El Uso de Juegos para la Mejora de la Producción Oral en Lenguas Extranjeras
Autoría
C.P.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
C.P.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 11:00
11.07.2024 11:00
Resumen
Ante una sociedad cada vez más digitalizada, existe la necesidad de incluir nuevas metodologías basadas en el empleo de recursos digitales. Por otra parte, cada vez son más los centros que incluyen juegos como estrategia educativa dentro de sus programaciones. Sin embargo, ¿cuál es la perspectiva del alumnado? El siguiente trabajo estudia si las actividades gamificadas son beneficiosas para la mejora de la producción oral en la lengua extranjera inglés. Para ello, se llevará a la práctica una propuesta educativa basada en dos actividades gamificadas, una digital (Kahoot) y otra analógica (juego de rol). Los datos analizados se han obtenido a través de una encuesta de autoevaluación respondida por 39 alumnos y alumnas del nivel educativo de tercero de la E.S.O. Además, se han tenido en cuenta los resultados de mejora de las habilidades orales de los participantes. Los resultados del estudio indican que el alumnado muestra una actitud positiva hacia la gamificación en el aprendizaje de idiomas, especialmente aquellas actividades presentadas en formato digital. A su vez, el alumnado considera el uso de juegos como un recurso eficiente para el aprendizaje de aspectos fonéticos de la lengua extranjera. En conclusión, debido a su naturaleza práctica, la gamificación permite la mejora y el desarrollo de las destrezas orales en lenguas extranjeras.
Ante una sociedad cada vez más digitalizada, existe la necesidad de incluir nuevas metodologías basadas en el empleo de recursos digitales. Por otra parte, cada vez son más los centros que incluyen juegos como estrategia educativa dentro de sus programaciones. Sin embargo, ¿cuál es la perspectiva del alumnado? El siguiente trabajo estudia si las actividades gamificadas son beneficiosas para la mejora de la producción oral en la lengua extranjera inglés. Para ello, se llevará a la práctica una propuesta educativa basada en dos actividades gamificadas, una digital (Kahoot) y otra analógica (juego de rol). Los datos analizados se han obtenido a través de una encuesta de autoevaluación respondida por 39 alumnos y alumnas del nivel educativo de tercero de la E.S.O. Además, se han tenido en cuenta los resultados de mejora de las habilidades orales de los participantes. Los resultados del estudio indican que el alumnado muestra una actitud positiva hacia la gamificación en el aprendizaje de idiomas, especialmente aquellas actividades presentadas en formato digital. A su vez, el alumnado considera el uso de juegos como un recurso eficiente para el aprendizaje de aspectos fonéticos de la lengua extranjera. En conclusión, debido a su naturaleza práctica, la gamificación permite la mejora y el desarrollo de las destrezas orales en lenguas extranjeras.
Dirección
CIVES LEMA, ANA MARIA (Tutoría)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
Análisis comparativo de los decretos lingüísticos en Galicia desde 1983 a 2023
Autoría
M.G.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
M.G.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 11:00
13.09.2024 11:00
Resumen
El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es hacer un análisis comparativo de los diferentes decretos lingüísticos en la enseñanza que se publicaron desde 1983 hasta 2023, y estudiar el impacto que tuvieron en la sociedad (opinión pública, medios de comunicación, etc.) y en la esfera educativa gallega. Para eso, tras una revisión bibliográfica que servirá como marco teórico, se llevará a cabo un análisis de las mejoras y/o retrocesos derivados de la aplicación de estos decretos en el sistema educativo no universitario de Galicia. Este trabajo, por lo tanto, tratará de constatar que nuestra lengua sigue perdiendo hablantes y que las leyes de antaño y actuales no consiguieron alcanzar avances significativos a favor de nuestra lengua.
El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es hacer un análisis comparativo de los diferentes decretos lingüísticos en la enseñanza que se publicaron desde 1983 hasta 2023, y estudiar el impacto que tuvieron en la sociedad (opinión pública, medios de comunicación, etc.) y en la esfera educativa gallega. Para eso, tras una revisión bibliográfica que servirá como marco teórico, se llevará a cabo un análisis de las mejoras y/o retrocesos derivados de la aplicación de estos decretos en el sistema educativo no universitario de Galicia. Este trabajo, por lo tanto, tratará de constatar que nuestra lengua sigue perdiendo hablantes y que las leyes de antaño y actuales no consiguieron alcanzar avances significativos a favor de nuestra lengua.
Dirección
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutoría)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
La inclusión del discurso femenino en la Literatura Universal. Una propuesta didáctica para 1º de Bachillerato
Autoría
C.E.H.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
C.E.H.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 16:00
11.07.2024 16:00
Resumen
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta didáctica cuyo objetivo es el tratamiento de autoras dentro del currículo escolar y en el canon literario en la asignatura de Literatura Universal de primero de Bachillerato. A través de la conceptualización y fundamentación teórica desde la perspectiva de género en el sistema educativo, se propone una intervención que trate la figura femenina y la desigualdad de género como tema central en el aula. La unidad se ha diseñado siguiendo las indicaciones de la LOMLOE, utilizando el cine como recurso didáctico y el desarrollo de las competencias críticas y comunicativas del alumnado, ajustándose a sus necesidades e intereses.
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta didáctica cuyo objetivo es el tratamiento de autoras dentro del currículo escolar y en el canon literario en la asignatura de Literatura Universal de primero de Bachillerato. A través de la conceptualización y fundamentación teórica desde la perspectiva de género en el sistema educativo, se propone una intervención que trate la figura femenina y la desigualdad de género como tema central en el aula. La unidad se ha diseñado siguiendo las indicaciones de la LOMLOE, utilizando el cine como recurso didáctico y el desarrollo de las competencias críticas y comunicativas del alumnado, ajustándose a sus necesidades e intereses.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
La situación sociolingüística de Galicia cuarenta años después de la aplicación de la Ley de Normalización Lingüística en la enseñanza (1983-2023)
Autoría
P.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
P.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 20:00
11.07.2024 20:00
Resumen
En 1983 se aprueba la Ley de Normalización Lingüística de Galicia. Pocos meses después se publica el decreto 135/1983 que desarrolla su aplicación en la enseñanza. A lo largo de estos cuarenta años del gallego como lengua vehicular en niveles no universitarios, se sucedieron un total de cuatro decretos con la finalidad de garantizar la competencia bilingüe del alumnado gallego al final de los estudios obligatorios, así como también, contribuir a la recuperación social del gallego. La finalidad de este TFM es observar la situación sociolingüística de Galicia en el momento actual (competencias, lengua inicial, lengua habitual, actitudes), tras cuarenta años de la presencia de la lengua gallega en la vida pública de Galicia, especialmente en el ámbito educativo. Para esto se realizará una revisión sistemática de la literatura existente y de los datos estadísticos publicados en las fuentes bibliográficas y en el Instituto Galego de Estatística. A pesar de la presencia del gallego en la enseñanza, la lengua pierde hablantes en las generaciones más jóvenes. Es curioso que son las generaciones mejor formadas en gallego estándar. Entonces, es necesario estableces otros factores que están influyendo en el proceso de sustitución lingüística.
En 1983 se aprueba la Ley de Normalización Lingüística de Galicia. Pocos meses después se publica el decreto 135/1983 que desarrolla su aplicación en la enseñanza. A lo largo de estos cuarenta años del gallego como lengua vehicular en niveles no universitarios, se sucedieron un total de cuatro decretos con la finalidad de garantizar la competencia bilingüe del alumnado gallego al final de los estudios obligatorios, así como también, contribuir a la recuperación social del gallego. La finalidad de este TFM es observar la situación sociolingüística de Galicia en el momento actual (competencias, lengua inicial, lengua habitual, actitudes), tras cuarenta años de la presencia de la lengua gallega en la vida pública de Galicia, especialmente en el ámbito educativo. Para esto se realizará una revisión sistemática de la literatura existente y de los datos estadísticos publicados en las fuentes bibliográficas y en el Instituto Galego de Estatística. A pesar de la presencia del gallego en la enseñanza, la lengua pierde hablantes en las generaciones más jóvenes. Es curioso que son las generaciones mejor formadas en gallego estándar. Entonces, es necesario estableces otros factores que están influyendo en el proceso de sustitución lingüística.
Dirección
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutoría)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
El Uso Cinematográfico para el Aprendizaje del Francés y su Cultura
Autoría
V.J.M.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
V.J.M.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 11:00
11.07.2024 11:00
Resumen
Durante el aprendizaje de un idioma extranjero es importante desarrollar las competencias culturales además de las lingüísticas. Cada región de Francia muestra una serie de expresiones o formas de hablar que reflejan el estilo de vida de esa zona. Como consecuencia, se defiende la utilización del cine. Desde un punto de vista lingüístico, sirve como herramienta para acercar a los estudiantes a un francés más realista, incluyendo los diferentes acentos o formas de argot que hay alrededor del país. Por otra parte, sirve para introducirles en los aspectos culturales y hacerles reflexionar sobre los estereotipos y la relación que existe entre una lengua y su cultura.
Durante el aprendizaje de un idioma extranjero es importante desarrollar las competencias culturales además de las lingüísticas. Cada región de Francia muestra una serie de expresiones o formas de hablar que reflejan el estilo de vida de esa zona. Como consecuencia, se defiende la utilización del cine. Desde un punto de vista lingüístico, sirve como herramienta para acercar a los estudiantes a un francés más realista, incluyendo los diferentes acentos o formas de argot que hay alrededor del país. Por otra parte, sirve para introducirles en los aspectos culturales y hacerles reflexionar sobre los estereotipos y la relación que existe entre una lengua y su cultura.
Dirección
González Pereira, Miguel (Tutoría)
González Pereira, Miguel (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
Desarrollo de una secuencia educativa para la enseñanza del concepto y la importancia de ONE HEALTH
Autoría
P.R..F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
P.R..F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
14.02.2024 16:00
14.02.2024 16:00
Resumen
El concepto “ONE HEALTH”, una sola salud, engloba la salud animal, salud humana y salud medioambiental siendo estas interdependientes y estando vinculadas a los ecosistemas en los cuales coexisten. Este concepto, ha ganado gran importancia en los últimos años, sobre todo después de la pandemia de la COVID 19. Las zoonosis son enfermedades que pueden transmitirse de los animales al ser humano o viceversa. Por ello, cobra gran importancia conocer estas enfermedades para poder aplicar las medidas preventivas necesarias para evitar así su contagio. Es importante proporcionar a la sociedad una educación sanitaria para que estén protegidos. Para ello, se ha llevado a cabo el desarrollo de esta secuencia educativa, intentando emplear metodologías activas para la asimilación por parte de los alumnos de los conceptos claves. El objetivo de esta secuencia educativa es proporcionar al alumnado los conocimientos y herramientas, sobre zoonosis, para que puedan identificar las vías de transmisión, síntomas y adoptar las medidas preventivas necesarias para prevenir su contagio.
El concepto “ONE HEALTH”, una sola salud, engloba la salud animal, salud humana y salud medioambiental siendo estas interdependientes y estando vinculadas a los ecosistemas en los cuales coexisten. Este concepto, ha ganado gran importancia en los últimos años, sobre todo después de la pandemia de la COVID 19. Las zoonosis son enfermedades que pueden transmitirse de los animales al ser humano o viceversa. Por ello, cobra gran importancia conocer estas enfermedades para poder aplicar las medidas preventivas necesarias para evitar así su contagio. Es importante proporcionar a la sociedad una educación sanitaria para que estén protegidos. Para ello, se ha llevado a cabo el desarrollo de esta secuencia educativa, intentando emplear metodologías activas para la asimilación por parte de los alumnos de los conceptos claves. El objetivo de esta secuencia educativa es proporcionar al alumnado los conocimientos y herramientas, sobre zoonosis, para que puedan identificar las vías de transmisión, síntomas y adoptar las medidas preventivas necesarias para prevenir su contagio.
Dirección
VELOSO FREIRE, JAVIER (Tutoría)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
Las aves como recurso educativo en la educación secundaria.
Autoría
A.L.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
A.L.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 17:00
11.07.2024 17:00
Resumen
El presente trabajo de fin de máster aborda como utilizar un recurso didáctico fácilmente disponible y accesible en casi cualquier contexto, tanto urbano como rural, como son las aves, en la materia de Biología y Geología de Educación Secundaria. Se pretende utilizar este grupo faunístico como tema transversal para a partir de él desarrollar una acción educativa que aborde diversos contenidos curriculares, así como desarrollar la totalidad de las competencias. De forma previa, se investigan las posibilidades didácticas de la realización de actividades relacionadas con aves, teniendo en cuenta el contexto donde se desarrollará este trabajo. A continuación, se diseñan las actividades que conforman esta propuesta partiendo del análisis del currículum actual y de materiales didácticos necesarios. Finalmente, se analizarán las ventajas que supone la realización de este tipo de actividades, así como las dificultades encontradas en su puesta en práctica.
El presente trabajo de fin de máster aborda como utilizar un recurso didáctico fácilmente disponible y accesible en casi cualquier contexto, tanto urbano como rural, como son las aves, en la materia de Biología y Geología de Educación Secundaria. Se pretende utilizar este grupo faunístico como tema transversal para a partir de él desarrollar una acción educativa que aborde diversos contenidos curriculares, así como desarrollar la totalidad de las competencias. De forma previa, se investigan las posibilidades didácticas de la realización de actividades relacionadas con aves, teniendo en cuenta el contexto donde se desarrollará este trabajo. A continuación, se diseñan las actividades que conforman esta propuesta partiendo del análisis del currículum actual y de materiales didácticos necesarios. Finalmente, se analizarán las ventajas que supone la realización de este tipo de actividades, así como las dificultades encontradas en su puesta en práctica.
Dirección
CHAO PENABAD, OSCAR (Tutoría)
CHAO PENABAD, OSCAR (Tutoría)
Tribunal
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
Explorando la geología ambiental para un futuro sostenible: propuesta educativa para alumnos de Educación Secundaria.
Autoría
E.P.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
E.P.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 10:00
13.09.2024 10:00
Resumen
En este trabajo se ahonda en la importancia de la geología ambiental como recurso didáctico, presentando una propuesta propia que ayude a los alumnos y las alumnas a entender cómo los distintos elementos que conforman la Tierra están interconectados y cómo las intervenciones del ser humano influyen en ella. La propuesta de investigación acción se encuadra en un aula de primero de Educación Secundaria, en la materia de Biología y Geología Bloque 6 del currículum: Ecología y sostenibilidad, en el que la salida a campo se configura como una herramienta pedagógica que enriquece significativamente o proceso de enseñanza aprendizaje, ayudando a contextualizar lo aprendido en el aula en un entorno real y facilitando el desarrollo de habilidades prácticas del alumnado, a la vez que se estimula su curiosidad.
En este trabajo se ahonda en la importancia de la geología ambiental como recurso didáctico, presentando una propuesta propia que ayude a los alumnos y las alumnas a entender cómo los distintos elementos que conforman la Tierra están interconectados y cómo las intervenciones del ser humano influyen en ella. La propuesta de investigación acción se encuadra en un aula de primero de Educación Secundaria, en la materia de Biología y Geología Bloque 6 del currículum: Ecología y sostenibilidad, en el que la salida a campo se configura como una herramienta pedagógica que enriquece significativamente o proceso de enseñanza aprendizaje, ayudando a contextualizar lo aprendido en el aula en un entorno real y facilitando el desarrollo de habilidades prácticas del alumnado, a la vez que se estimula su curiosidad.
Dirección
CHAO PENABAD, OSCAR (Tutoría)
CHAO PENABAD, OSCAR (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
Aprendizaje basado en proyectos y su aplicación en el nivel medio de Técnico en cocina y gastronomía
Autoría
G.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
G.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 09:00
13.09.2024 09:00
Resumen
Este trabajo académico presenta una propuesta didáctica basada en el aprendizaje basado en proyectos para el grado de Técnico en Cocina y Gastronomía de nivel intermedio. El objetivo es brindar una experiencia educativa que promueva el aprendizaje significativo a través de la participación activa de los estudiantes en la planificación y desarrollo de un proyecto vinculado a la práctica profesional. La metodología utilizada para realizar este trabajo incluye una revisión bibliográfica, el desarrollo de un marco teórico y la formulación de la propuesta didáctica. El enfoque de la propuesta pretende fomentar un aprendizaje activo y significativo que ofrezca a los estudiantes una formación más acorde con las demandas del mercado y las expectativas profesionales en el ámbito de la Cocina y la Gastronomía.
Este trabajo académico presenta una propuesta didáctica basada en el aprendizaje basado en proyectos para el grado de Técnico en Cocina y Gastronomía de nivel intermedio. El objetivo es brindar una experiencia educativa que promueva el aprendizaje significativo a través de la participación activa de los estudiantes en la planificación y desarrollo de un proyecto vinculado a la práctica profesional. La metodología utilizada para realizar este trabajo incluye una revisión bibliográfica, el desarrollo de un marco teórico y la formulación de la propuesta didáctica. El enfoque de la propuesta pretende fomentar un aprendizaje activo y significativo que ofrezca a los estudiantes una formación más acorde con las demandas del mercado y las expectativas profesionales en el ámbito de la Cocina y la Gastronomía.
Dirección
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Secretario/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Secretario/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Vocal)
Propuesta didáctica para la enseñanza de Física y Química en Educación Secundaria a través de la gamificación y la indagación
Autoría
A.P.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
A.P.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 09:00
11.07.2024 09:00
Resumen
El bajo rendimiento del alumnado que se registra actualmente en la Educación Secundaria Obligatoria provoca la necesidad de buscar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje que mejoren esta situación impulsada por la docencia a partir de una metodología tradicional. Este trabajo presenta un estudio de caso con estudiantes de 2º de la ESO en la materia de Física y Química, en el que se trabaja a través de la indagación y la gamificación con el objetivo de mejorar su conocimiento sobre la cinemática y aumentar su motivación e interés por la materia. Se empleó una metodología de carácter cualitativo, empleando la observación directa y cuestionarios para recoger los datos. En lo que respecta a los resultados, se pudo apreciar un aumento de la participación y el entusiasmo de los/as estudiantes a la hora de realizar este tipo de actividades, así como también una mejora de los conocimientos previos. Esto evidencia que, en comparación con la docencia tradicional, emplear metodologías innovadoras facilita y mejora el rendimiento académico del alumnado.
