Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 51 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Linguas de uso Castelán, Galego, Inglés
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Filoloxía Inglesa e Alemá
Áreas: Filoloxía Inglesa
Centro Facultade de Filoloxía
Convocatoria: Primeiro semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Proporcionar aos estudantes os conceptos e destrezas básicas relacionadas co Inglés e os Medios de Comunicación
Considerar cómo os métodos de comunicación evolucionaron desde formas interpersonales a comunicación de masas.
Proporcionar aos estudantes fundamentos conceptuais para estudar textos e productos dos medios de comunicación.
Analizar e investigar a comunicación audio-visual, impresa e basada en TIC.
Aprender a comunicarse con fluidez dentro do mundo audiovisual e de prensa escrita.
Comunicarse de manera eficaz en inglés oral e escrito
INGLÉS E MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Discurso informativo: a interpretación discursiva dos valores das noticias
DIMENSIÓN 1. NIVEL DE TEXTO
Lingua e imaxes nas noticias
Sesión 1. Discurso informativo: linguaxe e imaxes nas noticias
1.1. De que se trata o discurso informativo?
1. Que é o discurso informativo?
2. Por que estudalo: sociedade, xornalismo e lingua
1.2. O contexto comunicativo do discurso informativo
1. Deberes do produtor
2. Papeis do público
1.3. multimodalidade
1.4. Trazos lingüísticos do discurso informativo
1. Principais características léxicas e sintácticas
2. Evidencialidade/intertextualidade. citación e atribución
3. Variación na redacción do xornal
4. A estrutura da noticia
5. Titular
1.5. Características visuais do fotoxornalismo
1. Contido
2. Captura: características técnicas e composición
3. Funcións comunicativas das imaxes de noticias
DIMENSIÓN 2. NIVEL DE DISCURSO
Interpretación discursiva dos valores das noticias
Sesión 2. Investigación dos valores das noticias
2.1. Cales son os valores informativos? noticiable
2.2. Valores informativos: cognitivos ou discursivos?
23. Lista e etiquetas de Bednarek e Caple
Sesión 3. Valores e linguaxe das novas
3.1. Inventario de recursos lingüísticos
3.2. Exemplo de análise
Sesión 4. Valores e imaxes de noticias
4.1. Inventario de recursos visuais
4.2. Exemplo de análise
Sesión 5. Análise multimodal
5.1. A organización da noticia.
5.2. Relacións texto-imaxe
Sesión 6. Revisión da literatura (presentacións dos alumnos)
DIMENSIÓN III. NIVEL SOCIAL
Transcendencia
Sesión 7. A interpretación discursiva dos valores das noticias: un estudo de caso
7.1. Análise crítica do discurso: un modelo
7.2. selección de datos
7.3. estudos de caso
1.qantas
2. Morte de Isabel II
7.4. Exploracións e propostas do alumnado
1)Básica:
Bednarek, M. 2018. News Discourse. London: Bloomsbury Academic
Bednarek, M. and H. Caple. 2017. The discourse of news values. Oxford: Oxford University Press
(2) Complementaria:
Abel, Elie (ed.). 1981. What’s news? The media in American Society. San Francisco: Institute for Contemporary Studies
Archer, Dawn and Grundy, Peter. (eds.) (2011). The pragmatics reader. London and New York: Routledge
Archer, Dawn, Aijmer, Karin and Wichmann, Anne. (eds.) (2012). Pragmatics. An advanced resource book for students. London and New York: Routledge
Baker, Paul. 2006 (reprinted 2011). Using corpora in discourse analysis. London: Continuum
Bednarek, Monika. 2006a. Evaluation in media discourse: analysis of a newspaper corpus. London: Continuum
Bednarek, Monika. 2006b. “Evaluating Europe –parameters of evaluation in the British press”, in C. Leung and J. Jenkins (eds.). Reconfiguring Europe-the contribution of Applied Linguistics. London: BAAL/Equinox (British Studies in Applied Linguistics), pp.137-156
Bednarek, M. 2008. Emotion talk across corpora. New York: Palgrave MacMillan. Chapter 1: “Analyzing language and emotion”
Bednarek, M. 2014. “ ‘An astonishing season of destiny!’ Evaluation in blurbs used for advertising TV series” in Thompson, G. and Laura Alba-Juez. (eds.) 2014. Evaluation in context. Amsterdam: John Benjamins.
