Educación emocional inclusiva: estrategias, metodologías y alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Autoría
K.A.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
K.A.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
03.09.2025 11:30
03.09.2025 11:30
Resumen
La presente investigación se ha desarrollado mediante una revisión sistemática, la cual analiza el impacto de la educación emocional en la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en las aulas ordinarias de la etapa de educación primaria. Para ello, se han seguido los principios metodológicos del modelo PRISMA y se han consultado tres bases de datos científicas (Scopus, Web of Science y Dialnet) con el fin de seleccionar y analizar estudios publicados en los últimos cinco años. Como resultado, se han incluido ocho estudios realizados en diferentes contextos socioeducativos que daban respuesta a los objetivos de la investigación. A partir de su análisis se abordan variables clave como la participación, el rendimiento académico, el manejo emocional, el clima de aula y la cohesión grupal. Los resultados ponen de manifiesto un impacto positivo generalizado de las metodologías y estrategias basadas en la educación emocional, tanto en el alumnado con NEAE como también en los compañeros y las compañeras que no poseen tal diagnóstico. Se evidencian mejoras en la convivencia, la autoestima, la autorregulación emocional, el bienestar personal, el autoconocimiento y la integración grupal. Asimismo, se subraya el papel protagonista del profesorado como agente de transformación educativa, así como la necesidad de una formación docente en competencias y habilidades emocionales. A pesar de ciertas limitaciones metodológicas, como el tamaño de las muestras o la duración de las intervenciones, los hallazgos avalan la incorporación de la educación emocional en el currículo de educación primaria para la construcción de espacios escolares más inclusivos, empáticos y equitativos, en los que el alumnado con el diagnóstico de NEAE pueda participar activamente en el aula y desarrollarse personal y académicamente.
La presente investigación se ha desarrollado mediante una revisión sistemática, la cual analiza el impacto de la educación emocional en la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en las aulas ordinarias de la etapa de educación primaria. Para ello, se han seguido los principios metodológicos del modelo PRISMA y se han consultado tres bases de datos científicas (Scopus, Web of Science y Dialnet) con el fin de seleccionar y analizar estudios publicados en los últimos cinco años. Como resultado, se han incluido ocho estudios realizados en diferentes contextos socioeducativos que daban respuesta a los objetivos de la investigación. A partir de su análisis se abordan variables clave como la participación, el rendimiento académico, el manejo emocional, el clima de aula y la cohesión grupal. Los resultados ponen de manifiesto un impacto positivo generalizado de las metodologías y estrategias basadas en la educación emocional, tanto en el alumnado con NEAE como también en los compañeros y las compañeras que no poseen tal diagnóstico. Se evidencian mejoras en la convivencia, la autoestima, la autorregulación emocional, el bienestar personal, el autoconocimiento y la integración grupal. Asimismo, se subraya el papel protagonista del profesorado como agente de transformación educativa, así como la necesidad de una formación docente en competencias y habilidades emocionales. A pesar de ciertas limitaciones metodológicas, como el tamaño de las muestras o la duración de las intervenciones, los hallazgos avalan la incorporación de la educación emocional en el currículo de educación primaria para la construcción de espacios escolares más inclusivos, empáticos y equitativos, en los que el alumnado con el diagnóstico de NEAE pueda participar activamente en el aula y desarrollarse personal y académicamente.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
El rol del Trabajador Social en la educación formal
Autoría
P.A.P.
Máster Universitario en Procesos de Formación
P.A.P.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.07.2025 16:00
09.07.2025 16:00
Resumen
El Trabajo Social en el ámbito educativo ha ganado relevancia desde la implantación de la LOGSE, que promueve la educación inclusiva. Su labor abarca tanto necesidades educativas como problemáticas sociales que afectan al alumnado, así como el absentismo o la exclusión, y requiere de un enfoque interdisciplinar en colaboración con otros profesionales del sistema educativo. Este trabajo tiene como objetivo analizar el rol que tiene el profesional del Trabajo Social en la educación formal y que beneficios ofrece al ámbito a partir de una revisión sistemática. Para ello, realizó una búsqueda en cinco bases de datos (Dialnet, Proquest, WOS, ERIC y Scopus) siguiendo la declaración PRISMA para la selección de artículos. Se seleccionaron 7 artículos que abordan el papel del Trabajo Social en educación desde diversas perspectivas: desde su función clave en la garantía del derecho a la educación, su pérdida de visibilidad y propuestas de intervención, hasta su papel en la inclusión, la colaboración con otros profesionales y experiencias concretas de apoyo a la diversidad. Se concluye que el Trabajo Social educativo es clave para la inclusión, prevención y apoyo integral en las escuelas. Aunque su presencia en España es limitada, experiencias internacionales demuestran su impacto positivo en la equidad, el bienestar estudiantil y la cohesión educativa.
El Trabajo Social en el ámbito educativo ha ganado relevancia desde la implantación de la LOGSE, que promueve la educación inclusiva. Su labor abarca tanto necesidades educativas como problemáticas sociales que afectan al alumnado, así como el absentismo o la exclusión, y requiere de un enfoque interdisciplinar en colaboración con otros profesionales del sistema educativo. Este trabajo tiene como objetivo analizar el rol que tiene el profesional del Trabajo Social en la educación formal y que beneficios ofrece al ámbito a partir de una revisión sistemática. Para ello, realizó una búsqueda en cinco bases de datos (Dialnet, Proquest, WOS, ERIC y Scopus) siguiendo la declaración PRISMA para la selección de artículos. Se seleccionaron 7 artículos que abordan el papel del Trabajo Social en educación desde diversas perspectivas: desde su función clave en la garantía del derecho a la educación, su pérdida de visibilidad y propuestas de intervención, hasta su papel en la inclusión, la colaboración con otros profesionales y experiencias concretas de apoyo a la diversidad. Se concluye que el Trabajo Social educativo es clave para la inclusión, prevención y apoyo integral en las escuelas. Aunque su presencia en España es limitada, experiencias internacionales demuestran su impacto positivo en la equidad, el bienestar estudiantil y la cohesión educativa.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Vocal)
Diseño de una propuesta formativa para la empresa Maga Vigo: cualificación profesional de operador de grúa-torre
Autoría
J.E.A.M.
Máster Universitario en Procesos de Formación
J.E.A.M.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.07.2025 16:00
09.07.2025 16:00
Resumen
La propuesta formativa que se presenta a continuación se enmarca en el contexto del Máster Universitario en Procesos de Formación de la Universidad de Santiago de Compostela. Su objetivo es dar respuesta a una necesidad real detectada en el campo de la construcción en Galicia: la escasa oferta formativa para desempeñar la ocupación de operador de grúa torre, y la consecuente carencia de operadores debidamente cualificados. El operador de grúa torre es una profesión incluida dentro del Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura del Servicio Público de Empleo Estatal. En consecuencia, este Trabajo Fin de Máster adopta la modalidad de diseño de una propuesta formativa semipresencial, cuyo objetivo es cualificar a personas adultas a través de un programa flexible y adecuado a la realidad del puesto de operador de grúa torre. La propuesta permitirá adquirir las competencias necesarias para el manejo seguro de este tipo de maquinaria acorde a las disposiciones legales y reglamentarias en vigor. Para ello, se recurre a una concepción de la formación basada en el aprendizaje a lo largo de la vida, la cual incorpora metodologías activas, recursos digitales y prácticas contextualizadas en el sector de la construcción.
La propuesta formativa que se presenta a continuación se enmarca en el contexto del Máster Universitario en Procesos de Formación de la Universidad de Santiago de Compostela. Su objetivo es dar respuesta a una necesidad real detectada en el campo de la construcción en Galicia: la escasa oferta formativa para desempeñar la ocupación de operador de grúa torre, y la consecuente carencia de operadores debidamente cualificados. El operador de grúa torre es una profesión incluida dentro del Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura del Servicio Público de Empleo Estatal. En consecuencia, este Trabajo Fin de Máster adopta la modalidad de diseño de una propuesta formativa semipresencial, cuyo objetivo es cualificar a personas adultas a través de un programa flexible y adecuado a la realidad del puesto de operador de grúa torre. La propuesta permitirá adquirir las competencias necesarias para el manejo seguro de este tipo de maquinaria acorde a las disposiciones legales y reglamentarias en vigor. Para ello, se recurre a una concepción de la formación basada en el aprendizaje a lo largo de la vida, la cual incorpora metodologías activas, recursos digitales y prácticas contextualizadas en el sector de la construcción.
Dirección
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Tutoría)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Vocal)
Del relato al aula: la obra literaria de Manuel Rivas como herramienta para el análisis del Franquismo
Autoría
X.L.A.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
X.L.A.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 12:30
07.07.2025 12:30
Resumen
El presente trabajo es una Unidad Didáctica aplicada a la enseñanza de la materia de Historia de España para segundo de Bachillerato en un centro de educación secundaria en Galicia. El trabajo trata sobre la aplicación de los recursos literarios como soporte explicativo de un período histórico concreto. El período elegido es el de la Guerra Civil Española y el régimen siguiente de Francisco Franco en sus primeros años. En la Unidad se propone el trabajo sobre textos literarios seleccionados de Manuel Rivas, autor gallego, ambientados y basados en sucesos concretos de dicho período. Además, se presenta una breve reflexión sobre la experiencia educativa y el fenómeno del aprendizaje en el contexto actual (años 2020), en el que la Unidad podría desarrollarse de manera hipotética.
El presente trabajo es una Unidad Didáctica aplicada a la enseñanza de la materia de Historia de España para segundo de Bachillerato en un centro de educación secundaria en Galicia. El trabajo trata sobre la aplicación de los recursos literarios como soporte explicativo de un período histórico concreto. El período elegido es el de la Guerra Civil Española y el régimen siguiente de Francisco Franco en sus primeros años. En la Unidad se propone el trabajo sobre textos literarios seleccionados de Manuel Rivas, autor gallego, ambientados y basados en sucesos concretos de dicho período. Además, se presenta una breve reflexión sobre la experiencia educativa y el fenómeno del aprendizaje en el contexto actual (años 2020), en el que la Unidad podría desarrollarse de manera hipotética.
Dirección
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Tutoría)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
La sexualidad bajo la lente del patriarcado: como viven su sexualidad hombres y mujeres.
Autoría
S.A.R.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
S.A.R.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 11:30
14.02.2025 11:30
Resumen
En este trabajo se estudia cómo el patriarcado ha influido en la construcción de la sexualidad y por ende, en cómo esta estructura social impacta tanto a nivel individual como a nivel interpersonal en las relaciones afectivas y sociales. Mediante un análisis crítico y multidisciplinario, se analizan las organizaciones simbólicas y culturales que perpetúan las desigualdades de género, del mismo modo que estas desigualdades influyen en la percepción de unx mismx, contribuyen con las dinámicas de poder y afectan sobre las experiencias emocionales. Además, se analizan las construcciones patriarcales como las principales responsables de moldear la sexualidad masculina y femenina, las cuales refuerzan estereotipos, fomentan inseguridades y coartan la capacidad de las personas para construir relaciones igualitarias y satisfactorias. El estudio también aborda la imperante necesidad de incluir al currículum de las etapas educativas la Educación Sexual Integral (ESI) como una herramienta fundamental para desafiar estas dinámicas. Este trabajo busca contribuir en el entendimiento de las raíces de la desigualdad de género para en el futuro poder plantear caminos hacia su superación.
En este trabajo se estudia cómo el patriarcado ha influido en la construcción de la sexualidad y por ende, en cómo esta estructura social impacta tanto a nivel individual como a nivel interpersonal en las relaciones afectivas y sociales. Mediante un análisis crítico y multidisciplinario, se analizan las organizaciones simbólicas y culturales que perpetúan las desigualdades de género, del mismo modo que estas desigualdades influyen en la percepción de unx mismx, contribuyen con las dinámicas de poder y afectan sobre las experiencias emocionales. Además, se analizan las construcciones patriarcales como las principales responsables de moldear la sexualidad masculina y femenina, las cuales refuerzan estereotipos, fomentan inseguridades y coartan la capacidad de las personas para construir relaciones igualitarias y satisfactorias. El estudio también aborda la imperante necesidad de incluir al currículum de las etapas educativas la Educación Sexual Integral (ESI) como una herramienta fundamental para desafiar estas dinámicas. Este trabajo busca contribuir en el entendimiento de las raíces de la desigualdad de género para en el futuro poder plantear caminos hacia su superación.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
REY CASTELAO, OFELIA (Presidente/a)
VARELA VAZQUEZ, PEDRO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA (Vocal)
REY CASTELAO, OFELIA (Presidente/a)
VARELA VAZQUEZ, PEDRO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA (Vocal)
Plan Formativo para Docentes de Secundaria: Estrategias para Desarrollar la Alfabetización Digital y el Pensamiento Crítico en el Alumnado
Autoría
L.A.C.
Máster Universitario en Procesos de Formación
L.A.C.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.07.2025 10:00
10.07.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster propone un plan formativo dirigido al profesorado de Educación Secundaria con el objetivo de dotarlo de estrategias y recursos pedagógicos para fomentar la alfabetización digital crítica en el alumnado. Parte de la necesidad urgente de preparar a los y las jóvenes para desenvolverse en un entorno digital caracterizado por la desinformación, la sobrecarga informativa y los riesgos asociados al uso acrítico de la tecnología. La propuesta se fundamenta en el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD), especialmente en el área 6.1, así como en la LOMLOE y las recomendaciones europeas sobre competencias clave. El programa se estructura en cinco bloques temáticos, desarrollados a lo largo de un curso académico, con un total de 60 actividades formativas, evaluadas mediante una metodología activa y reflexiva. La evaluación del plan se plantea como un proceso formativo y continuo, basado en la observación, el portfolio, la coevaluación y la entrega de evidencias prácticas a través de un entorno virtual. Como conclusión, se constata la necesidad de integrar la alfabetización digital y el pensamiento crítico de manera transversal en el currículo, y se ofrece una propuesta viable, contextualizada y transferible a centros educativos reales.
Este Trabajo de Fin de Máster propone un plan formativo dirigido al profesorado de Educación Secundaria con el objetivo de dotarlo de estrategias y recursos pedagógicos para fomentar la alfabetización digital crítica en el alumnado. Parte de la necesidad urgente de preparar a los y las jóvenes para desenvolverse en un entorno digital caracterizado por la desinformación, la sobrecarga informativa y los riesgos asociados al uso acrítico de la tecnología. La propuesta se fundamenta en el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD), especialmente en el área 6.1, así como en la LOMLOE y las recomendaciones europeas sobre competencias clave. El programa se estructura en cinco bloques temáticos, desarrollados a lo largo de un curso académico, con un total de 60 actividades formativas, evaluadas mediante una metodología activa y reflexiva. La evaluación del plan se plantea como un proceso formativo y continuo, basado en la observación, el portfolio, la coevaluación y la entrega de evidencias prácticas a través de un entorno virtual. Como conclusión, se constata la necesidad de integrar la alfabetización digital y el pensamiento crítico de manera transversal en el currículo, y se ofrece una propuesta viable, contextualizada y transferible a centros educativos reales.
Dirección
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Propuesta didáctica de creación audiovisual a través de la reutilización del archivo personal
Autoría
C.A.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
C.A.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 16:00
11.07.2025 16:00
Resumen
El presente trabajo expone una propuesta didáctica diseñada para la materia de Cultura Audiovisual de 1º de Bachillerato que propone e investiga el uso del archivo como herramienta didáctica y como recurso de creación audiovisual. El proyecto busca analizar las posibilidades del archivo propio y familiar como instrumento para poner en valor el patrimonio y la memoria colectiva de una sociedad. Dicha propuesta se enfoca en el remontaje como medio para dar a conocer las prácticas de creación audiovisual basadas en la reutilización y reciclaje de materiales preexistentes, trabajando así el montaje de manera crítica y creativa y fomentando, al mismo tiempo, la alfabetización audiovisual.
El presente trabajo expone una propuesta didáctica diseñada para la materia de Cultura Audiovisual de 1º de Bachillerato que propone e investiga el uso del archivo como herramienta didáctica y como recurso de creación audiovisual. El proyecto busca analizar las posibilidades del archivo propio y familiar como instrumento para poner en valor el patrimonio y la memoria colectiva de una sociedad. Dicha propuesta se enfoca en el remontaje como medio para dar a conocer las prácticas de creación audiovisual basadas en la reutilización y reciclaje de materiales preexistentes, trabajando así el montaje de manera crítica y creativa y fomentando, al mismo tiempo, la alfabetización audiovisual.
Dirección
DIAZ SEOANE, ANGELES (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA Cotutoría
DIAZ SEOANE, ANGELES (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA Cotutoría
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
Violencias machistas en el ámbito de las izquierdas gallegas
Autoría
C.A.M.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
C.A.M.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 11:30
14.02.2025 11:30
Resumen
Las violencias machistas en el ámbito de las izquierdas continúan siendo un tema tabú dentro de la izquierda partidaria, pero la lucha feminista cada vez tiene más altavoces para denunciar esta situación, estando muy poco aprovechado el del ámbito académico. Este Trabajo de Fin de Máster es una imvestigación empírica y mixta, que analiza las violencias machistas e a los autores de estas, en el ámbito de las izquierdas gallegas, mediante un cuestionario respondido por mujeres y personas en el espectro no binario participantes del movimiento de izquierdas en Galicia. Este estudio describe con que frecuencia y de que modo se dan las violencias machistas en este contexto, examina a los agresores descritos determinando que tipo de masculinidad tienen. Los resultados indican que la violencia machista atraviesa a la izquierda como a cualquier otra ideología, con la particularidad del camuflaje de los agresores.
Las violencias machistas en el ámbito de las izquierdas continúan siendo un tema tabú dentro de la izquierda partidaria, pero la lucha feminista cada vez tiene más altavoces para denunciar esta situación, estando muy poco aprovechado el del ámbito académico. Este Trabajo de Fin de Máster es una imvestigación empírica y mixta, que analiza las violencias machistas e a los autores de estas, en el ámbito de las izquierdas gallegas, mediante un cuestionario respondido por mujeres y personas en el espectro no binario participantes del movimiento de izquierdas en Galicia. Este estudio describe con que frecuencia y de que modo se dan las violencias machistas en este contexto, examina a los agresores descritos determinando que tipo de masculinidad tienen. Los resultados indican que la violencia machista atraviesa a la izquierda como a cualquier otra ideología, con la particularidad del camuflaje de los agresores.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
DIZ OTERO, ISABEL (Presidente/a)
VILLALBA SANCHEZ, ALICIA (Secretario/a)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Vocal)
DIZ OTERO, ISABEL (Presidente/a)
VILLALBA SANCHEZ, ALICIA (Secretario/a)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Vocal)
Estudio e investigación sobre las posibilidades de la historia del arte en el cine trasladado a un público de secundaria.
Autoría
L.A.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
L.A.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 11:00
14.07.2025 11:00
Resumen
En este trabajo se propone una unidad didáctica dirigida al alumnado de 2º de Bachillerato de la asignatura de Fundamentos Artísticos. A través de la proyección de películas biográficas sobre artistas, se pretende favorecer una comprensión profunda y contextualizada de los contenidos teóricos de la materia, así como estimular el pensamiento crítico, la reflexión personal y la apreciación estética. La propuesta metodología une el visionado, el análisis colectivo de las películas y la elaboración de reflexiones personales escritas, con el fin de fomentar el diálogo entre el lenguaje audiovisual y la historia del arte. La temporalización flexible de las actividades permite su inserción natural a lo largo del curso, coincidiendo con los bloques temáticos correspondientes a cada artista tratado. La propuesta se sitúa dentro de un enfoque competencial y participativo, de acuerdo con los principios de la LOMLOE, y busca reforzar el aprendizaje significativo a través de metodologías activas e interdisciplinares.
En este trabajo se propone una unidad didáctica dirigida al alumnado de 2º de Bachillerato de la asignatura de Fundamentos Artísticos. A través de la proyección de películas biográficas sobre artistas, se pretende favorecer una comprensión profunda y contextualizada de los contenidos teóricos de la materia, así como estimular el pensamiento crítico, la reflexión personal y la apreciación estética. La propuesta metodología une el visionado, el análisis colectivo de las películas y la elaboración de reflexiones personales escritas, con el fin de fomentar el diálogo entre el lenguaje audiovisual y la historia del arte. La temporalización flexible de las actividades permite su inserción natural a lo largo del curso, coincidiendo con los bloques temáticos correspondientes a cada artista tratado. La propuesta se sitúa dentro de un enfoque competencial y participativo, de acuerdo con los principios de la LOMLOE, y busca reforzar el aprendizaje significativo a través de metodologías activas e interdisciplinares.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
La ciudad española en el contexto de la globalización: patrimonio, desafíos y sostenibilidad. Una propuesta educativa para la educación secundaria
Autoría
A.A.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.A.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.09.2025 18:00
10.09.2025 18:00
Resumen
Se presenta una propuesta de unidad didáctica para la materia de Geografía e Historia de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En ella se procura hacer una aproximación a la geografía urbana para alumnos de doce a catorce años, a partir de la interpretación y valoración del patrimonio o el paisaje y la sensibilización ante los desafíos urbanos desde la perspectiva de la sostenibilidad. La unidad pretende formar a alumnos que se conviertan en ciudadanos críticos y responsables, que sepan aplicar el razonamiento y el conocimiento científico a la realidad que perciben diariamente y participen en iniciativas que tengan como finalidad la búsqueda del bien común. La incorporación de una perspectiva multidisciplinar o de metodologías activas de aprendizaje (como el trabajo cooperativo o la realización de un itinerario didáctico) distinguen esta propuesta de las unidades de contenido típicas de los manuales escolares.