El bajo rendimiento del alumnado que se registra actualmente en la Educación Secundaria Obligatoria provoca la necesidad de buscar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje que mejoren esta situación impulsada por la docencia a partir de una metodología tradicional. Este trabajo presenta un estudio de caso con estudiantes de 2º de la ESO en la materia de Física y Química, en el que se trabaja a través de la indagación y la gamificación con el objetivo de mejorar su conocimiento sobre la cinemática y aumentar su motivación e interés por la materia. Se empleó una metodología de carácter cualitativo, empleando la observación directa y cuestionarios para recoger los datos. En lo que respecta a los resultados, se pudo apreciar un aumento de la participación y el entusiasmo de los/as estudiantes a la hora de realizar este tipo de actividades, así como también una mejora de los conocimientos previos. Esto evidencia que, en comparación con la docencia tradicional, emplear metodologías innovadoras facilita y mejora el rendimiento académico del alumnado.
Dirección
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
Desarrollando el pensamiento crítico. Los parques eólicos marinos.
Autoría
M.L.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
M.L.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 19:00
11.07.2024 19:00
Resumen
La posible instalación de parques eólicos marinos en las costas gallegas ofrece una controversia relevante, multidisciplinar y de actualidad para el alumnado gallego y que es posible aprovechar para desarrollar el pensamiento crítico (PC) desde el aula. Con esta controversia como eje central, se diseñaron dos propuestas educativas que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico y ofrezcan herramientas a los docentes para su puesta en práctica en el aula de Física y Química de 3º de ESO. Ambas propuestas incluyen actividades introductorias que aportan al alumnado los conocimientos necesarios para desarrollar el PC y expresarlo a través de razonamientos bien argumentados. La primera propuesta incluye la preparación y el desarrollo de un juego de rol en el que se representa una reunión entre los diferentes colectivos afectados por la instalación de un parque eólico marino en las costas gallegas. En la segunda propuesta, se propone el análisis de artículos periodísticos de diferentes fuentes y que muestran perspectivas sesgadas sobre la controversia en cuestión. Se espera que tras la puesta en práctica de estas propuestas el alumnado adquiera las habilidades, disposiciones y conocimientos necesarios para pensar de forma crítica, como la argumentación en base a pruebas o la inferencia, y así poder ejercer una ciudadanía más consciente y activa.
La posible instalación de parques eólicos marinos en las costas gallegas ofrece una controversia relevante, multidisciplinar y de actualidad para el alumnado gallego y que es posible aprovechar para desarrollar el pensamiento crítico (PC) desde el aula. Con esta controversia como eje central, se diseñaron dos propuestas educativas que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico y ofrezcan herramientas a los docentes para su puesta en práctica en el aula de Física y Química de 3º de ESO. Ambas propuestas incluyen actividades introductorias que aportan al alumnado los conocimientos necesarios para desarrollar el PC y expresarlo a través de razonamientos bien argumentados. La primera propuesta incluye la preparación y el desarrollo de un juego de rol en el que se representa una reunión entre los diferentes colectivos afectados por la instalación de un parque eólico marino en las costas gallegas. En la segunda propuesta, se propone el análisis de artículos periodísticos de diferentes fuentes y que muestran perspectivas sesgadas sobre la controversia en cuestión. Se espera que tras la puesta en práctica de estas propuestas el alumnado adquiera las habilidades, disposiciones y conocimientos necesarios para pensar de forma crítica, como la argumentación en base a pruebas o la inferencia, y así poder ejercer una ciudadanía más consciente y activa.
Dirección
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
Tribunal
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
El papel de la tutoría en la atención a la diversidad y la educación inclusiva
Autoría
E.M.V.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
E.M.V.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 19:00
11.07.2024 19:00
Resumen
Una de las funciones de la acción tutorial es la de facilitar la integración del alumnado en su grupo-clase en el conjunto de la dinámica escolar del centro. Esto está regulado por la normativa educativa española vigente, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Por otro lado, la clase de tutoría es un tiempo en el cual se pueden trabajar muchas temáticas, y es un momento en el que está todo el grupo junto. Actualmente, la educación inclusiva y la atención a la diversidad es uno de los principios fundamentales que rige nuestro sistema educativo, por lo que trabajar estos aspectos en el aula es un factor de calidad imprescindible, y la clase de tutoría es una oportunidad para hacerlo de forma transversal. El objetivo de este trabajo es conocer y explicar cómo la función tutorial favorece y fomenta la atención a la diversidad y la educación inclusiva en la etapa de la educación secundaria obligatoria.
Una de las funciones de la acción tutorial es la de facilitar la integración del alumnado en su grupo-clase en el conjunto de la dinámica escolar del centro. Esto está regulado por la normativa educativa española vigente, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Por otro lado, la clase de tutoría es un tiempo en el cual se pueden trabajar muchas temáticas, y es un momento en el que está todo el grupo junto. Actualmente, la educación inclusiva y la atención a la diversidad es uno de los principios fundamentales que rige nuestro sistema educativo, por lo que trabajar estos aspectos en el aula es un factor de calidad imprescindible, y la clase de tutoría es una oportunidad para hacerlo de forma transversal. El objetivo de este trabajo es conocer y explicar cómo la función tutorial favorece y fomenta la atención a la diversidad y la educación inclusiva en la etapa de la educación secundaria obligatoria.
Dirección
Diz Fombellida, María Isabel (Tutoría)
Diz Fombellida, María Isabel (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
Propuesta didáctica para fomentar el pensamiento crítico en nutrición
Autoría
U.T.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
U.T.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 18:00
11.07.2024 18:00
Resumen
El pensamiento crítico puede ser definido como una forma de pensamiento lógico que permite una toma de decisiones fundamentada en el análisis, la reflexión y la síntesis de la información disponible de forma autónoma. Su importancia en el sistema educativo radica en la necesidad de formar ciudadanos con una mentalidad crítica y reflexiva, capaces de analizar su entorno y tomar decisiones en consecuencia. En el ámbito de la alimentación y de la nutrición, esta forma de pensamiento se hace necesaria para detectar bulos y afrontar la sobreinformación a la que nos vemos expuestos, especialmente durante un período de por sí vulnerable como es la adolescencia. Siendo actualmente uno de los principales objetivos de la educación en el ámbito científico, la enseñanza del pensamiento crítico puede tomar distintos enfoques, y debe comprender ciertas dimensiones, entre ellas: la argumentación, la visión de la ciencia, el análisis de la información, la toma de decisiones o la comunicación, son necesarias para su desarrollo. La elaboración de este trabajo de propuesta didáctica se basa en una metodología en la que el alumnado tiene un rol activo en su proceso de aprendizaje, con actividades desde un enfoque CTSA fundamentadas en el trabajo cooperativo, el diálogo entre iguales y el uso de las TIC.
El pensamiento crítico puede ser definido como una forma de pensamiento lógico que permite una toma de decisiones fundamentada en el análisis, la reflexión y la síntesis de la información disponible de forma autónoma. Su importancia en el sistema educativo radica en la necesidad de formar ciudadanos con una mentalidad crítica y reflexiva, capaces de analizar su entorno y tomar decisiones en consecuencia. En el ámbito de la alimentación y de la nutrición, esta forma de pensamiento se hace necesaria para detectar bulos y afrontar la sobreinformación a la que nos vemos expuestos, especialmente durante un período de por sí vulnerable como es la adolescencia. Siendo actualmente uno de los principales objetivos de la educación en el ámbito científico, la enseñanza del pensamiento crítico puede tomar distintos enfoques, y debe comprender ciertas dimensiones, entre ellas: la argumentación, la visión de la ciencia, el análisis de la información, la toma de decisiones o la comunicación, son necesarias para su desarrollo. La elaboración de este trabajo de propuesta didáctica se basa en una metodología en la que el alumnado tiene un rol activo en su proceso de aprendizaje, con actividades desde un enfoque CTSA fundamentadas en el trabajo cooperativo, el diálogo entre iguales y el uso de las TIC.
Dirección
GARCIA ULLOA, ALBA (Tutoría)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA Cotutoría
GARCIA ULLOA, ALBA (Tutoría)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA Cotutoría
Tribunal
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
Una Escuela Bosque en el Sur. Bases teóricas para el emprendimiento de una escuela en la naturaleza en el contexto latinoamericano específicamente en Uruguay
Autoría
C.N.M.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
C.N.M.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
10.07.2024 12:00
10.07.2024 12:00
Resumen
El presente Trabajo de fin de Máster pretende ser una base conceptual para la proyección y establecimiento de un centro educativo de primera infancia en la naturaleza (escuela bosque) en el contexto latinoamericano y en particular Uruguay. La justificación de esta elección responde a dos razones principales. Por un lado, la inclinación profesional de la estudiante por la educación infantil en la naturaleza y el deseo de profundizar en esta metodología en sus diferentes enfoques. Por otro lado, el hecho de provenir de Uruguay y de un contexto laboral educativo formal donde las iniciativas de educación infantil en la naturaleza son escasas. Esto implica una motivación especial para proyectar el establecimiento de una escuela bosque en este país. El trabajo se divide en dos áreas principales que responden en líneas generales a aspectos disciplinares: por un lado, el aspecto vinculado a la pedagogía y el área de educación y por otro, el área legal y económica. Con respecto a la línea conceptual educativa, se investiga y profundiza en las líneas pedagógicas, éticas y filosóficas de la educación en la naturaleza, así como también su desarrollo en la historia y los puntos geográficos en donde se genera mayor teoría al respecto. En la segunda área, se establecerán parámetros económicos y legislativos para implementar una institución educativa de este tipo en Uruguay según las leyes educativas vigentes. La metodología de trabajo se basará en investigación bibliográfica, poniendo en interacción autores que traten la temática de educación en la naturaleza y en particular la pedagogía, filosofía y beneficios de este tipo de educación. Se presenta como una interrogante la viabilidad de un proyecto de estas características en el contexto de Uruguay teniendo en cuenta todas las variables planteadas anteriormente.
El presente Trabajo de fin de Máster pretende ser una base conceptual para la proyección y establecimiento de un centro educativo de primera infancia en la naturaleza (escuela bosque) en el contexto latinoamericano y en particular Uruguay. La justificación de esta elección responde a dos razones principales. Por un lado, la inclinación profesional de la estudiante por la educación infantil en la naturaleza y el deseo de profundizar en esta metodología en sus diferentes enfoques. Por otro lado, el hecho de provenir de Uruguay y de un contexto laboral educativo formal donde las iniciativas de educación infantil en la naturaleza son escasas. Esto implica una motivación especial para proyectar el establecimiento de una escuela bosque en este país. El trabajo se divide en dos áreas principales que responden en líneas generales a aspectos disciplinares: por un lado, el aspecto vinculado a la pedagogía y el área de educación y por otro, el área legal y económica. Con respecto a la línea conceptual educativa, se investiga y profundiza en las líneas pedagógicas, éticas y filosóficas de la educación en la naturaleza, así como también su desarrollo en la historia y los puntos geográficos en donde se genera mayor teoría al respecto. En la segunda área, se establecerán parámetros económicos y legislativos para implementar una institución educativa de este tipo en Uruguay según las leyes educativas vigentes. La metodología de trabajo se basará en investigación bibliográfica, poniendo en interacción autores que traten la temática de educación en la naturaleza y en particular la pedagogía, filosofía y beneficios de este tipo de educación. Se presenta como una interrogante la viabilidad de un proyecto de estas características en el contexto de Uruguay teniendo en cuenta todas las variables planteadas anteriormente.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO Cotutoría
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO Cotutoría
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
MECIAS CALVO, MARCOS (Secretario/a)
Lago Ballesteros, Joaquín (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
MECIAS CALVO, MARCOS (Secretario/a)
Lago Ballesteros, Joaquín (Vocal)
Educación, Arte y Naturaleza: un proyecto de formación Internacional.
Autoría
D.M.M.D.M.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
D.M.M.D.M.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
10.07.2024 11:00
10.07.2024 11:00
Resumen
Este trabajo de investigación explora la integración de la naturaleza y el arte en la educación contemporánea, destacando su importancia para el desarrollo integral de los infantes y jóvenes. A través del aprendizaje experiencial, este enfoque promueve habilidades sensoriales, cognitivas y emocionales, combatiendo problemas como la ansiedad y déficit de atención, y fomentando empatía y responsabilidad ambiental. Como resultado final se diseñó un proyecto de formación, basado en la metodología goetheana y programas de educación no formal como Erasmus +, aborda la conexión con la naturaleza mediante actividades de exploración y reflexión en entornos naturales. Este estudio confirma los beneficios del contacto regular con la naturaleza y la participación en actividades artísticas, y presenta una formación interdisciplinaria y sostenible que inspira a infantes, jóvenes y educadores a ser conscientes, curiosos y comprometidos con la preservación del medio ambiente. La investigación subraya la necesidad de un enfoque educativo holístico, preparando a las futuras generaciones para enfrentar desafíos ambientales con creatividad y responsabilidad.
Este trabajo de investigación explora la integración de la naturaleza y el arte en la educación contemporánea, destacando su importancia para el desarrollo integral de los infantes y jóvenes. A través del aprendizaje experiencial, este enfoque promueve habilidades sensoriales, cognitivas y emocionales, combatiendo problemas como la ansiedad y déficit de atención, y fomentando empatía y responsabilidad ambiental. Como resultado final se diseñó un proyecto de formación, basado en la metodología goetheana y programas de educación no formal como Erasmus +, aborda la conexión con la naturaleza mediante actividades de exploración y reflexión en entornos naturales. Este estudio confirma los beneficios del contacto regular con la naturaleza y la participación en actividades artísticas, y presenta una formación interdisciplinaria y sostenible que inspira a infantes, jóvenes y educadores a ser conscientes, curiosos y comprometidos con la preservación del medio ambiente. La investigación subraya la necesidad de un enfoque educativo holístico, preparando a las futuras generaciones para enfrentar desafíos ambientales con creatividad y responsabilidad.
Dirección
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
MECIAS CALVO, MARCOS (Secretario/a)
Lago Ballesteros, Joaquín (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
MECIAS CALVO, MARCOS (Secretario/a)
Lago Ballesteros, Joaquín (Vocal)
Escuelas de Educación en la Naturaleza en China: Análisis de la Situación Actual y Casos Representativos
Autoría
Y.H.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Y.H.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.09.2024 11:30
09.09.2024 11:30
Resumen
Con la urbanización, la gente se aleja cada vez más de la naturaleza. Tras la pandemia de COVID-19, padres, educadores y políticos en China destacan la importancia de las actividades al aire libre. La educación natural en China está en sus primeras etapas, mientras que en muchos países ya está más desarrollada. Basándonos en las prácticas y filosofías internacionales sobre la educación en la naturaleza, podemos explorar las limitaciones, características, ventajas y el desarrollo futuro de este modelo educativo en China. Primero, necesitamos entender las teorías avanzadas y el estado actual de las prácticas de educación en la naturaleza a nivel internacional, lo que nos proporcionará un marco de referencia para analizar críticamente las prácticas en China. A continuación, revisamos el desarrollo histórico de la educación en la naturaleza en China y reflexionamos sobre sus obstáculos y desventajas. Finalmente, seleccionamos tres casos típicos: dos escuelas forestales en áreas rurales y una escuela urbana centrada en el juego infantil al aire libre en entornos naturales cercanos. Utilizamos la herramienta DAFO para analizar críticamente estos tres casos representativos. El propósito de este estudio es revelar los retos y éxitos específicos a los que se enfrentan estas escuelas al implantar la educación en la naturaleza y analizar la eficacia de sus estrategias y enfoques.
Con la urbanización, la gente se aleja cada vez más de la naturaleza. Tras la pandemia de COVID-19, padres, educadores y políticos en China destacan la importancia de las actividades al aire libre. La educación natural en China está en sus primeras etapas, mientras que en muchos países ya está más desarrollada. Basándonos en las prácticas y filosofías internacionales sobre la educación en la naturaleza, podemos explorar las limitaciones, características, ventajas y el desarrollo futuro de este modelo educativo en China. Primero, necesitamos entender las teorías avanzadas y el estado actual de las prácticas de educación en la naturaleza a nivel internacional, lo que nos proporcionará un marco de referencia para analizar críticamente las prácticas en China. A continuación, revisamos el desarrollo histórico de la educación en la naturaleza en China y reflexionamos sobre sus obstáculos y desventajas. Finalmente, seleccionamos tres casos típicos: dos escuelas forestales en áreas rurales y una escuela urbana centrada en el juego infantil al aire libre en entornos naturales cercanos. Utilizamos la herramienta DAFO para analizar críticamente estos tres casos representativos. El propósito de este estudio es revelar los retos y éxitos específicos a los que se enfrentan estas escuelas al implantar la educación en la naturaleza y analizar la eficacia de sus estrategias y enfoques.
Dirección
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL (Tutoría)
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Presidente/a)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Secretario/a)
CABANA IGLESIA, ANA (Vocal)
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Presidente/a)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Secretario/a)
CABANA IGLESIA, ANA (Vocal)
Pedagogía baseada en el lugar: una propuesta alternativa para la educación del siglo XXI
Autoría
A.P.C.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
A.P.C.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
10.07.2024 13:00
10.07.2024 13:00
Resumen
La Pedagogía Baseada en el Lugar se trata de una alternativa a la educación del siglo XXI, poniendo la mirada en la interrelación que se da entre comunidad, escuela y entorno. A lo largo del presente Trabajo de Fin de Máster comprobaremos los beneficios que traería desarrollar el currículum escolar por medio de propuestas relacionadas con la Educación Baseada en el Lugar, de esta forma la infancia aprendería haciendo en su entorno más próximo; no nos debemos olvidar de que el espacio es un agente educador. En las sociedades del siglo XXI podríamos decir que la Educación Medioambiental posee alguna que otra definición demasiado limitante. En cambio, la Educación Baseada en el Lugar va un paso más allá, poniendo en valor la conexión con el mundo real, la formulación de hipótesis, dudas o la resolución de problemas, entre otros. La infancia de esta forma adquirirá hábitos sostenibles y de respeto hacia el planeta. Lo que pretendemos con este Trabajo de Fin de Máster es realizar una revisión bibliográfica sobre la Educación Basada en el Lugar. Con el objetivo de diseñar una propuesta de intervención educativa, para la infancia, basada en el estudio de un entorno concreto. Mediante el diseño de propuestas artísticas comprobaremos si el alumnado conoce el barrio de su colegio o no.
La Pedagogía Baseada en el Lugar se trata de una alternativa a la educación del siglo XXI, poniendo la mirada en la interrelación que se da entre comunidad, escuela y entorno. A lo largo del presente Trabajo de Fin de Máster comprobaremos los beneficios que traería desarrollar el currículum escolar por medio de propuestas relacionadas con la Educación Baseada en el Lugar, de esta forma la infancia aprendería haciendo en su entorno más próximo; no nos debemos olvidar de que el espacio es un agente educador. En las sociedades del siglo XXI podríamos decir que la Educación Medioambiental posee alguna que otra definición demasiado limitante. En cambio, la Educación Baseada en el Lugar va un paso más allá, poniendo en valor la conexión con el mundo real, la formulación de hipótesis, dudas o la resolución de problemas, entre otros. La infancia de esta forma adquirirá hábitos sostenibles y de respeto hacia el planeta. Lo que pretendemos con este Trabajo de Fin de Máster es realizar una revisión bibliográfica sobre la Educación Basada en el Lugar. Con el objetivo de diseñar una propuesta de intervención educativa, para la infancia, basada en el estudio de un entorno concreto. Mediante el diseño de propuestas artísticas comprobaremos si el alumnado conoce el barrio de su colegio o no.
Dirección
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Tutoría)
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
MECIAS CALVO, MARCOS (Secretario/a)
Lago Ballesteros, Joaquín (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
MECIAS CALVO, MARCOS (Secretario/a)
Lago Ballesteros, Joaquín (Vocal)
Más allá de la basura: cómo los residuos nos hablan de problemas globales y cómo combatirlos.
Autoría
P.S.P.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
P.S.P.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.09.2024 17:30
09.09.2024 17:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster girará en torno a los residuos generados por el ser humano y abandonados en el medio natural, acción que ya tiene su propio término: basuraleza (de combinar las palabras basura y naturaleza). Este documento presenta el alto impacto ambiental, social y económico que esta cuestión supone, desde efectos en los ecosistemas y la biodiversidad, pasando por cuestiones de salud y terminando con la importancia de la gestión. En el marco teórico se busca la relación de estos residuos con diferentes acepciones, demostrando que la basuraleza es un concepto que se entrelaza con diversidad de cuestiones y problemáticas. Se tratará de identificar y analizar diferentes fuentes de residuos generados por los humanos, desde restos plásticos hasta restos orgánicos, haciendo hincapié en el auge de los residuos textiles, electrónicos y alimentarios. Estos residuos nos llevan a abordar las cuestiones del consumismo y la globalización, cada vez más presentes, aspectos que a su vez están relacionados muy de cerca al propio sistema económico actual, el cual nos permite adentrarnos en la explotación, tanto humana como de recursos naturales. También se busca mostrar y profundizar en diferentes modos de combatir la temática central, como la educación ambiental y la economía circular, o conociendo casos particulares de diferentes culturas. A todo esto el Máster DAEN se presenta como una oportunidad desde la que promover la toma de consciencia, proponiendo alternativas y dotando de recursos.
Este Trabajo de Fin de Máster girará en torno a los residuos generados por el ser humano y abandonados en el medio natural, acción que ya tiene su propio término: basuraleza (de combinar las palabras basura y naturaleza). Este documento presenta el alto impacto ambiental, social y económico que esta cuestión supone, desde efectos en los ecosistemas y la biodiversidad, pasando por cuestiones de salud y terminando con la importancia de la gestión. En el marco teórico se busca la relación de estos residuos con diferentes acepciones, demostrando que la basuraleza es un concepto que se entrelaza con diversidad de cuestiones y problemáticas. Se tratará de identificar y analizar diferentes fuentes de residuos generados por los humanos, desde restos plásticos hasta restos orgánicos, haciendo hincapié en el auge de los residuos textiles, electrónicos y alimentarios. Estos residuos nos llevan a abordar las cuestiones del consumismo y la globalización, cada vez más presentes, aspectos que a su vez están relacionados muy de cerca al propio sistema económico actual, el cual nos permite adentrarnos en la explotación, tanto humana como de recursos naturales. También se busca mostrar y profundizar en diferentes modos de combatir la temática central, como la educación ambiental y la economía circular, o conociendo casos particulares de diferentes culturas. A todo esto el Máster DAEN se presenta como una oportunidad desde la que promover la toma de consciencia, proponiendo alternativas y dotando de recursos.
Dirección
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Tutoría)
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Vocal)
Escape route mitológico en el Valle de Baztan
Autoría
K.L.I.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
K.L.I.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.09.2024 10:30
09.09.2024 10:30
Resumen
A pesar de que la mitología es parte de la literatura, su transmisión es cada vez más escasa y se pierde de generación en generación. En épocas antiguas, la mitología le daba sentido al mundo y los ciclos, basándose en fábulas y en el poder de seres sobre los fenómenos naturales. Todas estas creencias han sido parte de la cultura vasca, muy ligada a la naturaleza. Con la intención de dar valor y conservar estas leyendas, en este trabajo, se presenta una jornada mitológica para el público de entre 9 a 12 años. Se preparará una scape route, en el Prepirineo navarro, concretamente entre el valle de Baztan (Navarra) y Banca (Aquitania, Francia). En el transcurso de la ruta, el público encontrará diversas leyendas a través de mensajes escritos por los personajes mitológicos. En ellos se les propondrán diversos desafíos que tendrán que superar mediante la habilidad comunicativa, motriz y orientativa, para poder llegar a la siguiente pista y escapar de los peligros y amenazas que se nombran en las cartas. Además, esta ruta añade valor a la experiencia lectora, ya que se participa desde la recreación de contextos y la conexión con los lugares que sirvieron de inspiración a las leyendas. Por lo tanto, el aprendizaje experiencial es uno de los pilares de esta jornada.
A pesar de que la mitología es parte de la literatura, su transmisión es cada vez más escasa y se pierde de generación en generación. En épocas antiguas, la mitología le daba sentido al mundo y los ciclos, basándose en fábulas y en el poder de seres sobre los fenómenos naturales. Todas estas creencias han sido parte de la cultura vasca, muy ligada a la naturaleza. Con la intención de dar valor y conservar estas leyendas, en este trabajo, se presenta una jornada mitológica para el público de entre 9 a 12 años. Se preparará una scape route, en el Prepirineo navarro, concretamente entre el valle de Baztan (Navarra) y Banca (Aquitania, Francia). En el transcurso de la ruta, el público encontrará diversas leyendas a través de mensajes escritos por los personajes mitológicos. En ellos se les propondrán diversos desafíos que tendrán que superar mediante la habilidad comunicativa, motriz y orientativa, para poder llegar a la siguiente pista y escapar de los peligros y amenazas que se nombran en las cartas. Además, esta ruta añade valor a la experiencia lectora, ya que se participa desde la recreación de contextos y la conexión con los lugares que sirvieron de inspiración a las leyendas. Por lo tanto, el aprendizaje experiencial es uno de los pilares de esta jornada.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Presidente/a)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Secretario/a)
CABANA IGLESIA, ANA (Vocal)
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Presidente/a)
BLANCO MOSQUERA, VICENTE (Secretario/a)
CABANA IGLESIA, ANA (Vocal)
La magia del Eume: una senda encantada basada en la mitología gallega
Autoría
R.R.B.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
R.R.B.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:00
18.07.2024 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster pretende presentar las sendas encantadas como recurso educativo apropiado para aprender sobre la historia de un lugar en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se ha llevado a cabo, por una parte, un proceso de búsqueda de información acerca de la mitología gallega, en relación con la educación, la naturaleza y la literatura; y del turismo cultural y literario, enlazados directamente con las rutas literarias y las sendas encantadas. Por otro lado, se presenta el diseño de una propuesta didáctica que pretende cubrir lagunas como la escasa presencia del teatro en el ámbito educativo formal o la inexistencia de sendas mitológicas encantadas en Galicia. Finalmente, se realizan unas conclusiones finales en las que se da respuesta a las preguntas de investigación iniciales y se exponen las debilidades de la senda propuesta.
Este Trabajo de Fin de Máster pretende presentar las sendas encantadas como recurso educativo apropiado para aprender sobre la historia de un lugar en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se ha llevado a cabo, por una parte, un proceso de búsqueda de información acerca de la mitología gallega, en relación con la educación, la naturaleza y la literatura; y del turismo cultural y literario, enlazados directamente con las rutas literarias y las sendas encantadas. Por otro lado, se presenta el diseño de una propuesta didáctica que pretende cubrir lagunas como la escasa presencia del teatro en el ámbito educativo formal o la inexistencia de sendas mitológicas encantadas en Galicia. Finalmente, se realizan unas conclusiones finales en las que se da respuesta a las preguntas de investigación iniciales y se exponen las debilidades de la senda propuesta.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Vocal)
Guía de uso público del humedal de la Laguna de Cospeito y su entorno (Lugo)
Autoría
A.P.R.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
A.P.R.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
10.09.2024 17:30
10.09.2024 17:30
Resumen
Los humedales son ambientes ecológicos de gran importancia que proporcionan un elevado número de servicios ecosistémico. En Galicia existe un gran número de humedales, una parte de los cuáles se encuentran dentro de áreas protegidas. La información que existe sobre ellos se centra en la descripción de sus componentes biológicos y su valor de conservación, pero son muy escasos los documentos relacionados con la gestión de su uso público. En este trabajo se realiza un diagnóstico de los valores bióticos y de las infraestructuras existentes en uno de los principales humedales de Galicia, la Lagoa de Cospeito, como base para la propuesta de una guía metodológica que pueda servir de referencia para el dar a conocer al público los valores que contiene. Los principios sobre los que se sustenta la propuesta son la adecuación a la normativa ambiental vigente y la potenciación del respeto al medio natural y las infraestructuras existentes (senderos, observatorios, centros de interpretación) entre el público que visite este espacio. Con ello se pretende cubrir, en la media do posible, el vacío existente de documentos de este tipo, elaborando una propuesta que pueda ser utilizada como ejemplo para docentes y guías profesionales que desarrollen actividades destinadas a diferentes tipos de usuarios dentro de áreas protegidas.
Los humedales son ambientes ecológicos de gran importancia que proporcionan un elevado número de servicios ecosistémico. En Galicia existe un gran número de humedales, una parte de los cuáles se encuentran dentro de áreas protegidas. La información que existe sobre ellos se centra en la descripción de sus componentes biológicos y su valor de conservación, pero son muy escasos los documentos relacionados con la gestión de su uso público. En este trabajo se realiza un diagnóstico de los valores bióticos y de las infraestructuras existentes en uno de los principales humedales de Galicia, la Lagoa de Cospeito, como base para la propuesta de una guía metodológica que pueda servir de referencia para el dar a conocer al público los valores que contiene. Los principios sobre los que se sustenta la propuesta son la adecuación a la normativa ambiental vigente y la potenciación del respeto al medio natural y las infraestructuras existentes (senderos, observatorios, centros de interpretación) entre el público que visite este espacio. Con ello se pretende cubrir, en la media do posible, el vacío existente de documentos de este tipo, elaborando una propuesta que pueda ser utilizada como ejemplo para docentes y guías profesionales que desarrollen actividades destinadas a diferentes tipos de usuarios dentro de áreas protegidas.
Dirección
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Tutoría)
RAMIL REGO, PABLO Cotutoría
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Tutoría)
RAMIL REGO, PABLO Cotutoría
Tribunal
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Vocal)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Vocal)
Las propuestas de innovación educativa en la Formación Profesional en Galicia
Autoría
J.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
J.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 18:00
11.07.2024 18:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) evalúa el impacto que tuvieron los diferentes proyectos de innovación desarrollados en los dos últimos cursos en el CIFP Politécnico de Lugo, específicamente en su alumnado de tres familias profesionales: Madera, Mueble y Corteza; Sanidad; y Electricidad y electrónica. Para poder recopilar los datos, se analizó documentación del centro y se distribuyó un cuestionario entre el alumnado de los ciclos de estas familias, con el objetivo de evaluar, entre otros aspectos: el grado de conocimiento de los proyectos de innovación, el nivel de satisfacción o la participación activa en los mismos. El caso de estudio permitió conocer el alcance y el impacto que tuvieron estos proyectos durante su formación. Gracias a esta investigación se pudieron identificar debilidades en el proceso de implementación y proponer mejoras para la ejecución de futuros proyectos de innovación.
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) evalúa el impacto que tuvieron los diferentes proyectos de innovación desarrollados en los dos últimos cursos en el CIFP Politécnico de Lugo, específicamente en su alumnado de tres familias profesionales: Madera, Mueble y Corteza; Sanidad; y Electricidad y electrónica. Para poder recopilar los datos, se analizó documentación del centro y se distribuyó un cuestionario entre el alumnado de los ciclos de estas familias, con el objetivo de evaluar, entre otros aspectos: el grado de conocimiento de los proyectos de innovación, el nivel de satisfacción o la participación activa en los mismos. El caso de estudio permitió conocer el alcance y el impacto que tuvieron estos proyectos durante su formación. Gracias a esta investigación se pudieron identificar debilidades en el proceso de implementación y proponer mejoras para la ejecución de futuros proyectos de innovación.
Dirección
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Tutoría)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
La enseñanza de la unidad didáctica Salud y enfermedad utilizando metodologías activas: el método científico y el autodescubrimiento
Autoría
R.J.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
R.J.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 17:00
11.07.2024 17:00
Resumen
En el presente trabajo de fin de Máster se investiga la enseñanza de la unidad didáctica Salud y Enfermedad mediante metodologías activas como el método científico y el autodescubrimiento. Para llevar a cabo la investigación y analizar los datos, se utilizaron cuestionarios de ideas previas y cuestionarios de ideas finales, con el fin de analizar las diferencias entre ambos. Los resultados de la investigación, tanto cuantitativos como cualitativos, sugieren que la utilización de estas metodologías activas durante las sesiones mejora los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque continúan persistiendo algunas ideas erróneas en los cuestionarios finales sobre conceptos clave referidos al sistema inmune y la transmisión de enfermedades. Este trabajo, desarrollado en el marco del Practicum II, destaca la importancia de fortalecer la comprensión de la salud y la enfermedad, así como mejorar las habilidades de comunicación escrita de los estudiantes en este contexto específico. Los resultados sugieren la relevancia de adoptar enfoques pedagógicos activos para promover un aprendizaje significativo en el ámbito de la salud y la biología.
En el presente trabajo de fin de Máster se investiga la enseñanza de la unidad didáctica Salud y Enfermedad mediante metodologías activas como el método científico y el autodescubrimiento. Para llevar a cabo la investigación y analizar los datos, se utilizaron cuestionarios de ideas previas y cuestionarios de ideas finales, con el fin de analizar las diferencias entre ambos. Los resultados de la investigación, tanto cuantitativos como cualitativos, sugieren que la utilización de estas metodologías activas durante las sesiones mejora los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque continúan persistiendo algunas ideas erróneas en los cuestionarios finales sobre conceptos clave referidos al sistema inmune y la transmisión de enfermedades. Este trabajo, desarrollado en el marco del Practicum II, destaca la importancia de fortalecer la comprensión de la salud y la enfermedad, así como mejorar las habilidades de comunicación escrita de los estudiantes en este contexto específico. Los resultados sugieren la relevancia de adoptar enfoques pedagógicos activos para promover un aprendizaje significativo en el ámbito de la salud y la biología.
Dirección
VELOSO FREIRE, JAVIER (Tutoría)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
Especies invasoras y su relación con el cambio climático y la globalización. Comprensión mediante un enfoque práctico desde el aula.
Autoría
O.I.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
O.I.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 16:00
11.07.2024 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda la dispersión de las especies invasoras en el contexto del cambio climático y la globalización, resaltando la importancia de tratar esta problemática en la enseñanza como medio para educar a las futuras generaciones sobre este desafío ambiental. Los objetivos de esta investigación fueron valorar el conocimiento e ideas previas que tiene el alumnado en relación con la temática y diseñar una propuesta didáctica que mejore el aprendizaje de estos conceptos. Para ello, esta se aplicó en un aula de 13 estudiantes de 1º de Bachillerato de Biología, Geología y Ciencias Ambientales y se utilizaron pruebas pretest y postest, debates y presentaciones de carteles científicos para analizar la evolución de su conocimiento. Después de observar los resultados, parece que la propuesta mejoró la comprensión de los estudiantes sobre la biodiversidad y las especies invasoras, así como su capacidad para relacionar estes conceptos con el cambio climático y la globalización.
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda la dispersión de las especies invasoras en el contexto del cambio climático y la globalización, resaltando la importancia de tratar esta problemática en la enseñanza como medio para educar a las futuras generaciones sobre este desafío ambiental. Los objetivos de esta investigación fueron valorar el conocimiento e ideas previas que tiene el alumnado en relación con la temática y diseñar una propuesta didáctica que mejore el aprendizaje de estos conceptos. Para ello, esta se aplicó en un aula de 13 estudiantes de 1º de Bachillerato de Biología, Geología y Ciencias Ambientales y se utilizaron pruebas pretest y postest, debates y presentaciones de carteles científicos para analizar la evolución de su conocimiento. Después de observar los resultados, parece que la propuesta mejoró la comprensión de los estudiantes sobre la biodiversidad y las especies invasoras, así como su capacidad para relacionar estes conceptos con el cambio climático y la globalización.
Dirección
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
Propuesta didáctica sobre la toma de decisiones argumentadas en alumnado de secundaria: cambio climático y consumo de alimentos de origen animal
Autoría
M.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
M.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 16:00
11.07.2024 16:00
Resumen
En este trabajo de fin de Máster se presenta una propuesta didáctica innovadora dirigida al 1º curso de la ESO y aplicada de forma efectiva en la materia de Biología y Geología durante el Prácticum II. El objetivo es involucrar a las estudiantes en la toma de decisiones informadas y responsables sobre el impacto ambiental de las distintas dietas, especialmente las basadas en productos de origen animal. Para eso, se emplean metodologías activas, como el debate en el aula, que buscan desarrollar habilidades de argumentación y pensamiento crítico, además de mejorar el conocimiento sobre el impacto ambiental de la alimentación abordando la cuestión sociocientífica del cambio climático. El resultado es un aprendizaje más profundo y significativa, donde las estudiantes aplican los conocimientos adquiridos para elaborar argumentos propios y fundamentados, participando en las posibles acciones para mitigar las emisiones de gases de efecto invernadero responsables del cambio climático.
En este trabajo de fin de Máster se presenta una propuesta didáctica innovadora dirigida al 1º curso de la ESO y aplicada de forma efectiva en la materia de Biología y Geología durante el Prácticum II. El objetivo es involucrar a las estudiantes en la toma de decisiones informadas y responsables sobre el impacto ambiental de las distintas dietas, especialmente las basadas en productos de origen animal. Para eso, se emplean metodologías activas, como el debate en el aula, que buscan desarrollar habilidades de argumentación y pensamiento crítico, además de mejorar el conocimiento sobre el impacto ambiental de la alimentación abordando la cuestión sociocientífica del cambio climático. El resultado es un aprendizaje más profundo y significativa, donde las estudiantes aplican los conocimientos adquiridos para elaborar argumentos propios y fundamentados, participando en las posibles acciones para mitigar las emisiones de gases de efecto invernadero responsables del cambio climático.
Dirección
ARTO BLANCO, MONICA (Tutoría)
ARTO BLANCO, MONICA (Tutoría)
Tribunal
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
SABIN FERNANDEZ, JUAN DANIEL (Secretario/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Vocal)
Desarrollo de metodologías activas en el aula de secundaria: la enseñanza de las reacciones químicas
Autoría
L.R.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
L.R.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 10:00
11.07.2024 10:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Máster se desarrolla una unidad didáctica sobre el tema de Reacciones Químicas para la asignatura de Física y Química en el curso de 1º de Bachillerato, utilizando metodologías activas como alternativa a los métodos tradicionalmente usados. El objetivo es brindar a los alumnos una educación científica de calidad que promueva un aprendizaje significativo y fomente el pensamiento crítico, además de despertar su interés y motivación por la asignatura. En concreto, se integrarán en el aula dos estrategias: el aprendizaje cooperativo y la contextualización de la ciencia en la vida cotidiana, destacando las reacciones químicas que ocurren en diversos ámbitos de la sociedad. La intervención propuesta consta de doce sesiones que incluyen actividades contextualizadas en situaciones reales, el análisis de textos socio-científicos y una práctica de laboratorio basada en el aprendizaje por indagación. La elaboración de esta unidad se ha realizado basándose en la legislación vigente y considerando los aspectos a mejorar tras su planificación y la viabilidad de su implantación en el aula.
En este Trabajo de Fin de Máster se desarrolla una unidad didáctica sobre el tema de Reacciones Químicas para la asignatura de Física y Química en el curso de 1º de Bachillerato, utilizando metodologías activas como alternativa a los métodos tradicionalmente usados. El objetivo es brindar a los alumnos una educación científica de calidad que promueva un aprendizaje significativo y fomente el pensamiento crítico, además de despertar su interés y motivación por la asignatura. En concreto, se integrarán en el aula dos estrategias: el aprendizaje cooperativo y la contextualización de la ciencia en la vida cotidiana, destacando las reacciones químicas que ocurren en diversos ámbitos de la sociedad. La intervención propuesta consta de doce sesiones que incluyen actividades contextualizadas en situaciones reales, el análisis de textos socio-científicos y una práctica de laboratorio basada en el aprendizaje por indagación. La elaboración de esta unidad se ha realizado basándose en la legislación vigente y considerando los aspectos a mejorar tras su planificación y la viabilidad de su implantación en el aula.
Dirección
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Tutoría)
GARCIA ULLOA, ALBA Cotutoría
Tribunal
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
¿Las plantas evolucionan? La complejidad de enseñar evolución en institutos
Autoría
C.R.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
C.R.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 11:00
13.09.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster trata sobre la enseñanza de la evolución biológica mediante metodologías constructivistas y narrativas en un aula de Biología y Geología de 4º de ESO. El objectivo es por un lado analizar el conocimiento que el alumnado tiene sobre la evolución y las plantas, y por otro , intentar mejorar el aprendizaje del alumnado en estos temas, además de intentar superar las concepciones alternativas, diversificando los ejemplos utilizados. Para esto, se utilizaron metodologías que incluyen la reflexión crítica y la participación activa de los estudiantes para que puedan asimilar los nuevos conocimientos y aplicarlos en situaciones nuevas. Los resultados muestran que los alumnos tienen una mayor consideración por las plantas y una comprensión más profunda de la evolución. A pesar de los buenos resultados en las actividades prácticas, los conocimientos adquiridos no se reflejan claramente en la prueba escrita, indicando una tendencia a memorizar en lugar de razonar.
Este Trabajo de Fin de Máster trata sobre la enseñanza de la evolución biológica mediante metodologías constructivistas y narrativas en un aula de Biología y Geología de 4º de ESO. El objectivo es por un lado analizar el conocimiento que el alumnado tiene sobre la evolución y las plantas, y por otro , intentar mejorar el aprendizaje del alumnado en estos temas, además de intentar superar las concepciones alternativas, diversificando los ejemplos utilizados. Para esto, se utilizaron metodologías que incluyen la reflexión crítica y la participación activa de los estudiantes para que puedan asimilar los nuevos conocimientos y aplicarlos en situaciones nuevas. Los resultados muestran que los alumnos tienen una mayor consideración por las plantas y una comprensión más profunda de la evolución. A pesar de los buenos resultados en las actividades prácticas, los conocimientos adquiridos no se reflejan claramente en la prueba escrita, indicando una tendencia a memorizar en lugar de razonar.
Dirección
CHAO PENABAD, OSCAR (Tutoría)
CHAO PENABAD, OSCAR (Tutoría)
Tribunal
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
ROMERO CASTRO, MARIA JOSE (Presidente/a)
VELOSO FREIRE, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
Intervenciones educativas en alumnos con Trastorno por Déficit Atencional e Hiperactividad
Autoría
M.V.V.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
M.V.V.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática: Ciencias Experimentales (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
14.02.2024 17:00
14.02.2024 17:00
Resumen
En los últimos tiempos se está produciendo un aumento en el número de casos de estudiantes de secundaria con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), por este motivo, se plantea este trabajo, con el objetivo de actualizar y profundizar en esta problemática. Para esto, se realizó una revisión bibliográfica sobre el TDAH, abordando su definición, prevalencia, tratamientos farmacológicos y no farmacológicos, así como la legislación educativa vigente en Galicia y España. Se examinaron también las intervenciones educativas actuales para determinar las más adecuadas para elaborar una propuesta de intervención para un grupo de 3º de la ESO en Biología y Geología. Los resultados revelaron que el TDAH es un trastorno neurológico del desarrollo con una prevalencia del 2.4-3.1%, manifestándose entre los 4 y 12 años. La legislación española relevante está delineada en el artículo 73 de la Ley Orgánica 3/2020, y en Galicia, en el DECRETO 229/2011. Se identificaron tres grupos de intervenciones educativas: comportamentales, académicas y autorreguladoras. Se sugiere combinar actividades de estos grupos para integrar efectivamente a los estudiantes con TDAH. También se propuso una propuesta de intervención teórico de ocho semanas, con la expectativa de obtener buenos resultados si se implementase.
En los últimos tiempos se está produciendo un aumento en el número de casos de estudiantes de secundaria con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), por este motivo, se plantea este trabajo, con el objetivo de actualizar y profundizar en esta problemática. Para esto, se realizó una revisión bibliográfica sobre el TDAH, abordando su definición, prevalencia, tratamientos farmacológicos y no farmacológicos, así como la legislación educativa vigente en Galicia y España. Se examinaron también las intervenciones educativas actuales para determinar las más adecuadas para elaborar una propuesta de intervención para un grupo de 3º de la ESO en Biología y Geología. Los resultados revelaron que el TDAH es un trastorno neurológico del desarrollo con una prevalencia del 2.4-3.1%, manifestándose entre los 4 y 12 años. La legislación española relevante está delineada en el artículo 73 de la Ley Orgánica 3/2020, y en Galicia, en el DECRETO 229/2011. Se identificaron tres grupos de intervenciones educativas: comportamentales, académicas y autorreguladoras. Se sugiere combinar actividades de estos grupos para integrar efectivamente a los estudiantes con TDAH. También se propuso una propuesta de intervención teórico de ocho semanas, con la expectativa de obtener buenos resultados si se implementase.
Dirección
DOSIL DIAZ, CARLOS (Tutoría)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Tutoría)
Tribunal
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
Implementación de una innovación didáctica en el aula mediante una gamificación
Autoría
J.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
J.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
14.02.2024 18:00
14.02.2024 18:00
Resumen
Con el presente trabajo se pretende establecer una innovación educativa en el aula, en el contexto del colegio IES Ramón Menéndez Pidal en A Coruña. La innovación consiste en la impartición de una clase planteando una actividad interactiva con la aplicación Classcraft, que permite establecer una gamificación en el aula, mediante la creación de unos personajes con una serie de habilidades controladas por un docente, lo que facilita el intercambio de roles en el aula. Para evaluar la eficiencia de la actividad, se plantea un cuestionario de carácter cuantitativo y cualitativo para observar el grado de conformidad de los estudiantes con la actividad y la pertinencia o no de la misma en el sistema educativo, con el objetivo de evaluar la innovación educativa. Por su parte, se observa una gran disparidad en las respuestas entre los alumnos en función de su rango de edad. Las personas más jóvenes se sintieron más cómodas con la implementación de esta innovación educativa como consecuencia de su mejor manejo de las nuevas tecnologías en contraposición a las personas de mayor edad, que se sienten más cómodas con una metodología tradicional o una combinación de ambas.
Con el presente trabajo se pretende establecer una innovación educativa en el aula, en el contexto del colegio IES Ramón Menéndez Pidal en A Coruña. La innovación consiste en la impartición de una clase planteando una actividad interactiva con la aplicación Classcraft, que permite establecer una gamificación en el aula, mediante la creación de unos personajes con una serie de habilidades controladas por un docente, lo que facilita el intercambio de roles en el aula. Para evaluar la eficiencia de la actividad, se plantea un cuestionario de carácter cuantitativo y cualitativo para observar el grado de conformidad de los estudiantes con la actividad y la pertinencia o no de la misma en el sistema educativo, con el objetivo de evaluar la innovación educativa. Por su parte, se observa una gran disparidad en las respuestas entre los alumnos en función de su rango de edad. Las personas más jóvenes se sintieron más cómodas con la implementación de esta innovación educativa como consecuencia de su mejor manejo de las nuevas tecnologías en contraposición a las personas de mayor edad, que se sienten más cómodas con una metodología tradicional o una combinación de ambas.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Presidente/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
Pedagogía Verde: acercamiento de la infancia al medio natural a través de proyectos educativos.
Autoría
A.I.I.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
A.I.I.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.09.2024 16:30
09.09.2024 16:30
Resumen
A lo largo del tiempo cambió la relación entre el ser humano y el medio físico y natural con el que se relaciona. Estos cambios supusieron que en la actualidad muchas personas, entre ellas niñas y niños de distintas edades, crezcan en contextos denaturalizado. ¿Es necesario un cambio de la percepción y relación de la sociedad con la naturaleza? En este Trabajo de Fin de Máster se analiza y contextualiza el origen de una sociedad biofóbica, para comprobar los cambios en el estilo de vida y en los juegos infantiles. También se establece cómo el contacto con la naturaleza afecta el desarrollo cognitivo, social, físico y emocional durante la niñez; y cuáles son los beneficios de esta conexión. ¿Qué papel juega la educación en este cambio? Recientemente aparece el enfoque metodológico de la pedagogía verde, que se caracteriza porque permitir tener en cuenta el medio natural en cualquier intervención educativa. A pesar de tener poco recorrido, cuenta con varios antecedentes teóricos, y a nivel práctico también existen varios enfoques educativos que tienen en cuenta el medio físico donde ocurre el aprendizaje. Se presentan algunos de estos modelos y se establece el rol concreto que tienen los adultos en las actividades educativas en la naturaleza. En el caso concreto de la comunidad autónoma de Galicia existen varias iniciativas relacionadas con la educación en la naturaleza para la infancia. Se recopilan varios proyectos educativos que brindan información de como es la situación actual de la pedagogía en la naturaleza en la comunidad.
A lo largo del tiempo cambió la relación entre el ser humano y el medio físico y natural con el que se relaciona. Estos cambios supusieron que en la actualidad muchas personas, entre ellas niñas y niños de distintas edades, crezcan en contextos denaturalizado. ¿Es necesario un cambio de la percepción y relación de la sociedad con la naturaleza? En este Trabajo de Fin de Máster se analiza y contextualiza el origen de una sociedad biofóbica, para comprobar los cambios en el estilo de vida y en los juegos infantiles. También se establece cómo el contacto con la naturaleza afecta el desarrollo cognitivo, social, físico y emocional durante la niñez; y cuáles son los beneficios de esta conexión. ¿Qué papel juega la educación en este cambio? Recientemente aparece el enfoque metodológico de la pedagogía verde, que se caracteriza porque permitir tener en cuenta el medio natural en cualquier intervención educativa. A pesar de tener poco recorrido, cuenta con varios antecedentes teóricos, y a nivel práctico también existen varios enfoques educativos que tienen en cuenta el medio físico donde ocurre el aprendizaje. Se presentan algunos de estos modelos y se establece el rol concreto que tienen los adultos en las actividades educativas en la naturaleza. En el caso concreto de la comunidad autónoma de Galicia existen varias iniciativas relacionadas con la educación en la naturaleza para la infancia. Se recopilan varios proyectos educativos que brindan información de como es la situación actual de la pedagogía en la naturaleza en la comunidad.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
CHAO PENABAD, OSCAR (Secretario/a)
RODRIGUEZ GUITIAN, MANUEL ANTONIO (Vocal)
La metodología Flipped Classroom: una propuesta para su aplicación en el módulo de operación y mantenimiento de parques eólicos.
Autoría
A.C.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
A.C.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 11:00
13.09.2024 11:00
Resumen
La Formación Profesional juega un papel fundamental en el desarrollo económico de cualquier país, por lo que es fundamental que sea de calidad para poder responder a los retos que impone la globalización, los constantes cambios en nuestra sociedad, los cambios en el mundo del trabajo, la digitalización. , etc. . Los retos que debe afrontar actualmente la Formación Profesional incluyen, entre otros, la necesidad de un cambio de modelo pedagógico. Este Trabajo de Fin de Máster muestra una propuesta de intervención didáctica para el módulo de operación y mantenimiento de parques eólicos del título Técnico Superior en energías renovables utilizando el modelo pedagógico Flipped Classroom. Este modelo permite a los estudiantes tener un papel más activo en su proceso de aprendizaje, fomentar el pensamiento crítico orientado a la resolución de problemas, promover el aprendizaje autónomo y la responsabilidad, incentivar el uso de recursos y herramientas digitales. Esta metodología cambia la metodología expositiva tradicional. En lugar de recibir una clase magistral por parte del profesor en el aula, donde los alumnos escuchan pasivamente al profesor, los alumnos visualizan los contenidos elaborados por el profesor fuera del aula. Al disponer de más tiempo en el aula, el docente puede realizar más actividades, aplicar nuevas metodologías y profundizar en los contenidos con los estudiantes.
La Formación Profesional juega un papel fundamental en el desarrollo económico de cualquier país, por lo que es fundamental que sea de calidad para poder responder a los retos que impone la globalización, los constantes cambios en nuestra sociedad, los cambios en el mundo del trabajo, la digitalización. , etc. . Los retos que debe afrontar actualmente la Formación Profesional incluyen, entre otros, la necesidad de un cambio de modelo pedagógico. Este Trabajo de Fin de Máster muestra una propuesta de intervención didáctica para el módulo de operación y mantenimiento de parques eólicos del título Técnico Superior en energías renovables utilizando el modelo pedagógico Flipped Classroom. Este modelo permite a los estudiantes tener un papel más activo en su proceso de aprendizaje, fomentar el pensamiento crítico orientado a la resolución de problemas, promover el aprendizaje autónomo y la responsabilidad, incentivar el uso de recursos y herramientas digitales. Esta metodología cambia la metodología expositiva tradicional. En lugar de recibir una clase magistral por parte del profesor en el aula, donde los alumnos escuchan pasivamente al profesor, los alumnos visualizan los contenidos elaborados por el profesor fuera del aula. Al disponer de más tiempo en el aula, el docente puede realizar más actividades, aplicar nuevas metodologías y profundizar en los contenidos con los estudiantes.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Presidente/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Presidente/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Análisis de la interferencia de las inteligencias artificiales (IA) en la enseñanza no universitaria en España en el año 2023.
Autoría
R.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
R.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 12:00
11.07.2024 12:00
Resumen
El auge de las herramientas basadas en la Inteligencia Artificial, su rápida y constante evolución y un número de campos de aplicación cada vez mayor la sitúan como el nuevo desafío a afrontar en la integración de la tecnología en el aula. A lo largo del presente documento se plasma el estudio realizado acerca de la incorporación progresiva de anteriores avances tecnológicos, la evolución de las nuevas soluciones desde su origen hasta la actualidad y su aplicabilidad en la resolución de tareas propias del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, extrayendo las correspondientes conclusiones en relación con las ventajas y los inconvenientes de su adopción por parte del estudiante.
El auge de las herramientas basadas en la Inteligencia Artificial, su rápida y constante evolución y un número de campos de aplicación cada vez mayor la sitúan como el nuevo desafío a afrontar en la integración de la tecnología en el aula. A lo largo del presente documento se plasma el estudio realizado acerca de la incorporación progresiva de anteriores avances tecnológicos, la evolución de las nuevas soluciones desde su origen hasta la actualidad y su aplicabilidad en la resolución de tareas propias del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, extrayendo las correspondientes conclusiones en relación con las ventajas y los inconvenientes de su adopción por parte del estudiante.
Dirección
Anderson McGuire, JoDee (Tutoría)
Anderson McGuire, JoDee (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
Aplicación de la Inteligencia Artificial en la Formación Profesional
Autoría
J.A.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
J.A.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 12:00
11.07.2024 12:00
Resumen
En este Trabajo Fin de Máster se pretende desarrollar una herramienta basada en Inteligencia Artificial (IA) para su uso en un módulo de un ciclo de Formación Profesional. Posteriormente, esta herramienta será evaluada a través de una encuesta al alumnado involucrado en el proceso de aprendizaje. A partir de las conclusiones que se extraigan de este trabajo, se podrán proponer una serie de mejoras para poder adaptar la herramienta de una forma más adecuada al contexto en el que se utilizará y así poder mejorar y hacer más atractivo el proceso de enseñanza mediante nuevas tecnologías.
En este Trabajo Fin de Máster se pretende desarrollar una herramienta basada en Inteligencia Artificial (IA) para su uso en un módulo de un ciclo de Formación Profesional. Posteriormente, esta herramienta será evaluada a través de una encuesta al alumnado involucrado en el proceso de aprendizaje. A partir de las conclusiones que se extraigan de este trabajo, se podrán proponer una serie de mejoras para poder adaptar la herramienta de una forma más adecuada al contexto en el que se utilizará y así poder mejorar y hacer más atractivo el proceso de enseñanza mediante nuevas tecnologías.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
Nuevos retos de la docencia con la presencia de las TIC
Autoría
R.A.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
R.A.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 09:00
11.07.2024 09:00
Resumen
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han generado una verdadera revolución que ha transformado nuestra sociedad actual, siendo la educación uno de los ámbitos donde mayor influencia ha tenido. El uso de las TIC en el ámbito educativo facilita y mejora el proceso de enseñanza. Las TIC en el proceso educativo debe suponer una oportunidad para innovar y potenciar su labor en base a las múltiples funcionalidades que proporcionan dichas tecnologías, siendo el docente el actor clave para su implantación. En la actualidad, el docente tiene por delante una serie de retos para poder sacarle el mayor partido a las nuevas tecnologías y poder innovar durante la docencia, de este modo conseguir de ellas una buena herramienta para lograr motivación y entusiasmo por parte de los alumnos.
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han generado una verdadera revolución que ha transformado nuestra sociedad actual, siendo la educación uno de los ámbitos donde mayor influencia ha tenido. El uso de las TIC en el ámbito educativo facilita y mejora el proceso de enseñanza. Las TIC en el proceso educativo debe suponer una oportunidad para innovar y potenciar su labor en base a las múltiples funcionalidades que proporcionan dichas tecnologías, siendo el docente el actor clave para su implantación. En la actualidad, el docente tiene por delante una serie de retos para poder sacarle el mayor partido a las nuevas tecnologías y poder innovar durante la docencia, de este modo conseguir de ellas una buena herramienta para lograr motivación y entusiasmo por parte de los alumnos.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
Nuevos retos de la docencia con la presencia de las TIC
Autoría
R.A.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
R.A.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 12:00
13.09.2024 12:00
Resumen
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han generado una verdadera revolución que ha transformado nuestra sociedad actual, siendo la educación uno de los ámbitos donde mayor influencia ha tenido. El uso de las TIC en el ámbito educativo facilita y mejora el proceso de enseñanza. Las TIC en el proceso educativo debe suponer una oportunidad para innovar y potenciar su labor en base a las múltiples funcionalidades que proporcionan dichas tecnologías, siendo el docente el actor clave para su implantación. En la actualidad, el docente tiene por delante una serie de retos para poder sacarle el mayor partido a las nuevas tecnologías y poder innovar durante la docencia, de este modo conseguir de ellas una buena herramienta para lograr motivación y entusiasmo por parte de los alumnos.
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han generado una verdadera revolución que ha transformado nuestra sociedad actual, siendo la educación uno de los ámbitos donde mayor influencia ha tenido. El uso de las TIC en el ámbito educativo facilita y mejora el proceso de enseñanza. Las TIC en el proceso educativo debe suponer una oportunidad para innovar y potenciar su labor en base a las múltiples funcionalidades que proporcionan dichas tecnologías, siendo el docente el actor clave para su implantación. En la actualidad, el docente tiene por delante una serie de retos para poder sacarle el mayor partido a las nuevas tecnologías y poder innovar durante la docencia, de este modo conseguir de ellas una buena herramienta para lograr motivación y entusiasmo por parte de los alumnos.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Estudio de los riesgos psicosociales en la docencia
Autoría
N.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
N.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 11:00
11.07.2024 11:00
Resumen
A pesar de que, las enfermedades relacionadas con los riesgos psicosociales están cada vez más reconocidas, aún queda mucho camino por andar. En el contexto educativo el estrés, el desgaste profesional o el trabajo emocional, relacionados con la elevada carga de trabajo o los continuos cambios pedagógicos a los que los docentes están expuestos, también se incrementaron. El objetivo final de este trabajo es hacer un estudio e identificar y analizar los riesgos psicosociales presentes en un instituto de Educación Secundaria, situado en el ayuntamiento de A Pastoriza (Lugo), un centro con pocos alumnos, en un enclave del rural tranquilo, y así intentar mejorar la salud de los docentes a través de medidas preventivas para los riesgos que sean susceptibles de mejora.
A pesar de que, las enfermedades relacionadas con los riesgos psicosociales están cada vez más reconocidas, aún queda mucho camino por andar. En el contexto educativo el estrés, el desgaste profesional o el trabajo emocional, relacionados con la elevada carga de trabajo o los continuos cambios pedagógicos a los que los docentes están expuestos, también se incrementaron. El objetivo final de este trabajo es hacer un estudio e identificar y analizar los riesgos psicosociales presentes en un instituto de Educación Secundaria, situado en el ayuntamiento de A Pastoriza (Lugo), un centro con pocos alumnos, en un enclave del rural tranquilo, y así intentar mejorar la salud de los docentes a través de medidas preventivas para los riesgos que sean susceptibles de mejora.
Dirección
DIAZ QUEIZAN, OSCAR (Tutoría)
DIAZ QUEIZAN, OSCAR (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Oferta de Formación Profesional a Distancia en Vigo: Situación Actual y posibilidad de ampliación y mejora en el futuro.
Autoría
A.F.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
A.F.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 17:00
13.09.2024 17:00
Resumen
Estudio sobre la oferta formativa a distancia en la ciudad de Vigo en la actualidad y una valoración sobre los principales ciclos formativos con posibilidad de implementación en la modalidad a distancia. Se realizará mediante la revisión de la demanda laboral, la oferta formativa a distancia ya existente en otras comunidades que todavía no esté implementada en el sistema educativo público gallego, así como una reflexión sobre el futuro de esta modalidad en la ciudad y como puede beneficiar tanto profesionalmente como formativamente a algunos sectores de la población.
Estudio sobre la oferta formativa a distancia en la ciudad de Vigo en la actualidad y una valoración sobre los principales ciclos formativos con posibilidad de implementación en la modalidad a distancia. Se realizará mediante la revisión de la demanda laboral, la oferta formativa a distancia ya existente en otras comunidades que todavía no esté implementada en el sistema educativo público gallego, así como una reflexión sobre el futuro de esta modalidad en la ciudad y como puede beneficiar tanto profesionalmente como formativamente a algunos sectores de la población.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Vocal)
Propuesta de proyecto interciclos basado en APS
Autoría
M.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
M.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 13:00
11.07.2024 13:00
Resumen
Este TFM consiste en la elaboración de una propuesta de intervención educativa para ciclos de Formación Profesional. El objetivo principal es el diseño de un proyecto interdisciplinar que integre distintas familias profesionales y ciclos formativos, concretamente del sector de la construcción. Se plantea un enfoque a través del modelo sociocrítico, combinando los métodos innovadores de Aprendizaje y Servicio (APS) y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy). La propuesta busca fomentar la integración curricular y la colaboración entre el alumnado, que trabajará conjuntamente para abordar una necesidad social formulada en el contexto formativo. De esta manera, proporcionará una experiencia educativa práctica y contextualizada que beneficiará tanto al alumnado como a la comunidad.
Este TFM consiste en la elaboración de una propuesta de intervención educativa para ciclos de Formación Profesional. El objetivo principal es el diseño de un proyecto interdisciplinar que integre distintas familias profesionales y ciclos formativos, concretamente del sector de la construcción. Se plantea un enfoque a través del modelo sociocrítico, combinando los métodos innovadores de Aprendizaje y Servicio (APS) y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy). La propuesta busca fomentar la integración curricular y la colaboración entre el alumnado, que trabajará conjuntamente para abordar una necesidad social formulada en el contexto formativo. De esta manera, proporcionará una experiencia educativa práctica y contextualizada que beneficiará tanto al alumnado como a la comunidad.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Análisis de los conocimientos del profesorado de formación profesional sobre el TDAH
Autoría
L.D.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
L.D.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 11:00
11.07.2024 11:00
Resumen
Este estudio se ha diseñado para analizar y examinar los conocimientos sobre TDAH del profesorado de formación profesional y las posibles diferencias atribuibles a formación, años de experiencia y rama de impartición de las materias del profesorado con estos conocimientos. Se compararon los conocimientos sobre el trastorno en función de si el profesorado había o no había recibido formación en materia, y se compararon también los conocimientos en función de si el profesorado tenía más o menos de seis años de experiencia profesional, y en función de si impartían docencia en materias de la rama técnica o no. A través de un cuestionario adaptado se ha medido y comparado el conocimiento sobre TDAH de profesionales docentes. Se ha observado que no existían diferencias estadísticamente significativas en la comparación de grupos a nivel global, pero sí se encontraron diferencias en dos de las dimensiones del cuestionario, la dimensión relativa a tratamiento, apreciando que el conocimiento en relación con el tratamiento es mayor en profesorado con formación en el trastorno. Y la dimensión relativa a síntomas/diagnóstico distinguiéndose un mayor conocimiento en esta variable entre el profesorado que impartía materias de la rama técnica con respecto al profesorado que no impartía materias de la rama técnica. Así, parece que, aun siendo aceptables los conocimientos en ambas comparaciones, al menos en determinadas dimensiones, sólo se observan que son superiores entre el profesorado que ha recibido formación previa y profesorado que imparte materias de la rama técnica. Pese a que el profesorado presenta un nivel de conocimientos aceptable sobre el trastorno, resulta necesaria una mayor formación específica de este colectivo para dar una respuesta educativa eficaz.
Este estudio se ha diseñado para analizar y examinar los conocimientos sobre TDAH del profesorado de formación profesional y las posibles diferencias atribuibles a formación, años de experiencia y rama de impartición de las materias del profesorado con estos conocimientos. Se compararon los conocimientos sobre el trastorno en función de si el profesorado había o no había recibido formación en materia, y se compararon también los conocimientos en función de si el profesorado tenía más o menos de seis años de experiencia profesional, y en función de si impartían docencia en materias de la rama técnica o no. A través de un cuestionario adaptado se ha medido y comparado el conocimiento sobre TDAH de profesionales docentes. Se ha observado que no existían diferencias estadísticamente significativas en la comparación de grupos a nivel global, pero sí se encontraron diferencias en dos de las dimensiones del cuestionario, la dimensión relativa a tratamiento, apreciando que el conocimiento en relación con el tratamiento es mayor en profesorado con formación en el trastorno. Y la dimensión relativa a síntomas/diagnóstico distinguiéndose un mayor conocimiento en esta variable entre el profesorado que impartía materias de la rama técnica con respecto al profesorado que no impartía materias de la rama técnica. Así, parece que, aun siendo aceptables los conocimientos en ambas comparaciones, al menos en determinadas dimensiones, sólo se observan que son superiores entre el profesorado que ha recibido formación previa y profesorado que imparte materias de la rama técnica. Pese a que el profesorado presenta un nivel de conocimientos aceptable sobre el trastorno, resulta necesaria una mayor formación específica de este colectivo para dar una respuesta educativa eficaz.
Dirección
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SANTIAGO (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
Propuesta Didáctica para la Docencia Bilingüe en Inglés del Módulo De Interpretación Gráfica
Autoría
M.C.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
M.C.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 10:00
13.09.2024 10:00
Resumen
El conocimiento del inglés es una ventaja competitiva para los recién titulados de grados medios y superiores que aspiran a trabajar en el sector do metal en la comarca del Deza. Este trabajo propone una programación didáctica para la docencia bilingüe en inglés del módulo profesional en Interpretación Gráfica para favorecer que se adquiera esta lengua a nivel profesional básico-medio y mejorar la participación en el programa Erasmus+. Para esto, el trabajo explora el aprendizaje significativo siguiendo la teoría de Ausubel, las metodologías activas más comunes en la formación profesional y los modelos bilingües, poniendo el foco en los modelos CALLA y translanguaging. El principal resultado es una programación didáctica en la que las explicaciones serán en inglés, siempre con un lenguaje simple cuyas actividades se centran principalmente en el aprendizaje basado en proyectos con algunas actividades con elementos lúdicos para facilitar el contacto nuevos términos y conceptos.
El conocimiento del inglés es una ventaja competitiva para los recién titulados de grados medios y superiores que aspiran a trabajar en el sector do metal en la comarca del Deza. Este trabajo propone una programación didáctica para la docencia bilingüe en inglés del módulo profesional en Interpretación Gráfica para favorecer que se adquiera esta lengua a nivel profesional básico-medio y mejorar la participación en el programa Erasmus+. Para esto, el trabajo explora el aprendizaje significativo siguiendo la teoría de Ausubel, las metodologías activas más comunes en la formación profesional y los modelos bilingües, poniendo el foco en los modelos CALLA y translanguaging. El principal resultado es una programación didáctica en la que las explicaciones serán en inglés, siempre con un lenguaje simple cuyas actividades se centran principalmente en el aprendizaje basado en proyectos con algunas actividades con elementos lúdicos para facilitar el contacto nuevos términos y conceptos.
Dirección
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Aprendizaje del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión mediante el Método del Caso
Autoría
F.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
F.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 10:00
11.07.2024 10:00
Resumen
En este Trabajo Final de Máster se muestra el uso del Método de Caso para resolver la problemática del aprendizaje y aplicación, del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión. Este trabajo se centra en su uso para la formación en el ciclo de Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, centrándose en los puntos referentes al reglamento, si bien este método posee una serie de cualidades que lo pueden hacer extensivo a otros aspectos y a otros ciclos. Se pretende facilitar a los estudiantes un método para el aprendizaje de la normativa que les resulte atractivo, que los motive y en el que puedan ver un uso práctico de ella.
En este Trabajo Final de Máster se muestra el uso del Método de Caso para resolver la problemática del aprendizaje y aplicación, del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión. Este trabajo se centra en su uso para la formación en el ciclo de Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, centrándose en los puntos referentes al reglamento, si bien este método posee una serie de cualidades que lo pueden hacer extensivo a otros aspectos y a otros ciclos. Se pretende facilitar a los estudiantes un método para el aprendizaje de la normativa que les resulte atractivo, que los motive y en el que puedan ver un uso práctico de ella.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
Propuesta didáctica para el módulo profesional Programación de CS DAW, utilizando el lenguaje JAVA como vehículo curricular.
Autoría
I.P.A.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
I.P.A.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 10:00
11.07.2024 10:00
Resumen
El siguiente trabajo aborda una propuesta de innovación para el módulo profesional de Programación en el Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Web. Los cambios que aquí pretendemos generar parten de los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos plasmados en el currículo a nivel de comunidad autónoma que aparece en el Decreto 109/2011 y redistribuirlos para poder trabajar materias y competencias en paralelo, utilizando para ello una metodología basada en proyectos, con un marco de trabajo conocido como Scrum, que dotará al proceso de enseñanza-aprendizaje de un entorno muy similar al que se experimenta en el desarrollo de software de aplicaciones web profesionales. Todo ello, eligiendo Java como lenguaje de programación y como elemento cohesivo de todo lo demás. Veremos conceptos didácticos de la informática, y dentro de esta área, la programación, y los retos más habituales que se les presentan a los estudiantes en esta materia. De estos datos extraeremos un análisis y justificaremos el porqué de la mejora que creemos que traerá esta propuesta, y diseñaremos una serie de actividades en torno a ella.
El siguiente trabajo aborda una propuesta de innovación para el módulo profesional de Programación en el Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Web. Los cambios que aquí pretendemos generar parten de los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos plasmados en el currículo a nivel de comunidad autónoma que aparece en el Decreto 109/2011 y redistribuirlos para poder trabajar materias y competencias en paralelo, utilizando para ello una metodología basada en proyectos, con un marco de trabajo conocido como Scrum, que dotará al proceso de enseñanza-aprendizaje de un entorno muy similar al que se experimenta en el desarrollo de software de aplicaciones web profesionales. Todo ello, eligiendo Java como lenguaje de programación y como elemento cohesivo de todo lo demás. Veremos conceptos didácticos de la informática, y dentro de esta área, la programación, y los retos más habituales que se les presentan a los estudiantes en esta materia. De estos datos extraeremos un análisis y justificaremos el porqué de la mejora que creemos que traerá esta propuesta, y diseñaremos una serie de actividades en torno a ella.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Estudio de necesidades de aula-taller y de docencia de la familia profesional madera, mueble y corcho
Autoría
O.G.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
O.G.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 12:00
11.07.2024 12:00
Resumen
La Formación Profesional juega un papel crucial en el desarrollo personal y profesional de los individuos, en la competitividad económica de la sociedad y en la adaptación al entorno laboral cambiante. Dentro de las distintas áreas productivas, la familia de la Madera, Mueble y Corcho tiene el objetivo primordial de la formación en un ámbito profesional relevante para la actividad económica y social en España, y muy especialmente en Galicia. Dentro de esta familia, el ciclo Básico de Carpintería y Mueble, permite desarrollar aspectos clave en la actividad de la madera y el mueble a través de competencias personales y técnicas para el ejercicio profesional, los conocimientos de materiales, el diseño y planificación de mobiliario, la seguridad en el trabajo, el emprendimiento, la gestión y la actualización tecnológica. Un análisis detallado y actualizado de las necesidades de espacios de aula-taller y equipamientos para la docencia, ofrece una perspectiva adecuada de la necesidad y adaptación a los tiempos actuales. De manera análoga, el análisis de la distribución geográfica de los centros con esta oferta formativa permite comprobar si es equilibrada y alcanza al mayor número de población con interés en el ámbito de madera y mueble.