Bell, A. 1991. The Language of News Media. Oxford: Blackwell
Bell, A. and Garrett, P. (eds). 1998. Approaches to media discourse. Oxford: Blackwell
Biber, Douglas. 1988. Variation across speech and writing. Cambridge: Cambridge University Press
Branston, Gill and Roy Stafford. 2010. The Media Student’s Book. London: Routledge
Breeze, R. “Multimodal analysis of controversy in the media” in Thompson, G. and Laura Alba-Juez. (eds.) 2014. Evaluation in context. Amsterdam: John Benjamins.
Carretero, M. and Maite Taboada. 2014. “Graduation within the scope of attitude in English and Spanish consumer reviews of books and movies” in Thompson, G. and Laura Alba-Juez. (eds.) 2014. Evaluation in context. Amsterdam: John Benjamins.
Ceramella, N. & Elizabeth Lee. 2008. Cambridge English for the Media. Cambridge University Press
Clark, Vivienne, James Baker, and Eileen Lewis. 2008. Key Concepts & Skills for Media Studies. London: Hodder
Conboy, M. 2002. The press and popular culture. London/Thusand Oaks/New elhi: Sage
Conboy, M. 2010. The language of newspapers: socio-historical perspectives. London/New York: Continuum
Cook, Guy. 1992. The language of advertising. London: Routledge
Culpeper, Jonathan. 2011. Using language to cause offence. Cambridge: Cambridge University Press
Cutting, Joan. 2008. (2nd edn.). Pragmatics and discourse. A resource book for students. London and New York Routledge
Downes, B. and S. Miller. 1998. Teach Yourself Media Studies. London: Hodder
Durant, A. and Lambrou, M. 2009. Language and the media. A resource book for students. London and New York. Routledge
Evans, Harold. 2000. Essential English for Journalists, Editors and Writers. London: Pimlico
Fairclough, Norman. 1995a. Media discourse. London: Arnold
Fairclough, Norman. 1995b. Critical Discourse Analysis. London: Longman
Fairclough, Norman. 1995c. Media discourse. London: Edward Arnold
Fairclough, Norman. 1988. “Discourse representation in media discourse”, in Sociolinguistics, 17:125-139
Fairclough, Norman. 1989. Language and power. London: Longman
Fairclough, Norman. 2003. Analysing discourse. London and New York: Routledge
Fowler, Roger. 1991. Language in the news. Language and ideology in the press. London: Routledge
Feez, S. Iedema, R. and White, P.R.R. 2008. Media literacy. Surry Hills, NSW: NSW Adult Migrant Education Service
Galtung, Johan and Ruge, Mari Holmboe. 1965. “The structure of foreign news. The presentation of the Congo, Cuba and Cyprus crises in four Norwegian newspapers”, in Journal of Peace research, volume 2, number 1, pp. 64-91
Ghadessy, M. (ed) 1988. Registers of Written English. London and New York: Pinter Publishers
Glynn, Kevin. 2000. Tabloid Culture. London: Duke University Press
Goddard, Angela. 1998. The Language of advertising: written texts. London: Routledge
Grundy, Peter. 2008. (3rd edn.). Doing pragmatics. London: Hodder Education
Halliday, M.A.K. 2004/1994. An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold
Hicks, Wynford, S. Adams and H. Gilbert. 2009. English for Journalists. London: Routledge
Keeble, Richard. 2002. The Language of Newspapers. London: Routledge
Kress, Gunther R. 2006. Reading images: the grammar of visual design. London: Routledge
Kress, Gunther R. 2001. Multimodal discourse: the modes and media of contemporary communication. London: Arnold
Kress, G. and T. van Leeuween. “Front pages. (the critical) analysis of newspaper layout” in Bell, Allan and P. Garrett. 1998. Approaches to media discourse.Oxford: Blackwell
Leech, Geoffrey. 1966. English in advertising. London: Longman
Lacey, Nick. Image and representation. 2009. London: Palgrave Macmillan
Lanson, Jerry and Stephens, Michael. 2007. Writing and reporting the news. Oxford: Oxford University Press
Lusted, David. 1992. The media studies book. London and New York: Routledge
Martin J.R. and P.R.R. White. 2005. The language of evaluation. Appraisal in English. Basingstoke & New York: Palgrave Macmillan
Marris, Paul & Sue Thornman (eds.).1999. Media Studies. A Reader. Edinburgh: Edinburgh University Press
O’Keeffe, Anne. 2006. Investigating media discourse. London: Routledge
O’Sullivan, Tim, Brian Dutton, and Philip Rayner. 2003. Studying the Media. London: Arnold
Potts, Amanda, Monika Bednarek, Helen Caple. 2015. “How can computer-based methods help researchers to investigate news values in large datasets? A corpus linguistic study of the construction of newsworthiness in the reporting on Hurricane Katrina”. Discourse & Communication, Vol 9, Issue 2, pp149 - 172.