Se presenta una propuesta de unidad didáctica para la materia de Geografía e Historia de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En ella se procura hacer una aproximación a la geografía urbana para alumnos de doce a catorce años, a partir de la interpretación y valoración del patrimonio o el paisaje y la sensibilización ante los desafíos urbanos desde la perspectiva de la sostenibilidad. La unidad pretende formar a alumnos que se conviertan en ciudadanos críticos y responsables, que sepan aplicar el razonamiento y el conocimiento científico a la realidad que perciben diariamente y participen en iniciativas que tengan como finalidad la búsqueda del bien común. La incorporación de una perspectiva multidisciplinar o de metodologías activas de aprendizaje (como el trabajo cooperativo o la realización de un itinerario didáctico) distinguen esta propuesta de las unidades de contenido típicas de los manuales escolares.
Dirección
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Vocal)
Propuesta formativa para profesionales sanitarios de contextos penitenciarios: abordaje sobre los problemas de salud mental de las personas reclusas.
Autoría
U.A.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
U.A.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.07.2025 16:00
09.07.2025 16:00
Resumen
La atención a la salud mental en contextos penitenciarios constituye un reto profesional y ético de gran relevancia, especialmente por la elevada prevalencia de trastornos mentales entre la población reclusa. Sin embargo, el personal sanitario que trabaja en prisión cuenta con formación específica limitada para abordar esta realidad de forma integral. Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta formativa dirigida al personal sanitario de los centros penitenciarios de Galicia, orientada a fortalecer la capacidad de intervención sanitaria desde un enfoque más humano, colaborativo y psicosocial. La propuesta se centra en la construcción compartida de saberes, la sensibilización ética y la mejora del trabajo en red con otros agentes implicados e implicadas. Incorpora metodologías activas, actividades participativas y herramientas de evaluación continua; todo ello, con el objetivo de favorecer aprendizajes significativos, impulsar prácticas sanitarias más respetuosas con los derechos humanos y promover la transformación del contexto institucional.
La atención a la salud mental en contextos penitenciarios constituye un reto profesional y ético de gran relevancia, especialmente por la elevada prevalencia de trastornos mentales entre la población reclusa. Sin embargo, el personal sanitario que trabaja en prisión cuenta con formación específica limitada para abordar esta realidad de forma integral. Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta formativa dirigida al personal sanitario de los centros penitenciarios de Galicia, orientada a fortalecer la capacidad de intervención sanitaria desde un enfoque más humano, colaborativo y psicosocial. La propuesta se centra en la construcción compartida de saberes, la sensibilización ética y la mejora del trabajo en red con otros agentes implicados e implicadas. Incorpora metodologías activas, actividades participativas y herramientas de evaluación continua; todo ello, con el objetivo de favorecer aprendizajes significativos, impulsar prácticas sanitarias más respetuosas con los derechos humanos y promover la transformación del contexto institucional.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Vocal)
La Educación Afectivo-Sexual: la materia pendiente del sistema educativo español. Una revisión sistemática
Autoría
S.A.G.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
S.A.G.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
02.09.2025 11:00
02.09.2025 11:00
Resumen
La Educación Afectivo-Sexual se constituye como uno de los pilares esenciales para el desarrollo de las personas, al no abordar, exclusivamente, contenidos biológicos y preventivos, sino también al trabajar con aspectos relacionales, emocionales y éticos, promoviendo el respeto por la diversidad, el autoconocimiento y la construcción de vínculos seguros y sanos, basados en la responsabilidad afectiva, la igualdad y el mutuo consentimiento. Sin embargo, su presencia dentro del sistema educativo español ha estado marcada, a lo largo de los años, por una desigualdad y fragmentación, limitantes en su implantación efectiva. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal analizar la existencia y/o implementación de Programas de Educación Afectivo-Sexual en España durante los últimos quince años. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática, empleando los principios de la declaración PRISMA, concretamente se han revisado 8 investigaciones a las que se ha accedido a través de Web of Science, Scopus, Dialnet o Google Académico. Los resultados revelaron una clara prevalencia de modelos en los que predomina el enfoque biologicista, en detrimento de una perspectiva centrada en la dimensión afectiva. Asimismo, se detecta una falta de continuidad en los programas y una reducida presencia, de estos, en etapas iniciales. A pesar de la existencia de ciertas limitaciones, también se pudieron identificar estudios con propuestas más transformadoras e inclusivas, que apuestan por una sexualidad emocionalmente saludable, respetuosa y libre. Este trabajo concluyó con la presentación de una serie de propuestas para una implementación más efectiva de la Educación Afectivo-Sexual como herramienta para la formación integral de las niñas y niños dentro del contexto educativo.
La Educación Afectivo-Sexual se constituye como uno de los pilares esenciales para el desarrollo de las personas, al no abordar, exclusivamente, contenidos biológicos y preventivos, sino también al trabajar con aspectos relacionales, emocionales y éticos, promoviendo el respeto por la diversidad, el autoconocimiento y la construcción de vínculos seguros y sanos, basados en la responsabilidad afectiva, la igualdad y el mutuo consentimiento. Sin embargo, su presencia dentro del sistema educativo español ha estado marcada, a lo largo de los años, por una desigualdad y fragmentación, limitantes en su implantación efectiva. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal analizar la existencia y/o implementación de Programas de Educación Afectivo-Sexual en España durante los últimos quince años. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática, empleando los principios de la declaración PRISMA, concretamente se han revisado 8 investigaciones a las que se ha accedido a través de Web of Science, Scopus, Dialnet o Google Académico. Los resultados revelaron una clara prevalencia de modelos en los que predomina el enfoque biologicista, en detrimento de una perspectiva centrada en la dimensión afectiva. Asimismo, se detecta una falta de continuidad en los programas y una reducida presencia, de estos, en etapas iniciales. A pesar de la existencia de ciertas limitaciones, también se pudieron identificar estudios con propuestas más transformadoras e inclusivas, que apuestan por una sexualidad emocionalmente saludable, respetuosa y libre. Este trabajo concluyó con la presentación de una serie de propuestas para una implementación más efectiva de la Educación Afectivo-Sexual como herramienta para la formación integral de las niñas y niños dentro del contexto educativo.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Más allá de la pantalla
Autoría
V.A.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
V.A.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 10:00
14.07.2025 10:00
Resumen
El abuso de las redes sociales en la adolescencia está generando preocupación en el ámbito educativo, afectando negativamente a la concentración, al rendimiento académico, al bienestar emocional y a las relaciones interpersonales. Esto requiere una respuesta preventiva y formativa desde el Departamento de Orientación, enfocada a fomentar un uso más consciente y saludable de la tecnología. En este contexto, se presenta una propuesta de intervención educativa basada en un programa formativo dirigido al profesorado tutor de 1.º de la ESO, integrado en el marco del Plan de Acción Tutorial (PAT). El objetivo principal es capacitar al profesorado para incorporar estrategias de mindfulness en las tutorías, fomentando su autonomía en la prevención de la adicción digital y actuando como extensión del orientador en el aula. Así, se promueve la autorregulación emocional y el bienestar del alumnado en un marco inclusivo y adaptado a la diversidad. La metodología sigue un enfoque por programas, diseñado para ser realista, sostenible y aplicable al contexto educativo actual. Esta propuesta busca contribuir a la formación docente y a la innovación pedagógica mediante prácticas que favorezcan un uso responsable e inclusivo de la tecnología.
El abuso de las redes sociales en la adolescencia está generando preocupación en el ámbito educativo, afectando negativamente a la concentración, al rendimiento académico, al bienestar emocional y a las relaciones interpersonales. Esto requiere una respuesta preventiva y formativa desde el Departamento de Orientación, enfocada a fomentar un uso más consciente y saludable de la tecnología. En este contexto, se presenta una propuesta de intervención educativa basada en un programa formativo dirigido al profesorado tutor de 1.º de la ESO, integrado en el marco del Plan de Acción Tutorial (PAT). El objetivo principal es capacitar al profesorado para incorporar estrategias de mindfulness en las tutorías, fomentando su autonomía en la prevención de la adicción digital y actuando como extensión del orientador en el aula. Así, se promueve la autorregulación emocional y el bienestar del alumnado en un marco inclusivo y adaptado a la diversidad. La metodología sigue un enfoque por programas, diseñado para ser realista, sostenible y aplicable al contexto educativo actual. Esta propuesta busca contribuir a la formación docente y a la innovación pedagógica mediante prácticas que favorezcan un uso responsable e inclusivo de la tecnología.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
Ciencia en el aula: experimentando con la pedagogía Montessori
Autoría
E.A.R.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
E.A.R.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
08.09.2025 16:30
08.09.2025 16:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster, forma parte de un estudio de caso cualitativo, el cual analiza la influencia de la pedagogía Montessori en el aprendizaje de las características y propiedades del agua a través de experimentos en Educación Infantil. La intervención se desarrolló en un aula de 5º de Infantil con 26 niñas y niños de 5 a 6 años, dividida en dos subgrupos para garantizar una experimentación segura y organizada. La recogida de datos forma parte de una combinación entre observación directa grabada en audio, fichas de hipótesis/conclusiones y listas de control. Los resultados evidenciaron una mayor comprensión de los contenidos científicos sobre los procesos y características del agua y un claro aumento en la motivación, en la participación y en el aprendizaje del alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Máster, forma parte de un estudio de caso cualitativo, el cual analiza la influencia de la pedagogía Montessori en el aprendizaje de las características y propiedades del agua a través de experimentos en Educación Infantil. La intervención se desarrolló en un aula de 5º de Infantil con 26 niñas y niños de 5 a 6 años, dividida en dos subgrupos para garantizar una experimentación segura y organizada. La recogida de datos forma parte de una combinación entre observación directa grabada en audio, fichas de hipótesis/conclusiones y listas de control. Los resultados evidenciaron una mayor comprensión de los contenidos científicos sobre los procesos y características del agua y un claro aumento en la motivación, en la participación y en el aprendizaje del alumnado.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
El canto coral en educación secundaria. Análises de la percepción y de la formación del profesorado de música y su apliación en las aulas.
Autoría
D.A.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
D.A.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 12:30
14.07.2025 12:30
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar la formación y la percepción de los docentes de música de educación secundaria de Galicia con respeto al canto coral y su uso en las aulas. Para lograr el objetivo se opta por un diseño metodológico mixto empleando como instrumentos de recogida de datos un cuestionario y una entrevista semiestructurada elaborados ad hoc. La muestra está formada por ciento veinte docentes de música de educación secundaria, en el caso del cuestionario, y por cuatro participantes en las entrevistas. Los resultados manifiestan que la mayor parte del profesorado reconoce que su formación inicial sobre práctica vocal y canto coral es insuficiente y demandan un mayor tratamiento de esta cuestión en los planes de estudios de las universidades y conservatorios de música. Asimismo, también consideran necesario una mejora de la formación continua, atendiendo a las necesidades del profesorado. Con todo, reconocen que el canto coral posee una serie de beneficios psicosociales y curriculares muy importantes para la adolescencia.
Esta investigación tiene como objetivo analizar la formación y la percepción de los docentes de música de educación secundaria de Galicia con respeto al canto coral y su uso en las aulas. Para lograr el objetivo se opta por un diseño metodológico mixto empleando como instrumentos de recogida de datos un cuestionario y una entrevista semiestructurada elaborados ad hoc. La muestra está formada por ciento veinte docentes de música de educación secundaria, en el caso del cuestionario, y por cuatro participantes en las entrevistas. Los resultados manifiestan que la mayor parte del profesorado reconoce que su formación inicial sobre práctica vocal y canto coral es insuficiente y demandan un mayor tratamiento de esta cuestión en los planes de estudios de las universidades y conservatorios de música. Asimismo, también consideran necesario una mejora de la formación continua, atendiendo a las necesidades del profesorado. Con todo, reconocen que el canto coral posee una serie de beneficios psicosociales y curriculares muy importantes para la adolescencia.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
Adecuación de las sesiones de ESTALMAT a las aulas ordinarias de la ESO: estudio de caso
Autoría
B.A.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
B.A.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 09:00
10.07.2025 09:00
Resumen
El proyecto ESTALMAT nace como una iniciativa para desarrollar las competencias y conocimientos matemáticos de chicas y chicos de los primeros cursos de la ESO que tengan talento y curiosidad por las matemáticas. A pesar de que las sesiones impartidas dentro de este proyecto no se centran en contenidos que tradicionalmente se enseñan en los centros de educación secundaria, sí pueden tener cabida dentro del currículum de la LOMLOE. Además, se trata de contenidos que, por su novedosa formulación y su vinculación con ámbitos como la tecnología, pueden resultar especialmente atractivos también para el alumnado en general. En este trabajo de fin de máster se propone la adaptación de una sesión de ESTALMAT, centrada en la teoría de autómatas, como propuesta didáctica destinada al alumnado de 3.º de la ESO. Además, se llevó a cabo su implementación en un contexto real de aula, con el objetivo de evaluar tanto la eficacia de la propuesta en términos de aprendizaje, como la respuesta afectiva que generó en el alumnado. Los resultados obtenidos permiten concluír que la intervención fue exitosa en ambas dimensiones y sugieren que sería interesante explorar la integración de iniciativas similares en el ámbito ordinario de la Educación Secundaria Obligatoria.
El proyecto ESTALMAT nace como una iniciativa para desarrollar las competencias y conocimientos matemáticos de chicas y chicos de los primeros cursos de la ESO que tengan talento y curiosidad por las matemáticas. A pesar de que las sesiones impartidas dentro de este proyecto no se centran en contenidos que tradicionalmente se enseñan en los centros de educación secundaria, sí pueden tener cabida dentro del currículum de la LOMLOE. Además, se trata de contenidos que, por su novedosa formulación y su vinculación con ámbitos como la tecnología, pueden resultar especialmente atractivos también para el alumnado en general. En este trabajo de fin de máster se propone la adaptación de una sesión de ESTALMAT, centrada en la teoría de autómatas, como propuesta didáctica destinada al alumnado de 3.º de la ESO. Además, se llevó a cabo su implementación en un contexto real de aula, con el objetivo de evaluar tanto la eficacia de la propuesta en términos de aprendizaje, como la respuesta afectiva que generó en el alumnado. Los resultados obtenidos permiten concluír que la intervención fue exitosa en ambas dimensiones y sugieren que sería interesante explorar la integración de iniciativas similares en el ámbito ordinario de la Educación Secundaria Obligatoria.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Estrategias para trabajar la arqueología en educación primaria
Autoría
I.A.P.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
I.A.P.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
10.02.2025 16:30
10.02.2025 16:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster examina la integración del patrimonio arqueológico y la arqueología en la educación primaria a través de una propuesta pedagógica innovadora basada en el aprendizaje cooperativo. Este enfoque tiene el potencial de enriquecer y diversificar el currículo escolar, despertando en el alumnado un interés activo por la historia, la cultura y la identidad. Al mismo tiempo, fomenta competencias fundamentales como el pensamiento crítico, la colaboración y la reflexión. La importancia de esta temática radica en su capacidad para acercar el patrimonio arqueológico a los discentes, mejorando su experiencia educativa y fortaleciendo su conexión con el entorno histórico y social, al tiempo que es promovida una educación más comprometida con la conservación del legado cultural.
Este Trabajo de Fin de Máster examina la integración del patrimonio arqueológico y la arqueología en la educación primaria a través de una propuesta pedagógica innovadora basada en el aprendizaje cooperativo. Este enfoque tiene el potencial de enriquecer y diversificar el currículo escolar, despertando en el alumnado un interés activo por la historia, la cultura y la identidad. Al mismo tiempo, fomenta competencias fundamentales como el pensamiento crítico, la colaboración y la reflexión. La importancia de esta temática radica en su capacidad para acercar el patrimonio arqueológico a los discentes, mejorando su experiencia educativa y fortaleciendo su conexión con el entorno histórico y social, al tiempo que es promovida una educación más comprometida con la conservación del legado cultural.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Vocal)
Revisión sistemática de los programas de prevención del consumo de sustancias en España: posibilidades y retos del departamento de orientación
Autoría
S.A.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
S.A.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 09:00
14.07.2025 09:00
Resumen
La adolescencia constituye una etapa crítica en la que confluyen diversos factores biológicos, psicológicos y sociales que incrementan la vulnerabilidad al consumo de sustancias. La elevada prevalencia del consumo de alcohol, tabaco o cannabis en España evidencia una necesidad urgente de implementar estrategias preventivas desde los centros educativos, pues representan un entorno ideal para promover hábitos saludables y prevenir conductas de riesgo. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar los programas de prevención implementados en nuestro país a través de una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA. Los programas revisados se sustentan en metodologías activas para fomentar habilidades sociales, emocionales y cognitivas, así como para limitar la presión que ejerce el entorno. En términos generales, se evidencia un impacto positivo en la reducción del consumo, tanto si son aplicados por docentes como por profesionales externos/as. Sin embargo, se destaca la escasa implicación de los departamentos de orientación, por lo que se concluye que la prevención debe abordarse desde un enfoque integral y transversal, que involucre también a las familias y la comunidad, situando al/la orientador/a como pieza clave para garantizar la eficacia y continuidad de las acciones preventivas dentro del centro educativo.
La adolescencia constituye una etapa crítica en la que confluyen diversos factores biológicos, psicológicos y sociales que incrementan la vulnerabilidad al consumo de sustancias. La elevada prevalencia del consumo de alcohol, tabaco o cannabis en España evidencia una necesidad urgente de implementar estrategias preventivas desde los centros educativos, pues representan un entorno ideal para promover hábitos saludables y prevenir conductas de riesgo. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo analizar los programas de prevención implementados en nuestro país a través de una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA. Los programas revisados se sustentan en metodologías activas para fomentar habilidades sociales, emocionales y cognitivas, así como para limitar la presión que ejerce el entorno. En términos generales, se evidencia un impacto positivo en la reducción del consumo, tanto si son aplicados por docentes como por profesionales externos/as. Sin embargo, se destaca la escasa implicación de los departamentos de orientación, por lo que se concluye que la prevención debe abordarse desde un enfoque integral y transversal, que involucre también a las familias y la comunidad, situando al/la orientador/a como pieza clave para garantizar la eficacia y continuidad de las acciones preventivas dentro del centro educativo.
Dirección
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Tribunal
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
Unveiling Éire: una propuesta didáctica para el tratamiento de la cultura irlandesa en las clases de inglés de la Escuela Oficial de Idiomas
Autoría
A.A.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.A.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 11:00
09.07.2025 11:00
Resumen
Este TFM constituye una propuesta para introducir aspectos culturales de los países anglófonos en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL) de una Escuela Oficial de Idiomas en Galicia. En concreto, se busca acercar la cultura de Irlanda al alumnado, sin dejar de lado el trabajo de las actividades de lengua y contenidos lingüísticos. El objetivo principal es, por tanto, diseñar una unidad didáctica que integre en el currículo el aprendizaje de aspectos culturales, promoviendo la competencia intercultural y la motivación intrínseca del alumnado mediante el uso de materiales adecuados a su nivel. Para alcanzar este fin, el trabajo se estructurará de la siguiente manera: en primer lugar, un marco teórico en el que se reflexionará sobre la relevancia y las motivaciones para incorporar la cultura en el aula de EFL; a continuación, una breve reflexión sobre la metodología empleada, seguida del diseño de la propia unidad didáctica, encuadrada en los contenidos previamente desarrollados.
Este TFM constituye una propuesta para introducir aspectos culturales de los países anglófonos en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL) de una Escuela Oficial de Idiomas en Galicia. En concreto, se busca acercar la cultura de Irlanda al alumnado, sin dejar de lado el trabajo de las actividades de lengua y contenidos lingüísticos. El objetivo principal es, por tanto, diseñar una unidad didáctica que integre en el currículo el aprendizaje de aspectos culturales, promoviendo la competencia intercultural y la motivación intrínseca del alumnado mediante el uso de materiales adecuados a su nivel. Para alcanzar este fin, el trabajo se estructurará de la siguiente manera: en primer lugar, un marco teórico en el que se reflexionará sobre la relevancia y las motivaciones para incorporar la cultura en el aula de EFL; a continuación, una breve reflexión sobre la metodología empleada, seguida del diseño de la propia unidad didáctica, encuadrada en los contenidos previamente desarrollados.
Dirección
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Tutoría)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
Las emociones en el aprendizaje de la física y química a lo largo del instituto. análisis y estudio de las metodologías didácticas para motivar al alumnado.