La Formación Profesional juega un papel crucial en el desarrollo personal y profesional de los individuos, en la competitividad económica de la sociedad y en la adaptación al entorno laboral cambiante. Dentro de las distintas áreas productivas, la familia de la Madera, Mueble y Corcho tiene el objetivo primordial de la formación en un ámbito profesional relevante para la actividad económica y social en España, y muy especialmente en Galicia. Dentro de esta familia, el ciclo Básico de Carpintería y Mueble, permite desarrollar aspectos clave en la actividad de la madera y el mueble a través de competencias personales y técnicas para el ejercicio profesional, los conocimientos de materiales, el diseño y planificación de mobiliario, la seguridad en el trabajo, el emprendimiento, la gestión y la actualización tecnológica. Un análisis detallado y actualizado de las necesidades de espacios de aula-taller y equipamientos para la docencia, ofrece una perspectiva adecuada de la necesidad y adaptación a los tiempos actuales. De manera análoga, el análisis de la distribución geográfica de los centros con esta oferta formativa permite comprobar si es equilibrada y alcanza al mayor número de población con interés en el ámbito de madera y mueble.
Dirección
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Tutoría)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Diseño y elaboración de una propuesta de enseñanza en la etapa de Formación Profesional
Autoría
A.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
A.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 18:00
13.09.2024 18:00
Resumen
El objetivo de este documento es aplicar los conocimientos adquiridos durante el propio curso del Máster y las prácticas en el periodo de prácticum realizadas en el CIFP As Merce-des, realizando una propuesta educativa abordando la atención a la diversidad y la educa-ción inclusiva dentro del aula en una de las unidades didácticas programadas. Se toma como referencia los currículos de las materias de la especialidad del Título de Técnico Supe-rior en Eficiencia energética y energía solar térmica. La normativa indica que la Formación profesional de grado superior se considera enseñanzas superiores, pero debemos ser cons-cientes en la necesidad de abordar las problemáticas educativas, sociales y personales desde una perspectiva interdisciplinar para que los alumnos o alumnas con atención a la di-versidad, tengan una formación que les permita su incorporación al mundo laboral.
El objetivo de este documento es aplicar los conocimientos adquiridos durante el propio curso del Máster y las prácticas en el periodo de prácticum realizadas en el CIFP As Merce-des, realizando una propuesta educativa abordando la atención a la diversidad y la educa-ción inclusiva dentro del aula en una de las unidades didácticas programadas. Se toma como referencia los currículos de las materias de la especialidad del Título de Técnico Supe-rior en Eficiencia energética y energía solar térmica. La normativa indica que la Formación profesional de grado superior se considera enseñanzas superiores, pero debemos ser cons-cientes en la necesidad de abordar las problemáticas educativas, sociales y personales desde una perspectiva interdisciplinar para que los alumnos o alumnas con atención a la di-versidad, tengan una formación que les permita su incorporación al mundo laboral.
Dirección
Diz Fombellida, María Isabel (Tutoría)
Diz Fombellida, María Isabel (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Vocal)
Propuesta de Intervención para la materia de Física y Química en 2º de la ESO
Autoría
A.V.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
A.V.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 11:00
11.07.2024 11:00
Resumen
En este Trabajo Fin de Máster (TFM) se propone una unidad didáctica sobre la Energía destinada al alumnado de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. Con el objetivo principal de fomentar el interés y la participación de los/as alumnos/as en la ciencia, así como de hacerlos partícipes de su propio aprendizaje, se han diseñado actividades que involucran diferentes metodologías activas como son el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos o el empleo de herramientas de Tecnología de la Información y Comunicación (TIC). Con ello se pretende fomentar además, que el alumnado encuentre sentido a los conocimientos nuevos que va adquiriendo y obtenga ciertas competencias que le ayuden en situaciones de su vida diaria al relacionarlas con el método científico.
En este Trabajo Fin de Máster (TFM) se propone una unidad didáctica sobre la Energía destinada al alumnado de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. Con el objetivo principal de fomentar el interés y la participación de los/as alumnos/as en la ciencia, así como de hacerlos partícipes de su propio aprendizaje, se han diseñado actividades que involucran diferentes metodologías activas como son el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos o el empleo de herramientas de Tecnología de la Información y Comunicación (TIC). Con ello se pretende fomentar además, que el alumnado encuentre sentido a los conocimientos nuevos que va adquiriendo y obtenga ciertas competencias que le ayuden en situaciones de su vida diaria al relacionarlas con el método científico.
Dirección
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
Diz Fombellida, María Isabel (Vocal)
Tejiendo empresa. Propuesta de intervención educativa interdisciplinar en Formación Profesional
Autoría
M.G.O.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
M.G.O.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 09:00
11.07.2024 09:00
Resumen
El objetivo de este Trabajo Fin de Máster es la elaboración de una propuesta de intervención educativa cuyo principal propósito reside en la contribución de la adaptación de los ciclos básicos, medios y superiores de la modalidad presencial al sector productivo. En este trabajo se presenta una propuesta de intervención educativa de carácter multidisciplinar e interdisciplinar, especialmente indicado para los ciclos medios y superiores de la familia de madera, mueble y corcho. Para el desarrollo de esta propuesta se emplean metodologías activas, focalizadas particularmente en las más indicadas en formación profesional como el aprendizaje colaborativo basado en proyectos, con el fin de llevar a cabo la ejecución de un proyecto de interiorismo retail, No obstante, independientemente de no poder ejecutarla en la actualidad, se obtiene como resultado la creación de una herramienta práctica que ayuda a potenciar la integración del alumnado en el engranaje industrial desde un punto de vista innovador, concluyendo en una mejora de los nexos entre ambas entidades y respondiendo a las competencias demandadas del sector.
El objetivo de este Trabajo Fin de Máster es la elaboración de una propuesta de intervención educativa cuyo principal propósito reside en la contribución de la adaptación de los ciclos básicos, medios y superiores de la modalidad presencial al sector productivo. En este trabajo se presenta una propuesta de intervención educativa de carácter multidisciplinar e interdisciplinar, especialmente indicado para los ciclos medios y superiores de la familia de madera, mueble y corcho. Para el desarrollo de esta propuesta se emplean metodologías activas, focalizadas particularmente en las más indicadas en formación profesional como el aprendizaje colaborativo basado en proyectos, con el fin de llevar a cabo la ejecución de un proyecto de interiorismo retail, No obstante, independientemente de no poder ejecutarla en la actualidad, se obtiene como resultado la creación de una herramienta práctica que ayuda a potenciar la integración del alumnado en el engranaje industrial desde un punto de vista innovador, concluyendo en una mejora de los nexos entre ambas entidades y respondiendo a las competencias demandadas del sector.
Dirección
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Presidente/a)
DIAZ BALADO, ALICIA (Secretario/a)
BUGALLO CARRERA, CÉSAR (Vocal)
Propuesta metodológica basada en el uso de metodologías activas para el ciclo medio de Instalaciones de Producción de Calor
Autoría
M.B.D.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
M.B.D.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Primario y Secundario (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 13:00
13.09.2024 13:00
Resumen
Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta educativa de carácter innovador que permita que, los alumnos del Ciclo Formativo de Técnico en Instalaciones de Producción de Calor, y en concreto, los del módulo profesional de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Energía Solar, obtengan las competencias requeridas para su futuro como profesionales del sector. Para ello, se ha diseñado un plan de acción basado en la revisión documental acerca de las metodologías activas más relevantes, que se pueden aplicar al itinerario formativo de la formación profesional, para luego generar una programación didáctica mediante el uso de algunas de esas propuestas metodológicas como el aprendizaje basado en proyectos, el método del caso, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo. Mediante su correcta aplicación, se obtiene una mejora reseñable en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al acercar al alumnado a las demandas de su futuro profesional y mejorar sus resultados de aprendizaje a través de un aumento de su autonomía, motivación y trabajo en equipo.
Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta educativa de carácter innovador que permita que, los alumnos del Ciclo Formativo de Técnico en Instalaciones de Producción de Calor, y en concreto, los del módulo profesional de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Energía Solar, obtengan las competencias requeridas para su futuro como profesionales del sector. Para ello, se ha diseñado un plan de acción basado en la revisión documental acerca de las metodologías activas más relevantes, que se pueden aplicar al itinerario formativo de la formación profesional, para luego generar una programación didáctica mediante el uso de algunas de esas propuestas metodológicas como el aprendizaje basado en proyectos, el método del caso, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo. Mediante su correcta aplicación, se obtiene una mejora reseñable en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al acercar al alumnado a las demandas de su futuro profesional y mejorar sus resultados de aprendizaje a través de un aumento de su autonomía, motivación y trabajo en equipo.
Dirección
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
ARTO BLANCO, MONICA (Secretario/a)
FERNANDEZ MONTEIRA, SABELA (Vocal)
Gamificación mediante tecnologías educativas aplicada a la enseñanza/aprendizaje de la francofonía
Autoría
M.D.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
M.D.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 14:00
11.07.2024 14:00
Resumen
El Trabajo Fin de Máster que se presente consiste en una propuesta didáctica para la enseñanza de la Francofonía en Educación Secundaria Obligatoria, basada en la gamificación y el empleo de las tecnologías. En primer lugar, se realiza una revisión teórica que atiende, por una parte, a la aplicación de las TIC y las TAC en la enseñanza de lenguas, y por otra, a la gamificación y el aprendizaje basado en juegos. En segundo lugar, diseñamos una propuesta didáctica gamificada con tecnologías educativas para la práctica de la diversidad cultural. Por último, esta propuesta, nos permite obtener los resultados reales de su aplicación. Así, el objetivo principal del trabajo es mostrar cómo las tecnologías educativas contribuyen al diseño e implementación de propuestas didácticas gamificadas que favorecen a la adquisición de competencias lingüísticas y culturales en lenguas extranjeras. Los resultados de esta propuesta permiten ver que el alumnado obtiene un mayor grado de conocimiento sobre la Francofonía mediante el empleo de juegos de base tecnológica, por lo que se verifica que el empleo de tecnologías educativas favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas.
El Trabajo Fin de Máster que se presente consiste en una propuesta didáctica para la enseñanza de la Francofonía en Educación Secundaria Obligatoria, basada en la gamificación y el empleo de las tecnologías. En primer lugar, se realiza una revisión teórica que atiende, por una parte, a la aplicación de las TIC y las TAC en la enseñanza de lenguas, y por otra, a la gamificación y el aprendizaje basado en juegos. En segundo lugar, diseñamos una propuesta didáctica gamificada con tecnologías educativas para la práctica de la diversidad cultural. Por último, esta propuesta, nos permite obtener los resultados reales de su aplicación. Así, el objetivo principal del trabajo es mostrar cómo las tecnologías educativas contribuyen al diseño e implementación de propuestas didácticas gamificadas que favorecen a la adquisición de competencias lingüísticas y culturales en lenguas extranjeras. Los resultados de esta propuesta permiten ver que el alumnado obtiene un mayor grado de conocimiento sobre la Francofonía mediante el empleo de juegos de base tecnológica, por lo que se verifica que el empleo de tecnologías educativas favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
BARREIRA CERQUEIRAS, EVA MARIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
Una propuesta didáctica sobre la pragmática y su relevancia en la enseñanza y el aprendizaje del inglés en Secundaria
Autoría
R.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
R.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 13:00
11.07.2024 13:00
Resumen
Aunque la adquisición de destrezas gramaticales y léxicas es crucial para el aprendizaje de una lengua extranjera, los contextos sociales desempeñan un papel fundamental a la hora de poder comunicarse de forma adecuada y eficaz. Este Trabajo de Fin de Máster tiene su fundamento en la enseñanza y el aprendizaje de la pragmática en contextos académicos. Incluirá una base teórica sobre esta rama de la lingüística e irá acompañada de una propuesta didáctica para incorporar una determinada área de aprendizaje de la pragmática en un aula de inglés de Secundaria. El objetivo es evaluar la competencia pragmática de los alumnos en inglés e inferir si diferentes actividades mejorarían dicha competencia. La puesta en práctica de esta propuesta y sus resultados se analizarán mediante la observación de las estrategias comunicativas de los alumnos y la realización de una encuesta por parte de los estudiantes, con el fin de concluir si la propuesta fue eficaz en su comprensión y mejora de la pragmática.
Aunque la adquisición de destrezas gramaticales y léxicas es crucial para el aprendizaje de una lengua extranjera, los contextos sociales desempeñan un papel fundamental a la hora de poder comunicarse de forma adecuada y eficaz. Este Trabajo de Fin de Máster tiene su fundamento en la enseñanza y el aprendizaje de la pragmática en contextos académicos. Incluirá una base teórica sobre esta rama de la lingüística e irá acompañada de una propuesta didáctica para incorporar una determinada área de aprendizaje de la pragmática en un aula de inglés de Secundaria. El objetivo es evaluar la competencia pragmática de los alumnos en inglés e inferir si diferentes actividades mejorarían dicha competencia. La puesta en práctica de esta propuesta y sus resultados se analizarán mediante la observación de las estrategias comunicativas de los alumnos y la realización de una encuesta por parte de los estudiantes, con el fin de concluir si la propuesta fue eficaz en su comprensión y mejora de la pragmática.
Dirección
Anderson McGuire, JoDee (Tutoría)
Anderson McGuire, JoDee (Tutoría)
Tribunal
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Vocal)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Presidente/a)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Secretario/a)
REIGOSA CASTRO, CARLOS EMILIO (Vocal)
Las redes sociales como herramienta en la enseñanza de FLE en la Escuela Oficial de Idiomas: presentación de la unidad didáctica Un voyage dans la Francophonie
Autoría
I.A.E.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
I.A.E.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 09:00
11.07.2024 09:00
Resumen
En pleno siglo XXI, es obvio que la tecnología forma parte de la vida cotidiana de un gran sector de la sociedad. Internet, con su vasto y casi infinito caudal de contenidos, se ha erigido como una fuente inestimable de recursos en diversos ámbitos, incluido el de la enseñanza de lenguas extranjeras. Así pues, el objetivo de este trabajo de fin de máster es presentar una unidad didáctica, concebida para una Escuela Oficial de Idiomas, en la que empleamos las redes sociales como herramienta pedagógica para la enseñanza-aprendizaje de FLE (Francés Lengua Extranjera), en particular para descubrir y explorar la diversidad de la Francofonía. Las redes sociales y el material auténtico que en ellas se puede encontrar ofrecen una ventana única para explorar las múltiples facetas de la Francofonía y enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. En este caso, el uso de las redes sociales puede facilitar la exposición a un amplio abanico de acentos, expresiones idiomáticas y culturas presentes en la Francofonía; esto les permitirá a los estudiantes desarrollar sus habilidades lingüísticas y su competencia intercultural, fomentando así una comprensión más profunda y respetuosa de la diversidad cultural dentro del ámbito francófono.
En pleno siglo XXI, es obvio que la tecnología forma parte de la vida cotidiana de un gran sector de la sociedad. Internet, con su vasto y casi infinito caudal de contenidos, se ha erigido como una fuente inestimable de recursos en diversos ámbitos, incluido el de la enseñanza de lenguas extranjeras. Así pues, el objetivo de este trabajo de fin de máster es presentar una unidad didáctica, concebida para una Escuela Oficial de Idiomas, en la que empleamos las redes sociales como herramienta pedagógica para la enseñanza-aprendizaje de FLE (Francés Lengua Extranjera), en particular para descubrir y explorar la diversidad de la Francofonía. Las redes sociales y el material auténtico que en ellas se puede encontrar ofrecen una ventana única para explorar las múltiples facetas de la Francofonía y enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. En este caso, el uso de las redes sociales puede facilitar la exposición a un amplio abanico de acentos, expresiones idiomáticas y culturas presentes en la Francofonía; esto les permitirá a los estudiantes desarrollar sus habilidades lingüísticas y su competencia intercultural, fomentando así una comprensión más profunda y respetuosa de la diversidad cultural dentro del ámbito francófono.
Dirección
CIVES LEMA, ANA MARIA (Tutoría)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Vocal)
El tratamiento de las interferencias lingüísticas a través de la competencia cultural
Autoría
A.V.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
A.V.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 13:00
11.07.2024 13:00
Resumen
Las interferencias lingüísticas representan un reto significativo en la enseñanza de lenguas extranjeras, especialmente en contextos multilingües y en situaciones de contacto lingüístico. Esto es especialmente relevante en el caso del gallego y del portugués. Con esta propuesta de intervención, buscamos ofrecer una estrategia para abordar dichas interferencias, pues nuestro objetivo radicará en la confrontación del alumnado con estes desafíos. Para esto, se utilizarán materiales auténticos y aspectos culturales, sirviéndonos tanto la traducción directa como la inversa para resaltar las diferencias y similitudes entre ambas lenguas. La propuesta también se fundamentará en la adquisición de la competencia cultural, por lo que emplearemos el Enfoque por Tareas, la inmersión lingüística y el Aprendizaje Basado en el Pensamiento como los pilares metodológicos que nos permitirán explorar la cultura lusófona a la vez que trabajamos sobre nuestro objetivo principal. Finalmente, y tras ser aplicada esta propuesta en un contexto educativo real, se presentarán los resultados y su efectividad, así como los puntos fuertes y débiles de la misma.
Las interferencias lingüísticas representan un reto significativo en la enseñanza de lenguas extranjeras, especialmente en contextos multilingües y en situaciones de contacto lingüístico. Esto es especialmente relevante en el caso del gallego y del portugués. Con esta propuesta de intervención, buscamos ofrecer una estrategia para abordar dichas interferencias, pues nuestro objetivo radicará en la confrontación del alumnado con estes desafíos. Para esto, se utilizarán materiales auténticos y aspectos culturales, sirviéndonos tanto la traducción directa como la inversa para resaltar las diferencias y similitudes entre ambas lenguas. La propuesta también se fundamentará en la adquisición de la competencia cultural, por lo que emplearemos el Enfoque por Tareas, la inmersión lingüística y el Aprendizaje Basado en el Pensamiento como los pilares metodológicos que nos permitirán explorar la cultura lusófona a la vez que trabajamos sobre nuestro objetivo principal. Finalmente, y tras ser aplicada esta propuesta en un contexto educativo real, se presentarán los resultados y su efectividad, así como los puntos fuertes y débiles de la misma.
Dirección
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
La intercomprensión como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión de textos escritos en el aula de FLE
Autoría
M.D.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
M.D.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 17:00
11.07.2024 17:00
Resumen
La comprensión de textos escritos es una destreza lingüística esencial dentro de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. No solo facilita el desarrollo de otras actividades como la interacción o la mediación, sino que también permite acceder a otras variedades desconocidas. Este es el objetivo que se persigue alcanzar aplicando el enfoque plural de la intercomprensión a la comprensión de textos escritos. En este trabajo se establecen, inicialmente, los fundamentos teóricos de esta metodología, concretamente, la de su aproximación descendente. Seguidamente, se realiza una propuesta didáctica para el alumnado de 1º de BAC de francés como lengua extranjera (FLE) en la que se aplica la intercomprensión como una estrategia orientada al desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural.
La comprensión de textos escritos es una destreza lingüística esencial dentro de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. No solo facilita el desarrollo de otras actividades como la interacción o la mediación, sino que también permite acceder a otras variedades desconocidas. Este es el objetivo que se persigue alcanzar aplicando el enfoque plural de la intercomprensión a la comprensión de textos escritos. En este trabajo se establecen, inicialmente, los fundamentos teóricos de esta metodología, concretamente, la de su aproximación descendente. Seguidamente, se realiza una propuesta didáctica para el alumnado de 1º de BAC de francés como lengua extranjera (FLE) en la que se aplica la intercomprensión como una estrategia orientada al desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural.
Dirección
González Pereira, Miguel (Tutoría)
González Pereira, Miguel (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
La cortesía en las aulas de inglés
Autoría
I.I.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
I.I.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 11:00
13.09.2024 11:00
Resumen
La cortesía, en pragmática, se entiende como un conjunto de tácticas o normas conversacionales que permiten la existencia de armonía entre receptor(es) y emisor(es) con relación a su cultura de origen, al ser utilizadas principalmente para suavizar situaciones de conflicto que podrían surgir. Las estrategias de cortesía pueden ser muy variadas. Este TFM tiene como objetivo hacer un análisis teórico de la cortesía, determinar que existen diferencias entre los tipos de cortesía usados por distintas comunidades, centrando la atención especialmente entre aquellas de habla principalmente hispana y aquellas angloparlantes, así como la realización de una propuesta didáctica para posibles aplicaciones prácticas en el aula de inglés como primera lengua extranjera en primero de bachillerato, incluyendo el análisis de una encuesta realizada al alumnado de ese mismo curso.
La cortesía, en pragmática, se entiende como un conjunto de tácticas o normas conversacionales que permiten la existencia de armonía entre receptor(es) y emisor(es) con relación a su cultura de origen, al ser utilizadas principalmente para suavizar situaciones de conflicto que podrían surgir. Las estrategias de cortesía pueden ser muy variadas. Este TFM tiene como objetivo hacer un análisis teórico de la cortesía, determinar que existen diferencias entre los tipos de cortesía usados por distintas comunidades, centrando la atención especialmente entre aquellas de habla principalmente hispana y aquellas angloparlantes, así como la realización de una propuesta didáctica para posibles aplicaciones prácticas en el aula de inglés como primera lengua extranjera en primero de bachillerato, incluyendo el análisis de una encuesta realizada al alumnado de ese mismo curso.
Dirección
Anderson McGuire, JoDee (Tutoría)
Anderson McGuire, JoDee (Tutoría)
Tribunal
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
CALDEIRO PEDREIRA, Mª CARMEN (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
Enseñanza de la Lengua Inglesa mediante las Nuevas Tecnologías en Educación Secundaria
Autoría
J.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
J.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 12:00
11.07.2024 12:00
Resumen
Esta disertación se centró en demostrar que es posible enseñar la lengua inglesa en la ESO empleando tecnologías educativas. Para diseñar la propuesta didáctica con la que demostrar esta hipótesis, se realizó un exhaustivo trabajo de investigación de la literatura científica relativa a la aplicación de las TIC y las TAC en el aula. Se usó esta información para diseñar la propuesta didáctica. Esta fue creada para ser aplicada en las clases de inglés de 2ºESO y ayudar a desarrollar la competencia lingüística, plurlilingüe y digital, cumpliendo con el Decreto 156/2022. Se usaron cuatro plataformas y actividades (VOKI, LyricsTraining, Padlet y una caza del tesoro) diseñadas para trabajar las destrezasprincipales del inglés (comprensión y producción oral y escrita), siguiendo los métodos de gamificación y trabajo cooperativo. Además, se usaron unos cuestionarios con los que se obtuvo información sobre la experiencia previa del alumnado con las TIC en clase, y su opinión sobre la propuesta. Los resultados de estas encuestas son contrastados con los obtenidos en los distintos ejercicios (evaluados siguiendo la rúbrica creada por el autor de este trabajo). Estos resultados fueron positivos, reforzando la idea de que es posible usar las tecnologías en la adquisición del inglés.
Esta disertación se centró en demostrar que es posible enseñar la lengua inglesa en la ESO empleando tecnologías educativas. Para diseñar la propuesta didáctica con la que demostrar esta hipótesis, se realizó un exhaustivo trabajo de investigación de la literatura científica relativa a la aplicación de las TIC y las TAC en el aula. Se usó esta información para diseñar la propuesta didáctica. Esta fue creada para ser aplicada en las clases de inglés de 2ºESO y ayudar a desarrollar la competencia lingüística, plurlilingüe y digital, cumpliendo con el Decreto 156/2022. Se usaron cuatro plataformas y actividades (VOKI, LyricsTraining, Padlet y una caza del tesoro) diseñadas para trabajar las destrezasprincipales del inglés (comprensión y producción oral y escrita), siguiendo los métodos de gamificación y trabajo cooperativo. Además, se usaron unos cuestionarios con los que se obtuvo información sobre la experiencia previa del alumnado con las TIC en clase, y su opinión sobre la propuesta. Los resultados de estas encuestas son contrastados con los obtenidos en los distintos ejercicios (evaluados siguiendo la rúbrica creada por el autor de este trabajo). Estos resultados fueron positivos, reforzando la idea de que es posible usar las tecnologías en la adquisición del inglés.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
DOSIL DIAZ, CARLOS (Vocal)
Análisis del tratamiento de los contenidos de literatura española en los libros de texto de Educación Secundaria Obligatoria
Autoría
M.L.H.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
M.L.H.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 13:00
13.09.2024 13:00
Resumen
En este trabajo estudiaremos el tratamiento que recibe la literatura en la etapa de Educación Secundaria. Analizaremos seis libros de texto de Lengua castellana y Literatura de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Repasaremos la historia y la importancia de la educación literaria en nuestro sistema educativo y, a continuación, examinaremos la estructura general, el contenido teórico y las actividades prácticas de cada uno de los manuales elegidos. Por último, comprobaremos los resultados de nuestra investigación para conocer cómo es la estructura los libros de texto analizados, sus similitudes y diferencias, y comprobar si cumplen con lo establecido en el decreto.
En este trabajo estudiaremos el tratamiento que recibe la literatura en la etapa de Educación Secundaria. Analizaremos seis libros de texto de Lengua castellana y Literatura de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Repasaremos la historia y la importancia de la educación literaria en nuestro sistema educativo y, a continuación, examinaremos la estructura general, el contenido teórico y las actividades prácticas de cada uno de los manuales elegidos. Por último, comprobaremos los resultados de nuestra investigación para conocer cómo es la estructura los libros de texto analizados, sus similitudes y diferencias, y comprobar si cumplen con lo establecido en el decreto.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
Historia de la Educación Ambiental en España
Autoría
C.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
C.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 10:00
13.09.2024 10:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Máster se llevó a cabo una revisión bibliográfica de los principales documentos existentes en torno a la realidad de la Educación Ambiental (véase artículos de expertos, escritos de las Cumbres del Clima y Leyes Educativas) con el fin de ofrecer una visión detallada y ordenada sobre el nacimiento, evolución y situación actual de la misma en España. Este análisis pretende ilustrar la manera en la que la materia se trata en la Península, con sus puntos fuertes y débiles, amén de explicar su tratamiento y valorar las posibles mejoras que se podrían aplicar en su enseñanza en medio de la innegable crisis climática.
En el presente Trabajo de Fin de Máster se llevó a cabo una revisión bibliográfica de los principales documentos existentes en torno a la realidad de la Educación Ambiental (véase artículos de expertos, escritos de las Cumbres del Clima y Leyes Educativas) con el fin de ofrecer una visión detallada y ordenada sobre el nacimiento, evolución y situación actual de la misma en España. Este análisis pretende ilustrar la manera en la que la materia se trata en la Península, con sus puntos fuertes y débiles, amén de explicar su tratamiento y valorar las posibles mejoras que se podrían aplicar en su enseñanza en medio de la innegable crisis climática.
Dirección
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
GOMEZ GOMEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
Literatura y cine en el aula de Inglés. Una propuesta didáctica para 3.º de la ESO.
Autoría
A.G.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
A.G.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 19:00
11.07.2024 19:00
Resumen
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta didáctica en parte aplicada a la realidad docente para trabajar con la literatura inglesa en el aula de la asignatura de Inglés en el curso de 3.º de la ESO. Se empleará como base un texto narrativo de la literatura inglesa, concretamente, la novela Pride and Prejudice, de Jane Austen, que se complementará con medios audiovisuales a través de la adaptación cinematográfica de la obra. La elaboración de este trabajo tiene como objetivo fomentar la literatura y la cultura popular, elementos olvidados en la asignatura de Inglés impartida en secundaria.
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta didáctica en parte aplicada a la realidad docente para trabajar con la literatura inglesa en el aula de la asignatura de Inglés en el curso de 3.º de la ESO. Se empleará como base un texto narrativo de la literatura inglesa, concretamente, la novela Pride and Prejudice, de Jane Austen, que se complementará con medios audiovisuales a través de la adaptación cinematográfica de la obra. La elaboración de este trabajo tiene como objetivo fomentar la literatura y la cultura popular, elementos olvidados en la asignatura de Inglés impartida en secundaria.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
La cultura de las redes sociales y la generación Z: una propuesta didáctica para la motivación en el aula de lengua extranjera
Autoría
Y.F.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Y.F.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 10:00
11.07.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) del Máster en Profesorado tiene como objetivo la creación de una unidad didáctica de la materia de inglés para 1.º de bachillerato. La propuesta considera la influencia significativa de este idioma extranjero en el día a día de las nuevas generaciones, especialmente de la generación Z, y pretende aprovechar esta exposición natural mediante la integración de elementos de la cultura digital con el objetivo de crear un aprendizaje más relevante y significativo, aumentar la motivación del alumnado y priorizar sus intereses individuales. A este modelo se incorporan estrategias de ludificación y aprendizaje basado en proyectos para crear un ambiente de aula dinámico y participativo, para no solo mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino también fomentar una mentalidad intercultural y crítica. El presente TFM ofrece una metodología innovadora y contextualizada para la enseñanza del inglés, que pretende aumentar la motivación del alumnado, y adaptada a las características y necesidades de la generación Z.
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) del Máster en Profesorado tiene como objetivo la creación de una unidad didáctica de la materia de inglés para 1.º de bachillerato. La propuesta considera la influencia significativa de este idioma extranjero en el día a día de las nuevas generaciones, especialmente de la generación Z, y pretende aprovechar esta exposición natural mediante la integración de elementos de la cultura digital con el objetivo de crear un aprendizaje más relevante y significativo, aumentar la motivación del alumnado y priorizar sus intereses individuales. A este modelo se incorporan estrategias de ludificación y aprendizaje basado en proyectos para crear un ambiente de aula dinámico y participativo, para no solo mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino también fomentar una mentalidad intercultural y crítica. El presente TFM ofrece una metodología innovadora y contextualizada para la enseñanza del inglés, que pretende aumentar la motivación del alumnado, y adaptada a las características y necesidades de la generación Z.
Dirección
CIVES LEMA, ANA MARIA (Tutoría)
CIVES LEMA, ANA MARIA (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Secretario/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Vocal)
Decolonizing language en el aula de inglés: La poesía en Spanglish como recurso didáctico en educación secundaria
Autoría
G.H.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
G.H.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 10:00
13.09.2024 10:00
Resumen
Es objeto del presente trabajo exponer una propuesta didáctica aplicada al aula de inglés de educación secundaria centrada en la instrucción de la literatura, disciplina usualmente relegada a un segundo plano en la enseñanza de lenguas extranjeras. A través de la pertinente revisión bibliográfica y el posterior desarrollo del caso práctico, se pretende poner el foco sobre la literatura extranjera, concretamente la poesía escrita en Spanglish, como fuente de riqueza no únicamente lingüística, sino también cultural y axiológica.
Es objeto del presente trabajo exponer una propuesta didáctica aplicada al aula de inglés de educación secundaria centrada en la instrucción de la literatura, disciplina usualmente relegada a un segundo plano en la enseñanza de lenguas extranjeras. A través de la pertinente revisión bibliográfica y el posterior desarrollo del caso práctico, se pretende poner el foco sobre la literatura extranjera, concretamente la poesía escrita en Spanglish, como fuente de riqueza no únicamente lingüística, sino también cultural y axiológica.
Dirección
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
LOPEZ QUINTANS, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
SANTAMARIA QUEIRUGA, OLAYA (Vocal)
Empleo de recursos audiovisuales para fomentar la interculturalidad en la enseñanza del inglés como lengua extranjera
Autoría
N.G.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
N.G.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
11.07.2024 18:00
11.07.2024 18:00
Resumen
El siguiente trabajo de fin de máster se basa en el diseño de una propuesta didáctica que incluya la incorporación de la traducción y los materiales audiovisuales como recurso en el aula de lenguas extranjeras. Para eso, la intervención mostrará un marco teórico en donde se presentarán diversas metodologías de la traducción vinculadas con la educación. Posteriormente, se elaborará una propuesta didáctica que siga las metodologías tratadas con anterioridad y cuyo objetivo sea el fomento de la competencia intercultural en las aulas de Educación Secundaria. Asimismo, se pretende captar el interés y la atención del alumnado hacia el inglés, así como incentivar el uso de las nuevas tecnologías como elemento didáctico. Con los resultados extraídos de la propuesta aplicada en el aula, se podrá obtener una conclusión acerca de la validez de la intervención, al igual que la implicación que puede tener la inclusión de la traducción audiovisual como recurso en el entorno educativo.
El siguiente trabajo de fin de máster se basa en el diseño de una propuesta didáctica que incluya la incorporación de la traducción y los materiales audiovisuales como recurso en el aula de lenguas extranjeras. Para eso, la intervención mostrará un marco teórico en donde se presentarán diversas metodologías de la traducción vinculadas con la educación. Posteriormente, se elaborará una propuesta didáctica que siga las metodologías tratadas con anterioridad y cuyo objetivo sea el fomento de la competencia intercultural en las aulas de Educación Secundaria. Asimismo, se pretende captar el interés y la atención del alumnado hacia el inglés, así como incentivar el uso de las nuevas tecnologías como elemento didáctico. Con los resultados extraídos de la propuesta aplicada en el aula, se podrá obtener una conclusión acerca de la validez de la intervención, al igual que la implicación que puede tener la inclusión de la traducción audiovisual como recurso en el entorno educativo.
Dirección
González Pereira, Miguel (Tutoría)
González Pereira, Miguel (Tutoría)
Tribunal
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
VARELA ZAPATA, JESUS (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
Anderson McGuire, JoDee (Vocal)
Los Hablantes Nativos y su Efecto en la Enseñanza y el Aprendizaje del Inglés como Segunda Lengua
Autoría
D.A.S.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
D.A.S.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 12:00
13.09.2024 12:00
Resumen
Este trabajo explora el impacto de los hablantes nativos de inglés en la adquisición del idioma por parte de los estudiantes españoles, con énfasis en los alumnos que cursan la secundaria. El objetivo principal es evaluar cómo la presencia de hablantes nativos en diversos entornos educativos, como asistentes de clase, tutores privados y escuelas de idiomas externas, afecta los resultados de aprendizaje de los estudiantes y cuáles son sus preferencias en cuanto al perfil de profesor/a. Esta investigación sintetiza los hallazgos de una revisión exhaustiva de libros y artículos académicos, y los contrasta con datos empíricos sobre el rendimiento estudiantil antes y después de la integración de hablantes nativos en sus entornos educativos. El análisis revela que la participación de hablantes nativos puede estar detrás de la mejora en la competencia en inglés de los estudiantes, particularmente en habilidades de habla y comprensión auditiva. Esta mejora se atribuye, entre otros aspectos, a la mayor exposición al uso auténtico del idioma y a los matices culturales que los hablantes nativos aportan al proceso de aprendizaje. Esta investigación contribuye al campo de la educación en segundas lenguas al resaltar los posibles beneficios aportados por la participación de hablantes nativos y al proporcionar recomendaciones para que educadores y responsables de políticas mejoren las metodologías de enseñanza del inglés como segunda lengua.
Este trabajo explora el impacto de los hablantes nativos de inglés en la adquisición del idioma por parte de los estudiantes españoles, con énfasis en los alumnos que cursan la secundaria. El objetivo principal es evaluar cómo la presencia de hablantes nativos en diversos entornos educativos, como asistentes de clase, tutores privados y escuelas de idiomas externas, afecta los resultados de aprendizaje de los estudiantes y cuáles son sus preferencias en cuanto al perfil de profesor/a. Esta investigación sintetiza los hallazgos de una revisión exhaustiva de libros y artículos académicos, y los contrasta con datos empíricos sobre el rendimiento estudiantil antes y después de la integración de hablantes nativos en sus entornos educativos. El análisis revela que la participación de hablantes nativos puede estar detrás de la mejora en la competencia en inglés de los estudiantes, particularmente en habilidades de habla y comprensión auditiva. Esta mejora se atribuye, entre otros aspectos, a la mayor exposición al uso auténtico del idioma y a los matices culturales que los hablantes nativos aportan al proceso de aprendizaje. Esta investigación contribuye al campo de la educación en segundas lenguas al resaltar los posibles beneficios aportados por la participación de hablantes nativos y al proporcionar recomendaciones para que educadores y responsables de políticas mejoren las metodologías de enseñanza del inglés como segunda lengua.