Price, Stuart. 2000. Media Studies. London: Longman
Reah, D. 2002. (2nd edn.). The language of newspapers. London: Routledge
Richardson, John E. 2007. Analysing newspapers. An approach from Critical Discourse Analysis. Basingstoke: Palgrave Macmillan
Rotzoll, K.B. 1985. “Advertisements” in van Dijk, T (ed) 1985. Discourse and Communication. Berlin & New York: Walter de Gruyter
Scannell, P. 1998. “Media-language-world”, in A. Bell and Garrett, P. (eds). Approaches to media discourse. Oxford: Blackwell, pp. 251-267
Simpson, Paul and Mayr, Andrea. 2010. Language and power. A resource book for students. London and New York: Routledge
Tanaka, Keiko. 1994. Advertising Language. A pragmatic approach to advertisements in Britain and Japan. London and New York: Routledge
Tannen, Deborah. 1993. Framing in discourse. Oxford. Oxford University Press
Tannen, D. and Trester, A.M. (eds) 2013. Discourse 2.0. Language and new media. Washington: Georgetown University Press
Thompson, G. and Laura Alba-Juez. (eds.) 2014. Evaluation in context. Amsterdam: John Benjamins.
Toolan, M. 1988. “The language of press advertising”, in Ghadessy, M. (ed.) Registers of written English. London: Pinter Publishers, pp. 52-64
van Dijk, T.A. 2001. “Critical Discourse Analysis”, in D. Schiffrin, D. Tannen and H. Hamilton (eds.). The Handbook of Discourse Analysis. Oxford: Blackwell
van Leeuwen, Theo and Carey Jewitt (eds.). 2001. Handbook of visual analysis. London: SAGE
Vestergaard, Torben. 1995. The language of advertising. Oxford: Blackwell
Wall, Peter. 2000. Media Studies for GCSE. London: Collins
Watts, Richard. 2003. Polit eness. Cambridge: Cambridge University Press
West, L. and Anne Marie Trester in Tannen, D. and Trester, A.M. (eds) 2013. Discourse 2.0. Language and new media. Washington: Georgetown University Press
White, P. 1997. “Death, Disruption and the Moral Order: the narrative impulse in mass-media “hard news” reporting”, in F. Christie, and J.R. Martin (eds.). Genre and institutions. London: Cassell, pp. 101-133
Winship, Janice. 1987. Inside women’s magazines. London: Pandora Press. Chapter 1: “Introduction: survival skills and daydreams” and Chapter 7: “Cosmopolitan: ‘who would ask for more’?”
Woods, Nicola. 2006. Describing discourse. A practical guide to discourse analysis. London: Hodder Arnold
On Historical News Research:
Auf dem Keller, Caren. 2004. Textual structures in eighteenth-century newspaper advertising. Aachen: Shaker Verlag
http://www.chinednews.com/
Conference on Historical news Discourse. The aim of the CHINED Board is to promote the communication and discussion of research into the discourse of historical news texts written in the English language. In this primary objective the focus is on linguistic analysis of specific text genres traditionally associated with the domain of news, such as ballads, pamphlets, newspapers, magazines, correspondence, histories, annals, etc.
However, as a secondary objective, we are also interested in the possibility of opening up the scholarly debate on historical news to incorporate news texts from other languages. As with English news texts, the study of such texts should focus on news discourse strategies relating, for example, to the fields of media discourse, pragmatics, sociolinguistics, stylistics and other related linguistic models. We are strong believers in the value and significance of interdisciplinary studies — hence our interest in involving news historians in our research—but believe that CHINED should primarily focus on the language of news.
https://www.bl.uk/collection-guides/british-newspaper-archive
At the British Library: Over 20 million searchable pages, from more than 700 newspaper titles from UK and Ireland
https://www.es.uzh.ch/en/Subsites/Projects/zencorpus.html
The Zurich English Newspaper Corpus (ZEN) is a collection of early English newspaper texts from the late 17th and 18th centuries. It is a corpus specifically designed for linguists who want to study the history of the English language. The Zen Corpus mirrors the extraordinary diversification of newspapers in the 18th century. It includes a wide variety of (mainly) London newspapers, selected in 10-year intervals from 1661 onwards, covering most of the text-classes available (foreign news, home news, shipping news, crime, births, weddings, death notices, lost and found, proclamations, advertisements). It excludes lists of names, lists of stocks, and poetry.
Software
Rayson, P. 2009. Wmatrix: a web-based corpus processing environment, Computing Department, Lancaster University. http://ucrel.lancs.ac.uk/wmatrix/
Competencias
Competencias (“Memoria do Máster Interuniversitario en Estudios Ingleses Avanzados e as Súas Aplicacións, 2ª edición", pp. 6-7: http://www.imaes.eu/wp-content/uploads/2019/12/MEMORIA_ANEXOS-I-II.pdf)
CB7 - Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo
CB8 - Que os estudantes sexan quen de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vencelladas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos.
CB9 - Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades.
G01 - Capacidade para afondar naqueles conceptos, principios, teorías ou modelos relacionados cos distintos campos dos Estudos Ingleses, así como para coñecer a metodoloxía necesaria para a resolución de problemas propios desta área de estudo.
G02 - Capacidade para aplicar os coñecementos adquiridos no contexto multidisciplinar e multifacético dos Estudos Ingleses.
G03 - Capacidade para utilizar de forma eficiente as novas tecnoloxías da información e da comunicación no ámbito dos Estudos Ingleses.
G04 - Capacidade para presentar en público experiencias, ideas ou informes, así como emitir xuízos en función de criterios, de normas externas ou de reflexións persoais para o que será necesario acadar un dominio suficiente da linguaxe académica e científica tanto na súa vertente escrita como oral.
G05 - Habilidades para investigar e manexar novos coñecementos e información no contexto dos Estudos Ingleses.
G06 - Capacidade para adquirir un espírito crítico que leve aos estudantes a considerar a relevancia das investigacións existentes nas áreas de estudo que conforman os Estudos Ingleses, así como das súas propias.
G07 - Habilidades de consolidación e desenrolo da competencia lingüística (nivel C2) no uso falado e escrito da lingua inglesa.
G08 - Autonomía progresiva na aprendizaxe, buscas propias de recursos e información, accedendo para isto a fontes bibliográficas e documentais sobre os distintos ámbitos que conforman os Estudos Ingleses.
G09 - Capacidade para realizar traballos de investigación de carácter académico nos distintos ámbitos dos Estudos Ingleses.
G10 - Capacidade para presentar e defender un traballo de investigación utilizando a terminoloxía e os recursos axeitados e apropiados dentro do campo obxecto de estudo.
E02 - Coñecemento dos principais recursos, ferramentas e metodoloxías de investigación lingüística.
E05 - Coñecemento dos estudos do inglés con fins específicos e as súas aplicacións a outras disciplinas.
E08 - Coñecemento do papel do inglés nos distintos medios de comunicación.