Autoría
D.B.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
D.B.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 09:00
07.07.2025 09:00
Resumen
Uno de los mayores problemas a lo largo de la ESO y el Bachillerato es el rechazo, el miedo y la preocupación del alumnado al tener que enfrentarse a la asignatura de Física y Química. Estas emociones negativas no solo dificultan la comprensión de los conceptos, sino que también disminuyen la motivación y el interés por la asignatura, creando una barrera entre los estudiantes y la materia que no todos son capaces de superar. Como consecuencia, el estudio de la física y la química en esta etapa se hace especialmente arduo, siendo una de las asignaturas en las que, por norma general, los alumnos obtienen peores resultados. A lo largo del presente trabajo de investigación se estudiarán las causas y motivos que llevan al alumnado a desarrollar estos sentimientos negativos, con el fin de comprender cuáles son los factores que contribuyen a esta aversión por la materia. Analizando estos datos, identificaremos los puntos más débiles del tratamiento que recibe la física a lo largo de la etapa educativa, para concluir recalcando la necesidad del profesorado en la creación de un ambiente emocionalmente positivo mediante metodologías y estrategias didácticas efectivas.
Uno de los mayores problemas a lo largo de la ESO y el Bachillerato es el rechazo, el miedo y la preocupación del alumnado al tener que enfrentarse a la asignatura de Física y Química. Estas emociones negativas no solo dificultan la comprensión de los conceptos, sino que también disminuyen la motivación y el interés por la asignatura, creando una barrera entre los estudiantes y la materia que no todos son capaces de superar. Como consecuencia, el estudio de la física y la química en esta etapa se hace especialmente arduo, siendo una de las asignaturas en las que, por norma general, los alumnos obtienen peores resultados. A lo largo del presente trabajo de investigación se estudiarán las causas y motivos que llevan al alumnado a desarrollar estos sentimientos negativos, con el fin de comprender cuáles son los factores que contribuyen a esta aversión por la materia. Analizando estos datos, identificaremos los puntos más débiles del tratamiento que recibe la física a lo largo de la etapa educativa, para concluir recalcando la necesidad del profesorado en la creación de un ambiente emocionalmente positivo mediante metodologías y estrategias didácticas efectivas.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
El empleo de tecnologías educativas como apoyo al desarrollo del pensamiento matemático en educación infantil
Autoría
P.B.Q.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
P.B.Q.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
16.07.2025 15:30
16.07.2025 15:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster, en la modalidad de diseño de una propuesta de intervención, se centra en la etapa de Educación Infantil y en el empleo de recursos tecnológicos educativos para el aprendizaje de las matemáticas. El objetivo principal es elaborar una propuesta que fomente el trabajo de las matemáticas mediante tecnologías educativas, a través de un enfoque interdisciplinar, proactivo y afectivo. Incluye un marco teórico sobre la enseñanza de las matemáticas, el uso de la tecnología en el aula y los materiales adecuados para esta etapa. La propuesta se desarrolla durante el período de prácticas y contiene actividades en las que el alumnado interactúa con recursos tecnológicos en contextos lúdicos y colaborativos, favoreciendo el desarrollo de la competencia STEAM. La evaluación se basa en la observación y en cuestionarios, y permite validar si la propuesta promueve un aprendizaje interdisciplinario, proactivo y afectivo. Los resultados esperados buscan demostrar cómo la tecnología puede innovar la enseñanza de las matemáticas desde edades tempranas.
El presente Trabajo de Fin de Máster, en la modalidad de diseño de una propuesta de intervención, se centra en la etapa de Educación Infantil y en el empleo de recursos tecnológicos educativos para el aprendizaje de las matemáticas. El objetivo principal es elaborar una propuesta que fomente el trabajo de las matemáticas mediante tecnologías educativas, a través de un enfoque interdisciplinar, proactivo y afectivo. Incluye un marco teórico sobre la enseñanza de las matemáticas, el uso de la tecnología en el aula y los materiales adecuados para esta etapa. La propuesta se desarrolla durante el período de prácticas y contiene actividades en las que el alumnado interactúa con recursos tecnológicos en contextos lúdicos y colaborativos, favoreciendo el desarrollo de la competencia STEAM. La evaluación se basa en la observación y en cuestionarios, y permite validar si la propuesta promueve un aprendizaje interdisciplinario, proactivo y afectivo. Los resultados esperados buscan demostrar cómo la tecnología puede innovar la enseñanza de las matemáticas desde edades tempranas.
Dirección
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA Cotutoría
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA Cotutoría
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Vocal)
Elaboración de un itinerario geológico por Santiago de Compostela para la enseñanza
Autoría
L.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
L.B.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 16:00
08.09.2025 16:00
Resumen
La enseñanza de la Geología en la educación secundaria, además de no estar muy presente en el currículo, se ve limitada por la complejidad y la escala temporal de los procesos geológicos, así como por la falta de materiales actualizados o acceso a observaciones directas, lo que provoca desconexión del alumnado con esta ciencia. Esta propuesta didáctica presenta un itinerario geológico urbano por Santiago de Compostela que pretende tender un puente entre el conocimiento geológico y la realidad del estudiantado. Basada en el aprendizaje situado, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, la propuesta emplea metodologías motivadoras, como la gamificación, y diseña una evaluación multidimensional que implica activamente al alumnado en su propio proceso de aprendizaje. De este modo, la propuesta pretende superar las dificultades tradicionales en la enseñanza de la Geología, ofreciendo un modelo innovador, contextualizado y adaptable que contribuye a la formación de una ciudadanía crítica y comprometida con su entorno.
La enseñanza de la Geología en la educación secundaria, además de no estar muy presente en el currículo, se ve limitada por la complejidad y la escala temporal de los procesos geológicos, así como por la falta de materiales actualizados o acceso a observaciones directas, lo que provoca desconexión del alumnado con esta ciencia. Esta propuesta didáctica presenta un itinerario geológico urbano por Santiago de Compostela que pretende tender un puente entre el conocimiento geológico y la realidad del estudiantado. Basada en el aprendizaje situado, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, la propuesta emplea metodologías motivadoras, como la gamificación, y diseña una evaluación multidimensional que implica activamente al alumnado en su propio proceso de aprendizaje. De este modo, la propuesta pretende superar las dificultades tradicionales en la enseñanza de la Geología, ofreciendo un modelo innovador, contextualizado y adaptable que contribuye a la formación de una ciudadanía crítica y comprometida con su entorno.
Dirección
PARADELO NUÑEZ, REMIGIO (Tutoría)
PARADELO NUÑEZ, REMIGIO (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
Campos de conformación de la identidad adolescente en conflicto
Autoría
J.F.B.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.F.B.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 13:00
11.09.2025 13:00
Resumen
La sociedad actual se presenta con una complejidad y en un estado de cambio permanente y acelerado como quizás en ningún otro momento de la historia humana. Este marco, en el que nacen y se desarrollan las nuevas generaciones, proporciona condiciones para que diversos campos en los que se conforma la identidad de adolescentes y jóvenes interactúen en conflicto. Este trabajo, que adopta la modalidad de revisión bibliográfica, tiene como objetivo desvelar el papel que diferentes campos (el correspondiente a la familia, a la escuela, a los pares y a los medios) juegan en la formación de la identidad de los jóvenes. Más en particular, tratará de desentrañar los conflictos que, entre los citados campos, resultan de la fragmentación o dispersión de valores que manifiestan entre sí
La sociedad actual se presenta con una complejidad y en un estado de cambio permanente y acelerado como quizás en ningún otro momento de la historia humana. Este marco, en el que nacen y se desarrollan las nuevas generaciones, proporciona condiciones para que diversos campos en los que se conforma la identidad de adolescentes y jóvenes interactúen en conflicto. Este trabajo, que adopta la modalidad de revisión bibliográfica, tiene como objetivo desvelar el papel que diferentes campos (el correspondiente a la familia, a la escuela, a los pares y a los medios) juegan en la formación de la identidad de los jóvenes. Más en particular, tratará de desentrañar los conflictos que, entre los citados campos, resultan de la fragmentación o dispersión de valores que manifiestan entre sí
Dirección
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Toma de decisiones sobre alimentación en educación secundaria: previniendo enfermedades cardiovasculares
Autoría
F.B.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
F.B.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 09:00
08.07.2025 09:00
Resumen
La presente intervención educativa se engloba en el enfoque de aprendizaje de las ciencias mediante la participación en prácticas científicas, concretamente, en la argumentación y toma de decisiones. Tiene dos objetivos principales: explorar la capacidad del alumnado de secundaria a la hora de evaluar la información sobre alimentación en las redes sociales y analizar su desempeño al utilizar información científica en el ámbito de la alimentación, adoptando el rol de dietista-nutricionista en una situación de aprendizaje contextualizada. En este estudio de caso participan 25 estudiantes de 3º de ESO de un instituto público en la asignatura de Biología y Geología. La información se recoge a través de cuestionarios, actividades abiertas escritas en soporte físico y, de forma digital, mediante el empleo de un software de nutrición; posteriormente es analizada de forma cualitativa y cuantitativa. Los resultados muestran que la capacidad del alumnado a la hora de evaluar la información sobre alimentación en las redes sociales es muy mejorable, siendo la verificación del contenido una cuestión presente en baja proporción. Los criterios que emplean al recomendar ciertos alimentos para prevenir enfermedades cardiovasculares son principalmente relativos a la presencia de nutrientes y a una clasificación dicotómica de los alimentos.
La presente intervención educativa se engloba en el enfoque de aprendizaje de las ciencias mediante la participación en prácticas científicas, concretamente, en la argumentación y toma de decisiones. Tiene dos objetivos principales: explorar la capacidad del alumnado de secundaria a la hora de evaluar la información sobre alimentación en las redes sociales y analizar su desempeño al utilizar información científica en el ámbito de la alimentación, adoptando el rol de dietista-nutricionista en una situación de aprendizaje contextualizada. En este estudio de caso participan 25 estudiantes de 3º de ESO de un instituto público en la asignatura de Biología y Geología. La información se recoge a través de cuestionarios, actividades abiertas escritas en soporte físico y, de forma digital, mediante el empleo de un software de nutrición; posteriormente es analizada de forma cualitativa y cuantitativa. Los resultados muestran que la capacidad del alumnado a la hora de evaluar la información sobre alimentación en las redes sociales es muy mejorable, siendo la verificación del contenido una cuestión presente en baja proporción. Los criterios que emplean al recomendar ciertos alimentos para prevenir enfermedades cardiovasculares son principalmente relativos a la presencia de nutrientes y a una clasificación dicotómica de los alimentos.
Dirección
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutoría)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
La Voz y el Canto en el Desarrollo del Alumnado: Propuesta Didáctica para el Segundo Curso de Educación Secundaria
Autoría
M.B.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
M.B.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 09:00
11.02.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) desarrolla una propuesta didáctica para segundo curso de Educación Secundaria que tiene como objetivo aportar ideas y actividades para el trabajo de la voz en el aula de música. Esta propuesta está diseñada para realizarse a lo largo de siete sesiones e incluye actividades relacionadas con la voz y el canto. De esta forma, se seleccionó una canción para trabajar cada dos sesiones: en las dos primeras, una pieza para cantar al unísono; en la tercera y cuarta, una pieza para cantar acompañada de un ostinato rítmico y otro melódico; en la quinta y sexta, una pieza para cantar a dos voces y la séptima se dedica a la realización de un concierto en el que se interpretaría la última pieza trabajada. Se pretende trabajar así, una secuencia de aprendizaje que conduzca de manera natural a los estudiantes desde la monofonía a la polifonía. También se recoge en cada sesión distintas actividades relacionadas con el pulso, el ritmo, la afinación o los saltos interválicos, necesarias para trabajar las habilidades musicales de los alumnos mientras aprenden las canciones.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) desarrolla una propuesta didáctica para segundo curso de Educación Secundaria que tiene como objetivo aportar ideas y actividades para el trabajo de la voz en el aula de música. Esta propuesta está diseñada para realizarse a lo largo de siete sesiones e incluye actividades relacionadas con la voz y el canto. De esta forma, se seleccionó una canción para trabajar cada dos sesiones: en las dos primeras, una pieza para cantar al unísono; en la tercera y cuarta, una pieza para cantar acompañada de un ostinato rítmico y otro melódico; en la quinta y sexta, una pieza para cantar a dos voces y la séptima se dedica a la realización de un concierto en el que se interpretaría la última pieza trabajada. Se pretende trabajar así, una secuencia de aprendizaje que conduzca de manera natural a los estudiantes desde la monofonía a la polifonía. También se recoge en cada sesión distintas actividades relacionadas con el pulso, el ritmo, la afinación o los saltos interválicos, necesarias para trabajar las habilidades musicales de los alumnos mientras aprenden las canciones.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Vocal)
Enseñando los Registros de la Lengua Iinglesa
Autoría
S.B.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
S.B.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 12:30
09.07.2025 12:30
Resumen
Los registros abarcan una gran rama de la sociolingüística, que se dedica a estudiar las lenguas en su contexto, sus funciones y variantes, entre otros factores. Los registros son estudiados en relación a la conexión entre la variación lingüística y el contexto social. Los diferentes registros están diseñados para diferenciar los contextos en los que se puede encontrar una interacción entre hablantes. Las y los hablantes cambian los registros para adaptarse a los contextos en los que se encuentran, por lo que los registros afectan a las palabras que se usan. Partiendo de estas premisas, este trabajo presenta una propuesta de intervención didáctica para enseñar los registros de la lengua inglesa en un aula de Escuela Oficial de Idiomas (EOI), para un nivel B2.1. El trabajo presenta la historia de las EOI, el marco teórico que apoya a esta propuesta y la propuesta en sí, con la descripción de esta, los objetivos a alcanzar, las diversas actividades que serán llevadas a cabo, junto con su temporalización, la metodología a emplear, el contexto del centro y la evaluación de la propuesta.
Los registros abarcan una gran rama de la sociolingüística, que se dedica a estudiar las lenguas en su contexto, sus funciones y variantes, entre otros factores. Los registros son estudiados en relación a la conexión entre la variación lingüística y el contexto social. Los diferentes registros están diseñados para diferenciar los contextos en los que se puede encontrar una interacción entre hablantes. Las y los hablantes cambian los registros para adaptarse a los contextos en los que se encuentran, por lo que los registros afectan a las palabras que se usan. Partiendo de estas premisas, este trabajo presenta una propuesta de intervención didáctica para enseñar los registros de la lengua inglesa en un aula de Escuela Oficial de Idiomas (EOI), para un nivel B2.1. El trabajo presenta la historia de las EOI, el marco teórico que apoya a esta propuesta y la propuesta en sí, con la descripción de esta, los objetivos a alcanzar, las diversas actividades que serán llevadas a cabo, junto con su temporalización, la metodología a emplear, el contexto del centro y la evaluación de la propuesta.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
Perspectivas y metodologías de la literatura universal
Autoría
S.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
S.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 19:00
09.07.2025 19:00
Resumen
El objetivo principal de este trabajo es analizar los enfoques educativos de las materias Literatura Universal y Lengua A: Literatura, centrando la atención en los aspectos metodológicos, en el tratamiento del canon literario y en los modelos de evaluación de cada currículo, para entender cómo cada sistema configura la educación literaria. La metodología empleada se basa en la revisión documental y comparativa de ambos currículos, pero atendiendo también a bibliografía didáctica más reciente y a dos manuales con los que se estudiará la puesta en práctica de las materias. El análisis se estructura primeramente comparando los diferentes apartados de ambos currículos, y con posterioridad utilizando el tratamiento del género teatral en los libros de texto como caso de estudio. Mediante el contraste de dos modelos educativos se pretende identificar las fortalezas y debilidades de cada uno, para poder así vislumbrar posibles vías de mejora, sobre todo en lo que respecta a la promoción de la lectura autónoma, la inclusión de voces periféricas en el canon y en la evaluación competencial. En este sentido, el trabajo contribuye a la reflexión crítica sobre la educación literaria en la actualidad.
El objetivo principal de este trabajo es analizar los enfoques educativos de las materias Literatura Universal y Lengua A: Literatura, centrando la atención en los aspectos metodológicos, en el tratamiento del canon literario y en los modelos de evaluación de cada currículo, para entender cómo cada sistema configura la educación literaria. La metodología empleada se basa en la revisión documental y comparativa de ambos currículos, pero atendiendo también a bibliografía didáctica más reciente y a dos manuales con los que se estudiará la puesta en práctica de las materias. El análisis se estructura primeramente comparando los diferentes apartados de ambos currículos, y con posterioridad utilizando el tratamiento del género teatral en los libros de texto como caso de estudio. Mediante el contraste de dos modelos educativos se pretende identificar las fortalezas y debilidades de cada uno, para poder así vislumbrar posibles vías de mejora, sobre todo en lo que respecta a la promoción de la lectura autónoma, la inclusión de voces periféricas en el canon y en la evaluación competencial. En este sentido, el trabajo contribuye a la reflexión crítica sobre la educación literaria en la actualidad.
Dirección
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Tribunal
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
Un nouveau défi dans l'enseignement de FLE : L'évaluation formative.
Autoría
A.B.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.B.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 14:30
08.07.2025 14:30
Resumen
Ce travail de fin de master (TFM) porte sur l’intégration de l’évaluation formative dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE), en soulignant son potentiel pour favoriser des apprentissages plus significatifs et personnalisés. L’étude analyse comment l’évaluation formative peut aller au-delà de la simple mesure des résultats, en devenant un outil clé pour améliorer le processus d’enseignement-apprentissage. Les objectifs principaux sont, à travers une analyse critique des méthodes d’évaluation utilisées dans l’enseignement du FLE, d’une part, de démontrer comment l’évaluation formative contribue au développement des compétences communicatives et transversales et, d’autre part, de concevoir une unité didactique innovante centrée sur cette évaluation, adaptée au contexte éducatif galicien-espagnol et alignée sur le CECR. La méthodologie combine une revue de la littérature sur l’évaluation formative et le FLE, la conception d’une proposition didactique fondée sur des principes pédagogiques actualisés, ainsi que l’analyse de sa mise en oeuvre si elle s’avère possible. Ce travail vise à valider l’efficacité de ce type d’évaluation pour améliorer la compétence communicative et culturelle des apprenants, ainsi que leur implication active dans le processus d’apprentissage. Cette recherche entend contribuer à une reconsidération des modèles d’évaluation en langues étrangères, en proposant une approche plus inclusive, dynamique et orientée vers le développement intégral des compétences communicatives des élèves.
Ce travail de fin de master (TFM) porte sur l’intégration de l’évaluation formative dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE), en soulignant son potentiel pour favoriser des apprentissages plus significatifs et personnalisés. L’étude analyse comment l’évaluation formative peut aller au-delà de la simple mesure des résultats, en devenant un outil clé pour améliorer le processus d’enseignement-apprentissage. Les objectifs principaux sont, à travers une analyse critique des méthodes d’évaluation utilisées dans l’enseignement du FLE, d’une part, de démontrer comment l’évaluation formative contribue au développement des compétences communicatives et transversales et, d’autre part, de concevoir une unité didactique innovante centrée sur cette évaluation, adaptée au contexte éducatif galicien-espagnol et alignée sur le CECR. La méthodologie combine une revue de la littérature sur l’évaluation formative et le FLE, la conception d’une proposition didactique fondée sur des principes pédagogiques actualisés, ainsi que l’analyse de sa mise en oeuvre si elle s’avère possible. Ce travail vise à valider l’efficacité de ce type d’évaluation pour améliorer la compétence communicative et culturelle des apprenants, ainsi que leur implication active dans le processus d’apprentissage. Cette recherche entend contribuer à une reconsidération des modèles d’évaluation en langues étrangères, en proposant une approche plus inclusive, dynamique et orientée vers le développement intégral des compétences communicatives des élèves.
Dirección
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Tutoría)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Quevedo y Maquiavelo: literatura, discurso político y construcción de la ciudadanía
Autoría
M.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.B.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 10:00
11.02.2025 10:00
Resumen
Este trabajo plantea una propuesta didáctica orientada al desarrollo del pensamiento crítico del alumnado, indispensable para responder a los desafíos de la era digital. La propuesta procura facilitar la adquisición de las habilidades analíticas necesarias para enfrentarse al discurso público contemporáneo mediante del estudio comparativo de dos obras clásicas: El príncipe de Maquiavelo y Discurso de las privanzas de Quevedo. El análisis se articulará desde el marco del Análisis Crítico del Discurso, integrando teorías y conceptos de distintos autores, con el objetivo de desarrollar competencias transferibles a la interpretación del discurso político o mediático. De este modo, se espera poder dotar al estudiantado de las herramientas necesarias para evitar los peligros de la desinformación o la manipulación informativa.
Este trabajo plantea una propuesta didáctica orientada al desarrollo del pensamiento crítico del alumnado, indispensable para responder a los desafíos de la era digital. La propuesta procura facilitar la adquisición de las habilidades analíticas necesarias para enfrentarse al discurso público contemporáneo mediante del estudio comparativo de dos obras clásicas: El príncipe de Maquiavelo y Discurso de las privanzas de Quevedo. El análisis se articulará desde el marco del Análisis Crítico del Discurso, integrando teorías y conceptos de distintos autores, con el objetivo de desarrollar competencias transferibles a la interpretación del discurso político o mediático. De este modo, se espera poder dotar al estudiantado de las herramientas necesarias para evitar los peligros de la desinformación o la manipulación informativa.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Orientación Académica y Profesional y toma de decisiones en la enseñanza secundaria: una revisión sistemática
Autoría
S.B.C.
