos personales o de grupo que se realicen para la materia, deben tenerse en cuenta las siguientes indicaciones:
-Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
-Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
-Imprimir las dos caras, en calidad de "ahorro de tinta".
-Evitar anexos que no tengan relación directa con los temas desarrollados.
-No incluir folios en blanco, como separadores de capítulos o partes del trabajo.

ASISTENCIA A CLASE
El Consejo de Gobierno del 25 de marzo de 2010 aprobó el Reglamento de asistencia a clases en educación adaptada al EEES

Establece los beneficios de la asistencia a clase, incluida una "mejor comprensión de la materia, la adquisición de habilidades en grupos e individuos, el aprendizaje permanente, la interacción directa con otro alumnado la posibilidad de una metodología de enseñanza-aprendizaje más. participativo ". Vale la pena recordar que USC es una universidad presencial, por lo que es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase. En los casos contemplados en el reglamento de la Facultad, el alumnado podrá solicitar una exención oficial de la enseñanza.

ENTREGA DE TRABAJOS
Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.


PERSPECTIVA DE GÉNERO:
En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo diario de aula como en los trabajos académicos encomendados. Puede consultarse la Guía de Lenguaje no Sexista de la USC: https://assets.usc.gal/sites/default/files/paragraphs/mor…

TELÉFONO MÓVIL:
Queda restringido el uso de teléfono móvil en el aula a su empleo como instrumento de trabajo, siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose al alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje (clases/tutorías) es privado, entendiendo como tal la comunicación e intercambio entre el/la docente y los estudiantes matriculados en la materia.

CORREO ELECTRÓNICO:
Es obligatorio el uso del correo institucional rai.usc.es

HERRAMIENTAS ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES:
Es obligatorio emplear las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365 y cualquier otra facilitada por la Facultad y autorizada por la Universidad.

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Tener en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje (clases-tutorías) es de carácter privado. En este sentido, se entiende que se trata de un acto de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.


NORMATIVA DE PROTECCIÓN DE DATOS:
Deberá tenerse en cuenta lo establecido en la siguiente página web:
https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos