El dibujo como materia transversal. Aprender a través del proceso creativo.
Autoría
E.H.F.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Infantil (2ªed) [L]
E.H.F.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Infantil (2ªed) [L]
Fecha de la defensa
09.07.2024 12:15
09.07.2024 12:15
Resumen
Los seres humanos dibujamos en cualquier lugar del planeta y en todos los ámbitos de nuestra vida, aunque muchas veces no lo identifiquemos como dibujo. Dibujar es parte del ser humano, y no sólo nos pasamos la vida dibujando sino que también nos la pasamos interpretando los dibujos que otros hacen, por lo que el dibujo es un medio de comunicación fundamental para la sociedad. El dibujo está presente en todo lo que nos rodea. El dibujo es un gesto innato, y precisamente por estar presente en todos los ámbitos de nuestra vida, a nivel educativo, el dibujo, considerado en toda su amplitud conceptual, debe ser una herramienta fundamental de análisis y aprendizaje. El principal objetivo de esta investigación de fin de carrera es presentar el diseño y realización de una serie de propuestas interdisciplinares basadas en el proceso creativo.
Los seres humanos dibujamos en cualquier lugar del planeta y en todos los ámbitos de nuestra vida, aunque muchas veces no lo identifiquemos como dibujo. Dibujar es parte del ser humano, y no sólo nos pasamos la vida dibujando sino que también nos la pasamos interpretando los dibujos que otros hacen, por lo que el dibujo es un medio de comunicación fundamental para la sociedad. El dibujo está presente en todo lo que nos rodea. El dibujo es un gesto innato, y precisamente por estar presente en todos los ámbitos de nuestra vida, a nivel educativo, el dibujo, considerado en toda su amplitud conceptual, debe ser una herramienta fundamental de análisis y aprendizaje. El principal objetivo de esta investigación de fin de carrera es presentar el diseño y realización de una serie de propuestas interdisciplinares basadas en el proceso creativo.
Dirección
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutoría)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutor del alumno)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención para prevenir el ciberbullying y fortalecer la convivencia escolar en el tercer ciclo de Educación Primaria
Autoría
J.C.Q.C.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
J.C.Q.C.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
Fecha de la defensa
28.06.2024 17:00
28.06.2024 17:00
Resumen
El ciberbullying escolar se trata de un tipo de violencia que ocurre entre pares, en todos los niveles educativos entre ellos, en educación primaria, en el cual a través de los recursos tecnológicos que ofrece la internet, un estudiante agresor comparte a través de redes sociales y plataformas de comunicación, una serie de contenidos como fotos, videos, perfiles falsos, que causan daño a la imagen personal de una víctima, la cual paulatinamente baja su autoestima, afecta su confianza, le genera ansiedad y se siente tan menospreciados que en algunos casos esta situación los puede llevar al suicidio. El presente trabajo de investigación tiene como fin elaborar una propuesta de intervención para prevenir el ciberbullying y fortalecer la convivencia escolar en el tercer ciclo de Educación Primaria, el cual puede servir de ayuda a la comunidad educativa para detectar, prevenir y detener esta forma de violencia. La investigación se considera enmarcada bajo el paradigma cualitativo, con un nivel descriptivo con sustento en una recopilación documental bibliográfica y electrónica utilizando bases de datos bibliográficas electrónicas como Scopus y SciELO, así como, Dialnet y Redalyc, proyectos académicos de difusión de producción científica sobre el mencionado tema. Esta propuesta de intervención, cuenta con una temporalización de seis sesiones para ser aplicada durante tres semanas, donde cada sesión tendrá una duración de 60 minutos aproximadamente, además se utilizan las metodologías aprendizaje cooperativo y role-play, contribuyendo a la prevención del ciberbullying escolar.
El ciberbullying escolar se trata de un tipo de violencia que ocurre entre pares, en todos los niveles educativos entre ellos, en educación primaria, en el cual a través de los recursos tecnológicos que ofrece la internet, un estudiante agresor comparte a través de redes sociales y plataformas de comunicación, una serie de contenidos como fotos, videos, perfiles falsos, que causan daño a la imagen personal de una víctima, la cual paulatinamente baja su autoestima, afecta su confianza, le genera ansiedad y se siente tan menospreciados que en algunos casos esta situación los puede llevar al suicidio. El presente trabajo de investigación tiene como fin elaborar una propuesta de intervención para prevenir el ciberbullying y fortalecer la convivencia escolar en el tercer ciclo de Educación Primaria, el cual puede servir de ayuda a la comunidad educativa para detectar, prevenir y detener esta forma de violencia. La investigación se considera enmarcada bajo el paradigma cualitativo, con un nivel descriptivo con sustento en una recopilación documental bibliográfica y electrónica utilizando bases de datos bibliográficas electrónicas como Scopus y SciELO, así como, Dialnet y Redalyc, proyectos académicos de difusión de producción científica sobre el mencionado tema. Esta propuesta de intervención, cuenta con una temporalización de seis sesiones para ser aplicada durante tres semanas, donde cada sesión tendrá una duración de 60 minutos aproximadamente, además se utilizan las metodologías aprendizaje cooperativo y role-play, contribuyendo a la prevención del ciberbullying escolar.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
El cambio climático en la educación primaria.
Autoría
M.V.F.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
M.V.F.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 09:00
10.07.2024 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) observa cómo funciona una actuación didáctica de aula en torno al Cambio Climático y el agua. Se aspira a analizar en qué medida iniciativas centradas en temáticas socialmente relevantes pueden influir positivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje en aulas de primaria. Se trata de un trabajo de tipo cualitativo, basado en una breve revisión bibliográfica y un pequeño estudio de caso. De este se deriva alguna producción a partir de la cual poder reflexionar sobre el éxito de la experiencia. Se puede avanzar que ese tipo de temáticas capturan el interés del alumnado, y se aprecia en este un avance en la concienciación social al respecto. Además, el TFG comparte una reflexión sobre posibles líneas de investigación futuras.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) observa cómo funciona una actuación didáctica de aula en torno al Cambio Climático y el agua. Se aspira a analizar en qué medida iniciativas centradas en temáticas socialmente relevantes pueden influir positivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje en aulas de primaria. Se trata de un trabajo de tipo cualitativo, basado en una breve revisión bibliográfica y un pequeño estudio de caso. De este se deriva alguna producción a partir de la cual poder reflexionar sobre el éxito de la experiencia. Se puede avanzar que ese tipo de temáticas capturan el interés del alumnado, y se aprecia en este un avance en la concienciación social al respecto. Además, el TFG comparte una reflexión sobre posibles líneas de investigación futuras.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutor del alumno)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutor del alumno)
Primeros pasos hacia la enculturación matemática
Autoría
C.A.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
C.A.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
21.06.2024 10:30
21.06.2024 10:30
Resumen
Este trabajo de fin de grado (TFG) se centra en la contraposición de dos grandes enfoques para la enseñanza de las matemáticas en educación infantil: la instrucción y la enculturación matemática. El objetivo de esta investigación es realizar un análisis comparativo de ambos enfoques de enseñanza, con el fin de determinar con qué sistema se llega a un aprendizaje más completo. Para ello, en un aula de 4º curso de educación infantil que sigue habitualmente una metodología para la enseñanza de las matemáticas que se circunscribe en lo que entendemos por instrucción matemática, se implementará una propuesta didáctica inspirada en la enculturación matemática. Esto requiere delimitar y comprender el funcionamiento de cada modelo, un análisis comparativo de los conocimientos adquiridos con la metodología que se sigue en el aula y tras implementar las propuestas, evaluar los conocimientos que adquirieron las crianzas con cada enfoque. De esta manera, se contrastarán estos aprendizajes con los que obtengan de mi propuesta didáctica para determinar qué enfoque pedagógico resulta más beneficioso para el aprendizaje de los contenidos matemáticos. La investigación se ha desarrollado mediante un enfoque metodológico de tipo mixto, ya que se emplean tanto datos cuantitativos recogidos de listas de control como datos cualitativos recopilados de una observación directa.
Este trabajo de fin de grado (TFG) se centra en la contraposición de dos grandes enfoques para la enseñanza de las matemáticas en educación infantil: la instrucción y la enculturación matemática. El objetivo de esta investigación es realizar un análisis comparativo de ambos enfoques de enseñanza, con el fin de determinar con qué sistema se llega a un aprendizaje más completo. Para ello, en un aula de 4º curso de educación infantil que sigue habitualmente una metodología para la enseñanza de las matemáticas que se circunscribe en lo que entendemos por instrucción matemática, se implementará una propuesta didáctica inspirada en la enculturación matemática. Esto requiere delimitar y comprender el funcionamiento de cada modelo, un análisis comparativo de los conocimientos adquiridos con la metodología que se sigue en el aula y tras implementar las propuestas, evaluar los conocimientos que adquirieron las crianzas con cada enfoque. De esta manera, se contrastarán estos aprendizajes con los que obtengan de mi propuesta didáctica para determinar qué enfoque pedagógico resulta más beneficioso para el aprendizaje de los contenidos matemáticos. La investigación se ha desarrollado mediante un enfoque metodológico de tipo mixto, ya que se emplean tanto datos cuantitativos recogidos de listas de control como datos cualitativos recopilados de una observación directa.
Dirección
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutoría)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutor del alumno)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutor del alumno)
Propuesta educativa para el desarrollo de la visualización espacial y el pensamiento computacional a través de la robótica
Autoría
S.T.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.T.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 17:00
26.06.2024 17:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se enfoca en dos ámbitos de las matemáticas, como son el pensamiento computacional y la visualización espacial, a través del hilo conductor de la robótica. Se pretende así darle visibilidad y aspirando a conseguir un espacio dentro de las aulas de Educación Infantil. Se partió de una base teórica, elaborada a partir de diferentes fuentes bibliográficas, donde se tratan los ámbitos de las matemáticas mencionados anteriormente. A partir de esta revisión, se diseñó una propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento computacional y de la visualización espacial a través de la robótica, con el robot educativo Bee-Bot, dirigida a un aula de Educación Infantil. La propuesta educativa se llevó a la práctica en un aula real de Educación Infantil. Por lo tanto, en el documento se recogerán las diferentes conclusiones extraídas y aportaciones del alumnado. Como conclusión sobre el diseño y implementación de la propuesta, se destaca el grande interés y motivación que muestra el alumnado a la hora de realizar las actividades, por lo que es una forma de enseñar a las crianzas a través de una herramienta que les acerca a las tecnologías.
El presente Trabajo de Fin de Grado se enfoca en dos ámbitos de las matemáticas, como son el pensamiento computacional y la visualización espacial, a través del hilo conductor de la robótica. Se pretende así darle visibilidad y aspirando a conseguir un espacio dentro de las aulas de Educación Infantil. Se partió de una base teórica, elaborada a partir de diferentes fuentes bibliográficas, donde se tratan los ámbitos de las matemáticas mencionados anteriormente. A partir de esta revisión, se diseñó una propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento computacional y de la visualización espacial a través de la robótica, con el robot educativo Bee-Bot, dirigida a un aula de Educación Infantil. La propuesta educativa se llevó a la práctica en un aula real de Educación Infantil. Por lo tanto, en el documento se recogerán las diferentes conclusiones extraídas y aportaciones del alumnado. Como conclusión sobre el diseño y implementación de la propuesta, se destaca el grande interés y motivación que muestra el alumnado a la hora de realizar las actividades, por lo que es una forma de enseñar a las crianzas a través de una herramienta que les acerca a las tecnologías.
Dirección
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutoría)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutor del alumno)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Tutor del alumno)
Coeducación en las aulas de Educación Infantil a través del juego
Autoría
E.I.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
E.I.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 09:00
02.07.2024 09:00
Resumen
A través de este Trabajo Fin de Grado el objetivo que se quiere conseguir es promover la coeducación a través del juego en la etapa de Educación Infantil, donde estes puedan estar en un espacio libre de estereotipos y prejuicios de género. En esta etapa comienzan a conformar su personalidad y actitud hacia las personas que los rodean, por lo que es importante educarlos a través de valores tanto desde el ámbito educativo como familiar. Por eso, se realizó una búsqueda sobre la coeducación para saber en qué consiste y como fue evolucionando a lo largo de los años hasta hoy, indagando sobre sus características y como aplicar prácticas coeducativas a través del juego. Además, se llevaron a cabo actividades en un aula de tres años para ver como podería funcionar esto, obteniendo unos resultados sobre la experiencia.
A través de este Trabajo Fin de Grado el objetivo que se quiere conseguir es promover la coeducación a través del juego en la etapa de Educación Infantil, donde estes puedan estar en un espacio libre de estereotipos y prejuicios de género. En esta etapa comienzan a conformar su personalidad y actitud hacia las personas que los rodean, por lo que es importante educarlos a través de valores tanto desde el ámbito educativo como familiar. Por eso, se realizó una búsqueda sobre la coeducación para saber en qué consiste y como fue evolucionando a lo largo de los años hasta hoy, indagando sobre sus características y como aplicar prácticas coeducativas a través del juego. Además, se llevaron a cabo actividades en un aula de tres años para ver como podería funcionar esto, obteniendo unos resultados sobre la experiencia.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
Coeducación y cuentos infantiles
Autoría
I.L.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.L.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
La finalidad de este proyecto es trabajar la coeducación apoyándonos en los cuentos infantiles a través de una propuesta didáctica para promover la igualdad. Para ello, se define que es la coeducación, la importancia que tiene esta en el aula, analizo los cuentos infantiles y si en ellos se identifican estereotipos; también quise demostrar que el uso de las TIC, pueden ser un buen recurso didáctico. Contiene la propuesta didáctica que se llevó en un aula de 4º de Educación Infantil con la práctica de actividades coeducativas con el uso de cuentos infantiles y el uso de las TIC. Finalmente, reflejo el análisis de los resultados obtenidos en las actividades junto con una conclusión sobre mi experiencia en general.
La finalidad de este proyecto es trabajar la coeducación apoyándonos en los cuentos infantiles a través de una propuesta didáctica para promover la igualdad. Para ello, se define que es la coeducación, la importancia que tiene esta en el aula, analizo los cuentos infantiles y si en ellos se identifican estereotipos; también quise demostrar que el uso de las TIC, pueden ser un buen recurso didáctico. Contiene la propuesta didáctica que se llevó en un aula de 4º de Educación Infantil con la práctica de actividades coeducativas con el uso de cuentos infantiles y el uso de las TIC. Finalmente, reflejo el análisis de los resultados obtenidos en las actividades junto con una conclusión sobre mi experiencia en general.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
Coeducación y estereotipos de género en los cuentos ilustrados de Educación Infantil
Autoría
A.L.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.L.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo demostrar la necesidad persistente de establecer una igualdad real entre géneros en todos los ámbitos de la vida, mediante la implementación de un sistema coeducativo y fuera de estereotipos en las aulas de Educación Infantil. En la primera parte se realizará un análisis de las bases teóricas sobre coeducación y los diferentes estereotipos de género, así como su evolución histórica. En la segunda parte se llevará a cabo una propuesta de intervención que incluye la realización de una serie de sesiones sobre educación no sexista en un centro educativo de la provincia de Lugo, más concretamente en el CEIP Anexa, dirigidas a alumnos de Educación Infantil. A través de estas actividades, se obtendrán resultados que confirman la existencia de una percepción de desigualdad entre los géneros masculino y femenino, evidenciando una falta de equidad. De esta forma, planteamos así una propuesta de intervención con la intención de responder al modelo de escuela coeducativa llegando a la conclusión de que el concepto de coeducación ha ido avanzando a la par que la sociedad, pero aún queda mucho camino por recorrer.
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo demostrar la necesidad persistente de establecer una igualdad real entre géneros en todos los ámbitos de la vida, mediante la implementación de un sistema coeducativo y fuera de estereotipos en las aulas de Educación Infantil. En la primera parte se realizará un análisis de las bases teóricas sobre coeducación y los diferentes estereotipos de género, así como su evolución histórica. En la segunda parte se llevará a cabo una propuesta de intervención que incluye la realización de una serie de sesiones sobre educación no sexista en un centro educativo de la provincia de Lugo, más concretamente en el CEIP Anexa, dirigidas a alumnos de Educación Infantil. A través de estas actividades, se obtendrán resultados que confirman la existencia de una percepción de desigualdad entre los géneros masculino y femenino, evidenciando una falta de equidad. De esta forma, planteamos así una propuesta de intervención con la intención de responder al modelo de escuela coeducativa llegando a la conclusión de que el concepto de coeducación ha ido avanzando a la par que la sociedad, pero aún queda mucho camino por recorrer.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
La coeducación en un aula de 5 años de Educación Infantil
Autoría
L.M.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.M.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
Este trabajo habla de la importancia de la coeducación dentro de la infancia, concretamente dentro de una aula de educación infantil de 5 años. Para poder saber si dentro de esta realmente existe la coeducación se trabajará mediante actividades relacionadas con el tema. Algunas consistieran en la lectura de cuentos coeducativos, otras en juegos y otras sencillamente en conversaciones. No solo se abordarán la igualdad de género entre hombres y mujeres, sino también se trabajarán las emociones y el refuerzo positivo de cualidades de cada uno de los niños y niñas. Para poder conocer el nivel de coeducación que existe dentro de la citada aula, será necesario investigar y conocer con claridad el concepto de coeducación. Así mismo, conocer las leyes de educación que existieron a lo largo de los tiempos y como fueron mejorando de cara a la coeducación.
Este trabajo habla de la importancia de la coeducación dentro de la infancia, concretamente dentro de una aula de educación infantil de 5 años. Para poder saber si dentro de esta realmente existe la coeducación se trabajará mediante actividades relacionadas con el tema. Algunas consistieran en la lectura de cuentos coeducativos, otras en juegos y otras sencillamente en conversaciones. No solo se abordarán la igualdad de género entre hombres y mujeres, sino también se trabajarán las emociones y el refuerzo positivo de cualidades de cada uno de los niños y niñas. Para poder conocer el nivel de coeducación que existe dentro de la citada aula, será necesario investigar y conocer con claridad el concepto de coeducación. Así mismo, conocer las leyes de educación que existieron a lo largo de los tiempos y como fueron mejorando de cara a la coeducación.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
Coeducación y estereotipos de género en los cuentos ilustrados de Educación Infantil
Autoría
I.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo demostrar la necesidad persistente de establecer una igualdad real entre géneros en todos los ámbitos de la vida, mediante la implementación de un sistema coeducativo y fuera de estereotipos en las aulas de Educación Infantil. En la primera parte se realizará un análisis de las bases teóricas sobre coeducación y los diferentes estereotipos de género, así como su evolución histórica. En la segunda parte se llevará a cabo una propuesta de intervención que incluye la realización de una serie de sesiones sobre educación no sexista en un centro educativo de la provincia de Lugo, más concretamente en el CEIP Anexa, dirigidas a alumnos de Educación Infantil. A través de estas actividades, se obtendrán resultados que confirman la existencia de una percepción de desigualdad entre los géneros masculino y femenino, evidenciando una falta de equidad. De esta forma, planteamos así una propuesta de intervención con la intención de responder al modelo de escuela coeducativa llegando a la conclusión de que el concepto de coeducación ha ido avanzando a la par que la sociedad, pero aún queda mucho camino por recorrer.
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo demostrar la necesidad persistente de establecer una igualdad real entre géneros en todos los ámbitos de la vida, mediante la implementación de un sistema coeducativo y fuera de estereotipos en las aulas de Educación Infantil. En la primera parte se realizará un análisis de las bases teóricas sobre coeducación y los diferentes estereotipos de género, así como su evolución histórica. En la segunda parte se llevará a cabo una propuesta de intervención que incluye la realización de una serie de sesiones sobre educación no sexista en un centro educativo de la provincia de Lugo, más concretamente en el CEIP Anexa, dirigidas a alumnos de Educación Infantil. A través de estas actividades, se obtendrán resultados que confirman la existencia de una percepción de desigualdad entre los géneros masculino y femenino, evidenciando una falta de equidad. De esta forma, planteamos así una propuesta de intervención con la intención de responder al modelo de escuela coeducativa llegando a la conclusión de que el concepto de coeducación ha ido avanzando a la par que la sociedad, pero aún queda mucho camino por recorrer.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
Ciencias Experimentales en Educación Infantil: Explorando el agua a través de la indagación científica
Autoría
S.A.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.A.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 14:00
19.06.2024 14:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta didáctica de Ciencias Experimentales basada en la indagación como estrategia de enseñanza, dirigida a un grupo de niños y niñas de quinto curso de Educación Infantil (4 años). A través de esta propuesta se quiere iniciar al alumnado en prácticas científicas donde se trabajan tres temas diferentes, siendo el agua el hilo conductor entre ellas: la flotación, los cambios de estado de la materia y el ciclo del agua. Las actividades se distribuyen en seis sesiones repartidas en dos semanas. La propuesta sigue una pedagogía centrada en el alumno y guiada por el/la docente, que pretende allegar a los niños y niñas a la realidad científica a través de la experiencia, teniendo en cuenta sus ideas previas de los mismos, favoreciendo así una evolución conceptual. Las actividades están diseñadas para desenvolverlas mediante preguntas del profesorado, a las cuales deben dar respuesta a través de explicaciones, vinculando las situaciones de aprendizaje 4 con sucesos de la vida cotidiana del alumnado. En suma, esta propuesta aporta experiencias con objetos, en las cuales el alumnado puede realizar acciones sobre estos y observar sus reacciones para acercar a los niños y niñas al conocimiento científico.
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta didáctica de Ciencias Experimentales basada en la indagación como estrategia de enseñanza, dirigida a un grupo de niños y niñas de quinto curso de Educación Infantil (4 años). A través de esta propuesta se quiere iniciar al alumnado en prácticas científicas donde se trabajan tres temas diferentes, siendo el agua el hilo conductor entre ellas: la flotación, los cambios de estado de la materia y el ciclo del agua. Las actividades se distribuyen en seis sesiones repartidas en dos semanas. La propuesta sigue una pedagogía centrada en el alumno y guiada por el/la docente, que pretende allegar a los niños y niñas a la realidad científica a través de la experiencia, teniendo en cuenta sus ideas previas de los mismos, favoreciendo así una evolución conceptual. Las actividades están diseñadas para desenvolverlas mediante preguntas del profesorado, a las cuales deben dar respuesta a través de explicaciones, vinculando las situaciones de aprendizaje 4 con sucesos de la vida cotidiana del alumnado. En suma, esta propuesta aporta experiencias con objetos, en las cuales el alumnado puede realizar acciones sobre estos y observar sus reacciones para acercar a los niños y niñas al conocimiento científico.
Dirección
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutor del alumno)
La gamificación y la webquest como recursos motivadores de la lectura
Autoría
U.C.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
U.C.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
21.06.2024 13:30
21.06.2024 13:30
Resumen
En la actualidad, la Literatura Infantil y Juvenil es muy variada y trata diversos temas, desde cuentos clásicos hasta la creación de historias muy diferentes. Con todo, aún inmersos en un panorama literario tan amplio, la lectura está dejando de ser una de las principales formas de ocio en la infancia y, especialmente, en la adolescencia en nuestro país. Así, ya que las escuelas son el centro en el cual las crianzas aprenden a leer y, por lo tanto, comienzan su iniciación en la lectura, es muy importante a labor del profesorado. Su función no consiste únicamente en enseñar esta habilidad, sino que es igual de importante transmitir la pasión y la curiosidad por esta manera de ocio. Para que eso sea posible, también es importante el papel del propio libro de lectura, que debe tener una temática allegada a los intereses e inquietudes del alumnado y despertar su curiosidad, en un mundo cada vez más estimulado. Del mismo modo, la metodología empleada, es decir, el puente de unión entre el libro y el alumnado es un factor que no se puede olvidar a la hora de transmitir estos valores. En el presente trabajo, se apostó por la gamificación y se diseñó una webquest sobre un libro, Aviones de papel, para el alumnado de 5º de educación primaria. La finalidad de este proyecto es fomentar una visión positiva de la lectura y conseguir darle un valor fuera de los muros de la escuela.
En la actualidad, la Literatura Infantil y Juvenil es muy variada y trata diversos temas, desde cuentos clásicos hasta la creación de historias muy diferentes. Con todo, aún inmersos en un panorama literario tan amplio, la lectura está dejando de ser una de las principales formas de ocio en la infancia y, especialmente, en la adolescencia en nuestro país. Así, ya que las escuelas son el centro en el cual las crianzas aprenden a leer y, por lo tanto, comienzan su iniciación en la lectura, es muy importante a labor del profesorado. Su función no consiste únicamente en enseñar esta habilidad, sino que es igual de importante transmitir la pasión y la curiosidad por esta manera de ocio. Para que eso sea posible, también es importante el papel del propio libro de lectura, que debe tener una temática allegada a los intereses e inquietudes del alumnado y despertar su curiosidad, en un mundo cada vez más estimulado. Del mismo modo, la metodología empleada, es decir, el puente de unión entre el libro y el alumnado es un factor que no se puede olvidar a la hora de transmitir estos valores. En el presente trabajo, se apostó por la gamificación y se diseñó una webquest sobre un libro, Aviones de papel, para el alumnado de 5º de educación primaria. La finalidad de este proyecto es fomentar una visión positiva de la lectura y conseguir darle un valor fuera de los muros de la escuela.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutor del alumno)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutor del alumno)
La didáctica de la lengua y la literatura mediante recursos tecnológicos en la educación primaria.
Autoría
P.L.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
P.L.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
21.06.2024 12:30
21.06.2024 12:30
Resumen
El presente trabajo se centra en el uso que se les puede dar a las nuevas tecnologías a la hora de enseñar lengua castellana, puesto que la literatura científica revisada destaca grandes beneficios para el alumnado. El contenido escogido para mostrar como ejemplo son los tiempos verbales compuestos, ya que es algo en lo que los estudiantes gallegos suelen tener dificultad, debido a la influencia de la lengua gallega, en la que no existen estas formas. El recurso online escogido para realizar la propuesta didáctica ha sido Genially dada su facilidad y versatilidad a la hora de utilizarlo. Además de esto, se valoran los pros y contras de las nuevas tecnologías en el entorno educativo y la actitud del profesorado ante estos cambios en el sistema.
El presente trabajo se centra en el uso que se les puede dar a las nuevas tecnologías a la hora de enseñar lengua castellana, puesto que la literatura científica revisada destaca grandes beneficios para el alumnado. El contenido escogido para mostrar como ejemplo son los tiempos verbales compuestos, ya que es algo en lo que los estudiantes gallegos suelen tener dificultad, debido a la influencia de la lengua gallega, en la que no existen estas formas. El recurso online escogido para realizar la propuesta didáctica ha sido Genially dada su facilidad y versatilidad a la hora de utilizarlo. Además de esto, se valoran los pros y contras de las nuevas tecnologías en el entorno educativo y la actitud del profesorado ante estos cambios en el sistema.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutor del alumno)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutor del alumno)
Vínculos Infancia-Familia-Escuela: Conexiones Esenciales
Autoría
M.R.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.R.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:00
01.07.2024 09:00
Resumen
En este trabajo, se pretende ofrecer un recorrido por la historia de los términos infancia, familia y escuela. A través de esta exploración, buscamos destacar la evolución de estes conceptos a lo largo del tiempo y como sus interacciones fueron definiendo y redefiniendo nuestras percepciones y prácticas en relación con la crianza, la educación y el desarrollo infantil. Desde sus orígenes hasta el presente, este estudio aborda el cambio de significados y el impacto sociocultural de dichos conceptos, ofreciendo una comprensión más profunda de su importancia en la sociedad actual. Además, también se presenta un proyecto innovador para satisfacer las necesidades y demandas de las familias. Después de realizar una encuesta a un grupo reducido de familias, se identificaron sus preocupaciones y deseos específicos en relación a la crianza y a la educación de sus hijos/as. Basándonos en esas informaciones, desarrollamos un proyecto que procura abordar esas necesidades de manera creativa y eficaz. Este proyecto representa un paso adelante en la busca de soluciones idóneas y adaptadas a las realidades y contextos de las familias contemporáneas.
En este trabajo, se pretende ofrecer un recorrido por la historia de los términos infancia, familia y escuela. A través de esta exploración, buscamos destacar la evolución de estes conceptos a lo largo del tiempo y como sus interacciones fueron definiendo y redefiniendo nuestras percepciones y prácticas en relación con la crianza, la educación y el desarrollo infantil. Desde sus orígenes hasta el presente, este estudio aborda el cambio de significados y el impacto sociocultural de dichos conceptos, ofreciendo una comprensión más profunda de su importancia en la sociedad actual. Además, también se presenta un proyecto innovador para satisfacer las necesidades y demandas de las familias. Después de realizar una encuesta a un grupo reducido de familias, se identificaron sus preocupaciones y deseos específicos en relación a la crianza y a la educación de sus hijos/as. Basándonos en esas informaciones, desarrollamos un proyecto que procura abordar esas necesidades de manera creativa y eficaz. Este proyecto representa un paso adelante en la busca de soluciones idóneas y adaptadas a las realidades y contextos de las familias contemporáneas.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
Las escuelas rurales. Perspectivas de la población, familia y docentes sobre la educación en el ámbito rural.
Autoría
S.R.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.R.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Final de Grado analiza cómo se desarrolla la educación de las escuelas enmarcadas en el medio rural. El trabajo está dividido en dos partes. En primer lugar, una fundamentación teórica que incluye desde una delimitación de rural hasta aspectos relacionados con las escuelas rurales y con los niños y niñas integrantes de estas. En segundo lugar, y con el fin de conocer las distintas opiniones que tiene hoy en día la sociedad sobre la escuela rural, y las características que esta abarca, se realizaron una serie de encuestas y entrevistas a personas tanto internas como externas de la comunidad educativa que permitieron hacer una comparación de las distintas opiniones y extraer una serie de conclusiones sobre el tema.
El presente Trabajo de Final de Grado analiza cómo se desarrolla la educación de las escuelas enmarcadas en el medio rural. El trabajo está dividido en dos partes. En primer lugar, una fundamentación teórica que incluye desde una delimitación de rural hasta aspectos relacionados con las escuelas rurales y con los niños y niñas integrantes de estas. En segundo lugar, y con el fin de conocer las distintas opiniones que tiene hoy en día la sociedad sobre la escuela rural, y las características que esta abarca, se realizaron una serie de encuestas y entrevistas a personas tanto internas como externas de la comunidad educativa que permitieron hacer una comparación de las distintas opiniones y extraer una serie de conclusiones sobre el tema.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
La aula como escenario comunicativo. Una propuesta educativa para potenciar el uso oral de la lengua gallega en Educación Primaria
Autoría
N.F.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
N.F.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 13:00
20.06.2024 13:00
Resumen
La expresión oral es fundamental en el aprendizaje de una lengua, al aumentar considerablemente la competencia comunicativa en dicha lengua, permitiendo su uso en distintos contextos. En el caso del gallego, su importancia se hace aún más evidente debido a la situación que presenta en la actualidad, caracterizada por la disminución en su uso, especialmente entre los más jóvenes. Fomentar la expresión oral en gallego dentro de la escuela es esencial para garantizar dicha competencia entre el alumnado. Este es el motivo del presente TFG que lleva por título El aula como escenario comunicativo. Una propuesta educativa para potenciar el uso oral de la lengua en Educación Primaria que tiene como objetivo fomentar la expresión oral en gallego en el aula. Después del apartado de introducción, en el marco teórico podemos aproximarnos a estudios que hablan sobre la importancia de la escuela, en concreto el aula, para garantizar entre el alumnado una competencia oral en lengua gallega. El núcleo del TFG es una Propuesta Educativa orientada para cuarto curso de Educación Primaria, formada por un conjunto de actividades tratadas desde una metodología activa y un aprendizaje cooperativo, en la que se potencian las habilidades orales en gallego. A continuación, figuran las conclusiones, las referencias bibliográficas y dos anexos con material complementario.
La expresión oral es fundamental en el aprendizaje de una lengua, al aumentar considerablemente la competencia comunicativa en dicha lengua, permitiendo su uso en distintos contextos. En el caso del gallego, su importancia se hace aún más evidente debido a la situación que presenta en la actualidad, caracterizada por la disminución en su uso, especialmente entre los más jóvenes. Fomentar la expresión oral en gallego dentro de la escuela es esencial para garantizar dicha competencia entre el alumnado. Este es el motivo del presente TFG que lleva por título El aula como escenario comunicativo. Una propuesta educativa para potenciar el uso oral de la lengua en Educación Primaria que tiene como objetivo fomentar la expresión oral en gallego en el aula. Después del apartado de introducción, en el marco teórico podemos aproximarnos a estudios que hablan sobre la importancia de la escuela, en concreto el aula, para garantizar entre el alumnado una competencia oral en lengua gallega. El núcleo del TFG es una Propuesta Educativa orientada para cuarto curso de Educación Primaria, formada por un conjunto de actividades tratadas desde una metodología activa y un aprendizaje cooperativo, en la que se potencian las habilidades orales en gallego. A continuación, figuran las conclusiones, las referencias bibliográficas y dos anexos con material complementario.
Dirección
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
La competencia comunicativa en Educación Primaria: una propuesta educativa para potenciar el aprendizaje y el uso de la lengua gallega
Autoría
S.P.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.P.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 12:00
20.06.2024 12:00
Resumen
La lengua gallega constituye el eje fundamental de la identidad cultural y lingüística de Galicia, nos permite comunicarnos y/o expresarnos y nos vincula a nuestra historia y tradición. Los estudios sociolingüísticos señalan la crítica situación en la que se encuentra por disminuir su uso, especialmente durante la infancia. La escuela es un agente esencial para potenciar y desenvolver la competencia comunicativa en lengua gallega a fin de conseguir una expresión oral y escrita correcta por parte del alumnado. En el marco teórico resalto la importancia del actual modelo de aprendizaje competencial, con especial atención a la competencia comunicativa en Educación Primaria y presento una breve aproximación al uso del gallego, con referencia a la legislación educativa de la Comunidad Autónoma de Galicia. El núcleo del TFG es el diseño de la Propuesta Educativa que lleva por título La competencia comunicativa en Educación Primaria: una propuesta educativa para potenciar el aprendizaje y el uso de la lengua gallega y que se dirige al primer curso de Educación Primaria. Es una propuesta constituida por diez actividades para desenvolver en el aula (cinco de expresión oral y cinco de expresión escrita), con las que pretendo que los discentes se conviertan en buenos comunicadores, independientemente del contexto y/o de la situación comunicativa. En las conclusiones presento una breve síntesis de los aspectos desarrollados en el TFG y comparto las vivencias y reflexiones personales surgidas durante su elaboración. Después de las referencias bibliográficas, cierran el TFG dos anexos con información relativa a la propuesta presentada.
La lengua gallega constituye el eje fundamental de la identidad cultural y lingüística de Galicia, nos permite comunicarnos y/o expresarnos y nos vincula a nuestra historia y tradición. Los estudios sociolingüísticos señalan la crítica situación en la que se encuentra por disminuir su uso, especialmente durante la infancia. La escuela es un agente esencial para potenciar y desenvolver la competencia comunicativa en lengua gallega a fin de conseguir una expresión oral y escrita correcta por parte del alumnado. En el marco teórico resalto la importancia del actual modelo de aprendizaje competencial, con especial atención a la competencia comunicativa en Educación Primaria y presento una breve aproximación al uso del gallego, con referencia a la legislación educativa de la Comunidad Autónoma de Galicia. El núcleo del TFG es el diseño de la Propuesta Educativa que lleva por título La competencia comunicativa en Educación Primaria: una propuesta educativa para potenciar el aprendizaje y el uso de la lengua gallega y que se dirige al primer curso de Educación Primaria. Es una propuesta constituida por diez actividades para desenvolver en el aula (cinco de expresión oral y cinco de expresión escrita), con las que pretendo que los discentes se conviertan en buenos comunicadores, independientemente del contexto y/o de la situación comunicativa. En las conclusiones presento una breve síntesis de los aspectos desarrollados en el TFG y comparto las vivencias y reflexiones personales surgidas durante su elaboración. Después de las referencias bibliográficas, cierran el TFG dos anexos con información relativa a la propuesta presentada.
Dirección
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
La diversidad cultural en un aula de educación primaria
Autoría
M.L.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.L.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
Actualmente, la sociedad está compuesta por diferentes religiones, culturas y etnias que conviven entre sí. Cuanto más pasa el tiempo, más convivencia de diferentes culturas se encuentran en los colegios, ya que también el número de personas inmigrantes ha aumentado de forma considerable. Por tanto, el papel de los docentes es muy importante a la hora de la existencia de diversidad cultural para construir un aula inclusiva que respete y acepte todo tipo de cultura. Para eso, hay que intentar conocer las diferentes culturas que hay y trabajar con ellas para que los/as niños/as se familiaricen con las diferentes etnias. Siendo el propósito principal de este trabajo observar la conducta tanto por parte de los docentes como por parte del alumnado ante la realización de actividades relacionadas con las diferentes culturas que se encuentran en el aula.
Actualmente, la sociedad está compuesta por diferentes religiones, culturas y etnias que conviven entre sí. Cuanto más pasa el tiempo, más convivencia de diferentes culturas se encuentran en los colegios, ya que también el número de personas inmigrantes ha aumentado de forma considerable. Por tanto, el papel de los docentes es muy importante a la hora de la existencia de diversidad cultural para construir un aula inclusiva que respete y acepte todo tipo de cultura. Para eso, hay que intentar conocer las diferentes culturas que hay y trabajar con ellas para que los/as niños/as se familiaricen con las diferentes etnias. Siendo el propósito principal de este trabajo observar la conducta tanto por parte de los docentes como por parte del alumnado ante la realización de actividades relacionadas con las diferentes culturas que se encuentran en el aula.
Dirección
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutoría)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutoría)
Tribunal
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutor del alumno)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutor del alumno)
La Educación en Valores en Educación Primaria a través del patrimonio gallego.
Autoría
B.M.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
B.M.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado recoge unha reflexión de cara a la implementación más contextualizada y temprana de la Educación en Valores en el ámbito de la Educación Primaria en Galicia. Así mismo, propone la utilización del patrimonio cultural gallego como símbolo de identidad de una nación y mediante el cual se puede llevar a término una enseñanza ética y moral.
Este Trabajo Fin de Grado recoge unha reflexión de cara a la implementación más contextualizada y temprana de la Educación en Valores en el ámbito de la Educación Primaria en Galicia. Así mismo, propone la utilización del patrimonio cultural gallego como símbolo de identidad de una nación y mediante el cual se puede llevar a término una enseñanza ética y moral.
Dirección
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutor del alumno)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutor del alumno)
La Educación en Valores en Educación Primaria a través del patrimonio gallego
Autoría
L.N.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
L.N.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado recoge una reflexión de cara a la implementación más contextualizada y temprana de la Educación en Valores en el ámbito de la Educación Primaria en Galicia. Así mismo, propone la utilización del patrimonio cultural gallego como símbolo de identidad de una nación y mediante el cual se puede llevar a término una enseñanza ética y moral.
Este Trabajo Fin de Grado recoge una reflexión de cara a la implementación más contextualizada y temprana de la Educación en Valores en el ámbito de la Educación Primaria en Galicia. Así mismo, propone la utilización del patrimonio cultural gallego como símbolo de identidad de una nación y mediante el cual se puede llevar a término una enseñanza ética y moral.
Dirección
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutor del alumno)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutor del alumno)
Matemáticas en movimiento.
Autoría
A.A.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.A.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 17:00
10.07.2024 17:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se llevarán a cabo una serie de actividades planificadas y programadas que tienen como finalidad la enseñanza de las Matemáticas mediante juegos relacionados con Educación Física, es decir, de una manera transversal. Lo que se pretende con las sesiones establecidas es desarrollar e impartir contenidos matemáticos centrados en las operaciones matemáticas básicas en Educación Primaria desde una perspectiva lúdica para que el alumnado pueda aprender jugando. Los juegos se llevarán a cabo en un aula de 1º de Educación Primaria de un colegio urbano de titularidad pública situado en la ciudad de Lugo (CEIP das Mercedes) y se desarrollarán de una manera cooperativa en la que todo el alumnado pueda participar de manera activa.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se llevarán a cabo una serie de actividades planificadas y programadas que tienen como finalidad la enseñanza de las Matemáticas mediante juegos relacionados con Educación Física, es decir, de una manera transversal. Lo que se pretende con las sesiones establecidas es desarrollar e impartir contenidos matemáticos centrados en las operaciones matemáticas básicas en Educación Primaria desde una perspectiva lúdica para que el alumnado pueda aprender jugando. Los juegos se llevarán a cabo en un aula de 1º de Educación Primaria de un colegio urbano de titularidad pública situado en la ciudad de Lugo (CEIP das Mercedes) y se desarrollarán de una manera cooperativa en la que todo el alumnado pueda participar de manera activa.
Dirección
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutoría)
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutor del alumno)
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutor del alumno)
¡Donde todos y todas encajamos!: diseño e implementación de una propuesta didáctica para evaluar las actitudes del alumnado hacia la diversidad
Autoría
C.R.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
C.R.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 13:00
08.07.2024 13:00
Resumen
En la actualidad, vivimos en una sociedad cada vez más plural y diversa, en la que el contacto y la convivencia con la diferencia y la diversidad está cada vez más presente. Por este motivo, se decidió elaborar este trabajo cuya pretensión inicial radica en la erradicación de los estereotipos y prejuicios existentes en torno a la diversidad para crear una sociedad en la que impere el pensamiento crítico y en la que se valore la diferencia como un elemento enriquecedor. A este aspecto, se decidió diseñar una propuesta didáctica con la finalidad de evaluar las actitudes que presenten los niños y niñas de cuatro y cinco años hacia la diferencia, y comprobar como su implementación en un contexto de aula contribuye a generar un cambio de actitudes positivo. Se busca también disminuir los prejuicios existentes y promover la aceptación y el respecto por las diferencias individuales, así como contribuir a la eliminación de barreras para las personas con diversidad. Además, teniendo en cuenta la importancia que posee la literatura para el desarrollo positivo de los niños/as y su potencial para trabajar contenidos de actualidad, se decidió presentar la gran pluralidad que constituye la diferencia por medio de álbumes ilustrados. También, en consonancia con la importancia que posee el correcto desarrollo motor de las crianzas, se diseñaron actividades que permiten trabajar aspectos relacionados con la motricidad infantil, al tiempo que se valora y se respecta la diferencia y las diversidades funcionales más concretas. En definitiva, se evidenció una mejora positiva en las actitudes del alumnado constatando el impacto que poseen las actividades de literatura y motricidad al respecto.
En la actualidad, vivimos en una sociedad cada vez más plural y diversa, en la que el contacto y la convivencia con la diferencia y la diversidad está cada vez más presente. Por este motivo, se decidió elaborar este trabajo cuya pretensión inicial radica en la erradicación de los estereotipos y prejuicios existentes en torno a la diversidad para crear una sociedad en la que impere el pensamiento crítico y en la que se valore la diferencia como un elemento enriquecedor. A este aspecto, se decidió diseñar una propuesta didáctica con la finalidad de evaluar las actitudes que presenten los niños y niñas de cuatro y cinco años hacia la diferencia, y comprobar como su implementación en un contexto de aula contribuye a generar un cambio de actitudes positivo. Se busca también disminuir los prejuicios existentes y promover la aceptación y el respecto por las diferencias individuales, así como contribuir a la eliminación de barreras para las personas con diversidad. Además, teniendo en cuenta la importancia que posee la literatura para el desarrollo positivo de los niños/as y su potencial para trabajar contenidos de actualidad, se decidió presentar la gran pluralidad que constituye la diferencia por medio de álbumes ilustrados. También, en consonancia con la importancia que posee el correcto desarrollo motor de las crianzas, se diseñaron actividades que permiten trabajar aspectos relacionados con la motricidad infantil, al tiempo que se valora y se respecta la diferencia y las diversidades funcionales más concretas. En definitiva, se evidenció una mejora positiva en las actitudes del alumnado constatando el impacto que poseen las actividades de literatura y motricidad al respecto.
Dirección
GARCIA MARIN, PABLO (Tutoría)
GARCIA MARIN, PABLO (Tutoría)
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
¡Donde todos y todas encajamos!: diseño e implementación de una propuesta didáctica para evaluar las actitudes del alumnado hacia la diversidad
Autoría
R.S.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
R.S.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 13:00
08.07.2024 13:00
Resumen
En la actualidad, vivimos en una sociedad cada vez más plural y diversa, en la que el contacto y la convivencia con la diferencia y la diversidad está cada vez más presente. Por este motivo, se decidió elaborar este trabajo cuya pretensión inicial radica en la erradicación de los estereotipos y prejuicios existentes en torno a la diversidad para crear una sociedad en la que impere el pensamiento crítico y en la que se valore la diferencia como un elemento enriquecedor. A este aspecto, se decidió diseñar una propuesta didáctica con la finalidad de evaluar las actitudes que presenten los niños y niñas de cuatro y cinco años hacia la diferencia, y comprobar como su implementación en un contexto de aula contribuye a generar un cambio de actitudes positivo. Se busca también disminuir los prejuicios existentes y promover la aceptación y el respecto por las diferencias individuales, así como contribuir a la eliminación de barreras para las personas con diversidad. Además, teniendo en cuenta la importancia que posee la literatura para el desarrollo positivo de los niños/as y su potencial para trabajar contenidos de actualidad, se decidió presentar la gran pluralidad que constituye la diferencia por medio de álbumes ilustrados. También, en consonancia con la importancia que posee el correcto desarrollo motor de las crianzas, se diseñaron actividades que permiten trabajar aspectos relacionados con la motricidad infantil, al tiempo que se valora y se respecta la diferencia y las diversidades funcionales más concretas. En definitiva, se evidenció una mejora positiva en las actitudes del alumnado constatando el impacto que poseen las actividades de literatura y motricidad al respecto.
En la actualidad, vivimos en una sociedad cada vez más plural y diversa, en la que el contacto y la convivencia con la diferencia y la diversidad está cada vez más presente. Por este motivo, se decidió elaborar este trabajo cuya pretensión inicial radica en la erradicación de los estereotipos y prejuicios existentes en torno a la diversidad para crear una sociedad en la que impere el pensamiento crítico y en la que se valore la diferencia como un elemento enriquecedor. A este aspecto, se decidió diseñar una propuesta didáctica con la finalidad de evaluar las actitudes que presenten los niños y niñas de cuatro y cinco años hacia la diferencia, y comprobar como su implementación en un contexto de aula contribuye a generar un cambio de actitudes positivo. Se busca también disminuir los prejuicios existentes y promover la aceptación y el respecto por las diferencias individuales, así como contribuir a la eliminación de barreras para las personas con diversidad. Además, teniendo en cuenta la importancia que posee la literatura para el desarrollo positivo de los niños/as y su potencial para trabajar contenidos de actualidad, se decidió presentar la gran pluralidad que constituye la diferencia por medio de álbumes ilustrados. También, en consonancia con la importancia que posee el correcto desarrollo motor de las crianzas, se diseñaron actividades que permiten trabajar aspectos relacionados con la motricidad infantil, al tiempo que se valora y se respecta la diferencia y las diversidades funcionales más concretas. En definitiva, se evidenció una mejora positiva en las actitudes del alumnado constatando el impacto que poseen las actividades de literatura y motricidad al respecto.
Dirección
GARCIA MARIN, PABLO (Tutoría)
GARCIA MARIN, PABLO (Tutoría)
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
“El colectivo LGTB a través de la LIJ”
Autoría
J.A.M.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
J.A.M.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
El colectivo LGTB es noticia todos los años por diversos motivos, en ocasiones, como en verano, por las carrozas que inundan la capital de España por el orgullo, lo cual es una de las fiestas más importantes del año en la ciudad. En otras, por otro tipo de motivos, como pueden ser agresiones, discriminaciones y otro tipo de conductas violentas. Consideramos que en la educación de hoy, este colectivo debe estar presente, y el alumnado debe trabajar sobre estos mediante tareas creativas e innovadoras que vayan acorde a la sociedad en la que vivimos hoy en día, la cual tiene que progresar rápidamente hacia tolerancia y la igualdad total. Además, con el avance de la sociedad, también observamos un abrazo de los niños y niñas cara las nuevas tecnologías como fuente de conociemiento del entorno en el que viven. Mediante este trabajo queremos conseguir que sea la literatura esa puerta hacia el conocimiento de la sociedad y el entorno en el que están habitando. Por eso, el trabajo tendrá en la literatura un elemento clave y central, siendo la introducción a cada una de las actividades que se realizarán en la propuesta, la cual será usará la metodología por proyectos y se centrará en conocer las diferentes orientaciones sexuales que existen en la sociedad actual.
El colectivo LGTB es noticia todos los años por diversos motivos, en ocasiones, como en verano, por las carrozas que inundan la capital de España por el orgullo, lo cual es una de las fiestas más importantes del año en la ciudad. En otras, por otro tipo de motivos, como pueden ser agresiones, discriminaciones y otro tipo de conductas violentas. Consideramos que en la educación de hoy, este colectivo debe estar presente, y el alumnado debe trabajar sobre estos mediante tareas creativas e innovadoras que vayan acorde a la sociedad en la que vivimos hoy en día, la cual tiene que progresar rápidamente hacia tolerancia y la igualdad total. Además, con el avance de la sociedad, también observamos un abrazo de los niños y niñas cara las nuevas tecnologías como fuente de conociemiento del entorno en el que viven. Mediante este trabajo queremos conseguir que sea la literatura esa puerta hacia el conocimiento de la sociedad y el entorno en el que están habitando. Por eso, el trabajo tendrá en la literatura un elemento clave y central, siendo la introducción a cada una de las actividades que se realizarán en la propuesta, la cual será usará la metodología por proyectos y se centrará en conocer las diferentes orientaciones sexuales que existen en la sociedad actual.
Dirección
Enríquez Martínez, Iván (Tutoría)
Enríquez Martínez, Iván (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Tutor del alumno)
Enríquez Martínez, Iván (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención educativa: iniciarse en la lectura y escritura a partir de la serie de Toribio de Carlos Casares.
Autoría
L.I.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
L.I.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
28.06.2024 16:30
28.06.2024 16:30
Resumen
Este TFG constituye una apuesta por la inmersión literaria como vía para iniciarse en la lectoescritura. Ajustándose al Decreto 150/2022 vigente para la etapa de Educación Infantil, se planificó un proyecto de intervención educativa para alumnado de 6º de Educación Infantil que tiene como objetivo iniciarse en la lectoescritura a partir de la serie infantil de Carlos Casares. El proyecto parte del alumnado destinatario y busca desarrollar en él habilidades lingüísticas y fomentarle el gusto por la lectura a través de una serie de actividades estructuradas en diferentes fases. En la primera, se escogió la selección de los cinco relatos protagonizados por Toribio, para luego pasar a las actividades de lectura y finalmente llevar a cabo ejercicios de escritura creativa. Para alcanzar los objetivos generales y específicos propuestos, se optó por una metodología basada en el aprendizaje por pensamiento. El desarrollo de este proyecto posibilitó conseguir como resultados del alumnado la expresión de ideas y la participación activa en actividades artísticas y de expresión creativa. Se concluye que este proyecto le permitió a las crianzas explorar diversas formas de comunicar ideas, desarrollar su competencia lingüística, además de integrar elementos de la cultura y lengua gallegas, con los que se enriqueció su aprendizaje y se asentó su identidad cultural.
Este TFG constituye una apuesta por la inmersión literaria como vía para iniciarse en la lectoescritura. Ajustándose al Decreto 150/2022 vigente para la etapa de Educación Infantil, se planificó un proyecto de intervención educativa para alumnado de 6º de Educación Infantil que tiene como objetivo iniciarse en la lectoescritura a partir de la serie infantil de Carlos Casares. El proyecto parte del alumnado destinatario y busca desarrollar en él habilidades lingüísticas y fomentarle el gusto por la lectura a través de una serie de actividades estructuradas en diferentes fases. En la primera, se escogió la selección de los cinco relatos protagonizados por Toribio, para luego pasar a las actividades de lectura y finalmente llevar a cabo ejercicios de escritura creativa. Para alcanzar los objetivos generales y específicos propuestos, se optó por una metodología basada en el aprendizaje por pensamiento. El desarrollo de este proyecto posibilitó conseguir como resultados del alumnado la expresión de ideas y la participación activa en actividades artísticas y de expresión creativa. Se concluye que este proyecto le permitió a las crianzas explorar diversas formas de comunicar ideas, desarrollar su competencia lingüística, además de integrar elementos de la cultura y lengua gallegas, con los que se enriqueció su aprendizaje y se asentó su identidad cultural.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
La plaza desde la visión de las niñas y niños que habitan en ella: Experiencia de creación de un fanzine colectivo con inspiración en las técnicas Freinet.
Autoría
D.G.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
D.G.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 11:00
08.07.2024 11:00
Resumen
En este trabajo elaboramos un fanzine colectivo sobre la visión de los niños y niñas sobre una plaza. A través de las metodologías artísticas de investigación, fomentamos la crítica y la reflexión en el alumnado sobre el espacio público y su organización. Todo el proceso está inspirado en diversos proyectos, colectivos o referentes de todo el mundo, pero cogemos como inspiración principal al matrimonio Freinet y las técnicas derivadas de su pedagogía. A través de la producción del fanzine, los niños y niñas narran la realidad de una plaza desde su perspectiva, teniendo en cuenta los significados que les atribuyen a los distintos elementos del espacio público, así como posibles propuestas de intervención urbanística realistas. El fanzine está formado por los dibujos hechos por el alumnado sobre la plaza y por las reflexiones sacadas de entrevistas individualizadas hechas a estos niños y niñas de 4 y 5 años.
En este trabajo elaboramos un fanzine colectivo sobre la visión de los niños y niñas sobre una plaza. A través de las metodologías artísticas de investigación, fomentamos la crítica y la reflexión en el alumnado sobre el espacio público y su organización. Todo el proceso está inspirado en diversos proyectos, colectivos o referentes de todo el mundo, pero cogemos como inspiración principal al matrimonio Freinet y las técnicas derivadas de su pedagogía. A través de la producción del fanzine, los niños y niñas narran la realidad de una plaza desde su perspectiva, teniendo en cuenta los significados que les atribuyen a los distintos elementos del espacio público, así como posibles propuestas de intervención urbanística realistas. El fanzine está formado por los dibujos hechos por el alumnado sobre la plaza y por las reflexiones sacadas de entrevistas individualizadas hechas a estos niños y niñas de 4 y 5 años.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
O faladoiro Galetube: Situación de aprendizaje que conecta el fenómeno Booktube con las aulas de Educación Infantil
Autoría
L.F.T.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
L.F.T.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
Las nuevas tecnologías resultan ser una herramienta crucial en la sociedad del XI. Esto demuestra la necesidad de desarrollar una alfabetización transmedia en la escuela utilizando las redes digitales como soporte mediático para el aprendizaje de los estudiantes. El fenómeno Booktube es una de las herramientas con gran potencial para acercar la literatura a la infancia y conseguir desarrollar en esta su competencia literaria y sus hábitos lectores. En este sentido, se crea un proyecto de promoción de la cultura y la lectura de carácter internacional, enfocado a formar una comunidad virtual que comparta las mismas metas y objetivos. Esto se hará a partir de diversas propuestas ligadas a la literatura, siendo estas las composiciones que beben del folclore, álbumes ilustrados y libros-cd. Con el objetivo de mostrar su efectividad se realizó una adaptación cuyos resultados reflejaron la eficacia que implica establecer una buena conexión entre las nuevas tecnologías y la literatura. En definitiva, se encontró que la lectura es una herramienta crucial para comprender y seleccionar la información del mundo circundante, lo cual no es ajeno a la influencia de nuevas formas de alfabetización e intertextualidad que emergen en las nuevas generaciones a las que el sistema educativo debe adaptarse. Por ello, se apuesta por expandir esta práctica a otros niveles educativos, con el propósito de comprobar los beneficios que otorga a largo plazo y en otros grupos de edad, partiendo siempre de un uso responsable de las nuevas tecnologías.
Las nuevas tecnologías resultan ser una herramienta crucial en la sociedad del XI. Esto demuestra la necesidad de desarrollar una alfabetización transmedia en la escuela utilizando las redes digitales como soporte mediático para el aprendizaje de los estudiantes. El fenómeno Booktube es una de las herramientas con gran potencial para acercar la literatura a la infancia y conseguir desarrollar en esta su competencia literaria y sus hábitos lectores. En este sentido, se crea un proyecto de promoción de la cultura y la lectura de carácter internacional, enfocado a formar una comunidad virtual que comparta las mismas metas y objetivos. Esto se hará a partir de diversas propuestas ligadas a la literatura, siendo estas las composiciones que beben del folclore, álbumes ilustrados y libros-cd. Con el objetivo de mostrar su efectividad se realizó una adaptación cuyos resultados reflejaron la eficacia que implica establecer una buena conexión entre las nuevas tecnologías y la literatura. En definitiva, se encontró que la lectura es una herramienta crucial para comprender y seleccionar la información del mundo circundante, lo cual no es ajeno a la influencia de nuevas formas de alfabetización e intertextualidad que emergen en las nuevas generaciones a las que el sistema educativo debe adaptarse. Por ello, se apuesta por expandir esta práctica a otros niveles educativos, con el propósito de comprobar los beneficios que otorga a largo plazo y en otros grupos de edad, partiendo siempre de un uso responsable de las nuevas tecnologías.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
O faladoiro Galetube: Situación de aprendizaje que conecta el fenómeno Booktube con las aulas de Educación Infantil
Autoría
L.P.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
L.P.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
Las nuevas tecnologías resultan ser una herramienta crucial en la sociedad del XI. Esto demuestra la necesidad de desarrollar una alfabetización transmedia en la escuela utilizando las redes digitales como soporte mediático para el aprendizaje de los estudiantes. El fenómeno Booktube es una de las herramientas con gran potencial para acercar la literatura a la infancia y conseguir desarrollar en esta su competencia literaria y sus hábitos lectores. En este sentido, se crea un proyecto de promoción de la cultura y la lectura de carácter internacional, enfocado a formar una comunidad virtual que comparta las mismas metas y objetivos. Esto se hará a partir de diversas propuestas ligadas a la literatura, siendo estas las composiciones que beben del folclore, álbumes ilustrados y libros-cd. Con el objetivo de mostrar su efectividad se realizó una adaptación cuyos resultados reflejaron la eficacia que implica establecer una buena conexión entre las nuevas tecnologías y la literatura. En definitiva, se encontró que la lectura es una herramienta crucial para comprender y seleccionar la información del mundo circundante, lo cual no es ajeno a la influencia de nuevas formas de alfabetización e intertextualidad que emergen en las nuevas generaciones a las que el sistema educativo debe adaptarse. Por ello, se apuesta por expandir esta práctica a otros niveles educativos, con el propósito de comprobar los beneficios que otorga a largo plazo y en otros grupos de edad, partiendo siempre de un uso responsable de las nuevas tecnologías.
Las nuevas tecnologías resultan ser una herramienta crucial en la sociedad del XI. Esto demuestra la necesidad de desarrollar una alfabetización transmedia en la escuela utilizando las redes digitales como soporte mediático para el aprendizaje de los estudiantes. El fenómeno Booktube es una de las herramientas con gran potencial para acercar la literatura a la infancia y conseguir desarrollar en esta su competencia literaria y sus hábitos lectores. En este sentido, se crea un proyecto de promoción de la cultura y la lectura de carácter internacional, enfocado a formar una comunidad virtual que comparta las mismas metas y objetivos. Esto se hará a partir de diversas propuestas ligadas a la literatura, siendo estas las composiciones que beben del folclore, álbumes ilustrados y libros-cd. Con el objetivo de mostrar su efectividad se realizó una adaptación cuyos resultados reflejaron la eficacia que implica establecer una buena conexión entre las nuevas tecnologías y la literatura. En definitiva, se encontró que la lectura es una herramienta crucial para comprender y seleccionar la información del mundo circundante, lo cual no es ajeno a la influencia de nuevas formas de alfabetización e intertextualidad que emergen en las nuevas generaciones a las que el sistema educativo debe adaptarse. Por ello, se apuesta por expandir esta práctica a otros niveles educativos, con el propósito de comprobar los beneficios que otorga a largo plazo y en otros grupos de edad, partiendo siempre de un uso responsable de las nuevas tecnologías.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
Proyecto de intervención educativa: educación en diversidad a través de álbumes infantiles.
Autoría
M.L.V.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
M.L.V.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 10:00
08.07.2024 10:00
Resumen
Este TFG constituye una apuesta por la diversidad. Conforme el Decreto vigente en la etapa de Educación Infantil, se diseñó un proyecto de intervención educativa para abordar la diversidad en un aula real de Educación Infantil, usando como recurso la Literatura Infantil, concretamente, una elección de álbumes en gallego. Por tratarse de conceptos amplios, en el marco teórico se delimitaron la diversidad, el álbum y los beneficios de usar la literatura como recurso en la Educación Infantil. Además, se seleccionaron cuatro tipologías de la diversidad para abordarlas de forma conjunta en este proyecto: la diversidad biológica, la cultural, la sexual y la diversidad funcional. Se procuró que el alumnado tuviera un rol activo a través de actividades creativas y funcionales. El desarrollo de este proyecto permitió lograr como resultados del alumnado el conocimiento y valoración de la diversidad, el gusto por la lectura y la relevancia de fomentar la creatividad desde el compromiso social. Se concluye que el abordaje de la diversidad desde la lectura y la educación emocional posibilita que el alumnado adquiera una educación participativa, cooperativa y sensible ante las diferencias.
Este TFG constituye una apuesta por la diversidad. Conforme el Decreto vigente en la etapa de Educación Infantil, se diseñó un proyecto de intervención educativa para abordar la diversidad en un aula real de Educación Infantil, usando como recurso la Literatura Infantil, concretamente, una elección de álbumes en gallego. Por tratarse de conceptos amplios, en el marco teórico se delimitaron la diversidad, el álbum y los beneficios de usar la literatura como recurso en la Educación Infantil. Además, se seleccionaron cuatro tipologías de la diversidad para abordarlas de forma conjunta en este proyecto: la diversidad biológica, la cultural, la sexual y la diversidad funcional. Se procuró que el alumnado tuviera un rol activo a través de actividades creativas y funcionales. El desarrollo de este proyecto permitió lograr como resultados del alumnado el conocimiento y valoración de la diversidad, el gusto por la lectura y la relevancia de fomentar la creatividad desde el compromiso social. Se concluye que el abordaje de la diversidad desde la lectura y la educación emocional posibilita que el alumnado adquiera una educación participativa, cooperativa y sensible ante las diferencias.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
Recuperación de la tradición oral de Galicia: del pueblo al aula. Proyecto de intervención educativa
Autoría
U.P.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
U.P.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
Este TFG nace de la necesidad detectada por parte de las autoras de poner en valor y recuperar la tradición gallega. Previamente se hizo un análisis de la situación de la que se partía, detectando un olvido en la etapa infantil sobre tradición gallega, pese a que en el día a día se trabaja con una de las formas más antiguas de transmisión, el cuento. La propuesta de este TFG busca estimular el vocabulario, la comprensión y las habilidades de comunicación en gallego, motivando a los infantes a emplear la lengua autóctona, a la par que van descubriendo aspectos de la tradición oral y escritura, así como del patrimonio. Para eso, se presenta un proyecto de intervención basada en una metodología activa, concretamente en la gamificación, empleando esta mecánica para consolidar conocimientos, mejorar habilidades, desarrollar competencias y/o recompensar acciones específicas.
Este TFG nace de la necesidad detectada por parte de las autoras de poner en valor y recuperar la tradición gallega. Previamente se hizo un análisis de la situación de la que se partía, detectando un olvido en la etapa infantil sobre tradición gallega, pese a que en el día a día se trabaja con una de las formas más antiguas de transmisión, el cuento. La propuesta de este TFG busca estimular el vocabulario, la comprensión y las habilidades de comunicación en gallego, motivando a los infantes a emplear la lengua autóctona, a la par que van descubriendo aspectos de la tradición oral y escritura, así como del patrimonio. Para eso, se presenta un proyecto de intervención basada en una metodología activa, concretamente en la gamificación, empleando esta mecánica para consolidar conocimientos, mejorar habilidades, desarrollar competencias y/o recompensar acciones específicas.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
La efectividad de las intervenciones educativas para el lavado de manos en contextos educativos: una revisión sistemática
Autoría
L.G.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.G.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 10:00
08.07.2024 10:00
Resumen
La presente revisión sistemática comprende una búsqueda bibliográfica exhaustiva sobre las intervenciones educativas realizadas en países con medios y/o altos ingresos, para promover la higiene de manos de niños y niñas en entornos educativos, con el objetivo de evaluar la eficacia de las distintas intervenciones en la reducción de la transmisión de enfermedades infecciosas, específicamente las respiratorias y gastrointestinales, y, a su vez, el impacto que estas actuaciones tienen en la reducción del absentismo escolar. Para tal objetivo se usó la base de datos PubMed (MEDLINE), estableciendo previamente unos criterios de eligibilidad que ayudaron a hacer un cribado progresivo de las publicaciones obtenidas. En total, la presente revisión cuenta con 8 estudios seleccionados, todos ellos ensayos clínicos, de los cuales 6 mostraron resultados positivos en la reducción de enfermedades transmisibles y/o absentismo escolar. Estos hallazgos destacan la importancia de implementar programas educativos sobre la higiene de manos en el ámbito educativo como una medida preventiva para potenciar el bienestar de niños y niñas.
La presente revisión sistemática comprende una búsqueda bibliográfica exhaustiva sobre las intervenciones educativas realizadas en países con medios y/o altos ingresos, para promover la higiene de manos de niños y niñas en entornos educativos, con el objetivo de evaluar la eficacia de las distintas intervenciones en la reducción de la transmisión de enfermedades infecciosas, específicamente las respiratorias y gastrointestinales, y, a su vez, el impacto que estas actuaciones tienen en la reducción del absentismo escolar. Para tal objetivo se usó la base de datos PubMed (MEDLINE), estableciendo previamente unos criterios de eligibilidad que ayudaron a hacer un cribado progresivo de las publicaciones obtenidas. En total, la presente revisión cuenta con 8 estudios seleccionados, todos ellos ensayos clínicos, de los cuales 6 mostraron resultados positivos en la reducción de enfermedades transmisibles y/o absentismo escolar. Estos hallazgos destacan la importancia de implementar programas educativos sobre la higiene de manos en el ámbito educativo como una medida preventiva para potenciar el bienestar de niños y niñas.
Dirección
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
El cáncer infantil en las aulas ordinarias. Una propuesta para abordar situaciones oncológicas en educación infantil.
Autoría
M.S.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.S.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 11:00
08.07.2024 11:00
Resumen
¿Qué ocurre cuando se da un caso de cáncer en un aula de educación infantil? ¿Cuáles son los pasos para seguir? ¿Qué protocolo emplear? El presente trabajo da respuesta a muchas de estas preguntas, incluyendo una propuesta de intervención para el alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil. En el marco teórico se hace una revisión bibliográfica acerca de los ámbitos en los que se desarrolla una crianza, desde ámbitos más comunes como son la familia y la escuela, hasta otros menos habituales, como puede ser el hospital a causa de una enfermedad. Todo esto, centrándose en el tema sobre lo que versa el trabajo; el cáncer infantil. Tras el análisis del marco legislativo y teórico, se presenta un diseño de una propuesta de intervención que engloba una serie de actividades y pautas, con la finalidad de crear un clima de compañerismo, empatía y positividad dentro del aula, facilitando así la situación vivida por el alumno/a.
¿Qué ocurre cuando se da un caso de cáncer en un aula de educación infantil? ¿Cuáles son los pasos para seguir? ¿Qué protocolo emplear? El presente trabajo da respuesta a muchas de estas preguntas, incluyendo una propuesta de intervención para el alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil. En el marco teórico se hace una revisión bibliográfica acerca de los ámbitos en los que se desarrolla una crianza, desde ámbitos más comunes como son la familia y la escuela, hasta otros menos habituales, como puede ser el hospital a causa de una enfermedad. Todo esto, centrándose en el tema sobre lo que versa el trabajo; el cáncer infantil. Tras el análisis del marco legislativo y teórico, se presenta un diseño de una propuesta de intervención que engloba una serie de actividades y pautas, con la finalidad de crear un clima de compañerismo, empatía y positividad dentro del aula, facilitando así la situación vivida por el alumno/a.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
Eliminando los roles de género desde los primeros años de vida. Una propuesta educativa para promover la igualdad de género y la inclusión.
Autoría
M.E.D.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.E.D.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 10:00
08.07.2024 10:00
Resumen
En un contexto marcado por la continuidad de las estructuras patriarcales, surge la necesidad de eliminar los roles de género desde los primeros años de vida. Este Trabajo de Fin de Grado propone una propuesta educativa orientada al curso de sexto de educación infantil, la cual se fundamenta en la coeducación y la promoción de una identidad de género libre de estereotipos, con el objetivo de contribuir a la construcción de una sociedad más justa y diversa. Se aborda la evolución de la percepción de género y sexo como entidades simples hasta la comprensión actual de su complejidad, influenciada por factores biológicos, sociales y culturales. Además, se examina el impacto del patriarcado en la creación de roles de género, tanto en mujeres como en hombres, y se analizan las teorías explicativas sobre la adquisición del género, desde la perspectiva del aprendizaje social hasta las teorías cognitivas. Se reflexiona sobre el impacto de los roles de género en el desarrollo infantil, la importancia de abordar estas dinámicas desde la infancia y se analiza la legislación y la coeducación, para promover la igualdad y la eliminación de los estereotipos desde una edad temprana, con la que fomentar la igualdad de oportunidades en la sociedad contemporánea.
En un contexto marcado por la continuidad de las estructuras patriarcales, surge la necesidad de eliminar los roles de género desde los primeros años de vida. Este Trabajo de Fin de Grado propone una propuesta educativa orientada al curso de sexto de educación infantil, la cual se fundamenta en la coeducación y la promoción de una identidad de género libre de estereotipos, con el objetivo de contribuir a la construcción de una sociedad más justa y diversa. Se aborda la evolución de la percepción de género y sexo como entidades simples hasta la comprensión actual de su complejidad, influenciada por factores biológicos, sociales y culturales. Además, se examina el impacto del patriarcado en la creación de roles de género, tanto en mujeres como en hombres, y se analizan las teorías explicativas sobre la adquisición del género, desde la perspectiva del aprendizaje social hasta las teorías cognitivas. Se reflexiona sobre el impacto de los roles de género en el desarrollo infantil, la importancia de abordar estas dinámicas desde la infancia y se analiza la legislación y la coeducación, para promover la igualdad y la eliminación de los estereotipos desde una edad temprana, con la que fomentar la igualdad de oportunidades en la sociedad contemporánea.
Dirección
SOTO CASAS, PABLO (Tutoría)
DE SANTIAGO PEREZ, MAR Cotutoría
SOTO CASAS, PABLO (Tutoría)
DE SANTIAGO PEREZ, MAR Cotutoría
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
Atención integral al alumnado con enfermedad. Estrategias innovadoras para la inclusión en las aulas de educación infantil
Autoría
A.G.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.G.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 11:00
08.07.2024 11:00
Resumen
Durante el tiempo que un o una menor atraviesa una enfermedad, la pedagogía hospitalaria adquiere un papel crucial para mantener su proceso educativo y apoyar su bienestar emocional mientras está hospitalizado/a. Sin embargo, siempre y cuando su estado de salud se lo permita, podrán recibir atención domiciliaria o regresar al aula ordinaria. Con esto se busca minimizar el tiempo que pasan en el hospital para proteger su equilibrio emocional, mantener la normalidad en sus vidas y garantizar la continuidad educativa. En lo que al profesorado se refiere, resulta fundamental que estén bien formados en el área de la pedagogía hospitalaria. Deben contar con una serie de estrategias necesarias para brindar un apoyo adecuado a su alumnado hospitalizado y, así, facilitar su reintegración al aula ordinaria de referencia. A pesar de esto, la escasa formación en este ámbito de la pedagogía hospitalaria hace que los docentes carezcan de las estrategias necesarias para enfrentarse a la nueva situación que le tocó vivir a su alumnado hospitalizado. Por último, el equipo docente debe comunicar de manera efectiva la ausencia de los compañeros hospitalizados en el aula ordinaria, lo que es crucial para fomentar la comprensión y empatía entre los demas compañeros y compañeras. De este modo, se facilita su retorno al aula de origen, fomentando un ambiente acogedor y solidario que contribuya a su reintegración. Así pues, en el presente trabajo se presenta una propuesta educativa con actividades para llevar a cabo en el aula con el alumnado y que sirven de soporte para el profesorado.
Durante el tiempo que un o una menor atraviesa una enfermedad, la pedagogía hospitalaria adquiere un papel crucial para mantener su proceso educativo y apoyar su bienestar emocional mientras está hospitalizado/a. Sin embargo, siempre y cuando su estado de salud se lo permita, podrán recibir atención domiciliaria o regresar al aula ordinaria. Con esto se busca minimizar el tiempo que pasan en el hospital para proteger su equilibrio emocional, mantener la normalidad en sus vidas y garantizar la continuidad educativa. En lo que al profesorado se refiere, resulta fundamental que estén bien formados en el área de la pedagogía hospitalaria. Deben contar con una serie de estrategias necesarias para brindar un apoyo adecuado a su alumnado hospitalizado y, así, facilitar su reintegración al aula ordinaria de referencia. A pesar de esto, la escasa formación en este ámbito de la pedagogía hospitalaria hace que los docentes carezcan de las estrategias necesarias para enfrentarse a la nueva situación que le tocó vivir a su alumnado hospitalizado. Por último, el equipo docente debe comunicar de manera efectiva la ausencia de los compañeros hospitalizados en el aula ordinaria, lo que es crucial para fomentar la comprensión y empatía entre los demas compañeros y compañeras. De este modo, se facilita su retorno al aula de origen, fomentando un ambiente acogedor y solidario que contribuya a su reintegración. Así pues, en el presente trabajo se presenta una propuesta educativa con actividades para llevar a cabo en el aula con el alumnado y que sirven de soporte para el profesorado.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
Aprendiendo a Sentir: Propuesta educativa para la aplicación de la Educación Emocional en Educación Infantil
Autoría
L.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
En la actualidad nos encontramos en un mundo mecánico donde las emociones ocupan un segundo plano, haciendo complicada la interiorización de las emociones y de la educación emocional. La situación vista desde la perspectiva de un adulto resulta difícil, pero más desde la vista de un niño o niña de educación infantil que esta empezando a interiorizarse en el mundo de las emociones. Lo que pretendemos con este TFG es realizar una minuciosa revisión bibliográfica acerca de las emociones primarias y de la educación emocional centrándonos en una edad concreta, de 3 a 6 años. Esta aproximación teórica nos permitirá realizar una propuesta práctica que recoja medidas de acción, técnicas y herramientas para ayudar a los niños y niñas a lograr un bienestar emocional en sus vidas a través de las emociones primarias. Este proyecto esta enfocado al alumnado del 2º ciclo de educación infantil con el objetivo de promover actitudes que desarrollen su bienestar emocional mediante actividades que fomenten sus competencias emocionales.
En la actualidad nos encontramos en un mundo mecánico donde las emociones ocupan un segundo plano, haciendo complicada la interiorización de las emociones y de la educación emocional. La situación vista desde la perspectiva de un adulto resulta difícil, pero más desde la vista de un niño o niña de educación infantil que esta empezando a interiorizarse en el mundo de las emociones. Lo que pretendemos con este TFG es realizar una minuciosa revisión bibliográfica acerca de las emociones primarias y de la educación emocional centrándonos en una edad concreta, de 3 a 6 años. Esta aproximación teórica nos permitirá realizar una propuesta práctica que recoja medidas de acción, técnicas y herramientas para ayudar a los niños y niñas a lograr un bienestar emocional en sus vidas a través de las emociones primarias. Este proyecto esta enfocado al alumnado del 2º ciclo de educación infantil con el objetivo de promover actitudes que desarrollen su bienestar emocional mediante actividades que fomenten sus competencias emocionales.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Presidente/a)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Secretario/a)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Vocal)
¿Cuáles son las herramientas educativas que ayudan al aprendizaje de las matemáticas en educación infantil?
Autoría
N.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 17:30
08.07.2024 17:30
Resumen
Los niños y niñas tienen problemas con las matemáticas dentro del aula por diversos motivos, uno de ellos puede ser la discalculia, definida como dificultad para el aprendizaje de las matemáticas. Esta dificultad no es tratada muchas veces por falta de información o de formación acerca de su existencia o de cómo combatirla para que mejore puesto que erradicarla no es posible. En consecuencia, puede influir muy negativamente dentro de la vida de los niños y niñas provocando problemas en las rutinas de su día a día, concretamente favoreciendo problemas con el cálculo en todos sus campos. Es por este motivo que en el presente trabajo se pretende exponer deseñar una propuesta para tratar la discalculia con ejemplos de pruebas para evaluar las competencias o habilidades matemáticas y algunas actividades para trabajar en el aula adaptadas a niños y niñas con discalculia. Además, se proporcionan ejemplares de alumnado de segundo ciclo de infantil sin ninguna dificultad aparente que realizaron estas actividades con la finalidad de promoverlas e incluirlas en el día a día del aula como un método válido y favorecedor en caso de que sea necesario trabajarlo con todo el alumnado del grupo. Las actividades de refuerzo para alumnado con discalculia pueden llegar a favorecer y ayudar a otros alumnos que no tienen esta dificultad.
Los niños y niñas tienen problemas con las matemáticas dentro del aula por diversos motivos, uno de ellos puede ser la discalculia, definida como dificultad para el aprendizaje de las matemáticas. Esta dificultad no es tratada muchas veces por falta de información o de formación acerca de su existencia o de cómo combatirla para que mejore puesto que erradicarla no es posible. En consecuencia, puede influir muy negativamente dentro de la vida de los niños y niñas provocando problemas en las rutinas de su día a día, concretamente favoreciendo problemas con el cálculo en todos sus campos. Es por este motivo que en el presente trabajo se pretende exponer deseñar una propuesta para tratar la discalculia con ejemplos de pruebas para evaluar las competencias o habilidades matemáticas y algunas actividades para trabajar en el aula adaptadas a niños y niñas con discalculia. Además, se proporcionan ejemplares de alumnado de segundo ciclo de infantil sin ninguna dificultad aparente que realizaron estas actividades con la finalidad de promoverlas e incluirlas en el día a día del aula como un método válido y favorecedor en caso de que sea necesario trabajarlo con todo el alumnado del grupo. Las actividades de refuerzo para alumnado con discalculia pueden llegar a favorecer y ayudar a otros alumnos que no tienen esta dificultad.
Dirección
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
Explorando la Infancia Digital: Un proyecto de Tecnologías y Desarrollo en Educación Infantil.
Autoría
P.N.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
P.N.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 18:30
08.07.2024 18:30
Resumen
Explorando el espejo digital, nace como una propuesta educativa que fusiona la tecnología y la educación y que indagará sobre sus conexiones. Empezamos este documento, afrontando nuevos retos pertenecientes a una sociedad en continuo cambio, una sociedad que necesita adaptaciones e innovaciones continuas. Esta idea, surge después de cuatro años de estudio y práctica con alumnado de Ed. Infantil y, después de observar una necesidad de tratar e indagar más sobre el trabajo y las influencias de las tecnologías. Sin embargo, somos conscientes de los desafíos que esto supone pues quizás no todo es beneficioso ni tampoco perjudicial por eso, trataremos de encontrar la metodología óptima para garantizar el verdadero desarrollo íntegro del alumnado. Finalmente, como futuras docentes encontraremos una posibilidad metodológica eficaz que se adapte a las necesidades del alumnado y, también la sociedad en la que todos y todas nosotros/as estamos inmersos/as. Favoreciendo así, la consecución de habilidades que sean útiles para el progreso futuro y crecimiento de los niños y niñas, dotándolos/as de herramientas necesarias y, especialmente del método de uso de las mismas. En definitiva, y como pretexto para seguir leyendo, exploraremos como la integración cuidadosa y reflexiva de la tecnología en las aulas de Ed. Infantil puede potenciar experiencias de aprendizaje enriquecedoras, promoviendo el desarrollo cognitivo, creativo y social del alumnado en el mundo digital del siglo XXI.
Explorando el espejo digital, nace como una propuesta educativa que fusiona la tecnología y la educación y que indagará sobre sus conexiones. Empezamos este documento, afrontando nuevos retos pertenecientes a una sociedad en continuo cambio, una sociedad que necesita adaptaciones e innovaciones continuas. Esta idea, surge después de cuatro años de estudio y práctica con alumnado de Ed. Infantil y, después de observar una necesidad de tratar e indagar más sobre el trabajo y las influencias de las tecnologías. Sin embargo, somos conscientes de los desafíos que esto supone pues quizás no todo es beneficioso ni tampoco perjudicial por eso, trataremos de encontrar la metodología óptima para garantizar el verdadero desarrollo íntegro del alumnado. Finalmente, como futuras docentes encontraremos una posibilidad metodológica eficaz que se adapte a las necesidades del alumnado y, también la sociedad en la que todos y todas nosotros/as estamos inmersos/as. Favoreciendo así, la consecución de habilidades que sean útiles para el progreso futuro y crecimiento de los niños y niñas, dotándolos/as de herramientas necesarias y, especialmente del método de uso de las mismas. En definitiva, y como pretexto para seguir leyendo, exploraremos como la integración cuidadosa y reflexiva de la tecnología en las aulas de Ed. Infantil puede potenciar experiencias de aprendizaje enriquecedoras, promoviendo el desarrollo cognitivo, creativo y social del alumnado en el mundo digital del siglo XXI.
Dirección
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
Léxico disponible en el alumnado de Educación Primaria. Un estudio preexperimental.
Autoría
A.L.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.L.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 10:00
10.07.2024 10:00
Resumen
La Disponibilidad léxica es el campo de investigación que analiza el léxico disponible de un conjunto de hablantes, es decir, aquellas palabras que acuden de manera más rápida a su mente como reacción a un estímulo concreto, en este caso, a un centro de interés. A pesar de que se trate de un campo de la lingüística relativamente reciente, destaca el Proyecto Panhispánico de Disponibilidad Léxica (PPDL), que nace con la finalidad de crear un diccionario del léxico disponible en la lengua española para aquellas personas que no habían comenzado sus estudios de grados universitarios. Después de su largo y efectivo camino, un equipo de investigadores ha seguido unos criterios idénticos para poder elaborar diccionarios de disponibilidad. Estos estudios se basan en extraer de un mismo tipo de muestra, de los mismos centros de interés, con las mismas variables y bajo unas mismas pautas de procesamiento y edición. El objetivo principal de esta investigación es extraer y analizar de manera cuantitativa y cualitativa el léxico disponible de una muestra de alumnado de 4º de Educación Primaria de Galicia y verificar si puede aumentar con estímulos consistentes en píldoras educativas sobre léxico. Para esto, se ha realizado una investigación preexperimental basada en la realización y comparación de dos tests: un pretest y un postest, y unas actividades educativas entre ambos para trabajar el léxico en los 8 centros de interés elegidos.
La Disponibilidad léxica es el campo de investigación que analiza el léxico disponible de un conjunto de hablantes, es decir, aquellas palabras que acuden de manera más rápida a su mente como reacción a un estímulo concreto, en este caso, a un centro de interés. A pesar de que se trate de un campo de la lingüística relativamente reciente, destaca el Proyecto Panhispánico de Disponibilidad Léxica (PPDL), que nace con la finalidad de crear un diccionario del léxico disponible en la lengua española para aquellas personas que no habían comenzado sus estudios de grados universitarios. Después de su largo y efectivo camino, un equipo de investigadores ha seguido unos criterios idénticos para poder elaborar diccionarios de disponibilidad. Estos estudios se basan en extraer de un mismo tipo de muestra, de los mismos centros de interés, con las mismas variables y bajo unas mismas pautas de procesamiento y edición. El objetivo principal de esta investigación es extraer y analizar de manera cuantitativa y cualitativa el léxico disponible de una muestra de alumnado de 4º de Educación Primaria de Galicia y verificar si puede aumentar con estímulos consistentes en píldoras educativas sobre léxico. Para esto, se ha realizado una investigación preexperimental basada en la realización y comparación de dos tests: un pretest y un postest, y unas actividades educativas entre ambos para trabajar el léxico en los 8 centros de interés elegidos.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
Contribución al desarrollo del pensamiento crítico en Educación Primaria a través de la publicidad.
Autoría
C.F.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.F.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 12:00
10.07.2024 12:00
Resumen
En la actualidad, la publicidad resulta omnipresente en todos los medios de comunicación. Es importante establecer un control y fomentar que los receptores de su contenido sepan identificar qué conductas o elementos se están empleando para llamar la atención y lograr su objetivo. Por ese motivo, cada vez son más las asociaciones que velan por el cumplimiento de unos estándares mínimos que garanticen la veracidad y calidad del contenido publicitario. Precisamente por ello, resulta necesario reconocer que los menores de edad también consumen este contenido. Por ese motivo, se plantea la importancia de fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre los anuncios publicitarios que consumen. Para ello, se ha creado una propuesta didáctica que trabaja sobre los anuncios publicitarios y su contenido, con el objetivo de fomentar la reflexión y la crítica entre el grupo destinatario de la propuesta, que son alumnos de 5º curso de Educación Primaria.
En la actualidad, la publicidad resulta omnipresente en todos los medios de comunicación. Es importante establecer un control y fomentar que los receptores de su contenido sepan identificar qué conductas o elementos se están empleando para llamar la atención y lograr su objetivo. Por ese motivo, cada vez son más las asociaciones que velan por el cumplimiento de unos estándares mínimos que garanticen la veracidad y calidad del contenido publicitario. Precisamente por ello, resulta necesario reconocer que los menores de edad también consumen este contenido. Por ese motivo, se plantea la importancia de fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre los anuncios publicitarios que consumen. Para ello, se ha creado una propuesta didáctica que trabaja sobre los anuncios publicitarios y su contenido, con el objetivo de fomentar la reflexión y la crítica entre el grupo destinatario de la propuesta, que son alumnos de 5º curso de Educación Primaria.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
El potencial del movimiento: didáctica sobre la competencia motriz en la etapa de primaria
Autoría
D.I.D.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.I.D.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 19:00
24.06.2024 19:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta un estudio que analiza las habilidades motrices de 134 estudiantes de un centro de educación primaria empleando el test MOBAK. Se seleccionaron dos grupos de primer ciclo, dos de segundo ciclo y otros dos de tercer ciclo, con la finalidad de evaluar sus habilidades motrices a través de ocho tareas físicas. El estudio analiza las diferencias de los escolares en función de la edad y el sexo. Se descubrió que las habilidades de lanzar y de atrapar decrecen con el paso de los años, lo que refleja una escasa ejecución de dichas habilidades. La habilidad de conducir con las manos es la que muestra una mayor evolución con el paso del tiempo, aunque no se percibe una progresión continua de curso en curso. La habilidad de saltar presenta una notable diferencia de los resultados en función del sexo, las niñas obtuvieron unos resultados promedios muy positivos, mientras que la de los niños decrece notablemente. Los niños obtuvieron mejores resultados que las niñas en la mayoría de las pruebas motrices evaluadas, con diferencias más perceptibles en cursos avanzados. Con el paso de los años, no se percibe una mejoría progresiva y la tendencia es al estancamiento o empeoramiento de los resultados. A pesar de ello, los resultados son lo suficientemente aceptables como para afirmar la presencia de una buena competencia motriz.
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta un estudio que analiza las habilidades motrices de 134 estudiantes de un centro de educación primaria empleando el test MOBAK. Se seleccionaron dos grupos de primer ciclo, dos de segundo ciclo y otros dos de tercer ciclo, con la finalidad de evaluar sus habilidades motrices a través de ocho tareas físicas. El estudio analiza las diferencias de los escolares en función de la edad y el sexo. Se descubrió que las habilidades de lanzar y de atrapar decrecen con el paso de los años, lo que refleja una escasa ejecución de dichas habilidades. La habilidad de conducir con las manos es la que muestra una mayor evolución con el paso del tiempo, aunque no se percibe una progresión continua de curso en curso. La habilidad de saltar presenta una notable diferencia de los resultados en función del sexo, las niñas obtuvieron unos resultados promedios muy positivos, mientras que la de los niños decrece notablemente. Los niños obtuvieron mejores resultados que las niñas en la mayoría de las pruebas motrices evaluadas, con diferencias más perceptibles en cursos avanzados. Con el paso de los años, no se percibe una mejoría progresiva y la tendencia es al estancamiento o empeoramiento de los resultados. A pesar de ello, los resultados son lo suficientemente aceptables como para afirmar la presencia de una buena competencia motriz.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
Habilidades motrices básicas con los juegos de toda la vida.
Autoría
C.L.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.L.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 18:30
24.06.2024 18:30
Resumen
Las habilidades motrices básicas se definen como los movimientos usuales utilizados en la locomoción. Mientras más competentes sean estos, mejor será el patrón motriz de la persona y de esta manera también podrá ser mejor su desempeño físico. Para la participación en los juegos, deportes o distintas actividades físicas es de gran importancia tener una adecuada competencia motriz. Por ello, este estudio utilizó diferentes juegos tradicionales y populares para mejorar las habilidades motrices básicas del alumnado. Se realizó un estudio cuasi experimental en un aula de 4º de primaria de un colegio urbano de la ciudad de Lugo con una muestra de 7 alumnos y 12 alumnas. Para conocer el grado de competencia motriz del alumnado se aplicó la batería de test MOBAK 3-4 en dos habilidades de una de las dimensiones estudiadas (saltos y desplazamientos en Control del Cuerpo). La variable que se tuvo en cuenta para comparar los datos fue el género de los participantes de la muestra. Los resultados evidencian un mejor dominio de los saltos en el género masculino y en ambos casos una mejora de las habilidades motrices básicas tras la puesta en práctica de las sesiones de juegos populares. Esto permitió justificar posibles conclusiones como que los juegos populares y tradicionales son una buena herramienta para trabajar las habilidades motrices básicas por su sencillez y por los objetivos de estos juegos.
Las habilidades motrices básicas se definen como los movimientos usuales utilizados en la locomoción. Mientras más competentes sean estos, mejor será el patrón motriz de la persona y de esta manera también podrá ser mejor su desempeño físico. Para la participación en los juegos, deportes o distintas actividades físicas es de gran importancia tener una adecuada competencia motriz. Por ello, este estudio utilizó diferentes juegos tradicionales y populares para mejorar las habilidades motrices básicas del alumnado. Se realizó un estudio cuasi experimental en un aula de 4º de primaria de un colegio urbano de la ciudad de Lugo con una muestra de 7 alumnos y 12 alumnas. Para conocer el grado de competencia motriz del alumnado se aplicó la batería de test MOBAK 3-4 en dos habilidades de una de las dimensiones estudiadas (saltos y desplazamientos en Control del Cuerpo). La variable que se tuvo en cuenta para comparar los datos fue el género de los participantes de la muestra. Los resultados evidencian un mejor dominio de los saltos en el género masculino y en ambos casos una mejora de las habilidades motrices básicas tras la puesta en práctica de las sesiones de juegos populares. Esto permitió justificar posibles conclusiones como que los juegos populares y tradicionales son una buena herramienta para trabajar las habilidades motrices básicas por su sencillez y por los objetivos de estos juegos.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
“The Library of Games”: una propuesta didáctica sobre el aprendizaje basado en juegos para la enseñanza del inglés.
Autoría
N.O.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
N.O.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 10:15
27.06.2024 10:15
Resumen
El aprendizaje basado en juegos es una metodología educativa que utiliza juegos como herramientas para facilitar el aprendizaje de conceptos y habilidades. En la enseñanza del inglés, esta metodología se aplica mediante la incorporación de juegos diseñados específicamente para desarrollar competencias lingüísticas, como la comprensión y producción de textos, la interacción oral y escrita, y el uso del vocabulario. Al integrar este tipo de enseñanza en el aula de inglés, se crea un entorno de aprendizaje más dinámico y atractivo, que fomenta la práctica del idioma en contextos reales y lúdicos, mejorando tanto la motivación como la retención del conocimiento. Empleando el aprendizaje basado en juegos, realizaremos una propuesta educativa dirigida a estudiantes de 6º curso de Educación Primaria, integrando un total de diez juegos. Esta propuesta, que no ha sido llevada a la práctica, se desarrollará a lo largo de un curso escolar permitiendo a los alumnos y alumnas mejorar sus competencias en inglés de manera lúdica y diferente. Los juegos están diseñados para cubrir diversas áreas del aprendizaje de la lengua inglesa, promoviendo la motivación y la participación del alumnado en el proceso educativo.
El aprendizaje basado en juegos es una metodología educativa que utiliza juegos como herramientas para facilitar el aprendizaje de conceptos y habilidades. En la enseñanza del inglés, esta metodología se aplica mediante la incorporación de juegos diseñados específicamente para desarrollar competencias lingüísticas, como la comprensión y producción de textos, la interacción oral y escrita, y el uso del vocabulario. Al integrar este tipo de enseñanza en el aula de inglés, se crea un entorno de aprendizaje más dinámico y atractivo, que fomenta la práctica del idioma en contextos reales y lúdicos, mejorando tanto la motivación como la retención del conocimiento. Empleando el aprendizaje basado en juegos, realizaremos una propuesta educativa dirigida a estudiantes de 6º curso de Educación Primaria, integrando un total de diez juegos. Esta propuesta, que no ha sido llevada a la práctica, se desarrollará a lo largo de un curso escolar permitiendo a los alumnos y alumnas mejorar sus competencias en inglés de manera lúdica y diferente. Los juegos están diseñados para cubrir diversas áreas del aprendizaje de la lengua inglesa, promoviendo la motivación y la participación del alumnado en el proceso educativo.
Dirección
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
La influencia de los juegos cooperativos y competitivos en el alumnado de Educación Primaria
Autoría
D.R.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.R.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 18:00
24.06.2024 18:00
Resumen
Durante este Trabajo de Fin de Grado el objetivo principal fue a comprobar como varían la motivación y el disfrute mediante la realización de una intervención didáctica basada en juegos cooperativos y otra en la que se lleven a cabo únicamente juegos competitivos en el área de Educación Física con el alumnado de 3º de Educación Primaria. Para esto, se empleó un diseño cuasiexperimental sin grupo control, de manera que se llevaron a cabo dos cuestionarios en tres momentos diferentes de la propuesta de intervención. A través de esto, se comprobó que tanto las actividades cooperativas cómo competitivas tuvieron un impacto positivo en la motivación y en el disfrute del alumnado, aunque de maneras ligeramente diferentes. Las cooperativas parecen ser más inclusivas, mientras que las competitivas pueden ser más motivadoras para estudiantes con ciertas predisposiciones hacia la competencia.
Durante este Trabajo de Fin de Grado el objetivo principal fue a comprobar como varían la motivación y el disfrute mediante la realización de una intervención didáctica basada en juegos cooperativos y otra en la que se lleven a cabo únicamente juegos competitivos en el área de Educación Física con el alumnado de 3º de Educación Primaria. Para esto, se empleó un diseño cuasiexperimental sin grupo control, de manera que se llevaron a cabo dos cuestionarios en tres momentos diferentes de la propuesta de intervención. A través de esto, se comprobó que tanto las actividades cooperativas cómo competitivas tuvieron un impacto positivo en la motivación y en el disfrute del alumnado, aunque de maneras ligeramente diferentes. Las cooperativas parecen ser más inclusivas, mientras que las competitivas pueden ser más motivadoras para estudiantes con ciertas predisposiciones hacia la competencia.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
El efecto que provocan los juegos cooperativos en las relaciones sociales del alumnado de educación física en primaria.
Autoría
M.S.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.S.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 17:00
24.06.2024 17:00
Resumen
Este Trabajo de Final de Grado tiene como ejes fundamentales las relaciones sociales y los juegos cooperativos. Ligado a lo anterior, el objetivo principal de este trabajo es: Conocer el efecto que produce la aplicación de una situación de aprendizaje basada en los juegos cooperativos sobre las relaciones sociales en el alumnado de 6º curso de educación primaria. Además, está vinculado a los dos objetivos específicos: Estudiar la diferencia en las relaciones sociales entre niños y niñas de 6º de primaria e Identificar las diferencias que pueden existir entre unas clases y otras. En lo relativo metodología, se empleó el cuestionario de “Conductas Apropiadas en la Educación Física y el Deporte (CAEFD)” con grupo control y grupo experimental aparte de contar con un pretest y un postest. En el apartado de resultados destaca que en los grupos control no experimentaron cambios con respecto a los resultados finales, al contrario que en los grupos intervención que si tienen variaciones. Debe destacarse el caso de los resultados del sexo masculino donde hay una mejora evidente ligada a las sesiones de juegos cooperativos. Atendiendo a los resultados, los objetivos de este trabajo se cumplen en su totalidad. Se concluye que los juegos cooperativos son una herramienta efectiva para mejorar las relaciones sociales en la educación primaria.
Este Trabajo de Final de Grado tiene como ejes fundamentales las relaciones sociales y los juegos cooperativos. Ligado a lo anterior, el objetivo principal de este trabajo es: Conocer el efecto que produce la aplicación de una situación de aprendizaje basada en los juegos cooperativos sobre las relaciones sociales en el alumnado de 6º curso de educación primaria. Además, está vinculado a los dos objetivos específicos: Estudiar la diferencia en las relaciones sociales entre niños y niñas de 6º de primaria e Identificar las diferencias que pueden existir entre unas clases y otras. En lo relativo metodología, se empleó el cuestionario de “Conductas Apropiadas en la Educación Física y el Deporte (CAEFD)” con grupo control y grupo experimental aparte de contar con un pretest y un postest. En el apartado de resultados destaca que en los grupos control no experimentaron cambios con respecto a los resultados finales, al contrario que en los grupos intervención que si tienen variaciones. Debe destacarse el caso de los resultados del sexo masculino donde hay una mejora evidente ligada a las sesiones de juegos cooperativos. Atendiendo a los resultados, los objetivos de este trabajo se cumplen en su totalidad. Se concluye que los juegos cooperativos son una herramienta efectiva para mejorar las relaciones sociales en la educación primaria.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
Más allá de la norma: La diversidad familiar en la sociedad actual. Una propuesta para concienciar al alumnado de educación primaria.
Autoría
S.S.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.S.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se corresponde con el diseño de una propuesta didáctica a través de la cual se pretende concienciar al alumnado de educación primaria acerca de la diversidad familiar presente en la sociedad actual. El creciente incremento de este tipo de diversidad está dando lugar a variedad de estructuras familiares que en un pasado no se contemplaban, por lo que el principal objetivo es invitar a la reflexión y promover una educación inclusiva y respetuosa. Para conseguir dicho objetivo, se llevará a cabo una metodología de aprendizaje basada en proyectos (ABP), que incluirá diferentes actividades orientadas a investigar y comprender la diversidad familiar desde diferentes puntos de vista. A través de estas tareas, el alumnado tendrá la oportunidad de reflexionar y familiarizarse acerca de este tema explorando las diferentes estructuras familiares presentes en la sociedad. Este trabajo no solo pretende promover en el alumnado la comprensión de la diversidad familiar, si no que tiene el propósito de fomentar el respecto, el entendimiento y la aceptación de las distintas realidades familiares, preparándolos para una sociedad cada vez más unida, diversa e inclusiva.
El presente Trabajo de Fin de Grado se corresponde con el diseño de una propuesta didáctica a través de la cual se pretende concienciar al alumnado de educación primaria acerca de la diversidad familiar presente en la sociedad actual. El creciente incremento de este tipo de diversidad está dando lugar a variedad de estructuras familiares que en un pasado no se contemplaban, por lo que el principal objetivo es invitar a la reflexión y promover una educación inclusiva y respetuosa. Para conseguir dicho objetivo, se llevará a cabo una metodología de aprendizaje basada en proyectos (ABP), que incluirá diferentes actividades orientadas a investigar y comprender la diversidad familiar desde diferentes puntos de vista. A través de estas tareas, el alumnado tendrá la oportunidad de reflexionar y familiarizarse acerca de este tema explorando las diferentes estructuras familiares presentes en la sociedad. Este trabajo no solo pretende promover en el alumnado la comprensión de la diversidad familiar, si no que tiene el propósito de fomentar el respecto, el entendimiento y la aceptación de las distintas realidades familiares, preparándolos para una sociedad cada vez más unida, diversa e inclusiva.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
Los sentimientos detrás de la pérdida: La LIJ como instrumento para tratar el duelo en Educación Primaria.
Autoría
M.G.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
M.G.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 11:00
10.07.2024 11:00
Resumen
En la actualidad, la inclusión de temas considerados tabúes en las aulas de Educación Primaria sigue siendo controversial, temas entre los cuales se encuentran la muerte y su consiguiente duelo. Pero, ante el aumento de expertos que respaldan la importancia de llevar estos últimos a alumnado de diversas edades, así como del papel de los docentes como acompañantes de estos procesos de superación de una pérdida, aparece la necesidad de una pedagogía de la muerte y del duelo que abogue por un trato adecuado de estos en las escuelas. En el siguiente Trabajo de Fin de Grado se realiza una revisión bibliográfica sobre el uso de la LIJ (Literatura Infantil y Juvenil) como herramienta para acercar estas cuestiones a las aulas. Así, después de realizar una revisión de bibliografía de artículos y publicaciones relativa a los temas presentes en este trabajo, se presentarán una serie de obras pertenecientes a la LIJ, tanto escritas como audiovisuales, en las que el duelo está presente, de las cuales realizaremos un análisis profundo siguiendo lo expuesto en el marco teórico y unos criterios previos. Con este análisis se pretende mostrar las posibilidades pedagógicas de los libros y las películas para acercar experiencias y realidades a las aulas, como instrumentos que ayudan a validar emociones y vivencias. De esta forma, ponemos el foco en este caso en los sentimientos y las actitudes que van de la mano de una pérdida, así como en la importancia de reconocer la pluralidad de la experiencia de duelo.
En la actualidad, la inclusión de temas considerados tabúes en las aulas de Educación Primaria sigue siendo controversial, temas entre los cuales se encuentran la muerte y su consiguiente duelo. Pero, ante el aumento de expertos que respaldan la importancia de llevar estos últimos a alumnado de diversas edades, así como del papel de los docentes como acompañantes de estos procesos de superación de una pérdida, aparece la necesidad de una pedagogía de la muerte y del duelo que abogue por un trato adecuado de estos en las escuelas. En el siguiente Trabajo de Fin de Grado se realiza una revisión bibliográfica sobre el uso de la LIJ (Literatura Infantil y Juvenil) como herramienta para acercar estas cuestiones a las aulas. Así, después de realizar una revisión de bibliografía de artículos y publicaciones relativa a los temas presentes en este trabajo, se presentarán una serie de obras pertenecientes a la LIJ, tanto escritas como audiovisuales, en las que el duelo está presente, de las cuales realizaremos un análisis profundo siguiendo lo expuesto en el marco teórico y unos criterios previos. Con este análisis se pretende mostrar las posibilidades pedagógicas de los libros y las películas para acercar experiencias y realidades a las aulas, como instrumentos que ayudan a validar emociones y vivencias. De esta forma, ponemos el foco en este caso en los sentimientos y las actitudes que van de la mano de una pérdida, así como en la importancia de reconocer la pluralidad de la experiencia de duelo.
Dirección
Enríquez Martínez, Iván (Tutoría)
Enríquez Martínez, Iván (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
La inclusión de las personas con diversidad funcional a través de narrativas multimodales para la infancia
Autoría
U.C.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
U.C.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
La diversidad funcional es un término que surge como relevo a otros que esconden matices negativos hacia este colectivo. Este nuevo vocablo es fundamental para comprender las barreras a las que se enfrentan estas personas y el camino que debe seguir la sociedad para evolucionar hacia una inclusión plena. Actualmente, la inclusión de las personas con diversidad funcional sigue siendo un reto, aunque su presencia en las aulas fue mejorando a lo largo de la historia, existe una falta de conocimientos por parte de los profesionales de la educación. Esto genera incertidumbre en el ámbito educativo sobre su trabajo con el alumnado y sobre cómo hacerlo. Por eso, el principal objetivo de este TFG es realizar una selección apuntada de narrativas multimodales en las que se representen personajes con diversidad funcional, transmitiendo valores relacionados con la inclusión, que constituya una herramienta de trabajo útil para poder guiar al profesorado en sus aulas de Educación Infantil y Primaria. Inicialmente se hace un recorrido por los conceptos clave de este trabajo, como son la diversidad funcional, la inclusión, la literatura y el cine. Seguidamente se profundiza sobre la metodología empleada para el análisis de las cuatro obras presentadas en el corpus literario y fílmico: un álbum ilustrado, una novela y dos cortometrajes. Todas estas serán examinadas bajo modelos de análisis de elaboración propia, que permitirán la extracción de unos resultados y de unas conclusiones que resaltan la importancia de trabajar la inclusión de las personas con diversidad funcional desde la infancia.
La diversidad funcional es un término que surge como relevo a otros que esconden matices negativos hacia este colectivo. Este nuevo vocablo es fundamental para comprender las barreras a las que se enfrentan estas personas y el camino que debe seguir la sociedad para evolucionar hacia una inclusión plena. Actualmente, la inclusión de las personas con diversidad funcional sigue siendo un reto, aunque su presencia en las aulas fue mejorando a lo largo de la historia, existe una falta de conocimientos por parte de los profesionales de la educación. Esto genera incertidumbre en el ámbito educativo sobre su trabajo con el alumnado y sobre cómo hacerlo. Por eso, el principal objetivo de este TFG es realizar una selección apuntada de narrativas multimodales en las que se representen personajes con diversidad funcional, transmitiendo valores relacionados con la inclusión, que constituya una herramienta de trabajo útil para poder guiar al profesorado en sus aulas de Educación Infantil y Primaria. Inicialmente se hace un recorrido por los conceptos clave de este trabajo, como son la diversidad funcional, la inclusión, la literatura y el cine. Seguidamente se profundiza sobre la metodología empleada para el análisis de las cuatro obras presentadas en el corpus literario y fílmico: un álbum ilustrado, una novela y dos cortometrajes. Todas estas serán examinadas bajo modelos de análisis de elaboración propia, que permitirán la extracción de unos resultados y de unas conclusiones que resaltan la importancia de trabajar la inclusión de las personas con diversidad funcional desde la infancia.
Dirección
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO Cotutoría
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO Cotutoría
Tribunal
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutor del alumno)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutor del alumno)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutor del alumno)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutor del alumno)
La necesidad de naturalizar el entorno escolar: un proyecto de intervención asentado en los patios verdes y vivos
Autoría
L.F.T.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
L.F.T.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 13:00
10.07.2024 13:00
Resumen
Los actuales patios de recreo están dominados por el pavimento de cemento y por las pistas deportivas de grandes dimensiones. Condiciones que presentan, cuando menos, dos inconvenientes: no dan respuesta a la diversidad existente en la sociedad y no están preparados para hacer frente a las exigencias climáticas del porvenir. Sobre este aspecto, investigaciones de todo el mundo demuestran los beneficios de que la infancia crezca en contacto con el entorno natural. Es en la naturaleza donde los niños y niñas pueden desarrollarse verdaderamente como individuos capaces y seguros de sí mismos, con las habilidades, el conocimiento y la comprensión necesarias para hacer frente a un futuro incierto en un mundo en rápida evolución. La propuesta de intervención que aquí se presenta tomando como referencia un contexto escolar real es una muestra de la necesidad y la viabilidad de garantizar que la naturaleza sea un tercero acompañante en los centros educativos. Se diseña así, un patio naturalizado que busca paliar las consecuencias del cambio climático y promover en el alumnado la toma de conciencia sobre la valorización del entorno. Todo esto, junto con los aprendizajes curriculares que se pueden trabajar y el desarrollo de valores, tales como la inclusión, corrobora que los espacios de ocio vivos y verdes deben ser un legado educativo para las actuales y futuras generaciones. Por tal razón, se apuesta por expandir esta práctica a otros centros educativos, con la finalidad de sentar las bases de una educación y pensamiento sostenibles desde el punto de vista ambiental, social y económico.
Los actuales patios de recreo están dominados por el pavimento de cemento y por las pistas deportivas de grandes dimensiones. Condiciones que presentan, cuando menos, dos inconvenientes: no dan respuesta a la diversidad existente en la sociedad y no están preparados para hacer frente a las exigencias climáticas del porvenir. Sobre este aspecto, investigaciones de todo el mundo demuestran los beneficios de que la infancia crezca en contacto con el entorno natural. Es en la naturaleza donde los niños y niñas pueden desarrollarse verdaderamente como individuos capaces y seguros de sí mismos, con las habilidades, el conocimiento y la comprensión necesarias para hacer frente a un futuro incierto en un mundo en rápida evolución. La propuesta de intervención que aquí se presenta tomando como referencia un contexto escolar real es una muestra de la necesidad y la viabilidad de garantizar que la naturaleza sea un tercero acompañante en los centros educativos. Se diseña así, un patio naturalizado que busca paliar las consecuencias del cambio climático y promover en el alumnado la toma de conciencia sobre la valorización del entorno. Todo esto, junto con los aprendizajes curriculares que se pueden trabajar y el desarrollo de valores, tales como la inclusión, corrobora que los espacios de ocio vivos y verdes deben ser un legado educativo para las actuales y futuras generaciones. Por tal razón, se apuesta por expandir esta práctica a otros centros educativos, con la finalidad de sentar las bases de una educación y pensamiento sostenibles desde el punto de vista ambiental, social y económico.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
La necesidad de naturalizar el entorno escolar: un proyecto de intervención asentado en los patios verdes y vivos
Autoría
L.P.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
L.P.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 13:00
10.07.2024 13:00
Resumen
Los actuales patios de recreo están dominados por el pavimento de cemento y por las pistas deportivas de grandes dimensiones. Condiciones que presentan, cuando menos, dos inconvenientes: no dan respuesta a la diversidad existente en la sociedad y no están preparados para hacer frente a las exigencias climáticas del porvenir. Sobre este aspecto, investigaciones de todo el mundo demuestran los beneficios de que la infancia crezca en contacto con el entorno natural. Es en la naturaleza donde los niños y niñas pueden desarrollarse verdaderamente como individuos capaces y seguros de sí mismos, con las habilidades, el conocimiento y la comprensión necesarias para hacer frente a un futuro incierto en un mundo en rápida evolución. La propuesta de intervención que aquí se presenta tomando como referencia un contexto escolar real es una muestra de la necesidad y la viabilidad de garantizar que la naturaleza sea un tercero acompañante en los centros educativos. Se diseña así, un patio naturalizado que busca paliar las consecuencias del cambio climático y promover en el alumnado la toma de conciencia sobre la valorización del entorno. Todo esto, junto con los aprendizajes curriculares que se pueden trabajar y el desarrollo de valores, tales como la inclusión, corrobora que los espacios de ocio vivos y verdes deben ser un legado educativo para las actuales y futuras generaciones. Por tal razón, se apuesta por expandir esta práctica a otros centros educativos, con la finalidad de sentar las bases de una educación y pensamiento sostenibles desde el punto de vista ambiental, social y económico.
Los actuales patios de recreo están dominados por el pavimento de cemento y por las pistas deportivas de grandes dimensiones. Condiciones que presentan, cuando menos, dos inconvenientes: no dan respuesta a la diversidad existente en la sociedad y no están preparados para hacer frente a las exigencias climáticas del porvenir. Sobre este aspecto, investigaciones de todo el mundo demuestran los beneficios de que la infancia crezca en contacto con el entorno natural. Es en la naturaleza donde los niños y niñas pueden desarrollarse verdaderamente como individuos capaces y seguros de sí mismos, con las habilidades, el conocimiento y la comprensión necesarias para hacer frente a un futuro incierto en un mundo en rápida evolución. La propuesta de intervención que aquí se presenta tomando como referencia un contexto escolar real es una muestra de la necesidad y la viabilidad de garantizar que la naturaleza sea un tercero acompañante en los centros educativos. Se diseña así, un patio naturalizado que busca paliar las consecuencias del cambio climático y promover en el alumnado la toma de conciencia sobre la valorización del entorno. Todo esto, junto con los aprendizajes curriculares que se pueden trabajar y el desarrollo de valores, tales como la inclusión, corrobora que los espacios de ocio vivos y verdes deben ser un legado educativo para las actuales y futuras generaciones. Por tal razón, se apuesta por expandir esta práctica a otros centros educativos, con la finalidad de sentar las bases de una educación y pensamiento sostenibles desde el punto de vista ambiental, social y económico.
Dirección
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Inclusión de alumnado con NEAE y técnicas Freinet: estudio de dos casos en colegios de Lugo
Autoría
S.L.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
S.L.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 19:30
08.07.2024 19:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado pretende poner de relieve la necesidad de que la inclusión de todo el alumnado sea una realidad en las aulas, independientemente de sus características cognitivas, sociales, sensoriales, étnicas o culturales. Para llevar a cabo una inclusión real en el aula, este documento intenta diseñar propuestas de intervención en el aula con inspiración freinetiana. Se basan en las técnicas Freinet, ya que permiten la personalización de la educación, un aprendizaje basado en la cooperación y el respeto a los ritmos y necesidades individuales. Las propuestas de intervención en el aula que aquí ofrecemos se basan en el análisis de dos casos reales, a los que pretendemos dar una respuesta pedagógica: un niño de 3 años (educación infantil) de origen ucraniano con diagnóstico de TEA y otro de 9 años (educación primaria) con ceguera congénita y TEA. Ambas propuestas fueron diseñadas teniendo en cuenta la naturaleza de los trastornos, los puntos en común y las características y limitaciones del lenguaje utilizado por cada niño.
Este Trabajo Fin de Grado pretende poner de relieve la necesidad de que la inclusión de todo el alumnado sea una realidad en las aulas, independientemente de sus características cognitivas, sociales, sensoriales, étnicas o culturales. Para llevar a cabo una inclusión real en el aula, este documento intenta diseñar propuestas de intervención en el aula con inspiración freinetiana. Se basan en las técnicas Freinet, ya que permiten la personalización de la educación, un aprendizaje basado en la cooperación y el respeto a los ritmos y necesidades individuales. Las propuestas de intervención en el aula que aquí ofrecemos se basan en el análisis de dos casos reales, a los que pretendemos dar una respuesta pedagógica: un niño de 3 años (educación infantil) de origen ucraniano con diagnóstico de TEA y otro de 9 años (educación primaria) con ceguera congénita y TEA. Ambas propuestas fueron diseñadas teniendo en cuenta la naturaleza de los trastornos, los puntos en común y las características y limitaciones del lenguaje utilizado por cada niño.
Dirección
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE Cotutoría
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE Cotutoría
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
Estudio sobre la influencia que tiene la familia, la escuela y la sociedad en el uso del gallego y sus variedades dialectales en la infancia
Autoría
U.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
U.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar la influencia de los agentes sociales de la familia, la escuela y la sociedad en el empleo del gallego y sus variedades dialectales en la infancia. Este idioma junto con sus variedades forma una parte esencial del patrimonio cultural inmaterial de este país, pues además de cumplir con la función comunicativa, representa a la cultura y a la identidad de este. Diversos estudios y análisis de datos como los del IGE revelan que, en las últimas décadas, la presencia del gallego y de sus variedades cada vez es menos habitual entre la población, sobre todo entre la juventud. Para conocer cuál es el factor social que determina este hecho se realizó una encuesta compuesta por un cuestionario de 29 preguntas que se difundió, principalmente, vía redes sociales. La intención era llegar al máximo radio posible de población acumulando respuestas sobre la infancia de muchas personas de diferentes edades, géneros y zonas geográficas. De esta forma la muestra sería bastante representativa de la sociedad gallega. Finalmente se alcanzaron 535 contestaciones entre las que destaca el perfil sociolingüístico de una mujer de la década de los 2000 perteneciente a la provincia de Pontevedra. Con los datos recogidos se hizo un análisis individual de la influencia de la familia, de la escuela y de la sociedad en relación con el uso del gallego y sus variedades dialectales en la infancia. En segundo lugar, y ya para finalizar, se realizó un estudio comparativo entre estos tres bloques para identificar cual suele ser el mayor condicionante social a la hora de que un niño/a use el gallego y sus variedades dialectales.
El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar la influencia de los agentes sociales de la familia, la escuela y la sociedad en el empleo del gallego y sus variedades dialectales en la infancia. Este idioma junto con sus variedades forma una parte esencial del patrimonio cultural inmaterial de este país, pues además de cumplir con la función comunicativa, representa a la cultura y a la identidad de este. Diversos estudios y análisis de datos como los del IGE revelan que, en las últimas décadas, la presencia del gallego y de sus variedades cada vez es menos habitual entre la población, sobre todo entre la juventud. Para conocer cuál es el factor social que determina este hecho se realizó una encuesta compuesta por un cuestionario de 29 preguntas que se difundió, principalmente, vía redes sociales. La intención era llegar al máximo radio posible de población acumulando respuestas sobre la infancia de muchas personas de diferentes edades, géneros y zonas geográficas. De esta forma la muestra sería bastante representativa de la sociedad gallega. Finalmente se alcanzaron 535 contestaciones entre las que destaca el perfil sociolingüístico de una mujer de la década de los 2000 perteneciente a la provincia de Pontevedra. Con los datos recogidos se hizo un análisis individual de la influencia de la familia, de la escuela y de la sociedad en relación con el uso del gallego y sus variedades dialectales en la infancia. En segundo lugar, y ya para finalizar, se realizó un estudio comparativo entre estos tres bloques para identificar cual suele ser el mayor condicionante social a la hora de que un niño/a use el gallego y sus variedades dialectales.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
La música tradicional de Galicia: una propuesta de intervención a través del baile tradicional gallego
Autoría
U.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
U.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
El presente trabajo tiene como eje fundamental la elaboración de una propuesta de intervención educativa a través del baile tradicional gallego diseñada para alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil. Con ella se pretende que los niños/as trabajen diferentes competencias como la motricidad, la coordinación, el ritmo o la socialización, así como que desarrollen el gusto y el interés por la cultura propia de este país, grande muestra de su idiosincrasia y personalidad como sociedad. Tras una primera parte teórica donde se comentan los anteriores aspectos, en el trabajo se explica el diseño de la propuesta, la cual cuenta con cinco sesiones de cincuenta minutos cada una. En las dos primeras clases se hablará sobre el traje tradicional y la música para poner en contexto el baile. Estas se harán con una metodología activa y significativa donde primará el uso de diferentes juegos. Por el contrario, las cinco restantes se fundamentarán en un método de trabajo más tradicional, pues en ellas se iniciará al alumnado en el aprendizaje del baile, el cual se consigue a través de la imitación y de la repetición constante. Una vez explicado el diseño de la propuesta se describe la puesta en práctica de esta, la cual se llevó a cabo en tres aulas de diferentes niveles del segundo ciclo de infantil de un CPI de la provincia de Pontevedra. En este caso se hicieron 4 de las 7 sesiones previstas, pero se adaptaron para que el alumnado pudiera tratar todos los contenidos programados. Los resultados fueron muy positivos en las tres clases, aunque con diferencias entre ellas. Hecho que permitió hacer un análisis comparativo de todas estas diversas experiencias vividas.
El presente trabajo tiene como eje fundamental la elaboración de una propuesta de intervención educativa a través del baile tradicional gallego diseñada para alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil. Con ella se pretende que los niños/as trabajen diferentes competencias como la motricidad, la coordinación, el ritmo o la socialización, así como que desarrollen el gusto y el interés por la cultura propia de este país, grande muestra de su idiosincrasia y personalidad como sociedad. Tras una primera parte teórica donde se comentan los anteriores aspectos, en el trabajo se explica el diseño de la propuesta, la cual cuenta con cinco sesiones de cincuenta minutos cada una. En las dos primeras clases se hablará sobre el traje tradicional y la música para poner en contexto el baile. Estas se harán con una metodología activa y significativa donde primará el uso de diferentes juegos. Por el contrario, las cinco restantes se fundamentarán en un método de trabajo más tradicional, pues en ellas se iniciará al alumnado en el aprendizaje del baile, el cual se consigue a través de la imitación y de la repetición constante. Una vez explicado el diseño de la propuesta se describe la puesta en práctica de esta, la cual se llevó a cabo en tres aulas de diferentes niveles del segundo ciclo de infantil de un CPI de la provincia de Pontevedra. En este caso se hicieron 4 de las 7 sesiones previstas, pero se adaptaron para que el alumnado pudiera tratar todos los contenidos programados. Los resultados fueron muy positivos en las tres clases, aunque con diferencias entre ellas. Hecho que permitió hacer un análisis comparativo de todas estas diversas experiencias vividas.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
ARQUITECTURA, PAISAJE Y ENTORNO: Procesos creativos en un aula de infantil en Candelaria, Tenerife.
Autoría
J.M.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
J.M.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
09.07.2024 14:15
09.07.2024 14:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el estudio y puesta en práctica de una propuesta didáctica enfocada en el paisaje y el entorno más próximo de los niños y niñas de un aula de 4 años en el pueblo de Candelaria, Tenerife. Esta propuesta didáctica se centra en trabajar estos contenidos a través de los procesos creativos con el fin de crear alternativas y escapar de las metodologías basadas en la memorización y repetición. Empoderando a los niños y niñas y dándole el papel de agentes activos para el cambio, permitiéndoles participar de manera consciente y proactiva en la transformación de su entorno inmediato, sensibilizándolos sobre las problemáticas locales. Estos procesos creativos desempeñan un papel crucial en esta metodología, ya que permiten a los infantes expresar sus ideas, emociones y soluciones de manera innovadora. En definitiva, esta propuesta didáctica no solo busca enseñar sobre el paisaje y el entorno, sino también formar individuos conscientes y creativos, capaces de contribuir positivamente a su sociedad desde una edad temprana.
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el estudio y puesta en práctica de una propuesta didáctica enfocada en el paisaje y el entorno más próximo de los niños y niñas de un aula de 4 años en el pueblo de Candelaria, Tenerife. Esta propuesta didáctica se centra en trabajar estos contenidos a través de los procesos creativos con el fin de crear alternativas y escapar de las metodologías basadas en la memorización y repetición. Empoderando a los niños y niñas y dándole el papel de agentes activos para el cambio, permitiéndoles participar de manera consciente y proactiva en la transformación de su entorno inmediato, sensibilizándolos sobre las problemáticas locales. Estos procesos creativos desempeñan un papel crucial en esta metodología, ya que permiten a los infantes expresar sus ideas, emociones y soluciones de manera innovadora. En definitiva, esta propuesta didáctica no solo busca enseñar sobre el paisaje y el entorno, sino también formar individuos conscientes y creativos, capaces de contribuir positivamente a su sociedad desde una edad temprana.
Dirección
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutoría)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutor del alumno)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutor del alumno)
La influencia del espacio en el desarrollo pedagógico del alumnado en la etapa de Educación Infantil, partiendo de las teorías de Loris Malaguzzi.
Autoría
S.C.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.C.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 09:30
08.07.2024 09:30
Resumen
En este trabajo me centraré en destacar la importancia de los espacios dedicados a la infancia, inspirándome en las ideas innovadoras de Loris Malaguzzi. El espacio es reconocido como un elemento pedagógico fundamental para la etapa de Educación Infantil. A través de la investigación de las metodologías y propuestas creadas por diversos autores destacados en la etapa a lo largo del tiempo, se pretende no solo comprender la evolución de estas ideas, sino también valorar sus aportaciones en la creación de espacios y materiales educativos significativos. También se busca analizar como diferentes perspectivas y enfoques pedagógicos formaron la idea sobre el diseño de espacios educativos destinados a favorecer el aprendizaje activo, la creatividad y el desarrollo integral de los niños y niñas. La creación de espacios que estimules la curiosidad, la autonomía y el bienestar del alumnado se presenta como un reto y una oportunidad para mejorar la calidad de la educación en las primeras etapas.
En este trabajo me centraré en destacar la importancia de los espacios dedicados a la infancia, inspirándome en las ideas innovadoras de Loris Malaguzzi. El espacio es reconocido como un elemento pedagógico fundamental para la etapa de Educación Infantil. A través de la investigación de las metodologías y propuestas creadas por diversos autores destacados en la etapa a lo largo del tiempo, se pretende no solo comprender la evolución de estas ideas, sino también valorar sus aportaciones en la creación de espacios y materiales educativos significativos. También se busca analizar como diferentes perspectivas y enfoques pedagógicos formaron la idea sobre el diseño de espacios educativos destinados a favorecer el aprendizaje activo, la creatividad y el desarrollo integral de los niños y niñas. La creación de espacios que estimules la curiosidad, la autonomía y el bienestar del alumnado se presenta como un reto y una oportunidad para mejorar la calidad de la educación en las primeras etapas.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
Jugar con el arte, las metodologías de Bruno Munari
Autoría
D.R.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
D.R.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:00
03.07.2024 11:00
Resumen
A lo largo de este trabajo se encuentra el diseño de una propuesta artística con actividades innovadores que buscan fomentar la creatividad del alumnado. Para la propuesta se utilizará una metodología inspirada en la figura de Bruno Munari, en la cual se procura proporcionar a las crianzas una experiencia educativa significativa y enriquecedora. Las actividades también están inspiradas en la trayectoria de Bruno Munari, un defensor de la creatividad y el aprendizaje a través del arte y el juego. Estas tienen la finalidad de estimular la curiosidad del alumnado y que ellos sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Además, se fomentará la autonomía a la hora de expresarse, permitiendo que cada crianza explores y experimente sin límites ni modelos reproductivos o estereotipados. Para la ejecución de la propuesta se utilizarán espacios y materiales del entorno y de la naturaleza. El trabajo al aire libre o con elementos de la naturaleza aporta al alumnado una conexión con su entorno, lo que enriquece su experiencia creativa. De modo que en las actividades el alumnado experimentará con materiales diversos, dende recortes de papeles, carboncillo hasta elementos procedentes de la naturaleza como flores, ramas o rocas.
A lo largo de este trabajo se encuentra el diseño de una propuesta artística con actividades innovadores que buscan fomentar la creatividad del alumnado. Para la propuesta se utilizará una metodología inspirada en la figura de Bruno Munari, en la cual se procura proporcionar a las crianzas una experiencia educativa significativa y enriquecedora. Las actividades también están inspiradas en la trayectoria de Bruno Munari, un defensor de la creatividad y el aprendizaje a través del arte y el juego. Estas tienen la finalidad de estimular la curiosidad del alumnado y que ellos sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Además, se fomentará la autonomía a la hora de expresarse, permitiendo que cada crianza explores y experimente sin límites ni modelos reproductivos o estereotipados. Para la ejecución de la propuesta se utilizarán espacios y materiales del entorno y de la naturaleza. El trabajo al aire libre o con elementos de la naturaleza aporta al alumnado una conexión con su entorno, lo que enriquece su experiencia creativa. De modo que en las actividades el alumnado experimentará con materiales diversos, dende recortes de papeles, carboncillo hasta elementos procedentes de la naturaleza como flores, ramas o rocas.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
Arte y Narrativa en el aula de E.I: Contar, narrar y compartir
Autoría
M.R.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.R.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
El trabajo se centra en la importancia de integrar el arte y la creatividad en la educación infantil a través de la metodología de Investigación Basada en las Artes. Este enfoque metodológico promueve la expresión artística como una herramienta educativa y de desarrollo personal. Se destaca la relevancia de la narrativa visual y el uso de libros ilustrados, así como otros formatos innovadores para trabajar que narrativa infantil. La propuesta didáctica incluye actividades como la creación de cajas cuento y la realización de narrativas secuenciadas basadas en cuentos, fomentando la colaboración, la creatividad y la exploración artística entre los estudiantes.
El trabajo se centra en la importancia de integrar el arte y la creatividad en la educación infantil a través de la metodología de Investigación Basada en las Artes. Este enfoque metodológico promueve la expresión artística como una herramienta educativa y de desarrollo personal. Se destaca la relevancia de la narrativa visual y el uso de libros ilustrados, así como otros formatos innovadores para trabajar que narrativa infantil. La propuesta didáctica incluye actividades como la creación de cajas cuento y la realización de narrativas secuenciadas basadas en cuentos, fomentando la colaboración, la creatividad y la exploración artística entre los estudiantes.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
El cuidado del patrimonio inmaterial gallego en el ámbito de la Educación Infantil: La promoción de la lengua gallega en un aula de 4 años de un centro escolar rural
Autoría
M.V.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.V.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 16:00
11.09.2024 16:00
Resumen
En el trabajo aquí presente pretendo realizar un profundo análisis sobre la presencia de la lengua gallega en el campo de la Educación Infantil; sobre su uso e importancia en las vidas diarias de las crianzas de una aula de 4 años de Infantil, así como también en sus contextos familiares, sociales y lúdicos. En primer lugar, esta investigación comienza con la lectura y comparación de manuales y libros de referencia de expertas y expertos de este área, para conocer de primera mano cuál es (y fue) la situación de la lengua en nuestro país. Para así esclarecer cuál es la problemática a tratar y partir de una base teórica y argumentada, que será el cimiento del siguiente paso de la investigación: el contacto con las familias de las crianzas de este aula. Esto es, para poder conocer cuál es el lugar que ocupa la lengua gallega en sus vidas, es fundamental ponerse en contacto con las figuras más importantes en las vidas de las crianzas. Una vez estudiada esta realidad, se presenta una propuesta de intervención ligada la esta problemática con el fin de acercar las crianzas al patrimonio inmaterial de la Galicia a través de actividades inter-disciplinares en las que convergen la creación literaria, el contacto y conocimiento del entorno natural, el acercamiento a personas mayores y demás propuestas que tienen como hilo conductor la promoción de la lengua gallega en todos los ámbitos de la vida.
En el trabajo aquí presente pretendo realizar un profundo análisis sobre la presencia de la lengua gallega en el campo de la Educación Infantil; sobre su uso e importancia en las vidas diarias de las crianzas de una aula de 4 años de Infantil, así como también en sus contextos familiares, sociales y lúdicos. En primer lugar, esta investigación comienza con la lectura y comparación de manuales y libros de referencia de expertas y expertos de este área, para conocer de primera mano cuál es (y fue) la situación de la lengua en nuestro país. Para así esclarecer cuál es la problemática a tratar y partir de una base teórica y argumentada, que será el cimiento del siguiente paso de la investigación: el contacto con las familias de las crianzas de este aula. Esto es, para poder conocer cuál es el lugar que ocupa la lengua gallega en sus vidas, es fundamental ponerse en contacto con las figuras más importantes en las vidas de las crianzas. Una vez estudiada esta realidad, se presenta una propuesta de intervención ligada la esta problemática con el fin de acercar las crianzas al patrimonio inmaterial de la Galicia a través de actividades inter-disciplinares en las que convergen la creación literaria, el contacto y conocimiento del entorno natural, el acercamiento a personas mayores y demás propuestas que tienen como hilo conductor la promoción de la lengua gallega en todos los ámbitos de la vida.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
Educación afectivo-sexual en la Primera Infancia. Una propuesta para su implementación en el aula de educación infantil.
Autoría
A.T.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.T.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:00
03.09.2024 10:00
Resumen
En este documento se pretende informar y concienciar sobre la importancia de una educación afectivo-sexual implementada de la infancia, para ello se men-cionan aspectos del desarrollo evolutivo de los infantes donde se hablan de la necesidad de una educación tanto afectiva como emocional, teniendo en cuenta el propio desarrollo evolutivo de los infantes así como el ambiente en el que se desarrollan. A lo largo del documento también se mencionan los bene-ficios de una educación afectivo-sexual y los posibles riesgos y consecuen-cias de no abordar estos temas desde edades tempranas. Por último, se pre-senta una propuesta para implementar la educación afectivo-sexual en las aulas
En este documento se pretende informar y concienciar sobre la importancia de una educación afectivo-sexual implementada de la infancia, para ello se men-cionan aspectos del desarrollo evolutivo de los infantes donde se hablan de la necesidad de una educación tanto afectiva como emocional, teniendo en cuenta el propio desarrollo evolutivo de los infantes así como el ambiente en el que se desarrollan. A lo largo del documento también se mencionan los bene-ficios de una educación afectivo-sexual y los posibles riesgos y consecuen-cias de no abordar estos temas desde edades tempranas. Por último, se pre-senta una propuesta para implementar la educación afectivo-sexual en las aulas
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
De bloques y madera. Aprender aprender a través del hacer la carpintería en el aula de educación infantil
Autoría
D.G.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
D.G.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
05.09.2024 12:00
05.09.2024 12:00
Resumen
El presente trabajo de fin de grado se centra en la utilización de materiales naturales, específicamente la madera, en la educación infantil, y cómo estos pueden ser empleados como recursos no estructurados para fomentar el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. El objetivo principal del estudio fue diseñar y llevar a cabo una serie de actividades prácticas que permitieran a los niños explorar y aprender a través de la interacción directa con materiales naturales, promoviendo así la creatividad, la conciencia ambiental y el trabajo colaborativo.
El presente trabajo de fin de grado se centra en la utilización de materiales naturales, específicamente la madera, en la educación infantil, y cómo estos pueden ser empleados como recursos no estructurados para fomentar el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. El objetivo principal del estudio fue diseñar y llevar a cabo una serie de actividades prácticas que permitieran a los niños explorar y aprender a través de la interacción directa con materiales naturales, promoviendo así la creatividad, la conciencia ambiental y el trabajo colaborativo.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutor del alumno)
Los nidos de los pájaros. Un proyecto para acercar la naturaleza a la infancia.
Autoría
I.P.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.P.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
05.09.2024 12:30
05.09.2024 12:30
Resumen
Desde edades tempranas es fundamental conocer el entorno que nos rodea y los animales que habitan en ella como son los pájaros y sus nidos, como veremos en profundidad durante este Trabajo de Fin de Grao. Todo esto a través de las artes plásticas, siguiendo un enfoque de talleres y activo, poniendo énfasis en los procesos creativos de la creación artística. Actualmente, las nuevas tecnologías hacen que nos alejemos de estos conceptos y su relevancia en la infancia, por lo que cabe resaltar aun una mayor importancia sobre aquello que nos rodea y convive con nosotros cada día. La naturaleza proporciona un entorno y unos materiales que favorecen el desarrollo de las crianzas. A lo largo de este trabajo, las propuestas realizadas ofrecen una amplia variedad de materiales con los que los niños y las niñas pueden crear infinidad de elementos. En estos casos, veremos como el proceso es la llave para que desarrollen su imaginación y creatividad, dando lugar a diversidad y la creación de un estilo propio. Durante el proceso, los pequeños y pequeñas exploran, experimentan, descubren, resuelven por sí mismos, lo que les permite adquirir un aprendizaje más significativo. La integración de las artes plásticas y la exploración en la naturaleza en educación infantil, promueve el desarrollo estimulando la curiosidad, el interés y la creatividad. Al mismo tiempo inculca unos valores relacionados con el respeto y el cuidado del medio ambiente en el que vivimos y forma parte de todos y todas.
Desde edades tempranas es fundamental conocer el entorno que nos rodea y los animales que habitan en ella como son los pájaros y sus nidos, como veremos en profundidad durante este Trabajo de Fin de Grao. Todo esto a través de las artes plásticas, siguiendo un enfoque de talleres y activo, poniendo énfasis en los procesos creativos de la creación artística. Actualmente, las nuevas tecnologías hacen que nos alejemos de estos conceptos y su relevancia en la infancia, por lo que cabe resaltar aun una mayor importancia sobre aquello que nos rodea y convive con nosotros cada día. La naturaleza proporciona un entorno y unos materiales que favorecen el desarrollo de las crianzas. A lo largo de este trabajo, las propuestas realizadas ofrecen una amplia variedad de materiales con los que los niños y las niñas pueden crear infinidad de elementos. En estos casos, veremos como el proceso es la llave para que desarrollen su imaginación y creatividad, dando lugar a diversidad y la creación de un estilo propio. Durante el proceso, los pequeños y pequeñas exploran, experimentan, descubren, resuelven por sí mismos, lo que les permite adquirir un aprendizaje más significativo. La integración de las artes plásticas y la exploración en la naturaleza en educación infantil, promueve el desarrollo estimulando la curiosidad, el interés y la creatividad. Al mismo tiempo inculca unos valores relacionados con el respeto y el cuidado del medio ambiente en el que vivimos y forma parte de todos y todas.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Humanización de aulas hospitalarias mediante la gamificación. Diseño de entornos y creación de recursos enfocados en la etapa 0-6.
Autoría
S.S.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.S.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
25.06.2024 16:00
25.06.2024 16:00
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo abordar temas de gran importancia, siendo el principal y más importante la pedagogía hospitalaria. Podemos definirla como la disciplina encargada de brindar salud y bienestar a los niños y niñas durante su período de hospitalización. Además de este tema, trata otros que complementan esta información como puede ser la humanización de las aulas hospitalarias. Lo entendemos como todo aquel enfoque que tiene como función buscar el cambio o la adaptación de los espacios donde van a pasar todo su período los alumnos hospitalizados para que se sientan más cómodos e integrados. Sabemos que todo niño o niña, al sufrir una enfermedad, ya sea grave o leve, va a cambiar por completo volviéndose más vulnerable y débil, por lo que es muy importante centrarnos no solo en la enfermedad. También debemos hacer mayor énfasis en el pequeño o pequeña para asegurar su bienestar, ya sea físico, social o emocional durante su estancia en el hospital y que después tenga una buena adaptación cuando salga. Esto lo haremos a través de la gamificación, un recurso nuevo y muy innovador que emplea elementos de los juegos en actividades o tareas y así crear una mayor motivación o énfasis por parte de los niños y niñas. La unión de la gamificación y de la humanización da como resultado la elaboración de espacios con un clima mucho más adecuado y cómodo para los niños y niñas de corta edad, por eso es una idea óptima de trabajo.
El presente trabajo tiene como objetivo abordar temas de gran importancia, siendo el principal y más importante la pedagogía hospitalaria. Podemos definirla como la disciplina encargada de brindar salud y bienestar a los niños y niñas durante su período de hospitalización. Además de este tema, trata otros que complementan esta información como puede ser la humanización de las aulas hospitalarias. Lo entendemos como todo aquel enfoque que tiene como función buscar el cambio o la adaptación de los espacios donde van a pasar todo su período los alumnos hospitalizados para que se sientan más cómodos e integrados. Sabemos que todo niño o niña, al sufrir una enfermedad, ya sea grave o leve, va a cambiar por completo volviéndose más vulnerable y débil, por lo que es muy importante centrarnos no solo en la enfermedad. También debemos hacer mayor énfasis en el pequeño o pequeña para asegurar su bienestar, ya sea físico, social o emocional durante su estancia en el hospital y que después tenga una buena adaptación cuando salga. Esto lo haremos a través de la gamificación, un recurso nuevo y muy innovador que emplea elementos de los juegos en actividades o tareas y así crear una mayor motivación o énfasis por parte de los niños y niñas. La unión de la gamificación y de la humanización da como resultado la elaboración de espacios con un clima mucho más adecuado y cómodo para los niños y niñas de corta edad, por eso es una idea óptima de trabajo.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutor del alumno)
La biodiversidad en el bosque. Un proyecto con la infancia sobre la naturaleza en nuestro entorno
Autoría
I.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.F.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 16:00
19.06.2024 16:00
Resumen
En los últimos años, la protección de la biodiversidad y del medio ambiente se convirtió en un eje de preocupación a nivel global debido a las grandes amenazas a las que se enfrenta, como la destrucción de los hábitats, el calentamiento global y la desaparición de especies. En este contexto, la educación ambiental juega un papel crucial para sensibilizar e informar a las nuevas generaciones sobre la importancia de la conservación del planeta. Este Trabajo de Fin de Grao surge de la necesidad de acercar la naturaleza a los niños y niñas de educación infantil, fomentando despertar su curiosidad y el respeto de por medio ambiente. La educación y la conciencia ambiental carecen del apoyo normativo y del respeto que merecen. Creando esa conciencia por el ambiente en edades tan tempranas, podemos conseguir crianzas sensibilizadas que ayuden a conservar el medio que nos rodea. En las aulas, el trabajo se realiza principalmente con el sistema de fichas, careciendo del espacio necesario para metodologías creativas donde los niños y las niñas puedan expresarse y experimentar. La propuesta práctica de este TFG pretende introducir la conciencia y la sensibilización ambiental en niños y niñas de educación infantil mediante lo uso de las artes plásticas y la creatividad. La implementación de metodologías creativas permite a los niños y niñas explorar, comprender y valorar la naturaleza de manera más directa, desarrollando así un vínculo emocional y un sentido de responsabilidad hacia el medio ambiente. Además, se busca promover un cambio en la práctica educativa tradicional, ofreciendo alternativas pedagógicas que integren el cuidado del entorno como parte fundamental del proceso de aprendizaje.
En los últimos años, la protección de la biodiversidad y del medio ambiente se convirtió en un eje de preocupación a nivel global debido a las grandes amenazas a las que se enfrenta, como la destrucción de los hábitats, el calentamiento global y la desaparición de especies. En este contexto, la educación ambiental juega un papel crucial para sensibilizar e informar a las nuevas generaciones sobre la importancia de la conservación del planeta. Este Trabajo de Fin de Grao surge de la necesidad de acercar la naturaleza a los niños y niñas de educación infantil, fomentando despertar su curiosidad y el respeto de por medio ambiente. La educación y la conciencia ambiental carecen del apoyo normativo y del respeto que merecen. Creando esa conciencia por el ambiente en edades tan tempranas, podemos conseguir crianzas sensibilizadas que ayuden a conservar el medio que nos rodea. En las aulas, el trabajo se realiza principalmente con el sistema de fichas, careciendo del espacio necesario para metodologías creativas donde los niños y las niñas puedan expresarse y experimentar. La propuesta práctica de este TFG pretende introducir la conciencia y la sensibilización ambiental en niños y niñas de educación infantil mediante lo uso de las artes plásticas y la creatividad. La implementación de metodologías creativas permite a los niños y niñas explorar, comprender y valorar la naturaleza de manera más directa, desarrollando así un vínculo emocional y un sentido de responsabilidad hacia el medio ambiente. Además, se busca promover un cambio en la práctica educativa tradicional, ofreciendo alternativas pedagógicas que integren el cuidado del entorno como parte fundamental del proceso de aprendizaje.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Coeducación a través de la educación afectivo-emocional
Autoría
C.L.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
C.L.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 09:30
02.07.2024 09:30
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo principal la promoción la coeducación a través de las emociones con el fin de educar en igualdad de derechos y oportunidades sin distinciones de género y/o sexo. Durante la etapa de Educación Infantil se establecerán los aprendizajes más significativos que conformarán los pensamientos y personalidades de la futura generación. Inicialmente es necesario comprender el concepto de coeducación, su evolución, y las leyes que se han implementado a lo largo de los años con el objetivo de una educación en igualdad. Asimismo, se plantea la implementación de actividades coeducativas en los centros y la utilización de cuentos coeducativos como puntos de apoyo para la promoción de una educación igualitaria, no sexista y libre de esteriotipos sociales.
El presente trabajo tiene como objetivo principal la promoción la coeducación a través de las emociones con el fin de educar en igualdad de derechos y oportunidades sin distinciones de género y/o sexo. Durante la etapa de Educación Infantil se establecerán los aprendizajes más significativos que conformarán los pensamientos y personalidades de la futura generación. Inicialmente es necesario comprender el concepto de coeducación, su evolución, y las leyes que se han implementado a lo largo de los años con el objetivo de una educación en igualdad. Asimismo, se plantea la implementación de actividades coeducativas en los centros y la utilización de cuentos coeducativos como puntos de apoyo para la promoción de una educación igualitaria, no sexista y libre de esteriotipos sociales.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
Los comedores escolares, un servicio para la conciliación y la compensación de desigualdades.
Autoría
M.C.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.C.O.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 16:30
26.06.2024 16:30
Resumen
En este trabajo de fin de grado se indagará en los comedores escolares como servicio para la conciliación y compensación de desigualdades, es decir, en como el servicio de comedor escolar afecta positivamente en áreas tales como el bienestar, la salud y distintos problemas a los que se enfrentan los/las niños/as y sus familias. Se realizará mediante una revisión bibliográfica a través de distintas fuentes de carácter académico, en la cual se indagará en aspectos divididos en cinco puntos tales como la legislación actual que rige el servicio de comedor, el comedor como oportunidad para cambiar el modelo alimentario, como compensador de desigualdades económicas, como agente para la conciliación familiar y, por último, se ofrecerán propuestas e iniciativas de mejora de estos comedores. Debido a las preocupantes cifras de malnutrición y pobreza infantil que hay en España, el objetivo de este trabajo será indagar a través de distintas fuentes en como los comedores escolares son un pilar fundamental en la compensación de desigualdades y podrían suponer un espacio de bienestar para el alumnado y sus familias. Por lo que, una vez se tiene clara la importancia que este servicio puede tener sobre la infancia, su salud y su bienestar, se destaca la necesidad de cambios urgentes en la gestión de este servicio, así como más importancia y ayudas por parte del Gobierno con el fin de crear un espacio completamente accesible y saludable para todos los niños y niñas.
En este trabajo de fin de grado se indagará en los comedores escolares como servicio para la conciliación y compensación de desigualdades, es decir, en como el servicio de comedor escolar afecta positivamente en áreas tales como el bienestar, la salud y distintos problemas a los que se enfrentan los/las niños/as y sus familias. Se realizará mediante una revisión bibliográfica a través de distintas fuentes de carácter académico, en la cual se indagará en aspectos divididos en cinco puntos tales como la legislación actual que rige el servicio de comedor, el comedor como oportunidad para cambiar el modelo alimentario, como compensador de desigualdades económicas, como agente para la conciliación familiar y, por último, se ofrecerán propuestas e iniciativas de mejora de estos comedores. Debido a las preocupantes cifras de malnutrición y pobreza infantil que hay en España, el objetivo de este trabajo será indagar a través de distintas fuentes en como los comedores escolares son un pilar fundamental en la compensación de desigualdades y podrían suponer un espacio de bienestar para el alumnado y sus familias. Por lo que, una vez se tiene clara la importancia que este servicio puede tener sobre la infancia, su salud y su bienestar, se destaca la necesidad de cambios urgentes en la gestión de este servicio, así como más importancia y ayudas por parte del Gobierno con el fin de crear un espacio completamente accesible y saludable para todos los niños y niñas.
Dirección
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutoría)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutor del alumno)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutor del alumno)
El vínculo entre la música y la motricidad en Educación Infantil.
Autoría
Y.C.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Y.C.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:30
02.07.2024 12:30
Resumen
La música es el arte más antigua del mundo y tiene el gran poder de influir en nuestro estado de ánimo y a la vez nos puede servir para comunicarnos y expresar nuestros sentimientos. Desde esta perspectiva, en este trabajo de Fin de Grado se realiza una propuesta de intervención enfocada a mejorar la psicomotricidad del alumnado de 5 años de Educación Infantil mediante el empleo de la música como recurso educativo. Se presenta, por tanto, a lo largo de este trabajo a varios autores que han estudiado la importancia de este concepto y la repercusión positiva que ha generado en el trabajo con los alumnos en prácticas similares que han tenido presentes la motricidad y la música. Además, la integración de la música a edades muy tempranas proporciona herramientas clave para su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. A través de una metodología basada en el aprendizaje activo, involucrando a los estudiantes en experiencias prácticas, donde música y movimiento, ayudarán a mejorar positivamente las habilidades psicomotoras, al tiempo que fomentan el desarrollo emocional y la conciencia cultural.
La música es el arte más antigua del mundo y tiene el gran poder de influir en nuestro estado de ánimo y a la vez nos puede servir para comunicarnos y expresar nuestros sentimientos. Desde esta perspectiva, en este trabajo de Fin de Grado se realiza una propuesta de intervención enfocada a mejorar la psicomotricidad del alumnado de 5 años de Educación Infantil mediante el empleo de la música como recurso educativo. Se presenta, por tanto, a lo largo de este trabajo a varios autores que han estudiado la importancia de este concepto y la repercusión positiva que ha generado en el trabajo con los alumnos en prácticas similares que han tenido presentes la motricidad y la música. Además, la integración de la música a edades muy tempranas proporciona herramientas clave para su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. A través de una metodología basada en el aprendizaje activo, involucrando a los estudiantes en experiencias prácticas, donde música y movimiento, ayudarán a mejorar positivamente las habilidades psicomotoras, al tiempo que fomentan el desarrollo emocional y la conciencia cultural.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
Jugar en la naturaleza, metodologías creativas del lugar en el aula de EI
Autoría
J.R.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
J.R.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 10:00
08.07.2024 10:00
Resumen
Este proyecto aborda el juego en la naturaleza con materiales no estructurados propios del medio durante la etapa infantil y los beneficios que esto puede ofrecer a los niños y niñas. A través de una búsqueda bibliográfica inicial y posterior implementación del diseño de una propuesta educativa, este trabajo refleja la riqueza de la naturaleza como recurso ahondando en el Trastorno por Déficit de Naturaleza, el juego al aire libre, el aprendizaje autodidacta a través de la práctica y la importancia de ver a niños y niñas. como seres capaces. La propuesta didáctica ejecutada se enmarca dentro del marco curricular vigente, teniendo en cuenta el centro de referencia para su implementación y sus características; así como el diseño detallado de las propias propuestas, los parámetros de observación utilizados en el desarrollo de la misma, los resultados alcanzados y el análisis de las acciones desarrolladas.
Este proyecto aborda el juego en la naturaleza con materiales no estructurados propios del medio durante la etapa infantil y los beneficios que esto puede ofrecer a los niños y niñas. A través de una búsqueda bibliográfica inicial y posterior implementación del diseño de una propuesta educativa, este trabajo refleja la riqueza de la naturaleza como recurso ahondando en el Trastorno por Déficit de Naturaleza, el juego al aire libre, el aprendizaje autodidacta a través de la práctica y la importancia de ver a niños y niñas. como seres capaces. La propuesta didáctica ejecutada se enmarca dentro del marco curricular vigente, teniendo en cuenta el centro de referencia para su implementación y sus características; así como el diseño detallado de las propias propuestas, los parámetros de observación utilizados en el desarrollo de la misma, los resultados alcanzados y el análisis de las acciones desarrolladas.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
La coeducación a través de los cuentos en Educación Infantil
Autoría
V.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
V.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en la integración de la coeducación a través de los cuentos en la etapa de Educación Infantil. La coeducación, como enfoque pedagógico que promueve la igualdad de género desde una edad temprana, se combina con la valiosa herramienta de los cuentos infantiles para combatir con los estereotipos de género y fomentar relaciones equitativas entre niños y niñas. Para ello se va a estudiar el concepto de coeducación y su evolución a lo largo de la historia hasta la actualidad, las leyes educativas relacionadas en materia de igualdad, la coeducación en las aulas y la importancia de los cuentos a estas edades para tratar la coeducación. También se llevará a cabo una propuesta práctica en el aula de tres años cuyas actividades destacan por fomentar la igualdad, el respeto, y una educación no sexista y fuera de estereotipos. Para finalizar se describe un análisis de los resultados obtenidos de la propuesta práctica y una conclusión.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en la integración de la coeducación a través de los cuentos en la etapa de Educación Infantil. La coeducación, como enfoque pedagógico que promueve la igualdad de género desde una edad temprana, se combina con la valiosa herramienta de los cuentos infantiles para combatir con los estereotipos de género y fomentar relaciones equitativas entre niños y niñas. Para ello se va a estudiar el concepto de coeducación y su evolución a lo largo de la historia hasta la actualidad, las leyes educativas relacionadas en materia de igualdad, la coeducación en las aulas y la importancia de los cuentos a estas edades para tratar la coeducación. También se llevará a cabo una propuesta práctica en el aula de tres años cuyas actividades destacan por fomentar la igualdad, el respeto, y una educación no sexista y fuera de estereotipos. Para finalizar se describe un análisis de los resultados obtenidos de la propuesta práctica y una conclusión.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutor del alumno)
La educación en valores según los modelos educativos de Nel Noddings y Françoise Dolto
Autoría
M.C.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.C.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 19:00
01.07.2024 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la educación en valores según los modelos educativos de Nel Noddings y Françoise Dolto. El estudio examina la evolución histórica de la educación y resalta la importancia de enseñar valores para formar individuos éticos y responsables. Noddings destaca la ética del cuidado y la empatía en el desarrollo moral, mientras que Dolto enfoca la educación en la escucha activa y el respeto por los niños. El trabajo compara enfoques tradicionales e innovadores en la enseñanza de valores, subrayando la importancia de estos en la formación integral de las personas.
Este Trabajo de Fin de Grado analiza la educación en valores según los modelos educativos de Nel Noddings y Françoise Dolto. El estudio examina la evolución histórica de la educación y resalta la importancia de enseñar valores para formar individuos éticos y responsables. Noddings destaca la ética del cuidado y la empatía en el desarrollo moral, mientras que Dolto enfoca la educación en la escucha activa y el respeto por los niños. El trabajo compara enfoques tradicionales e innovadores en la enseñanza de valores, subrayando la importancia de estos en la formación integral de las personas.
Dirección
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutor del alumno)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Tutor del alumno)
Influencia de un hermano mayor sobre el rendimiento académico
Autoría
M.P.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.P.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 18:00
26.06.2024 18:00
Resumen
Existen numerosos estudios que verifican la existencia de la influencia que presentan las relaciones entre hermanos en la formación de una persona, tanto a nivel afectivo como emocional. Sin embargo, la repercusión de dichas relaciones en los resultados académicos de los hermanos menores no se ha investigado ni demostrado prácticamente a lo largo de estos últimos años. En el presente trabajo, se ha tratado de demostrar de manera fiel la influencia real que presenta un hermano mayor sobre el pequeño con respecto al rendimiento académico. Para realizar el estudio se ha empleado como herramienta de recogida de datos el cuestionario basado en el modelo mixto, analizando los resultados en función del sexo del alumnado y de los primogénitos. Gracias a esto, se ha podido defender y justificar el poder de ayuda que presentan los mayores en referencia a los hermanos pequeños; no sólo escolarmente, sino también en el desarrollo de la identidad personal.
Existen numerosos estudios que verifican la existencia de la influencia que presentan las relaciones entre hermanos en la formación de una persona, tanto a nivel afectivo como emocional. Sin embargo, la repercusión de dichas relaciones en los resultados académicos de los hermanos menores no se ha investigado ni demostrado prácticamente a lo largo de estos últimos años. En el presente trabajo, se ha tratado de demostrar de manera fiel la influencia real que presenta un hermano mayor sobre el pequeño con respecto al rendimiento académico. Para realizar el estudio se ha empleado como herramienta de recogida de datos el cuestionario basado en el modelo mixto, analizando los resultados en función del sexo del alumnado y de los primogénitos. Gracias a esto, se ha podido defender y justificar el poder de ayuda que presentan los mayores en referencia a los hermanos pequeños; no sólo escolarmente, sino también en el desarrollo de la identidad personal.
Dirección
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutoría)
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutoría)
Tribunal
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutor del alumno)
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutor del alumno)
La importancia de las metodologías activas en el aula: Una propuesta didáctica a través del Aprendizaje Basado en Retos y la gamificación
Autoría
J.G.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
J.G.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 16:00
10.07.2024 16:00
Resumen
En el trabajo docente hay muchos aspectos esenciales, uno de ellos son las metodologías activas, por eso, en este trabajo de Fin de Grado se pretende analizar que son y como se pueden llevar a cabo dentro del aula. El propósito del presente TFG es ahondar en torno a las metodologías activas, particularmente las fundamentadas en el Aprendizaje Basado en Retos y la Gamificación, planteando en base a las mismas una propuesta didáctica enfocada al alumnado de primero de primaria. Se pretende que los docentes cambien su metodología en el proceso de enseñanza y que la educación comience a tener un cambio sustancial, para que el alumnado pueda aprender de diferente manera y los resultados sean mejores. Para lograr el propósito del trabajo, haremos una revisión bibliográfica recogiendo diferente información que abracará conceptos como la enseñanza y el aprendizaje, que servirán para saber cuál es la metodología que se adapta mejor a la situación de cada docente y por eso es preciso conocer los principios de la psicología del aprendizaje en la que se basan. Finalizando esta parte, se muestra un ejemplo de una buena práctica mediante gamificación, que nos afirma que la información que hemos reunido es la correcta. En la última parte del trabajo, se mostrará la propuesta didáctica, sin ser llevada a cabo, en un colegio de Carballo, para que se pueda analizar las diferentes maneras que hay para dar contenidos y de trabajar con el alumnado.
En el trabajo docente hay muchos aspectos esenciales, uno de ellos son las metodologías activas, por eso, en este trabajo de Fin de Grado se pretende analizar que son y como se pueden llevar a cabo dentro del aula. El propósito del presente TFG es ahondar en torno a las metodologías activas, particularmente las fundamentadas en el Aprendizaje Basado en Retos y la Gamificación, planteando en base a las mismas una propuesta didáctica enfocada al alumnado de primero de primaria. Se pretende que los docentes cambien su metodología en el proceso de enseñanza y que la educación comience a tener un cambio sustancial, para que el alumnado pueda aprender de diferente manera y los resultados sean mejores. Para lograr el propósito del trabajo, haremos una revisión bibliográfica recogiendo diferente información que abracará conceptos como la enseñanza y el aprendizaje, que servirán para saber cuál es la metodología que se adapta mejor a la situación de cada docente y por eso es preciso conocer los principios de la psicología del aprendizaje en la que se basan. Finalizando esta parte, se muestra un ejemplo de una buena práctica mediante gamificación, que nos afirma que la información que hemos reunido es la correcta. En la última parte del trabajo, se mostrará la propuesta didáctica, sin ser llevada a cabo, en un colegio de Carballo, para que se pueda analizar las diferentes maneras que hay para dar contenidos y de trabajar con el alumnado.
Dirección
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Tutoría)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Tutoría)
Tribunal
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Tutor del alumno)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Tutor del alumno)
Proyecto “Raiceiras”: un servicio público de atención a la diversidad para niños y niñas a partir de 6 años en el rural gallego
Autoría
A.V.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.V.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 10:00
10.07.2024 10:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se expone el diseño de una propuesta para la creación de un proyecto de servicio público de atención a la diversidad, destinado a niños y niñas a partir de 6 años y cuyo ámbito de actuación son los ayuntamientos gallegos rurales de menos de 5.000 habitantes. En este sentido, una vez desarrollada la fase de búsqueda y análisis de información relevante, así como la revisión de documentación legal y normativa, exploramos la realidad actual aplicando la entrevista en profundidad como técnica de investigación cualitativa, a diferentes perfiles protagonistas de los colectivos y contextos que pretendemos estudiar. Finalmente, a partir de la información obtenida, se proponen potenciales vías de actuación que intentan dar respuesta a las necesidades y carencias detectadas a lo largo de este proceso.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se expone el diseño de una propuesta para la creación de un proyecto de servicio público de atención a la diversidad, destinado a niños y niñas a partir de 6 años y cuyo ámbito de actuación son los ayuntamientos gallegos rurales de menos de 5.000 habitantes. En este sentido, una vez desarrollada la fase de búsqueda y análisis de información relevante, así como la revisión de documentación legal y normativa, exploramos la realidad actual aplicando la entrevista en profundidad como técnica de investigación cualitativa, a diferentes perfiles protagonistas de los colectivos y contextos que pretendemos estudiar. Finalmente, a partir de la información obtenida, se proponen potenciales vías de actuación que intentan dar respuesta a las necesidades y carencias detectadas a lo largo de este proceso.
Dirección
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Secretario/a)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Secretario/a)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Vocal)
Intervenir el Transtorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la etapa de Educación Primaria, a través de la Pedagogía Montessori. El valor de la autonomía del alumnado
Autoría
A.V.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.V.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 11:00
10.07.2024 11:00
Resumen
Este trabajo de final de grado intenta ofrecer una aplicación posible de la Pedagogía Montessori para el alumnado diagnosticado con TDAH que está cursando la etapa de Educación Primaria. Concretamente, pretende centrarse en la capacidad de autonomía de los y las infantes. El trabajo revisa la literatura sobre el TDAH y la Pedagogía Montessori. También incluye una serie de materiales de inspiración montessoriana diseñados específicamente para los y las infantes con estas características como la autorregulación, la atención sostenida o la concentración, ligadas directamente con la autonomía, y que posibilitan el desarrollo de los contenidos curriculares de una manera más significativa.
Este trabajo de final de grado intenta ofrecer una aplicación posible de la Pedagogía Montessori para el alumnado diagnosticado con TDAH que está cursando la etapa de Educación Primaria. Concretamente, pretende centrarse en la capacidad de autonomía de los y las infantes. El trabajo revisa la literatura sobre el TDAH y la Pedagogía Montessori. También incluye una serie de materiales de inspiración montessoriana diseñados específicamente para los y las infantes con estas características como la autorregulación, la atención sostenida o la concentración, ligadas directamente con la autonomía, y que posibilitan el desarrollo de los contenidos curriculares de una manera más significativa.
Dirección
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Secretario/a)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Secretario/a)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Vocal)
Estudio empírico sobre el conocimiento y la inclusión del alumnado con TEA según el profesorado de Educación Primaria y el alumnado del Grado en Maestro/a de Educación Primaria
Autoría
T.V.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
T.V.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 12:00
10.07.2024 12:00
Resumen
La incidencia del Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha aumentado significativamente en los últimos años. Por esta razón, la formación del profesorado es fundamental para poder atender adecuadamente a este tipo de alumnado. De esta manera, he realizado un estudio para analizar el conocimiento y la inclusión en las aulas del alumnado con TEA en el profesorado de Educación Primaria y en el alumnado del Grado en Maestro/a de Educación Primaria a través de un cuestionario. En este estudio participaron 85 personas (40 maestros y 45 alumnos). Se empleó la herramienta Microsoft Forms para el cuestionario y el programa estadístico IBM Statistical Package for the Social Sciences, en su versión 28, para el análisis estadístico. Se obtuvo que, el profesorado presentó un 90%, 7,5% y 2,5% y el alumnado un 68,8%, 24,4% y 6,6%, en relación con un nivel de conocimiento bueno, aceptable y débil, respectivamente. Los resultados de los ANOVAS no evidenciaron diferencias relevantes en relación con la experiencia, el contacto con TEA, el tipo de centro ni entre los grupos, aunque en este último sí se encuentran diferencias en los análisis descriptivos. Respecto a las menciones, se ha demostrado que el alumnado de Audición y Lenguaje presenta un mayor conocimiento que el alumnado sin mención (p = 0.036). También se descubre que ambos grupos consideran que el alumnado con TEA no está bien integrado ni incluido en las aulas (72,9%). En definitiva, pese a que, en general, los resultados son positivos, se sigue precisando de una mejor formación, mayormente con respecto al alumnado del grado de Magisterio, para poder alcanzar una educación inclusiva y de calidad.
La incidencia del Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha aumentado significativamente en los últimos años. Por esta razón, la formación del profesorado es fundamental para poder atender adecuadamente a este tipo de alumnado. De esta manera, he realizado un estudio para analizar el conocimiento y la inclusión en las aulas del alumnado con TEA en el profesorado de Educación Primaria y en el alumnado del Grado en Maestro/a de Educación Primaria a través de un cuestionario. En este estudio participaron 85 personas (40 maestros y 45 alumnos). Se empleó la herramienta Microsoft Forms para el cuestionario y el programa estadístico IBM Statistical Package for the Social Sciences, en su versión 28, para el análisis estadístico. Se obtuvo que, el profesorado presentó un 90%, 7,5% y 2,5% y el alumnado un 68,8%, 24,4% y 6,6%, en relación con un nivel de conocimiento bueno, aceptable y débil, respectivamente. Los resultados de los ANOVAS no evidenciaron diferencias relevantes en relación con la experiencia, el contacto con TEA, el tipo de centro ni entre los grupos, aunque en este último sí se encuentran diferencias en los análisis descriptivos. Respecto a las menciones, se ha demostrado que el alumnado de Audición y Lenguaje presenta un mayor conocimiento que el alumnado sin mención (p = 0.036). También se descubre que ambos grupos consideran que el alumnado con TEA no está bien integrado ni incluido en las aulas (72,9%). En definitiva, pese a que, en general, los resultados son positivos, se sigue precisando de una mejor formación, mayormente con respecto al alumnado del grado de Magisterio, para poder alcanzar una educación inclusiva y de calidad.
Dirección
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Secretario/a)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Secretario/a)
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR (Vocal)
Autoconcepto y Autoestima en la etapa de Educación Primaria: una propuesta de intervención.
Autoría
G.G.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
G.G.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 16:30
10.07.2024 16:30
Resumen
La autoestima y el autonconcepto son dos elementos centrales en el desenvolvimiento integral durante la infancia, concretamente durante la etapa de Educación Primaria. A través de este trabajo se busca hacer una revisión de estes conceptos, identificando sus características y describiendo la evolución a lo largo del tiempo, así como reconocer los contextos que pueden influír en su desenvolvimiento (tal es el caso de la escuela, la familia o el grupo de pares). En este documento se identifican una serie de recomendaciones que contribuyen a fomentar una autoestima y autoconcepto positivos desde la escuela, así como una recopilación de programas de intervención educativa reales dando cuenta de su eficacia. El objetivo último es la elaboración del programa Descubríndonos a nós mesmos, diseñado para fomentar un correcto desenvolvimento de la autoestima y el autoconcepto del alumnado del segundo curso de Educación Primaria. Su implementación está pensada para trabajar a través de un enfoque de Aprendizaje Basada en Proyectos, y se incluye una temporalización concreta y unos criterios de evaluación específicos. Las conclusiónes subrayan la importancia de integrar el desenvolvimiento de la autoestima y el autoconcepto en el currículo escolar. Se anticipan resultados positivos, y se resalta la necesidad de continuar investigando y aplicando estrategias educativas que aborden estas áreas, para mejorar el bienestar y rendimiento académico de los estudiantes.
La autoestima y el autonconcepto son dos elementos centrales en el desenvolvimiento integral durante la infancia, concretamente durante la etapa de Educación Primaria. A través de este trabajo se busca hacer una revisión de estes conceptos, identificando sus características y describiendo la evolución a lo largo del tiempo, así como reconocer los contextos que pueden influír en su desenvolvimiento (tal es el caso de la escuela, la familia o el grupo de pares). En este documento se identifican una serie de recomendaciones que contribuyen a fomentar una autoestima y autoconcepto positivos desde la escuela, así como una recopilación de programas de intervención educativa reales dando cuenta de su eficacia. El objetivo último es la elaboración del programa Descubríndonos a nós mesmos, diseñado para fomentar un correcto desenvolvimento de la autoestima y el autoconcepto del alumnado del segundo curso de Educación Primaria. Su implementación está pensada para trabajar a través de un enfoque de Aprendizaje Basada en Proyectos, y se incluye una temporalización concreta y unos criterios de evaluación específicos. Las conclusiónes subrayan la importancia de integrar el desenvolvimiento de la autoestima y el autoconcepto en el currículo escolar. Se anticipan resultados positivos, y se resalta la necesidad de continuar investigando y aplicando estrategias educativas que aborden estas áreas, para mejorar el bienestar y rendimiento académico de los estudiantes.
Dirección
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Las dificultades de aprendizaje: la dislexia. Intervención con el alumnado de Educación Primaria: estudio de caso.
Autoría
L.V.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
L.V.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 17:30
10.07.2024 17:30
Resumen
La lectoescritura es la base sobre la que se van a ir construyendo los conocimientos a lo largo de la etapa escolar. Como consecuencia de esto, es necesario abordar las dificultades que puedan surgir lo más pronto y eficaz posible. Una de ellas es la dislexia, un trastorno del aprendizaje que afecta a la fluidez en la lectura y a la ortografía, lo que hace que los niños y niñas presenten deficiencias en algunas dimensiones del lenguaje. En los casos más severos, puede tener un impacto muy negativo en la autoestima y en el autoconcepto de los niños y niñas, por lo que es necesario proporcionarles unas pautas tanto a los familiares como a los docentes para que fomenten estos dos aspectos. Mediante un estudio de caso, se pretende dar a conocer más en profundidad las características de este trastorno, así como una propuesta de intervención adaptada a sus necesidades. En este caso, el niño presenta una lectura lenta y poco precisa, con frecuentes omisiones. En la escritura, las dificultades se vuelven más evidentes: omisiones en las sílabas finales, múltiples errores de ortografía arbitraria y natural, inversiones y tendencia a la evitación de tareas en las que tenga que escribir. Aumentar su motivación y reducir las dificultades en la escritura van a ser unos de los objetivos de la intervención, donde se comprobará y evaluará su progreso.
La lectoescritura es la base sobre la que se van a ir construyendo los conocimientos a lo largo de la etapa escolar. Como consecuencia de esto, es necesario abordar las dificultades que puedan surgir lo más pronto y eficaz posible. Una de ellas es la dislexia, un trastorno del aprendizaje que afecta a la fluidez en la lectura y a la ortografía, lo que hace que los niños y niñas presenten deficiencias en algunas dimensiones del lenguaje. En los casos más severos, puede tener un impacto muy negativo en la autoestima y en el autoconcepto de los niños y niñas, por lo que es necesario proporcionarles unas pautas tanto a los familiares como a los docentes para que fomenten estos dos aspectos. Mediante un estudio de caso, se pretende dar a conocer más en profundidad las características de este trastorno, así como una propuesta de intervención adaptada a sus necesidades. En este caso, el niño presenta una lectura lenta y poco precisa, con frecuentes omisiones. En la escritura, las dificultades se vuelven más evidentes: omisiones en las sílabas finales, múltiples errores de ortografía arbitraria y natural, inversiones y tendencia a la evitación de tareas en las que tenga que escribir. Aumentar su motivación y reducir las dificultades en la escritura van a ser unos de los objetivos de la intervención, donde se comprobará y evaluará su progreso.
Dirección
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Análisis de los roles tradicionales de género en la hora del recreo de Educación Primaria en un Centro Público Integrado.
Autoría
E.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
E.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:30
03.07.2024 16:30
Resumen
En este presente Trabajo de Fin de Grado se muestra la investigación realizada en el CPIP Castroverde respecto a la reproducción de los roles tradicionales de género en el patio a la hora del recreo. Para esto, se realizó un cuestionario a todo el alumnado de Educación Primaria del centro y también se empleó una ficha de observación para poder observar de primera mano las posibles problemáticas presentes en este espacio de juego. Podemos observar diversos conceptos importantes para la comprensión de la temática en cuestión, tales como el binomio sexo-género, los roles de género, el currículum de Educación Primaria, el currículum oculto o los patios coeducativos, entre otros. Además, se presenta el plano del patio de recreo de este centro educativo y la distribución general del alumnado diferenciado por sexos en el terreno de juego. Esta investigación tiene como principal objetivo poner en relevancia todo lo que es necesario trabajar hoy en día en las aulas respecto a la igualdad de género, ya que, aunque la muestra recogida en este estudio es pequeña, resulta bastante representativa al tener en cuenta la perspectiva del alumnado desde los 6 hasta los 12 años. Esto nos proporciona una visión bastante general sobre cómo van evolucionando estos roles de género en las diferentes edades. Por último, se muestran las conclusiones que se pudieron sacar tras la elaboración del presente trabajo de investigación, en las cuales se apuesta por patios de recreo que fomenten la inclusión, la igualdad de género y carentes de estructuras definidas en cuanto a deportes.
En este presente Trabajo de Fin de Grado se muestra la investigación realizada en el CPIP Castroverde respecto a la reproducción de los roles tradicionales de género en el patio a la hora del recreo. Para esto, se realizó un cuestionario a todo el alumnado de Educación Primaria del centro y también se empleó una ficha de observación para poder observar de primera mano las posibles problemáticas presentes en este espacio de juego. Podemos observar diversos conceptos importantes para la comprensión de la temática en cuestión, tales como el binomio sexo-género, los roles de género, el currículum de Educación Primaria, el currículum oculto o los patios coeducativos, entre otros. Además, se presenta el plano del patio de recreo de este centro educativo y la distribución general del alumnado diferenciado por sexos en el terreno de juego. Esta investigación tiene como principal objetivo poner en relevancia todo lo que es necesario trabajar hoy en día en las aulas respecto a la igualdad de género, ya que, aunque la muestra recogida en este estudio es pequeña, resulta bastante representativa al tener en cuenta la perspectiva del alumnado desde los 6 hasta los 12 años. Esto nos proporciona una visión bastante general sobre cómo van evolucionando estos roles de género en las diferentes edades. Por último, se muestran las conclusiones que se pudieron sacar tras la elaboración del presente trabajo de investigación, en las cuales se apuesta por patios de recreo que fomenten la inclusión, la igualdad de género y carentes de estructuras definidas en cuanto a deportes.
Dirección
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
Tribunal
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
La muerte a través de álbumes ilustrados
Autoría
C.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
C.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
09.09.2024 10:30
09.09.2024 10:30
Resumen
La sociedad clasifica a la muerte como tema tabú para las niñas y niños, esto se debe a varias razones, la concepción de las niñas y niños como personas vulnerables y las dificultades por parte de las personas adultas para hacerle frente a la muerte. Sin embargo, es importante abordar la muerte ya desde tempranas edades, con la intención de que las niñas y niños crezcan siendo conscientes y conociendo la realidad que les rodea, den respuesta a todas las cuestiones que se hacen sobre este tema y desarrollen una actitud menos negativa hacia la muerte. Además, aparte de esto, hablar de la muerte desde que son pequeñas y pequeños promueve el desarrollo de emociones y sentimientos favorables para la vida y para hacer frente a la muerte, a la que todas las personas estamos expuestas. Si bien es cierto, que abordarla tiene cierta dificultad, una de las formas de hacerlo es a través de la literatura. La LIJ es un recurso muy poderoso para educar, pues lleva al público, entre otras cosas y a conocer diferentes realidades, a desarrollar su empatía, comunicación y lenguaje. Durante años la muerte fue un tema silenciado en la literatura infantil, dejando de existir libros que traten sobre ella, llevando a las niñas y niños a crecer en un mundo irreal. Es en el siglo XX cuando la muerte empieza a tener protagonismo, y son publicadas multitud de obras que abarcan esta temática como tema principal. Cuando hablamos de obras dirigidas al público infantil podemos referirnos a muchos tipos de obras, en este caso, los álbumes ilustrados cobran gran importancia, fusionando texto con ilustración y otorgando el protagonismo a ambas formas de expresión. Con todo esto, nace la necesidad de unir la muerte y la literatura, con el fin de educar a niñas y niños siendo conscientes de que la muerte está presente en nuestro día a día y proporcionándoles las herramientas necesarias para hacerle frente.
La sociedad clasifica a la muerte como tema tabú para las niñas y niños, esto se debe a varias razones, la concepción de las niñas y niños como personas vulnerables y las dificultades por parte de las personas adultas para hacerle frente a la muerte. Sin embargo, es importante abordar la muerte ya desde tempranas edades, con la intención de que las niñas y niños crezcan siendo conscientes y conociendo la realidad que les rodea, den respuesta a todas las cuestiones que se hacen sobre este tema y desarrollen una actitud menos negativa hacia la muerte. Además, aparte de esto, hablar de la muerte desde que son pequeñas y pequeños promueve el desarrollo de emociones y sentimientos favorables para la vida y para hacer frente a la muerte, a la que todas las personas estamos expuestas. Si bien es cierto, que abordarla tiene cierta dificultad, una de las formas de hacerlo es a través de la literatura. La LIJ es un recurso muy poderoso para educar, pues lleva al público, entre otras cosas y a conocer diferentes realidades, a desarrollar su empatía, comunicación y lenguaje. Durante años la muerte fue un tema silenciado en la literatura infantil, dejando de existir libros que traten sobre ella, llevando a las niñas y niños a crecer en un mundo irreal. Es en el siglo XX cuando la muerte empieza a tener protagonismo, y son publicadas multitud de obras que abarcan esta temática como tema principal. Cuando hablamos de obras dirigidas al público infantil podemos referirnos a muchos tipos de obras, en este caso, los álbumes ilustrados cobran gran importancia, fusionando texto con ilustración y otorgando el protagonismo a ambas formas de expresión. Con todo esto, nace la necesidad de unir la muerte y la literatura, con el fin de educar a niñas y niños siendo conscientes de que la muerte está presente en nuestro día a día y proporcionándoles las herramientas necesarias para hacerle frente.
Dirección
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutoría)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutor del alumno)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutor del alumno)
Programa de intervención: “Propuesta de inclusión educativa de niños y niñas con autismo en el recreo escolar”
Autoría
E.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
E.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.09.2024 17:00
02.09.2024 17:00
Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que se manifiesta a través de dificultades en la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos. La inclusión de niños/as con TEA en el recreo y otros espacios educativos representa un desafío, pero también una oportunidad para fomentar un ambiente escolar inclusivo y equitativo. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), examina estrategias y enfoques para facilitar la integración efectiva de estos estudiantes en actividades variadas y educativas. Se destacan métodos como la adaptación de juegos y actividades para ser más accesibles, la capacitación de los docentes y personal escolar en prácticas inclusivas, y la promoción de la empatía y comprensión entre los compañeros de clase. Además, se analizan intervenciones específicas como el enfoque TTEACH, la implementación de otros enfoques y la creación de espacios sensoriales y educativos que proporcionen un entorno cómodo y adaptado a las necesidades de los niños y niñas con TEA. Además, el presente documento subraya la importancia de la colaboración entre padres, educadores y profesionales para diseñar e implementar estrategias que respondan a las necesidades individuales de cada estudiante.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que se manifiesta a través de dificultades en la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos. La inclusión de niños/as con TEA en el recreo y otros espacios educativos representa un desafío, pero también una oportunidad para fomentar un ambiente escolar inclusivo y equitativo. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), examina estrategias y enfoques para facilitar la integración efectiva de estos estudiantes en actividades variadas y educativas. Se destacan métodos como la adaptación de juegos y actividades para ser más accesibles, la capacitación de los docentes y personal escolar en prácticas inclusivas, y la promoción de la empatía y comprensión entre los compañeros de clase. Además, se analizan intervenciones específicas como el enfoque TTEACH, la implementación de otros enfoques y la creación de espacios sensoriales y educativos que proporcionen un entorno cómodo y adaptado a las necesidades de los niños y niñas con TEA. Además, el presente documento subraya la importancia de la colaboración entre padres, educadores y profesionales para diseñar e implementar estrategias que respondan a las necesidades individuales de cada estudiante.
Dirección
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutoría)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutoría)
Tribunal
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutor del alumno)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutor del alumno)
Los animales fantásticos: El hombre-pez. Un proyecto para acercar la tradición oral gallega a la infancia
Autoría
L.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 16:30
19.06.2024 16:30
Resumen
Los animales fantásticos: El hombre-pez. Un proyecto para acercar la tradición oral gallega a la infancia es un Trabajo de Fin de Grado que tiene por objetivo dar a conocer la tradición oral del entorno próximo del alumnado de la etapa de Educación Infantil de la Comunidad Autónoma de Galicia, fomentando el conocimiento y la recuperación de leyendas, mitos, refranes, tradiciones o brindando un gran valor a la transmisión y al habla de la lengua gallega en las nuevas generaciones. Esta propuesta nace a partir de la preocupación de la pérdida patrimonial de la tradición oral y el uso de la lengua gallega en la comunidad, ya que es de especial importancia poder transmitírsela a los niños y niñas para que no se olvide nuestra cultura y el habla. Por lo tanto, a través de las leyendas, se contribuye a la recuperación y a la expansión de la cultura gallega en cuanto a la tradición oral, hoy en día, algo olvidada. Para esto, se crea un microproyecto basado en una metodología activa de talleres, poniendo énfasis a los procesos creativos de la creación artística con el contacto del medio natural y la tradición oral del contexto próximo de la infancia, centrado en la creación de animales fantásticos y partiendo de la leyenda del hombre-pez, originaria del río Miño a su paso por la ciudad de Lugo.
Los animales fantásticos: El hombre-pez. Un proyecto para acercar la tradición oral gallega a la infancia es un Trabajo de Fin de Grado que tiene por objetivo dar a conocer la tradición oral del entorno próximo del alumnado de la etapa de Educación Infantil de la Comunidad Autónoma de Galicia, fomentando el conocimiento y la recuperación de leyendas, mitos, refranes, tradiciones o brindando un gran valor a la transmisión y al habla de la lengua gallega en las nuevas generaciones. Esta propuesta nace a partir de la preocupación de la pérdida patrimonial de la tradición oral y el uso de la lengua gallega en la comunidad, ya que es de especial importancia poder transmitírsela a los niños y niñas para que no se olvide nuestra cultura y el habla. Por lo tanto, a través de las leyendas, se contribuye a la recuperación y a la expansión de la cultura gallega en cuanto a la tradición oral, hoy en día, algo olvidada. Para esto, se crea un microproyecto basado en una metodología activa de talleres, poniendo énfasis a los procesos creativos de la creación artística con el contacto del medio natural y la tradición oral del contexto próximo de la infancia, centrado en la creación de animales fantásticos y partiendo de la leyenda del hombre-pez, originaria del río Miño a su paso por la ciudad de Lugo.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Alfareras de la miel. Un proyecto sobre biodiversidad con la infancia.
Autoría
A.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 17:00
19.06.2024 17:00
Resumen
Las abejas son insectos esenciales para la polinización y la biodiversidad. En este proyecto para crianzas de infantil, se busca fomentar el pensamiento crítico, evitando estereotipos y promover la comprensión y la importancia de la biodiversidad. A través de actividades con naturaleza artística, los niños se expresarán libremente, y se valorarán los procesos de aprendizaje tanto como los resultados. El objetivo es cultivar habilidades críticas y creativas, promoviendo el respeto y cuidado por el medio ambiente desde una edad temprana.
Las abejas son insectos esenciales para la polinización y la biodiversidad. En este proyecto para crianzas de infantil, se busca fomentar el pensamiento crítico, evitando estereotipos y promover la comprensión y la importancia de la biodiversidad. A través de actividades con naturaleza artística, los niños se expresarán libremente, y se valorarán los procesos de aprendizaje tanto como los resultados. El objetivo es cultivar habilidades críticas y creativas, promoviendo el respeto y cuidado por el medio ambiente desde una edad temprana.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Las hojas de los árboles. Un proyecto para acercar la naturaleza a la infancia
Autoría
L.L.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.L.I.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 17:30
19.06.2024 17:30
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado está planteado para concienciar a todas las personas de lo importante que es estar en contacto con la naturaleza, principalmente en los niños/as de Educación Infantil, fomentando así un buen desarrollo físico, intelectual, emocional y relacional, les va hacer más fuertes, estar menos estresados y les ayuda a entender lo que es y significa el medioambiente. Dicha propuesta tiene como objetivo principal acercar la naturaleza, para ser más concreta la temática elegida fue las hojas de los árboles. La cual se lleva a cabo en el Colegio de San José de Cluny, ubicado en Santiago de Compostela, en el aula de los alumnos/as de 5 años. Para ello, se han diseñado una serie de actividades que permiten que los niños tengan un contacto directo con los elementos naturales del entorno que les rodea. Por mediación del juego, se promueve el respeto y cuidado del medioambiente.
Este trabajo de Fin de Grado está planteado para concienciar a todas las personas de lo importante que es estar en contacto con la naturaleza, principalmente en los niños/as de Educación Infantil, fomentando así un buen desarrollo físico, intelectual, emocional y relacional, les va hacer más fuertes, estar menos estresados y les ayuda a entender lo que es y significa el medioambiente. Dicha propuesta tiene como objetivo principal acercar la naturaleza, para ser más concreta la temática elegida fue las hojas de los árboles. La cual se lleva a cabo en el Colegio de San José de Cluny, ubicado en Santiago de Compostela, en el aula de los alumnos/as de 5 años. Para ello, se han diseñado una serie de actividades que permiten que los niños tengan un contacto directo con los elementos naturales del entorno que les rodea. Por mediación del juego, se promueve el respeto y cuidado del medioambiente.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
La leyenda de Coca. Una propuesta de intervención educativa sobre tradición gallega
Autoría
M.N.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.N.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 15:30
19.06.2024 15:30
Resumen
En el siguiente documento se está presentando un trabajo final de grado, en el que se desarrolla una intervención educativa con crianzas de sexto de infantil. La metodología usada es por microproyextos, donde las crianzas tengan una participación activa, y en él se exponen unas propuestas que giran torno a un tema: la tradición gallega. Lo que se pretende trabajar con los niños y niñas, además de la mitología gallega, es la creatividad y el juego simbólico. Así mismo, con las actividades propuestas, se evalúa a través de la metodología IEBA. Esta metodología cualitativa se centra en la observación del proceso creativo, tomando como muestra de análisis las propias narrativas y producciones de las crianzas.
En el siguiente documento se está presentando un trabajo final de grado, en el que se desarrolla una intervención educativa con crianzas de sexto de infantil. La metodología usada es por microproyextos, donde las crianzas tengan una participación activa, y en él se exponen unas propuestas que giran torno a un tema: la tradición gallega. Lo que se pretende trabajar con los niños y niñas, además de la mitología gallega, es la creatividad y el juego simbólico. Así mismo, con las actividades propuestas, se evalúa a través de la metodología IEBA. Esta metodología cualitativa se centra en la observación del proceso creativo, tomando como muestra de análisis las propias narrativas y producciones de las crianzas.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Contar el mundo. Talleres de narrativas visuales para la infancia en la etapa 3-6
Autoría
S.O.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.O.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 18:00
19.06.2024 18:00
Resumen
Este trabajo final de grado se centra en la metodología de talleres para trabajar el pensamiento narrativo con la infancia (3 a 6 años) con los objetivos de alcanzar una participación activa por parte del alumnado, poner énfasis en el proceso de aprendizaje y no dar importancia a buscar un resultado único válido. Para ello, se diseña y se lleva a cabo una propuesta de intervención educativa, en el aula de 4º de infantil (correspondiente con la edad de tres años), cuya finalidad y desarrollar habilidades relacionadas con la narración, con la comunicación, con la interpretación del mundo en el que viven las crianzas a través de diferentes narrativas visuales.
Este trabajo final de grado se centra en la metodología de talleres para trabajar el pensamiento narrativo con la infancia (3 a 6 años) con los objetivos de alcanzar una participación activa por parte del alumnado, poner énfasis en el proceso de aprendizaje y no dar importancia a buscar un resultado único válido. Para ello, se diseña y se lleva a cabo una propuesta de intervención educativa, en el aula de 4º de infantil (correspondiente con la edad de tres años), cuya finalidad y desarrollar habilidades relacionadas con la narración, con la comunicación, con la interpretación del mundo en el que viven las crianzas a través de diferentes narrativas visuales.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Extrañar, asombrar y seducir. Una propuesta de intervención educativa para poner en valor la cultura de la infancia.
Autoría
N.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 18:30
19.06.2024 18:30
Resumen
El presente trabajo desarrolla un estudio sobre los principios de la educación estética en las aulas de infantil, titulado 'Extrañar, asombrar y seducir. Una propuesta de intervención educativa para poner en valor a cultura de la infancia'. Este título fue elegido para reflejar la importancia de fomentar el extrañamento, la capacidad de asombro y la seducción intelectual en las crianzas, considerando estas experiencias emocionales esenciales. El trabajo subraya la relevancia de integrar la educación estética en el currículo infantil, ya que promueve la sensibilidad y la capacidad de observación en las crianzas, ayudándolos a apreciar la belleza en su entorno. La investigación, basada en el pensamiento de Loris Malaguzzi, destaca que los niños y las niñas son naturalmente curiosos y predispuestos a explorar y reinventar sus ideas, por lo que introducir experiencias estéticas en las aulas potencia esta capacidad innata. La importancia de este trabajo radica en reconocer la cultura de la infancia como un derecho básico, abordando las problemáticas actuales que dificultan su garantía. A través de talleres y actividades específicas, la investigación propone fomentar la creatividad y a auto-expresión, estimular la curiosidad mediante experiencias de aprendizaje sensoriales y promover un ambiente educativo que valore.
El presente trabajo desarrolla un estudio sobre los principios de la educación estética en las aulas de infantil, titulado 'Extrañar, asombrar y seducir. Una propuesta de intervención educativa para poner en valor a cultura de la infancia'. Este título fue elegido para reflejar la importancia de fomentar el extrañamento, la capacidad de asombro y la seducción intelectual en las crianzas, considerando estas experiencias emocionales esenciales. El trabajo subraya la relevancia de integrar la educación estética en el currículo infantil, ya que promueve la sensibilidad y la capacidad de observación en las crianzas, ayudándolos a apreciar la belleza en su entorno. La investigación, basada en el pensamiento de Loris Malaguzzi, destaca que los niños y las niñas son naturalmente curiosos y predispuestos a explorar y reinventar sus ideas, por lo que introducir experiencias estéticas en las aulas potencia esta capacidad innata. La importancia de este trabajo radica en reconocer la cultura de la infancia como un derecho básico, abordando las problemáticas actuales que dificultan su garantía. A través de talleres y actividades específicas, la investigación propone fomentar la creatividad y a auto-expresión, estimular la curiosidad mediante experiencias de aprendizaje sensoriales y promover un ambiente educativo que valore.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutor del alumno)
Uso de la gamificación como metodología innovadora para el aprendizaje del vocabulario en inglés en educación primaria.
Autoría
M.J.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.J.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
25.06.2024 10:15
25.06.2024 10:15
Resumen
Este trabajo se centra en el estudio de la “gamificación”, relacionado con el ámbito de la educación primaria. En la primera parte del documento se realizará un estudio, consultando y comparando las opiniones de diversos autores sobre esta temática y explicando las distintas definiciones, así como los beneficios que tendría esta novedosa metodología en el aula. A continuación se realiza una propuesta didáctica basada en la gamificación del vocabulario en inglés para tercero de primaria, a través de un tablero de juegos online en el cada casilla tiene una actividad y el alumnado deberá de ir resolviéndolas a medida que avanza. Finalmente se reflexionará sobre los resultados esperados y las propuestas de mejora pertinentes.
Este trabajo se centra en el estudio de la “gamificación”, relacionado con el ámbito de la educación primaria. En la primera parte del documento se realizará un estudio, consultando y comparando las opiniones de diversos autores sobre esta temática y explicando las distintas definiciones, así como los beneficios que tendría esta novedosa metodología en el aula. A continuación se realiza una propuesta didáctica basada en la gamificación del vocabulario en inglés para tercero de primaria, a través de un tablero de juegos online en el cada casilla tiene una actividad y el alumnado deberá de ir resolviéndolas a medida que avanza. Finalmente se reflexionará sobre los resultados esperados y las propuestas de mejora pertinentes.
Dirección
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
El uso de las canciones como recurso didáctico en la enseñanza de Inglés en el contexto de Educación Primaria
Autoría
S.L.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.L.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
25.06.2024 11:00
25.06.2024 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado explora el uso de las canciones como un recurso didáctico para el aula de Lengua Extranjera: Inglés, en la etapa de Educación Primaria. Con el objetivo de justificar la eficacia de dicho recurso, se realiza una investigación previa para ver todos los beneficios que presenta, así como las distintas destrezas que podemos trabajar con él. Para ello se realizó una propuesta práctica, pensada para el alumnado de 6º curso de Educación Primaria, en la que se realizaron varias actividades utilizando las canciones como recurso principal y donde se evalúan los resultados de la implementación.
El presente Trabajo de Fin de Grado explora el uso de las canciones como un recurso didáctico para el aula de Lengua Extranjera: Inglés, en la etapa de Educación Primaria. Con el objetivo de justificar la eficacia de dicho recurso, se realiza una investigación previa para ver todos los beneficios que presenta, así como las distintas destrezas que podemos trabajar con él. Para ello se realizó una propuesta práctica, pensada para el alumnado de 6º curso de Educación Primaria, en la que se realizaron varias actividades utilizando las canciones como recurso principal y donde se evalúan los resultados de la implementación.
Dirección
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
Videos para el aprendizaje del inglés en Educación Primaria. Propuesta educativa para su posible uso en el aula
Autoría
A.V.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.V.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 11:00
27.06.2024 11:00
Resumen
El presente trabajo parte de la idea de como las TIC y, concretamente los videos, pueden llegar a ser un recurso de gran utilidad para el aprendizaje de la lengua extranjera y todas las habilidades relacionadas en todos los niveles de Educación Primaria. Para ello se ha realizado una investigación sobre los diferentes aspectos relacionados con la enseñanza de la lengua extranjera, la situación legislativa actual y las distintas oportunidades ofrecidas por los videos para su uso en el aula de Primaria. Seguidamente se ha realizado el diseño de diferentes propuestas educativas para cada nivel de Educación Primaria con actividades basadas en el uso de videos y el aprendizaje y afianzamiento de vocabulario, conceptos y habilidades necesarias para el uso de la lengua inglesa. Ante estas propuestas, se han estimado los resultados y los posibles problemas que pueden surgir ante la puesta en práctica de las mismas, ofreciendo posibles soluciones ante estos inconvenientes. Por último, las conclusiones de este trabajo demuestran la posibilidad que tienen los videos de ser una herramienta educativa muy poderosa, siempre que su uso sea adecuado y siga una planificación correcta.
El presente trabajo parte de la idea de como las TIC y, concretamente los videos, pueden llegar a ser un recurso de gran utilidad para el aprendizaje de la lengua extranjera y todas las habilidades relacionadas en todos los niveles de Educación Primaria. Para ello se ha realizado una investigación sobre los diferentes aspectos relacionados con la enseñanza de la lengua extranjera, la situación legislativa actual y las distintas oportunidades ofrecidas por los videos para su uso en el aula de Primaria. Seguidamente se ha realizado el diseño de diferentes propuestas educativas para cada nivel de Educación Primaria con actividades basadas en el uso de videos y el aprendizaje y afianzamiento de vocabulario, conceptos y habilidades necesarias para el uso de la lengua inglesa. Ante estas propuestas, se han estimado los resultados y los posibles problemas que pueden surgir ante la puesta en práctica de las mismas, ofreciendo posibles soluciones ante estos inconvenientes. Por último, las conclusiones de este trabajo demuestran la posibilidad que tienen los videos de ser una herramienta educativa muy poderosa, siempre que su uso sea adecuado y siga una planificación correcta.
Dirección
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
TEA, Teoría de la Mente y empatía: Propuesta de intervención para el aula de Primaria.
Autoría
S.M.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.M.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
El autismo es una de las necesidades especiales más comunes en las aulas y aunque son muchos los síntomas de este trastorno que afectan directamente a la dinámica de la clase, en este estudio y posterior propuesta de intervención se analizarán la Teoría de la Mente y la empatía. Estas hacen referencia a la capacidad de comprender los pensamientos y emociones de la otra persona hasta el punto de ponerse en su lugar. La intervención buscará no solo paliar los comportamientos disruptivos provenientes de esta carencia de empatía, sino también dar un enfoque mucho más significativo e integrador. Consistirá en facilitar al niño/a TEA el conocimiento y las herramientas empáticas necesarias para que pueda aplicarlas posteriormente de forma natural y eficaz. De esta manera es deseable y esperable que se alcance una mayor integración del sujeto en el aula y un buen clima de aprendizaje y desarrollo personal.
El autismo es una de las necesidades especiales más comunes en las aulas y aunque son muchos los síntomas de este trastorno que afectan directamente a la dinámica de la clase, en este estudio y posterior propuesta de intervención se analizarán la Teoría de la Mente y la empatía. Estas hacen referencia a la capacidad de comprender los pensamientos y emociones de la otra persona hasta el punto de ponerse en su lugar. La intervención buscará no solo paliar los comportamientos disruptivos provenientes de esta carencia de empatía, sino también dar un enfoque mucho más significativo e integrador. Consistirá en facilitar al niño/a TEA el conocimiento y las herramientas empáticas necesarias para que pueda aplicarlas posteriormente de forma natural y eficaz. De esta manera es deseable y esperable que se alcance una mayor integración del sujeto en el aula y un buen clima de aprendizaje y desarrollo personal.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutor del alumno)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutor del alumno)
Propuestas de centro para una escuela inclusiva. Estudio de caso.
Autoría
P.L.O.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
P.L.O.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
12.09.2024 18:00
12.09.2024 18:00
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado titulado “Propuestas de centro para una escuela inclusiva. Estudio de caso” se enfoca en las iniciativas y estrategias implementadas por el CEIP Paraday de Lugo para mejorar la inclusión educativa del alumnado inmigrante. El propio título refleja los esfuerzos del centro para conseguir transformar esa diversidad cultural en una de sus fortalezas educativas, convirtiéndolos en un referente en materia de inclusión y atención a la diversidad, debido al significativo número de estudiantes de origen inmigrante que les ha hecho adaptarse a la nueva realidad de las aulas. El presente trabajo busca destacar la relevancia de estas propuestas para fomentar una convivencia intercultural efectiva e inclusiva. El documento se divide en una parte teórica, donde se clarifican conceptos esenciales sobre escuela, inmigración y comunidad educativa, se revisan aspectos legislativos y se muestran datos estadísticos sobre el alumnado inmigrante en España y Galicia, y una parte empírica enfocada en el CEIP Paraday. Esta última incluye un estudio de las prácticas inclusivas del centro basado en una entrevista con la directora del mismo, quien ha liderado estos proyectos. Como resultado de esta búsqueda ha quedado en relevancia la necesidad de una gestión educativa comprometida con la integración de estudiantes y familiares inmigrantes, promoviendo una educación inclusiva.
El Trabajo de Fin de Grado titulado “Propuestas de centro para una escuela inclusiva. Estudio de caso” se enfoca en las iniciativas y estrategias implementadas por el CEIP Paraday de Lugo para mejorar la inclusión educativa del alumnado inmigrante. El propio título refleja los esfuerzos del centro para conseguir transformar esa diversidad cultural en una de sus fortalezas educativas, convirtiéndolos en un referente en materia de inclusión y atención a la diversidad, debido al significativo número de estudiantes de origen inmigrante que les ha hecho adaptarse a la nueva realidad de las aulas. El presente trabajo busca destacar la relevancia de estas propuestas para fomentar una convivencia intercultural efectiva e inclusiva. El documento se divide en una parte teórica, donde se clarifican conceptos esenciales sobre escuela, inmigración y comunidad educativa, se revisan aspectos legislativos y se muestran datos estadísticos sobre el alumnado inmigrante en España y Galicia, y una parte empírica enfocada en el CEIP Paraday. Esta última incluye un estudio de las prácticas inclusivas del centro basado en una entrevista con la directora del mismo, quien ha liderado estos proyectos. Como resultado de esta búsqueda ha quedado en relevancia la necesidad de una gestión educativa comprometida con la integración de estudiantes y familiares inmigrantes, promoviendo una educación inclusiva.
Dirección
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutoría)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutor del alumno)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutor del alumno)
Impacto de los Hábitos Alimenticios y el Consumo de Azúcar en el Rendimiento Académico y Comportamiento de los Estudiantes
Autoría
X.L.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
X.L.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
12.09.2024 16:00
12.09.2024 16:00
Resumen
Este trabajo final de grado aborda los hábitos alimenticios y el consumo de azúcar en estudiantes, los cuales son temas de gran relevancia en el ámbito educativo y de salud pública. Numerosos estudios han destacado la relación entre una alimentación inadecuada y problemas de rendimiento académico, concentración, comportamiento y salud general. El principal objetivo fue investigar el impacto de los hábitos alimenticios, especialmente el consumo de azúcar, en el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes durante el horario lectivo. Se realizó una revisión sistemática de literatura científica en bases de datos como PubMed, ScienceDirect, Web of Science, Scopus y Google Scholar. Se incluyeron artículos revisados por pares publicados preferentemente en los últimos 10 años (2013-2023). Los resultados principales fueron que una alimentación equilibrada mejora la capacidad de concentración, memoria y aprendizaje. El consumo excesivo de azúcar se asocia con peor rendimiento académico, fatiga, falta de concentración y problemas de comportamiento. Se identificaron programas nacionales como PERSEO y el Programa de Consumo de Frutas y Hortalizas en las Escuelas, así como iniciativas regionales y locales para promover hábitos alimenticios saludables. Los docentes desempeñan un papel crucial como modelos y promotores de hábitos saludables. Es fundamental implementar programas integrales que aborden la alimentación saludable, la actividad física y los hábitos de higiene desde la educación primaria. Se requiere la colaboración entre instituciones educativas, familias y comunidad para lograr cambios significativos en los hábitos alimenticios de los estudiantes. La evaluación continua de estos programas es esencial para determinar su efectividad y realizar mejoras.
Este trabajo final de grado aborda los hábitos alimenticios y el consumo de azúcar en estudiantes, los cuales son temas de gran relevancia en el ámbito educativo y de salud pública. Numerosos estudios han destacado la relación entre una alimentación inadecuada y problemas de rendimiento académico, concentración, comportamiento y salud general. El principal objetivo fue investigar el impacto de los hábitos alimenticios, especialmente el consumo de azúcar, en el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes durante el horario lectivo. Se realizó una revisión sistemática de literatura científica en bases de datos como PubMed, ScienceDirect, Web of Science, Scopus y Google Scholar. Se incluyeron artículos revisados por pares publicados preferentemente en los últimos 10 años (2013-2023). Los resultados principales fueron que una alimentación equilibrada mejora la capacidad de concentración, memoria y aprendizaje. El consumo excesivo de azúcar se asocia con peor rendimiento académico, fatiga, falta de concentración y problemas de comportamiento. Se identificaron programas nacionales como PERSEO y el Programa de Consumo de Frutas y Hortalizas en las Escuelas, así como iniciativas regionales y locales para promover hábitos alimenticios saludables. Los docentes desempeñan un papel crucial como modelos y promotores de hábitos saludables. Es fundamental implementar programas integrales que aborden la alimentación saludable, la actividad física y los hábitos de higiene desde la educación primaria. Se requiere la colaboración entre instituciones educativas, familias y comunidad para lograr cambios significativos en los hábitos alimenticios de los estudiantes. La evaluación continua de estos programas es esencial para determinar su efectividad y realizar mejoras.
Dirección
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
Tribunal
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
Estudio de los hábitos saludables en el último ciclo de Educación Primaria en un centro de Ferrol.
Autoría
J.R.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
J.R.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
12.09.2024 15:30
12.09.2024 15:30
Resumen
En el presente trabajo se realiza una investigación teórica sobre algunos hábitos de vida saludable (actividad física, alimentación, descanso) en el último ciclo de educación primaria del Colegio Cristo Rey Ferrol para analizar los hábitos del alumnado. En este estudio participan un total de 60 alumnos, 23 de 5º de primaria y 37 de 6º, se emplea el cuestionario como instrumento de recogida de datos, el cual fue llevado a cabo en el año 2023. Los mejores resultados se dan en el ámbito de la actividad física, el 93% del alumnado realiza la actividad física diaria recomendada, el 85% practica deporte y el 100% conoce la importancia de esta para protegerse de enfermedades y llevar un estilo de vida saludable. Por su contra, encontramos resultados menos favorables en las preguntas de sedentarismo; un 58% dedica un tiempo inadecuado a actividades sedentarias, superando las horas recomendadas, las de alimentación; ya que ingieren pocas frutas y verduras diariamente y destaca el consumo de alimentos ultraprocesados y el descanso; ya que solo un 23% supera las horas recomendadas. La investigación revela que los hábitos en los que más habría que incidir para mejorar son los de la alimentación y el descanso, además de regular el tiempo dedicado a las actividades sedentarias.
En el presente trabajo se realiza una investigación teórica sobre algunos hábitos de vida saludable (actividad física, alimentación, descanso) en el último ciclo de educación primaria del Colegio Cristo Rey Ferrol para analizar los hábitos del alumnado. En este estudio participan un total de 60 alumnos, 23 de 5º de primaria y 37 de 6º, se emplea el cuestionario como instrumento de recogida de datos, el cual fue llevado a cabo en el año 2023. Los mejores resultados se dan en el ámbito de la actividad física, el 93% del alumnado realiza la actividad física diaria recomendada, el 85% practica deporte y el 100% conoce la importancia de esta para protegerse de enfermedades y llevar un estilo de vida saludable. Por su contra, encontramos resultados menos favorables en las preguntas de sedentarismo; un 58% dedica un tiempo inadecuado a actividades sedentarias, superando las horas recomendadas, las de alimentación; ya que ingieren pocas frutas y verduras diariamente y destaca el consumo de alimentos ultraprocesados y el descanso; ya que solo un 23% supera las horas recomendadas. La investigación revela que los hábitos en los que más habría que incidir para mejorar son los de la alimentación y el descanso, además de regular el tiempo dedicado a las actividades sedentarias.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
La natación en Educación Física: Una propuesta didáctica para Educación Primaria.
Autoría
G.A.B.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
G.A.B.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
12.09.2024 18:30
12.09.2024 18:30
Resumen
La natación es un deporte y una habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades motrices del alumnado en la Educación Primaria. Incorporarla a la materia de Educación Física beneficiaría el desarrollo físico, cognitivo y de integración social del alumnado, así como a su iniciación a la práctica deportiva. El objetivo de este trabajo es llevar a cabo una propuesta didáctica para discentes de 4º de EP a través de juegos, ejercicios y retos en el medio acuático en un centro escolar del rural gallego. Trataría con ello de mostrar que la incorporación, por parte de los/as docentes, de la natación a la programación didáctica de los centros escolares cumpliría con los objetivos y competencias del currículo de EP en el área de Educación Física.
La natación es un deporte y una habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades motrices del alumnado en la Educación Primaria. Incorporarla a la materia de Educación Física beneficiaría el desarrollo físico, cognitivo y de integración social del alumnado, así como a su iniciación a la práctica deportiva. El objetivo de este trabajo es llevar a cabo una propuesta didáctica para discentes de 4º de EP a través de juegos, ejercicios y retos en el medio acuático en un centro escolar del rural gallego. Trataría con ello de mostrar que la incorporación, por parte de los/as docentes, de la natación a la programación didáctica de los centros escolares cumpliría con los objetivos y competencias del currículo de EP en el área de Educación Física.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
¿ Dónde hay más motivación y disfrute, en los deportes de equipo o en los juegos cooperativos?
Autoría
C.F.D.S.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.F.D.S.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:00
03.07.2024 16:00
Resumen
Con este trabajo pretendo analizar la motivación y el disfrute dentro del aula de E.F. usando las diferentes escalas (PLOC SCALE y la de PACES) y buscar qué género predomina en nuestro tema dentro del aula de E.F. Este trabajo fue dividido en dos fases: la 1ª fase teórica: analizando las diferentes fuentes para realizar la fundamentación teórica y proporcionando las escalas con su explicación al alumnado; la 2ª fase práctica se realizó una propuesta de intervención educativa con una UDI llamada Colpbol para poner en práctica las escalas, anteriormente citadas, y mediante la observación llevada a cabo, y después se realizaron gráficas a través de los resultados obtenidos. Y por último, en el apartado de conclusiones se dará a conocer si se fue capaz de comprender mejor este tema elegido en base a unas respuestas.
Con este trabajo pretendo analizar la motivación y el disfrute dentro del aula de E.F. usando las diferentes escalas (PLOC SCALE y la de PACES) y buscar qué género predomina en nuestro tema dentro del aula de E.F. Este trabajo fue dividido en dos fases: la 1ª fase teórica: analizando las diferentes fuentes para realizar la fundamentación teórica y proporcionando las escalas con su explicación al alumnado; la 2ª fase práctica se realizó una propuesta de intervención educativa con una UDI llamada Colpbol para poner en práctica las escalas, anteriormente citadas, y mediante la observación llevada a cabo, y después se realizaron gráficas a través de los resultados obtenidos. Y por último, en el apartado de conclusiones se dará a conocer si se fue capaz de comprender mejor este tema elegido en base a unas respuestas.
Dirección
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
Tribunal
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
Aprendiendo de la ciudad. Diseño de una propuesta de estudio del entorno inmediato.
Autoría
N.G.D.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
N.G.D.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
09.07.2024 13:15
09.07.2024 13:15
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado “Aprendiendo de la ciudad. Diseño de una propuesta del entorno inmediato” se centra en la integración del entorno urbano como herramienta educativa en la educación artística. El trabajo se justifica a partir de teorías como las de Paulo Freire y John Dewey, que resalta la importancia de las experiencias directas y la interacción con el contexto para una educación significativa. Se enfatiza en la necesidad de crear un enfoque educativo que promueva la creatividad, como forma de libertad constructiva y el pensamiento crítico en niños y niñas. EL marco teórico recoge el aprendizaje a través del hacer y el juego simbólico, destacando la creatividad como herramienta para generar ideas innovadoras. Además, se trata la educación cívica, subrayando el impacto de los entornos construidos en el desarrollo integral de los estudiantes. A partir de esta base teórica, se diseña una propuesta educativa práctica centrada en involucrar a los estudiantes en el análisis y cuestionamiento de su entorno urbano. Incluye actividades que fomentan la exploración, permitiendo que interactúen de manera critica y creativa con su entorno. En resumen, este Trabajo de Fin de Grado propone una metodología basada en Investigación educativa Basada en las artes, que utiliza el entorno construido como recurso pedagógico. La propuesta busca promover un aprendizaje significativo y transformador.
El Trabajo de Fin de Grado “Aprendiendo de la ciudad. Diseño de una propuesta del entorno inmediato” se centra en la integración del entorno urbano como herramienta educativa en la educación artística. El trabajo se justifica a partir de teorías como las de Paulo Freire y John Dewey, que resalta la importancia de las experiencias directas y la interacción con el contexto para una educación significativa. Se enfatiza en la necesidad de crear un enfoque educativo que promueva la creatividad, como forma de libertad constructiva y el pensamiento crítico en niños y niñas. EL marco teórico recoge el aprendizaje a través del hacer y el juego simbólico, destacando la creatividad como herramienta para generar ideas innovadoras. Además, se trata la educación cívica, subrayando el impacto de los entornos construidos en el desarrollo integral de los estudiantes. A partir de esta base teórica, se diseña una propuesta educativa práctica centrada en involucrar a los estudiantes en el análisis y cuestionamiento de su entorno urbano. Incluye actividades que fomentan la exploración, permitiendo que interactúen de manera critica y creativa con su entorno. En resumen, este Trabajo de Fin de Grado propone una metodología basada en Investigación educativa Basada en las artes, que utiliza el entorno construido como recurso pedagógico. La propuesta busca promover un aprendizaje significativo y transformador.
Dirección
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutoría)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutor del alumno)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Tutor del alumno)
Situación de aprendizaje para el alumnado con Trastorno del Espectro Autista en aulas ordinarias.
Autoría
E.O.N.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
E.O.N.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
09.09.2024 17:00
09.09.2024 17:00
Resumen
El presente trabajo se basa en la creación de una situación de aprendizaje, diseñada para llevarse a cabo en un centro ordinario con el fin de fomentar la inclusión en las aulas y poder convertir esta modalidad de escolarización en la más conveniente para el alumnado que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA).
El presente trabajo se basa en la creación de una situación de aprendizaje, diseñada para llevarse a cabo en un centro ordinario con el fin de fomentar la inclusión en las aulas y poder convertir esta modalidad de escolarización en la más conveniente para el alumnado que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Dirección
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutoría)
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutoría)
Tribunal
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutor del alumno)
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutor del alumno)
La motivación en aulas del último ciclo de EP con respecto a la materia de EF en Galicia
Autoría
A.G.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.G.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 12:30
10.07.2024 12:30
Resumen
El objetivo de este trabajo es examinar minuciosamente la motivación de los estudiantes de primaria, desde su punto de vista hasta la influencia de los profesores y la estructura del plan de estudios. Asimismo, se analizarán distintas tácticas pedagógicas y motivacionales que se pueden usar en las aulas para fomentar la motivación interna de los estudiantes y su dedicación al proceso de aprendizaje. En el siguiente documento realizaré un estudio de la motivación del alumnado en la asignatura de Educación Física a la hora de afrontar estas clases en el último ciclo de Educación Primaria. Para ello, realizaré el análisis de una encuesta realizada a un grupo de maestros y maestras de Educación Física.
El objetivo de este trabajo es examinar minuciosamente la motivación de los estudiantes de primaria, desde su punto de vista hasta la influencia de los profesores y la estructura del plan de estudios. Asimismo, se analizarán distintas tácticas pedagógicas y motivacionales que se pueden usar en las aulas para fomentar la motivación interna de los estudiantes y su dedicación al proceso de aprendizaje. En el siguiente documento realizaré un estudio de la motivación del alumnado en la asignatura de Educación Física a la hora de afrontar estas clases en el último ciclo de Educación Primaria. Para ello, realizaré el análisis de una encuesta realizada a un grupo de maestros y maestras de Educación Física.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
Los juegos populares y tradicionales en Educación Primaria en la ciudad de Lugo
Autoría
A.H.M.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.H.M.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 11:45
10.07.2024 11:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado tendrá como tema principal el tratamiento de los juegos populares y tradicionales en Educación Primaria. Los objetivos principales de este trabajo son que el alumnado conozca los juegos populares y tradicionales que se jugaron en generaciones pasadas y en diferentes países, que fomenten las relaciones sociales y que utilicen los tiempos de ocio como un recurso para jugar a este tipo de juegos que tanta importancia tuvieron en el pasado. Además, se busca que comprendan que son un elemento pedagógico fundamental, así como promover la utilización de los recreos activos para favorecer la participación activa del alumnado. Para ello, se llevará a cabo una propuesta de intervención que consta de 4 sesiones para el primer y segundo ciclo y de 2 sesiones para el tercer ciclo. Este programa será en los tiempos de recreo con el alumnado comprendido entre 1º y 6º de primaria, y será de carácter voluntario, por lo que participará el alumnado que desee. Esta propuesta llamada recreos activos consistirá en que durante dos semanas, se realizarán distintos juegos populares y tradicionales en los tiempos de ocio, tanto de España como de todo el mundo, donde el alumnado podrá ampliar su repertorio de juegos y aprovechar para jugarlos suprimiendo aquellos deportes más clásicos que suelen ocupar los tiempos de recreo. Al final de la propuesta, el alumnado realizará unos cuestionarios finales que se tomarán a modo de evaluación, en dónde se recogerán las distintas opiniones de este sobre los juegos.
El presente Trabajo de Fin de Grado tendrá como tema principal el tratamiento de los juegos populares y tradicionales en Educación Primaria. Los objetivos principales de este trabajo son que el alumnado conozca los juegos populares y tradicionales que se jugaron en generaciones pasadas y en diferentes países, que fomenten las relaciones sociales y que utilicen los tiempos de ocio como un recurso para jugar a este tipo de juegos que tanta importancia tuvieron en el pasado. Además, se busca que comprendan que son un elemento pedagógico fundamental, así como promover la utilización de los recreos activos para favorecer la participación activa del alumnado. Para ello, se llevará a cabo una propuesta de intervención que consta de 4 sesiones para el primer y segundo ciclo y de 2 sesiones para el tercer ciclo. Este programa será en los tiempos de recreo con el alumnado comprendido entre 1º y 6º de primaria, y será de carácter voluntario, por lo que participará el alumnado que desee. Esta propuesta llamada recreos activos consistirá en que durante dos semanas, se realizarán distintos juegos populares y tradicionales en los tiempos de ocio, tanto de España como de todo el mundo, donde el alumnado podrá ampliar su repertorio de juegos y aprovechar para jugarlos suprimiendo aquellos deportes más clásicos que suelen ocupar los tiempos de recreo. Al final de la propuesta, el alumnado realizará unos cuestionarios finales que se tomarán a modo de evaluación, en dónde se recogerán las distintas opiniones de este sobre los juegos.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
La obesidad infantil en Lugo relacionado con los hábitos saludables.
Autoría
R.M.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
R.M.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 13:15
10.07.2024 13:15
Resumen
La obesidad infantil es un problema de salud pública que está alcanzando cuotas alarmantes en España. Sabías que una parte importante de los niños y niñas está en riesgo debido a los malos hábitos alimentarios y al sedentarismo? Este trabajo sobre la obesidad infantil no solo revela datos preocupantes, sino que también ofrece soluciones para revertir esta tendencia. Durante este estudio se verá que la prevalencia de obesidad infantil en España es bastante alta pero su tendencia va disminuyendo lentamente con la implementación de hábitos saludables intentando eliminar de sus vidas principalmente las dietas inadecuadas y el sedentarismo. Además también se hará un estudio involucrando a diversos centros de la provincia de Lugo y A Coruña centrándonos en sus hábitos físicos familiares y en los hábitos de sueño, higiene y salud, cuyos resultados son muy característicos y se pueden sacar múltiples conclusiones. La obesidad infantil es un reto complejo que requiere un enfoque multifacético y sostenido por lo que es fundamental a necesidad de intervenciones educativas, de fomento de la actividad física, de políticas públicas sólidas y de colaboración intersectorial eficaz. Solo a través de un esfuerzo conjunto y coordinado podremos revertir esta preocupante tendencia y garantizar un futuro más saludable de los niños y niñas.
La obesidad infantil es un problema de salud pública que está alcanzando cuotas alarmantes en España. Sabías que una parte importante de los niños y niñas está en riesgo debido a los malos hábitos alimentarios y al sedentarismo? Este trabajo sobre la obesidad infantil no solo revela datos preocupantes, sino que también ofrece soluciones para revertir esta tendencia. Durante este estudio se verá que la prevalencia de obesidad infantil en España es bastante alta pero su tendencia va disminuyendo lentamente con la implementación de hábitos saludables intentando eliminar de sus vidas principalmente las dietas inadecuadas y el sedentarismo. Además también se hará un estudio involucrando a diversos centros de la provincia de Lugo y A Coruña centrándonos en sus hábitos físicos familiares y en los hábitos de sueño, higiene y salud, cuyos resultados son muy característicos y se pueden sacar múltiples conclusiones. La obesidad infantil es un reto complejo que requiere un enfoque multifacético y sostenido por lo que es fundamental a necesidad de intervenciones educativas, de fomento de la actividad física, de políticas públicas sólidas y de colaboración intersectorial eficaz. Solo a través de un esfuerzo conjunto y coordinado podremos revertir esta preocupante tendencia y garantizar un futuro más saludable de los niños y niñas.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
Reanimación cardiopulmonar en el aula de educación primaria en la ciudad de Lugo.
Autoría
M.R.U.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.R.U.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 11:00
10.07.2024 11:00
Resumen
Este TFG consiste en la realización de un cuestionario Ad Hoc titulado “Conocimiento y enseñanza del soporte vital básico con el uso de desfibrilador externo automático” para poder observar y comparar los conocimientos de los cursos de 4ºA, 5ºA y 6ºA de Educación Primaria, del centro educativo CEIP Das Mercedes. Una vez analizados los datos, se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal con el que se puede ver claramente que los conocimientos mejoran notablemente a medida que avanzamos de curso. Sin embargo, se detectan carencias en algunos temas, pero pueden ser mejoradas con la implementación de la Unidad didáctica diseñada que permita abordar estos conocimientos sobre la RCP-Básica, SVB, protocolo de actuación con DEA y así poder actuar frente a una situación de riesgo que se pueda presentar en el aula o en cualquier ámbito del día a día. Los dos objetivos de este TFG son: evaluar y comparar los conocimientos iniciales de SVB y RCP-Básica entre el alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria además de desarrollar una Unidad Didáctica para mejorar los conocimientos de SVB y RCP-Básica.
Este TFG consiste en la realización de un cuestionario Ad Hoc titulado “Conocimiento y enseñanza del soporte vital básico con el uso de desfibrilador externo automático” para poder observar y comparar los conocimientos de los cursos de 4ºA, 5ºA y 6ºA de Educación Primaria, del centro educativo CEIP Das Mercedes. Una vez analizados los datos, se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal con el que se puede ver claramente que los conocimientos mejoran notablemente a medida que avanzamos de curso. Sin embargo, se detectan carencias en algunos temas, pero pueden ser mejoradas con la implementación de la Unidad didáctica diseñada que permita abordar estos conocimientos sobre la RCP-Básica, SVB, protocolo de actuación con DEA y así poder actuar frente a una situación de riesgo que se pueda presentar en el aula o en cualquier ámbito del día a día. Los dos objetivos de este TFG son: evaluar y comparar los conocimientos iniciales de SVB y RCP-Básica entre el alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria además de desarrollar una Unidad Didáctica para mejorar los conocimientos de SVB y RCP-Básica.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
Propuesta de prevención del acoso escolar para el profesorado de Educación Primaria.
Autoría
S.C.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.C.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
14.02.2024 11:00
14.02.2024 11:00
Resumen
El bullying es cualquier forma de maltrato entre escolares que perdura en el tiempo y se realiza de forma reiterada (Garaigordobil y Oñederra, 2010). Es un fenómeno que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y cuya incidencia ha ido en aumento. La escuela y el entorno familiar constituyen los principales ámbitos que intervienen en el desarrollo de las capacidades del alumnado. El presente trabajo es una propuesta de prevención del bullying dirigida al profesorado de Educación Primaria. De esta forma, se proporciona información relativa al acoso escolar en las aulas, qué es, qué agentes intervienen, de qué formas se manifiesta y qué tipos hay, cuáles son las consecuencias para cada uno de los agentes, así como la importancia de los agentes educativos, en especial el profesorado en su prevención. La propuesta será realizada a lo largo de un curso académico, siendo iniciada en septiembre y finalizada en mayo. Está estructurada en diez sesiones de aproximadamente una hora en las que el profesorado debe realizar una serie de actividades que le servirán para conocer e identificar posibles situaciones de acoso, así como para que sean capaces de diseñar dinámicas y tareas que les ayuden a conocer mejor a su alumnado, a crear un clima de confianza en el aula y a gestionar situaciones y conflictos que puedan derivar en acoso, frenando su aparición.
El bullying es cualquier forma de maltrato entre escolares que perdura en el tiempo y se realiza de forma reiterada (Garaigordobil y Oñederra, 2010). Es un fenómeno que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y cuya incidencia ha ido en aumento. La escuela y el entorno familiar constituyen los principales ámbitos que intervienen en el desarrollo de las capacidades del alumnado. El presente trabajo es una propuesta de prevención del bullying dirigida al profesorado de Educación Primaria. De esta forma, se proporciona información relativa al acoso escolar en las aulas, qué es, qué agentes intervienen, de qué formas se manifiesta y qué tipos hay, cuáles son las consecuencias para cada uno de los agentes, así como la importancia de los agentes educativos, en especial el profesorado en su prevención. La propuesta será realizada a lo largo de un curso académico, siendo iniciada en septiembre y finalizada en mayo. Está estructurada en diez sesiones de aproximadamente una hora en las que el profesorado debe realizar una serie de actividades que le servirán para conocer e identificar posibles situaciones de acoso, así como para que sean capaces de diseñar dinámicas y tareas que les ayuden a conocer mejor a su alumnado, a crear un clima de confianza en el aula y a gestionar situaciones y conflictos que puedan derivar en acoso, frenando su aparición.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
Un estudio exploratorio de la presencia de la actividad física en la vida diaria de escolares lucenses de 5º y 6º de E.P. y su influencia en el bienestar emocional.
Autoría
D.V.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.V.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
14.02.2024 12:00
14.02.2024 12:00
Resumen
Introducción: La Ley de Educación vigente (LOMLOE) y la LOMCE abogan por una educación integral, que incluyan la educación física como un valor fundamental en el crecimiento educativo. Está científicamente demostrado la repercusión positiva de la práctica de la educación física en el bienestar emocional y psicológico. Justificación: La Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte que, de continuar la tendencia, 1 de cada 4 personas sufrirá un problema de salud mental. El marco educativo es uno de los ámbitos en los que se incita a iniciar actuaciones para frenar dicha tendencia. Por ello, resulta relevante la promoción de la actividad física en los centros escolares. Objetivo: Analizar la presencia de la actividad física en diferentes ámbitos de la vida diaria de los alumnos de 5º y 6º de educación primaria de diferentes centros educativos gallegos. Metodología: Estudio descriptivo exploratorio de corte transversal. Como herramienta de recolección de datos se emplearon cuestionarios autoadministrados. Se analizaron con descriptiva simple. Resultados: El 74,25% del alumnado destinaron algún tiempo al día a la práctica de actividad física. El motivo de realización de prácticas deportivas para más de un 63,71% fue por gusto, un 5,30% lo hizo por salud. Conclusiones: El ejercicio físico está presente en alumnado de primaria, tanto fuera como dentro del horario escolar. Esto contribuye a prevenir aparición de problemas de salud física y también la promoción y fomento del bienestar emocional de los escolares. Importante seguir aumentando la tendencia de la práctica deportiva desde nuestra posición de maestros.
Introducción: La Ley de Educación vigente (LOMLOE) y la LOMCE abogan por una educación integral, que incluyan la educación física como un valor fundamental en el crecimiento educativo. Está científicamente demostrado la repercusión positiva de la práctica de la educación física en el bienestar emocional y psicológico. Justificación: La Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte que, de continuar la tendencia, 1 de cada 4 personas sufrirá un problema de salud mental. El marco educativo es uno de los ámbitos en los que se incita a iniciar actuaciones para frenar dicha tendencia. Por ello, resulta relevante la promoción de la actividad física en los centros escolares. Objetivo: Analizar la presencia de la actividad física en diferentes ámbitos de la vida diaria de los alumnos de 5º y 6º de educación primaria de diferentes centros educativos gallegos. Metodología: Estudio descriptivo exploratorio de corte transversal. Como herramienta de recolección de datos se emplearon cuestionarios autoadministrados. Se analizaron con descriptiva simple. Resultados: El 74,25% del alumnado destinaron algún tiempo al día a la práctica de actividad física. El motivo de realización de prácticas deportivas para más de un 63,71% fue por gusto, un 5,30% lo hizo por salud. Conclusiones: El ejercicio físico está presente en alumnado de primaria, tanto fuera como dentro del horario escolar. Esto contribuye a prevenir aparición de problemas de salud física y también la promoción y fomento del bienestar emocional de los escolares. Importante seguir aumentando la tendencia de la práctica deportiva desde nuestra posición de maestros.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutor del alumno)
El TDAH en la etapa de Educación Infantil
Autoría
S.R.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.R.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:00
01.07.2024 13:00
Resumen
En la actualidad, el TDAH es uno de los trastornos que más afecta la población infantil y juvenil, lo que supone, que muy probablemente nos encontremos en el aula con alguna crianza que lo posea. La falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad son las principales causas por las que se diagnostica dicho trastorno. El fin de este trabajo, es que se entienda y comprenda el que es el TDAH, así como sus tipos, causas, diagnóstico y posibles tratamientos. Para eso, se desarrolló un marco teórico, basado en la investigación y busca de diversas informaciones. Por otra parte, se realizó una propuesta de intervención para llevar a cabo en el aula con los niños y niñas, ofreciendo diversas actividades, con el fin de orientar y mejorar el trabajo en el aula con estos alumnos y alumnas. Para finalizar, se debe destacar destacar la importancia que tiene un diagnóstico precoz de este trastorno, así como una adecuada atención temprana, puesto que aún que los síntomas del TDAH se van reduciendo con la edad, considero que resulta ser muy importante tratarlo a tiempo, mediante algún tratamiento multidisciplinar.
En la actualidad, el TDAH es uno de los trastornos que más afecta la población infantil y juvenil, lo que supone, que muy probablemente nos encontremos en el aula con alguna crianza que lo posea. La falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad son las principales causas por las que se diagnostica dicho trastorno. El fin de este trabajo, es que se entienda y comprenda el que es el TDAH, así como sus tipos, causas, diagnóstico y posibles tratamientos. Para eso, se desarrolló un marco teórico, basado en la investigación y busca de diversas informaciones. Por otra parte, se realizó una propuesta de intervención para llevar a cabo en el aula con los niños y niñas, ofreciendo diversas actividades, con el fin de orientar y mejorar el trabajo en el aula con estos alumnos y alumnas. Para finalizar, se debe destacar destacar la importancia que tiene un diagnóstico precoz de este trastorno, así como una adecuada atención temprana, puesto que aún que los síntomas del TDAH se van reduciendo con la edad, considero que resulta ser muy importante tratarlo a tiempo, mediante algún tratamiento multidisciplinar.
Dirección
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
Tribunal
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutor del alumno)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutor del alumno)
El desarrollo cognitivo y su relación con la lectura en Educación Infantil: la conciencia fonológica.
Autoría
V.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
V.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 16:30
08.07.2024 16:30
Resumen
El presente trabajo de fin de grado se centra en el desarrollo cognitivo y su relación con el aprendizaje de la lectura en la etapa de Educación Infantil, centrándonos en la conciencia fonológica como uno de los requisitos previos más importantes para la adquisición de la lectoescritura. Para el trabajo de la misma, se realizó una propuesta de intervención destinada al alumnado de 6º curso de Educación Infantil (5 años), compuesta por diez actividades que trabajan los diferentes componentes de la conciencia fonológica.
El presente trabajo de fin de grado se centra en el desarrollo cognitivo y su relación con el aprendizaje de la lectura en la etapa de Educación Infantil, centrándonos en la conciencia fonológica como uno de los requisitos previos más importantes para la adquisición de la lectoescritura. Para el trabajo de la misma, se realizó una propuesta de intervención destinada al alumnado de 6º curso de Educación Infantil (5 años), compuesta por diez actividades que trabajan los diferentes componentes de la conciencia fonológica.
Dirección
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
Jugar en la naturaleza, metodologías creativas del lugar en el aula de EI
Autoría
T.F.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
T.F.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 10:00
08.07.2024 10:00
Resumen
Este proyecto aborda el juego en la naturaleza con materiales no estructurados propios del medio durante la etapa infantil y los beneficios que esto puede ofrecer a los niños y niñas. A través de una búsqueda bibliográfica inicial y posterior implementación del diseño de una propuesta educativa, este trabajo refleja la riqueza de la naturaleza como recurso ahondando en el Trastorno por Déficit de Naturaleza, el juego al aire libre, el aprendizaje autodidacta a través de la práctica y la importancia de ver a niños y niñas. como seres capaces. La propuesta didáctica ejecutada se enmarca dentro del marco curricular vigente, teniendo en cuenta el centro de referencia para su implementación y sus características; así como el diseño detallado de las propias propuestas, los parámetros de observación utilizados en el desarrollo de la misma, los resultados alcanzados y el análisis de las acciones desarrolladas.
Este proyecto aborda el juego en la naturaleza con materiales no estructurados propios del medio durante la etapa infantil y los beneficios que esto puede ofrecer a los niños y niñas. A través de una búsqueda bibliográfica inicial y posterior implementación del diseño de una propuesta educativa, este trabajo refleja la riqueza de la naturaleza como recurso ahondando en el Trastorno por Déficit de Naturaleza, el juego al aire libre, el aprendizaje autodidacta a través de la práctica y la importancia de ver a niños y niñas. como seres capaces. La propuesta didáctica ejecutada se enmarca dentro del marco curricular vigente, teniendo en cuenta el centro de referencia para su implementación y sus características; así como el diseño detallado de las propias propuestas, los parámetros de observación utilizados en el desarrollo de la misma, los resultados alcanzados y el análisis de las acciones desarrolladas.
Dirección
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Tutoría)
Tribunal
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Presidente/a)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
Salud Mental en la Infancia
Autoría
L.A.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.A.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 11:30
27.06.2024 11:30
Resumen
Introducción: La salud mental es un estado de bienestar mental que permite a la infancia desenvolverse adecuadamente como personas e integrarse en el entorno que la rodea. El panorama global respecto a salud mental muestra notables carencias reflejadas en una alta tasa de suicidios y problemas mentales en la infancia. La etapa de Educación Infantil es un periodo clave para prevenir problemas de salud mental. Objetivo: Evaluar las percepciones, actitudes y conocimientos por parte de los docentes y familias acerca de la salud mental infantil. Metodología: Estudio descriptivo basado en dos encuestas independientes estructuradas y de carácter anónimo, una dirigida a los docentes y otra destinada a los progenitores. Ambos cuestionarios online siguen un diseño de elaboración propia basado en el objetivo a cumplir. Resultados: Tanto las familias como los docentes consideran importante la salud mental infantil, y a pesar de que ambos no recibieron información suficiente sobre el tema, se sienten preparados para trabajarla con la infancia. En lo referido a la escuela, las familias no lo sienten como un espacio donde acudir en busca de recursos para trabajar la salud mental. En lo referido a las familias, los docentes expresan que estas son poco participativas a la hora del trabajo conjunto entre ambas instituciones. Conclusiones: Tanto las familias como los docentes valoran la salud mental, mas no se le aporta el estigma ni protagonismo que merece. Esto viene dado debido a la falta de conocimientos por ambas partes y la escasez del trabajo conjunto entre familias y escuela.
Introducción: La salud mental es un estado de bienestar mental que permite a la infancia desenvolverse adecuadamente como personas e integrarse en el entorno que la rodea. El panorama global respecto a salud mental muestra notables carencias reflejadas en una alta tasa de suicidios y problemas mentales en la infancia. La etapa de Educación Infantil es un periodo clave para prevenir problemas de salud mental. Objetivo: Evaluar las percepciones, actitudes y conocimientos por parte de los docentes y familias acerca de la salud mental infantil. Metodología: Estudio descriptivo basado en dos encuestas independientes estructuradas y de carácter anónimo, una dirigida a los docentes y otra destinada a los progenitores. Ambos cuestionarios online siguen un diseño de elaboración propia basado en el objetivo a cumplir. Resultados: Tanto las familias como los docentes consideran importante la salud mental infantil, y a pesar de que ambos no recibieron información suficiente sobre el tema, se sienten preparados para trabajarla con la infancia. En lo referido a la escuela, las familias no lo sienten como un espacio donde acudir en busca de recursos para trabajar la salud mental. En lo referido a las familias, los docentes expresan que estas son poco participativas a la hora del trabajo conjunto entre ambas instituciones. Conclusiones: Tanto las familias como los docentes valoran la salud mental, mas no se le aporta el estigma ni protagonismo que merece. Esto viene dado debido a la falta de conocimientos por ambas partes y la escasez del trabajo conjunto entre familias y escuela.
Dirección
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Intervenciones preventivas contra el acoso escolar en infantes de 0 a 8 años: una revisión sistemática
Autoría
L.B.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.B.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 10:30
27.06.2024 10:30
Resumen
Introducción: El acoso escolar, o bullying, es un grave problema bajo el que viven una gran parte de infantes que acuden a centros educativos en todo el mundo a diario. Con esta revisión sistemática lo que se pretende es, identificar intervenciones preventivas del acoso escolar realizadas en el entorno escolar de infantes de entre 0 a 8 años de edad, y evaluar su efectividad. Método: Se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica en Pubmed en diciembre del 2023. Se incluyeron ensayos clínicos en los que se evaluara una intervención dirigida a reducir y/o prevenir el acoso escolar en niños de 0 a 8 años. Se realizó una síntesis narrativa de los resultados de los estudios incluidos. Resultados: Finalmente se añadieron un total de 11 textos que evalúan 8 intervenciones contra el acoso escolar. Las intervenciones son heterogéneas en cuanto a la intervención realizada y a los resultados medidos. Entre ellas, se encuentran desde programas cuyo objetivo es la promoción de los comportamientos positivos, hasta otros cuyo objetivo es el desarrollo de habilidades sociales o la concienciación sobre situaciones de riesgo. Los resultados principales de los estudios incluidos concluyen que las intervenciones fueron efectivas. Conclusiones: Los resultados de esta revisión ponen de manifiesto que las intervenciones dirigidas a prevenir y/o reducir el acoso escolar son efectivas. Esto, a su vez, expone la necesaria implementación de este tipo de programas en los centros escolares de todo el mundo.
Introducción: El acoso escolar, o bullying, es un grave problema bajo el que viven una gran parte de infantes que acuden a centros educativos en todo el mundo a diario. Con esta revisión sistemática lo que se pretende es, identificar intervenciones preventivas del acoso escolar realizadas en el entorno escolar de infantes de entre 0 a 8 años de edad, y evaluar su efectividad. Método: Se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica en Pubmed en diciembre del 2023. Se incluyeron ensayos clínicos en los que se evaluara una intervención dirigida a reducir y/o prevenir el acoso escolar en niños de 0 a 8 años. Se realizó una síntesis narrativa de los resultados de los estudios incluidos. Resultados: Finalmente se añadieron un total de 11 textos que evalúan 8 intervenciones contra el acoso escolar. Las intervenciones son heterogéneas en cuanto a la intervención realizada y a los resultados medidos. Entre ellas, se encuentran desde programas cuyo objetivo es la promoción de los comportamientos positivos, hasta otros cuyo objetivo es el desarrollo de habilidades sociales o la concienciación sobre situaciones de riesgo. Los resultados principales de los estudios incluidos concluyen que las intervenciones fueron efectivas. Conclusiones: Los resultados de esta revisión ponen de manifiesto que las intervenciones dirigidas a prevenir y/o reducir el acoso escolar son efectivas. Esto, a su vez, expone la necesaria implementación de este tipo de programas en los centros escolares de todo el mundo.
Dirección
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Salud mental en la infancia
Autoría
A.L.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.L.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 11:30
27.06.2024 11:30
Resumen
Introducción: La salud mental es un estado de bienestar mental que permite a la infancia desenvolverse adecuadamente como personas e integrarse en el entorno que la rodea. El panorama global respecto a salud mental muestra notables carencias reflejadas en una alta tasa de suicidios y problemas mentales en la infancia. La etapa de Educación Infantil es un periodo clave para prevenir problemas de salud mental. Objetivo: Evaluar las percepciones, actitudes y conocimientos por parte de los docentes y familias acerca de la salud mental infantil. Metodología: Estudio descriptivo basado en dos encuestas independientes estructuradas y de carácter anónimo, una dirigida a los docentes y otra destinada a los progenitores. Ambos cuestionarios online siguen un diseño de elaboración propia basado en el objetivo a cumplir. Resultados: Tanto las familias como los docentes consideran importante la salud mental infantil, y a pesar de que ambos no recibieron información suficiente sobre el tema, se sienten preparados para trabajarla con la infancia. En lo referido a la escuela, las familias no lo sienten como un espacio donde acudir en busca de recursos para trabajar la salud mental. En lo referido a las familias, los docentes expresan que estas son poco participativas a la hora del trabajo conjunto entre ambas instituciones. Conclusiones: Tanto las familias como los docentes valoran la salud mental, mas no se le aporta el estigma ni protagonismo que merece. Esto viene dado debido a la falta de conocimientos por ambas partes y la escasez del trabajo conjunto entre familias y escuela.
Introducción: La salud mental es un estado de bienestar mental que permite a la infancia desenvolverse adecuadamente como personas e integrarse en el entorno que la rodea. El panorama global respecto a salud mental muestra notables carencias reflejadas en una alta tasa de suicidios y problemas mentales en la infancia. La etapa de Educación Infantil es un periodo clave para prevenir problemas de salud mental. Objetivo: Evaluar las percepciones, actitudes y conocimientos por parte de los docentes y familias acerca de la salud mental infantil. Metodología: Estudio descriptivo basado en dos encuestas independientes estructuradas y de carácter anónimo, una dirigida a los docentes y otra destinada a los progenitores. Ambos cuestionarios online siguen un diseño de elaboración propia basado en el objetivo a cumplir. Resultados: Tanto las familias como los docentes consideran importante la salud mental infantil, y a pesar de que ambos no recibieron información suficiente sobre el tema, se sienten preparados para trabajarla con la infancia. En lo referido a la escuela, las familias no lo sienten como un espacio donde acudir en busca de recursos para trabajar la salud mental. En lo referido a las familias, los docentes expresan que estas son poco participativas a la hora del trabajo conjunto entre ambas instituciones. Conclusiones: Tanto las familias como los docentes valoran la salud mental, mas no se le aporta el estigma ni protagonismo que merece. Esto viene dado debido a la falta de conocimientos por ambas partes y la escasez del trabajo conjunto entre familias y escuela.
Dirección
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Los menús en los comedores escolares de España: revisión sistemática.
Autoría
S.V.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.V.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 10:00
27.06.2024 10:00
Resumen
Introducción: La alimentación es uno de los pilares más importantes a la hora de lograr un buen desarrollo integral de las personas. Es un tema que debe preocupar tanto a las familias, controlando la dieta de los niños y las niñas en los hogares, como desde las instituciones educativas, cuya responsabilidad en el caso de ofertar servicio de comedor, es lograr que las comidas sean óptimas en calidad y cantidad. Método: Se llevó a cabo una búsqueda en la base de datos PubMed. Se concretó la búsqueda en base a estudios donde los centros analizados estuvieran dentro de España y los niños y niñas tuvieran edades entre los 0 y los 6 años. Una vez elegidos los estudios, se realizó una síntesis de información de estos. Resultados: Los estudios elegidos finalmente fueron 8, en los cuales el tema central es el análisis de los menús escolares de diferentes comunidades autónomas de España. Los datos que se nos proporcionan son la adecuación de la cantidad ofertada de energía y diferentes nutrientes (proteínas, lípidos, carbohidratos, sodio y fibra) y raciones (de fruta, pescado y verduras) en el menú escolar analizado. Conclusiones: Comprobamos que los menús escolares en su mayoría no cumplen con los niveles de algunos de los elementos nutricionales básicos, así como con las cantidades necesarias en las raciones de algunos alimentos como la fruta o la verdura.
Introducción: La alimentación es uno de los pilares más importantes a la hora de lograr un buen desarrollo integral de las personas. Es un tema que debe preocupar tanto a las familias, controlando la dieta de los niños y las niñas en los hogares, como desde las instituciones educativas, cuya responsabilidad en el caso de ofertar servicio de comedor, es lograr que las comidas sean óptimas en calidad y cantidad. Método: Se llevó a cabo una búsqueda en la base de datos PubMed. Se concretó la búsqueda en base a estudios donde los centros analizados estuvieran dentro de España y los niños y niñas tuvieran edades entre los 0 y los 6 años. Una vez elegidos los estudios, se realizó una síntesis de información de estos. Resultados: Los estudios elegidos finalmente fueron 8, en los cuales el tema central es el análisis de los menús escolares de diferentes comunidades autónomas de España. Los datos que se nos proporcionan son la adecuación de la cantidad ofertada de energía y diferentes nutrientes (proteínas, lípidos, carbohidratos, sodio y fibra) y raciones (de fruta, pescado y verduras) en el menú escolar analizado. Conclusiones: Comprobamos que los menús escolares en su mayoría no cumplen con los niveles de algunos de los elementos nutricionales básicos, así como con las cantidades necesarias en las raciones de algunos alimentos como la fruta o la verdura.
Dirección
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
CANDAL PEDREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Programa de actividades sensoriales de educación infantil para un/a alumno/a con ceguera total
Autoría
N.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:00
03.07.2024 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado está diseñado para apoyar a los docentes de Educación Infantil que tengan algún alumno/a con ceguera total o parcial. En la primera parte, se analiza la ceguera, examinando sus diferentes niveles, ayudas y adaptaciones necesarias para garantizar una educación de calidad del alumnado afectado. En la segunda parte, se proponen actividades prácticas que valoran los demás sentidos del ser humano. Estas actividades están concebidas para ser realizadas conjuntamente con el alumnado ordinario y los/as alumnos/as con ceguera total, fomentando así una inclusión efectiva.
Este Trabajo de Fin de Grado está diseñado para apoyar a los docentes de Educación Infantil que tengan algún alumno/a con ceguera total o parcial. En la primera parte, se analiza la ceguera, examinando sus diferentes niveles, ayudas y adaptaciones necesarias para garantizar una educación de calidad del alumnado afectado. En la segunda parte, se proponen actividades prácticas que valoran los demás sentidos del ser humano. Estas actividades están concebidas para ser realizadas conjuntamente con el alumnado ordinario y los/as alumnos/as con ceguera total, fomentando así una inclusión efectiva.
Dirección
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
Tribunal
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
Beneficios del uso de un videojuego como recurso digital para reforzar el aprendizaje del aula
Autoría
A.F.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.F.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 10:00
11.09.2024 10:00
Resumen
En este trabajo de fin de grado se busca comprobar si el uso de los recursos digitales, y en concreto de los videojuegos, es beneficioso para el alumnado de primaria. Para ello se ha realizado una propuesta de intervención con un grupo de cuarto de primaria de 25 alumnos/as en un colegio concertado de la Comunidad Autónoma de Galicia. En esta propuesta se le presentó al alumnado un videojuego, de creación propia, para trabajar el cálculo mental y la resolución de problemas, con una temática centrada en la contaminación. Los resultados se obtuvieron a través de la observación y una rúbrica de creación propia. Con la realización de la propuesta, se pudo comprobar que los videojuegos son una herramienta educativa con un papel muy motivador, incrementado el interés del alumnado, además, fomenta el aprendizaje significativo y permite que los/as estudiantes vean los contenidos desde una perspectiva menos complicada y más divertida.
En este trabajo de fin de grado se busca comprobar si el uso de los recursos digitales, y en concreto de los videojuegos, es beneficioso para el alumnado de primaria. Para ello se ha realizado una propuesta de intervención con un grupo de cuarto de primaria de 25 alumnos/as en un colegio concertado de la Comunidad Autónoma de Galicia. En esta propuesta se le presentó al alumnado un videojuego, de creación propia, para trabajar el cálculo mental y la resolución de problemas, con una temática centrada en la contaminación. Los resultados se obtuvieron a través de la observación y una rúbrica de creación propia. Con la realización de la propuesta, se pudo comprobar que los videojuegos son una herramienta educativa con un papel muy motivador, incrementado el interés del alumnado, además, fomenta el aprendizaje significativo y permite que los/as estudiantes vean los contenidos desde una perspectiva menos complicada y más divertida.
Dirección
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutoría)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutoría)
Tribunal
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutor del alumno)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutor del alumno)
Explorando la diversidad afectivo-sexual más allá de la heteronorma: Una propuesta didáctica para promover la inclusión en el aula
Autoría
X.V.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
X.V.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
12.09.2024 15:30
12.09.2024 15:30
Resumen
Este trabajo de fin de grado (TFG) aborda la importancia de la educación en diversidad afectivo-sexual en educación primaria. Para ello se ha diseñado una propuesta didáctica dirigida al alumnado de tercero de primaria de un colegio concertado de Oleiros, A Coruña. La propuesta se estructura en 6 sesiones que utilizan como base cuentos infantiles para trabajar la identidad de género, la expresión de género, la diversidad familiar, la transexualidad y la intersexualidad. Los cuentos seleccionados incluyen “Monstruo rosa” de Olga de Dios, “Vivan las uñas de colores” de Alicia Acosta y Luis Amavisca, “Con Tango son tres” de Justin Richardson y Peter Parnell, “Yo soy Mía” de Nerea García López y “Caster y las estrellas, mi hermana es intersex” de Félix Jawara. A lo largo de las sesiones, el alumnado participa en actividades grupales y debates que fomentan la reflexión y el respeto hacia la diversidad. La metodología empleada se basa en la lectura crítica y la reflexión conjunta, buscando que los niños y niñas no sólo comprendan, sino que también interioricen valores como el respeto y la aceptación de las diferencias. El trabajo concluye destacando la importancia de no limitar la educación en diversidad afectivo-sexual a actividades aisladas o propuestas didácticas específicas, sino de integrarla de manera transversal en el día a día del aula. Y de este modo contribuir de manera efectiva a la formación de personas respetuosas y preparadas para vivir y convivir en una sociedad plural y diversa en la que cada persona sea libre de ser quien es y como es.
Este trabajo de fin de grado (TFG) aborda la importancia de la educación en diversidad afectivo-sexual en educación primaria. Para ello se ha diseñado una propuesta didáctica dirigida al alumnado de tercero de primaria de un colegio concertado de Oleiros, A Coruña. La propuesta se estructura en 6 sesiones que utilizan como base cuentos infantiles para trabajar la identidad de género, la expresión de género, la diversidad familiar, la transexualidad y la intersexualidad. Los cuentos seleccionados incluyen “Monstruo rosa” de Olga de Dios, “Vivan las uñas de colores” de Alicia Acosta y Luis Amavisca, “Con Tango son tres” de Justin Richardson y Peter Parnell, “Yo soy Mía” de Nerea García López y “Caster y las estrellas, mi hermana es intersex” de Félix Jawara. A lo largo de las sesiones, el alumnado participa en actividades grupales y debates que fomentan la reflexión y el respeto hacia la diversidad. La metodología empleada se basa en la lectura crítica y la reflexión conjunta, buscando que los niños y niñas no sólo comprendan, sino que también interioricen valores como el respeto y la aceptación de las diferencias. El trabajo concluye destacando la importancia de no limitar la educación en diversidad afectivo-sexual a actividades aisladas o propuestas didácticas específicas, sino de integrarla de manera transversal en el día a día del aula. Y de este modo contribuir de manera efectiva a la formación de personas respetuosas y preparadas para vivir y convivir en una sociedad plural y diversa en la que cada persona sea libre de ser quien es y como es.
Dirección
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutoría)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutoría)
Tribunal
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutor del alumno)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutor del alumno)
Sharenting
Autoría
A.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 09:00
11.09.2024 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de grado en el Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Santiago de Compostela tiene como objetivo el análisis y la revisión de un tópico de gran relevancia en la actualidad, como es el sharenting, se busca ahondar dentro de este tema a partir de numerosos aspectos que serán comentados en los puntos posteriores. El sharenting es una palabra inglesa que procede de las palabras share, que significa compartir y parenting, que quiere decir paternidad, y hace referencia a la exposición que sufren los niños en las redes sociales por sus padres, desde una edad muy temprana. Por lo tanto, en este trabajo se analiza lo que puede causar este problema, y los efectos que puede tener. Además, se pone en contexto un poco sobre el mismo y se hace una revisión sistemática teniendo en cuenta autores que publican sobre el fenómeno, países donde se publican más artículos, idiomas de los mismos, universidades más importantes que estudian este tópico, etc. Para llegar a estos últimos objetivos, se realizó una revisión bibliográfica sistematizada a través de la base de datos scopus, llevando a cabo una scoping review, en la que se llevaron a cabo una serie de patrones de búsqueda. El trabajo busca centrarse en el ámbito de la Educación Primaria, y forma parte primordialmente del área de las ciencias sociales. Esta revisión permitió analizar un gran número de información de todo tipo acerca del sharenting, y mostró las tendencias que está siguiendo, en diferentes ámbitos y aspectos.
Este Trabajo de Fin de grado en el Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Santiago de Compostela tiene como objetivo el análisis y la revisión de un tópico de gran relevancia en la actualidad, como es el sharenting, se busca ahondar dentro de este tema a partir de numerosos aspectos que serán comentados en los puntos posteriores. El sharenting es una palabra inglesa que procede de las palabras share, que significa compartir y parenting, que quiere decir paternidad, y hace referencia a la exposición que sufren los niños en las redes sociales por sus padres, desde una edad muy temprana. Por lo tanto, en este trabajo se analiza lo que puede causar este problema, y los efectos que puede tener. Además, se pone en contexto un poco sobre el mismo y se hace una revisión sistemática teniendo en cuenta autores que publican sobre el fenómeno, países donde se publican más artículos, idiomas de los mismos, universidades más importantes que estudian este tópico, etc. Para llegar a estos últimos objetivos, se realizó una revisión bibliográfica sistematizada a través de la base de datos scopus, llevando a cabo una scoping review, en la que se llevaron a cabo una serie de patrones de búsqueda. El trabajo busca centrarse en el ámbito de la Educación Primaria, y forma parte primordialmente del área de las ciencias sociales. Esta revisión permitió analizar un gran número de información de todo tipo acerca del sharenting, y mostró las tendencias que está siguiendo, en diferentes ámbitos y aspectos.
Dirección
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
El fenomeno de los niños soldado. Revisión bibliográfica
Autoría
D.M.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.M.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 10:00
11.09.2024 10:00
Resumen
La utilización de niños como soldados en conflictos armados es una violación grave de los derechos humanos que priva a los niños de su infancia y pone en riesgo su integridad física y mental, socavando su derecho a la educación. Según el Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño, un niño soldado es cualquier persona menor de 18 años reclutada o utilizada por fuerzas armadas en cualquier capacidad. Psicológicamente, sufren traumas profundos que pueden llevar a trastornos de estrés polvos traumático, ansiedad y depresión. Otro de los impactos más nocivos es la pérdida del acceso a la educación. Los programas de desmovilización, desarme y reintegración (DDR) son esenciales para ayudar la estos niños a abandonar la vida militar y reinsertarse en la sociedad. Este texto realiza una revisión bibliográfica en la base de datos Scopus sobre la literatura científica acerca de la problemática de los niños soldados, acercándose primero al concepto y definición por consenso internacional, la situación actual a nivel geográfico y las medidas de prevención y protección de la infancia contra el reclutamiento en conflictos armados. Estableciera también un estado del arte en esta base de datos a través de criterios como la producción por años, autores y número de obras, ranking de universidades, tipología de publicaciones, rama del conocimiento, países de publicación, organismos patrocinadores, idioma de los textos, accesibilidad y palabras clave; enmarcando la revisión dentro del framework SALSA (busca, evaluación, síntesis y análisis) y las indicaciones de Lluis Codina (2008).
La utilización de niños como soldados en conflictos armados es una violación grave de los derechos humanos que priva a los niños de su infancia y pone en riesgo su integridad física y mental, socavando su derecho a la educación. Según el Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño, un niño soldado es cualquier persona menor de 18 años reclutada o utilizada por fuerzas armadas en cualquier capacidad. Psicológicamente, sufren traumas profundos que pueden llevar a trastornos de estrés polvos traumático, ansiedad y depresión. Otro de los impactos más nocivos es la pérdida del acceso a la educación. Los programas de desmovilización, desarme y reintegración (DDR) son esenciales para ayudar la estos niños a abandonar la vida militar y reinsertarse en la sociedad. Este texto realiza una revisión bibliográfica en la base de datos Scopus sobre la literatura científica acerca de la problemática de los niños soldados, acercándose primero al concepto y definición por consenso internacional, la situación actual a nivel geográfico y las medidas de prevención y protección de la infancia contra el reclutamiento en conflictos armados. Estableciera también un estado del arte en esta base de datos a través de criterios como la producción por años, autores y número de obras, ranking de universidades, tipología de publicaciones, rama del conocimiento, países de publicación, organismos patrocinadores, idioma de los textos, accesibilidad y palabras clave; enmarcando la revisión dentro del framework SALSA (busca, evaluación, síntesis y análisis) y las indicaciones de Lluis Codina (2008).
Dirección
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
La Enseñanza y el Aprendizaje del Tiempo Histórico en Educación Primaria. Una revisión bibliográfica en Scopus.
Autoría
A.M.V.B.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.M.V.B.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 09:30
11.09.2024 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Santiago de Compostela tiene como objetivo realizar un estado del arte sobre la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria en la base de datos Scopus . Se subraya la importancia del concepto de tiempo histórico y su aplicación en la enseñanza, ya que dominar nociones básicas en cualquier disciplina es esencial para alcanzar sus objetivos. En las ciencias sociales, comprender el tiempo histórico es crucial para desarrollar el pensamiento crítico. El estudio resalta que el tiempo no es solo una secuencia de momentos, sino un marco de referencia vital que contextualiza eventos pasados, presentes y futuros. Esta comprensión es fundamental para la vida humana, pues nuestras acciones y experiencias están vinculadas al tiempo. Para lograr los objetivos de este trabajo, se adoptó una revisión bibliográfica (scoping review) teórica para explorar el concepto del tiempo histórico y su enseñanza en Educación Primaria. A continuación, se analizó el estado actual de la investigación en Scopus con dos búsquedas sobre el Tiempo Histórico en Educación Primaria. La primera búsqueda, con términos generales, arrojó 9856 resultados en los últimos 5 años, considerados excesivos. La segunda búsqueda, más específica, generó 30 resultados adecuados. Se analizaron los resúmenes de los documentos para determinar su relevancia. Seguidamente, se plantean diez objetivos específicos para concretar los resultados. Finalmente, los resultados indican que están relacionados con la Educación Primaria y son de tipología empírica a la vez que de metodología mixta.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Santiago de Compostela tiene como objetivo realizar un estado del arte sobre la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria en la base de datos Scopus . Se subraya la importancia del concepto de tiempo histórico y su aplicación en la enseñanza, ya que dominar nociones básicas en cualquier disciplina es esencial para alcanzar sus objetivos. En las ciencias sociales, comprender el tiempo histórico es crucial para desarrollar el pensamiento crítico. El estudio resalta que el tiempo no es solo una secuencia de momentos, sino un marco de referencia vital que contextualiza eventos pasados, presentes y futuros. Esta comprensión es fundamental para la vida humana, pues nuestras acciones y experiencias están vinculadas al tiempo. Para lograr los objetivos de este trabajo, se adoptó una revisión bibliográfica (scoping review) teórica para explorar el concepto del tiempo histórico y su enseñanza en Educación Primaria. A continuación, se analizó el estado actual de la investigación en Scopus con dos búsquedas sobre el Tiempo Histórico en Educación Primaria. La primera búsqueda, con términos generales, arrojó 9856 resultados en los últimos 5 años, considerados excesivos. La segunda búsqueda, más específica, generó 30 resultados adecuados. Se analizaron los resúmenes de los documentos para determinar su relevancia. Seguidamente, se plantean diez objetivos específicos para concretar los resultados. Finalmente, los resultados indican que están relacionados con la Educación Primaria y son de tipología empírica a la vez que de metodología mixta.
Dirección
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
Iniciación al mindfulness en el ámbito físico-educativo en la etapa de educación primaria.
Autoría
A.S.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.S.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 11:00
11.09.2024 11:00
Resumen
La salud mental es un tema que está en auge en pleno siglo XXI creando una problemática relacionada con la salud pública. Dentro de esta problemática se engloban diferentes trastornos mentales como la depresión o la ansiedad, que aunque son problemas con los que la sociedad lleva viviendo a lo largo de su vida, es ahora cuando empiezan a darle la importancia que tienen y lo necesario que es tratarlas con diferentes técnicas como puede ser el mindfulness. Debido a la repercusión de la generación de cristal, se ha llevado al ámbito escolar la necesidad de trabajar aspectos como este con el alumnado. Tras una revisión teórica de aspectos mencionados anteriormente, se ha desarrollado una propuesta de intervención en un aula ficticia donde el alumnado trabajará el autocuidado y el autoconcepto a partir de técnicas del mindfulness adaptadas a alumnado de Educación Primaria.
La salud mental es un tema que está en auge en pleno siglo XXI creando una problemática relacionada con la salud pública. Dentro de esta problemática se engloban diferentes trastornos mentales como la depresión o la ansiedad, que aunque son problemas con los que la sociedad lleva viviendo a lo largo de su vida, es ahora cuando empiezan a darle la importancia que tienen y lo necesario que es tratarlas con diferentes técnicas como puede ser el mindfulness. Debido a la repercusión de la generación de cristal, se ha llevado al ámbito escolar la necesidad de trabajar aspectos como este con el alumnado. Tras una revisión teórica de aspectos mencionados anteriormente, se ha desarrollado una propuesta de intervención en un aula ficticia donde el alumnado trabajará el autocuidado y el autoconcepto a partir de técnicas del mindfulness adaptadas a alumnado de Educación Primaria.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
La cultura como vehículo para la enseñanza y aprendizaje de lenguas: análisis desde el MCER y el Decreto 155/2022.
Autoría
A.L.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.L.C.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:30
03.09.2024 12:30
Resumen
El fenómeno de la globalización ha enfatizado la necesidad de aprender idiomas para una comunicación efectiva y culturalmente relevante. Este estudio examina la importancia de la cultura en los procesos de enseñanza y aprendizaje de idiomas, explorando cómo se integra en los documentos de referencia a nivel europeo, como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), y a nivel regional, específicamente en el Decreto 155/2022 de Galicia. A través de un análisis detallado, se investiga si estos documentos reflejan las tendencias lingüísticas actuales que consideran la lengua y la cultura como elementos inseparables. El estudio aborda varios conceptos clave como la interculturalidad, el multilingüismo, el plurilingüismo y la pluriculturalidad, explicando su relevancia en el contexto de la enseñanza de idiomas. Además, se detalla la evolución del MCER desde su creación en 1991 hasta su última actualización en 2020, destacando su influencia en el diseño curricular y su promoción de la diversidad lingüística y cultural. Por último, el análisis se extiende a cómo el Decreto 155/2022 incorpora la competencia intercultural y plurilingüe en el currículo de educación primaria en Galicia, evaluando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Se concluye que tanto el MCER como el decreto gallego subrayan la importancia de una enseñanza de idiomas que integra la cultura, fomentando una ciudadanía global respetuosa y tolerante.
El fenómeno de la globalización ha enfatizado la necesidad de aprender idiomas para una comunicación efectiva y culturalmente relevante. Este estudio examina la importancia de la cultura en los procesos de enseñanza y aprendizaje de idiomas, explorando cómo se integra en los documentos de referencia a nivel europeo, como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), y a nivel regional, específicamente en el Decreto 155/2022 de Galicia. A través de un análisis detallado, se investiga si estos documentos reflejan las tendencias lingüísticas actuales que consideran la lengua y la cultura como elementos inseparables. El estudio aborda varios conceptos clave como la interculturalidad, el multilingüismo, el plurilingüismo y la pluriculturalidad, explicando su relevancia en el contexto de la enseñanza de idiomas. Además, se detalla la evolución del MCER desde su creación en 1991 hasta su última actualización en 2020, destacando su influencia en el diseño curricular y su promoción de la diversidad lingüística y cultural. Por último, el análisis se extiende a cómo el Decreto 155/2022 incorpora la competencia intercultural y plurilingüe en el currículo de educación primaria en Galicia, evaluando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Se concluye que tanto el MCER como el decreto gallego subrayan la importancia de una enseñanza de idiomas que integra la cultura, fomentando una ciudadanía global respetuosa y tolerante.
Dirección
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutor del alumno)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutor del alumno)
De la URSS a España: Un análisis comparativo entre el sistema educativo de la Unión Soviética y de la España franquista a través de la experiencia de los Niños de Rusia.
Autoría
T.M.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
T.M.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
11.09.2024 17:00
11.09.2024 17:00
Resumen
La guerra civil española provocó numerosos cambios en la sociedad del momento y afectó a miles de niños y niñas, muchos de los cuales se vieron desplazados de sus hogares. Este trabajo se centra en las experiencias de aquellos que tuvieron que emigrar a la Unión Soviética y sus vivencias, así como la educación que recibieron alejados de su hogar. También explora la situación que vivieron sus homólogos españoles que tuvieron que sufrir bajo el duro control de una dictadura, estableciendo una comparación entre ambas sociedades y sistemas educativos.
La guerra civil española provocó numerosos cambios en la sociedad del momento y afectó a miles de niños y niñas, muchos de los cuales se vieron desplazados de sus hogares. Este trabajo se centra en las experiencias de aquellos que tuvieron que emigrar a la Unión Soviética y sus vivencias, así como la educación que recibieron alejados de su hogar. También explora la situación que vivieron sus homólogos españoles que tuvieron que sufrir bajo el duro control de una dictadura, estableciendo una comparación entre ambas sociedades y sistemas educativos.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
Mujer y deporte: evolución y propuesta de mejora del deporte femenino en los centros escolares
Autoría
N.M.E.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
N.M.E.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
16.02.2024 16:00
16.02.2024 16:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado muestra una investigación sobre la evolución de años de la mujer en el deporte y sobre las mujeres deportistas refugiadas, una propuesta personal de cómo llevar este tema al aula y un análisis personal basado en un cuestionario previo a la realización de este trabajo. Se han realizado dos técnicas de investigación: un análisis de la evolución de la mujer en el deporte a lo largo de los años y la visión de la mujer refugiada, una propuesta personal de aula y una segunda técnica de investigación basada en un cuestionario realizado a una serie de personas donde se les pregunta acerca de la evolución de la mujer deportista, de las mujeres refugiadas y unas breves preguntas sobre su relación con el deporte y su práctica. Este estudio tiene como objetivo principal dar a conocer la evolución de la mujer en el deporte y con ellos las mujeres refugiadas, además de conocer la opinión de las personas participantes en el cuestionario previo.
Este trabajo de Fin de Grado muestra una investigación sobre la evolución de años de la mujer en el deporte y sobre las mujeres deportistas refugiadas, una propuesta personal de cómo llevar este tema al aula y un análisis personal basado en un cuestionario previo a la realización de este trabajo. Se han realizado dos técnicas de investigación: un análisis de la evolución de la mujer en el deporte a lo largo de los años y la visión de la mujer refugiada, una propuesta personal de aula y una segunda técnica de investigación basada en un cuestionario realizado a una serie de personas donde se les pregunta acerca de la evolución de la mujer deportista, de las mujeres refugiadas y unas breves preguntas sobre su relación con el deporte y su práctica. Este estudio tiene como objetivo principal dar a conocer la evolución de la mujer en el deporte y con ellos las mujeres refugiadas, además de conocer la opinión de las personas participantes en el cuestionario previo.
Dirección
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
Tribunal
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
Motivación del alumnado femenino en el área de Educación Física
Autoría
U.G.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
U.G.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 09:30
18.06.2024 09:30
Resumen
La falta de motivación de las niñas en las clases de educación física es un problema preocupante que afecta a su bienestar y desarrollo integral de manera directa. Muchas veces, esta desmotivación surge de la falta de actividades que resulten atractivas y relevantes para ellas, a lo que se le añade la falta de inclusión hacia estas por parte del entorno, así como la presión social que experimentan. Además, la falta de modelos femeninos en el deporte y la escasa promoción de la participación femenina en actividades físicas contribuyen a que las niñas no se sientan incentivadas a involucrarse. Es por eso que se llevó a cabo un estudio con el objetivo de conocer los diversos intereses de los y las escolares en la etapa de Educación Primaria en función del género y de si practican actividad física, o no. Para ello, se realizó una recogida de datos a través del instrumento Autoinforme de Motivos para la Práctica del Ejercicio Físico (AMPEF) (Capdevila et al., 2004), el cual permite identificar si la motivación se debe a factores externo o internos; aplicado a una muestra formada por 82 discentes cuyas edades oscilaban entre 10 y 12 años (MEdad=10,79); de los cuales 42 eran niños (45,16%) y 51 eran niñas (54,84%). Los resultados obtenidos mostraron que no existen diferencias estadísticamente significativas entre ambos géneros pero sí en algunos ámbitos en función de si realizan o no actividad física, lo que ayudó a concluir que, actualmente, o existen factores diferenciadores entre géneros ante el ejercicio físico.
La falta de motivación de las niñas en las clases de educación física es un problema preocupante que afecta a su bienestar y desarrollo integral de manera directa. Muchas veces, esta desmotivación surge de la falta de actividades que resulten atractivas y relevantes para ellas, a lo que se le añade la falta de inclusión hacia estas por parte del entorno, así como la presión social que experimentan. Además, la falta de modelos femeninos en el deporte y la escasa promoción de la participación femenina en actividades físicas contribuyen a que las niñas no se sientan incentivadas a involucrarse. Es por eso que se llevó a cabo un estudio con el objetivo de conocer los diversos intereses de los y las escolares en la etapa de Educación Primaria en función del género y de si practican actividad física, o no. Para ello, se realizó una recogida de datos a través del instrumento Autoinforme de Motivos para la Práctica del Ejercicio Físico (AMPEF) (Capdevila et al., 2004), el cual permite identificar si la motivación se debe a factores externo o internos; aplicado a una muestra formada por 82 discentes cuyas edades oscilaban entre 10 y 12 años (MEdad=10,79); de los cuales 42 eran niños (45,16%) y 51 eran niñas (54,84%). Los resultados obtenidos mostraron que no existen diferencias estadísticamente significativas entre ambos géneros pero sí en algunos ámbitos en función de si realizan o no actividad física, lo que ayudó a concluir que, actualmente, o existen factores diferenciadores entre géneros ante el ejercicio físico.
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
Explorando los Estereotipos de Género en Educación Física: Percepciones y Perspectivas EstudiantilesExplorando los Estereotipos de Género en Educación Física: Percepciones y Perspectivas Estudiantiles
Autoría
S.O.B.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
S.O.B.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 10:00
18.06.2024 10:00
Resumen
El objetivo de este estudio fue comparar la influencia del cambio de ley en la perspectiva del alumnado de educación física hacia los estereotipos de género. Participaron en este estudio descriptivo transversal 320 estudiantes de Educación Primaria, con una media de edad de 10,67 años (DE = 0,75). De estos, 195 (60,9%), compuesta por 190 niños (59,4%) y 130 niñas (40,6%). Para dar respuesta al objetivo se utilizó el cuestionario de estereotipos de género en la actividad física y el deporte de niños y adolescentes españoles (CEGAFD). Los resultados indican que existen diferencias significativas en cuanto a la Ley Educativa en vigor (LOMCE vs. LOMLOE) en las creencias sobre deporte y género (p = 0.023) y en las clases de Educación Física y género (p menor 0.001). Respecto al género, existen desigualdades significativas en diferencias asociadas al género y su relación con la actividad física y el deporte (p menor 0.001); en los estereotipos asociados al deporte y actividad física asociados al género (p = 0.019). Se observan ciertas conductas que provocan estereotipos de género sobre la actividad física, deporte y educación física entre los escolares de Educación Primaria en los centros educativos estudiados. Por ello, estes comportamientos deben ser tratados de manera ecológica (global) entre todos los actores implicados en la educación de los escolares (profesorado, padres y madres, e administraciones).
El objetivo de este estudio fue comparar la influencia del cambio de ley en la perspectiva del alumnado de educación física hacia los estereotipos de género. Participaron en este estudio descriptivo transversal 320 estudiantes de Educación Primaria, con una media de edad de 10,67 años (DE = 0,75). De estos, 195 (60,9%), compuesta por 190 niños (59,4%) y 130 niñas (40,6%). Para dar respuesta al objetivo se utilizó el cuestionario de estereotipos de género en la actividad física y el deporte de niños y adolescentes españoles (CEGAFD). Los resultados indican que existen diferencias significativas en cuanto a la Ley Educativa en vigor (LOMCE vs. LOMLOE) en las creencias sobre deporte y género (p = 0.023) y en las clases de Educación Física y género (p menor 0.001). Respecto al género, existen desigualdades significativas en diferencias asociadas al género y su relación con la actividad física y el deporte (p menor 0.001); en los estereotipos asociados al deporte y actividad física asociados al género (p = 0.019). Se observan ciertas conductas que provocan estereotipos de género sobre la actividad física, deporte y educación física entre los escolares de Educación Primaria en los centros educativos estudiados. Por ello, estes comportamientos deben ser tratados de manera ecológica (global) entre todos los actores implicados en la educación de los escolares (profesorado, padres y madres, e administraciones).
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
Aulas de psicomotricidad y multisensoriales en Educación Primaria. Revisión de la literatura y creación de un aula.
Autoría
B.J.V.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
B.J.V.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 10:30
18.06.2024 10:30
Resumen
Las aulas de psicomotricidad y de multisensorialidad se crearon con el fin de mejorar el desarrollo infantil a través de la estimulación sensorial y motriz de una forma diferente e innovadora. El objetivo de este trabajo fue hacer una revisión de la literatura sobre los conceptos psicomotrices y multisensoriales, para así, crear un aula ideal para un centro educativo en base a la información recabada. En los documentos revisados aparecían los diferentes materiales propios de estas aulas. Finalmente, se realizó una figura sobre el aula creada dando una explicación sobre los materiales y sus usos. Con este trabajo comprobamos que con las aulas multisensoriales y de psicomotricidad se trabajan multitud de áreas con el uso de distintos métodos, de una forma significativa y adaptándose a las características individuales del alumnado. En base a la literatura científica encontrada, recomendamos el uso de estas aulas así como una formación adecuada a los docentes en ejercicio y en formación, para un uso adecuada de estas aulas de cara a evidenciar las mejoras logradas por los niños y niñas, ayudando así a alcanzar su desarrollo integral a lo largo de la vida.
Las aulas de psicomotricidad y de multisensorialidad se crearon con el fin de mejorar el desarrollo infantil a través de la estimulación sensorial y motriz de una forma diferente e innovadora. El objetivo de este trabajo fue hacer una revisión de la literatura sobre los conceptos psicomotrices y multisensoriales, para así, crear un aula ideal para un centro educativo en base a la información recabada. En los documentos revisados aparecían los diferentes materiales propios de estas aulas. Finalmente, se realizó una figura sobre el aula creada dando una explicación sobre los materiales y sus usos. Con este trabajo comprobamos que con las aulas multisensoriales y de psicomotricidad se trabajan multitud de áreas con el uso de distintos métodos, de una forma significativa y adaptándose a las características individuales del alumnado. En base a la literatura científica encontrada, recomendamos el uso de estas aulas así como una formación adecuada a los docentes en ejercicio y en formación, para un uso adecuada de estas aulas de cara a evidenciar las mejoras logradas por los niños y niñas, ayudando así a alcanzar su desarrollo integral a lo largo de la vida.
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
Aulas de psicomotricidad y multisensoriales en Educación Primaria. Revisión de la literatura y creación de un aula.
Autoría
N.V.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
N.V.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 10:30
18.06.2024 10:30
Resumen
Las aulas de psicomotricidad y de multisensorialidad se crearon con el fin de mejorar el desarrollo infantil a través de la estimulación sensorial y motriz de una forma diferente e innovadora. El objetivo de este trabajo fue hacer una revisión de la literatura sobre los conceptos psicomotrices y multisensoriales, para así, crear un aula ideal para un centro educativo en base a la información recabada. En los documentos revisados aparecían los diferentes materiales propios de estas aulas. Finalmente, se realizó una figura sobre el aula creada dando una explicación sobre los materiales y sus usos. Con este trabajo comprobamos que con las aulas multisensoriales y de psicomotricidad se trabajan multitud de áreas con el uso de distintos métodos, de una forma significativa y adaptándose a las características individuales del alumnado. En base a la literatura científica encontrada, recomendamos el uso de estas aulas así como una formación adecuada a los docentes en ejercicio y en formación, para un uso adecuada de estas aulas de cara a evidenciar las mejoras logradas por los niños y niñas, ayudando así a alcanzar su desarrollo integral a lo largo de la vida.
Las aulas de psicomotricidad y de multisensorialidad se crearon con el fin de mejorar el desarrollo infantil a través de la estimulación sensorial y motriz de una forma diferente e innovadora. El objetivo de este trabajo fue hacer una revisión de la literatura sobre los conceptos psicomotrices y multisensoriales, para así, crear un aula ideal para un centro educativo en base a la información recabada. En los documentos revisados aparecían los diferentes materiales propios de estas aulas. Finalmente, se realizó una figura sobre el aula creada dando una explicación sobre los materiales y sus usos. Con este trabajo comprobamos que con las aulas multisensoriales y de psicomotricidad se trabajan multitud de áreas con el uso de distintos métodos, de una forma significativa y adaptándose a las características individuales del alumnado. En base a la literatura científica encontrada, recomendamos el uso de estas aulas así como una formación adecuada a los docentes en ejercicio y en formación, para un uso adecuada de estas aulas de cara a evidenciar las mejoras logradas por los niños y niñas, ayudando así a alcanzar su desarrollo integral a lo largo de la vida.
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
“Actividades con soporte musical: incidencia en la motivación y disfrute en las clases de Educación Física”
Autoría
M.R.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.R.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 10:00
18.06.2024 10:00
Resumen
Esta intervención educativa está respaldada por una investigación de base. El propósito del trabajo es analizar la respuesta de estudiantes de Educación Primaria ante la introducción de actividades físicas con soporte musical durante las clases de Educación Física. Para evaluar el nivel de motivación y disfrute de los estudiantes, se generaros 2 grupos. A uno se le aplicaron sesiones con soporte musical (grupo experimental) y a otro no (grupo control). Para conocer el grado de motivación y disfrute se utilizaron dos cuestionarios antes y después de la aplicación de sesiones con soporte musical. Finalmente participaron un total de 31 alumnos de 4º y 6º de Educación Primaria (18 del grupo control y 13 del grupo experimental).
Esta intervención educativa está respaldada por una investigación de base. El propósito del trabajo es analizar la respuesta de estudiantes de Educación Primaria ante la introducción de actividades físicas con soporte musical durante las clases de Educación Física. Para evaluar el nivel de motivación y disfrute de los estudiantes, se generaros 2 grupos. A uno se le aplicaron sesiones con soporte musical (grupo experimental) y a otro no (grupo control). Para conocer el grado de motivación y disfrute se utilizaron dos cuestionarios antes y después de la aplicación de sesiones con soporte musical. Finalmente participaron un total de 31 alumnos de 4º y 6º de Educación Primaria (18 del grupo control y 13 del grupo experimental).
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
Gamificación y su capacidad para fomentar la motivación en el alumnado.
Autoría
D.L.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.L.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 10:30
18.06.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo se enfoca en investigar y analizar una estrategia didáctica basada en la gamificación como recurso capaz de aumentar la motivación en la educación física. Dentro de un contexto sociológico donde los niños cada vez realizan menos actividad física, disminuyendo el interés y motivación de cara a la misma es la asignatura de Educación Física la encargada de defender un estilo de vida activo. La gamificación emerge como una estrategia innovadora capaz de fomentar la motivación en el alumnado al integrar elementos del juego en el aprendizaje, generando experiencias lúdicas que estimulan la participación y el esfuerzo de los estudiantes. La metodología utilizada en el trabajo incluye una investigación teórica sobre la motivación en educación física y la gamificación, seguida del diseño y aplicación de una propuesta didáctica. El último proceso del trabajo es la comparación de los resultados acerca de la motivación obtenidos sobre la propuesta con gamificación y otra siguiendo una metodología de mando directo, para concluir la capacidad que tiene la gamificación como estrategia metodológica en la cual se fomenta la motivación e interés en el alumnado.
El presente trabajo se enfoca en investigar y analizar una estrategia didáctica basada en la gamificación como recurso capaz de aumentar la motivación en la educación física. Dentro de un contexto sociológico donde los niños cada vez realizan menos actividad física, disminuyendo el interés y motivación de cara a la misma es la asignatura de Educación Física la encargada de defender un estilo de vida activo. La gamificación emerge como una estrategia innovadora capaz de fomentar la motivación en el alumnado al integrar elementos del juego en el aprendizaje, generando experiencias lúdicas que estimulan la participación y el esfuerzo de los estudiantes. La metodología utilizada en el trabajo incluye una investigación teórica sobre la motivación en educación física y la gamificación, seguida del diseño y aplicación de una propuesta didáctica. El último proceso del trabajo es la comparación de los resultados acerca de la motivación obtenidos sobre la propuesta con gamificación y otra siguiendo una metodología de mando directo, para concluir la capacidad que tiene la gamificación como estrategia metodológica en la cual se fomenta la motivación e interés en el alumnado.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
Cuerpo Activo, Mente Positiva: La autoestima y el autoconcepto relacionado con la Educación Física en Educación Primaria.
Autoría
A.R.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.R.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 11:00
18.06.2024 11:00
Resumen
Hoy en día, aborda la preocupación por los problemas y desafíos psicoafectivos y psicoemocionales que surgen en niños, niñas y jóvenes, especialmente, la falta de autoestima, la ansiedad, la depresión, etc. Tras una revisión bibliográfica exhaustiva, se identificaron factores determinantes como la autoestima y el autoconcepto, destacando el impacto positivo de la actividad física en estos aspectos, psicológica y físicamente. Se elaboró un estudio descriptivo y comparativo investigando la correlación entre la salud mental y la actividad física en el alumnado de 5º y 6º de Primaria, empleando los cuestionarios de Body Shape de Evans y Dolan, el test de Rosenberg y el APALQ. El objetivo es evaluar el grado de autoestima, apariencia corporal y autoconcepto en el alumnado de Educación Primaria y explorar la influencia de la actividad física en su desarrollo integral. La muestra incluyó a 60 niños de edades comprendidas de 10 a 14 años. Los resultados indican que la actividad física promueve sentimientos de competencia y logros, mejorando la autoestima y la apariencia corporal. Aunque algunos alumnos aún muestran insatisfacción corporal, se evidenció que la actividad física contribuye positivamente en la salud mental y al bienestar psicológico. En conclusión, se encontró una relación directa entre la autoestima, la actividad física, el autoconcepto y la imagen corporal. La práctica regular de ejercicio físico, combinada con actividades que promuevan la autoaceptación y resiliencia, pueden crear un entorno que beneficie la evolución en cada uno de los aspectos de la vida del alumnado.
Hoy en día, aborda la preocupación por los problemas y desafíos psicoafectivos y psicoemocionales que surgen en niños, niñas y jóvenes, especialmente, la falta de autoestima, la ansiedad, la depresión, etc. Tras una revisión bibliográfica exhaustiva, se identificaron factores determinantes como la autoestima y el autoconcepto, destacando el impacto positivo de la actividad física en estos aspectos, psicológica y físicamente. Se elaboró un estudio descriptivo y comparativo investigando la correlación entre la salud mental y la actividad física en el alumnado de 5º y 6º de Primaria, empleando los cuestionarios de Body Shape de Evans y Dolan, el test de Rosenberg y el APALQ. El objetivo es evaluar el grado de autoestima, apariencia corporal y autoconcepto en el alumnado de Educación Primaria y explorar la influencia de la actividad física en su desarrollo integral. La muestra incluyó a 60 niños de edades comprendidas de 10 a 14 años. Los resultados indican que la actividad física promueve sentimientos de competencia y logros, mejorando la autoestima y la apariencia corporal. Aunque algunos alumnos aún muestran insatisfacción corporal, se evidenció que la actividad física contribuye positivamente en la salud mental y al bienestar psicológico. En conclusión, se encontró una relación directa entre la autoestima, la actividad física, el autoconcepto y la imagen corporal. La práctica regular de ejercicio físico, combinada con actividades que promuevan la autoaceptación y resiliencia, pueden crear un entorno que beneficie la evolución en cada uno de los aspectos de la vida del alumnado.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
La Importancia del Soporte Vital Básico y su metodología de enseñanza en tercer ciclo de Educación Primaria
Autoría
A.R.M.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.R.M.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 11:30
18.06.2024 11:30
Resumen
Una de las principales causas de muerte a nivel mundial es la parada cardiorrespiratoria, ya que existe un desconocimiento generalizado sobre las pautas básicas de intervención, lo que supone un riesgo constante para las vidas de las víctimas al necesitar servicios médicos. Por este motivo, este Trabajo de Fin de Grado se centra en la importancia del Soporte Vital Básico y sus técnicas, tratando de proporcionar una comprensión íntegra de los procedimientos y poniendo énfasis en una actuación veloz, así como efectiva para aumentar las posibilidades de supervivencia. A su vez, este estudio incluye una fase práctica dirigida a estudiantes de tercer ciclo de Educación Primaria, con el propósito de evaluar diferentes metodologías de enseñanza del Soporte Vital Básico. Así, se llevaron a cabo dos intervenciones, una empleando un método de enseñanza tradicional y una segunda en la que la gamificación constituyó la estrategia pedagógica fundamental. Al final de este estudio, se compararon ambos métodos para determinar cuál es el óptimo a la hora de enseñar en Soporte Vital Básico en la Educación Primaria, tanto en la consecución de los conocimientos como el influyente en la motivación del estudiantado. Los resultados reflejaron un conocimiento similar del alumnado antes de las intervenciones, mejorando estos datos tras llevar a cabo las mismas mediante ambas metodologías. Asimismo, se observó que los dos métodos dieron lugar a unos conocimientos similares, siendo en la enseñanza tradicional algo mejores, y visualizando como diferencia principal el incremento de la motivación de los estudiantes gracias a la gamificación.
Una de las principales causas de muerte a nivel mundial es la parada cardiorrespiratoria, ya que existe un desconocimiento generalizado sobre las pautas básicas de intervención, lo que supone un riesgo constante para las vidas de las víctimas al necesitar servicios médicos. Por este motivo, este Trabajo de Fin de Grado se centra en la importancia del Soporte Vital Básico y sus técnicas, tratando de proporcionar una comprensión íntegra de los procedimientos y poniendo énfasis en una actuación veloz, así como efectiva para aumentar las posibilidades de supervivencia. A su vez, este estudio incluye una fase práctica dirigida a estudiantes de tercer ciclo de Educación Primaria, con el propósito de evaluar diferentes metodologías de enseñanza del Soporte Vital Básico. Así, se llevaron a cabo dos intervenciones, una empleando un método de enseñanza tradicional y una segunda en la que la gamificación constituyó la estrategia pedagógica fundamental. Al final de este estudio, se compararon ambos métodos para determinar cuál es el óptimo a la hora de enseñar en Soporte Vital Básico en la Educación Primaria, tanto en la consecución de los conocimientos como el influyente en la motivación del estudiantado. Los resultados reflejaron un conocimiento similar del alumnado antes de las intervenciones, mejorando estos datos tras llevar a cabo las mismas mediante ambas metodologías. Asimismo, se observó que los dos métodos dieron lugar a unos conocimientos similares, siendo en la enseñanza tradicional algo mejores, y visualizando como diferencia principal el incremento de la motivación de los estudiantes gracias a la gamificación.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
Jugando hacia la salud: Explorando los hábitos de vida saludable y sedentarismo en Educación Primaria.
Autoría
D.R.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.R.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 12:00
18.06.2024 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se enfoca en la exploración de los hábitos saludables en el ámbito de la Educación Primaria. Con el objetivo de investigar esta dinámica, se plantea llevar a cabo una intervención en un centro público de Educación Primaria de Lugo, con el propósito de analizar la presencia de hábitos saludables y el grado de sedentarismo presentes, para la implementación de estrategias como los recreos activos. Para alcanzar este objetivo, se emplean instrumentos como cuestionarios, un programa de recreos activos y el uso de herramientas para la promoción de los hábitos alimenticios saludables. Estas herramientas se seleccionan cuidadosamente debido a su gran potencial para promover hábitos beneficiosos para la salud y contrarrestar el sedentarismo o la inactividad entre los estudiantes de Educación Primaria. Se parte del reconocimiento de la importancia crucial de la actividad física y una alimentación saludable como pilares fundamentales en la promoción de hábitos que repercuten en la salud a lo largo de toda la vida. Se destaca la necesidad de inculcar estos hábitos desde la infancia, dado que en este periodo se presenta una mayor receptividad para la adquisición de conductas saludables, con el fin de obtener beneficios para la salud y contribuir al bienestar del individuo.
Este Trabajo de Fin de Grado se enfoca en la exploración de los hábitos saludables en el ámbito de la Educación Primaria. Con el objetivo de investigar esta dinámica, se plantea llevar a cabo una intervención en un centro público de Educación Primaria de Lugo, con el propósito de analizar la presencia de hábitos saludables y el grado de sedentarismo presentes, para la implementación de estrategias como los recreos activos. Para alcanzar este objetivo, se emplean instrumentos como cuestionarios, un programa de recreos activos y el uso de herramientas para la promoción de los hábitos alimenticios saludables. Estas herramientas se seleccionan cuidadosamente debido a su gran potencial para promover hábitos beneficiosos para la salud y contrarrestar el sedentarismo o la inactividad entre los estudiantes de Educación Primaria. Se parte del reconocimiento de la importancia crucial de la actividad física y una alimentación saludable como pilares fundamentales en la promoción de hábitos que repercuten en la salud a lo largo de toda la vida. Se destaca la necesidad de inculcar estos hábitos desde la infancia, dado que en este periodo se presenta una mayor receptividad para la adquisición de conductas saludables, con el fin de obtener beneficios para la salud y contribuir al bienestar del individuo.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
Influencia de la actividad física en los hábitos de vida del alumnado
Autoría
J.M.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
J.M.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
18.06.2024 12:30
18.06.2024 12:30
Resumen
Con el paso de los años, se han puesto en duda los hábitos de los jóvenes de hoy en día, afirmando que estos/as cada vez tenían unos hábitos menos saludables y que apenas realizaban ejercicio físico, pues las nuevas tecnologías eclipsaron su tiempo. Por ello, se ha realizado una encuesta en un centro escolar al alumnado de educación primaria, comprendido entre los 6 y los 12 años. Con esta encuesta anónima relacionada con los hábitos de vida de dichos niños y niñas se buscaba verificar si los hábitos de los/as encuestados/as eran hábitos saludables o no, profundizando en los hábitos alimentarios, higiénicos, físicos, escolares, de sueño y relacionados con la salud, además de indagar también en la práctica deportiva de todos/as ellos/as. Una vez realizada, se pudo observar como la gran mayoría del alumnado contaba en sus rutinas con hábitos saludables, gracias a las familias que se implicaban en ello, lo que ayudaba a mejorar la vida de los/as jóvenes. También se ha observado como la mayor parte de ellos realizaban el ejercicio físico necesario para gozar de una vida activa y sana, invirtiendo tiempo diariamente en diversas actividades que implicaban ejercicio físico. Finalmente se pudo sacar en conclusión que a pesar de que la vida y las rutinas de los/as niños/as de hoy en día han cambiado con respecto a años atrás, siguen teniendo unos buenos hábitos de vida y realizando el ejercicio físico necesario para disfrutar de hábitos y rutinas saludables y beneficiosa.