Máster Universitario en Procesos de Formación
S.B.C.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.07.2025 10:00
10.07.2025 10:00
Resumen
La orientación académica y profesional en la etapa de secundaria es un elemento fundamental para acompañar al alumnado en el proceso de toma de decisiones y promover su desarrollo integral. Este Trabajo Fin de Máster presenta una revisión sistemática de programas de orientación vocacional para estudiantes de secundaria, aplicando el método PRISMA para garantizar una búsqueda y selección rigurosa de la evidencia científica, basada en criterios definidos de inclusión y exclusión. Los resultados evidencian la necesidad de intervenir por programas de orientación vocacional contextualizados, adaptados a las características específicas del centro y a la diversidad del alumnado, resaltando la importancia de la coordinación entre agentes implicados y el papel central de la orientadora. Se detectaron limitaciones en la disponibilidad de tiempo, continuidad o implicación en su implementación y la carencia de evaluaciones sistemáticas de su efectividad. La investigación propone futuras líneas de trabajo para asegurar la continuidad y mejora de estos programas, destacando el potencial de las tecnologías digitales y la inclusión de contenidos emergentes como lo emocional o perspectiva de género. En definitiva, la orientación académica y profesional se consolida como un pilar esencial para el desarrollo académico, personal y profesional del alumnado en la etapa de enseñanza secundaria.
La orientación académica y profesional en la etapa de secundaria es un elemento fundamental para acompañar al alumnado en el proceso de toma de decisiones y promover su desarrollo integral. Este Trabajo Fin de Máster presenta una revisión sistemática de programas de orientación vocacional para estudiantes de secundaria, aplicando el método PRISMA para garantizar una búsqueda y selección rigurosa de la evidencia científica, basada en criterios definidos de inclusión y exclusión. Los resultados evidencian la necesidad de intervenir por programas de orientación vocacional contextualizados, adaptados a las características específicas del centro y a la diversidad del alumnado, resaltando la importancia de la coordinación entre agentes implicados y el papel central de la orientadora. Se detectaron limitaciones en la disponibilidad de tiempo, continuidad o implicación en su implementación y la carencia de evaluaciones sistemáticas de su efectividad. La investigación propone futuras líneas de trabajo para asegurar la continuidad y mejora de estos programas, destacando el potencial de las tecnologías digitales y la inclusión de contenidos emergentes como lo emocional o perspectiva de género. En definitiva, la orientación académica y profesional se consolida como un pilar esencial para el desarrollo académico, personal y profesional del alumnado en la etapa de enseñanza secundaria.
Dirección
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Estrategias educativas para la inclusión de la diversidad sexual y de género en las aulas de secundaria: una revisión sistemática
Autoría
L.B.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.B.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.09.2025 16:00
15.09.2025 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster consiste en una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA para analizar estrategias educativas que promuevan la inclusión de la diversidad sexual y de género en aulas de Educación Secundaria. Se incluyen 24 estudios internacionales publicados entre los años 2015-2025, identificando entre las intervenciones más efectivas: políticas educativas inclusivas, currículos de educación sexual integral, modificaciones curriculares inclusivas en diversas materias, formación docente, empleo de lenguaje inclusiva, creación de espacios seguros y grupos de apoyo al alumnado LGTBIQ+, adaptaciones estructurales (baños neutros, actividades mixtas...), eventos de sensibilización y celebración de fechas señaladas para el colectivo LGTBIQ+, y prácticas pedagógicas queer. Los estudios sugieren que estas estrategias proporcionan sensación de seguridad, conexión y pertenencia en el alumnado, fomentando climas escolares más respetuosos y menos discriminatorios y violentos, disminuyendo el acoso escolar y mejorando el bienestar y la salud mental del alumnado LGTBIQ+. Se encuentran limitaciones como el predominio de estudios cualitativos y en contextos anglófonos, o la escasez de enfoques interseccionales. Desde la Orientación Educativa, se proponen líneas de actuación encaminadas a la transformación del sistema educativo como base para el cambio social.
Este Trabajo de Fin de Máster consiste en una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA para analizar estrategias educativas que promuevan la inclusión de la diversidad sexual y de género en aulas de Educación Secundaria. Se incluyen 24 estudios internacionales publicados entre los años 2015-2025, identificando entre las intervenciones más efectivas: políticas educativas inclusivas, currículos de educación sexual integral, modificaciones curriculares inclusivas en diversas materias, formación docente, empleo de lenguaje inclusiva, creación de espacios seguros y grupos de apoyo al alumnado LGTBIQ+, adaptaciones estructurales (baños neutros, actividades mixtas...), eventos de sensibilización y celebración de fechas señaladas para el colectivo LGTBIQ+, y prácticas pedagógicas queer. Los estudios sugieren que estas estrategias proporcionan sensación de seguridad, conexión y pertenencia en el alumnado, fomentando climas escolares más respetuosos y menos discriminatorios y violentos, disminuyendo el acoso escolar y mejorando el bienestar y la salud mental del alumnado LGTBIQ+. Se encuentran limitaciones como el predominio de estudios cualitativos y en contextos anglófonos, o la escasez de enfoques interseccionales. Desde la Orientación Educativa, se proponen líneas de actuación encaminadas a la transformación del sistema educativo como base para el cambio social.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
PARADA GAÑETE, ANA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Vocal)
PARADA GAÑETE, ANA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Vocal)
La Participación de las Familias Inmigrantes en la Escuela. Una revisión en el marco español (2014-2024).
Autoría
L.B.G.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
L.B.G.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 09:30
17.07.2025 09:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster se trata de un estudio sobre la participación de las familias inmigrantes en la escuela. En el marco de las dinámicas migratorias actuales, la participación e implicación de las familias inmigrantes en la escuela constituye un factor clave para promover su inclusión social y fortalecer la cohesión comunitaria en las sociedades de acogida. Su principal objetivo es el análisis y la síntesis de estudios teóricos y empiricos sobre la cuestión mencionada, en el contexto español, durante los últimos diez años (2014-2024). Para ello, se llevó a cabo una revisión documental, mediante la búsqueda de bibliografía en bases de datos tales como Dialnet, Web of Science o Scopus, y, teniendo en cuenta, algunos criterios de búsqueda como la acotación temporal y contextual. Tras la realización del análisis se concluye otorgando importancia a las Administraciones Educativas, el centro escolar, la comunidad educativa y las entidades del tercer sector como principales herramientas para la gestión de la participación de las familias inmigrantes en la escuela y su inclusión en la sociedad.
El presente Trabajo de Fin de Máster se trata de un estudio sobre la participación de las familias inmigrantes en la escuela. En el marco de las dinámicas migratorias actuales, la participación e implicación de las familias inmigrantes en la escuela constituye un factor clave para promover su inclusión social y fortalecer la cohesión comunitaria en las sociedades de acogida. Su principal objetivo es el análisis y la síntesis de estudios teóricos y empiricos sobre la cuestión mencionada, en el contexto español, durante los últimos diez años (2014-2024). Para ello, se llevó a cabo una revisión documental, mediante la búsqueda de bibliografía en bases de datos tales como Dialnet, Web of Science o Scopus, y, teniendo en cuenta, algunos criterios de búsqueda como la acotación temporal y contextual. Tras la realización del análisis se concluye otorgando importancia a las Administraciones Educativas, el centro escolar, la comunidad educativa y las entidades del tercer sector como principales herramientas para la gestión de la participación de las familias inmigrantes en la escuela y su inclusión en la sociedad.
Dirección
SANTOS REGO, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
SANTOS REGO, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
Tribunal
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
La leche de los sueños
Autoría
E.B.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
E.B.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.09.2025 09:00
12.09.2025 09:00
Resumen
Este trabajo recoge una propuesta didáctica centrada en la creación de piezas volumétricas con el objetivo de fomentar un aprendizaje activo y reflexivo sobre la relación entre arte, naturaleza y cuerpo. La actividad invita al alumnado a experimentar con el espacio y los materiales, poniendo en diálogo el cuerpo, el entorno y la creación artística. A través de esta práctica, se busca disolver las fronteras entre lo humano y lo natural, explorando nuevas formas de habitabilidad e interacción con el medio. Se parte de una visión del espacio como lugar vivo, cargado de significado y que se construye mediante la percepción, la imaginación y la interacción corporal. De este modo, la actividad artística se transforma en un espacio para la reflexión, la transgresión y la reconfiguración de las relaciones entre individuo y entorno, apostando por una educación artística comprometida, crítica y sensible a las problemáticas del mundo contemporáneo, como la crisis ambiental o la construcción de la identidad.
Este trabajo recoge una propuesta didáctica centrada en la creación de piezas volumétricas con el objetivo de fomentar un aprendizaje activo y reflexivo sobre la relación entre arte, naturaleza y cuerpo. La actividad invita al alumnado a experimentar con el espacio y los materiales, poniendo en diálogo el cuerpo, el entorno y la creación artística. A través de esta práctica, se busca disolver las fronteras entre lo humano y lo natural, explorando nuevas formas de habitabilidad e interacción con el medio. Se parte de una visión del espacio como lugar vivo, cargado de significado y que se construye mediante la percepción, la imaginación y la interacción corporal. De este modo, la actividad artística se transforma en un espacio para la reflexión, la transgresión y la reconfiguración de las relaciones entre individuo y entorno, apostando por una educación artística comprometida, crítica y sensible a las problemáticas del mundo contemporáneo, como la crisis ambiental o la construcción de la identidad.
Dirección
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Tutoría)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Mujeres y flujos migratorios: un análisis desde la educación
Autoría
M.C.P.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
M.C.P.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 10:30
17.07.2025 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en el papel fundamental de la educación en el procedimiento de integración a nivel social, cultural y laboral del colectivo femenino migrante. Para ello, se analizan aspectos como la feminización de los flujos migratorios, los desafíos socioculturales y el rol activo que desarrolla la educación como una herramienta de transformación social y de lucha contra las desigualdades. Así, esta investigación se plantea como una revisión sistemática, a través del uso del método PRISMA, con el objetivo de analizar sistemáticamente la literatura científica existente en relación con la integración del colectivo femenino migrante en el contexto europeo, desde una perspectiva centrada en el ámbito educativo. Cabe destacar que la complejidad existente en el fenómeno migratorio se intensifica aún más en el contexto de las migraciones femeninas, las cuales han estado históricamente invisibilizadas tanto en las motivaciones que las impulsan a migrar, como en las características que les han sido atribuídas durante el proceso. Dada su relevancia, es crucial profundizar en dichas experiencias desde un enfoque pedagógico, que no solo contribuya a su visibilización, sino que también cuestione las estructuras patriarcales que han condicionado la representación de las experiencias migratorias femeninas.
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en el papel fundamental de la educación en el procedimiento de integración a nivel social, cultural y laboral del colectivo femenino migrante. Para ello, se analizan aspectos como la feminización de los flujos migratorios, los desafíos socioculturales y el rol activo que desarrolla la educación como una herramienta de transformación social y de lucha contra las desigualdades. Así, esta investigación se plantea como una revisión sistemática, a través del uso del método PRISMA, con el objetivo de analizar sistemáticamente la literatura científica existente en relación con la integración del colectivo femenino migrante en el contexto europeo, desde una perspectiva centrada en el ámbito educativo. Cabe destacar que la complejidad existente en el fenómeno migratorio se intensifica aún más en el contexto de las migraciones femeninas, las cuales han estado históricamente invisibilizadas tanto en las motivaciones que las impulsan a migrar, como en las características que les han sido atribuídas durante el proceso. Dada su relevancia, es crucial profundizar en dichas experiencias desde un enfoque pedagógico, que no solo contribuya a su visibilización, sino que también cuestione las estructuras patriarcales que han condicionado la representación de las experiencias migratorias femeninas.
Dirección
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
Propuesta de enseñanza educativa dirigida al alumnado del Ciclo Superior de Educación Infantil para la prevención y detección de maltrato infantil.
Autoría
V.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
V.C.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 09:00
09.09.2025 09:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una propuesta de intervención educativa orientada al alumnado del Ciclo Superior de Educación Infantil, centrada en la prevención, detección y actuación frente al maltrato infantil. La propuesta nace de la constatación de la persistencia de esta problemática en nuestra sociedad, evidenciada por los datos de los informes recientes tanto a nivel estatal como autonómico. La intervención se propone como parte del módulo de “Intervención con Familias y Atención a Menores en Riesgo Social” y se desarrolla a través de una secuencia de sesiones basadas en la metodología activa y participativa. A través de actividades como debates, resolución de casos, análisis de señales de alerta o diseño de recursos preventivos, se pretende dotar al alumnado de herramientas prácticas y éticas para intervenir ante situaciones de riesgo. El trabajo justifica la pertinencia de esta propuesta desde tres pilares: la evidencia empírica del aumento de casos, el marco legal que obliga a la formación específica, y la necesidad pedagógica de integrar de forma más profunda estos contenidos en el currículo de FP.
El presente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una propuesta de intervención educativa orientada al alumnado del Ciclo Superior de Educación Infantil, centrada en la prevención, detección y actuación frente al maltrato infantil. La propuesta nace de la constatación de la persistencia de esta problemática en nuestra sociedad, evidenciada por los datos de los informes recientes tanto a nivel estatal como autonómico. La intervención se propone como parte del módulo de “Intervención con Familias y Atención a Menores en Riesgo Social” y se desarrolla a través de una secuencia de sesiones basadas en la metodología activa y participativa. A través de actividades como debates, resolución de casos, análisis de señales de alerta o diseño de recursos preventivos, se pretende dotar al alumnado de herramientas prácticas y éticas para intervenir ante situaciones de riesgo. El trabajo justifica la pertinencia de esta propuesta desde tres pilares: la evidencia empírica del aumento de casos, el marco legal que obliga a la formación específica, y la necesidad pedagógica de integrar de forma más profunda estos contenidos en el currículo de FP.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
Aprendizaje anacrónica del relato histórico artístico: Una propuesta didáctica desde la cultura (audio)visual contemporánea
Autoría
L.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 18:00
07.07.2025 18:00
Resumen
Este trabajo aspira a configurar una propuesta didáctica para el curso de 4º de la materia de Geografía e Historia de Educación Secundaria Obligatoria. Esta propuesta parte de la comprensión de las imágenes como elemento central de las sociedades contemporáneas y recupera la noción de anacronismo definida por el historiador del arte Georges Didi-Huberman como clave conceptual que permite poner en común las formas artísticas y visuales del pasado con el contexto presente. Así, se fomenta una aprendizaje del pasado siempre en relación con la mirada y los dispositivos culturales de nuestras inmediaciones. Por este motivo, la cultura (audio)visual se propone como un recurso didáctico pertinente para la consecución y el diseño de actividades de nuestra propuesta. En última instancia, la propuesta aspira a que el alumnado adquiera no solo las competencias definidas por el currículom oficial, sino también a que comprenda mejor sus contextos artístico-cultural y a que ensaye una mirada más crítica, reflexiva y sensible para con el hecho artístico y las imágenes de su entorno.
Este trabajo aspira a configurar una propuesta didáctica para el curso de 4º de la materia de Geografía e Historia de Educación Secundaria Obligatoria. Esta propuesta parte de la comprensión de las imágenes como elemento central de las sociedades contemporáneas y recupera la noción de anacronismo definida por el historiador del arte Georges Didi-Huberman como clave conceptual que permite poner en común las formas artísticas y visuales del pasado con el contexto presente. Así, se fomenta una aprendizaje del pasado siempre en relación con la mirada y los dispositivos culturales de nuestras inmediaciones. Por este motivo, la cultura (audio)visual se propone como un recurso didáctico pertinente para la consecución y el diseño de actividades de nuestra propuesta. En última instancia, la propuesta aspira a que el alumnado adquiera no solo las competencias definidas por el currículom oficial, sino también a que comprenda mejor sus contextos artístico-cultural y a que ensaye una mirada más crítica, reflexiva y sensible para con el hecho artístico y las imágenes de su entorno.
Dirección
Lopez , Lucrezia (Tutoría)
Lopez , Lucrezia (Tutoría)
Tribunal
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
Proyecto de formación de profesorado para la alfabetización audiovisual: diseño de técnicas para fomentar la creatividad
Autoría
L.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
L.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 11:00
11.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta formativa dirigida al profesorado de educación secundaria, centrada en la ideación y en el proceso creativo como ejes fundamentales de la alfabetización audiovisual. A través de una revisión teórica, se identifica una tendencia recurrente en el uso del cine en el aula como mero recurso ilustrativo, sin aprovechar plenamente su potencial expresivo, narrativo y educativo. Como respuesta a esta realidad, se ha diseñado un conjunto de quince estrategias de estimulación creativa adaptadas a la creación audiovisual, recogidas en fichas didácticas orientadas al contexto educativo. Estas técnicas tienen como objetivo fomentar en el profesorado la capacidad de guiar procesos de ideación con sentido pedagógico, promoviendo un aprendizaje basado en la experimentación, en la reflexión crítica y en la expresión personal del alumnado. La propuesta pretende contribuir a la mejora de la formación docente desde una perspectiva innovadora, interdisciplinar y centrada en el proceso, reconociendo el valor de la creatividad como competencia esencial para una educación transformadora y comprometida con el mundo actual.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta formativa dirigida al profesorado de educación secundaria, centrada en la ideación y en el proceso creativo como ejes fundamentales de la alfabetización audiovisual. A través de una revisión teórica, se identifica una tendencia recurrente en el uso del cine en el aula como mero recurso ilustrativo, sin aprovechar plenamente su potencial expresivo, narrativo y educativo. Como respuesta a esta realidad, se ha diseñado un conjunto de quince estrategias de estimulación creativa adaptadas a la creación audiovisual, recogidas en fichas didácticas orientadas al contexto educativo. Estas técnicas tienen como objetivo fomentar en el profesorado la capacidad de guiar procesos de ideación con sentido pedagógico, promoviendo un aprendizaje basado en la experimentación, en la reflexión crítica y en la expresión personal del alumnado. La propuesta pretende contribuir a la mejora de la formación docente desde una perspectiva innovadora, interdisciplinar y centrada en el proceso, reconociendo el valor de la creatividad como competencia esencial para una educación transformadora y comprometida con el mundo actual.
Dirección
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Tutoría)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
Un Mundo dividido: La Guerra Fría. Memoria y Resistencia contra el Olvido
Autoría
M.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.09.2025 17:00
10.09.2025 17:00
Resumen
Resumen El contexto educativo actual exige modelos de enseñanza innovadores que respondan a las necesidades y competencia del alumnado del siglo XXI. Este Trabajo de Fin de Máster propone una intervención didáctica basada en un enfoque constructivista y en metodologías activas, concretamente en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr), aplicado a la asignatura obligatoria de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato. Desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje se entiende como un proceso activo en el que los estudiantes construyen conocimiento a partir de sus experiencias previas. En este marco, el ABP promueve la realización de proyectos significativos como vía para desarrollar aprendizajes contextualizados, mientras el ABPr parte de la resolución de problemas reales que estimulan la reflexión crítica y la toma de decisiones. La propuesta metodológica pone especial énfasis en el fomento de la autonomía del alumnado, en el trabajo cooperativo y en la integración de las TIC como herramientas de aprendizaje interactiva. A través de estas estrategias, se echa mano de un aprendizaje profundo, orientado al desarrollo de competencias clave y a la formación de una ciudadanía activa, crítica y informada.
Resumen El contexto educativo actual exige modelos de enseñanza innovadores que respondan a las necesidades y competencia del alumnado del siglo XXI. Este Trabajo de Fin de Máster propone una intervención didáctica basada en un enfoque constructivista y en metodologías activas, concretamente en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr), aplicado a la asignatura obligatoria de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato. Desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje se entiende como un proceso activo en el que los estudiantes construyen conocimiento a partir de sus experiencias previas. En este marco, el ABP promueve la realización de proyectos significativos como vía para desarrollar aprendizajes contextualizados, mientras el ABPr parte de la resolución de problemas reales que estimulan la reflexión crítica y la toma de decisiones. La propuesta metodológica pone especial énfasis en el fomento de la autonomía del alumnado, en el trabajo cooperativo y en la integración de las TIC como herramientas de aprendizaje interactiva. A través de estas estrategias, se echa mano de un aprendizaje profundo, orientado al desarrollo de competencias clave y a la formación de una ciudadanía activa, crítica y informada.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Vocal)
Las matemáticas que hicieron Ordes: una propuesta didáctica para la Educación Secundaria
Autoría
A.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 12:30
10.07.2025 12:30
Resumen
En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica dirigida a un grupo de estudiantes de 2º de la ESO, centrada en los contenidos y competencias relacionados con el sentido espacial y de la medida. El objetivo principal es favorecer un aprendizaje significativo de la materia a través de la introducción de elementos vinculados al municipio de Ordes, al mismo tiempo que se promueve una actitud más positiva del alumnado hacia las matemáticas. Se incluye una revisión teórica sobre las dificultades habituales en el aprendizaje de las matemáticas, así como sobre la relevancia del dominio afectivo y las ventajas que ofrece la adopción de un enfoque contextualizado y transversal. A continuación, se describe la propuesta didáctica, su desarrollo en el aula y los resultados obtenidos mediante los distintos instrumentos de evaluación. Por último, se presentan las conclusiones, resaltando los principales hallazgos que confirman la eficacia de la propuesta tanto a nivel académico como afectivo.