Dirección
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
Tribunal
Anderson McGuire, JoDee (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
Anderson McGuire, JoDee (Presidente/a)
SOUTO GOMEZ, MONTSERRAT (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
El enfoque cultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Análisis comparativo del temario de las oposiciones
Autoría
A.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
A.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas: Lenguas Extranjeras (Campus Lugo)
Fecha de la defensa
13.09.2024 09:00
13.09.2024 09:00
Resumen
El TFM titulado “El enfoque cultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Análisis comparativo del temario de las oposiciones” aborda la importancia de formar al profesorado de idiomas desde una perspectiva intercultural. Para ello, se analizan los temarios de las oposiciones de inglés, alemán y francés, demostrando la necesidad de incluir elementos culturales partiendo del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). A continuación, se elaboran posibles temarios en los que el punto de partida es la perspectiva intercultural. Para concluir, se justifica que, en un mundo globalizado, la enseñanza de lenguas va de la mano de la cultura, fomentado así una educación más inclusiva y efectiva.
El TFM titulado “El enfoque cultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Análisis comparativo del temario de las oposiciones” aborda la importancia de formar al profesorado de idiomas desde una perspectiva intercultural. Para ello, se analizan los temarios de las oposiciones de inglés, alemán y francés, demostrando la necesidad de incluir elementos culturales partiendo del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). A continuación, se elaboran posibles temarios en los que el punto de partida es la perspectiva intercultural. Para concluir, se justifica que, en un mundo globalizado, la enseñanza de lenguas va de la mano de la cultura, fomentado así una educación más inclusiva y efectiva.
Dirección
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
VARELA ZAPATA, JESUS (Tutoría)
Tribunal
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
González Pereira, Miguel (Presidente/a)
FERREIRO NUÑEZ, XESUS (Secretario/a)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Vocal)
Estudio de la Ruta Siete molinos y Piedra del agua de Guitiriz con el fin de valorar su accesibilidad para personas con diversidad funcional.
Autoría
M.S.D.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
M.S.D.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
07.02.2024 10:30
07.02.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo Fin de Máster consiste en analizar la ruta Siete molinos y Piedra del agua de Guitiriz para identificar si es accesible o no siguiendo la Guía Técnica de Accesibilidad para lana Red de Caminos Naturales. Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. Primeramente, se hará una revisión bibliográfica para poner en contexto a diversidad funcional y la discapacidad y los beneficios que conlleva para estas personas realizar actividad física y estar en contacto con la naturaleza, así como los inconvenientes, barreras u obstáculos que existen para que lo lleven a cabo. A continuación, se procederá a determinar cuáles son las características necesarias para que una ruta sea accesible para personas con diversidad funcional. Sucesivamente, se realizará la ruta mencionada, se analizará y se discutirán los resultados para saber si es accesible o no y llegar a unas conclusiones sobre el trabajo realizado.
El presente Trabajo Fin de Máster consiste en analizar la ruta Siete molinos y Piedra del agua de Guitiriz para identificar si es accesible o no siguiendo la Guía Técnica de Accesibilidad para lana Red de Caminos Naturales. Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. Primeramente, se hará una revisión bibliográfica para poner en contexto a diversidad funcional y la discapacidad y los beneficios que conlleva para estas personas realizar actividad física y estar en contacto con la naturaleza, así como los inconvenientes, barreras u obstáculos que existen para que lo lleven a cabo. A continuación, se procederá a determinar cuáles son las características necesarias para que una ruta sea accesible para personas con diversidad funcional. Sucesivamente, se realizará la ruta mencionada, se analizará y se discutirán los resultados para saber si es accesible o no y llegar a unas conclusiones sobre el trabajo realizado.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
La literatura, los valores y la naturaleza unidos en una senda literaria.
Autoría
M.V.C.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
M.V.C.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
07.02.2024 11:30
07.02.2024 11:30
Resumen
La relación entre la literatura, la educación en valores y la naturaleza es profunda y significativa. Mediante su interrelación se hace posible ofrecer un enfoque integral para fomentar el pensamiento crítico, la empatía, el respeto por el entorno y la formación de individuos más conscientes y comprometidos con la ética, el medio ambiente y la sociedad. Así, en un primer apartado teórico, se realiza una revisión sobre la necesidad cada vez más presente de acercar a los niños y niñas a la naturaleza, acercándonos al déficit de naturaleza de Richard Louv que nos sirve como punto de partida y palanca de cambio ante esta realidad. Asimismo, se lleva a cabo un análisis de la educación en valores y, también, de la literatura como recurso didáctico. A continuación, en el epígrafe práctico, se elabora una senda literaria con la que se pretende dar a familias y a futuros docentes una formación para el medio ambiente, en el medio ambiente y a favor de la educación en valores, de forma experiencial mediante situaciones de aprendizaje en las que se presentan obras literarias para trabajar la educación en valores. Igualdad, inclusión, coeducación, educación ambiental y arte son palabras que definen esta propuesta y con las que daremos sentido a nuevas formas de conectar con la naturaleza y con otras realidades.
La relación entre la literatura, la educación en valores y la naturaleza es profunda y significativa. Mediante su interrelación se hace posible ofrecer un enfoque integral para fomentar el pensamiento crítico, la empatía, el respeto por el entorno y la formación de individuos más conscientes y comprometidos con la ética, el medio ambiente y la sociedad. Así, en un primer apartado teórico, se realiza una revisión sobre la necesidad cada vez más presente de acercar a los niños y niñas a la naturaleza, acercándonos al déficit de naturaleza de Richard Louv que nos sirve como punto de partida y palanca de cambio ante esta realidad. Asimismo, se lleva a cabo un análisis de la educación en valores y, también, de la literatura como recurso didáctico. A continuación, en el epígrafe práctico, se elabora una senda literaria con la que se pretende dar a familias y a futuros docentes una formación para el medio ambiente, en el medio ambiente y a favor de la educación en valores, de forma experiencial mediante situaciones de aprendizaje en las que se presentan obras literarias para trabajar la educación en valores. Igualdad, inclusión, coeducación, educación ambiental y arte son palabras que definen esta propuesta y con las que daremos sentido a nuevas formas de conectar con la naturaleza y con otras realidades.
Dirección
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
ESTEVEZ RIONEGRO, NOELIA (Tutoría)
Tribunal
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
Ortiz Sanz, Juan Pedro (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Vocal)
El rol de la Filosofía para Niños en la formación de la conciencia ecológica infantil: un enfoque pedagógico innovador.
Autoría
M.A.F.R.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
M.A.F.R.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
10.09.2024 16:30
10.09.2024 16:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta pedagógica innovadora para la Educación Infantil basada en la Filosofía para Niños (FpN), orientada a fomentar la conciencia ecológica desde las primeras edades. El estudio analiza las características principales de la FpN y su impacto como metodología educativa, identificando sus oportunidades y desafíos, y trata de aprovecharlas para fomentar la reflexión ambiental. La investigación propone una serie de actividades didácticas que utilizan el álbum ilustrado como recurso principal, tratando de seleccionarlo por su calidad técnica y estilística, para promover el pensamiento crítico y reflexivo en los niños sobre su entorno natural. La propuesta incluye hasta ocho actividades con las que introduce a los niños en el respeto a la naturaleza y la importancia del diálogo filosófico, buscando concienciar en el valor de minimizar el impacto ambiental y fomentar la responsabilidad ecológica. Además, se integran elementos artísticos para enriquecer la experiencia educativa y despertar la curiosidad hacia la biodiversidad. Cada actividad está diseñada para ser inclusiva y accesible, permitiendo a los niños participar activamente y desarrollar una conexión profunda y respetuosa con su entorno. A través de este enfoque, se espera contribuir a la formación de una generación más consciente y comprometida con la sostenibilidad ambiental.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta pedagógica innovadora para la Educación Infantil basada en la Filosofía para Niños (FpN), orientada a fomentar la conciencia ecológica desde las primeras edades. El estudio analiza las características principales de la FpN y su impacto como metodología educativa, identificando sus oportunidades y desafíos, y trata de aprovecharlas para fomentar la reflexión ambiental. La investigación propone una serie de actividades didácticas que utilizan el álbum ilustrado como recurso principal, tratando de seleccionarlo por su calidad técnica y estilística, para promover el pensamiento crítico y reflexivo en los niños sobre su entorno natural. La propuesta incluye hasta ocho actividades con las que introduce a los niños en el respeto a la naturaleza y la importancia del diálogo filosófico, buscando concienciar en el valor de minimizar el impacto ambiental y fomentar la responsabilidad ecológica. Además, se integran elementos artísticos para enriquecer la experiencia educativa y despertar la curiosidad hacia la biodiversidad. Cada actividad está diseñada para ser inclusiva y accesible, permitiendo a los niños participar activamente y desarrollar una conexión profunda y respetuosa con su entorno. A través de este enfoque, se espera contribuir a la formación de una generación más consciente y comprometida con la sostenibilidad ambiental.
Dirección
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Tutoría)
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Vocal)
GARCIA PEDREIRA, MARIA DEL ROCIO (Presidente/a)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Secretario/a)
NEIRA MARTIN, PEDRO JOSUE (Vocal)
Essència Natura: Propuesta de talleres y campamentos dirigidos a jóvenes con diversidad auditiva.
Autoría
M.S.T.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
M.S.T.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.07.2024 17:30
09.07.2024 17:30
Resumen
En el presente trabajo se desarrolla un plan de empresa situado en el territorio gallego que se dedica a realizar talleres y campamentos dirigidos a jóvenes entre 10 y 18 años. En la empresa Essència Natura todas nuestras actividades van dirigidas a personas que tienen algún tipo de hipoacusia parcial o total. Por una parte se indaga en la definición y contextualización sobre el origen y características de las personas con diversidad auditiva, además de comentar aspectos esenciales sobre este tipo de actividades educativas denominadas no formales. Hay un sinnúmero de investigaciones y teorías que muestran los diferentes beneficios que reciben los participantes al formar parte de este tipo de experiencias. La filosofía o temática principal de todos los contenidos que se trabajan versan sobre la concienciación social y ambiental tanto a nivel próximo como a nivel mundial. Por todas estas razones, a través de todas las páginas que componen este proyecto se pretende realizar una propuesta real de negocio abordando datos específicos, actividades concretas, recursos esenciales, elementos legislativos que respaldan el proyecto, e incluso un sistema de evaluación que permite asegurar la efectividad del proyecto atendiendo a los objetivos preestablecidos; asegurando la continuidad y perdurabilidad en el tiempo.
En el presente trabajo se desarrolla un plan de empresa situado en el territorio gallego que se dedica a realizar talleres y campamentos dirigidos a jóvenes entre 10 y 18 años. En la empresa Essència Natura todas nuestras actividades van dirigidas a personas que tienen algún tipo de hipoacusia parcial o total. Por una parte se indaga en la definición y contextualización sobre el origen y características de las personas con diversidad auditiva, además de comentar aspectos esenciales sobre este tipo de actividades educativas denominadas no formales. Hay un sinnúmero de investigaciones y teorías que muestran los diferentes beneficios que reciben los participantes al formar parte de este tipo de experiencias. La filosofía o temática principal de todos los contenidos que se trabajan versan sobre la concienciación social y ambiental tanto a nivel próximo como a nivel mundial. Por todas estas razones, a través de todas las páginas que componen este proyecto se pretende realizar una propuesta real de negocio abordando datos específicos, actividades concretas, recursos esenciales, elementos legislativos que respaldan el proyecto, e incluso un sistema de evaluación que permite asegurar la efectividad del proyecto atendiendo a los objetivos preestablecidos; asegurando la continuidad y perdurabilidad en el tiempo.
Dirección
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
MECIAS CALVO, MARCOS (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO (Vocal)
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO (Vocal)
Propuesta educativa experiencial en la naturaleza: Aprender haciendo
Autoría
S.A.A.C.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
S.A.A.C.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.07.2024 16:30
09.07.2024 16:30
Resumen
Vivimos en un mundo que sufre un deterioro ambiental causado por la actividad humana. Esta desconexión de las sociedades con la naturaleza se acrecienta con la educación tradicional recibida, que se centra en el desarrollo intelectual, limitándose a espacios cerrados y desatendiendo la dimensión subjetiva de las personas. Ante este contexto, surge el interrogante de cómo se podría establecer un vínculo más respetuoso con la naturaleza, comenzando por el individuo mismo como punto de partida. Por ello, se considera crucial comenzar desde la educación. En el presente Trabajo Fin de Máster se analizan las implicaciones de estar, o no estar, en contacto con la naturaleza y se exploran los fundamentos teóricos de la educación somática y el aprendizaje experiencial. La revisión bibliográfica respalda la importancia de una educación que promueva la interacción con la naturaleza, el aprendizaje a través de la experiencia directa, la reflexión y la conciencia corporal, destacando su impacto tanto en el ámbito social como ambiental. Como resultado, se propone una actividad educativa en entornos naturales, que busca fomentar el contacto de las personas con la naturaleza y consigo mismas a través de la experiencia. Al adoptar un enfoque no formal, esta propuesta podría ser aplicable a diversos públicos y contextos, adaptando su contenido según las necesidades específicas. En última instancia, se espera que esta propuesta contribuya a cultivar un vínculo más armónico entre la sociedad y el entorno natural.
Vivimos en un mundo que sufre un deterioro ambiental causado por la actividad humana. Esta desconexión de las sociedades con la naturaleza se acrecienta con la educación tradicional recibida, que se centra en el desarrollo intelectual, limitándose a espacios cerrados y desatendiendo la dimensión subjetiva de las personas. Ante este contexto, surge el interrogante de cómo se podría establecer un vínculo más respetuoso con la naturaleza, comenzando por el individuo mismo como punto de partida. Por ello, se considera crucial comenzar desde la educación. En el presente Trabajo Fin de Máster se analizan las implicaciones de estar, o no estar, en contacto con la naturaleza y se exploran los fundamentos teóricos de la educación somática y el aprendizaje experiencial. La revisión bibliográfica respalda la importancia de una educación que promueva la interacción con la naturaleza, el aprendizaje a través de la experiencia directa, la reflexión y la conciencia corporal, destacando su impacto tanto en el ámbito social como ambiental. Como resultado, se propone una actividad educativa en entornos naturales, que busca fomentar el contacto de las personas con la naturaleza y consigo mismas a través de la experiencia. Al adoptar un enfoque no formal, esta propuesta podría ser aplicable a diversos públicos y contextos, adaptando su contenido según las necesidades específicas. En última instancia, se espera que esta propuesta contribuya a cultivar un vínculo más armónico entre la sociedad y el entorno natural.
Dirección
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
CONS FERREIRO, MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO (Vocal)
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO (Vocal)
El papel de la espontaneidad en el desarrollo del ser humano: su influencia en la educación en la naturaleza.
Autoría
P.E.M.F.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
P.E.M.F.
Máster Universitario en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza (2ª ed)
Fecha de la defensa
09.07.2024 18:30
09.07.2024 18:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster se centra en la relevancia de la espontaneidad en el desarrollo humano y su impacto en la educación en la naturaleza. Basado en las ideas de Emanuele Coccia, se argumenta que la vida es un proceso continuo de metamorfosis que involucra a todos los organismos en una red interdependiente. La investigación examina cómo la espontaneidad, vista como una fuerza intrínseca de la naturaleza, puede integrarse en la educación para fomentar la adaptabilidad y el crecimiento integral de los individuos. La espontaneidad se destaca como una habilidad esencial para responder creativa y flexiblemente a situaciones cambiantes, permitiendo la transformación personal y colectiva. La metodología incluye una revisión exhaustiva de la literatura filosófica, psicológica y educativa, con énfasis en el psicodrama y la pedagogía en la naturaleza. El psicodrama, desarrollado por Jacob Levy Moreno y descrito por Guillermo Boria, se utiliza como herramienta para facilitar la espontaneidad y la creatividad mediante la acción y la dramatización. Además, se examinan las obras de Henri Bergson y Vinciane Despret para profundizar en la relación entre la espontaneidad, la experiencia y la transformación. Los resultados muestran que la espontaneidad es esencial para el desarrollo integral del psiquismo, el cuerpo y el espíritu humano. Integrar la espontaneidad en la educación en la naturaleza puede fomentar individuos más resilientes y flexibles. Además, al desarrollar una mayor conexión con la naturaleza, se facilita una comprensión profunda de la interconexión de la vida y la importancia de la adaptabilidad.
Este Trabajo Fin de Máster se centra en la relevancia de la espontaneidad en el desarrollo humano y su impacto en la educación en la naturaleza. Basado en las ideas de Emanuele Coccia, se argumenta que la vida es un proceso continuo de metamorfosis que involucra a todos los organismos en una red interdependiente. La investigación examina cómo la espontaneidad, vista como una fuerza intrínseca de la naturaleza, puede integrarse en la educación para fomentar la adaptabilidad y el crecimiento integral de los individuos. La espontaneidad se destaca como una habilidad esencial para responder creativa y flexiblemente a situaciones cambiantes, permitiendo la transformación personal y colectiva. La metodología incluye una revisión exhaustiva de la literatura filosófica, psicológica y educativa, con énfasis en el psicodrama y la pedagogía en la naturaleza. El psicodrama, desarrollado por Jacob Levy Moreno y descrito por Guillermo Boria, se utiliza como herramienta para facilitar la espontaneidad y la creatividad mediante la acción y la dramatización. Además, se examinan las obras de Henri Bergson y Vinciane Despret para profundizar en la relación entre la espontaneidad, la experiencia y la transformación. Los resultados muestran que la espontaneidad es esencial para el desarrollo integral del psiquismo, el cuerpo y el espíritu humano. Integrar la espontaneidad en la educación en la naturaleza puede fomentar individuos más resilientes y flexibles. Además, al desarrollar una mayor conexión con la naturaleza, se facilita una comprensión profunda de la interconexión de la vida y la importancia de la adaptabilidad.
Dirección
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL (Tutoría)
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO (Vocal)
FERNANDEZ HERRERO, BEATRIZ (Presidente/a)
AZNAR CUADRADO, VIRGINIA (Secretario/a)
FEAS VAZQUEZ, JACOBO (Vocal)