Con el paso de los años, se han puesto en duda los hábitos de los jóvenes de hoy en día, afirmando que estos/as cada vez tenían unos hábitos menos saludables y que apenas realizaban ejercicio físico, pues las nuevas tecnologías eclipsaron su tiempo. Por ello, se ha realizado una encuesta en un centro escolar al alumnado de educación primaria, comprendido entre los 6 y los 12 años. Con esta encuesta anónima relacionada con los hábitos de vida de dichos niños y niñas se buscaba verificar si los hábitos de los/as encuestados/as eran hábitos saludables o no, profundizando en los hábitos alimentarios, higiénicos, físicos, escolares, de sueño y relacionados con la salud, además de indagar también en la práctica deportiva de todos/as ellos/as. Una vez realizada, se pudo observar como la gran mayoría del alumnado contaba en sus rutinas con hábitos saludables, gracias a las familias que se implicaban en ello, lo que ayudaba a mejorar la vida de los/as jóvenes. También se ha observado como la mayor parte de ellos realizaban el ejercicio físico necesario para gozar de una vida activa y sana, invirtiendo tiempo diariamente en diversas actividades que implicaban ejercicio físico. Finalmente se pudo sacar en conclusión que a pesar de que la vida y las rutinas de los/as niños/as de hoy en día han cambiado con respecto a años atrás, siguen teniendo unos buenos hábitos de vida y realizando el ejercicio físico necesario para disfrutar de hábitos y rutinas saludables y beneficiosa.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
La inclusión a través de la Educación Física. Estudio de la actitud del alumnado hacia la inclusión en Educación Física
Autoría
C.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.C.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 17:30
24.06.2024 17:30
Resumen
Este trabajo de fin de grado surge a partir de la creencia de que el alumnado de educación primaria presenta una buena disposición ante la idea de inclusión en Educación Física, es decir; de convivir en las aulas de dicha materia con alumnado que presente alguna diversidad. Con esta investigación se pretende conocer la actitud de los niños y niñas de educación primaria del colegio CPR Cervantes hacia la Educación Física inclusiva, comprobando así si la hipótesis inicial es verídica o, por lo contrario, se demuestran unos resultados que no son acordes a la misma. Se utilizará el cuestionario CAIPE-SP, adaptación transcultural de las Actitudes de los Niños hacia la Educación Física - Revisado CAIPE-R (Block, 1995) al idioma español para su uso. Una vez se obtengan todos los datos necesarios, se analizarán y se presentarán los resultados obtenidos. Finalmente, se realizará una conclusión del trabajo donde se sintetiza y extrae la valoración final de lo aprendido tras la investigación.
Este trabajo de fin de grado surge a partir de la creencia de que el alumnado de educación primaria presenta una buena disposición ante la idea de inclusión en Educación Física, es decir; de convivir en las aulas de dicha materia con alumnado que presente alguna diversidad. Con esta investigación se pretende conocer la actitud de los niños y niñas de educación primaria del colegio CPR Cervantes hacia la Educación Física inclusiva, comprobando así si la hipótesis inicial es verídica o, por lo contrario, se demuestran unos resultados que no son acordes a la misma. Se utilizará el cuestionario CAIPE-SP, adaptación transcultural de las Actitudes de los Niños hacia la Educación Física - Revisado CAIPE-R (Block, 1995) al idioma español para su uso. Una vez se obtengan todos los datos necesarios, se analizarán y se presentarán los resultados obtenidos. Finalmente, se realizará una conclusión del trabajo donde se sintetiza y extrae la valoración final de lo aprendido tras la investigación.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutor del alumno)
La indagación como modelo de aprendizaje. Una propuesta didáctica sobre las mezclas para Educación Primaria.
Autoría
A.F.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.F.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 17:00
20.06.2024 17:00
Resumen
La ciencia constituye una base indispensable para entender el mundo que nos rodea. Es por ello que su enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Primaria resulta fundamental para formar personas capaces de desarrollarse en sociedad, tanto a nivel individual como en grupo. En el presente trabajo se expone una propuesta de actividades diseñada para trabajar las mezclas en el segundo curso de la etapa de Educación Primaria, elaborada tras la realización de una revisión literaria acerca del método de indagación y diversas características propias del alumnado que intervienen en el proceso de aprendizaje. Con esta propuesta formada por cuatro actividades se pretende realizar una aportación a la enseñanza, enriqueciendo el aprendizaje de las ciencias.
La ciencia constituye una base indispensable para entender el mundo que nos rodea. Es por ello que su enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Primaria resulta fundamental para formar personas capaces de desarrollarse en sociedad, tanto a nivel individual como en grupo. En el presente trabajo se expone una propuesta de actividades diseñada para trabajar las mezclas en el segundo curso de la etapa de Educación Primaria, elaborada tras la realización de una revisión literaria acerca del método de indagación y diversas características propias del alumnado que intervienen en el proceso de aprendizaje. Con esta propuesta formada por cuatro actividades se pretende realizar una aportación a la enseñanza, enriqueciendo el aprendizaje de las ciencias.
Dirección
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
Tribunal
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutor del alumno)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutor del alumno)
La competición como medio de transmisión de valores y su potencial educativo en las clases de educación física de primaria. Una propuesta didáctica a través del colpbol.
Autoría
P.V.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
P.V.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
21.06.2024 12:30
21.06.2024 12:30
Resumen
Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo analizar la competición en el ámbito educativo, concretamente en la materia de educación física. Se profundiza en las potencialidades, las resistencias y el papel que esta juega en dicha materia. Por otro lado, se analiza el currículo educativo gallego en relación a la competición a través de los diferentes elementos curriculares (contenidos, objetivos, metodologías, etc.). Tras este estudio se muestra cómo la competición puede contribuir al desarrollo personal y social del alumnado, así como a una educación en valores. Para finalizar, se plantea una propuesta didáctica que pretende acercar la competición de una forma pedagógica al aula a través del deporte alternativo, en este caso el colpbol.
Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo analizar la competición en el ámbito educativo, concretamente en la materia de educación física. Se profundiza en las potencialidades, las resistencias y el papel que esta juega en dicha materia. Por otro lado, se analiza el currículo educativo gallego en relación a la competición a través de los diferentes elementos curriculares (contenidos, objetivos, metodologías, etc.). Tras este estudio se muestra cómo la competición puede contribuir al desarrollo personal y social del alumnado, así como a una educación en valores. Para finalizar, se plantea una propuesta didáctica que pretende acercar la competición de una forma pedagógica al aula a través del deporte alternativo, en este caso el colpbol.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Utilización de la gamificación como modelo pedagógico en las clases de educación física de Educación Primaria con el objetivo de incrementar la motivación de los alumnos/as y potenciar su aprendizaje.
Autoría
M.P.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.P.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 13:00
27.06.2024 13:00
Resumen
Este trabajo de fin de grado analiza la gamificación y su función motivadora en el aula de Educación Primaria, específicamente en el área de educación física. En la primera parte, se investiga sobre la importancia de la motivación para lograr un aprendizaje efectivo. Además, se define y explica el término gamificación y su aplicación en la enseñanza de la educación física. La segunda parte, presenta una propuesta de intervención basada en el mundo de Harry Potter, destinada a estudiantes de 5º y 6º de Primaria. En esta sección, se detalla el diseño y ejecución de la gamificación, describiendo cómo se integraron los elementos del universo de Harry Potter con los elementos curriculares de la educación física.
Este trabajo de fin de grado analiza la gamificación y su función motivadora en el aula de Educación Primaria, específicamente en el área de educación física. En la primera parte, se investiga sobre la importancia de la motivación para lograr un aprendizaje efectivo. Además, se define y explica el término gamificación y su aplicación en la enseñanza de la educación física. La segunda parte, presenta una propuesta de intervención basada en el mundo de Harry Potter, destinada a estudiantes de 5º y 6º de Primaria. En esta sección, se detalla el diseño y ejecución de la gamificación, describiendo cómo se integraron los elementos del universo de Harry Potter con los elementos curriculares de la educación física.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Promoción de estilos de vida activos: propuesta de intervención en educación física para 6º de Educación Primaria.
Autoría
A.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
A.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
27.06.2024 13:45
27.06.2024 13:45
Resumen
En la actualidad, los hábitos de la población, y en particular de los niños y niñas, están experimentando cambios significativos, ya que se observa una disminución del tiempo dedicado a la actividad física y un aumento preocupante del sedentarismo. Este cambio de hábitos está directamente relacionado con el aumento de enfermedades cardiovasculares, obesidad y otros problemas de salud que afectan tanto a corto como a largo plazo. La relación entre actividad física y salud es indiscutible. Dicha actividad física no solo ayuda a prevenir enfermedades, sino que también contribuye al bienestar general de las personas, al rendimiento académico y al desarrollo social y emocional de los niños y niñas. Por eso, la escuela se convierte en un entorno esencial donde se pueden ofrecer oportunidades significativas para la práctica y promoción de estilos de vida activos. La Educación Física, en particular, es importante para proporcionarles a los alumnos y alumnas experiencias enriquecedoras que les permitan adquirir conocimientos y habilidades que contribuyan la consecución de estos hábitos de vida que deben mantenerse también en la adultez. En este trabajo académico primeramente se hace una revisión teórica sobre el concepto de actividad física, sus beneficios y su relación con la salud entre otros aspectos. En él también se elabora una Unidad Didáctica para la materia de Educación Física, dirigida al último curso de Educación Primaria. La finalidad es proporcionarle al alumnado una variedad de deportes, tratados desde una perspectiva gratificante y motivadora para ellos y ellas.
En la actualidad, los hábitos de la población, y en particular de los niños y niñas, están experimentando cambios significativos, ya que se observa una disminución del tiempo dedicado a la actividad física y un aumento preocupante del sedentarismo. Este cambio de hábitos está directamente relacionado con el aumento de enfermedades cardiovasculares, obesidad y otros problemas de salud que afectan tanto a corto como a largo plazo. La relación entre actividad física y salud es indiscutible. Dicha actividad física no solo ayuda a prevenir enfermedades, sino que también contribuye al bienestar general de las personas, al rendimiento académico y al desarrollo social y emocional de los niños y niñas. Por eso, la escuela se convierte en un entorno esencial donde se pueden ofrecer oportunidades significativas para la práctica y promoción de estilos de vida activos. La Educación Física, en particular, es importante para proporcionarles a los alumnos y alumnas experiencias enriquecedoras que les permitan adquirir conocimientos y habilidades que contribuyan la consecución de estos hábitos de vida que deben mantenerse también en la adultez. En este trabajo académico primeramente se hace una revisión teórica sobre el concepto de actividad física, sus beneficios y su relación con la salud entre otros aspectos. En él también se elabora una Unidad Didáctica para la materia de Educación Física, dirigida al último curso de Educación Primaria. La finalidad es proporcionarle al alumnado una variedad de deportes, tratados desde una perspectiva gratificante y motivadora para ellos y ellas.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
La inclusión de niños/as con discapacidad auditiva en Educación Infantil
Autoría
N.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.G.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 17:00
03.07.2024 17:00
Resumen
En la actualidad, la discapacidad auditiva es un problema de salud que afecta a millones de personas. El indudable incremento de los datos proporcionados por la OMS hace más notable la importancia de avances científicos que permitan, de algún modo, acercarse más a la realidad de estas personas, tratando así de tomar las medidas oportunas para favorecer su inclusión y desarrollo. Además, hoy en día existen numerosas innovaciones, tales como audífonos ó implantes cocleares, dispositivos que facilitan un mejor desarrollo del sistema auditivo. Teniendo esto en cuenta, surge la hipótesis de la presente revisión sistemática, utilizando la metodología PRISMA, la cual está enfocada en conocer si el alumnado con discapacidad auditiva está incluido o no en las aulas de educación infantil. En cuanto a los resultados, se puede ver que siguen existiendo obstáculos en la práctica real para alcanzar la inclusión Como conclusión es importante destacar el papel de los docentes y el de las familias en la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en las aulas de educación infantil.
En la actualidad, la discapacidad auditiva es un problema de salud que afecta a millones de personas. El indudable incremento de los datos proporcionados por la OMS hace más notable la importancia de avances científicos que permitan, de algún modo, acercarse más a la realidad de estas personas, tratando así de tomar las medidas oportunas para favorecer su inclusión y desarrollo. Además, hoy en día existen numerosas innovaciones, tales como audífonos ó implantes cocleares, dispositivos que facilitan un mejor desarrollo del sistema auditivo. Teniendo esto en cuenta, surge la hipótesis de la presente revisión sistemática, utilizando la metodología PRISMA, la cual está enfocada en conocer si el alumnado con discapacidad auditiva está incluido o no en las aulas de educación infantil. En cuanto a los resultados, se puede ver que siguen existiendo obstáculos en la práctica real para alcanzar la inclusión Como conclusión es importante destacar el papel de los docentes y el de las familias en la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en las aulas de educación infantil.
Dirección
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
Tribunal
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
Programa de actividades sensoriales de educación infantil para un/a alumno/a con ceguera total.
Autoría
F.L.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
F.L.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:00
03.07.2024 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado está diseñado para apoyar a los docentes de Educación Infantil que tengan algún alumno/a con ceguera total o parcial. En la primera parte, se analiza la ceguera, examinando sus diferentes niveles, ayudas y adaptaciones necesarias para garantizar una educación de calidad del alumnado afectado. En la segunda parte, se proponen actividades prácticas que valoran los demás sentidos del ser humano. Estas actividades están concebidas para ser realizadas conjuntamente con el alumnado ordinario y los/as alumnos/as con ceguera total, fomentando así una inclusión efectiva.
Este Trabajo de Fin de Grado está diseñado para apoyar a los docentes de Educación Infantil que tengan algún alumno/a con ceguera total o parcial. En la primera parte, se analiza la ceguera, examinando sus diferentes niveles, ayudas y adaptaciones necesarias para garantizar una educación de calidad del alumnado afectado. En la segunda parte, se proponen actividades prácticas que valoran los demás sentidos del ser humano. Estas actividades están concebidas para ser realizadas conjuntamente con el alumnado ordinario y los/as alumnos/as con ceguera total, fomentando así una inclusión efectiva.
Dirección
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
Tribunal
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
El autismo y la relación con los trastornos de la ansiedad: una revisión sistemática
Autoría
A.R.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.R.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
03.07.2024 17:45
03.07.2024 17:45
Resumen
Hoy en día, el autismo es cada vez más visible en las aulas de Educación Infantil, y cada vez más en la sociedad actual. En la investigación se observó que la relación entre el autismo y los trastornos de ansiedad es poco estudiada, pero es evidente que existe una comorbilidad entre ellos, y empeora los síntomas que padecen. Los resultados de los artículos de investigación destacan que el autismo tiene una etiología desconocida, pero hay indicios de que puede deberse a factores genéticos y ambientales. Otro punto a destacar es que los trastornos de ansiedad presentan diversos síntomas que empeoran con la ingesta de sustancias como la cafeína o algunos medicamentos. En el método del trabajo se mencionan las bases de datos utilizadas y los resultados de los documentos, donde el total fue de 78 documentos, además se creó un diagrama de flujo para observar a través de los diferentes criterios la exclusión e inclusión de los documentos. Estos dos trastornos se encuentran actualmente en estudio, pero se debe seguir investigando para poder tener un mayor conocimiento sobre ellos y ayudar de una manera más integral a este tipo de personas.
Hoy en día, el autismo es cada vez más visible en las aulas de Educación Infantil, y cada vez más en la sociedad actual. En la investigación se observó que la relación entre el autismo y los trastornos de ansiedad es poco estudiada, pero es evidente que existe una comorbilidad entre ellos, y empeora los síntomas que padecen. Los resultados de los artículos de investigación destacan que el autismo tiene una etiología desconocida, pero hay indicios de que puede deberse a factores genéticos y ambientales. Otro punto a destacar es que los trastornos de ansiedad presentan diversos síntomas que empeoran con la ingesta de sustancias como la cafeína o algunos medicamentos. En el método del trabajo se mencionan las bases de datos utilizadas y los resultados de los documentos, donde el total fue de 78 documentos, además se creó un diagrama de flujo para observar a través de los diferentes criterios la exclusión e inclusión de los documentos. Estos dos trastornos se encuentran actualmente en estudio, pero se debe seguir investigando para poder tener un mayor conocimiento sobre ellos y ayudar de una manera más integral a este tipo de personas.
Dirección
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
Tribunal
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutor del alumno)
El Síndrome de Williams y la adquisición del lenguaje
Autoría
I.P.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.P.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
12.09.2024 12:00
12.09.2024 12:00
Resumen
En el presente trabajo fin de grado (TFG) abarcamos la historia y complejidad del Síndrome de Williams, que es un trastorno genético raro que afecta a 1 de cada 20.000 personas y que combina habilidades lingüísticas con discapacidad cognitiva. A través de una revisión bibliográfica se explora la relación que existe entre el Síndrome de Williams y la adquisición del lenguaje, destacando que las personas con este síndrome, en general, poseen un gran vocabulario, pero enfrentan problemas a nivel pragmático en la comunicación y comprensión. Para desarrollar estas habilidades se diseña un programa de intervención que incluye actividades estructuradas como juegos de rol y prácticas de conversación, de cara a mejorar la comprensión del lenguaje, uso de este y mejora de la comunicación a nivel social, potenciando sus habilidades innatas.
En el presente trabajo fin de grado (TFG) abarcamos la historia y complejidad del Síndrome de Williams, que es un trastorno genético raro que afecta a 1 de cada 20.000 personas y que combina habilidades lingüísticas con discapacidad cognitiva. A través de una revisión bibliográfica se explora la relación que existe entre el Síndrome de Williams y la adquisición del lenguaje, destacando que las personas con este síndrome, en general, poseen un gran vocabulario, pero enfrentan problemas a nivel pragmático en la comunicación y comprensión. Para desarrollar estas habilidades se diseña un programa de intervención que incluye actividades estructuradas como juegos de rol y prácticas de conversación, de cara a mejorar la comprensión del lenguaje, uso de este y mejora de la comunicación a nivel social, potenciando sus habilidades innatas.
Dirección
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Presidente/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Secretario/a)
Enríquez Martínez, Iván (Vocal)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Presidente/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Secretario/a)
Enríquez Martínez, Iván (Vocal)
Proyecto pedagógico para la creación de una escuela en la naturaleza en Vieiro (Viveiro)
Autoría
A.C.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.C.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.02.2024 16:00
08.02.2024 16:00
Resumen
El presente trabajo académico busca crear un proyecto innovador inmerso en la naturaleza, para niños y niñas de 3 a 6 años en la localidad de Viveiro, en la parroquia de Vieiro. La posibilidad de educar en la naturaleza provoca una infinidad de beneficios en la infancia, como se podrá comprobar a lo largo de este trabajo. En primer lugar, se realiza una aproximación teórica completamente actualizada sobre la infinidad de autores/as que llevan trabajando los conceptos que abarcan la educación en la naturaleza, para profundizar también en su origen y en su proceso de evolución tras las últimas décadas en Europa, España y Galicia. Gracias a toda esta investigación, pude realizar la base pedagógica de mi proyecto: principios metodológicos, objetivos, división de espacios, propuestas de actividades, tiempos, recursos y su evaluación.
El presente trabajo académico busca crear un proyecto innovador inmerso en la naturaleza, para niños y niñas de 3 a 6 años en la localidad de Viveiro, en la parroquia de Vieiro. La posibilidad de educar en la naturaleza provoca una infinidad de beneficios en la infancia, como se podrá comprobar a lo largo de este trabajo. En primer lugar, se realiza una aproximación teórica completamente actualizada sobre la infinidad de autores/as que llevan trabajando los conceptos que abarcan la educación en la naturaleza, para profundizar también en su origen y en su proceso de evolución tras las últimas décadas en Europa, España y Galicia. Gracias a toda esta investigación, pude realizar la base pedagógica de mi proyecto: principios metodológicos, objetivos, división de espacios, propuestas de actividades, tiempos, recursos y su evaluación.
Dirección
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, PABLO (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Vocal)
GARCIA MARIN, PABLO (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
FREIRE PEREZ, ESTELLA LETICIA (Vocal)
La conciencia fonológica y el lenguaje escrito: Propuesta de Intervención Educativa.
Autoría
A.L.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.L.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
01.02.2024 15:00
01.02.2024 15:00
Resumen
Durante la etapa de Educación Infantil, los maestros y maestras tienen la labor de que los niños y niñas se introduzcan en la lectoescritura. Durante muchos años, la escuela ha utilizado unas guías que contenían la grafomotricidad, discriminación visual y auditiva etc., como base para el aprendizaje de la lengua escrita. Con el paso del tiempo las premisas han ido cambiando y se ha introducido como requisito fundamental la conciencia fonológica, objeto de estudio de este trabajo. La intervención diseñada trata de enfatizar la adquisición de la conciencia fonológica como prerrequisito para el aprendizaje de la lectoescritura. Para ello, se propone una serie de actividades prácticas que pueden contribuir a su desarrollo en el aula de Educación Infantil. Dado que la lectura y la escritura son dos áreas primordiales para los aprendizajes posteriores, es de vital importancia que los niños y niñas se familiaricen con ellas desde edades muy tempranas. En esta idea reside el sentido de esta propuesta.
Durante la etapa de Educación Infantil, los maestros y maestras tienen la labor de que los niños y niñas se introduzcan en la lectoescritura. Durante muchos años, la escuela ha utilizado unas guías que contenían la grafomotricidad, discriminación visual y auditiva etc., como base para el aprendizaje de la lengua escrita. Con el paso del tiempo las premisas han ido cambiando y se ha introducido como requisito fundamental la conciencia fonológica, objeto de estudio de este trabajo. La intervención diseñada trata de enfatizar la adquisición de la conciencia fonológica como prerrequisito para el aprendizaje de la lectoescritura. Para ello, se propone una serie de actividades prácticas que pueden contribuir a su desarrollo en el aula de Educación Infantil. Dado que la lectura y la escritura son dos áreas primordiales para los aprendizajes posteriores, es de vital importancia que los niños y niñas se familiaricen con ellas desde edades muy tempranas. En esta idea reside el sentido de esta propuesta.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutor del alumno)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutor del alumno)
El desarrollo de la percepción auditiva en el alumnado de Educación Infantil.
Autoría
A.A.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.A.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 10:00
20.06.2024 10:00
Resumen
Con este Trabajo de Fin de Grado (TFG), se quiere poner en valor el desarrollo de la percepción auditiva en la etapa de Educación Infantil y el impacto que supone una estimulación auditiva temprana en el aprendizaje, desarrollo y crecimiento integral de este alumnado, a partir de fundamentos teóricos que lo evidencian. Además, se centra en el trabajo y análisis de las distintas habilidades auditivas a través de la exploración de los entornos sonoros más próximos de los niños y niñas. Por lo que, se llevará a cabo una intervención educativa, basada en el diseño de una propuesta, en la cual se realizan actividades que involucran la atención auditiva, la identificación de sonidos, la discriminación auditiva y la memoria auditiva, en las que se emplean una metodología activa y participativa, recursos materiales, tecnológicos y musicales. También, se ejecuta una evaluación continua del progreso del alumnado, la propuesta y la práctica docente mediante la cual se obtuvo resultados que confirmaron la obtención de los objetivos buscados con el trabajo y las actividades.
Con este Trabajo de Fin de Grado (TFG), se quiere poner en valor el desarrollo de la percepción auditiva en la etapa de Educación Infantil y el impacto que supone una estimulación auditiva temprana en el aprendizaje, desarrollo y crecimiento integral de este alumnado, a partir de fundamentos teóricos que lo evidencian. Además, se centra en el trabajo y análisis de las distintas habilidades auditivas a través de la exploración de los entornos sonoros más próximos de los niños y niñas. Por lo que, se llevará a cabo una intervención educativa, basada en el diseño de una propuesta, en la cual se realizan actividades que involucran la atención auditiva, la identificación de sonidos, la discriminación auditiva y la memoria auditiva, en las que se emplean una metodología activa y participativa, recursos materiales, tecnológicos y musicales. También, se ejecuta una evaluación continua del progreso del alumnado, la propuesta y la práctica docente mediante la cual se obtuvo resultados que confirmaron la obtención de los objetivos buscados con el trabajo y las actividades.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
La danza y la música para el desarrollo de la corporeidad en Educación Infantil
Autoría
L.L.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.L.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 10:30
20.06.2024 10:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao (TFG) investiga la relación entre la danza, la música y el desarrollo integral de niños en edad preescolar. Surgido de la experiencia como bailarina y profesora de danza, busca profundizar en la comprensión teórica y proponer formas prácticas de integrar estas disciplinas en contextos educativos. Los objetivos específicos que incluye abordan el diseño de actividades para promover conciencia corporal, coordinación motora y expresión emocional, evaluar el impacto en la identificación y expresión de emociones, promover la creatividad y la inclusión, y desarrollar habilidades sociales a través del trabajo en equipo. Basándose en una revisión de la literatura y un estudio empírico, resalta los beneficios de la integración de la danza y música en la educación infantil, destacando la importancia de adaptarse a las necesidades individuales y la evaluación continua del proceso educativo.
Este Trabajo de Fin de Grao (TFG) investiga la relación entre la danza, la música y el desarrollo integral de niños en edad preescolar. Surgido de la experiencia como bailarina y profesora de danza, busca profundizar en la comprensión teórica y proponer formas prácticas de integrar estas disciplinas en contextos educativos. Los objetivos específicos que incluye abordan el diseño de actividades para promover conciencia corporal, coordinación motora y expresión emocional, evaluar el impacto en la identificación y expresión de emociones, promover la creatividad y la inclusión, y desarrollar habilidades sociales a través del trabajo en equipo. Basándose en una revisión de la literatura y un estudio empírico, resalta los beneficios de la integración de la danza y música en la educación infantil, destacando la importancia de adaptarse a las necesidades individuales y la evaluación continua del proceso educativo.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
Propuesta de mejora para la concienciación medioambiental en Educación Primaria
Autoría
E.T.S.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
E.T.S.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
09.07.2024 11:00
09.07.2024 11:00
Resumen
El presente trabajo “Propuesta de mejora para la concienciación medioambiental en Educación Primaria” toma como punto de partida la necesidad de cambiar nuestro estilo de vida, hacia uno más respetuoso con el planeta, en el que los ciudadanos del futuro tomen las riendas del cambio. Para esto, las escuelas deberían estar preparadas y dar prioridad a la divulgación de los valores que se quieran instaurar en la sociedad, ya que la educación en las aulas es una herramienta fundamental a la hora de afianzar las personalidades y hábitos de los futuros ciudadanos y ciudadanas. La principal finalidad perseguida en esta propuesta es conocer la presencia de la Educación Ambiental en el sistema educativo actual en las aulas de Educación Primaria de Galicia, más concretamente en relación a la problemática de la contaminación del entorno, ya que antes de actuar, debemos conocer la situación actual en las aulas. Este trabajo se enmarca en la modalidad de propuesta teórica de intervención en aula, y se presentan el ella una serie de actividades orientadas a tratar la contaminación medioambiental con los niños y niñas, atractivas y centradas en el aprendizaje óptimo del alumnado, de carácter vivencial y que den respuesta a problemas reales.
El presente trabajo “Propuesta de mejora para la concienciación medioambiental en Educación Primaria” toma como punto de partida la necesidad de cambiar nuestro estilo de vida, hacia uno más respetuoso con el planeta, en el que los ciudadanos del futuro tomen las riendas del cambio. Para esto, las escuelas deberían estar preparadas y dar prioridad a la divulgación de los valores que se quieran instaurar en la sociedad, ya que la educación en las aulas es una herramienta fundamental a la hora de afianzar las personalidades y hábitos de los futuros ciudadanos y ciudadanas. La principal finalidad perseguida en esta propuesta es conocer la presencia de la Educación Ambiental en el sistema educativo actual en las aulas de Educación Primaria de Galicia, más concretamente en relación a la problemática de la contaminación del entorno, ya que antes de actuar, debemos conocer la situación actual en las aulas. Este trabajo se enmarca en la modalidad de propuesta teórica de intervención en aula, y se presentan el ella una serie de actividades orientadas a tratar la contaminación medioambiental con los niños y niñas, atractivas y centradas en el aprendizaje óptimo del alumnado, de carácter vivencial y que den respuesta a problemas reales.
Dirección
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
La inclusión en las aulas de Educación Primaria
Autoría
B.G.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
B.G.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.02.2024 18:00
08.02.2024 18:00
Resumen
Este trabajo de fin de grado analiza la evolución histórica de la inclusión en la educación, examinando los hitos clave, desde los primeros esfuerzos por integrar a estudiantes con necesidades especiales hasta la adopción de enfoques inclusivos. Se aborda la importancia de la legislación, los materiales y las metodologías que tienen relación y generan un avance en este proceso, sobre todo en las aulas de Educación Primaria. Además, se destaca la necesidad de continuar avanzando hacia entornos educativos que promuevan la diversidad y garanticen la equidad para todos los estudiantes.
Este trabajo de fin de grado analiza la evolución histórica de la inclusión en la educación, examinando los hitos clave, desde los primeros esfuerzos por integrar a estudiantes con necesidades especiales hasta la adopción de enfoques inclusivos. Se aborda la importancia de la legislación, los materiales y las metodologías que tienen relación y generan un avance en este proceso, sobre todo en las aulas de Educación Primaria. Además, se destaca la necesidad de continuar avanzando hacia entornos educativos que promuevan la diversidad y garanticen la equidad para todos los estudiantes.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Propuesta de mejora en lengua oral en el aula de inglés.
Autoría
M.B.N.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.B.N.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
07.02.2024 17:30
07.02.2024 17:30
Resumen
Este trabajo aborda la mejora de la expresión oral en inglés en quinto de primaria. El estudio se divide en una sólida revisión teórica de factores influyentes y la adopción del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) como metodología. La implementación práctica se materializa a través de actividades centradas en el ABJ. Busca superar las dificultades comunes en la expresión oral, proponiendo un enfoque didáctico innovador. La investigación contribuye al ámbito educativo al plantear estrategias que promueven un aprendizaje activo, motivador y contextualizado.
Este trabajo aborda la mejora de la expresión oral en inglés en quinto de primaria. El estudio se divide en una sólida revisión teórica de factores influyentes y la adopción del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) como metodología. La implementación práctica se materializa a través de actividades centradas en el ABJ. Busca superar las dificultades comunes en la expresión oral, proponiendo un enfoque didáctico innovador. La investigación contribuye al ámbito educativo al plantear estrategias que promueven un aprendizaje activo, motivador y contextualizado.
Dirección
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
LOPEZ RUA, PAULA (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica de los primeros auxilios en 5º de Educación Primaria, especialidad Educación Física.
Autoría
V.C.T.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
V.C.T.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
05.02.2024 09:15
05.02.2024 09:15
Resumen
Este trabajo de fin de grado (TFG) es una propuesta didáctica en la que se trabajan los primeros auxilios, concretamente la Reanimación Cardiopulmonar (RCP) y la Maniobra de Heimlich. Previamente se realiza una búsqueda bibliográfica en torno a los primeros auxilios y la conducta Proteger-Avisar-Socorrer (PAS), la descripción del Soporte Vital Básico (SVB), del Desfibrilador Externo Semiautomático (DESA), RCP y la Maniobra de Heimlich. Además, se hablará de los primeros auxilios en el ámbito educativo y de las metodologías innovadoras en el ámbito de la enseñanza. Este trabajo ofrece una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria para poner en práctica unas sesiones en torno a los primeros auxilios y concienciar a las personas de la importancia de esta materia.
Este trabajo de fin de grado (TFG) es una propuesta didáctica en la que se trabajan los primeros auxilios, concretamente la Reanimación Cardiopulmonar (RCP) y la Maniobra de Heimlich. Previamente se realiza una búsqueda bibliográfica en torno a los primeros auxilios y la conducta Proteger-Avisar-Socorrer (PAS), la descripción del Soporte Vital Básico (SVB), del Desfibrilador Externo Semiautomático (DESA), RCP y la Maniobra de Heimlich. Además, se hablará de los primeros auxilios en el ámbito educativo y de las metodologías innovadoras en el ámbito de la enseñanza. Este trabajo ofrece una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria para poner en práctica unas sesiones en torno a los primeros auxilios y concienciar a las personas de la importancia de esta materia.
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
¿Qué metodología es más efectiva para la enseñanza de los Primeros Auxilios en Educación Primaria? Análisis de la retención de conocimientos.
Autoría
D.F.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.F.P.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
05.02.2024 09:00
05.02.2024 09:00
Resumen
Los conocimientos básicos de Primeros Auxilios son importantes pues permiten actuar ante una emergencia de una manera básica y siguiendo unos pasos sencillos; con esto se pueden salvar vidas. Por ello, el objetivo de este Trabajo Fin de Grado (TFG) será llevar a cabo una investigación sobre los Primeros Auxilios y como se pueden introducir en Educación Primaria. Se trata de investigar el grado de conocimiento que tiene el alumnado de tres centros escolares sobre Primeros Auxilios antes y después de una intervención educativa. Para ello se planteó un programa de investigación para alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, utilizando y comparando una estrategia tradicional (teórico-práctico) con estrategias activas e innovadoras (flipeed classroom y gamificación) Se trata de un estudio cuantitativo de una muestra de 99 alumnos/as, de los que 40 son niños y 52 niñas, comprendidos entre 9 y 12 años, de Educación Primaria de tres centros educativos de la provincia de Lugo. Los alumnos/as que participaron en la estrategia tradicional fueron 20 niñas y 16 niños; en la flipped classroom fueron 11 niñas y 6 niños y por último, en el que se refiere a la gamificación participaron 27 niñas y 18 niños. Los resultados que se obtuvieron mostraron un mayor conocimiento e interés por los Primeros Auxilios en aquellos centros donde se utilizaron las estrategias activas e innovadoras.
Los conocimientos básicos de Primeros Auxilios son importantes pues permiten actuar ante una emergencia de una manera básica y siguiendo unos pasos sencillos; con esto se pueden salvar vidas. Por ello, el objetivo de este Trabajo Fin de Grado (TFG) será llevar a cabo una investigación sobre los Primeros Auxilios y como se pueden introducir en Educación Primaria. Se trata de investigar el grado de conocimiento que tiene el alumnado de tres centros escolares sobre Primeros Auxilios antes y después de una intervención educativa. Para ello se planteó un programa de investigación para alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, utilizando y comparando una estrategia tradicional (teórico-práctico) con estrategias activas e innovadoras (flipeed classroom y gamificación) Se trata de un estudio cuantitativo de una muestra de 99 alumnos/as, de los que 40 son niños y 52 niñas, comprendidos entre 9 y 12 años, de Educación Primaria de tres centros educativos de la provincia de Lugo. Los alumnos/as que participaron en la estrategia tradicional fueron 20 niñas y 16 niños; en la flipped classroom fueron 11 niñas y 6 niños y por último, en el que se refiere a la gamificación participaron 27 niñas y 18 niños. Los resultados que se obtuvieron mostraron un mayor conocimiento e interés por los Primeros Auxilios en aquellos centros donde se utilizaron las estrategias activas e innovadoras.
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
Enseñanza del Soporte Vital Básico en el Grado de Maestro/a en Ed.Primaria. Comparación metodológica entre realidad aumentada y método tradicional.
Autoría
D.G.E.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
D.G.E.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
05.02.2024 09:30
05.02.2024 09:30
Resumen
El objetivo del presente trabajo es comparar los resultados obtenidos a través del empleo de dos metodologías distintas aplicadas en un proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A) que aborda tanto la teoría como la práctica de la técnica de reanimación cardiopulmonar (RCP). Para la recogida de datos, en donde se valoraron aspectos como el grado de adquisición de los contenidos o la cantidad de tiempo invertido en el propio proceso, se contó con la participación de los futuros maestros y maestras matriculados en la Facultad de Formación del Profesorado (Lugo), sumando un total de 110 personas, de los cuales 38 (34,5%) eran hombres y 72 (65,5%) eran mujeres. Las metodologías elegidas para su análisis y comparación en el proceso E-A de esta técnica incluida en el denominado como Soporte Vital Básico, se corresponden primeramente con una de carácter más tradicional frente a otra basada en el empleo de la realidad aumentada para lograr una adquisición significativa de los contenidos. Los resultados muestran diferencias significativas respecto las dos metodologías aplicadas, siendo la formación apoyada en el recurso de la realidad aumentada ciertamente más efectiva en el cómputo general que engloba la secuencia de actuación anterior a las compresiones torácicas externas, la RCP y la aplicación del DEA en el sujeto paciente. A modo de conclusión, podemos indicar que la metodología de enseñanza fundamentada en una formación de SVB a través de la realidad aumentada resulta ser un proceso ciertamente más efectivo y ágil que un método tradicional de enseñanza.
El objetivo del presente trabajo es comparar los resultados obtenidos a través del empleo de dos metodologías distintas aplicadas en un proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A) que aborda tanto la teoría como la práctica de la técnica de reanimación cardiopulmonar (RCP). Para la recogida de datos, en donde se valoraron aspectos como el grado de adquisición de los contenidos o la cantidad de tiempo invertido en el propio proceso, se contó con la participación de los futuros maestros y maestras matriculados en la Facultad de Formación del Profesorado (Lugo), sumando un total de 110 personas, de los cuales 38 (34,5%) eran hombres y 72 (65,5%) eran mujeres. Las metodologías elegidas para su análisis y comparación en el proceso E-A de esta técnica incluida en el denominado como Soporte Vital Básico, se corresponden primeramente con una de carácter más tradicional frente a otra basada en el empleo de la realidad aumentada para lograr una adquisición significativa de los contenidos. Los resultados muestran diferencias significativas respecto las dos metodologías aplicadas, siendo la formación apoyada en el recurso de la realidad aumentada ciertamente más efectiva en el cómputo general que engloba la secuencia de actuación anterior a las compresiones torácicas externas, la RCP y la aplicación del DEA en el sujeto paciente. A modo de conclusión, podemos indicar que la metodología de enseñanza fundamentada en una formación de SVB a través de la realidad aumentada resulta ser un proceso ciertamente más efectivo y ágil que un método tradicional de enseñanza.
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención didáctica de los estereotipos de género en las aulas de Educación Física.
Autoría
M.D.C.L.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.D.C.L.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
05.02.2024 09:45
05.02.2024 09:45
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado (TFG) es una propuesta de intervención donde pretendemos indagar y mostrar la necesidad existente de establecer una igualdad real entre los géneros en las clases de Educación Física. En la actualidad, vivimos en una sociedad manchada por los estereotipos impuestos por todas las generaciones anteriores. A pesar de los numerosos avances que sucedieron a lo largo del siglo XXI, nos encontramos inclinados a asimilar unos patrones y una serie de comportamientos que dan lugar a generalizar y diferenciar las actitudes femeninas y masculinas. Tras una análisis del comportamiento del alumnado durante la propuesta de intervención, se examinó como los niños y niñas actúan de diferente forma ante las diversas actividades de cada sesión . La propuesta se llevó a cabo en los centros de prácticas en los cursos de quinto de Educación Primaria. Tras realizar la propuesta didáctica el estudio profundizó a través de unas reflexiones personales que sirvieron de evaluación de los resultados obtenidos y de análisis sobre la visión de la posición de la mujer en el ámbito deportivo
Este trabajo de Fin de Grado (TFG) es una propuesta de intervención donde pretendemos indagar y mostrar la necesidad existente de establecer una igualdad real entre los géneros en las clases de Educación Física. En la actualidad, vivimos en una sociedad manchada por los estereotipos impuestos por todas las generaciones anteriores. A pesar de los numerosos avances que sucedieron a lo largo del siglo XXI, nos encontramos inclinados a asimilar unos patrones y una serie de comportamientos que dan lugar a generalizar y diferenciar las actitudes femeninas y masculinas. Tras una análisis del comportamiento del alumnado durante la propuesta de intervención, se examinó como los niños y niñas actúan de diferente forma ante las diversas actividades de cada sesión . La propuesta se llevó a cabo en los centros de prácticas en los cursos de quinto de Educación Primaria. Tras realizar la propuesta didáctica el estudio profundizó a través de unas reflexiones personales que sirvieron de evaluación de los resultados obtenidos y de análisis sobre la visión de la posición de la mujer en el ámbito deportivo
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
«La Lengua de Signos Española y las personas sordas en la educación»
Autoría
A.M.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.M.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 09:00
24.06.2024 09:00
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado titulado «La Lengua de Signos Española y las personas sordas en la educación» está estructurado en dos partes principales: un marco teórico y una propuesta didáctica. En el marco teórico se explora la discapacidad auditiva, describiendo sus características y las implicaciones para las personas sordas. También se abordan los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) y se ofrece una visión detallada de la Lengua de Signos Española (LSE), que incluye su historia, situación actual y beneficios de su aprendizaje. Se analizan las dificultades que enfrentan los alumnos/as sordos/as para aprender la LSE y se describen los perfiles profesionales en el ámbito educativo capacitados para trabajar con esta lengua, como intérpretes y profesores especializados. La propuesta didáctica se centra en una serie de actividades diseñadas para enseñar LSE a los estudiantes. Comienza con una introducción a la lengua y la cultura sorda. A continuación, se imparten clases teóricas sobre la LSE, que incluyen el aprendizaje de vocabulario, gramática y la práctica de conversaciones en LSE, que se complementan con actividades dinámicas que facilitan el uso práctico de la lengua. El programa culmina con proyectos finales que se realizan una vez por trimestre, proporcionando a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos en contextos más amplios y significativos. Este enfoque didáctico no solo busca enseñar la LSE, sino también fomentar una comprensión más profunda y una apreciación de la cultura sorda, promoviendo una educación inclusiva y sensibilizada con las necesidades de las personas sordas.
El Trabajo de Fin de Grado titulado «La Lengua de Signos Española y las personas sordas en la educación» está estructurado en dos partes principales: un marco teórico y una propuesta didáctica. En el marco teórico se explora la discapacidad auditiva, describiendo sus características y las implicaciones para las personas sordas. También se abordan los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) y se ofrece una visión detallada de la Lengua de Signos Española (LSE), que incluye su historia, situación actual y beneficios de su aprendizaje. Se analizan las dificultades que enfrentan los alumnos/as sordos/as para aprender la LSE y se describen los perfiles profesionales en el ámbito educativo capacitados para trabajar con esta lengua, como intérpretes y profesores especializados. La propuesta didáctica se centra en una serie de actividades diseñadas para enseñar LSE a los estudiantes. Comienza con una introducción a la lengua y la cultura sorda. A continuación, se imparten clases teóricas sobre la LSE, que incluyen el aprendizaje de vocabulario, gramática y la práctica de conversaciones en LSE, que se complementan con actividades dinámicas que facilitan el uso práctico de la lengua. El programa culmina con proyectos finales que se realizan una vez por trimestre, proporcionando a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos en contextos más amplios y significativos. Este enfoque didáctico no solo busca enseñar la LSE, sino también fomentar una comprensión más profunda y una apreciación de la cultura sorda, promoviendo una educación inclusiva y sensibilizada con las necesidades de las personas sordas.
Dirección
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Recursos docentes para la inclusión del alumnado con TEA en el aula de Educación Primaria.
Autoría
I.P.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
I.P.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 10:00
24.06.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula ordinaria de Educación Primaria mediante diversos recursos pedagógicos. El objetivo final es contribuir al desarrollo de entornos educativos más inclusivos, que valoren la diversidad y proporcionen a todos y todas la oportunidad de alcanzar su máximo potencial y que cualquier docente pueda hacer uso de tales recursos. Para alcanzar este objetivo, se realizó una revisión exhaustiva de la literatura académica relacionada con el TEA, así como sobre la inclusión educativa del alumnado con el mismo trastorno, destacando estrategias como la metodología TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren). En castellano, Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación Relacionados y los SAAC (Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación). Esta revisión revela que los apoyos visuales, entre otros, resultan fundamentales para mejorar la calidad de vida de este alumnado. El trabajo presenta una propuesta de recursos diseñados para promover la inclusión del alumnado con TEA en el aula. Se identifican y desarrollan recursos que facilitan la interacción social, la autonomía, la autorregulación emocional y la organización diaria de los alumnos, optimizando el uso de los espacios del aula. Los recursos son inclusivos porque benefician a todo el alumnado, aunque puedan ser especialmente ventajosos para el alumnado con TEA, todos y todas pueden beneficiarse de los mismos.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula ordinaria de Educación Primaria mediante diversos recursos pedagógicos. El objetivo final es contribuir al desarrollo de entornos educativos más inclusivos, que valoren la diversidad y proporcionen a todos y todas la oportunidad de alcanzar su máximo potencial y que cualquier docente pueda hacer uso de tales recursos. Para alcanzar este objetivo, se realizó una revisión exhaustiva de la literatura académica relacionada con el TEA, así como sobre la inclusión educativa del alumnado con el mismo trastorno, destacando estrategias como la metodología TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren). En castellano, Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación Relacionados y los SAAC (Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación). Esta revisión revela que los apoyos visuales, entre otros, resultan fundamentales para mejorar la calidad de vida de este alumnado. El trabajo presenta una propuesta de recursos diseñados para promover la inclusión del alumnado con TEA en el aula. Se identifican y desarrollan recursos que facilitan la interacción social, la autonomía, la autorregulación emocional y la organización diaria de los alumnos, optimizando el uso de los espacios del aula. Los recursos son inclusivos porque benefician a todo el alumnado, aunque puedan ser especialmente ventajosos para el alumnado con TEA, todos y todas pueden beneficiarse de los mismos.
Dirección
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
La Educación Emocional a través de la música
Autoría
N.S.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.S.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 11:00
20.06.2024 11:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grao, se abordará la educación emocional a través del área musical. Todas las personas sienten y tienen emociones, por eso es fundamental conocerlas y tratarlas desde la etapa infantil, es decir, desde edades ya tempranas para que de este modo el alumnado se familiarice con ellas, valorando su importancia. Por otra parte, también se usará la música para así poder trabajar todo el ámbito emocional, ya que esta también está presente en el día a día de todos los niños y niñas, y es una buena opción para trabajar ambas áreas de manera conjunta. Por eso, este trabajo tiene como principal objetivo ahondar en la importancia que pose la educación emocional en la vida de los niños y niñas, teniendo de apoyo básico la música, y también hacer hincapié en los múltiples beneficios que poseen. Para eso, se realizarán varias actividades en las cuales se trabajarán ambas áreas para poder adentrar al alumnado en estos ámbitos tan importantes para ellos/as, y reflexionar acerca de la poca importancia que se le dé la desde las escuelas. En esta propuesta se usará una metodología activa, donde el alumnado es el principal protagonista del proceso de aprendizaje. Con el desarrollo y realización de la propuesta didáctica, el alumnado será capaz de identificar que significan para ellos/as las emociones, reconocerlas, y saber controlarlas a través de la música. Por eso, para finalizar el trabajo, se expondrán de una forma más amplia los resultados y conclusiones fundamentales.
En este Trabajo de Fin de Grao, se abordará la educación emocional a través del área musical. Todas las personas sienten y tienen emociones, por eso es fundamental conocerlas y tratarlas desde la etapa infantil, es decir, desde edades ya tempranas para que de este modo el alumnado se familiarice con ellas, valorando su importancia. Por otra parte, también se usará la música para así poder trabajar todo el ámbito emocional, ya que esta también está presente en el día a día de todos los niños y niñas, y es una buena opción para trabajar ambas áreas de manera conjunta. Por eso, este trabajo tiene como principal objetivo ahondar en la importancia que pose la educación emocional en la vida de los niños y niñas, teniendo de apoyo básico la música, y también hacer hincapié en los múltiples beneficios que poseen. Para eso, se realizarán varias actividades en las cuales se trabajarán ambas áreas para poder adentrar al alumnado en estos ámbitos tan importantes para ellos/as, y reflexionar acerca de la poca importancia que se le dé la desde las escuelas. En esta propuesta se usará una metodología activa, donde el alumnado es el principal protagonista del proceso de aprendizaje. Con el desarrollo y realización de la propuesta didáctica, el alumnado será capaz de identificar que significan para ellos/as las emociones, reconocerlas, y saber controlarlas a través de la música. Por eso, para finalizar el trabajo, se expondrán de una forma más amplia los resultados y conclusiones fundamentales.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
El rol de la música en la regulación emocional de los niños y niñas de Educación Infantil
Autoría
S.F.D.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.F.D.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 15:00
20.06.2024 15:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado trata la conexión entre el mundo de la música y la regulación emocional en la Educación Infantil, a la par que intenta contribuir a la práctica de los educadores y al bienestar de la comunidad educativa y familiar a través de una serie de propuestas educativas de cara al alumnado del CEIP A Rúa (Cangas, Pontevedra) del segundo ciclo de Educación Infantil. El objetivo general es comprender como la música puede influir en la regulación emocional de los infantes en la primera infancia. Los objetivos específicos son diseñar y aplicar una propuesta educativa para integrar la música de manera efectiva para un alumnado de Educación Infantil de un colegio público del segundo ciclo, centrándome en actividades que fomenten la expresión y regulación emocional, así como crear conciencia sobre la importancia de la música como herramienta para la regulación emocional, entre educadores, comunidad educativa y familiar. La metodología consiste en una integración de la música en el día a día del alumnado para fomentar el desarrollo emocional en dicha etapa, guiada por la metodología Montessori (o por propuestas) del centro. Los beneficios o resultados que se esperan se encuentran en poder hacer sentir a todos en un lugar seguro y confiable en que poder expresarse con transparencia, conocerse a sí mismos y el entorno que los rodea, con el fin de trasladarlo posteriormente a su experiencia sociocultural cotidiana. Todos los datos que se utilicen para este proyecto serán correctamente anonimizados, sin fotos, vídeos o documentos que puedan comprometer la confidencialidad.
El presente Trabajo de Fin de Grado trata la conexión entre el mundo de la música y la regulación emocional en la Educación Infantil, a la par que intenta contribuir a la práctica de los educadores y al bienestar de la comunidad educativa y familiar a través de una serie de propuestas educativas de cara al alumnado del CEIP A Rúa (Cangas, Pontevedra) del segundo ciclo de Educación Infantil. El objetivo general es comprender como la música puede influir en la regulación emocional de los infantes en la primera infancia. Los objetivos específicos son diseñar y aplicar una propuesta educativa para integrar la música de manera efectiva para un alumnado de Educación Infantil de un colegio público del segundo ciclo, centrándome en actividades que fomenten la expresión y regulación emocional, así como crear conciencia sobre la importancia de la música como herramienta para la regulación emocional, entre educadores, comunidad educativa y familiar. La metodología consiste en una integración de la música en el día a día del alumnado para fomentar el desarrollo emocional en dicha etapa, guiada por la metodología Montessori (o por propuestas) del centro. Los beneficios o resultados que se esperan se encuentran en poder hacer sentir a todos en un lugar seguro y confiable en que poder expresarse con transparencia, conocerse a sí mismos y el entorno que los rodea, con el fin de trasladarlo posteriormente a su experiencia sociocultural cotidiana. Todos los datos que se utilicen para este proyecto serán correctamente anonimizados, sin fotos, vídeos o documentos que puedan comprometer la confidencialidad.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
El Desarrollo de la Inteligencia Emocional mediante la Experiencia Musical en Educación Infantil
Autoría
N.D.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.D.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 15:30
20.06.2024 15:30
Resumen
Este documento trata de un Trabajo de Fin de Grao fundamentado por teorías y referencias de diversos autores para así construir una base previa sobre la inteligencia emocional y educación musical que sirva para cimentar de forma sólida aspectos sobre los que se centra y sostiene la propuesta educativa mostrada en este trabajo. Esta se formó dentro del marco legislativo-educativo vigente, y persigue el objetivo de trabajar la identificación y canalización de las emociones a través de la expresión musical y así poder analizar las relaciones existentes entre los conceptos de música y emoción y sus posibles conexiones dentro del ámbito educativo. Dicha intervención educativa está basada a partir de una metodología participativa y activa con herramientas que permiten una observación directa en alumnos de 6o de Educación Infantil que pertenecen a un colegio de entidad pública situado en Sarria, Lugo.
Este documento trata de un Trabajo de Fin de Grao fundamentado por teorías y referencias de diversos autores para así construir una base previa sobre la inteligencia emocional y educación musical que sirva para cimentar de forma sólida aspectos sobre los que se centra y sostiene la propuesta educativa mostrada en este trabajo. Esta se formó dentro del marco legislativo-educativo vigente, y persigue el objetivo de trabajar la identificación y canalización de las emociones a través de la expresión musical y así poder analizar las relaciones existentes entre los conceptos de música y emoción y sus posibles conexiones dentro del ámbito educativo. Dicha intervención educativa está basada a partir de una metodología participativa y activa con herramientas que permiten una observación directa en alumnos de 6o de Educación Infantil que pertenecen a un colegio de entidad pública situado en Sarria, Lugo.
Dirección
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
LOPEZ DE LA CALLE SAMPEDRO, Mª ANGELES (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención educativa: El trabajo de los estereotipos de género a través de la literatura infantil.
Autoría
O.C.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
O.C.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:00
02.07.2024 17:00
Resumen
El presente TFG se centra en trabajar los estereotipos de género a través de la literatura infantil. Así, mediante la recogida de información en diferentes bases de datos, páginas web y libros de texto, se recopila en el marco teórico una serie de información que servirá para conocer más en profundidad el tema propuesto, aportando definiciones, conceptos, ideas y estudios que le dan sentido al proyecto. Del mismo modo, se redactan unos objetos generales y específicos que sirven para conocer lo que queremos conseguir. La propuesta de intervención está formada por una serie de actividades que tienen como eje central trabajar los estereotipos y roles de género, luchando por la coeducación y la igualdad de condiciones ya desde edades tempranas. Se hará a través de la literatura infantil, al proporcionarnos esta diversas historias que desafían los estereotipos de género y que fomentan la reflexión crítica sobre las normas sociales. Finalmente se realizará una evaluación final. Asimismo, se pretende que este trabajo, en su conjunto, ayude a mudar, transformar o reflexionar sobre el tema, dejando una huella que nos permita abrir los ojos a la realidad y frenar estas diferencias entre ambos sexos, luchando por una educación en valores e igualdad.
El presente TFG se centra en trabajar los estereotipos de género a través de la literatura infantil. Así, mediante la recogida de información en diferentes bases de datos, páginas web y libros de texto, se recopila en el marco teórico una serie de información que servirá para conocer más en profundidad el tema propuesto, aportando definiciones, conceptos, ideas y estudios que le dan sentido al proyecto. Del mismo modo, se redactan unos objetos generales y específicos que sirven para conocer lo que queremos conseguir. La propuesta de intervención está formada por una serie de actividades que tienen como eje central trabajar los estereotipos y roles de género, luchando por la coeducación y la igualdad de condiciones ya desde edades tempranas. Se hará a través de la literatura infantil, al proporcionarnos esta diversas historias que desafían los estereotipos de género y que fomentan la reflexión crítica sobre las normas sociales. Finalmente se realizará una evaluación final. Asimismo, se pretende que este trabajo, en su conjunto, ayude a mudar, transformar o reflexionar sobre el tema, dejando una huella que nos permita abrir los ojos a la realidad y frenar estas diferencias entre ambos sexos, luchando por una educación en valores e igualdad.
Dirección
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
Tribunal
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutor del alumno)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutor del alumno)
Implementación del Método TEACCH en el aula: Estrategias para la Inclusión Educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Autoría
A.M.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
A.M.D.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 10:00
24.06.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende abordar la implementación de estrategias educativas que contribuyan a la inclusión de todo el alumnado en el aula y, especialmente, del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello se centra en el estudio del método TEACCH y el diseño de una propuesta de intervención pensada para implementar en un aula ordinaria. Pretende proporcionar una guía práctica para educadores sobre una posible manera de adaptar el entorno de aprendizaje a las necesidades específicas de estos estudiantes. El trabajo se divide en varias secciones: 1. Introducción, 2. Objetivos, 3. Método, 4. Marco teórico, 5. Propuesta de intervención, 6. Limitaciones, 7. Conclusiones, 8. Bibliografía y 9. Anexos. Pretende ser una contribución valiosa para la comprensión y aplicación de estrategias educativas inclusivas, facilitando el desarrollo integral así como la participación activa del alumnado con TEA.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende abordar la implementación de estrategias educativas que contribuyan a la inclusión de todo el alumnado en el aula y, especialmente, del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello se centra en el estudio del método TEACCH y el diseño de una propuesta de intervención pensada para implementar en un aula ordinaria. Pretende proporcionar una guía práctica para educadores sobre una posible manera de adaptar el entorno de aprendizaje a las necesidades específicas de estos estudiantes. El trabajo se divide en varias secciones: 1. Introducción, 2. Objetivos, 3. Método, 4. Marco teórico, 5. Propuesta de intervención, 6. Limitaciones, 7. Conclusiones, 8. Bibliografía y 9. Anexos. Pretende ser una contribución valiosa para la comprensión y aplicación de estrategias educativas inclusivas, facilitando el desarrollo integral así como la participación activa del alumnado con TEA.
Dirección
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
Tribunal
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutor del alumno)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutor del alumno)
Antecedentes del Déficit de Atención en la Educación Infantil. Una propuesta de Intervención
Autoría
N.V.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
N.V.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 18:00
02.07.2024 18:00
Resumen
Hoy en día, son muchos/as los/as niños/as y adolescentes que son diagnosticados con una alteración del aprendizaje, la cual reconocemos bajo el término de Trastorno por déficit de atención y hiperactividad, tanto dentro de las aulas escolares (durante los primeros años académicos o en cursos más avanzados) cómo a lo largo de su vida. Es así, como este trabajo de investigación surge de la necesidad de indagar un poco más a fondo acerca de déficit de atención, lo cual provoca la voluntad de investigar sobre que supone y como puede llegar a afectar a los/as individuos/as. Mas, para dar comienzo a dicho proceso, debemos ser conscientes de que cada niño/a tiene unas características diferentes, las cuáles se encuentran afectadas por el entorno donde crecieron, los distintos factores que conformaron su personalidad y sus antecedentes. Un punto fundamental a conocer es que llevaremos a cabo dicha investigación enfocándonos y centrándonos en la etapa de la Infancia comprendida entre los 0 y 6 años, a cuál es decisiva para el desarrollo integral de las crianzas. En definitiva, es así como a través del análisis de dicha alteración en el aprendizaje, mi principal objetivo es conocer más respecto a inatención en la etapa de educación infantil, tanto sus antecedentes como los principales síntomas que podemos percibir cómo futuros/as maestros/as dentro de las aulas educativas, además del diseño de una propuesta de intervención, con el fin de minimizar el déficit de inatención en la infancia.