En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica dirigida a un grupo de estudiantes de 2º de la ESO, centrada en los contenidos y competencias relacionados con el sentido espacial y de la medida. El objetivo principal es favorecer un aprendizaje significativo de la materia a través de la introducción de elementos vinculados al municipio de Ordes, al mismo tiempo que se promueve una actitud más positiva del alumnado hacia las matemáticas. Se incluye una revisión teórica sobre las dificultades habituales en el aprendizaje de las matemáticas, así como sobre la relevancia del dominio afectivo y las ventajas que ofrece la adopción de un enfoque contextualizado y transversal. A continuación, se describe la propuesta didáctica, su desarrollo en el aula y los resultados obtenidos mediante los distintos instrumentos de evaluación. Por último, se presentan las conclusiones, resaltando los principales hallazgos que confirman la eficacia de la propuesta tanto a nivel académico como afectivo.
Dirección
Gómez Tato, Antonio M. (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO Cotutoría
Gómez Tato, Antonio M. (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO Cotutoría
Tribunal
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Atención a la diversidad en Formación Profesional: percepción del profesorado de un CIFP
Autoría
L.C.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
L.C.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 16:00
07.07.2025 16:00
Resumen
En los últimos años se ha producido en la Formación Profesional (FP) un importante incremento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), impulsado por el desarrollo de políticas educativas que fomentan su inclusión. Sin embargo, a pesar de esta realidad, la FP aún no ha incorporado todas las adaptaciones necesarias para garantizar su plena inclusión. El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM), se sitúa en esta línea de estudio y pretende conocer la percepción que tienen los/as docentes de un Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) sobre la inclusión y la importancia de atender a la diversidad del alumnado en el aula. La modalidad aplicada en este TFM es la de investigación de campo, empleando una metodología cualitativa de enfoque fenomenológico. Los datos obtenidos muestran que la formación y el conocimiento de los/as docentes en dicha temática es escasa a pesar de que la presencia de este tipo de alumnado es cada vez mayor. Ante esta situación, reclaman más oportunidades de formación y más recursos humanos que les ayuden a proporcionarle a los/as estudiantes una educación adaptada a sus necesidades.
En los últimos años se ha producido en la Formación Profesional (FP) un importante incremento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), impulsado por el desarrollo de políticas educativas que fomentan su inclusión. Sin embargo, a pesar de esta realidad, la FP aún no ha incorporado todas las adaptaciones necesarias para garantizar su plena inclusión. El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM), se sitúa en esta línea de estudio y pretende conocer la percepción que tienen los/as docentes de un Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) sobre la inclusión y la importancia de atender a la diversidad del alumnado en el aula. La modalidad aplicada en este TFM es la de investigación de campo, empleando una metodología cualitativa de enfoque fenomenológico. Los datos obtenidos muestran que la formación y el conocimiento de los/as docentes en dicha temática es escasa a pesar de que la presencia de este tipo de alumnado es cada vez mayor. Ante esta situación, reclaman más oportunidades de formación y más recursos humanos que les ayuden a proporcionarle a los/as estudiantes una educación adaptada a sus necesidades.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
NIETO VIEITES, ANA (Secretario/a)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
NIETO VIEITES, ANA (Secretario/a)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Vocal)
Una aproximación teórico-práctica a la enseñanza de la pronunciación de forma creativa e innovadora en el aula de inglés de secundaria.
Autoría
I.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
I.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 13:30
11.07.2025 13:30
Resumen
Este trabajo se aproxima a la enseñanza de la pronunciación en inglés en la Educación Secundaria Obligatoria del sistema educativo español a través de una perspectiva teórico-práctica. Así pues, se centra en una propuesta de intervención enfocada en la pronunciación y dirigida a dicha etapa. Paralelamente, incluye un análisis documentado de las creencias y tendencias del alumnado respecto a la pronunciación, cuyos resultados se han obtenido a partir de una investigación de campo. En esta línea, el principal objetivo es acercarse a una enseñanza más creativa, a la par que efectiva, de la pronunciación del inglés como lengua extranjera. Para ello, se implementan tanto la propuesta como la investigación en un centro de Secundaria, lo que permite mayor precisión y fidelidad a la realidad tanto en el análisis del éxito de la propuesta como en las cuestiones recogidas en la investigación.
Este trabajo se aproxima a la enseñanza de la pronunciación en inglés en la Educación Secundaria Obligatoria del sistema educativo español a través de una perspectiva teórico-práctica. Así pues, se centra en una propuesta de intervención enfocada en la pronunciación y dirigida a dicha etapa. Paralelamente, incluye un análisis documentado de las creencias y tendencias del alumnado respecto a la pronunciación, cuyos resultados se han obtenido a partir de una investigación de campo. En esta línea, el principal objetivo es acercarse a una enseñanza más creativa, a la par que efectiva, de la pronunciación del inglés como lengua extranjera. Para ello, se implementan tanto la propuesta como la investigación en un centro de Secundaria, lo que permite mayor precisión y fidelidad a la realidad tanto en el análisis del éxito de la propuesta como en las cuestiones recogidas en la investigación.
Dirección
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Tutoría)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
Hacia una visión menos determinista del alumnado con dislexia: propuesta de intervención educativa en la materia de lengua castellana y literatura
Autoría
S.C.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
S.C.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 12:30
07.07.2025 12:30
Resumen
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico con una tardanza en la capacidad lectora de al menos dos años. Cuando hablamos de alumnado con dislexia, por tanto, hacemos referencia a quienes presentan dificultades para leer y escribir correctamente (sin que tengan, por otro lado, discapacidad intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno). El propósito del presente trabajo de fin de máster es acercar al cuerpo docente el conocimiento de esta Dificultad del Aprendizaje en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. El trabajo se dividirá en dos partes. En la primera se establecerá el marco teórico del trabajo, en el cual se dará respuesta a diferentes cuestiones, entre ellas: ¿qué es la dislexia?, ¿qué tipos de dislexia existen?, características del alumnado con dislexia en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, etc. En la segunda parte se desarrollará una propuesta de intervención educativa, para alumnado con dislexia, en la materia de lengua castellana y literatura. Dicha propuesta de intervención se realizará desde un modelo de educación inclusiva.
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico con una tardanza en la capacidad lectora de al menos dos años. Cuando hablamos de alumnado con dislexia, por tanto, hacemos referencia a quienes presentan dificultades para leer y escribir correctamente (sin que tengan, por otro lado, discapacidad intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno). El propósito del presente trabajo de fin de máster es acercar al cuerpo docente el conocimiento de esta Dificultad del Aprendizaje en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. El trabajo se dividirá en dos partes. En la primera se establecerá el marco teórico del trabajo, en el cual se dará respuesta a diferentes cuestiones, entre ellas: ¿qué es la dislexia?, ¿qué tipos de dislexia existen?, características del alumnado con dislexia en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, etc. En la segunda parte se desarrollará una propuesta de intervención educativa, para alumnado con dislexia, en la materia de lengua castellana y literatura. Dicha propuesta de intervención se realizará desde un modelo de educación inclusiva.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
Diversidad Sexual y Corporalidades Intersex: Una propuesta educativa para la inclusión en las aulas
Autoría
T.C.M.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
T.C.M.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
08.09.2025 16:30
08.09.2025 16:30
Resumen
La intersexualidad es una realidad corporal, histórica y discursiva. Esta continúa siendo objeto de debate, un tema politizado, silenciado y con tensiones entre los saber médicos, jurídicos y sociales. A lo largo de la historia, las personas intersex fueron objeto de intervenciones quirúrxicas, ocultamentos legales y exclusión educativa, bajo una lógica binaria de género que impone normas inamovibles sobre la corporalidad y la identidad. Esta propuesta surge de la necesidad de visibilizar esta realidad dentro del ámbito educativo, promoviendo una educación inclusiva y crítica que reconozca la diversidad corporal como parte de la dignidad humana. Tiene como finalidad abordar los discursos médicos, sociales y políticos que rodean la intersexualidad. Con base en el anterior se formula un proyecto piloto de intervención educativa orientado a introducir esta realidad en las aulas de Secundaria, que tiene como finalidad fomentar la reflexión crítica y el respeto por la diversidad.
La intersexualidad es una realidad corporal, histórica y discursiva. Esta continúa siendo objeto de debate, un tema politizado, silenciado y con tensiones entre los saber médicos, jurídicos y sociales. A lo largo de la historia, las personas intersex fueron objeto de intervenciones quirúrxicas, ocultamentos legales y exclusión educativa, bajo una lógica binaria de género que impone normas inamovibles sobre la corporalidad y la identidad. Esta propuesta surge de la necesidad de visibilizar esta realidad dentro del ámbito educativo, promoviendo una educación inclusiva y crítica que reconozca la diversidad corporal como parte de la dignidad humana. Tiene como finalidad abordar los discursos médicos, sociales y políticos que rodean la intersexualidad. Con base en el anterior se formula un proyecto piloto de intervención educativa orientado a introducir esta realidad en las aulas de Secundaria, que tiene como finalidad fomentar la reflexión crítica y el respeto por la diversidad.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
AMMERMAN YEBRA, JULIA (Secretario/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
AMMERMAN YEBRA, JULIA (Secretario/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Vocal)
Jugando con la luz: Nuevas técnicas de divulgación activa para la difusión de contenidos de Física y Óptica
Autoría
B.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
B.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 12:30
02.09.2025 12:30
Resumen
La Humanidad alcanza hoy un nivel de desarrollo tecnológico sin precedentes, fruto del avance científico. Sin embargo, esta misma evolución aleja a la sociedad del conocimiento de los fundamentos que la hacen posible. Esta desconexión da lugar a fenómenos preocupantes como el negacionismo, la desinformación y el auge de discursos anticientíficos, con consecuencias graves para la salud pública y el pensamiento crítico. En este contexto, se hace evidente que la ciencia falla en un aspecto clave: la divulgación. La transmisión del conocimiento científico sigue dependiendo de métodos tradicionales y pasivos, alejados de los intereses del público general. Esto evidencia la urgencia de desarrollar nuevas formas de comunicación que sean más accesibles, participativas y atractivas. Este Trabajo de Fin de Máster propone nuevas estrategias de divulgación activa en el ámbito de la Física, enfocadas en la interactividad y en la horizontalidad comunicativa. En particular, se centra en el diseño y realización de experimentos interactivos de Física y Óptica, mediante la propuesta didáctica Jugando con la luz. El objetivo principal es contribuir a una divulgación científica más cercana y efectiva, que no solo transmita conocimiento, sino que despierte curiosidad, fomente la participación y conecte emocionalmente con el alumnado.
La Humanidad alcanza hoy un nivel de desarrollo tecnológico sin precedentes, fruto del avance científico. Sin embargo, esta misma evolución aleja a la sociedad del conocimiento de los fundamentos que la hacen posible. Esta desconexión da lugar a fenómenos preocupantes como el negacionismo, la desinformación y el auge de discursos anticientíficos, con consecuencias graves para la salud pública y el pensamiento crítico. En este contexto, se hace evidente que la ciencia falla en un aspecto clave: la divulgación. La transmisión del conocimiento científico sigue dependiendo de métodos tradicionales y pasivos, alejados de los intereses del público general. Esto evidencia la urgencia de desarrollar nuevas formas de comunicación que sean más accesibles, participativas y atractivas. Este Trabajo de Fin de Máster propone nuevas estrategias de divulgación activa en el ámbito de la Física, enfocadas en la interactividad y en la horizontalidad comunicativa. En particular, se centra en el diseño y realización de experimentos interactivos de Física y Óptica, mediante la propuesta didáctica Jugando con la luz. El objetivo principal es contribuir a una divulgación científica más cercana y efectiva, que no solo transmita conocimiento, sino que despierte curiosidad, fomente la participación y conecte emocionalmente con el alumnado.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
La ortografía de los adolescentes en las redes sociales: en torno a una variedad diafásica de la lengua
Autoría
M.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.C.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 18:00
07.07.2025 18:00
Resumen
Una de las características que acompaña a las nuevas generaciones es la utilización frecuente de las redes sociales: aquí los/as jóvenes desarrollan nuevas habilidades, estrategias y nuevas formas de comunicarse. Estas nuevas formas de comunicación conllevan también una reinvención por parte de los nuevos grupos etarios en relación con su modalidad escrita, que entra a veces en contradicción con la norma divulgada por la propia Real Academia Española. Con este trabajo se busca conocer cómo este nuevo lenguaje puede estar impactando en la escritura, atendiendo a los distintos contextos comunicativos en los que participan los/as estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, se plantea un trabajo de iniciación a la investigación, concretamente se realizó un estudio de casos, a través de una metodología cualitativa. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto las características de esta nueva escritura, así como también señalan ciertos riesgos asociados a una familiaridad en algunas expresiones, debido a que a veces estas, asociadas a lo informal, acaban apareciendo en contextos formales. Por otra parte, a través del grupo de discusión realizado con adolescentes, se puedo comprobar cómo estos sí consideran importante el saber escribir según la norma.
Una de las características que acompaña a las nuevas generaciones es la utilización frecuente de las redes sociales: aquí los/as jóvenes desarrollan nuevas habilidades, estrategias y nuevas formas de comunicarse. Estas nuevas formas de comunicación conllevan también una reinvención por parte de los nuevos grupos etarios en relación con su modalidad escrita, que entra a veces en contradicción con la norma divulgada por la propia Real Academia Española. Con este trabajo se busca conocer cómo este nuevo lenguaje puede estar impactando en la escritura, atendiendo a los distintos contextos comunicativos en los que participan los/as estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, se plantea un trabajo de iniciación a la investigación, concretamente se realizó un estudio de casos, a través de una metodología cualitativa. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto las características de esta nueva escritura, así como también señalan ciertos riesgos asociados a una familiaridad en algunas expresiones, debido a que a veces estas, asociadas a lo informal, acaban apareciendo en contextos formales. Por otra parte, a través del grupo de discusión realizado con adolescentes, se puedo comprobar cómo estos sí consideran importante el saber escribir según la norma.
Dirección
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
La tutoría en la educación secundaria obligatoria: análisis del modelo de acompañamiento educativo en centros de enseñanza de Vigo
Autoría
L.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 11:00
14.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster analiza la relación educativa entre el profesorado tutor y el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria, con especial atención al impacto del acompañamiento educativo en el desarrollo del estudiantado. La investigación adopta un enfoque mixto, con una metodología descriptiva que combina cuestionarios a 562 estudiantes de 3º y 4º de ESO con grupos focales a 27 tutores/as de seis centros educativos de Vigo, tanto públicos como concertados. Los resultados evidencian una valoración positiva del vínculo afectivo con el profesorado tutor, especialmente en aspectos como la confianza, el respeto y la amabilidad. Sin embargo, se detectan áreas de mejora en el desarrollo de estrategias que fomenten la autonomía, la reflexión personal y la toma de decisiones del alumnado. Las chicas y el alumnado de centros concertados muestran percepciones más favorables en ambas escalas. El estudio subraya la importancia del estilo educativo democrático y de una tutoría entendida como acompañamiento integral, emocional y académico. Se concluye con la necesidad de fortalecer la formación y los recursos del profesorado tutor, así como de impulsar cambios en las culturas de los centros que reconozcan y consoliden su función como figura clave en la construcción del proyecto vital del alumnado.
Este Trabajo Fin de Máster analiza la relación educativa entre el profesorado tutor y el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria, con especial atención al impacto del acompañamiento educativo en el desarrollo del estudiantado. La investigación adopta un enfoque mixto, con una metodología descriptiva que combina cuestionarios a 562 estudiantes de 3º y 4º de ESO con grupos focales a 27 tutores/as de seis centros educativos de Vigo, tanto públicos como concertados. Los resultados evidencian una valoración positiva del vínculo afectivo con el profesorado tutor, especialmente en aspectos como la confianza, el respeto y la amabilidad. Sin embargo, se detectan áreas de mejora en el desarrollo de estrategias que fomenten la autonomía, la reflexión personal y la toma de decisiones del alumnado. Las chicas y el alumnado de centros concertados muestran percepciones más favorables en ambas escalas. El estudio subraya la importancia del estilo educativo democrático y de una tutoría entendida como acompañamiento integral, emocional y académico. Se concluye con la necesidad de fortalecer la formación y los recursos del profesorado tutor, así como de impulsar cambios en las culturas de los centros que reconozcan y consoliden su función como figura clave en la construcción del proyecto vital del alumnado.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
Mujeres europeas en la música barroca: Voces silenciadas, composiciones eternas. Propuesta didáctica para 3º de la ESO. Trabajo Fin de Máster
Autoría
T.C.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
T.C.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 17:00
11.07.2025 17:00
Resumen
Este trabajo aborda la visibilización de compositoras europeas del periodo Barroco, tradicionalmente excluidas del canon musical. Con este fin, se realiza un marco teórico que contextualiza la exclusión histórica de las mujeres compositoras y fundamenta los principios pedagógicos que sustentan la propuesta didáctica. A partir de esta base, se diseña una propuesta educativa no implementada, dirigida al alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en las figuras de Élisabeth Jacquet de La Guerre, Barbara Strozzi, Francesca Caccini e Isabella Leonarda. La propuesta se basa en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos y se concreta en una secuencia didáctica de ocho sesiones que integra contenidos musicales, históricos y de género. A través de actividades colaborativas, recursos digitales y estrategias activas, se busca fomentar la participación del alumnado, la reflexión crítica y el enfoque interdisciplinar. Para finalizar se analiza la escasa representación de mujeres en los currículos actuales y se destaca la necesidad de incorporar propuestas educativas con perspectiva de género que promuevan una enseñanza musical más inclusiva y equitativa.
Este trabajo aborda la visibilización de compositoras europeas del periodo Barroco, tradicionalmente excluidas del canon musical. Con este fin, se realiza un marco teórico que contextualiza la exclusión histórica de las mujeres compositoras y fundamenta los principios pedagógicos que sustentan la propuesta didáctica. A partir de esta base, se diseña una propuesta educativa no implementada, dirigida al alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en las figuras de Élisabeth Jacquet de La Guerre, Barbara Strozzi, Francesca Caccini e Isabella Leonarda. La propuesta se basa en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos y se concreta en una secuencia didáctica de ocho sesiones que integra contenidos musicales, históricos y de género. A través de actividades colaborativas, recursos digitales y estrategias activas, se busca fomentar la participación del alumnado, la reflexión crítica y el enfoque interdisciplinar. Para finalizar se analiza la escasa representación de mujeres en los currículos actuales y se destaca la necesidad de incorporar propuestas educativas con perspectiva de género que promuevan una enseñanza musical más inclusiva y equitativa.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
Análisis documental de los Planes de Igualdad de los centros de educación secundaria de la comarca de Santiago de Compostela
Autoría
M.F.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
M.F.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 12:30
14.07.2025 12:30
Resumen
La igualdad de derechos y oportunidades está reconocida internacionalmente en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, sin embargo, la desigualdad de género continúa presente en multitud de ámbitos, como la educación o el laboral. El sistema educativo puede tener un papel fundamental para el fomento de principios y valores en esta dirección. Así, la normativa alienta a ello y establece que cada centro elabore un Plan de Igualdad, pudiendo ser el/la orientador/a educativo/a una figura clave en su desarrollo. En el presente Trabajo Fin de Máster se lleva a cabo una investigación documental de los Planes de Igualdad de los centros de educación secundaria de la comarca de Santiago de Compostela para analizar en profundidad la estructura y las medidas propuestas en dichos planes. Los resultados muestran que no se realiza un análisis de la situación de los centros y que las medidas propuestas no están contextualizadas, sino que tienden a reproducir las recomendadas en la normativa que los rige. Los Planes de Igualdad parecen ser un trámite burocrático que no responde a las necesidades reales, sin embargo, una propuesta contextualizada y bien diseñada podría ser clave en el fomento de la igualdad de género en una etapa clave.
La igualdad de derechos y oportunidades está reconocida internacionalmente en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, sin embargo, la desigualdad de género continúa presente en multitud de ámbitos, como la educación o el laboral. El sistema educativo puede tener un papel fundamental para el fomento de principios y valores en esta dirección. Así, la normativa alienta a ello y establece que cada centro elabore un Plan de Igualdad, pudiendo ser el/la orientador/a educativo/a una figura clave en su desarrollo. En el presente Trabajo Fin de Máster se lleva a cabo una investigación documental de los Planes de Igualdad de los centros de educación secundaria de la comarca de Santiago de Compostela para analizar en profundidad la estructura y las medidas propuestas en dichos planes. Los resultados muestran que no se realiza un análisis de la situación de los centros y que las medidas propuestas no están contextualizadas, sino que tienden a reproducir las recomendadas en la normativa que los rige. Los Planes de Igualdad parecen ser un trámite burocrático que no responde a las necesidades reales, sin embargo, una propuesta contextualizada y bien diseñada podría ser clave en el fomento de la igualdad de género en una etapa clave.