A asistencia a clase é obrigatoria. Clases teóricas expoñendo conceptos e terminoloxía, coa utilización de presentacións multimedia, videos e elementos que podan contribuir a comprender os conceptos, procesos e ideas. Traballo en pequenos grupos para elaboración de proxectos, preguntas, opinións. Durante o curso os alumnos preparán e farán comentarios sobre os temas, vídeos e material presentado en clase ou a través do campus virtual. Esta metodoloxía ten como obxectivo a práctica de destrezas orais e escritas, así como promover o traballo individual e en grupo.
1) Participación nas clases e no Campus Virtual: 25 % (Competencias evaluadas: G03, G04, E05)
2) Presentación oral: 25 % (Competencias evaluadas: G02, G04, G05,G07, E02, E08)
3) Traballo escrito sobre un tema do curso: 50% (Competencias evaluadas: G05, G06,G07, G08, G09, G10, E02, E08)
Os estudantes que no aproben na primeira convocatoria poderán pasar á segunda, (nunha data a delimitra polo profesor), sempre e cuando amosen ter adquiridas as destrezas necesarias por medio de duas probas:
un proxecto das mismas características do primeiro (valor porcentual) mais os exercicios acordados co profesor como sustitutos das actividades do módulo.
Os estudiantes exentos oficialmente presentarán un proxecto final escrito que contará o 100% da sua nota final.
Para a avaliación deste curso os seguintes aspectos teránse en conta:
destrezas escritas e orales en inglés, habilidades para articular unha hipótese e a súa discusión,
asistencia e participación na clase.
IMPORTANTE
-A lingua vehicular será o inglés. O uso correcto da lingua inglesa será tido en conta na avaliación.
-As condutas académicas inadecuadas (plaxio, copia non exames, etc.) serán penalizadas. Nótese o seguinte con respecto ó plaxio: no caso de realización fraudulenta de exercucios ou probas, será de aplicación o recollido no art.16 da Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de
revisión de cualificacións”:
“A realización fraudulenta dalgún exercicio ou proba exixida na avaliación dunha materia
implicará a cualificación de suspenso na convocatoria correspondente, con independencia do
proceso disciplinario que se poida seguir contra o alumno infractor. Considerarase
fraudulenta, entre outras, a realización de traballos plaxiados ou obtidos de fontes accesibles
ao público sen reelaboración ou reinterpretación e sen citar aos autores e das fontes”.
Número total de horas= 75
• Horas de aula (maximo) = 14
• Plataforma virtual (maximo) = 10
• Traballo individual do alumno= 51
Horas de aula (total 14)
Ponencias do profesor (5 horas)
Debates e articipación dos alumnos (7 horas)
Tutoriais (2 horass)
Traballo na plataforma virtual(total 10)
Participación en foro e debates (4 horas)
Supervisión do traballo do alumno por parte do profesor(4 horas)
Actividades de auto-evaluación(2 horas)
Traballo individual do alumnok (total 51)
Traballo autónomo eé en grupo (11 horas)
Actividades de escritura, presentación na clase e tarefas adicionais(20 horas)
Leituras e debates on-line(20 horas)
Maria Teresa Sanchez Roura
Coordinador/a- Departamento
- Filoloxía Inglesa e Alemá
- Área
- Filoloxía Inglesa
- Teléfono
- 881811889
- Correo electrónico
- mteresa.sanchez.roura [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidade
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 18:15-19:15 | Grupo /CLE_01 | Inglés | C03 |
| 19:15-20:15 | Grupo /CLIS_01 | Inglés | C03 |
| Mércores | |||
| 18:15-19:15 | Grupo /CLE_01 | Inglés | C03 |
| 19:15-20:15 | Grupo /CLIS_01 | Inglés | C03 |
| Xoves | |||
| 18:15-19:15 | Grupo /CLE_01 | Inglés | C03 |
| 19:15-20:15 | Grupo /CLIS_01 | Inglés | C03 |
| 14.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | D04 |
| 14.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | D04 |
| 18.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | C03 |
| 18.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | C03 |