Hoy en día, son muchos/as los/as niños/as y adolescentes que son diagnosticados con una alteración del aprendizaje, la cual reconocemos bajo el término de Trastorno por déficit de atención y hiperactividad, tanto dentro de las aulas escolares (durante los primeros años académicos o en cursos más avanzados) cómo a lo largo de su vida. Es así, como este trabajo de investigación surge de la necesidad de indagar un poco más a fondo acerca de déficit de atención, lo cual provoca la voluntad de investigar sobre que supone y como puede llegar a afectar a los/as individuos/as. Mas, para dar comienzo a dicho proceso, debemos ser conscientes de que cada niño/a tiene unas características diferentes, las cuáles se encuentran afectadas por el entorno donde crecieron, los distintos factores que conformaron su personalidad y sus antecedentes. Un punto fundamental a conocer es que llevaremos a cabo dicha investigación enfocándonos y centrándonos en la etapa de la Infancia comprendida entre los 0 y 6 años, a cuál es decisiva para el desarrollo integral de las crianzas. En definitiva, es así como a través del análisis de dicha alteración en el aprendizaje, mi principal objetivo es conocer más respecto a inatención en la etapa de educación infantil, tanto sus antecedentes como los principales síntomas que podemos percibir cómo futuros/as maestros/as dentro de las aulas educativas, además del diseño de una propuesta de intervención, con el fin de minimizar el déficit de inatención en la infancia.
Dirección
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutoría)
Tribunal
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutor del alumno)
FANDIÑO PASCUAL, RICARDO (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención en el Síndrome de Down a través del uso de patios inclusivos.
Autoría
R.D.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
R.D.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
25.06.2024 10:45
25.06.2024 10:45
Resumen
El síndrome de Down es una alteración genética causada por la reproducción adicional del cromosoma 21. Esta alteración, conocida también como trisomía 21, afecta significativamente al aprendizaje y relaciones sociales de las personas que la presentan. El presente trabajo recoge una propuesta de intervención dirigida a alumnado con Síndrome de Down a través de patios de recreo inclusivos. Concretamente está diseñada para implementarse en el 6o curso de Educación Infantil. Dicho proyecto trata de estudiar las características de estos niños haciendo hincapié en sus potencialidades educativas. Por otro lado, se hace un recorrido por las particularidades de los patios de recreo y sus posibilidades para convertirlo en un espacio de inclusión en los centros educativos. Este trabajo tiene como objetivo el diseño y desarrollo de una propuesta compuesta de actividades motivadoras que dinamicen el patio, buscando transformarlo en un espacio enriquecedor donde todos los niños, independientemente de sus características, puedan convivir en un ambiente basado en el respeto, promoviendo un ambiente de juego y aprendizaje inclusivo.
El síndrome de Down es una alteración genética causada por la reproducción adicional del cromosoma 21. Esta alteración, conocida también como trisomía 21, afecta significativamente al aprendizaje y relaciones sociales de las personas que la presentan. El presente trabajo recoge una propuesta de intervención dirigida a alumnado con Síndrome de Down a través de patios de recreo inclusivos. Concretamente está diseñada para implementarse en el 6o curso de Educación Infantil. Dicho proyecto trata de estudiar las características de estos niños haciendo hincapié en sus potencialidades educativas. Por otro lado, se hace un recorrido por las particularidades de los patios de recreo y sus posibilidades para convertirlo en un espacio de inclusión en los centros educativos. Este trabajo tiene como objetivo el diseño y desarrollo de una propuesta compuesta de actividades motivadoras que dinamicen el patio, buscando transformarlo en un espacio enriquecedor donde todos los niños, independientemente de sus características, puedan convivir en un ambiente basado en el respeto, promoviendo un ambiente de juego y aprendizaje inclusivo.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutor del alumno)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutor del alumno)
Habilidades sociales en niños/as con TDAH subtipo combinado en el aula de infantil y su intervención
Autoría
M.M.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
M.M.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
25.06.2024 10:00
25.06.2024 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao (TFG) aborda la relación entre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad subtipo combinado (TDAH-C) y las habilidades sociales en Educación Infantil. Dicho trastorno, caracterizado por la presencia de síntomas de inatención e hiperactividad-impulsividad, plantea desafíos significativos tanto en el ámbito académico como en el social. Los/as niños/as que lo sufren suelen experimentar dificultades en las interacciones sociales, lo que puede afectar negativamente a su desarrollo emocional y académico y su capacidad para establecer relaciones entre los/as compañeros/as. Por tanto, con este trabajo se procura mostrar una relación entre ambos aspectos y proporcionar algunos casos prácticos con distintos enfoques y objetivos para reducir dicho problemas. Este trabajo se basa en una revisión bibliográfica para conocer de cerca el marco teórico del TDAH en el cual se tratan el concepto, antecedentes y evolución histórica, características, diagnóstico, evaluación y tratamiento. A mayores, se presenta una intervención práctica para llevar a cabo en un aula con niños/as con TDAH subtipo combinado, en los que se trabajan propuestas tanto grupales como individuales.
Este Trabajo de Fin de Grao (TFG) aborda la relación entre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad subtipo combinado (TDAH-C) y las habilidades sociales en Educación Infantil. Dicho trastorno, caracterizado por la presencia de síntomas de inatención e hiperactividad-impulsividad, plantea desafíos significativos tanto en el ámbito académico como en el social. Los/as niños/as que lo sufren suelen experimentar dificultades en las interacciones sociales, lo que puede afectar negativamente a su desarrollo emocional y académico y su capacidad para establecer relaciones entre los/as compañeros/as. Por tanto, con este trabajo se procura mostrar una relación entre ambos aspectos y proporcionar algunos casos prácticos con distintos enfoques y objetivos para reducir dicho problemas. Este trabajo se basa en una revisión bibliográfica para conocer de cerca el marco teórico del TDAH en el cual se tratan el concepto, antecedentes y evolución histórica, características, diagnóstico, evaluación y tratamiento. A mayores, se presenta una intervención práctica para llevar a cabo en un aula con niños/as con TDAH subtipo combinado, en los que se trabajan propuestas tanto grupales como individuales.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutor del alumno)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Tutor del alumno)
Inclusión de niños/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula ordinaria
Autoría
J.R.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
J.R.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 09:00
26.06.2024 09:00
Resumen
La inclusión del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), dentro de las aulas ordinarias hoy en día no es una realidad, y conseguirlo es un reto que se debe plantear a corto o medio plazo, debido a los beneficios que esta situación provocaría en el alumnado que presenta estas necesidades. Debido a esta situación, he decidido elaborar mi Trabajo de Fin de Grado con el objetivo de proponer una metodología de trabajo y unas actividades acordes para lograr la inclusión, en concreto, del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas ordinarias. Así, la primera parte de este trabajo consta de una revisión teórica sobre el TEA, sus criterios diagnósticos, niveles de gravedad, características diagnósticas, factores asociados, comorbilidad, prevalencia y capacidades. Del mismo modo se habla también de las escuelas y aulas inclusivas, las características y los principios que se deben seguir para conseguirlas, así como, la interrelación entre el TEA y la creación aulas inclusivas mediante la técnica del conocido como, trabajo cooperativo. Y, en la segunda parte, se hace referencia a la diversidad cultural como tema principal, alrededor del que se crearán una serie de actividades, cuyos objetivos y contenidos van destinados a conocer de manera más cercana algunas de las características de estas culturas y al trabajo cooperativo entre iguales, utilizando pictogramas para una mejor comprensión e inclusión por parte del alumno TEA.
La inclusión del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), dentro de las aulas ordinarias hoy en día no es una realidad, y conseguirlo es un reto que se debe plantear a corto o medio plazo, debido a los beneficios que esta situación provocaría en el alumnado que presenta estas necesidades. Debido a esta situación, he decidido elaborar mi Trabajo de Fin de Grado con el objetivo de proponer una metodología de trabajo y unas actividades acordes para lograr la inclusión, en concreto, del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas ordinarias. Así, la primera parte de este trabajo consta de una revisión teórica sobre el TEA, sus criterios diagnósticos, niveles de gravedad, características diagnósticas, factores asociados, comorbilidad, prevalencia y capacidades. Del mismo modo se habla también de las escuelas y aulas inclusivas, las características y los principios que se deben seguir para conseguirlas, así como, la interrelación entre el TEA y la creación aulas inclusivas mediante la técnica del conocido como, trabajo cooperativo. Y, en la segunda parte, se hace referencia a la diversidad cultural como tema principal, alrededor del que se crearán una serie de actividades, cuyos objetivos y contenidos van destinados a conocer de manera más cercana algunas de las características de estas culturas y al trabajo cooperativo entre iguales, utilizando pictogramas para una mejor comprensión e inclusión por parte del alumno TEA.
Dirección
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Abordando las habilidades socioemocionales a través de la expresión corporal en niños y niñas con TEA.
Autoría
C.P.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.P.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 09:30
26.06.2024 09:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado recoge información que justifica la importancia de trabajar la expresión corporal en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista, abarcando desde la definición, etiología, clasificación, señales y criterios diagnósticos del TEA hasta las habilidades socioemocionales presentes en sujetos con este tipo de trastorno. Asimismo, también se hace referencia a la expresión corporal como herramienta pedagógica, haciendo especial énfasis en el teatro, relacionándolo con los múltiples beneficios que presenta en el ámbito educativo especialmente para los y las estudiantes con TEA. A partir de la revisión de la literatura se presenta una propuesta de diseño mediante la que se pretende promover el aprendizaje experiencial, la reflexión crítica y el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Con esto se busca fomentar el desarrollo integral del alumnado a través de un enfoque inclusivo y adaptaciones específicas para niños y niñas con TEA, fortaleciendo sus habilidades cognitivas y comunicativas. En conclusión, este trabajo no sólo proporciona una base teórica sobre el TEA y la importancia de la expresión corporal, sino que también ofrece una propuesta de intervención para la implementación de estrategias educativas inclusivas y afectivas. A partir de la cual se refleja un gran compromiso con la mejora de la calidad educativa y el apoyo a la diversidad en el aula, promoviendo un entorno de aprendizaje que reconoce y valora las necesidades individuales de cada niño o niña.
El presente Trabajo de Fin de Grado recoge información que justifica la importancia de trabajar la expresión corporal en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista, abarcando desde la definición, etiología, clasificación, señales y criterios diagnósticos del TEA hasta las habilidades socioemocionales presentes en sujetos con este tipo de trastorno. Asimismo, también se hace referencia a la expresión corporal como herramienta pedagógica, haciendo especial énfasis en el teatro, relacionándolo con los múltiples beneficios que presenta en el ámbito educativo especialmente para los y las estudiantes con TEA. A partir de la revisión de la literatura se presenta una propuesta de diseño mediante la que se pretende promover el aprendizaje experiencial, la reflexión crítica y el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Con esto se busca fomentar el desarrollo integral del alumnado a través de un enfoque inclusivo y adaptaciones específicas para niños y niñas con TEA, fortaleciendo sus habilidades cognitivas y comunicativas. En conclusión, este trabajo no sólo proporciona una base teórica sobre el TEA y la importancia de la expresión corporal, sino que también ofrece una propuesta de intervención para la implementación de estrategias educativas inclusivas y afectivas. A partir de la cual se refleja un gran compromiso con la mejora de la calidad educativa y el apoyo a la diversidad en el aula, promoviendo un entorno de aprendizaje que reconoce y valora las necesidades individuales de cada niño o niña.
Dirección
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Recursos docentes para la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en el aula de educación primaria a través de los pictogramas
Autoría
A.A.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.A.F.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 10:00
26.06.2024 10:00
Resumen
La discapacidad auditiva es una condición que padece un alto porcentaje de la población mundial, por lo que es necesario comprender las dificultades que sufren las personas con cualquier grado de hipoacusia o sordera y ofrecer recursos para favorecer su inclusión y acceso en la sociedad, dado que existe un gran prejuicio sobre estas personas desde el inicio de la historia. Por ello, desde la educación y ya desde el inicio de los cursos de Educación Primaria, se pretende dar a conocer las necesidades que tiene la comunidad sorda, optando por la realización de actividades con pictogramas para que el alumnado sea consciente de que una herramienta visual tan simple y que no estorba, es muy beneficiosa para el alumnado con discapacidad auditiva. De esta forma, no sólo se pretende abordar la discapacidad auditiva, sino la diversidad funcional, llevando al alumnado a reflexionar sobre sus capacidades y los distintos recursos y herramientas que existen para que puedan establecer la comunicación. Por lo tanto, los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC) junto con los Comunicadores Alternativos y/o Aumentativos (CAA), cobrarán especial importancia en la vida de las personas con dificultades en el lenguaje, siendo estos los que permiten su comunicación con el entorno, por lo que enriquecerá su calidad de vida.
La discapacidad auditiva es una condición que padece un alto porcentaje de la población mundial, por lo que es necesario comprender las dificultades que sufren las personas con cualquier grado de hipoacusia o sordera y ofrecer recursos para favorecer su inclusión y acceso en la sociedad, dado que existe un gran prejuicio sobre estas personas desde el inicio de la historia. Por ello, desde la educación y ya desde el inicio de los cursos de Educación Primaria, se pretende dar a conocer las necesidades que tiene la comunidad sorda, optando por la realización de actividades con pictogramas para que el alumnado sea consciente de que una herramienta visual tan simple y que no estorba, es muy beneficiosa para el alumnado con discapacidad auditiva. De esta forma, no sólo se pretende abordar la discapacidad auditiva, sino la diversidad funcional, llevando al alumnado a reflexionar sobre sus capacidades y los distintos recursos y herramientas que existen para que puedan establecer la comunicación. Por lo tanto, los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC) junto con los Comunicadores Alternativos y/o Aumentativos (CAA), cobrarán especial importancia en la vida de las personas con dificultades en el lenguaje, siendo estos los que permiten su comunicación con el entorno, por lo que enriquecerá su calidad de vida.
Dirección
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
El poder de la educación emocional: prevención del acoso escolar a través de “Invisible”.
Autoría
L.R.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
L.R.V.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
28.06.2024 09:00
28.06.2024 09:00
Resumen
El acoso escolar es un tipo de violencia protagonizada por la víctima, el/la acosador/a y los/as espectadores/as. No se trata de hechos aislados, son acciones agresivas que se repiten a lo largo del tiempo. Se puede manifestar de diversas maneras: físico, verbal, social, psicológico y ciberacoso. Una forma de prevenirlo es través de la educación emocional, fomentando en el alumnado habilidades socioemocionales como la empatía. Técnicas efectivas para la prevención del fenómeno relacionadas con la educación emocional son la dramatización y el trabajo en equipo. En este TFG se presenta una propuesta didáctica organizada en seis sesiones. Las actividades diseñadas están dirigidas al tercer ciclo de educación primaria, utilizando el libro de Invisible del autor Eloy Moreno, quien aborda la problemática del acoso escolar principalmente desde la perspectiva de la víctima. La propuesta es reflexiva y participativa, evitando el método tradicional de enseñanza de transmisión-recepción. Se pretende concienciar a los/as estudiantes sobre la importancia de intervenir ante este tipo de situaciones y resolverlas de forma pacífica.
El acoso escolar es un tipo de violencia protagonizada por la víctima, el/la acosador/a y los/as espectadores/as. No se trata de hechos aislados, son acciones agresivas que se repiten a lo largo del tiempo. Se puede manifestar de diversas maneras: físico, verbal, social, psicológico y ciberacoso. Una forma de prevenirlo es través de la educación emocional, fomentando en el alumnado habilidades socioemocionales como la empatía. Técnicas efectivas para la prevención del fenómeno relacionadas con la educación emocional son la dramatización y el trabajo en equipo. En este TFG se presenta una propuesta didáctica organizada en seis sesiones. Las actividades diseñadas están dirigidas al tercer ciclo de educación primaria, utilizando el libro de Invisible del autor Eloy Moreno, quien aborda la problemática del acoso escolar principalmente desde la perspectiva de la víctima. La propuesta es reflexiva y participativa, evitando el método tradicional de enseñanza de transmisión-recepción. Se pretende concienciar a los/as estudiantes sobre la importancia de intervenir ante este tipo de situaciones y resolverlas de forma pacífica.
Dirección
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
Mouriz Corbelle, Romina (Tutor del alumno)
La convivencia y mediación escolar
Autoría
I.G.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
I.G.S.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 09:00
27.06.2024 09:00
Resumen
La convivencia escolar es un elemento crucial en el proceso educativo, puesto que impacta directamente en el ambiente de aprendizaje y en el bienestar emocional y social del alumnado. Un entorno escolar con relaciones positivas y respetuosas no solo mejora el rendimiento académico, sino que también contribuye al desarrollo integral del alumnado. Con todo, las instituciones educativas enfrentan desafíos relacionados con diversos factores que afectan a dicha convivencia, como los conflictos interpersonales, la discriminación o las discrepancias entre familia y escuela. Este Trabajo de Fin de Grao (TFG) tiene como objetivo explorar la relación entre la convivencia y la mediación escolar, y como estas prácticas pueden integrarse en el currículo educativo para mejorar el clima escolar. En particular, este TFG se centra en el diseño de una situación de aprendizaje orientado a la temática tratada en el marco teórico alineada con los principios y objetivos establecidos en el Decreto 155/2022, que regula el currículo de educación para el cuarto curso de Educación Primaria. La Situación de Aprendizaje (SA) denominada Construyendo la Paz se basa en un conjunto de actividades, formuladas desde una metodología activa de aprendizaje cooperativo que buscan desarrollar habilidades de resolución de conflictos y promover una cultura de paz y respeto entre el alumnado.
La convivencia escolar es un elemento crucial en el proceso educativo, puesto que impacta directamente en el ambiente de aprendizaje y en el bienestar emocional y social del alumnado. Un entorno escolar con relaciones positivas y respetuosas no solo mejora el rendimiento académico, sino que también contribuye al desarrollo integral del alumnado. Con todo, las instituciones educativas enfrentan desafíos relacionados con diversos factores que afectan a dicha convivencia, como los conflictos interpersonales, la discriminación o las discrepancias entre familia y escuela. Este Trabajo de Fin de Grao (TFG) tiene como objetivo explorar la relación entre la convivencia y la mediación escolar, y como estas prácticas pueden integrarse en el currículo educativo para mejorar el clima escolar. En particular, este TFG se centra en el diseño de una situación de aprendizaje orientado a la temática tratada en el marco teórico alineada con los principios y objetivos establecidos en el Decreto 155/2022, que regula el currículo de educación para el cuarto curso de Educación Primaria. La Situación de Aprendizaje (SA) denominada Construyendo la Paz se basa en un conjunto de actividades, formuladas desde una metodología activa de aprendizaje cooperativo que buscan desarrollar habilidades de resolución de conflictos y promover una cultura de paz y respeto entre el alumnado.
Dirección
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutoría)
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutoría)
Tribunal
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutor del alumno)
Vázquez Regueiro, Teresa Susana (Tutor del alumno)
Familia y escuela. Un binomio indispensable.
Autoría
A.T.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
A.T.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 11:00
24.06.2024 11:00
Resumen
La relación entre la familia y la escuela es esencial para el éxito educativo de los niños y niñas, ya que ambas entidades se involucran de manera activa, fomentan una actitud positiva hacia el aprendizaje y trabajan de manera conjunta. Se tiene como hipótesis inicial la colaboración de familia y escuela como factores que ayudan al desarrollo académico, emocional y social de los niños/as, creando un ambiente educativo que se adapta a las necesidades específicas de cada uno/a. Una vez realizado este trabajo, puedo reafirmar la hipótesis inicial, añadiendo que dicha relación ayuda no solo en el rendimiento académico, sino que promueve un entorno educativo más unido, dando lugar a la resolución de conflictos y necesidades educativas específicas. Esta colaboración crea un entorno educativo que facilita la detección temprana de desafíos o necesidades específicas que surgen a lo largo del proceso educativo. Además, compartir información valiosa sobre las necesidades y fortalezas de los niños y niñas, permite un aprendizaje adaptado a los requisitos individuales de cada alumno/a. De esta forma, se obtienen resultados favorables en las responsabilidades académicas y sociales de los/as estudiantes, beneficiando a los más pequeños/as y potenciando su éxito y bienestar.
La relación entre la familia y la escuela es esencial para el éxito educativo de los niños y niñas, ya que ambas entidades se involucran de manera activa, fomentan una actitud positiva hacia el aprendizaje y trabajan de manera conjunta. Se tiene como hipótesis inicial la colaboración de familia y escuela como factores que ayudan al desarrollo académico, emocional y social de los niños/as, creando un ambiente educativo que se adapta a las necesidades específicas de cada uno/a. Una vez realizado este trabajo, puedo reafirmar la hipótesis inicial, añadiendo que dicha relación ayuda no solo en el rendimiento académico, sino que promueve un entorno educativo más unido, dando lugar a la resolución de conflictos y necesidades educativas específicas. Esta colaboración crea un entorno educativo que facilita la detección temprana de desafíos o necesidades específicas que surgen a lo largo del proceso educativo. Además, compartir información valiosa sobre las necesidades y fortalezas de los niños y niñas, permite un aprendizaje adaptado a los requisitos individuales de cada alumno/a. De esta forma, se obtienen resultados favorables en las responsabilidades académicas y sociales de los/as estudiantes, beneficiando a los más pequeños/as y potenciando su éxito y bienestar.
Dirección
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
VEIGA ALONSO, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
Un estudio acerca de la implementación y los beneficios del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en las aulas de Educación Primaria.
Autoría
L.M.N.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
L.M.N.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 17:15
26.06.2024 17:15
Resumen
El presente trabajo de fin de grado (TFG) tiene como principal objetivo conocer las percepciones, beneficios y actitudes de los/as maestros/as de Educación Primaria hacia la implementación del Aprendizaje Baseado en Proyectos (ABP) en sus aulas. Para ello, en primer lugar, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva en diferentes repositorios, tales como, Google Académico, Dialnet, libros etc. Una vez, adquiridos los conocimientos necesarios sobre este método de trabajo, se llevó a cabo una investigación. Esta consistía en que los/as maestros/as de Educación Primaria tenían que cubrir un cuestionario de carácter anónimo. A continuación, se realizó un análisis de los datos obtenidos, empleando diferentes técnicas como por ejemplo estadísticas o de codificación. Los resultados fueron satisfactorios, puesto que la gran mayoría muestran interés y consideran que esta metodología aporta numerosos beneficios al alumnado. Así mesmo, los/as participantes destacaron que hoy en día hay una serie de dificultades para poder implementar esta estrategia en las aulas, como la falta de formación o el tiempo limitado. Ante esto, se decidió desarrollar una propuesta de mejora, con la finalidad de que esta estrategia se pueda llevar a cabo en las aulas de Educación Primaria, puesto que aporta numerosos beneficios al alumnado.
El presente trabajo de fin de grado (TFG) tiene como principal objetivo conocer las percepciones, beneficios y actitudes de los/as maestros/as de Educación Primaria hacia la implementación del Aprendizaje Baseado en Proyectos (ABP) en sus aulas. Para ello, en primer lugar, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva en diferentes repositorios, tales como, Google Académico, Dialnet, libros etc. Una vez, adquiridos los conocimientos necesarios sobre este método de trabajo, se llevó a cabo una investigación. Esta consistía en que los/as maestros/as de Educación Primaria tenían que cubrir un cuestionario de carácter anónimo. A continuación, se realizó un análisis de los datos obtenidos, empleando diferentes técnicas como por ejemplo estadísticas o de codificación. Los resultados fueron satisfactorios, puesto que la gran mayoría muestran interés y consideran que esta metodología aporta numerosos beneficios al alumnado. Así mesmo, los/as participantes destacaron que hoy en día hay una serie de dificultades para poder implementar esta estrategia en las aulas, como la falta de formación o el tiempo limitado. Ante esto, se decidió desarrollar una propuesta de mejora, con la finalidad de que esta estrategia se pueda llevar a cabo en las aulas de Educación Primaria, puesto que aporta numerosos beneficios al alumnado.
Dirección
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutoría)
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutoría)
Tribunal
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutor del alumno)
PLATAS FERREIRO, MARIA LIDIA (Tutor del alumno)
Las TIC y sus peligros en el ámbito educativo.
Autoría
P.P.D.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
P.P.D.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
27.06.2024 10:00
27.06.2024 10:00
Resumen
En este trabajo de investigación del tipo teórico - práctico se estudian los cambios que sufre el ámbito educativo a consecuencia del auge de la utilización de las TIC producido en los últimos años, sobre todo, tras la reciente pandemia del año 2020. Este trabajo tiene el objetivo de mostrar cuales son las nuevas formas de aprendizaje surgidas gracias a la utilización de las TIC, aspectos positivos y negativos de su utilización, entrando con más profundidad en uno de los aspectos negativos que está de actualidad, como es el ciberacoso. Por otra parte, con la realización de este estudio se obtienen una serie de resultados, como pueden ser la importancia de las familias en el proceso de educación de sus hijos en este mundo digital o la necesidad de formarse el profesorado para poder adaptarse de una mejor manera a todas estas metodologías que han surgido. Por último, llegamos a la conclusión de que las TIC se emplean para hacer las clases más didácticas y entretenidas para el alumnado, aprendiendo de una manera diferente a la que estamos acostumbrados, pero que puede conseguir ser igual de eficaz, así como que una correcta educación digital es fundamental para prevenir riesgos futuros, como el ciberacoso, derivados de una incorrecta utilización de estos dispositivos.
En este trabajo de investigación del tipo teórico - práctico se estudian los cambios que sufre el ámbito educativo a consecuencia del auge de la utilización de las TIC producido en los últimos años, sobre todo, tras la reciente pandemia del año 2020. Este trabajo tiene el objetivo de mostrar cuales son las nuevas formas de aprendizaje surgidas gracias a la utilización de las TIC, aspectos positivos y negativos de su utilización, entrando con más profundidad en uno de los aspectos negativos que está de actualidad, como es el ciberacoso. Por otra parte, con la realización de este estudio se obtienen una serie de resultados, como pueden ser la importancia de las familias en el proceso de educación de sus hijos en este mundo digital o la necesidad de formarse el profesorado para poder adaptarse de una mejor manera a todas estas metodologías que han surgido. Por último, llegamos a la conclusión de que las TIC se emplean para hacer las clases más didácticas y entretenidas para el alumnado, aprendiendo de una manera diferente a la que estamos acostumbrados, pero que puede conseguir ser igual de eficaz, así como que una correcta educación digital es fundamental para prevenir riesgos futuros, como el ciberacoso, derivados de una incorrecta utilización de estos dispositivos.
Dirección
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutoría)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutoría)
Tribunal
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutor del alumno)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Tutor del alumno)
El trabajo de las emociones a través de la Educación Física en la etapa de Educación Primaria
Autoría
D.G.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
D.G.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
21.06.2024 09:30
21.06.2024 09:30
Resumen
En este trabajo se ahonda sobre la idea de que las emociones deben ser trabajadas desde cualquier ámbito de la educación, en especial desde la materia de Educación Física. Es de sobra sabido el impacto que tienen las emociones en nuestro día a día y en la manera que tenemos los seres humanos de afrontar las diversas situaciones cotidianas. Este trabajo defiende la idea de que la educación tiene que ser quien de ayudar a que los niños y niñas sean capaces de comprender sus emociones, identificar las emociones propias y ajenas y expresarlas. Además, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica de 5 sesiones y 9 actividades para incluir la educación emocional dentro de la materia de Educación Física. Esta materia puede ser la vía perfecta para integrar contenidos emocionales por su carácter vivencial y las experiencias que genera nos niños y niños.
En este trabajo se ahonda sobre la idea de que las emociones deben ser trabajadas desde cualquier ámbito de la educación, en especial desde la materia de Educación Física. Es de sobra sabido el impacto que tienen las emociones en nuestro día a día y en la manera que tenemos los seres humanos de afrontar las diversas situaciones cotidianas. Este trabajo defiende la idea de que la educación tiene que ser quien de ayudar a que los niños y niñas sean capaces de comprender sus emociones, identificar las emociones propias y ajenas y expresarlas. Además, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica de 5 sesiones y 9 actividades para incluir la educación emocional dentro de la materia de Educación Física. Esta materia puede ser la vía perfecta para integrar contenidos emocionales por su carácter vivencial y las experiencias que genera nos niños y niños.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
La natación como contenido de Educación Física en Educación Primaria: propuesta de integración en el currículo.
Autoría
M.L.V.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
M.L.V.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
21.06.2024 10:15
21.06.2024 10:15
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado que en este documento se presenta, pretende en primer lugar dar visibilidad a la importancia y beneficios de la natación en estudiantes de Educación Primaria. Así, la finalidad de este es introducir a la natación como contenido dentro del Área de Educación Física de los currículos escolares, concretamente en el Decreto 155/2022 por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Por ello, se propone la organización de este deporte en el curso escolar, tanto su estructuración, sus recursos, sus metodologías, la relación con el currículum vigente, tratando con este diversas áreas y competencias, y una nueva propuesta de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y evaluaciones, en los cuales se enmarca a este deporte.
El Trabajo de Fin de Grado que en este documento se presenta, pretende en primer lugar dar visibilidad a la importancia y beneficios de la natación en estudiantes de Educación Primaria. Así, la finalidad de este es introducir a la natación como contenido dentro del Área de Educación Física de los currículos escolares, concretamente en el Decreto 155/2022 por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Por ello, se propone la organización de este deporte en el curso escolar, tanto su estructuración, sus recursos, sus metodologías, la relación con el currículum vigente, tratando con este diversas áreas y competencias, y una nueva propuesta de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y evaluaciones, en los cuales se enmarca a este deporte.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Promoción de la inclusión a través de la Educación Física Universal: propuesta para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en 5º de Primaria.
Autoría
L.I.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
L.I.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
21.06.2024 11:00
21.06.2024 11:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se propone una Unidad Didáctica en el área de Educación Física, diseñada para ser inclusiva y universal, dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria. Esta propuesta educativa busca garantizar la participación activa y equitativa de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades físicas, promoviendo un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso a partir de una serie de actividades diseñadas para fomentar habilidades motrices básicas. Para alcanzar los objetivos propuestos se realiza un diseño metodológico basado en el aprendizaje cooperativo ofreciendo estrategias para mejorar la colaboración y el trabajo en equipo entre las crianzas, por lo que se realizarán actividades que requerirán que el alumnado trabaje de forma conjunta para fortalecer sus habilidades motrices básicas, además de crear un entorno donde cada miembro sea valorado y contribuya al éxito del grupo.
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se propone una Unidad Didáctica en el área de Educación Física, diseñada para ser inclusiva y universal, dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria. Esta propuesta educativa busca garantizar la participación activa y equitativa de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades físicas, promoviendo un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso a partir de una serie de actividades diseñadas para fomentar habilidades motrices básicas. Para alcanzar los objetivos propuestos se realiza un diseño metodológico basado en el aprendizaje cooperativo ofreciendo estrategias para mejorar la colaboración y el trabajo en equipo entre las crianzas, por lo que se realizarán actividades que requerirán que el alumnado trabaje de forma conjunta para fortalecer sus habilidades motrices básicas, además de crear un entorno donde cada miembro sea valorado y contribuya al éxito del grupo.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Los deportes alternativos colectivos y sus beneficios en la educación primaria: el datchball.
Autoría
J.A.M.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
J.A.M.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
21.06.2024 13:15
21.06.2024 13:15
Resumen
Los deportes alternativos son un tema de actualidad en la Educación Primaria actual, ya que se encuentran en un momento en el que los deportes tradicionales que todos conocemos, como el fútbol o baloncesto, que siempre fueron protagonistas en la Educación Física están bajo constante revisión ante la consideración de que afectan a la motivación y al desempeño del alumnado en la asignatura. En los últimos años, aperecieron los protagonistas de este trabajo, los deportes alternativos, las cales están ganando en pujanza dentro de los maestros de la materia, ya que se envuelven dentro de un formato mucho más flexible, buscando asegurar el disfrute del deporte en un entorno menos competitivo que lo de los deportes federados que todos conocemos. En este trabajo en concreto hablaremos del datchball, pero existen más, como pueden ser el colpbol o el goubak. Por el cual, el objetivo de este trabajo y profundizar en los deportes alternativos, específicamente nos colectivos, de donde vienen y cuáles son sus beneficios dentro del marco donde se encuentra la Educación Física en la Educación Primaria. Usando diversos textos y libros de autores reconocidos y expertos sobre el tema, realizaremos un análisis de los deportes alternativos, y más concretamente del datchball. Con todos estos conocimientos, realizaremos una unidad didáctica que plasme todos los contenidos que creemos que se precisan para trabajar el datchball de una manera eficiente, precisa, motivadora y lúdica.
Los deportes alternativos son un tema de actualidad en la Educación Primaria actual, ya que se encuentran en un momento en el que los deportes tradicionales que todos conocemos, como el fútbol o baloncesto, que siempre fueron protagonistas en la Educación Física están bajo constante revisión ante la consideración de que afectan a la motivación y al desempeño del alumnado en la asignatura. En los últimos años, aperecieron los protagonistas de este trabajo, los deportes alternativos, las cales están ganando en pujanza dentro de los maestros de la materia, ya que se envuelven dentro de un formato mucho más flexible, buscando asegurar el disfrute del deporte en un entorno menos competitivo que lo de los deportes federados que todos conocemos. En este trabajo en concreto hablaremos del datchball, pero existen más, como pueden ser el colpbol o el goubak. Por el cual, el objetivo de este trabajo y profundizar en los deportes alternativos, específicamente nos colectivos, de donde vienen y cuáles son sus beneficios dentro del marco donde se encuentra la Educación Física en la Educación Primaria. Usando diversos textos y libros de autores reconocidos y expertos sobre el tema, realizaremos un análisis de los deportes alternativos, y más concretamente del datchball. Con todos estos conocimientos, realizaremos una unidad didáctica que plasme todos los contenidos que creemos que se precisan para trabajar el datchball de una manera eficiente, precisa, motivadora y lúdica.
Dirección
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutoría)
Tribunal
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
Lago Ballesteros, Joaquín (Tutor del alumno)
La niña de la bufanda naranja. Diseño de un recurso para el trabajo de la música y de la cultura gallegas en las aulas de Infantil
Autoría
A.A.S.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
A.A.S.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
En este trabajo se presenta una propuesta educativa mediante la cual, a través de un recurso de corte literario, se pretende trabajar la música y la cultura gallegas. Su desarrollo partió de los datos obtenidos a través de una encuesta de elaboración propia, hecha a docentes de Educación Infantil de toda Galicia, donde se evidencia la baja presencia de estos contenidos en las aulas. El elemento central eres un cuento protagonizado por Dorothé Schubarth, una de las figuras más relevantes en la conservación del patrimonio inmaterial gallego. Huyendo de ser una compilación de diversas coplas tradicionales, el recurso presentado pretende ser una historia que suscite el interés del alumnado por la música gallega, dada su relevancia para el desarrollo de la trama que en él se cuenta. No se inicia este trabajo con la única intención de elaborar un cuento, sino que se pretende ir más allá y desarrollar una secuencia de actividades que, junto con la lectura y el conocimiento del libro, se podrían trabajar en las aulas de Educación Infantil, para realmente afianzar los conocimientos sobre este patrimonio inmaterial y crear un sentimiento de pertenencia y respeto hacia él. Para la contextualización del trabajo, se comenzó con una revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico. En seguida se recogen los objetivos del trabajo y su metodología. A continuación, se incluyeron dos apartados centrales: uno de ellos se enfoca en la encuesta realizada y en los resultados obtenidos, y lo otro en el desarrollo del recurso y de la propuesta que lo acompaña. Finalmente, se recogen las conclusiones del TFG, el apartado de referencias bibliográficas y un último de anexos.
En este trabajo se presenta una propuesta educativa mediante la cual, a través de un recurso de corte literario, se pretende trabajar la música y la cultura gallegas. Su desarrollo partió de los datos obtenidos a través de una encuesta de elaboración propia, hecha a docentes de Educación Infantil de toda Galicia, donde se evidencia la baja presencia de estos contenidos en las aulas. El elemento central eres un cuento protagonizado por Dorothé Schubarth, una de las figuras más relevantes en la conservación del patrimonio inmaterial gallego. Huyendo de ser una compilación de diversas coplas tradicionales, el recurso presentado pretende ser una historia que suscite el interés del alumnado por la música gallega, dada su relevancia para el desarrollo de la trama que en él se cuenta. No se inicia este trabajo con la única intención de elaborar un cuento, sino que se pretende ir más allá y desarrollar una secuencia de actividades que, junto con la lectura y el conocimiento del libro, se podrían trabajar en las aulas de Educación Infantil, para realmente afianzar los conocimientos sobre este patrimonio inmaterial y crear un sentimiento de pertenencia y respeto hacia él. Para la contextualización del trabajo, se comenzó con una revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico. En seguida se recogen los objetivos del trabajo y su metodología. A continuación, se incluyeron dos apartados centrales: uno de ellos se enfoca en la encuesta realizada y en los resultados obtenidos, y lo otro en el desarrollo del recurso y de la propuesta que lo acompaña. Finalmente, se recogen las conclusiones del TFG, el apartado de referencias bibliográficas y un último de anexos.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
La niña de la bufanda naranja. Diseño de un recurso para el trabajo de la música y de la cultura gallegas en las aulas de Infantil
Autoría
M.B.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
M.B.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
En este trabajo se presenta una propuesta educativa mediante la cual, a través de un recurso de corte literario, se pretende trabajar la música y la cultura gallegas. Su desarrollo partió de los datos obtenidos a través de una encuesta de elaboración propia, hecha a docentes de Educación Infantil de toda Galicia, donde se evidencia la baja presencia de estos contenidos en las aulas. El elemento central eres un cuento protagonizado por Dorothé Schubarth, una de las figuras más relevantes en la conservación del patrimonio inmaterial gallego. Huyendo de ser una compilación de diversas coplas tradicionales, el recurso presentado pretende ser una historia que suscite el interés del alumnado por la música gallega, dada su relevancia para el desarrollo de la trama que en él se cuenta. No se inicia este trabajo con la única intención de elaborar un cuento, sino que se pretende ir más allá y desarrollar una secuencia de actividades que, junto con la lectura y el conocimiento del libro, se podrían trabajar en las aulas de Educación Infantil, para realmente afianzar los conocimientos sobre este patrimonio inmaterial y crear un sentimiento de pertenencia y respeto hacia él. Para la contextualización del trabajo, se comenzó con una revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico. En seguida se recogen los objetivos del trabajo y su metodología. A continuación, se incluyeron dos apartados centrales: uno de ellos se enfoca en la encuesta realizada y en los resultados obtenidos, y lo otro en el desarrollo del recurso y de la propuesta que lo acompaña. Finalmente, se recogen las conclusiones del TFG, el apartado de referencias bibliográficas y un último de anexos.
En este trabajo se presenta una propuesta educativa mediante la cual, a través de un recurso de corte literario, se pretende trabajar la música y la cultura gallegas. Su desarrollo partió de los datos obtenidos a través de una encuesta de elaboración propia, hecha a docentes de Educación Infantil de toda Galicia, donde se evidencia la baja presencia de estos contenidos en las aulas. El elemento central eres un cuento protagonizado por Dorothé Schubarth, una de las figuras más relevantes en la conservación del patrimonio inmaterial gallego. Huyendo de ser una compilación de diversas coplas tradicionales, el recurso presentado pretende ser una historia que suscite el interés del alumnado por la música gallega, dada su relevancia para el desarrollo de la trama que en él se cuenta. No se inicia este trabajo con la única intención de elaborar un cuento, sino que se pretende ir más allá y desarrollar una secuencia de actividades que, junto con la lectura y el conocimiento del libro, se podrían trabajar en las aulas de Educación Infantil, para realmente afianzar los conocimientos sobre este patrimonio inmaterial y crear un sentimiento de pertenencia y respeto hacia él. Para la contextualización del trabajo, se comenzó con una revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico. En seguida se recogen los objetivos del trabajo y su metodología. A continuación, se incluyeron dos apartados centrales: uno de ellos se enfoca en la encuesta realizada y en los resultados obtenidos, y lo otro en el desarrollo del recurso y de la propuesta que lo acompaña. Finalmente, se recogen las conclusiones del TFG, el apartado de referencias bibliográficas y un último de anexos.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
La niña de la bufanda naranja. Diseño de un recurso para el trabajo de la música y de la cultura gallegas en las aulas de Infantil
Autoría
A.M.F.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
A.M.F.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
En este trabajo se presenta una propuesta educativa mediante la cual, a través de un recurso de corte literario, se pretende trabajar la música y la cultura gallegas. Su desarrollo partió de los datos obtenidos a través de una encuesta de elaboración propia, hecha a docentes de Educación Infantil de toda Galicia, donde se evidencia la baja presencia de estos contenidos en las aulas. El elemento central eres un cuento protagonizado por Dorothé Schubarth, una de las figuras más relevantes en la conservación del patrimonio inmaterial gallego. Huyendo de ser una compilación de diversas coplas tradicionales, el recurso presentado pretende ser una historia que suscite el interés del alumnado por la música gallega, dada su relevancia para el desarrollo de la trama que en él se cuenta. No se inicia este trabajo con la única intención de elaborar un cuento, sino que se pretende ir más allá y desarrollar una secuencia de actividades que, junto con la lectura y el conocimiento del libro, se podrían trabajar en las aulas de Educación Infantil, para realmente afianzar los conocimientos sobre este patrimonio inmaterial y crear un sentimiento de pertenencia y respeto hacia él. Para la contextualización del trabajo, se comenzó con una revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico. En seguida se recogen los objetivos del trabajo y su metodología. A continuación, se incluyeron dos apartados centrales: uno de ellos se enfoca en la encuesta realizada y en los resultados obtenidos, y lo otro en el desarrollo del recurso y de la propuesta que lo acompaña. Finalmente, se recogen las conclusiones del TFG, el apartado de referencias bibliográficas y un último de anexos.
En este trabajo se presenta una propuesta educativa mediante la cual, a través de un recurso de corte literario, se pretende trabajar la música y la cultura gallegas. Su desarrollo partió de los datos obtenidos a través de una encuesta de elaboración propia, hecha a docentes de Educación Infantil de toda Galicia, donde se evidencia la baja presencia de estos contenidos en las aulas. El elemento central eres un cuento protagonizado por Dorothé Schubarth, una de las figuras más relevantes en la conservación del patrimonio inmaterial gallego. Huyendo de ser una compilación de diversas coplas tradicionales, el recurso presentado pretende ser una historia que suscite el interés del alumnado por la música gallega, dada su relevancia para el desarrollo de la trama que en él se cuenta. No se inicia este trabajo con la única intención de elaborar un cuento, sino que se pretende ir más allá y desarrollar una secuencia de actividades que, junto con la lectura y el conocimiento del libro, se podrían trabajar en las aulas de Educación Infantil, para realmente afianzar los conocimientos sobre este patrimonio inmaterial y crear un sentimiento de pertenencia y respeto hacia él. Para la contextualización del trabajo, se comenzó con una revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico. En seguida se recogen los objetivos del trabajo y su metodología. A continuación, se incluyeron dos apartados centrales: uno de ellos se enfoca en la encuesta realizada y en los resultados obtenidos, y lo otro en el desarrollo del recurso y de la propuesta que lo acompaña. Finalmente, se recogen las conclusiones del TFG, el apartado de referencias bibliográficas y un último de anexos.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
CIDRAS ROBLES, SALVADOR (Presidente/a)
Anderson McGuire, JoDee (Secretario/a)
OGNEVA , ANASTASIIA (Vocal)
Inclusión de alumnado con NEAE y técnicas Freinet: estudio de dos casos en colegios de Lugo
Autoría
S.L.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
S.L.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
08.07.2024 19:30
08.07.2024 19:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado pretende poner de relieve la necesidad de que la inclusión de todo el alumnado sea una realidad en las aulas, independientemente de sus características cognitivas, sociales, sensoriales, étnicas o culturales. Para llevar a cabo una inclusión real en el aula, este documento intenta diseñar propuestas de intervención en el aula con inspiración freinetiana. Se basan en las técnicas Freinet, ya que permiten la personalización de la educación, un aprendizaje basado en la cooperación y el respeto a los ritmos y necesidades individuales. Las propuestas de intervención en el aula que aquí ofrecemos se basan en el análisis de dos casos reales, a los que pretendemos dar una respuesta pedagógica: un niño de 3 años (educación infantil) de origen ucraniano con diagnóstico de TEA y otro de 9 años (educación primaria) con ceguera congénita y TEA. Ambas propuestas fueron diseñadas teniendo en cuenta la naturaleza de los trastornos, los puntos en común y las características y limitaciones del lenguaje utilizado por cada niño.
Este Trabajo Fin de Grado pretende poner de relieve la necesidad de que la inclusión de todo el alumnado sea una realidad en las aulas, independientemente de sus características cognitivas, sociales, sensoriales, étnicas o culturales. Para llevar a cabo una inclusión real en el aula, este documento intenta diseñar propuestas de intervención en el aula con inspiración freinetiana. Se basan en las técnicas Freinet, ya que permiten la personalización de la educación, un aprendizaje basado en la cooperación y el respeto a los ritmos y necesidades individuales. Las propuestas de intervención en el aula que aquí ofrecemos se basan en el análisis de dos casos reales, a los que pretendemos dar una respuesta pedagógica: un niño de 3 años (educación infantil) de origen ucraniano con diagnóstico de TEA y otro de 9 años (educación primaria) con ceguera congénita y TEA. Ambas propuestas fueron diseñadas teniendo en cuenta la naturaleza de los trastornos, los puntos en común y las características y limitaciones del lenguaje utilizado por cada niño.
Dirección
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA Cotutoría
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA Cotutoría
Tribunal
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Vocal)
Propuesta de intervención para prevenir el ciberbullying y fortalecer la convivencia escolar en el tercer ciclo de Educación Primaria
Autoría
J.C.Q.C.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
J.C.Q.C.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
Fecha de la defensa
08.02.2024 18:30
08.02.2024 18:30
Resumen
El ciberbullying escolar se trata de un tipo de violencia que ocurre entre pares, en todos los niveles educativos entre ellos, en educación primaria, en el cual a través de los recursos tecnológicos que ofrece la internet, un estudiante agresor comparte a través de redes sociales y plataformas de comunicación, una serie de contenidos como fotos, videos, perfiles falsos, que causan daño a la imagen personal de una víctima, la cual paulatinamente baja su autoestima, afecta su confianza, le genera ansiedad y se siente tan menospreciados que en algunos casos esta situación los puede llevar al suicidio. El presente trabajo de investigación tiene como fin elaborar una propuesta de intervención para prevenir el ciberbullying y fortalecer la convivencia escolar en el tercer ciclo de Educación Primaria, el cual puede servir de ayuda a la comunidad educativa para detectar, prevenir y detener esta forma de violencia. La investigación se considera enmarcada bajo el paradigma cualitativo, con un nivel descriptivo con sustento en una recopilación documental bibliográfica y electrónica utilizando bases de datos bibliográficas electrónicas como Scopus y SciELO, así como, Dialnet y Redalyc, proyectos académicos de difusión de producción científica sobre el mencionado tema. Esta propuesta de intervención, cuenta con una temporalización de seis sesiones para ser aplicada durante tres semanas, donde cada sesión tendrá una duración de 60 minutos aproximadamente, además se utilizan las metodologías aprendizaje cooperativo y role-play, contribuyendo a la prevención del ciberbullying escolar.
El ciberbullying escolar se trata de un tipo de violencia que ocurre entre pares, en todos los niveles educativos entre ellos, en educación primaria, en el cual a través de los recursos tecnológicos que ofrece la internet, un estudiante agresor comparte a través de redes sociales y plataformas de comunicación, una serie de contenidos como fotos, videos, perfiles falsos, que causan daño a la imagen personal de una víctima, la cual paulatinamente baja su autoestima, afecta su confianza, le genera ansiedad y se siente tan menospreciados que en algunos casos esta situación los puede llevar al suicidio. El presente trabajo de investigación tiene como fin elaborar una propuesta de intervención para prevenir el ciberbullying y fortalecer la convivencia escolar en el tercer ciclo de Educación Primaria, el cual puede servir de ayuda a la comunidad educativa para detectar, prevenir y detener esta forma de violencia. La investigación se considera enmarcada bajo el paradigma cualitativo, con un nivel descriptivo con sustento en una recopilación documental bibliográfica y electrónica utilizando bases de datos bibliográficas electrónicas como Scopus y SciELO, así como, Dialnet y Redalyc, proyectos académicos de difusión de producción científica sobre el mencionado tema. Esta propuesta de intervención, cuenta con una temporalización de seis sesiones para ser aplicada durante tres semanas, donde cada sesión tendrá una duración de 60 minutos aproximadamente, además se utilizan las metodologías aprendizaje cooperativo y role-play, contribuyendo a la prevención del ciberbullying escolar.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Lenguaje Natural Asistido y Comunicación Aumentativa y/o Alternativa. Revisión biliográfica.
Autoría
A.P.B.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
A.P.B.
Curso Puente del Grado en Maestro de Educación Primaria (2ªed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 11:00
08.07.2024 11:00
Resumen
Las personas con Necesidades Complejas de Comunicación, a partir de ahora NCC, presentan dificultades a la hora de comunicarse y participar en el entorno. La Comunicación Alternativa y/o Aumentativa (CAA) posibilita que estas personas puedan comunicarse a través de una forma de comunicación diferente a la oral, lo que se materializa en los Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de Comunicación, desde este momento SAAC. El Lenguaje Natural Asistido (LNA) es una estrategia de intervención ligada a la CAA que promueve aumentar el input a la hora de implementar un SAAC. Este Trabajo Fin de Grado (TFG), realizado desde el ámbito educativo, consistió en una revisión bibliográfica (scoping review) a nivel teórico para comprender los significados y dificultades asociadas al LNA así como el papel de las nuevas tecnologías en el campo de la CAA. También se analizó el estado del arte sobre el LNA en el buscador Scopus. Para ello, se realizaron 2 búsquedas en torno al tópico del LNA. La primera se centró en los últimos 5 años y obtuvo solo 19 resultados, que se consideraron insuficientes. La segunda búsqueda se realizó sin filtro de fechas, obtuvo 46 resultado, que se consideraron suficientes. Se confirmó la hegemonía EE.UU respecto al número publicaciones, autores, Universidades y promotores más representativos, así como el predomino absoluto del inglés en las publicaciones. También se realizó un análisis de los abstract para determinar la pertinencia y calidad de los resultados. También se obtuvo información sobre el predomino de las investigaciones de tipo empírico, que utilizan una metodología cualitativa y una evaluación basada en la observación para una muestra predominante de niños y adolescentes, siendo los temas principales el modelado en LNA y intervención en CAA.
Las personas con Necesidades Complejas de Comunicación, a partir de ahora NCC, presentan dificultades a la hora de comunicarse y participar en el entorno. La Comunicación Alternativa y/o Aumentativa (CAA) posibilita que estas personas puedan comunicarse a través de una forma de comunicación diferente a la oral, lo que se materializa en los Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de Comunicación, desde este momento SAAC. El Lenguaje Natural Asistido (LNA) es una estrategia de intervención ligada a la CAA que promueve aumentar el input a la hora de implementar un SAAC. Este Trabajo Fin de Grado (TFG), realizado desde el ámbito educativo, consistió en una revisión bibliográfica (scoping review) a nivel teórico para comprender los significados y dificultades asociadas al LNA así como el papel de las nuevas tecnologías en el campo de la CAA. También se analizó el estado del arte sobre el LNA en el buscador Scopus. Para ello, se realizaron 2 búsquedas en torno al tópico del LNA. La primera se centró en los últimos 5 años y obtuvo solo 19 resultados, que se consideraron insuficientes. La segunda búsqueda se realizó sin filtro de fechas, obtuvo 46 resultado, que se consideraron suficientes. Se confirmó la hegemonía EE.UU respecto al número publicaciones, autores, Universidades y promotores más representativos, así como el predomino absoluto del inglés en las publicaciones. También se realizó un análisis de los abstract para determinar la pertinencia y calidad de los resultados. También se obtuvo información sobre el predomino de las investigaciones de tipo empírico, que utilizan una metodología cualitativa y una evaluación basada en la observación para una muestra predominante de niños y adolescentes, siendo los temas principales el modelado en LNA y intervención en CAA.
Dirección
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Tutor del alumno)
Proyecto somos astronautas
Autoría
I.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 13:30
19.06.2024 13:30
Resumen
El presente trabajo académico busca presentar una propuesta de innovación basada en el aprendizaje por proyectos para acercar de una forma lúdica al alumnado de sexto curso de Educación Infantil al mundo del universo. Una propuesta en la que se trabaja la educación científica a través de la metodología por proyectos (ABP), siguiendo siempre el currículo actual. Abordamos a la importancia de la enseñanza aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil, por qué es necesario y cómo hacerlo a través de las prácticas científicas.
El presente trabajo académico busca presentar una propuesta de innovación basada en el aprendizaje por proyectos para acercar de una forma lúdica al alumnado de sexto curso de Educación Infantil al mundo del universo. Una propuesta en la que se trabaja la educación científica a través de la metodología por proyectos (ABP), siguiendo siempre el currículo actual. Abordamos a la importancia de la enseñanza aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil, por qué es necesario y cómo hacerlo a través de las prácticas científicas.
Dirección
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutor del alumno)
El tratamiento de los miedos infantiles a través de los álbumes ilustrados: propuesta de innovación educativa
Autoría
R.V.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
R.V.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
19.06.2024 10:30
19.06.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo Final de Grado tiene como objetivo principal el desarrollo de una propuesta de innovación docente para trabajar los miedos infantiles. Concretamente, se opta por atender estas emociones mediante uno de los formatos literarios con más relevancia en los últimos años: los álbumes ilustrados. Tras investigar sobre esta forma de arte ilustrado en la que colaboran el código escrito y el visual, es diseñada una propuesta de intervención educativa para el segundo ciclo de Educación Infantil. El fin de esta propuesta es abordar los miedos de los niños y de las niñas a través de actividades cuyo punto de partida serán este tipo de obras literarias. Alén de la descripción detallada de la intervención docente, es recogido y evaluado el proceso de puesta en práctica en las aulas de infantil de una escuela pública. Las conclusiones muestran la relevancia del trabajo con álbumes ilustrados y la necesidad de normalizar el miedo como una emoción primaria que experimentan todas las personas, para que las crianzas sean capaces de exteriorizarla y mismo enfrentarse a ella. Se hace una descripción de la puesta en práctica.
El presente Trabajo Final de Grado tiene como objetivo principal el desarrollo de una propuesta de innovación docente para trabajar los miedos infantiles. Concretamente, se opta por atender estas emociones mediante uno de los formatos literarios con más relevancia en los últimos años: los álbumes ilustrados. Tras investigar sobre esta forma de arte ilustrado en la que colaboran el código escrito y el visual, es diseñada una propuesta de intervención educativa para el segundo ciclo de Educación Infantil. El fin de esta propuesta es abordar los miedos de los niños y de las niñas a través de actividades cuyo punto de partida serán este tipo de obras literarias. Alén de la descripción detallada de la intervención docente, es recogido y evaluado el proceso de puesta en práctica en las aulas de infantil de una escuela pública. Las conclusiones muestran la relevancia del trabajo con álbumes ilustrados y la necesidad de normalizar el miedo como una emoción primaria que experimentan todas las personas, para que las crianzas sean capaces de exteriorizarla y mismo enfrentarse a ella. Se hace una descripción de la puesta en práctica.
Dirección
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutoría)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutor del alumno)
MARTINEZ TEJERO, CRISTINA (Tutor del alumno)
Educar en la diversidad afectivo-sexual: un estudio sobre la identidad de género en la formación inicial y permanente de los docentes de Educación Infantil en Galicia
Autoría
I.C.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
I.C.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 10:00
20.06.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grao aborda la formación docente, tanto inicial como continua en relación con la diversidad de género, con especial atención a la realidad trans*. Así pues, este se enfoca en analizar la oferta formativa en lo referido a estas temáticas, considerando esencial que los maestros/as reciban una formación actualizada para afrontar la diversidad en las aulas. Para dicha investigación, se lleva a cabo un estudio cualitativo centrado en el análisis tanto del plan de estudios del Grao de Maestro/a en Educación Infantil perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela como de las actividades ofertadas en el Plan de Formación del Profesorado del curso académico 2023/2024, con el objetivo de estudiar la presencia de la perspectiva de género y la diversidad afectivo-sexual. Los resultados obtenidos revelan una presencia limitada de la diversidad afectivo-sexual en el plan de estudios ofertado actualmente por la Universidad de Santiago de Compostela y aunque en lo referido a la formación continua encontramos más contenidos de esta índole, sigue siendo necesario reforzar la enseñanza en cuestiones de diversidad de género y en la realidad LGTBI, para garantizar así una educación inclusiva que reconozca y valore todas las realidades presentes en los centros educativos desde los primeros ciclos. Se concluye este trabajo con observaciones críticas sobre las mejoras necesarias en la formación docente con el fin de promover una escuela más respetuosa con la diversidad y con las demandas de la sociedad actual.