Dirección
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Tutoría)
Tribunal
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
Herramientas de evaluación de la competencia motriz en Educación Infantil: Una revisión de la literatura
Autoría
C.C.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
C.C.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
10.02.2025 17:30
10.02.2025 17:30
Resumen
La evaluación de habilidades motrices básicas en Educación Infantil es una tarea de gran importancia, así como de gran complejidad. Encontrar la forma de hacerlo y conocer las posibilidades que existen podría aportar eficacia en el trabajo. En el presente trabajo se estudian todas las baterías de evaluación que existen en la literatura de forma recurrente (10 baterías en total) y se discute la posibilidad de su utilización en diferentes casos, teniendo en cuenta las ventajas y los contras que tiene cada una de ellas.
La evaluación de habilidades motrices básicas en Educación Infantil es una tarea de gran importancia, así como de gran complejidad. Encontrar la forma de hacerlo y conocer las posibilidades que existen podría aportar eficacia en el trabajo. En el presente trabajo se estudian todas las baterías de evaluación que existen en la literatura de forma recurrente (10 baterías en total) y se discute la posibilidad de su utilización en diferentes casos, teniendo en cuenta las ventajas y los contras que tiene cada una de ellas.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Vocal)
Propuesta de alfabetización digital para profesorado de Educación Primaria
Autoría
S.C.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
S.C.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.07.2025 10:00
10.07.2025 10:00
Resumen
En el presente Trabajo Fin de Máster se propone un programa de alfabetización digital para docentes de Educación Primaria en la cual se profundiza sobre el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías a través de una formación integral y práctica. Además, se abordan las principales problemáticas vinculadas al uso inadecuado de las tecnologías ofreciendo estrategias y recursos para su prevención e intervención desde la figura del docente. Por otro lado, en este programa formativo se pretende capacitar a los docentes para reconocer el riesgo asociado a la exposición temprana de las TIC 's, introduciendo el marco normativo en torno a la competencia digital y aportando estrategias pedagógicas para un uso crítico y responsable de las tecnologías. Además, la presente formación se basa en un doble enfoque metodológico de carácter práctico y reflexivo, centrado en la mejora de la competencia digital docente y la integración adecuada de las TIC 's en el aula.
En el presente Trabajo Fin de Máster se propone un programa de alfabetización digital para docentes de Educación Primaria en la cual se profundiza sobre el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías a través de una formación integral y práctica. Además, se abordan las principales problemáticas vinculadas al uso inadecuado de las tecnologías ofreciendo estrategias y recursos para su prevención e intervención desde la figura del docente. Por otro lado, en este programa formativo se pretende capacitar a los docentes para reconocer el riesgo asociado a la exposición temprana de las TIC 's, introduciendo el marco normativo en torno a la competencia digital y aportando estrategias pedagógicas para un uso crítico y responsable de las tecnologías. Además, la presente formación se basa en un doble enfoque metodológico de carácter práctico y reflexivo, centrado en la mejora de la competencia digital docente y la integración adecuada de las TIC 's en el aula.
Dirección
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Asociacionismo cultural, desarollo comunitario y participación social en el ayuntamiento de ames.
Autoría
R.C.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
R.C.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
05.09.2025 10:15
05.09.2025 10:15
Resumen
La presente investigación asocia sus principales aportaciones a la realización de un estudio exploratorio, llevado a cabo mediante la realización de un trabajo de campo centrado en la participación ciudadana y en el papel de las asociaciones culturales en las políticas municipales y para el desarrollo comunitario, una cuestión hasta ahora poco o nada profundizada en el municipio de Ames. Mediante un enfoque mixto y una muestra con un perfil tridimensional, compuesta por el sector asociativo cultural, las corporaciones políticas y la técnica de cultura, se ha analizado la participación ciudadana en el campo sociocultural del municipio, atendiendo a las políticas locales y las dinámicas asociativas, procurando fundamentalmente: identificar y conocer las prácticas socioculturales que se promueven, tanto a nivel institucional como ciudadana, por el movimiento asociativo; analizar, explicar e interpretar su convergencia con la Animación Sociocultural y el desarrollo comunitario local; y postular o proponer futuras líneas de actuación que permitan mejorar las dinámicas asociativas, las prácticas profesionales y las políticas municipales en ese ámbito. Como resultados principales se detectó una situación de fragilidad del tercer sector sociocultural, marcada por la inactividad de las asociaciones y por el predominio de aquellas entidades dedicadas unicamente a la organización de los festejos populares o las que sólo se centran en temas vinculadas con la convivencia, que denotan una falta de participación social en general, más acusado en las zonas urbanas y entre los nuevos residentes, debido a las carencias que se aprecian en la construcción de su identidad y del sentimiento de pertenencia. A su vez, las políticas culturales del ayuntamiento se identifican dentro de la democratización y oferta y gestión cultural, pese a activar otras vías de participación, minorando las potencialidades inherentes a las potencialidades inherentes a procesos y prácticas congruentes con una verdadera democracia cultural. Con todo, se ha evidencido la existencia de asociaciones que promueven activamente la participación de la vecinad y la cultura popular, siendo referentes en su ámbito y en el conjunto municipal.
La presente investigación asocia sus principales aportaciones a la realización de un estudio exploratorio, llevado a cabo mediante la realización de un trabajo de campo centrado en la participación ciudadana y en el papel de las asociaciones culturales en las políticas municipales y para el desarrollo comunitario, una cuestión hasta ahora poco o nada profundizada en el municipio de Ames. Mediante un enfoque mixto y una muestra con un perfil tridimensional, compuesta por el sector asociativo cultural, las corporaciones políticas y la técnica de cultura, se ha analizado la participación ciudadana en el campo sociocultural del municipio, atendiendo a las políticas locales y las dinámicas asociativas, procurando fundamentalmente: identificar y conocer las prácticas socioculturales que se promueven, tanto a nivel institucional como ciudadana, por el movimiento asociativo; analizar, explicar e interpretar su convergencia con la Animación Sociocultural y el desarrollo comunitario local; y postular o proponer futuras líneas de actuación que permitan mejorar las dinámicas asociativas, las prácticas profesionales y las políticas municipales en ese ámbito. Como resultados principales se detectó una situación de fragilidad del tercer sector sociocultural, marcada por la inactividad de las asociaciones y por el predominio de aquellas entidades dedicadas unicamente a la organización de los festejos populares o las que sólo se centran en temas vinculadas con la convivencia, que denotan una falta de participación social en general, más acusado en las zonas urbanas y entre los nuevos residentes, debido a las carencias que se aprecian en la construcción de su identidad y del sentimiento de pertenencia. A su vez, las políticas culturales del ayuntamiento se identifican dentro de la democratización y oferta y gestión cultural, pese a activar otras vías de participación, minorando las potencialidades inherentes a las potencialidades inherentes a procesos y prácticas congruentes con una verdadera democracia cultural. Con todo, se ha evidencido la existencia de asociaciones que promueven activamente la participación de la vecinad y la cultura popular, siendo referentes en su ámbito y en el conjunto municipal.
Dirección
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Diseño e implementación de una propuesta didáctica centrada en la argumentación a partir del caso Prestige como cuestión sociocientífica en 2º de ESO
Autoría
A.C.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.C.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 09:00
11.07.2025 09:00
Resumen
Este estudio analizó cómo el alumnado de 2º de ESO en Física y Química (Prácticum II) abordó la cuestión sociocientífica relativa al desastre del Prestige, a través de la práctica científica de la argumentación. Seis grupos de 4–5 estudiantes elaboraron, en tres sesiones de 50 minutos, un informe de actuación que valoraba medidas ambientales, sociales y económicas frente al desastre. Los resultados muestran que las propuestas eran, en general, coherentes, aunque las justificaciones se apoyaban con frecuencia en criterios poco precisos o incorrectos. La dimensión ambiental fue la prioridad en todos los informes, seguida de la social, mientras que la económica fue la menos considerada, apareciendo siempre de manera implícita. En las cuestiones de reflexión posteriores, el alumnado reveló una alfabetización marina implícita: comprendieron la interconexión global del océano, su magnitud y las implicaciones para los modos de vida costeros, sin nombrar formalmente los principios de la cultura oceánica. Estos resultados evidencian la necesidad de integrar las prácticas científicas y actividades de argumentación sociocientífica en el currículo para fortalecer el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la alfabetización marina.
Este estudio analizó cómo el alumnado de 2º de ESO en Física y Química (Prácticum II) abordó la cuestión sociocientífica relativa al desastre del Prestige, a través de la práctica científica de la argumentación. Seis grupos de 4–5 estudiantes elaboraron, en tres sesiones de 50 minutos, un informe de actuación que valoraba medidas ambientales, sociales y económicas frente al desastre. Los resultados muestran que las propuestas eran, en general, coherentes, aunque las justificaciones se apoyaban con frecuencia en criterios poco precisos o incorrectos. La dimensión ambiental fue la prioridad en todos los informes, seguida de la social, mientras que la económica fue la menos considerada, apareciendo siempre de manera implícita. En las cuestiones de reflexión posteriores, el alumnado reveló una alfabetización marina implícita: comprendieron la interconexión global del océano, su magnitud y las implicaciones para los modos de vida costeros, sin nombrar formalmente los principios de la cultura oceánica. Estos resultados evidencian la necesidad de integrar las prácticas científicas y actividades de argumentación sociocientífica en el currículo para fortalecer el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la alfabetización marina.
Dirección
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutoría)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Tutoría)
Tribunal
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Aprender inglés en la adolescencia: Desmontando la creencia del comienzo temprano
Autoría
M.C.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.C.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 17:00
11.09.2025 17:00
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo analizar la adolescencia y la madurez como períodos óptimos para el aprendizaje de una lengua extranjera, concretamente el inglés como segunda lengua, cuestionando la idea, cada vez más extendida, de que la inmersión lingüística en edades tempranas es la única vía para alcanzar un alto nivel de competencia en inglés. Se pretende investigar si esta creencia es válida o si, por el contrario, es posible adquirir una lengua extranjera durante la adolescencia o incluso en etapas posteriores. El objetivo principal del trabajo es reconocer y reivindicar la adolescencia como una etapa plenamente válida, incluso para iniciar el aprendizaje de lenguas. La metodología se basa en la revisión crítica de la literatura sobre adquisición y aprendizaje de lenguas en las etapas iniciales y en la adolescencia, defendiendo esta última como un período igual o más válido que la infancia para la adquisición de segundas lenguas.
Este trabajo tiene como objetivo analizar la adolescencia y la madurez como períodos óptimos para el aprendizaje de una lengua extranjera, concretamente el inglés como segunda lengua, cuestionando la idea, cada vez más extendida, de que la inmersión lingüística en edades tempranas es la única vía para alcanzar un alto nivel de competencia en inglés. Se pretende investigar si esta creencia es válida o si, por el contrario, es posible adquirir una lengua extranjera durante la adolescencia o incluso en etapas posteriores. El objetivo principal del trabajo es reconocer y reivindicar la adolescencia como una etapa plenamente válida, incluso para iniciar el aprendizaje de lenguas. La metodología se basa en la revisión crítica de la literatura sobre adquisición y aprendizaje de lenguas en las etapas iniciales y en la adolescencia, defendiendo esta última como un período igual o más válido que la infancia para la adquisición de segundas lenguas.
Dirección
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Tutoría)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Presidente/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Secretario/a)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Vocal)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Presidente/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Secretario/a)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Vocal)
(Re)conectar con la música clásica: Diseño de una propuesta de intervención para educación secundaria
Autoría
A.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
A.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 10:00
14.07.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la música clásica en educación secundaria, partiendo del desinterés que este género suele provocar entre los adolescentes y las adolescentes. La propuesta combina metodologías activas y el uso de herramientas digitales, con un enfoque creativo que relaciona la música clásica con el contexto y los intereses del alumando. Se busca fomentar la conexión emocional, cultural y artística con la música clásica, promoviendo su valoración como parte del patrimonio cultural y como herramienta educativa. Las actividades planteadas incluyen escucha activa, análisis contextual y reinterpretaciones creativas, ofreciendo al alumnado una experiencia dinámica y significativa. Este trabajo pretende contribuir a la innovación en la enseñanza musical, potenciando competencias como la creatividad, el pensamiento crítico y la sensibilidad artística, al tiempo que adapta la música clásica a las necesidades y formas de aprendizaje del siglo XXI.
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la música clásica en educación secundaria, partiendo del desinterés que este género suele provocar entre los adolescentes y las adolescentes. La propuesta combina metodologías activas y el uso de herramientas digitales, con un enfoque creativo que relaciona la música clásica con el contexto y los intereses del alumando. Se busca fomentar la conexión emocional, cultural y artística con la música clásica, promoviendo su valoración como parte del patrimonio cultural y como herramienta educativa. Las actividades planteadas incluyen escucha activa, análisis contextual y reinterpretaciones creativas, ofreciendo al alumnado una experiencia dinámica y significativa. Este trabajo pretende contribuir a la innovación en la enseñanza musical, potenciando competencias como la creatividad, el pensamiento crítico y la sensibilidad artística, al tiempo que adapta la música clásica a las necesidades y formas de aprendizaje del siglo XXI.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
Programa de reinserción de agresores por violencia de género. Una revisión crítica.
Autoría
M.C.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
M.C.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
10.09.2025 16:00
10.09.2025 16:00
Resumen
La presente investigación se centra en analizar los principales programas de reinserción de agresores por violencia de género a nivel nacional. A través de una revisión documental exhaustiva, se aborda el funcionamiento, los objetivos y la evaluación de la eficacia de estos programas, entre los que destacan el Programa PRIA-MA, Contexto e iniciativas autónomas como es el Programa de reeducación gallego. Programas que se llevaron a cabo con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, y que aplican nuevas estrategias para su erradicación. El estudio pone de manifiesto la existencia de una importante grieta entre los objetivos teóricos de las intervenciones y los resultados reales, cuestionando su eficacia a la hora de provocar un cambio profundo en las creencias machistas de los varones, así como el hecho de que la participación responda más al interés por reducir la condena que la voluntad de transformación. Además, se refleja la limitación de la evaluación real de la eficacia de dichas intervenciones.
La presente investigación se centra en analizar los principales programas de reinserción de agresores por violencia de género a nivel nacional. A través de una revisión documental exhaustiva, se aborda el funcionamiento, los objetivos y la evaluación de la eficacia de estos programas, entre los que destacan el Programa PRIA-MA, Contexto e iniciativas autónomas como es el Programa de reeducación gallego. Programas que se llevaron a cabo con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, y que aplican nuevas estrategias para su erradicación. El estudio pone de manifiesto la existencia de una importante grieta entre los objetivos teóricos de las intervenciones y los resultados reales, cuestionando su eficacia a la hora de provocar un cambio profundo en las creencias machistas de los varones, así como el hecho de que la participación responda más al interés por reducir la condena que la voluntad de transformación. Además, se refleja la limitación de la evaluación real de la eficacia de dichas intervenciones.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
La santidad como símbolo identitario y cultural de las parroquias gallegas
Autoría
R.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
R.C.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 09:00
08.09.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene por objetivo principal la asimilación del paradigma de la santidad como uno de los responsables de la conformación de una identidad y sentimiento de pertenencia de los habitantes de las diversas parroquias de la geografía gallega a lo largo de la historia. Se pretende que el alumnado al que va dirigido la presente propuesta didáctica entienda, mediante la presentación de múltiples ejemplos de manifestaciones patrimoniales (tanto materiales como inmateriales), el importante rol llevado a cabo por las figuras de santos y santas, presentadas como símbolo cultural e identitario: comprender el vínculo entre la religión, las fiestas populares y la construcción de la identidad gallega.
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene por objetivo principal la asimilación del paradigma de la santidad como uno de los responsables de la conformación de una identidad y sentimiento de pertenencia de los habitantes de las diversas parroquias de la geografía gallega a lo largo de la historia. Se pretende que el alumnado al que va dirigido la presente propuesta didáctica entienda, mediante la presentación de múltiples ejemplos de manifestaciones patrimoniales (tanto materiales como inmateriales), el importante rol llevado a cabo por las figuras de santos y santas, presentadas como símbolo cultural e identitario: comprender el vínculo entre la religión, las fiestas populares y la construcción de la identidad gallega.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
Rehaciendo redes: Intervenciones artísticas desde la Escuela de Artes para revitalizar el patrimonio invisible de la Galicia rural
Autoría
C.C.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
C.C.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 18:00
08.07.2025 18:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo principal analizar el impacto del arte comunitario en la revitalización del patrimonio invisibilizado del rural gallego a través de una propuesta didáctica innovadora. La hipótesis principal sostiene que la educación artística puede actuar como una herramienta de transformación social, fortaleciendo las redes comunitarias y fomentando la identidad cultural del territorio. La investigación explora cómo la cocreación artística y la fotografía documental permiten al alumnado implicarse activamente en la recuperación de la memoria colectiva y en la resignificación del espacio rural, promoviendo un aprendizaje significativo basado en el diálogo intergeneracional y la participación ciudadana.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo principal analizar el impacto del arte comunitario en la revitalización del patrimonio invisibilizado del rural gallego a través de una propuesta didáctica innovadora. La hipótesis principal sostiene que la educación artística puede actuar como una herramienta de transformación social, fortaleciendo las redes comunitarias y fomentando la identidad cultural del territorio. La investigación explora cómo la cocreación artística y la fotografía documental permiten al alumnado implicarse activamente en la recuperación de la memoria colectiva y en la resignificación del espacio rural, promoviendo un aprendizaje significativo basado en el diálogo intergeneracional y la participación ciudadana.
Dirección
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Tutoría)
Tribunal
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
Propuesta formativa para el profesorado gallego de secundaria: desarrollo de la competencia intercultural mediante el uso del cine como recurso didáctico
Autoría
H.C.N.
Máster Universitario en Procesos de Formación
H.C.N.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 09:30
09.09.2025 09:30
Resumen
El desarrollo de la competencia intercultural por parte del profesorado de los centros educativos supone un reto ineludible en la sociedad globalizada actual. Se observa, no obstante, una carencia relativa al tratamiento de la interculturalidad en la oferta de formación del profesorado gallego de secundaria. Por otra parte, diversos estudios destacan la potencialidad del cine como recurso didáctico alternativo. En base a esto, el presente Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta formativa con la finalidad de dotar al profesorado gallego de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de conocimientos y habilidades pedagógicas para el idóneo tratamiento de la interculturalidad y diversidad cultural en las aulas, a través del uso del cine como herramienta didáctica. Se trata de una propuesta enmarcada en un contexto realista, basada en un enfoque constructivista, inclusivo y colaborativo, que pone énfasis en el uso de metodologías innovadoras para la mejora de la calidad de la formación.
El desarrollo de la competencia intercultural por parte del profesorado de los centros educativos supone un reto ineludible en la sociedad globalizada actual. Se observa, no obstante, una carencia relativa al tratamiento de la interculturalidad en la oferta de formación del profesorado gallego de secundaria. Por otra parte, diversos estudios destacan la potencialidad del cine como recurso didáctico alternativo. En base a esto, el presente Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta formativa con la finalidad de dotar al profesorado gallego de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de conocimientos y habilidades pedagógicas para el idóneo tratamiento de la interculturalidad y diversidad cultural en las aulas, a través del uso del cine como herramienta didáctica. Se trata de una propuesta enmarcada en un contexto realista, basada en un enfoque constructivista, inclusivo y colaborativo, que pone énfasis en el uso de metodologías innovadoras para la mejora de la calidad de la formación.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
Marcos para la buena dirección escolar: Un estudio comparativo entre Chile y España y propuestas de mejora
Autoría
N.D.C.C.P.
Máster Universitario en Procesos de Formación
N.D.C.C.P.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.07.2025 10:00
09.07.2025 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster analiza comparativamente los Marcos para la Buena Dirección Escolar de Chile (MBDLE, 2015) y España (MEBD, 2022), con el objetivo de identificar similitudes, diferencias y áreas de mejora, tomando como referencia bibliografía especializada en dirección escolar. A través de una metodología cualitativa y un enfoque descriptivo-comparativo, se examinan tres dimensiones de la dirección escolar: contexto de formulación, liderazgo y gestión; además de lo relacionado al formato de los Marcos. Los resultados evidencian coincidencias en la concepción del liderazgo como un proceso ético y orientado a la mejora institucional, así como en la integración de competencias directivas en torno a dimensiones clave. No obstante, se identifican diferencias claras: mientras Chile adopta un enfoque normativo y centralizado, con una vinculación entre evaluación y permanencia en el cargo, España propone un modelo orientador con énfasis en la autonomía y la formación. Finalmente, se presentan recomendaciones para actualizar y fortalecer ambos marcos, tanto en sus fundamentos técnicos como en su formato y aplicabilidad práctica.