El presente Trabajo de Fin de Grao aborda la formación docente, tanto inicial como continua en relación con la diversidad de género, con especial atención a la realidad trans*. Así pues, este se enfoca en analizar la oferta formativa en lo referido a estas temáticas, considerando esencial que los maestros/as reciban una formación actualizada para afrontar la diversidad en las aulas. Para dicha investigación, se lleva a cabo un estudio cualitativo centrado en el análisis tanto del plan de estudios del Grao de Maestro/a en Educación Infantil perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela como de las actividades ofertadas en el Plan de Formación del Profesorado del curso académico 2023/2024, con el objetivo de estudiar la presencia de la perspectiva de género y la diversidad afectivo-sexual. Los resultados obtenidos revelan una presencia limitada de la diversidad afectivo-sexual en el plan de estudios ofertado actualmente por la Universidad de Santiago de Compostela y aunque en lo referido a la formación continua encontramos más contenidos de esta índole, sigue siendo necesario reforzar la enseñanza en cuestiones de diversidad de género y en la realidad LGTBI, para garantizar así una educación inclusiva que reconozca y valore todas las realidades presentes en los centros educativos desde los primeros ciclos. Se concluye este trabajo con observaciones críticas sobre las mejoras necesarias en la formación docente con el fin de promover una escuela más respetuosa con la diversidad y con las demandas de la sociedad actual.
Dirección
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutoría)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutoría)
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutor del alumno)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutor del alumno)
Educar en la diversidad afectivo-sexual: un estudio sobre la identidad de género en la formación inicial y permanente de los docentes de Educación Infantil en Galicia
Autoría
S.C.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
S.C.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
20.06.2024 10:00
20.06.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grao aborda la formación docente, tanto inicial como continua en relación con la diversidad de género, con especial atención a la realidad trans*. Así pues, este se enfoca en analizar la oferta formativa en lo referido a estas temáticas, considerando esencial que los maestros/as reciban una formación actualizada para afrontar la diversidad en las aulas. Para dicha investigación, se lleva a cabo un estudio cualitativo centrado en el análisis tanto del plan de estudios del Grao de Maestro/a en Educación Infantil perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela como de las actividades ofertadas en el Plan de Formación del Profesorado del curso académico 2023/2024, con el objetivo de estudiar la presencia de la perspectiva de género y la diversidad afectivo-sexual. Los resultados obtenidos revelan una presencia limitada de la diversidad afectivo-sexual en el plan de estudios ofertado actualmente por la Universidad de Santiago de Compostela y aunque en lo referido a la formación continua encontramos más contenidos de esta índole, sigue siendo necesario reforzar la enseñanza en cuestiones de diversidad de género y en la realidad LGTBI, para garantizar así una educación inclusiva que reconozca y valore todas las realidades presentes en los centros educativos desde los primeros ciclos. Se concluye este trabajo con observaciones críticas sobre las mejoras necesarias en la formación docente con el fin de promover una escuela más respetuosa con la diversidad y con las demandas de la sociedad actual.
El presente Trabajo de Fin de Grao aborda la formación docente, tanto inicial como continua en relación con la diversidad de género, con especial atención a la realidad trans*. Así pues, este se enfoca en analizar la oferta formativa en lo referido a estas temáticas, considerando esencial que los maestros/as reciban una formación actualizada para afrontar la diversidad en las aulas. Para dicha investigación, se lleva a cabo un estudio cualitativo centrado en el análisis tanto del plan de estudios del Grao de Maestro/a en Educación Infantil perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela como de las actividades ofertadas en el Plan de Formación del Profesorado del curso académico 2023/2024, con el objetivo de estudiar la presencia de la perspectiva de género y la diversidad afectivo-sexual. Los resultados obtenidos revelan una presencia limitada de la diversidad afectivo-sexual en el plan de estudios ofertado actualmente por la Universidad de Santiago de Compostela y aunque en lo referido a la formación continua encontramos más contenidos de esta índole, sigue siendo necesario reforzar la enseñanza en cuestiones de diversidad de género y en la realidad LGTBI, para garantizar así una educación inclusiva que reconozca y valore todas las realidades presentes en los centros educativos desde los primeros ciclos. Se concluye este trabajo con observaciones críticas sobre las mejoras necesarias en la formación docente con el fin de promover una escuela más respetuosa con la diversidad y con las demandas de la sociedad actual.
Dirección
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutoría)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutoría)
Tribunal
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutor del alumno)
SOUTO SEIJO, ALBA MARIA (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención educativa. Inclusión y Roles de Género a través de la Literatura Infantil.
Autoría
C.M.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
C.M.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
28.06.2024 17:15
28.06.2024 17:15
Resumen
Este TFG constituye un proyecto de intervención educativa para la enseñanza de la inclusión y los roles de género a través de la Literatura Infantil. Siguiendo el vigente Decreto 150/2022 para la etapa de Educación Infantil, se ha previsto un proyecto para alumnos de sexto de Educación Infantil que pretende introducir a los niños dende pequeños en los valores de inclusión y roles de género a través de la Literatura Infantil. Este proyecto pretende educar a través de una serie de actividades estructuradas en diferentes fases. Primero se eligió una selección de cuentos y libros que trataban temas de género e inclusión, luego pasamos a la lectura y discusión grupal, y finalmente a la expresión y actividades artísticas. Para alcanzar los objetivos generales y específicos propuestos se optó por una metodología activa e inclusiva basada en proyectos, que incluye la lectura conjunta, el debate y la reflexión crítica sobre el contenido de los cuatro libros seleccionados. El desarrollo de este proyecto permitió lograr como resultados estudiantes más conscientes de los roles de género y más inclusivos en la diversidad, y como resultados se mejoró la capacidad del tutor para planificar y ejecutar proyectos educativos que promuevan valores sociales. Se concluye que este proyecto permitió a los niños profundizar su comprensión de la igualdad y la inclusión creando un ambiente de respeto mutuo y cooperación entre todos los niños y niñas.
Este TFG constituye un proyecto de intervención educativa para la enseñanza de la inclusión y los roles de género a través de la Literatura Infantil. Siguiendo el vigente Decreto 150/2022 para la etapa de Educación Infantil, se ha previsto un proyecto para alumnos de sexto de Educación Infantil que pretende introducir a los niños dende pequeños en los valores de inclusión y roles de género a través de la Literatura Infantil. Este proyecto pretende educar a través de una serie de actividades estructuradas en diferentes fases. Primero se eligió una selección de cuentos y libros que trataban temas de género e inclusión, luego pasamos a la lectura y discusión grupal, y finalmente a la expresión y actividades artísticas. Para alcanzar los objetivos generales y específicos propuestos se optó por una metodología activa e inclusiva basada en proyectos, que incluye la lectura conjunta, el debate y la reflexión crítica sobre el contenido de los cuatro libros seleccionados. El desarrollo de este proyecto permitió lograr como resultados estudiantes más conscientes de los roles de género y más inclusivos en la diversidad, y como resultados se mejoró la capacidad del tutor para planificar y ejecutar proyectos educativos que promuevan valores sociales. Se concluye que este proyecto permitió a los niños profundizar su comprensión de la igualdad y la inclusión creando un ambiente de respeto mutuo y cooperación entre todos los niños y niñas.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
Una práctica transversal de diversas áreas de EI desde cuentos en gallego. Proyecto de intervención educativa.
Autoría
P.P.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
P.P.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
28.06.2024 13:30
28.06.2024 13:30
Resumen
En este TFG se apuesta por la práctica docente transversal en Educación Infantil (EI) y el uso de la lengua gallega. Siguiendo el Decreto 150/2022 vigente para la etapa de EI, se planificó un proyecto de intervención educativa diseñado para el segundo ciclo. En él se profundizó en la importancia de la Literatura siguiendo a estudiosos como Pedro C. Cerrillo y Teresa Colomer. Además, se indagó en la dimensión emocional de los lectores y en los valores que se pueden trabajar desde la lectura literaria. Se optó por la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) que se aplicó en la práctica docente de este proyecto, creado a partir de una selección de obras infantiles en gallego que se usaron como recursos. Se seleccionaron ocho cuentos para los cuales la tutoranda diseñó diversas tareas vinculadas a diferentes áreas del currículo de EI. La tutoranda pudo aplicar tres actividades en el centro del Prácticum II, con un grupo heterogéneo de veinte infantes entre los tres y los seis años. Con el desarrollo de este proyecto se consiguieron como resultados del alumnado los establecidos como objetivos generales y específicos, de los que destacan el abordaje práctico de diferentes áreas del currículo y el fomento del uso del gallego, además del establecimiento de interacciones sociales en condiciones de igualdad. Se concluye que este proyecto permitió que los infantes trabajasen de forma transversal diversas áreas del currículo de Educación Infantil, mejorasen su motricidad fina, respectasen a los demás y sus turnos y trabajasen más en grupo, valorando la amistad, la diversidad y la empatía para construir su propia identidad en base a los valores democráticos y los derechos humanos.
En este TFG se apuesta por la práctica docente transversal en Educación Infantil (EI) y el uso de la lengua gallega. Siguiendo el Decreto 150/2022 vigente para la etapa de EI, se planificó un proyecto de intervención educativa diseñado para el segundo ciclo. En él se profundizó en la importancia de la Literatura siguiendo a estudiosos como Pedro C. Cerrillo y Teresa Colomer. Además, se indagó en la dimensión emocional de los lectores y en los valores que se pueden trabajar desde la lectura literaria. Se optó por la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) que se aplicó en la práctica docente de este proyecto, creado a partir de una selección de obras infantiles en gallego que se usaron como recursos. Se seleccionaron ocho cuentos para los cuales la tutoranda diseñó diversas tareas vinculadas a diferentes áreas del currículo de EI. La tutoranda pudo aplicar tres actividades en el centro del Prácticum II, con un grupo heterogéneo de veinte infantes entre los tres y los seis años. Con el desarrollo de este proyecto se consiguieron como resultados del alumnado los establecidos como objetivos generales y específicos, de los que destacan el abordaje práctico de diferentes áreas del currículo y el fomento del uso del gallego, además del establecimiento de interacciones sociales en condiciones de igualdad. Se concluye que este proyecto permitió que los infantes trabajasen de forma transversal diversas áreas del currículo de Educación Infantil, mejorasen su motricidad fina, respectasen a los demás y sus turnos y trabajasen más en grupo, valorando la amistad, la diversidad y la empatía para construir su propia identidad en base a los valores democráticos y los derechos humanos.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
La magia de los libros: La literatura infantil como puente entre la hospitalización y el aula ordinaria
Autoría
B.F.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
B.F.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 11:00
08.07.2024 11:00
Resumen
Este trabajo se centra en la pedagogía hospitalaria, una disciplina que pretende atender al alumnado hospitalizado para alcanzar la continuidad de su formación. Principalmente, esta se enfoca en las aulas hospitalarias, espacios donde los/as pacientes, especialmente de estancias largas, pueden continuar con su educación y socialización. Algunos de sus principios y estrategias pueden llevarse a otros contextos como el aula de origen de los/as menores. Una herramienta efectiva para ayudar a los niños y niñas a comprender la hospitalización es la literatura, como demuestran disciplinas como la biblioterapia, la cual se presentará como instrumento principal para tratar la temática en este documento. Además, se destaca la importancia de abordar las emociones de los/as estudiantes que se quedan en el aula ordinaria cuando un compañero/a está en un aula hospitalaria. Este escrito propone el uso de la literatura infantil para manejar estas emociones, destacando entre ellas el miedo y la ansiedad. Se plantea la necesidad de una mayor investigación y visibilidad en este campo, y se propone el desarrollo de una propuesta educativa para implementar la literatura hospitalaria en las aulas ordinarias, creando una selección de libros. Entre estos podemos destacar como principal autora, de dicha selección, a Anna Llenas.
Este trabajo se centra en la pedagogía hospitalaria, una disciplina que pretende atender al alumnado hospitalizado para alcanzar la continuidad de su formación. Principalmente, esta se enfoca en las aulas hospitalarias, espacios donde los/as pacientes, especialmente de estancias largas, pueden continuar con su educación y socialización. Algunos de sus principios y estrategias pueden llevarse a otros contextos como el aula de origen de los/as menores. Una herramienta efectiva para ayudar a los niños y niñas a comprender la hospitalización es la literatura, como demuestran disciplinas como la biblioterapia, la cual se presentará como instrumento principal para tratar la temática en este documento. Además, se destaca la importancia de abordar las emociones de los/as estudiantes que se quedan en el aula ordinaria cuando un compañero/a está en un aula hospitalaria. Este escrito propone el uso de la literatura infantil para manejar estas emociones, destacando entre ellas el miedo y la ansiedad. Se plantea la necesidad de una mayor investigación y visibilidad en este campo, y se propone el desarrollo de una propuesta educativa para implementar la literatura hospitalaria en las aulas ordinarias, creando una selección de libros. Entre estos podemos destacar como principal autora, de dicha selección, a Anna Llenas.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
Recuperación de la tradición oral de Galicia: del pueblo al aula. Proyecto de intervención educativa
Autoría
L.M.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
L.M.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
08.07.2024 12:00
08.07.2024 12:00
Resumen
Este TFG nace de la necesidad detectada por parte de las autoras de poner en valor y recuperar la tradición gallega. Previamente se hizo un análisis de la situación de la que se partía, detectando un olvido en la etapa infantil sobre tradición gallega, pese a que en el día a día se trabaja con una de las formas más antiguas de transmisión, el cuento. La propuesta de este TFG busca estimular el vocabulario, la comprensión y las habilidades de comunicación en gallego, motivando a los infantes a emplear la lengua autóctona, a la par que van descubriendo aspectos de la tradición oral y escritura, así como del patrimonio. Para eso, se presenta un proyecto de intervención basada en una metodología activa, concretamente en la gamificación, empleando esta mecánica para consolidar conocimientos, mejorar habilidades, desarrollar competencias y/o recompensar acciones específicas.
Este TFG nace de la necesidad detectada por parte de las autoras de poner en valor y recuperar la tradición gallega. Previamente se hizo un análisis de la situación de la que se partía, detectando un olvido en la etapa infantil sobre tradición gallega, pese a que en el día a día se trabaja con una de las formas más antiguas de transmisión, el cuento. La propuesta de este TFG busca estimular el vocabulario, la comprensión y las habilidades de comunicación en gallego, motivando a los infantes a emplear la lengua autóctona, a la par que van descubriendo aspectos de la tradición oral y escritura, así como del patrimonio. Para eso, se presenta un proyecto de intervención basada en una metodología activa, concretamente en la gamificación, empleando esta mecánica para consolidar conocimientos, mejorar habilidades, desarrollar competencias y/o recompensar acciones específicas.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
Enríquez Martínez, Iván (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Vocal)
El juego como método de enseñanza y aprendizaje de la Probabilidad en Educación Primaria: Investigación y propuestas prácticas.
Autoría
L.M.M.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
L.M.M.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 17:00
26.06.2024 17:00
Resumen
El presente trabajo de fin de grado investiga acerca de la importancia del uso del juego en las aulas de Educación Primaria para abordar la enseñanza de la probabilidad. En la primera parte del trabajo se hace un estudio del contexto matemático en las aulas y en el currículo español, así como del empleo del juego en estas y de su relación con la probabilidad. La segunda parte del trabajo está dedicada al diseño y propuesta de diferentes actividades lúdicas posibles para trabajar la probabilidad con los diferentes cursos de Educación Primaria
El presente trabajo de fin de grado investiga acerca de la importancia del uso del juego en las aulas de Educación Primaria para abordar la enseñanza de la probabilidad. En la primera parte del trabajo se hace un estudio del contexto matemático en las aulas y en el currículo español, así como del empleo del juego en estas y de su relación con la probabilidad. La segunda parte del trabajo está dedicada al diseño y propuesta de diferentes actividades lúdicas posibles para trabajar la probabilidad con los diferentes cursos de Educación Primaria
Dirección
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutoría)
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutor del alumno)
Rodríguez Vivero, Dolores (Tutor del alumno)
Propuesta educativa para dinamizar el uso de la lengua gallega en el 3er curso de Educación Primaria con la literatura como recurso
Autoría
N.G.I.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
N.G.I.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
26.06.2024 10:00
26.06.2024 10:00
Resumen
La literatura es un vehículo que permite transportarse a historias que recogen la diversidad cultural. Este TFG que lleva por título Propuesta educativa para dinamizar el uso de la lengua gallega en el 3er curso de Educación Primaria con la literatura como recurso nace con el objetivo de cultivar el aprecio y el interés del alumnado por la lengua y literatura gallega. Desde el marco teórico se presenta una aproximación a estudios de diferentes autores y autoras que exploran el papel de la escuela como contexto de normalización lingüística y el valor de la literatura como recurso de aprendizaje. También se repasa la situación de la lengua gallega desde 1978 y el marco normativo que presenta. En el siguiente apartado, se presentan dos obras, una de Sabela Álvarez Núñez y otra de Antía Yáñez, con las que se crea una propuesta didáctica orientada al tercer curso de Educación Primaria, en la que se recogen actividades enfocadas al trabajo de la comprensión lectora, del aumento del vocabulario, de la gramática y de la expresión oral y escrita. En el punto 5 figuran el apartado de conclusiones en el que se reafirma el valor de la literatura y los resultados que se pueden obtener tras su empleo y, a continuación, presento las referencias bibliográficas y un anexo.
La literatura es un vehículo que permite transportarse a historias que recogen la diversidad cultural. Este TFG que lleva por título Propuesta educativa para dinamizar el uso de la lengua gallega en el 3er curso de Educación Primaria con la literatura como recurso nace con el objetivo de cultivar el aprecio y el interés del alumnado por la lengua y literatura gallega. Desde el marco teórico se presenta una aproximación a estudios de diferentes autores y autoras que exploran el papel de la escuela como contexto de normalización lingüística y el valor de la literatura como recurso de aprendizaje. También se repasa la situación de la lengua gallega desde 1978 y el marco normativo que presenta. En el siguiente apartado, se presentan dos obras, una de Sabela Álvarez Núñez y otra de Antía Yáñez, con las que se crea una propuesta didáctica orientada al tercer curso de Educación Primaria, en la que se recogen actividades enfocadas al trabajo de la comprensión lectora, del aumento del vocabulario, de la gramática y de la expresión oral y escrita. En el punto 5 figuran el apartado de conclusiones en el que se reafirma el valor de la literatura y los resultados que se pueden obtener tras su empleo y, a continuación, presento las referencias bibliográficas y un anexo.
Dirección
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Explorando los Estereotipos de Género en Educación Física: Percepciones y Perspectivas Estudiantiles
Autoría
C.R.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.R.G.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
24.06.2024 09:15
24.06.2024 09:15
Resumen
El objetivo de este estudio fue comparar la influencia del cambio de ley en la perspectiva del alumnado de educación física hacia los estereotipos de género. Participaron en este estudio descriptivo transversal 320 estudiantes de Educación Primaria, con una media de edad de 10,67 años (DE = 0,75). De estos, 195 (60,9%), compuesta por 190 niños (59,4%) y 130 niñas (40,6%). Para dar respuesta al objetivo se utilizó el cuestionario de estereotipos de género en la actividad física y el deporte de niños y adolescentes españoles (CEGAFD). Los resultados indican que existen diferencias significativas en cuanto a la Ley Educativa en vigor (LOMCE vs. LOMLOE) en las creencias sobre deporte y género (p = 0.023) y en las clases de Educación Física y género. Respecto al género, existen desigualdades significativas en diferencias asociadas al género y su relación con la actividad física y el deporte; en los estereotipos asociados al deporte y actividad física asociados al género (p = 0.019). Se observan ciertas conductas que provocan estereotipos de género sobre la actividad física, deporte y educación física entre los escolares de Educación Primaria en los centros educativos estudiados. Por ello, estes comportamientos deben ser tratados de manera ecológica (global) entre todos los actores implicados en la educación de los escolares (profesorado, padres y madres, e administraciones).
El objetivo de este estudio fue comparar la influencia del cambio de ley en la perspectiva del alumnado de educación física hacia los estereotipos de género. Participaron en este estudio descriptivo transversal 320 estudiantes de Educación Primaria, con una media de edad de 10,67 años (DE = 0,75). De estos, 195 (60,9%), compuesta por 190 niños (59,4%) y 130 niñas (40,6%). Para dar respuesta al objetivo se utilizó el cuestionario de estereotipos de género en la actividad física y el deporte de niños y adolescentes españoles (CEGAFD). Los resultados indican que existen diferencias significativas en cuanto a la Ley Educativa en vigor (LOMCE vs. LOMLOE) en las creencias sobre deporte y género (p = 0.023) y en las clases de Educación Física y género. Respecto al género, existen desigualdades significativas en diferencias asociadas al género y su relación con la actividad física y el deporte; en los estereotipos asociados al deporte y actividad física asociados al género (p = 0.019). Se observan ciertas conductas que provocan estereotipos de género sobre la actividad física, deporte y educación física entre los escolares de Educación Primaria en los centros educativos estudiados. Por ello, estes comportamientos deben ser tratados de manera ecológica (global) entre todos los actores implicados en la educación de los escolares (profesorado, padres y madres, e administraciones).
Dirección
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutoría)
Tribunal
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
NAVARRO PATON, RUBEN (Tutor del alumno)
Análisis de la identidad profesional docente
Autoría
M.A.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.A.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende abordar el tema de la identidad profesional docente, explorando su complejidad y relevancia en el ámbito educativo contemporáneo. El estudio se fundamenta en una revisión de la literatura académica, donde se analizan diferentes teorías y enfoques sobre la identidad profesional, destacando su evolución histórica y las influencias que la configuran. Se examinan aspectos clave como la formación inicial y continua del profesorado, las experiencias prácticas, el contexto educativo y las políticas educativas, todos los cuales influyen de forma directa en la construcción de la identidad. El TFG también se centra en la importancia de reflexionar sobre la identidad profesional docente como un proceso dinámico y en constante cambio. Se exploran las tensiones y desafíos que los docentes enfrentan en su práctica diaria, así como las estrategias que se emplean para mantener una identidad profesional sólida y coherente. Además, se examina el impacto de la identidad en el desarrollo docente y el bienestar emocional de los educadores. Se discuten implicaciones prácticas para la formación del profesorado y se proponen recomendaciones para promover el desarrollo de una identidad profesional sólida y reflexiva. En resumen, el TFG ofrece una visión integral de la identidad profesional docente, destacando su importancia en el contexto educativo actual y proporcionando insights para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende abordar el tema de la identidad profesional docente, explorando su complejidad y relevancia en el ámbito educativo contemporáneo. El estudio se fundamenta en una revisión de la literatura académica, donde se analizan diferentes teorías y enfoques sobre la identidad profesional, destacando su evolución histórica y las influencias que la configuran. Se examinan aspectos clave como la formación inicial y continua del profesorado, las experiencias prácticas, el contexto educativo y las políticas educativas, todos los cuales influyen de forma directa en la construcción de la identidad. El TFG también se centra en la importancia de reflexionar sobre la identidad profesional docente como un proceso dinámico y en constante cambio. Se exploran las tensiones y desafíos que los docentes enfrentan en su práctica diaria, así como las estrategias que se emplean para mantener una identidad profesional sólida y coherente. Además, se examina el impacto de la identidad en el desarrollo docente y el bienestar emocional de los educadores. Se discuten implicaciones prácticas para la formación del profesorado y se proponen recomendaciones para promover el desarrollo de una identidad profesional sólida y reflexiva. En resumen, el TFG ofrece una visión integral de la identidad profesional docente, destacando su importancia en el contexto educativo actual y proporcionando insights para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas.
Dirección
SARCEDA GORGOSO, CARMEN (Tutoría)
SARCEDA GORGOSO, CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SARCEDA GORGOSO, CARMEN (Tutor del alumno)
SARCEDA GORGOSO, CARMEN (Tutor del alumno)
La revolución de la impresión 3D en el aula de matemáticas de Educación Primaria
Autoría
M.G.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
M.G.R.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 10:00
10.07.2024 10:00
Resumen
Este proyecto de fin de grado explora el impacto de la impresión 3D en la educación primaria. La tecnología de impresión 3D permite crear objetos tridimensionales a partir de modelos digitales, ofreciendo un medio innovador para la enseñanza y el aprendizaje. A través de diversas actividades y proyectos, se evalúa cómo esta herramienta facilita la comprensión de conceptos complejos, fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas en los estudiantes. La fundamentación teórica de este trabajo se apoya en estudios previos que destacan la importancia de adaptarse a las necesidades del alumnado, promoviendo el aprendizaje práctico y observacional en lugar del método tradicional de escucha y lectura. Del mismo modo, revela que la impresión 3D no solo mejora la motivación de los alumnos hacia las materias científicas y matemáticas, sino que también promueve la autonomía y el aprendizaje activo. A su vez, se identifican ventajas significativas, como la capacidad de visualizar y manipular ideas abstractas, así como desafíos relacionados con la integración de esta tecnología en el currículo escolar. Los resultados obtenidos sugieren que la impresión 3D puede ser una herramienta valiosa para la educación primaria, proporcionando nuevas oportunidades para el desarrollo personal y académico de los estudiantes, potenciando concretamente los contenidos geométricos. De este modo, la impresión 3D tiene el potencial de transformar la educación, preparando al alumnado para un mundo cada vez más tecnológico.
Este proyecto de fin de grado explora el impacto de la impresión 3D en la educación primaria. La tecnología de impresión 3D permite crear objetos tridimensionales a partir de modelos digitales, ofreciendo un medio innovador para la enseñanza y el aprendizaje. A través de diversas actividades y proyectos, se evalúa cómo esta herramienta facilita la comprensión de conceptos complejos, fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas en los estudiantes. La fundamentación teórica de este trabajo se apoya en estudios previos que destacan la importancia de adaptarse a las necesidades del alumnado, promoviendo el aprendizaje práctico y observacional en lugar del método tradicional de escucha y lectura. Del mismo modo, revela que la impresión 3D no solo mejora la motivación de los alumnos hacia las materias científicas y matemáticas, sino que también promueve la autonomía y el aprendizaje activo. A su vez, se identifican ventajas significativas, como la capacidad de visualizar y manipular ideas abstractas, así como desafíos relacionados con la integración de esta tecnología en el currículo escolar. Los resultados obtenidos sugieren que la impresión 3D puede ser una herramienta valiosa para la educación primaria, proporcionando nuevas oportunidades para el desarrollo personal y académico de los estudiantes, potenciando concretamente los contenidos geométricos. De este modo, la impresión 3D tiene el potencial de transformar la educación, preparando al alumnado para un mundo cada vez más tecnológico.
Dirección
LOIS PRADOS, CRISTINA (Tutoría)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
La robótica enfocada en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria
Autoría
C.V.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
C.V.A.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 11:00
10.07.2024 11:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se pretende conocer cómo afecta la integración de la robótica a la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria. Se investiga a través de diversas fuentes acerca de las ventajas e inconvenientes que supone su uso en el aula, la visión por parte de la comunidad educativa, la gamificación como metodología más adecuada y la relevancia de una buena elección del material en función de la edad. Además, se recopilan diversos aspectos que se pueden trabajar en el ámbito STEM, el pensamiento computacional o el sentido espacial. Por otro lado, reflejamos el diseño y puesta en práctica de actividades que buscan trabajar, a través de la robótica, diferentes aspectos del currículum de primaria como las simetrías, los giros, la estimación y la programación por bloques (secuencias, bucles y condicionales). Todas ellas serán dinámicas y lúdicas para facilitar la enseñanza y aprendizaje de los términos más complejos.
En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se pretende conocer cómo afecta la integración de la robótica a la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria. Se investiga a través de diversas fuentes acerca de las ventajas e inconvenientes que supone su uso en el aula, la visión por parte de la comunidad educativa, la gamificación como metodología más adecuada y la relevancia de una buena elección del material en función de la edad. Además, se recopilan diversos aspectos que se pueden trabajar en el ámbito STEM, el pensamiento computacional o el sentido espacial. Por otro lado, reflejamos el diseño y puesta en práctica de actividades que buscan trabajar, a través de la robótica, diferentes aspectos del currículum de primaria como las simetrías, los giros, la estimación y la programación por bloques (secuencias, bucles y condicionales). Todas ellas serán dinámicas y lúdicas para facilitar la enseñanza y aprendizaje de los términos más complejos.
Dirección
LOIS PRADOS, CRISTINA (Tutoría)
LOIS PRADOS, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Cultivando relaciones de cuidado en el proceso de aprendizaje: Un enfoque práctico en educación primaria basado en la teoría de Nel Noddings
Autoría
J.L.J.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
J.L.J.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
10.07.2024 12:00
10.07.2024 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo principal analizar críticamente la teoría de la ética del cuidado de Nel Noddings y explorar sus implicaciones para la moral en el ámbito educativo y del aprendizaje en la Educación Primaria. Se realiza una revisión bibliográfica exhaustiva de la obra de Noddings y de investigaciones sobre la aplicación de la ética del cuidado en la educación. Se analiza la teoría de Noddings, comparándola con otras teorías éticas relevantes, y se reflexiona sobre las posibilidades y desafíos de su aplicación en el contexto de la Educación Primaria. De manera análoga, el trabajo también explora las implicaciones de la ética del cuidado para la moral en el ámbito educativo y del aprendizaje. Se reflexiona sobre cómo esta perspectiva puede contribuir a la formación moral de los alumnos, al desarrollo de la empatía y la responsabilidad y a la creación de un clima de aula positivo. A partir de la revisión bibliográfica y la reflexión crítica, se proponen estrategias para la implementación de la ética del cuidado en el aula de Educación Primaria. Se espera que este trabajo contribuya al conocimiento y la comprensión de la ética del cuidado en el ámbito educativo, ofreciendo una propuesta más concreta para su implementación en el aula.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo principal analizar críticamente la teoría de la ética del cuidado de Nel Noddings y explorar sus implicaciones para la moral en el ámbito educativo y del aprendizaje en la Educación Primaria. Se realiza una revisión bibliográfica exhaustiva de la obra de Noddings y de investigaciones sobre la aplicación de la ética del cuidado en la educación. Se analiza la teoría de Noddings, comparándola con otras teorías éticas relevantes, y se reflexiona sobre las posibilidades y desafíos de su aplicación en el contexto de la Educación Primaria. De manera análoga, el trabajo también explora las implicaciones de la ética del cuidado para la moral en el ámbito educativo y del aprendizaje. Se reflexiona sobre cómo esta perspectiva puede contribuir a la formación moral de los alumnos, al desarrollo de la empatía y la responsabilidad y a la creación de un clima de aula positivo. A partir de la revisión bibliográfica y la reflexión crítica, se proponen estrategias para la implementación de la ética del cuidado en el aula de Educación Primaria. Se espera que este trabajo contribuya al conocimiento y la comprensión de la ética del cuidado en el ámbito educativo, ofreciendo una propuesta más concreta para su implementación en el aula.
Dirección
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutoría)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Tutoría)
Tribunal
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Rodríguez Vivero, Dolores (Presidente/a)
CONDE MIGUELEZ, JORGE (Secretario/a)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Vocal)
Uso de la cultura como quinta habilidad en la enseñanza del inglés.
Autoría
R.C.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
R.C.L.
Grao en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [L]
Fecha de la defensa
21.06.2024 11:00
21.06.2024 11:00
Resumen
En este trabajo trataré la importancia de la cultura mientras se aprende un idioma extranjero, en este caso, el inglés. Trataré de conectar la realidad de las aulas con la perspectiva teórica de los investigadores. He utilizado información obtenida de charlas directas con profesores activos para hacer la revisión de los libros que utilizan en sus clases, con el fin de añadir de alguna manera lo que piensan de ellos al mismo tiempo que incluyo mi propia opinión. Esta es la única forma en la que podemos estar seguros de que estamos teniendo en cuenta a toda la comunidad, ya que si solo leemos la opinión de los investigadores, estaríamos dejando de lado toda la información real obtenida de los profesores en su vida cotidiana. Después de eso, propondré un esquema de cómo agregar más contenido cultural de una manera natural, sin tener que ser forzado. También quiero mostrar que en los mismos libros que se usan actualmente, hay muchas oportunidades para agregar actividades transversales en las que podemos hablar fácilmente de muchas cosas diferentes relacionadas con la cultura. Además, en la revisión teórica, quiero remarcar la importancia de utilizar la cultura como una quinta habilidad, mostrando cómo diferentes entornos de aprendizaje están tratando de agregar esta forma de enseñar para mejorar el aprendizaje del inglés.
En este trabajo trataré la importancia de la cultura mientras se aprende un idioma extranjero, en este caso, el inglés. Trataré de conectar la realidad de las aulas con la perspectiva teórica de los investigadores. He utilizado información obtenida de charlas directas con profesores activos para hacer la revisión de los libros que utilizan en sus clases, con el fin de añadir de alguna manera lo que piensan de ellos al mismo tiempo que incluyo mi propia opinión. Esta es la única forma en la que podemos estar seguros de que estamos teniendo en cuenta a toda la comunidad, ya que si solo leemos la opinión de los investigadores, estaríamos dejando de lado toda la información real obtenida de los profesores en su vida cotidiana. Después de eso, propondré un esquema de cómo agregar más contenido cultural de una manera natural, sin tener que ser forzado. También quiero mostrar que en los mismos libros que se usan actualmente, hay muchas oportunidades para agregar actividades transversales en las que podemos hablar fácilmente de muchas cosas diferentes relacionadas con la cultura. Además, en la revisión teórica, quiero remarcar la importancia de utilizar la cultura como una quinta habilidad, mostrando cómo diferentes entornos de aprendizaje están tratando de agregar esta forma de enseñar para mejorar el aprendizaje del inglés.
Dirección
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutor del alumno)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutor del alumno)
La inclusión de las personas con diversidad funcional a través de narrativas multimodales para la infancia
Autoría
U.C.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
U.C.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
La diversidad funcional es un término que surge como relevo a otros que esconden matices negativos hacia este colectivo. Este nuevo vocablo es fundamental para comprender las barreras a las que se enfrentan estas personas y el camino que debe seguir la sociedad para evolucionar hacia una inclusión plena. Actualmente, la inclusión de las personas con diversidad funcional sigue siendo un reto, aunque su presencia en las aulas fue mejorando a lo largo de la historia, existe una falta de conocimientos por parte de los profesionales de la educación. Esto genera incertidumbre en el ámbito educativo sobre su trabajo con el alumnado y sobre cómo hacerlo. Por eso, el principal objetivo de este TFG es realizar una selección apuntada de narrativas multimodales en las que se representen personajes con diversidad funcional, transmitiendo valores relacionados con la inclusión, que constituya una herramienta de trabajo útil para poder guiar al profesorado en sus aulas de Educación Infantil y Primaria. Inicialmente se hace un recorrido por los conceptos clave de este trabajo, como son la diversidad funcional, la inclusión, la literatura y el cine. Seguidamente se profundiza sobre la metodología empleada para el análisis de las cuatro obras presentadas en el corpus literario y fílmico: un álbum ilustrado, una novela y dos cortometrajes. Todas estas serán examinadas bajo modelos de análisis de elaboración propia, que permitirán la extracción de unos resultados y de unas conclusiones que resaltan la importancia de trabajar la inclusión de las personas con diversidad funcional desde la infancia.
La diversidad funcional es un término que surge como relevo a otros que esconden matices negativos hacia este colectivo. Este nuevo vocablo es fundamental para comprender las barreras a las que se enfrentan estas personas y el camino que debe seguir la sociedad para evolucionar hacia una inclusión plena. Actualmente, la inclusión de las personas con diversidad funcional sigue siendo un reto, aunque su presencia en las aulas fue mejorando a lo largo de la historia, existe una falta de conocimientos por parte de los profesionales de la educación. Esto genera incertidumbre en el ámbito educativo sobre su trabajo con el alumnado y sobre cómo hacerlo. Por eso, el principal objetivo de este TFG es realizar una selección apuntada de narrativas multimodales en las que se representen personajes con diversidad funcional, transmitiendo valores relacionados con la inclusión, que constituya una herramienta de trabajo útil para poder guiar al profesorado en sus aulas de Educación Infantil y Primaria. Inicialmente se hace un recorrido por los conceptos clave de este trabajo, como son la diversidad funcional, la inclusión, la literatura y el cine. Seguidamente se profundiza sobre la metodología empleada para el análisis de las cuatro obras presentadas en el corpus literario y fílmico: un álbum ilustrado, una novela y dos cortometrajes. Todas estas serán examinadas bajo modelos de análisis de elaboración propia, que permitirán la extracción de unos resultados y de unas conclusiones que resaltan la importancia de trabajar la inclusión de las personas con diversidad funcional desde la infancia.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA Cotutoría
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
OGNEVA , ANASTASIIA Cotutoría
Tribunal
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutor del alumno)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutor del alumno)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutor del alumno)
OGNEVA , ANASTASIIA (Tutor del alumno)
La importancia del juego en Educación Infantil: enfocándolo en la naturaleza.
Autoría
A.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
A.C.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
03.07.2024 15:30
03.07.2024 15:30
Resumen
El juego es fundamental para el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de las crianzas. Sin embargo, el tiempo que los niños y niñas juegan al aire libre y están en contacto con la naturaleza disminuyó de forma considerable en los últimos años. En este trabajo académico se aborda la relevancia de este tema, destacando dos aspectos que son cruciales en la vida diaria de las crianzas, estes son el juego y la oportunidad de hacerlo en contacto con la naturaleza. Primeramente, se hace una revisión teórica sobre el concepto y las características del juego y sobre cómo se integra el juego en la legislación de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia entre otros aspectos. En este escrito se desarrolla un estudio para saber cuál es la importancia del juego en Educación Infantil comparando las escuelas en la naturaleza con los centros urbanos, buscando así ver qué importancia se le dé al juego y al juego en la naturaleza en ambas tipologías de centros. Se analizan los espacios y los recursos de los que disponen y emplean para el juego, así como las metodologías y rutinas que siguen los y las docentes con respecto a este.
El juego es fundamental para el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de las crianzas. Sin embargo, el tiempo que los niños y niñas juegan al aire libre y están en contacto con la naturaleza disminuyó de forma considerable en los últimos años. En este trabajo académico se aborda la relevancia de este tema, destacando dos aspectos que son cruciales en la vida diaria de las crianzas, estes son el juego y la oportunidad de hacerlo en contacto con la naturaleza. Primeramente, se hace una revisión teórica sobre el concepto y las características del juego y sobre cómo se integra el juego en la legislación de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia entre otros aspectos. En este escrito se desarrolla un estudio para saber cuál es la importancia del juego en Educación Infantil comparando las escuelas en la naturaleza con los centros urbanos, buscando así ver qué importancia se le dé al juego y al juego en la naturaleza en ambas tipologías de centros. Se analizan los espacios y los recursos de los que disponen y emplean para el juego, así como las metodologías y rutinas que siguen los y las docentes con respecto a este.
Dirección
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutoría)
Tribunal
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Tutor del alumno)
Escuela rural: escuela social. El proyecto Monferosolidario del CPI Virxe da Cela de Monfero, A Coruña
Autoría
M.G.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
M.G.P.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
12.09.2024 16:30
12.09.2024 16:30
Resumen
En la actualidad, son muchos los estudios que destacan el carácter social de las escuelas rurales, que cada vez más, se transforman en herramientas del territorio dispuestas a compensar las desigualdades y las problemáticas existentes, y que por el contrario, no son contrarrestadas con políticas educativas igualadoras. Escuelas que a través de una educación que busca desarrollar el carácter crítico, cooperativo, ético y ciudadano del alumnado, pretende formar a las futuras generaciones como agentes de cambio que muden estas realidades. En el siguiente Trabajo de Fin de Grado se lleva a cabo un estudio de caso sobre el centro CPI Plurilingüe Virxe da Cela, centrándonos en su trabajo continuo con el entorno próximo, más concretamente hablando de su proyecto Monferosolidario. De esta forma, después de aclarar una serie de cuestiones en referencia a la tipología de centro y de las metodologías en las que se basan las acciones desarrolladas en este proyecto, haremos un análisis de la iniciativa Monferosolidario a través de una de sus propuestas más recientes en el marco de educación infantil: la transformación de los espacios destinados a la actividad docente en esta etapa, para poder implementar el aprendizaje por ambientes. Con este trabajo se pretende mostrar un ejemplo del papel social que tienen las escuelas, a través de un proyecto en el cual se involucraron numerosos agentes educativas junto con entidades e instituciones del entorno próximo. De esta forma, ponemos el foco en este tipo de iniciativas, resaltando el papel de la escuela en la sociedad, así como el valor de la educación en valores y la implantación de dinámicas cooperativas como vía para conseguir una educación holística que respete al medio y al alumnado.
En la actualidad, son muchos los estudios que destacan el carácter social de las escuelas rurales, que cada vez más, se transforman en herramientas del territorio dispuestas a compensar las desigualdades y las problemáticas existentes, y que por el contrario, no son contrarrestadas con políticas educativas igualadoras. Escuelas que a través de una educación que busca desarrollar el carácter crítico, cooperativo, ético y ciudadano del alumnado, pretende formar a las futuras generaciones como agentes de cambio que muden estas realidades. En el siguiente Trabajo de Fin de Grado se lleva a cabo un estudio de caso sobre el centro CPI Plurilingüe Virxe da Cela, centrándonos en su trabajo continuo con el entorno próximo, más concretamente hablando de su proyecto Monferosolidario. De esta forma, después de aclarar una serie de cuestiones en referencia a la tipología de centro y de las metodologías en las que se basan las acciones desarrolladas en este proyecto, haremos un análisis de la iniciativa Monferosolidario a través de una de sus propuestas más recientes en el marco de educación infantil: la transformación de los espacios destinados a la actividad docente en esta etapa, para poder implementar el aprendizaje por ambientes. Con este trabajo se pretende mostrar un ejemplo del papel social que tienen las escuelas, a través de un proyecto en el cual se involucraron numerosos agentes educativas junto con entidades e instituciones del entorno próximo. De esta forma, ponemos el foco en este tipo de iniciativas, resaltando el papel de la escuela en la sociedad, así como el valor de la educación en valores y la implantación de dinámicas cooperativas como vía para conseguir una educación holística que respete al medio y al alumnado.
Dirección
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutoría)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutor del alumno)
PONCET SOUTO, MARTA MARIA (Tutor del alumno)
BAF (Bienestar, amistad y futuro): programa de promoción de inclusión social en Educación Primaria a través del uso de cromos.
Autoría
A.A.S.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
A.A.S.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 18:30
10.07.2024 18:30
Resumen
El modelo de inclusión que lidera las últimas políticas educativas lleva a asumir un esquema social donde las diferencias individuales no desaparecen, si no que se busca la creación de un ambiente donde cada persona se sienta valorada, respectada e sea quien de participar plenamente para alcanzar su potencial máximo. Este ideal legislativo, tan aparentemente eficaz a nivel teórico, no siempre se traduce de forma efectiva en la realidad de las aulas de Educación Primaria. La dimensión socioafectiva compuesta, segundo la Organización Mundial de la Salud (OMS), por destrezas emocionales, sociales y cognitivas, debe ser un pilar fundamental a trabajar para lograr dicha inclusión. Estas habilidades no son innatas; se adquieren, se mejoran y se entrenan a lo largo de la vida. El ámbito de la educación formal es un espacio idóneo para el trabajo de estas, tanto por su potencial carácter compensador, como por la posibilidad única que ofrece de establecer relaciones entre iguales, aspecto de gran relevancia en el desenvolvimiento de estas habilidades. Con el objetivo de aproximar y facilitar el entrenamiento de destrezas socioafectivas, en el presente trabajo se recoge el diseño de un programa de intervención educativa. Usando una baraja de cromos de elaboración propia como elemento motivador y sus personajes como hilo conductor, esta propuesta pretende involucrar a todo el alumnado de Educación Primaria del centro educativo en el que se aplique. A través de actividades lúdicas y la interacción entre niños y niñas, tiene como objetivo principal promover la inclusión social, creando una comunidad educativa cohesionada y equitativa.
El modelo de inclusión que lidera las últimas políticas educativas lleva a asumir un esquema social donde las diferencias individuales no desaparecen, si no que se busca la creación de un ambiente donde cada persona se sienta valorada, respectada e sea quien de participar plenamente para alcanzar su potencial máximo. Este ideal legislativo, tan aparentemente eficaz a nivel teórico, no siempre se traduce de forma efectiva en la realidad de las aulas de Educación Primaria. La dimensión socioafectiva compuesta, segundo la Organización Mundial de la Salud (OMS), por destrezas emocionales, sociales y cognitivas, debe ser un pilar fundamental a trabajar para lograr dicha inclusión. Estas habilidades no son innatas; se adquieren, se mejoran y se entrenan a lo largo de la vida. El ámbito de la educación formal es un espacio idóneo para el trabajo de estas, tanto por su potencial carácter compensador, como por la posibilidad única que ofrece de establecer relaciones entre iguales, aspecto de gran relevancia en el desenvolvimiento de estas habilidades. Con el objetivo de aproximar y facilitar el entrenamiento de destrezas socioafectivas, en el presente trabajo se recoge el diseño de un programa de intervención educativa. Usando una baraja de cromos de elaboración propia como elemento motivador y sus personajes como hilo conductor, esta propuesta pretende involucrar a todo el alumnado de Educación Primaria del centro educativo en el que se aplique. A través de actividades lúdicas y la interacción entre niños y niñas, tiene como objetivo principal promover la inclusión social, creando una comunidad educativa cohesionada y equitativa.
Dirección
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
BAF (Bienestar, amistad y futuro): programa de promoción de inclusión social en Educación Primaria a través del uso de cromos.
Autoría
M.B.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
M.B.L.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 18:30
10.07.2024 18:30
Resumen
El modelo de inclusión que lidera las últimas políticas educativas lleva a asumir un esquema social donde las diferencias individuales no desaparecen, si no que se busca la creación de un ambiente donde cada persona se sienta valorada, respectada e sea quien de participar plenamente para alcanzar su potencial máximo. Este ideal legislativo, tan aparentemente eficaz a nivel teórico, no siempre se traduce de forma efectiva en la realidad de las aulas de Educación Primaria. La dimensión socioafectiva compuesta, segundo la Organización Mundial de la Salud (OMS), por destrezas emocionales, sociales y cognitivas, debe ser un pilar fundamental a trabajar para lograr dicha inclusión. Estas habilidades no son innatas; se adquieren, se mejoran y se entrenan a lo largo de la vida. El ámbito de la educación formal es un espacio idóneo para el trabajo de estas, tanto por su potencial carácter compensador, como por la posibilidad única que ofrece de establecer relaciones entre iguales, aspecto de gran relevancia en el desenvolvimiento de estas habilidades. Con el objetivo de aproximar y facilitar el entrenamiento de destrezas socioafectivas, en el presente trabajo se recoge el diseño de un programa de intervención educativa. Usando una baraja de cromos de elaboración propia como elemento motivador y sus personajes como hilo conductor, esta propuesta pretende involucrar a todo el alumnado de Educación Primaria del centro educativo en el que se aplique. A través de actividades lúdicas y la interacción entre niños y niñas, tiene como objetivo principal promover la inclusión social, creando una comunidad educativa cohesionada y equitativa.
El modelo de inclusión que lidera las últimas políticas educativas lleva a asumir un esquema social donde las diferencias individuales no desaparecen, si no que se busca la creación de un ambiente donde cada persona se sienta valorada, respectada e sea quien de participar plenamente para alcanzar su potencial máximo. Este ideal legislativo, tan aparentemente eficaz a nivel teórico, no siempre se traduce de forma efectiva en la realidad de las aulas de Educación Primaria. La dimensión socioafectiva compuesta, segundo la Organización Mundial de la Salud (OMS), por destrezas emocionales, sociales y cognitivas, debe ser un pilar fundamental a trabajar para lograr dicha inclusión. Estas habilidades no son innatas; se adquieren, se mejoran y se entrenan a lo largo de la vida. El ámbito de la educación formal es un espacio idóneo para el trabajo de estas, tanto por su potencial carácter compensador, como por la posibilidad única que ofrece de establecer relaciones entre iguales, aspecto de gran relevancia en el desenvolvimiento de estas habilidades. Con el objetivo de aproximar y facilitar el entrenamiento de destrezas socioafectivas, en el presente trabajo se recoge el diseño de un programa de intervención educativa. Usando una baraja de cromos de elaboración propia como elemento motivador y sus personajes como hilo conductor, esta propuesta pretende involucrar a todo el alumnado de Educación Primaria del centro educativo en el que se aplique. A través de actividades lúdicas y la interacción entre niños y niñas, tiene como objetivo principal promover la inclusión social, creando una comunidad educativa cohesionada y equitativa.
Dirección
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
BAF (Bienestar, amistad y futuro): programa de promoción de inclusión social en Educación Primaria a través del uso de cromos.
Autoría
A.M.F.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
A.M.F.G.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 18:30
10.07.2024 18:30
Resumen
El modelo de inclusión que lidera las últimas políticas educativas lleva a asumir un esquema social donde las diferencias individuales no desaparecen, si no que se busca la creación de un ambiente donde cada persona se sienta valorada, respectada e sea quien de participar plenamente para alcanzar su potencial máximo. Este ideal legislativo, tan aparentemente eficaz a nivel teórico, no siempre se traduce de forma efectiva en la realidad de las aulas de Educación Primaria. La dimensión socioafectiva compuesta, segundo la Organización Mundial de la Salud (OMS), por destrezas emocionales, sociales y cognitivas, debe ser un pilar fundamental a trabajar para lograr dicha inclusión. Estas habilidades no son innatas; se adquieren, se mejoran y se entrenan a lo largo de la vida. El ámbito de la educación formal es un espacio idóneo para el trabajo de estas, tanto por su potencial carácter compensador, como por la posibilidad única que ofrece de establecer relaciones entre iguales, aspecto de gran relevancia en el desenvolvimiento de estas habilidades. Con el objetivo de aproximar y facilitar el entrenamiento de destrezas socioafectivas, en el presente trabajo se recoge el diseño de un programa de intervención educativa. Usando una baraja de cromos de elaboración propia como elemento motivador y sus personajes como hilo conductor, esta propuesta pretende involucrar a todo el alumnado de Educación Primaria del centro educativo en el que se aplique. A través de actividades lúdicas y la interacción entre niños y niñas, tiene como objetivo principal promover la inclusión social, creando una comunidad educativa cohesionada y equitativa.
El modelo de inclusión que lidera las últimas políticas educativas lleva a asumir un esquema social donde las diferencias individuales no desaparecen, si no que se busca la creación de un ambiente donde cada persona se sienta valorada, respectada e sea quien de participar plenamente para alcanzar su potencial máximo. Este ideal legislativo, tan aparentemente eficaz a nivel teórico, no siempre se traduce de forma efectiva en la realidad de las aulas de Educación Primaria. La dimensión socioafectiva compuesta, segundo la Organización Mundial de la Salud (OMS), por destrezas emocionales, sociales y cognitivas, debe ser un pilar fundamental a trabajar para lograr dicha inclusión. Estas habilidades no son innatas; se adquieren, se mejoran y se entrenan a lo largo de la vida. El ámbito de la educación formal es un espacio idóneo para el trabajo de estas, tanto por su potencial carácter compensador, como por la posibilidad única que ofrece de establecer relaciones entre iguales, aspecto de gran relevancia en el desenvolvimiento de estas habilidades. Con el objetivo de aproximar y facilitar el entrenamiento de destrezas socioafectivas, en el presente trabajo se recoge el diseño de un programa de intervención educativa. Usando una baraja de cromos de elaboración propia como elemento motivador y sus personajes como hilo conductor, esta propuesta pretende involucrar a todo el alumnado de Educación Primaria del centro educativo en el que se aplique. A través de actividades lúdicas y la interacción entre niños y niñas, tiene como objetivo principal promover la inclusión social, creando una comunidad educativa cohesionada y equitativa.
Dirección
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Campos Magdaleno, María (Tutoría)
Tribunal
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
Mouriz Corbelle, Romina (Presidente/a)
ROCHA ALVAREZ, DELMIRO (Secretario/a)
MARTINEZ QUINTANAR, MIGUEL ANGEL (Vocal)
“Rompiendo la ley del silencio”: Situación de aprendizaje en el ámbito de la educación literaria para la mejora de la convivencia y el tratamiento preventivo del acoso escolar
Autoría
C.R.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
C.R.R.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 13:00
10.07.2024 13:00
Resumen
Las relaciones entre iguales constituyen una importante fuente de desarrollo y aprendizaje para todos los niños y niñas. Las primeras relaciones que se mantienen fuera de la familia se dan en el contexto educativo, siendo este un momento clave en la adquisición de habilidades y actitudes que afectan de forma directa a su bienestar cognitivo y emocional. Sin embargo, y como resulta evidente, estas relaciones no están siempre libres de conflictos. Aprender a convivir, sin violencia y respetando a todas las personas, independientemente de sus condiciones o características, es un objetivo básico de la educación. Por estas razones, se decidió diseñar, a partir de la literatura, una situación de aprendizaje (SA) centrada en el tratamiento de los conflictos a nivel general y, en concreto, el acoso escolar y el ciberacoso, empleando una metodología innovadora y favoreciendo la motivación a través de un proceso de aprendizaje lúdico. La presente SA va dirigida al alumnado de 5º curso de la educación primaria y, con ella, se pretende dotar al alumnado de herramientas para la favorable gestión de todos los conflictos, aportando valores y sensibilizándolos sobre una realidad y problemática social. Para analizar su efectividad, se llevó a cabo una pequeña parte en un contexto real, reflejando un impacto positivo en el alumnado, a pesar del escaso tiempo disponible. Así, se constató el potencial de la literatura y de la dramatización como grandes herramientas para el trabajo de temáticas sensibles, pero esenciales para el desarrollo de las crianzas.
Las relaciones entre iguales constituyen una importante fuente de desarrollo y aprendizaje para todos los niños y niñas. Las primeras relaciones que se mantienen fuera de la familia se dan en el contexto educativo, siendo este un momento clave en la adquisición de habilidades y actitudes que afectan de forma directa a su bienestar cognitivo y emocional. Sin embargo, y como resulta evidente, estas relaciones no están siempre libres de conflictos. Aprender a convivir, sin violencia y respetando a todas las personas, independientemente de sus condiciones o características, es un objetivo básico de la educación. Por estas razones, se decidió diseñar, a partir de la literatura, una situación de aprendizaje (SA) centrada en el tratamiento de los conflictos a nivel general y, en concreto, el acoso escolar y el ciberacoso, empleando una metodología innovadora y favoreciendo la motivación a través de un proceso de aprendizaje lúdico. La presente SA va dirigida al alumnado de 5º curso de la educación primaria y, con ella, se pretende dotar al alumnado de herramientas para la favorable gestión de todos los conflictos, aportando valores y sensibilizándolos sobre una realidad y problemática social. Para analizar su efectividad, se llevó a cabo una pequeña parte en un contexto real, reflejando un impacto positivo en el alumnado, a pesar del escaso tiempo disponible. Así, se constató el potencial de la literatura y de la dramatización como grandes herramientas para el trabajo de temáticas sensibles, pero esenciales para el desarrollo de las crianzas.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
“Rompiendo la ley del silencio”: Situación de aprendizaje en el ámbito de la educación literaria para la mejora de la convivencia y el tratamiento preventivo del acoso escolar
Autoría
R.S.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
R.S.F.
Dobre Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (L)
Fecha de la defensa
10.07.2024 13:00
10.07.2024 13:00
Resumen
Las relaciones entre iguales constituyen una importante fuente de desarrollo y aprendizaje para todos los niños y niñas. Las primeras relaciones que se mantienen fuera de la familia se dan en el contexto educativo, siendo este un momento clave en la adquisición de habilidades y actitudes que afectan de forma directa a su bienestar cognitivo y emocional. Sin embargo, y como resulta evidente, estas relaciones no están siempre libres de conflictos. Aprender a convivir, sin violencia y respetando a todas las personas, independientemente de sus condiciones o características, es un objetivo básico de la educación. Por estas razones, se decidió diseñar, a partir de la literatura, una situación de aprendizaje (SA) centrada en el tratamiento de los conflictos a nivel general y, en concreto, el acoso escolar y el ciberacoso, empleando una metodología innovadora y favoreciendo la motivación a través de un proceso de aprendizaje lúdico. La presente SA va dirigida al alumnado de 5º curso de la educación primaria y, con ella, se pretende dotar al alumnado de herramientas para la favorable gestión de todos los conflictos, aportando valores y sensibilizándolos sobre una realidad y problemática social. Para analizar su efectividad, se llevó a cabo una pequeña parte en un contexto real, reflejando un impacto positivo en el alumnado, a pesar del escaso tiempo disponible. Así, se constató el potencial de la literatura y de la dramatización como grandes herramientas para el trabajo de temáticas sensibles, pero esenciales para el desarrollo de las crianzas.
Las relaciones entre iguales constituyen una importante fuente de desarrollo y aprendizaje para todos los niños y niñas. Las primeras relaciones que se mantienen fuera de la familia se dan en el contexto educativo, siendo este un momento clave en la adquisición de habilidades y actitudes que afectan de forma directa a su bienestar cognitivo y emocional. Sin embargo, y como resulta evidente, estas relaciones no están siempre libres de conflictos. Aprender a convivir, sin violencia y respetando a todas las personas, independientemente de sus condiciones o características, es un objetivo básico de la educación. Por estas razones, se decidió diseñar, a partir de la literatura, una situación de aprendizaje (SA) centrada en el tratamiento de los conflictos a nivel general y, en concreto, el acoso escolar y el ciberacoso, empleando una metodología innovadora y favoreciendo la motivación a través de un proceso de aprendizaje lúdico. La presente SA va dirigida al alumnado de 5º curso de la educación primaria y, con ella, se pretende dotar al alumnado de herramientas para la favorable gestión de todos los conflictos, aportando valores y sensibilizándolos sobre una realidad y problemática social. Para analizar su efectividad, se llevó a cabo una pequeña parte en un contexto real, reflejando un impacto positivo en el alumnado, a pesar del escaso tiempo disponible. Así, se constató el potencial de la literatura y de la dramatización como grandes herramientas para el trabajo de temáticas sensibles, pero esenciales para el desarrollo de las crianzas.
Dirección
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Tutoría)
Tribunal
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)
ARES VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
RIVEIRO RODRIGUEZ, TANIA (Secretario/a)
NAVARRO PATON, RUBEN (Vocal)