El presente Trabajo de Fin de Máster analiza comparativamente los Marcos para la Buena Dirección Escolar de Chile (MBDLE, 2015) y España (MEBD, 2022), con el objetivo de identificar similitudes, diferencias y áreas de mejora, tomando como referencia bibliografía especializada en dirección escolar. A través de una metodología cualitativa y un enfoque descriptivo-comparativo, se examinan tres dimensiones de la dirección escolar: contexto de formulación, liderazgo y gestión; además de lo relacionado al formato de los Marcos. Los resultados evidencian coincidencias en la concepción del liderazgo como un proceso ético y orientado a la mejora institucional, así como en la integración de competencias directivas en torno a dimensiones clave. No obstante, se identifican diferencias claras: mientras Chile adopta un enfoque normativo y centralizado, con una vinculación entre evaluación y permanencia en el cargo, España propone un modelo orientador con énfasis en la autonomía y la formación. Finalmente, se presentan recomendaciones para actualizar y fortalecer ambos marcos, tanto en sus fundamentos técnicos como en su formato y aplicabilidad práctica.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Vocal)
Olas de resistencia: La contribución femenina al patrimonio marítimo industrial vigués en la época franquista
Autoría
P.C.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
P.C.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 11:00
08.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo poner en valor el papel de las mujeres de los oficios del mar en la zona de Vigo entre 1939-1975, resaltando su importancia histórica y social. Se propone vincular la enseñanza con la historia local, entendida como una herramienta de transformación social y de construcción de la identidad cultural. El trabajo subraya la necesidad de rescatar del olvido las voces tradicionalmente excluidas de los relatos históricos, especialmente las de las mujeres, promoviendo una reflexión crítica desde una perspectiva de género. Desde un enfoque pedagógico inclusivo, se apuesta por un aprendizaje significativo y colaborativo que fomente la implicación activa del alumnado en la comprensión del pasado. Para ello, se recurre a las fuentes orales como recurso metodológico central, valorando su potencial para recuperar experiencias personales y enriquecer la memoria colectiva. La propuesta culmina en el diseño de una unidad didáctica dirigida al alumnado de 4º de la ESO, con el objetivo de desarrollar la conciencia histórica, el diálogo intergeneracional y una mirada critica sobre el patrimonio local. De este modo, e ofrece un modelo educativo comprometido con la justicia social, la equidad de género y la recuperación de la memoria.
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo poner en valor el papel de las mujeres de los oficios del mar en la zona de Vigo entre 1939-1975, resaltando su importancia histórica y social. Se propone vincular la enseñanza con la historia local, entendida como una herramienta de transformación social y de construcción de la identidad cultural. El trabajo subraya la necesidad de rescatar del olvido las voces tradicionalmente excluidas de los relatos históricos, especialmente las de las mujeres, promoviendo una reflexión crítica desde una perspectiva de género. Desde un enfoque pedagógico inclusivo, se apuesta por un aprendizaje significativo y colaborativo que fomente la implicación activa del alumnado en la comprensión del pasado. Para ello, se recurre a las fuentes orales como recurso metodológico central, valorando su potencial para recuperar experiencias personales y enriquecer la memoria colectiva. La propuesta culmina en el diseño de una unidad didáctica dirigida al alumnado de 4º de la ESO, con el objetivo de desarrollar la conciencia histórica, el diálogo intergeneracional y una mirada critica sobre el patrimonio local. De este modo, e ofrece un modelo educativo comprometido con la justicia social, la equidad de género y la recuperación de la memoria.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Simulación clínica en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico/a en Emergencias Sanitarias: una propuesta de intervención didáctica.
Autoría
E.V.C.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
E.V.C.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2025 10:00
12.02.2025 10:00
Resumen
La simulación clínica proporciona múltiples beneficios y oportunidades de aprendizaje gracias a su relación con la adquisición de habilidades prácticas y tiene un papel relevante en los estudios relacionados con las ciencias de la salud. Dado el carácter práctico y profesionalizante de la Formación Profesional, tiene sentido que esté presente en sus enseñanzas. El objetivo del presente trabajo de fin de máster es elaborar una propuesta de intervención didáctica innovadora que transforme y optimice las actividades de simulación clínica incluidas en el módulo “atención sanitaria inicial en situaciones de emergencia” perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico/a en Emergencias Sanitarias de un centro educativo concreto. A lo largo del trabajo se realiza una revisión del marco teórico en el que se basa la propuesta y se desarrolla la propia propuesta de intervención didáctica, que incluye una evaluación de necesidades, la planificación de espacios, actividades y recursos, la contextualización de la propuesta en el módulo, la sistemática de las actividades y la propuesta de evaluación de la intervención. Finalmente, se encuentra un análisis y discusión de los resultados obtenidos en la aplicación hipotética de la intervención, que globalmente animan a su revisión, mejora y verdadera puesta en práctica.
La simulación clínica proporciona múltiples beneficios y oportunidades de aprendizaje gracias a su relación con la adquisición de habilidades prácticas y tiene un papel relevante en los estudios relacionados con las ciencias de la salud. Dado el carácter práctico y profesionalizante de la Formación Profesional, tiene sentido que esté presente en sus enseñanzas. El objetivo del presente trabajo de fin de máster es elaborar una propuesta de intervención didáctica innovadora que transforme y optimice las actividades de simulación clínica incluidas en el módulo “atención sanitaria inicial en situaciones de emergencia” perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico/a en Emergencias Sanitarias de un centro educativo concreto. A lo largo del trabajo se realiza una revisión del marco teórico en el que se basa la propuesta y se desarrolla la propia propuesta de intervención didáctica, que incluye una evaluación de necesidades, la planificación de espacios, actividades y recursos, la contextualización de la propuesta en el módulo, la sistemática de las actividades y la propuesta de evaluación de la intervención. Finalmente, se encuentra un análisis y discusión de los resultados obtenidos en la aplicación hipotética de la intervención, que globalmente animan a su revisión, mejora y verdadera puesta en práctica.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
El uso de juegos de rol de mesa en la enseñanza de Portugués como Lengua Extranjera
Autoría
L.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.C.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 13:30
08.07.2025 13:30
Resumen
Este trabajo de fin de máster investiga el potencial de la innovación didáctica a través del uso de los juegos de rol de mesa, también conocidos como role-playing games, aplicados en las clases de lengua portuguesa como segunda lengua extranjera para el alumnado de 3º de la ESO. A partir de una base teórica que caracteriza este tipo de juego y metodologías como el enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas, la investigación también presenta los resultados de una actividad en la que el alumnado jugó con el objetivo de consolidar contenidos trabajados en la Programación Didáctica del curso, tanto gramaticales como culturales. Los datos, obtenidos mediante cuestionarios y encuestas, muestran un alto grado de motivación entre el alumnado, evidenciando el éxito del uso de métodos lúdicos y creativos, así como un claro estímulo en el uso de la lengua y en la consolidación de la gramática.
Este trabajo de fin de máster investiga el potencial de la innovación didáctica a través del uso de los juegos de rol de mesa, también conocidos como role-playing games, aplicados en las clases de lengua portuguesa como segunda lengua extranjera para el alumnado de 3º de la ESO. A partir de una base teórica que caracteriza este tipo de juego y metodologías como el enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas, la investigación también presenta los resultados de una actividad en la que el alumnado jugó con el objetivo de consolidar contenidos trabajados en la Programación Didáctica del curso, tanto gramaticales como culturales. Los datos, obtenidos mediante cuestionarios y encuestas, muestran un alto grado de motivación entre el alumnado, evidenciando el éxito del uso de métodos lúdicos y creativos, así como un claro estímulo en el uso de la lengua y en la consolidación de la gramática.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Análisis de las dificultades en el aprendizaje de los Fundamentos de Óptica a través de una Intervención Educativa Innovadora en el Aula
Autoría
A.C.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.C.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 10:00
02.09.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza las dificultades más frecuentes que presentan los estudiantes de 2.º de Bachillerato en la comprensión de los fundamentos de la óptica. Se lleva a cabo una intervención didáctica innovadora mediante una secuencia de tres actividades diseñadas para identificar las dificultades de los alumnos al aplicar la argumentación científica y la aplicación práctica de conceptos ópticos. A través del análisis cualitativo de cuestionarios, actividades grupales y observaciones en el aula, se identifican errores conceptuales comunes, carencias en la aplicación del conocimiento a contextos reales y limitaciones en la comprensión histórica de la disciplina.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza las dificultades más frecuentes que presentan los estudiantes de 2.º de Bachillerato en la comprensión de los fundamentos de la óptica. Se lleva a cabo una intervención didáctica innovadora mediante una secuencia de tres actividades diseñadas para identificar las dificultades de los alumnos al aplicar la argumentación científica y la aplicación práctica de conceptos ópticos. A través del análisis cualitativo de cuestionarios, actividades grupales y observaciones en el aula, se identifican errores conceptuales comunes, carencias en la aplicación del conocimiento a contextos reales y limitaciones en la comprensión histórica de la disciplina.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
“Siempre Love You”: Una propuesta Tecnológica para la promoción de una Educación Afectivo-Sexual Integral.
Autoría
A.C.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
A.C.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 10:00
09.09.2025 10:00
Resumen
Esta propuesta aborda la necesidad de integrar la educación afectivo-sexual y emocional en el currículo de Formación Profesional. En un contexto marcado por carencias formativas y desafíos sociales, se propone el diseño de una plataforma digital educativa basada en principios de igualdad e inclusión que facilite recursos didácticos accesibles y rigurosos para profesorado y estudiantado. La propuesta se fundamenta en un marco teórico que analiza la relevancia de estos contenidos, la formación docente y las necesidades del estudiantado, destacando su impacto en el bienestar emocional, la prevención de la violencia y la construcción de relaciones saludables. Este trabajo busca contribuir al fortalecimiento de una educación integral en FP, promoviendo valores de igualdad, respeto y diversidad, planteando una herramienta educativa transformadora para mejorar la práctica docente y responder a las demandas reales de la comunidad educativa.
Esta propuesta aborda la necesidad de integrar la educación afectivo-sexual y emocional en el currículo de Formación Profesional. En un contexto marcado por carencias formativas y desafíos sociales, se propone el diseño de una plataforma digital educativa basada en principios de igualdad e inclusión que facilite recursos didácticos accesibles y rigurosos para profesorado y estudiantado. La propuesta se fundamenta en un marco teórico que analiza la relevancia de estos contenidos, la formación docente y las necesidades del estudiantado, destacando su impacto en el bienestar emocional, la prevención de la violencia y la construcción de relaciones saludables. Este trabajo busca contribuir al fortalecimiento de una educación integral en FP, promoviendo valores de igualdad, respeto y diversidad, planteando una herramienta educativa transformadora para mejorar la práctica docente y responder a las demandas reales de la comunidad educativa.
Dirección
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
El TIL en Galicia: estudio de su implantación en un centro de Enseñanza Secundaria
Autoría
X.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
X.C.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 19:00
07.07.2025 19:00
Resumen
Este trabajo analiza el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) desde una perspectiva teórica, normativa y práctica, con especial atención a su desarrollo en el contexto gallego. Tras revisar los fundamentos pedagógicos y el marco legal, se examina la implantación concreta de esta metodología en el IES Félix Muriel de Rianxo, centro pionero en su aplicación. El análisis se complementa con una reflexión crítica basada en la experiencia personal de la autora, que permite visibilizar tanto los logros como los retos del enfoque. El estudio pretende contribuir a la comprensión y valorización del TIL como herramienta clave para la educación plurilingüe y la normalización del gallego.
Este trabajo analiza el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) desde una perspectiva teórica, normativa y práctica, con especial atención a su desarrollo en el contexto gallego. Tras revisar los fundamentos pedagógicos y el marco legal, se examina la implantación concreta de esta metodología en el IES Félix Muriel de Rianxo, centro pionero en su aplicación. El análisis se complementa con una reflexión crítica basada en la experiencia personal de la autora, que permite visibilizar tanto los logros como los retos del enfoque. El estudio pretende contribuir a la comprensión y valorización del TIL como herramienta clave para la educación plurilingüe y la normalización del gallego.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
La Educación Propia como alternativa a la Educación Intercultural Bilingüe en los pueblos indígenas del Ecuador: una revisión sistemáticaTrabajo Fin de Máster
Autoría
M.J.C.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
M.J.C.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 09:00
17.07.2025 09:00
Resumen
La propuesta de educación propia de los pueblos indígenas en Ecuador, surge como un modelo educativo construido desde las comunidades, basado en sus saberes, lenguas, cosmovisiones y formas de organización. La educación propia se plantea como una alternativa frente al sistema de educación oficial al que se le atribuyen limitaciones estructurales y epistémicas. Con el objetivo de conocer las características y singularidades pedagógicas del modelo de educación propia y su relación con la Educación Iintercultural Bilingüe (EIB), se realizó la presente investigación documental. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de literatura científica, siguiendo el protocolo PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en las bases de datos (RedALyC, FLACSO Andes y Dialnet), priorizando documentos en español, en acceso abierto y con pertinencia temática directa. Los resultados muestran que la educación propia surge como una estrategia de resistencia frente a la exclusión histórica y cultural ejercida por el sistema educativo estatal. Se identifican como principales falencias de la Educación Intercultural Bilingüe la verticalidad institucional, el colonialismo epistémico y la pérdida de legitimidad. En contraste, la educación propia se basa en la gestión comunitaria, el uso de lenguas originarias, la recuperación de saberes ancestrales y el diseño curricular participativo. Se concluye que la educación propia en Ecuador no solo representa una alternativa pedagógica, sino una estrategia educativa ligada a la autodeterminación, la autonomía territorial y el fortalecimiento identitario de los pueblos indígenas.
La propuesta de educación propia de los pueblos indígenas en Ecuador, surge como un modelo educativo construido desde las comunidades, basado en sus saberes, lenguas, cosmovisiones y formas de organización. La educación propia se plantea como una alternativa frente al sistema de educación oficial al que se le atribuyen limitaciones estructurales y epistémicas. Con el objetivo de conocer las características y singularidades pedagógicas del modelo de educación propia y su relación con la Educación Iintercultural Bilingüe (EIB), se realizó la presente investigación documental. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de literatura científica, siguiendo el protocolo PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en las bases de datos (RedALyC, FLACSO Andes y Dialnet), priorizando documentos en español, en acceso abierto y con pertinencia temática directa. Los resultados muestran que la educación propia surge como una estrategia de resistencia frente a la exclusión histórica y cultural ejercida por el sistema educativo estatal. Se identifican como principales falencias de la Educación Intercultural Bilingüe la verticalidad institucional, el colonialismo epistémico y la pérdida de legitimidad. En contraste, la educación propia se basa en la gestión comunitaria, el uso de lenguas originarias, la recuperación de saberes ancestrales y el diseño curricular participativo. Se concluye que la educación propia en Ecuador no solo representa una alternativa pedagógica, sino una estrategia educativa ligada a la autodeterminación, la autonomía territorial y el fortalecimiento identitario de los pueblos indígenas.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Actividad innovadora en la enseñanza de las ciencias en la Formación Profesional Básica
Autoría
J.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
J.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 09:00
10.07.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el desempeño del alumnado de la FP básica en la puesta en práctica de una unidad didáctica para el aprendizaje de las formas de la materia. El tema se escoge principalmente debido a su relevancia en la comprensión básica de los diferentes sucesos que ocurren en la naturaleza y en el día a día. La propuesta se enmarca en la Unidad Didáctica Formas de la materia correspondiente al módulo de Ciencias Aplicadas I de la Formación Profesional Básica (FPB). La propuesta pretende fomentar una actitud más positiva del alumnado hacia la ciencia llevando a cabo un aprendizaje más contextualizado promoviendo la alfabetización científica, así como estableciendo relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Para el desarrollo de esta propuesta didáctica, se propone una metodología de indagación como estrategia de aprendizaje activo y colaborativo basado en el modelo constructivista, con el objetivo de que su aprendizaje sea más significativo. Así mismo, el alumnado se implicará en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se emplearán una serie de estrategias de resolución de problemas, de argumentación científica y de trabajo activo y colaborativo, buscando que el alumnado recoja datos e información a partir de la formulación de problemas próximos a su entorno, que los analice y que, posteriormente, establezca conclusiones.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el desempeño del alumnado de la FP básica en la puesta en práctica de una unidad didáctica para el aprendizaje de las formas de la materia. El tema se escoge principalmente debido a su relevancia en la comprensión básica de los diferentes sucesos que ocurren en la naturaleza y en el día a día. La propuesta se enmarca en la Unidad Didáctica Formas de la materia correspondiente al módulo de Ciencias Aplicadas I de la Formación Profesional Básica (FPB). La propuesta pretende fomentar una actitud más positiva del alumnado hacia la ciencia llevando a cabo un aprendizaje más contextualizado promoviendo la alfabetización científica, así como estableciendo relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Para el desarrollo de esta propuesta didáctica, se propone una metodología de indagación como estrategia de aprendizaje activo y colaborativo basado en el modelo constructivista, con el objetivo de que su aprendizaje sea más significativo. Así mismo, el alumnado se implicará en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se emplearán una serie de estrategias de resolución de problemas, de argumentación científica y de trabajo activo y colaborativo, buscando que el alumnado recoja datos e información a partir de la formulación de problemas próximos a su entorno, que los analice y que, posteriormente, establezca conclusiones.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Actividad innovadora en la enseñanza de las ciencias en la Formación Profesional Básica
Autoría
J.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
J.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 09:00
02.09.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el desempeño del alumnado de la FP básica en la puesta en práctica de una unidad didáctica para el aprendizaje de las formas de la materia. El tema se escoge principalmente debido a su relevancia en la comprensión básica de los diferentes sucesos que ocurren en la naturaleza y en el día a día. La propuesta se enmarca en la Unidad Didáctica Formas de la materia correspondiente al módulo de Ciencias Aplicadas I de la Formación Profesional Básica (FPB). La propuesta pretende fomentar una actitud más positiva del alumnado hacia la ciencia llevando a cabo un aprendizaje más contextualizado promoviendo la alfabetización científica, así como estableciendo relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Para el desarrollo de esta propuesta didáctica, se propone una metodología de indagación como estrategia de aprendizaje activo y colaborativo basado en el modelo constructivista, con el objetivo de que su aprendizaje sea más significativo. Así mismo, el alumnado se implicará en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se emplearán una serie de estrategias de resolución de problemas, de argumentación científica y de trabajo activo y colaborativo, buscando que el alumnado recoja datos e información a partir de la formulación de problemas próximos a su entorno, que los analice y que, posteriormente, establezca conclusiones.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el desempeño del alumnado de la FP básica en la puesta en práctica de una unidad didáctica para el aprendizaje de las formas de la materia. El tema se escoge principalmente debido a su relevancia en la comprensión básica de los diferentes sucesos que ocurren en la naturaleza y en el día a día. La propuesta se enmarca en la Unidad Didáctica Formas de la materia correspondiente al módulo de Ciencias Aplicadas I de la Formación Profesional Básica (FPB). La propuesta pretende fomentar una actitud más positiva del alumnado hacia la ciencia llevando a cabo un aprendizaje más contextualizado promoviendo la alfabetización científica, así como estableciendo relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente. Para el desarrollo de esta propuesta didáctica, se propone una metodología de indagación como estrategia de aprendizaje activo y colaborativo basado en el modelo constructivista, con el objetivo de que su aprendizaje sea más significativo. Así mismo, el alumnado se implicará en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se emplearán una serie de estrategias de resolución de problemas, de argumentación científica y de trabajo activo y colaborativo, buscando que el alumnado recoja datos e información a partir de la formulación de problemas próximos a su entorno, que los analice y que, posteriormente, establezca conclusiones.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través del trabajo cooperativo en el aula de Inglés de 1º de Bachillerato
Autoría
P.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
P.C.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 09:00
11.07.2025 09:00
Resumen
En un contexto internacional cada vez más marcado por la desigualdad y por las injusticias, la necesidad de avanzar en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) resulta urgente. En este escenario, la educación se transforma en una humilde herramienta para realizar pequeños cambios con un impacto significativo. En la situación de aprendizaje que se presenta en este trabajo, el alumnado se convierte en un agente del cambio y desarrolla sus competencias y habilidades sociales para promover avances en la igualdad de género en todo el mundo en el contexto de una simulación de asamblea de las Naciones Unidas. Seis países miembros de la ONU expondrán su visión sobre el estado actual del ODS 5: igualdad de género, y propondrán políticas para garantizar la construcción de una sociedad justa. Además, se introduce la Interpretación pedagógica como recurso educativo para la mejora en la confianza de la producción oral en lengua inglesa. En definitiva, podemos concluir que la propuesta favorece el desarrollo competencial del alumnado sobre todo en lo relativo a la seguridad a la hora de expresarse en una lengua extranjera, así como de conciencia social, imprescindible para comprender los retos actuales como sociedad.
En un contexto internacional cada vez más marcado por la desigualdad y por las injusticias, la necesidad de avanzar en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) resulta urgente. En este escenario, la educación se transforma en una humilde herramienta para realizar pequeños cambios con un impacto significativo. En la situación de aprendizaje que se presenta en este trabajo, el alumnado se convierte en un agente del cambio y desarrolla sus competencias y habilidades sociales para promover avances en la igualdad de género en todo el mundo en el contexto de una simulación de asamblea de las Naciones Unidas. Seis países miembros de la ONU expondrán su visión sobre el estado actual del ODS 5: igualdad de género, y propondrán políticas para garantizar la construcción de una sociedad justa. Además, se introduce la Interpretación pedagógica como recurso educativo para la mejora en la confianza de la producción oral en lengua inglesa. En definitiva, podemos concluir que la propuesta favorece el desarrollo competencial del alumnado sobre todo en lo relativo a la seguridad a la hora de expresarse en una lengua extranjera, así como de conciencia social, imprescindible para comprender los retos actuales como sociedad.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
Una mirada al entorno: lo que el mar nos enseña
Autoría
N.C.C.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
N.C.C.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
08.09.2025 17:30
08.09.2025 17:30
Resumen
Este estudio analiza la eficacia del uso de analogías y de la modelización como estrategias didácticas para mejorar la comprensión del ecosistema marino en alumnado de 4 años de Educación Infantil. La investigación se desarrolló en un CEIP de una localidad costera gallega con una muestra de 13 estudiantes. La recogida de datos incluyó un pretest y un postest sobre la clasificación de animales marinos según la zona oceánica, así como la observación y análisis de tres actividades manipulativas basadas en la flotación, la visión marina y la presión del mar. Los resultados muestran una mejora generalizada en la comprensión del alumnado, especialmente al establecer relaciones entre elementos conocidos y las adaptaciones de los peces a su medio. Aunque persisten algunos errores relacionados con el conocimiento previo limitado de ciertas especies, la investigación evidencia que las analogías fomentan aprendizajes más significativos y conectados con el entorno próximo. Entre las implicaciones educativas, destaca la relevancia de emplear estrategias didácticas contextualizadas y adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado para introducir conceptos científicos desde edades tempranas.
Este estudio analiza la eficacia del uso de analogías y de la modelización como estrategias didácticas para mejorar la comprensión del ecosistema marino en alumnado de 4 años de Educación Infantil. La investigación se desarrolló en un CEIP de una localidad costera gallega con una muestra de 13 estudiantes. La recogida de datos incluyó un pretest y un postest sobre la clasificación de animales marinos según la zona oceánica, así como la observación y análisis de tres actividades manipulativas basadas en la flotación, la visión marina y la presión del mar. Los resultados muestran una mejora generalizada en la comprensión del alumnado, especialmente al establecer relaciones entre elementos conocidos y las adaptaciones de los peces a su medio. Aunque persisten algunos errores relacionados con el conocimiento previo limitado de ciertas especies, la investigación evidencia que las analogías fomentan aprendizajes más significativos y conectados con el entorno próximo. Entre las implicaciones educativas, destaca la relevancia de emplear estrategias didácticas contextualizadas y adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado para introducir conceptos científicos desde edades tempranas.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
La epigenética para hacer frente a problemas sociales
Autoría
M.D.L.A.C.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.D.L.A.C.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 10:00
08.07.2025 10:00
Resumen
La epigenética hace referencia a los mecanismos que regulan la expresión de los genes sin modificar su secuencia. Esta perspectiva resulta clave para la comprensión integral de problemáticas de salud, y para superar visiones deterministas de la naturaleza humana. A pesar de su relevancia, existen escasas investigaciones de aula que aborden este enfoque en el contexto de las ciencias escolares. Este trabajo se sitúa en esta línea de investigación emergente en la didáctica de las ciencias, sobre cuestión socio-científicas relacionadas con la influencia del ambiente en la salud. Los participantes son estudiantes de 3 de la ESO (N=12) de un centro público. Las preguntas de investigación son: 1) Que conocimientos y posibles creencias muestra el alumnado respecto a la genética y el modelo epigenético?; 2) Como son los modelos epigenéticos que elaboran para explicar la expresión de los genes en los seres vivos? El análisis de las preguntas de investigación muestra que la mayoría de los participantes presenta concepciones inadecuadas descritas en la literatura y dificultades en la práctica científica de modelización. Con todo, la introducción del enfoque epigenético contribuyó a la mejora de la comprensión sobre la influencia del ambiente en las características fenotípicas. Del análisis cualitativo derivan implicaciones educativas relevantes que señalan la necesidad de incorporar la epigenética en la enseñanza, favoreciendo una comprensión integrada de la salud y del ambiente.
La epigenética hace referencia a los mecanismos que regulan la expresión de los genes sin modificar su secuencia. Esta perspectiva resulta clave para la comprensión integral de problemáticas de salud, y para superar visiones deterministas de la naturaleza humana. A pesar de su relevancia, existen escasas investigaciones de aula que aborden este enfoque en el contexto de las ciencias escolares. Este trabajo se sitúa en esta línea de investigación emergente en la didáctica de las ciencias, sobre cuestión socio-científicas relacionadas con la influencia del ambiente en la salud. Los participantes son estudiantes de 3 de la ESO (N=12) de un centro público. Las preguntas de investigación son: 1) Que conocimientos y posibles creencias muestra el alumnado respecto a la genética y el modelo epigenético?; 2) Como son los modelos epigenéticos que elaboran para explicar la expresión de los genes en los seres vivos? El análisis de las preguntas de investigación muestra que la mayoría de los participantes presenta concepciones inadecuadas descritas en la literatura y dificultades en la práctica científica de modelización. Con todo, la introducción del enfoque epigenético contribuyó a la mejora de la comprensión sobre la influencia del ambiente en las características fenotípicas. Del análisis cualitativo derivan implicaciones educativas relevantes que señalan la necesidad de incorporar la epigenética en la enseñanza, favoreciendo una comprensión integrada de la salud y del ambiente.
Dirección
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Propuesta formativa para el desarrollo de habilidades socioemocionales en personas adultas con síndrome de Down
Autoría
I.D.L.I.D.
Máster Universitario en Procesos de Formación
I.D.L.I.D.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 09:30
09.09.2025 09:30
Resumen
El presente trabajo se justifica por la necesidad de abordar el desarrollo de habilidades socioemocionales en personas adultas con Síndrome de Down (SD), reconociendo su impacto fundamental en la autonomía y bienestar. El marco teórico explora la conceptualización de estas habilidades, la inteligencia emocional y los factores contextuales influyentes. El propósito central de este trabajo es diseñar una propuesta formativa estructurada para este colectivo. Se realizó un análisis de necesidades, empleando un enfoque cualitativo, a través de grupos de discusión con profesionales y entrevistas semiestructuradas a personas adultas con SD de la Fundación Down Compostela. A partir de la información obtenida, se diseñó una propuesta formativa basada en principios didácticos activos, participativos y multisensoriales, incorporando recursos innovadores como la realidad virtual. Se diseñó un plan de evaluación que incluye observación directa y entrevistas para valorar el progreso. Los resultados previstos de este diseño apuntan a la mejora en el reconocimiento y gestión emocional, la interacción social y la resolución de conflictos. La propuesta busca potenciar la autoconciencia, la autoestima y la capacidad de relación de las personas participantes, favoreciendo una mayor autonomía. Su importancia radica en ofrecer un modelo de intervención socioeducativa fundamentado, que promueve la inclusión efectiva y contribuye a impulsar futuros trabajos sobre la eficacia de metodologías adaptadas en este ámbito.
El presente trabajo se justifica por la necesidad de abordar el desarrollo de habilidades socioemocionales en personas adultas con Síndrome de Down (SD), reconociendo su impacto fundamental en la autonomía y bienestar. El marco teórico explora la conceptualización de estas habilidades, la inteligencia emocional y los factores contextuales influyentes. El propósito central de este trabajo es diseñar una propuesta formativa estructurada para este colectivo. Se realizó un análisis de necesidades, empleando un enfoque cualitativo, a través de grupos de discusión con profesionales y entrevistas semiestructuradas a personas adultas con SD de la Fundación Down Compostela. A partir de la información obtenida, se diseñó una propuesta formativa basada en principios didácticos activos, participativos y multisensoriales, incorporando recursos innovadores como la realidad virtual. Se diseñó un plan de evaluación que incluye observación directa y entrevistas para valorar el progreso. Los resultados previstos de este diseño apuntan a la mejora en el reconocimiento y gestión emocional, la interacción social y la resolución de conflictos. La propuesta busca potenciar la autoconciencia, la autoestima y la capacidad de relación de las personas participantes, favoreciendo una mayor autonomía. Su importancia radica en ofrecer un modelo de intervención socioeducativa fundamentado, que promueve la inclusión efectiva y contribuye a impulsar futuros trabajos sobre la eficacia de metodologías adaptadas en este ámbito.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
Tribunal
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
Orientacion academico profesional hacia a los procesos de insercion sociolaboral del alumnado que ha finalizado sus estudios universitarios el caso de los y las estudiantes de la Universidad de Cabo Verde UniCV
Autoría
V.P.D.O.B.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
V.P.D.O.B.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 16:00
09.09.2025 16:00
Resumen
La Educación Superior es un espacio donde se generan conocimientos y experiencias en diversos campos y materias del saber, un lugar donde las voces de todos los individuos que se dedican a su trabajo pueden agudizarse, transformarse, perfeccionarse y pueden hacer mucho ruido, y hacerse oír. Donde los individuos deciden lo que quieren ser y hacer en el futuro. Cada vez son más las personas que concluyen la educación superior con un bagaje de conocimientos y experiencia en su equipaje, con ganas de dar lo mejor de sí mismos, y demostrar a qué han estado dedicando la mayor parte de su vida, así como también, con qué dificultades se han ido encontrando en el camino. El mercado laboral actual presenta ciertas complicaciones, obstáculos rigurosos procesos de selección, y un alto nivel de competitividad derivado de una gran demanda, lo que hace cada vez más arduos los procesos de acceso al mercado de trabajo. Esta situación puede mejorarse si se dispone de una orientación permanente de calidad, accesible a todos los ciudadanos, ofertada desde los servicios públicos de empleo u otras entidades o instituciones, como es el caso de las universidades, donde los profesionales de la orientación ofrezcan a los sujetos las herramientas necesarias para poder gestionar sus itinerarios formativos y/o de la carrera. Una de las funciones clave de la orientación es ayudar a las personas a saber gestionar sus emociones, sus elecciones, a tomar decisiones fundamentadas, a conocer las fortalezas y debilidades que cada uno posee, a saber seleccionar la información, etc.; aspectos clave a la hora de diseñar proyectos de vida y profesionales. Con este estudio se pretende analizar la realidad a la que se enfrentan los estudiantes universitarios una vez finalizados sus estudios universitarios de Grado, y valorar sus posibilidades de inserción en el mercado laboral o en otros contextos formativos. Para responder a este objetivo general de la investigación, se diseñaron y aplicaron, mediante una metodología mixta, un cuestionario y entrevista con preguntas semiestructuradas como instrumentos de recogida de datos. La muestra que respondió al cuestionario estaba formada por sesenta y siete estudiantes, tres de los cuales fueron entrevistados; se trata de estudiantes que han finalizado recientemente sus estudios de grado en la Universidad de Cabo Verde, que trabajan o buscan activamente empleo, o que continúan sus estudios, además también fueron entrevistados dos directivos con responsabilidades importantes en la Universidad de Cabo Verde.
La Educación Superior es un espacio donde se generan conocimientos y experiencias en diversos campos y materias del saber, un lugar donde las voces de todos los individuos que se dedican a su trabajo pueden agudizarse, transformarse, perfeccionarse y pueden hacer mucho ruido, y hacerse oír. Donde los individuos deciden lo que quieren ser y hacer en el futuro. Cada vez son más las personas que concluyen la educación superior con un bagaje de conocimientos y experiencia en su equipaje, con ganas de dar lo mejor de sí mismos, y demostrar a qué han estado dedicando la mayor parte de su vida, así como también, con qué dificultades se han ido encontrando en el camino. El mercado laboral actual presenta ciertas complicaciones, obstáculos rigurosos procesos de selección, y un alto nivel de competitividad derivado de una gran demanda, lo que hace cada vez más arduos los procesos de acceso al mercado de trabajo. Esta situación puede mejorarse si se dispone de una orientación permanente de calidad, accesible a todos los ciudadanos, ofertada desde los servicios públicos de empleo u otras entidades o instituciones, como es el caso de las universidades, donde los profesionales de la orientación ofrezcan a los sujetos las herramientas necesarias para poder gestionar sus itinerarios formativos y/o de la carrera. Una de las funciones clave de la orientación es ayudar a las personas a saber gestionar sus emociones, sus elecciones, a tomar decisiones fundamentadas, a conocer las fortalezas y debilidades que cada uno posee, a saber seleccionar la información, etc.; aspectos clave a la hora de diseñar proyectos de vida y profesionales. Con este estudio se pretende analizar la realidad a la que se enfrentan los estudiantes universitarios una vez finalizados sus estudios universitarios de Grado, y valorar sus posibilidades de inserción en el mercado laboral o en otros contextos formativos. Para responder a este objetivo general de la investigación, se diseñaron y aplicaron, mediante una metodología mixta, un cuestionario y entrevista con preguntas semiestructuradas como instrumentos de recogida de datos. La muestra que respondió al cuestionario estaba formada por sesenta y siete estudiantes, tres de los cuales fueron entrevistados; se trata de estudiantes que han finalizado recientemente sus estudios de grado en la Universidad de Cabo Verde, que trabajan o buscan activamente empleo, o que continúan sus estudios, además también fueron entrevistados dos directivos con responsabilidades importantes en la Universidad de Cabo Verde.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
El léxico griego, base de la competencia en distintas lenguas: una propuesta didáctica
Autoría
E.D.N.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
E.D.N.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 16:00
07.07.2025 16:00
Resumen
Nuestro trabajo consistirá en una propuesta de intervención educativa de aplicación en el segundo curso de Bachillerato de la materia de Griego II, y responde a una cuestión incluida en los objecivos, destrezas y criterios de avaliación de la materia: la adquisición de un repertorio léxico y el empleo de este para favorecer la competencia en las lenguas propias y estranjeras. Así, proponemos explicar a fondo al alumnado los procesos de formación de palabras de la lengua griega, así como facilitarle técnicas para construír su vocabulario básico griego, a fin de que alcacen así un nivel de comprensión de los textos mucho mayor y una mayor capacidad analítica en las lenguas antes citadas. Para esto nos serviremos de diversas herramientas didácticas, teniendo siempre como eje los textos seleccionados por la CIUG para las pruebas PAU, mas sin descartar la introdución de vocabulario presente en otros textos que pueda aportar en el repertorio léxico que se quiere construír en el alumnado. Los resultados que se prevén serán, en general, un mayor nivel de comprensión lectora y escrita en griego, pero tamén una mayor competencia en las lenguas de los diversos repertorios lingüísticos del alumnado.
Nuestro trabajo consistirá en una propuesta de intervención educativa de aplicación en el segundo curso de Bachillerato de la materia de Griego II, y responde a una cuestión incluida en los objecivos, destrezas y criterios de avaliación de la materia: la adquisición de un repertorio léxico y el empleo de este para favorecer la competencia en las lenguas propias y estranjeras. Así, proponemos explicar a fondo al alumnado los procesos de formación de palabras de la lengua griega, así como facilitarle técnicas para construír su vocabulario básico griego, a fin de que alcacen así un nivel de comprensión de los textos mucho mayor y una mayor capacidad analítica en las lenguas antes citadas. Para esto nos serviremos de diversas herramientas didácticas, teniendo siempre como eje los textos seleccionados por la CIUG para las pruebas PAU, mas sin descartar la introdución de vocabulario presente en otros textos que pueda aportar en el repertorio léxico que se quiere construír en el alumnado. Los resultados que se prevén serán, en general, un mayor nivel de comprensión lectora y escrita en griego, pero tamén una mayor competencia en las lenguas de los diversos repertorios lingüísticos del alumnado.
Dirección
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
La Cultura Clásica en los sistemas educativos de Europa Occidental: análisis comparativo y propuesta didáctica.
Autoría
X.B.D.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
X.B.D.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 18:00
09.09.2025 18:00
Resumen
Este trabajo consta de dos partes: marco teórico y propuesta didáctica. En el marco teórico se intenta realizar un análisis general y evolutivo del estado y peso de la cultura clásica dentro de la educación secundaria de los cinco grandes países de Europa Occidental: España, Francia, Italia, Alemania y Reino Unido. El marco legal y la situación general de la cultura clásica inmediata en la materia de Historia será precedida por un análisis que trate de reflejar la influencia y evolución general contemporánea de la cultura grecorromana en dichos espacios. Nos valdremos así de la historiografía, la política y la evolución de las propias instituciones educativas, nunca tratando de radiografiar y detallar la trayectoria exacta de cada ámbito, sino de esbozar tendencias generales, ejemplos e interpretaciones que puedan ser útiles para situar y explicar históricamente a la cultura clásica en cada contexto. Nuestra propuesta didáctica (hipotética) pretende responder, en cierta medida, a algunas de las problemáticas y carencias que a nuestro juicio presenta la situación de la Antigüedad. Estaría enfocada para el curso de primero de la ESO del Instituto de Educación Secundaria de Breamo, en Pontedeume. Con ella, se buscan potenciar las nociones de multiculturalidad y transversalidad a través de contenidos centrados en la época clásica y en su proyección posterior. Todo ello mediante una metodología variada y adaptada que refuerce la citada dualidad axiológica.
Este trabajo consta de dos partes: marco teórico y propuesta didáctica. En el marco teórico se intenta realizar un análisis general y evolutivo del estado y peso de la cultura clásica dentro de la educación secundaria de los cinco grandes países de Europa Occidental: España, Francia, Italia, Alemania y Reino Unido. El marco legal y la situación general de la cultura clásica inmediata en la materia de Historia será precedida por un análisis que trate de reflejar la influencia y evolución general contemporánea de la cultura grecorromana en dichos espacios. Nos valdremos así de la historiografía, la política y la evolución de las propias instituciones educativas, nunca tratando de radiografiar y detallar la trayectoria exacta de cada ámbito, sino de esbozar tendencias generales, ejemplos e interpretaciones que puedan ser útiles para situar y explicar históricamente a la cultura clásica en cada contexto. Nuestra propuesta didáctica (hipotética) pretende responder, en cierta medida, a algunas de las problemáticas y carencias que a nuestro juicio presenta la situación de la Antigüedad. Estaría enfocada para el curso de primero de la ESO del Instituto de Educación Secundaria de Breamo, en Pontedeume. Con ella, se buscan potenciar las nociones de multiculturalidad y transversalidad a través de contenidos centrados en la época clásica y en su proyección posterior. Todo ello mediante una metodología variada y adaptada que refuerce la citada dualidad axiológica.
Dirección
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Tutoría)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
El potencial de la incorporación de contenidos no eurocéntricos en el currículum de secundaria: un caso práctico
Autoría
L.D.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.D.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 12:30
08.07.2025 12:30
Resumen
Actualmente, en el currículo académico de secundaria para las ciencias sociales existe un notable sesgo de carácter eurocentrista en los contenidos del temario, entendiendo esto como una fijación total en los contextos y sujetos históricos de Europa y Occidente. Esto ha causado la exclusión, deliberada o no, de múltiples regiones de una Historia pretendidamente universal y ha creado una serie de sesgos y falsas narrativas que perjudican activamente la capacidad del alumnado para adquirir conocimientos y competencias verdaderamente históricos. Creemos que la exclusión de estos contextos no Occidentales no solo es negativa y debe ser corregida, sino que en el acto de ponerle fin puede aprovecharse para trabajar en el desarrollo de competencias vitales para el alumnado, como el desarrollo de una visión crítica, el uso de la empatía como herramienta de aprendizaje histórico o el trabajo con fuentes. Mediante una aplicación práctica de esta teoría, pretendemos dilucidar si el alumnado posee no solo la capacidad, sino también el interés para trabajar con estos contenidos alternativos en un esfuerzo por fomentar una investigación más profunda sobre su posible inclusión en el currículo o, cuanto menos, como experiencias complementarias al mismo.
Actualmente, en el currículo académico de secundaria para las ciencias sociales existe un notable sesgo de carácter eurocentrista en los contenidos del temario, entendiendo esto como una fijación total en los contextos y sujetos históricos de Europa y Occidente. Esto ha causado la exclusión, deliberada o no, de múltiples regiones de una Historia pretendidamente universal y ha creado una serie de sesgos y falsas narrativas que perjudican activamente la capacidad del alumnado para adquirir conocimientos y competencias verdaderamente históricos. Creemos que la exclusión de estos contextos no Occidentales no solo es negativa y debe ser corregida, sino que en el acto de ponerle fin puede aprovecharse para trabajar en el desarrollo de competencias vitales para el alumnado, como el desarrollo de una visión crítica, el uso de la empatía como herramienta de aprendizaje histórico o el trabajo con fuentes. Mediante una aplicación práctica de esta teoría, pretendemos dilucidar si el alumnado posee no solo la capacidad, sino también el interés para trabajar con estos contenidos alternativos en un esfuerzo por fomentar una investigación más profunda sobre su posible inclusión en el currículo o, cuanto menos, como experiencias complementarias al mismo.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Percepciones del profesorado de matemáticas respecto a la situación y regulación lingüística de las matemáticas en la enseñanza
Autoría
A.D.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.D.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 11:00
02.09.2025 11:00
Resumen
Los datos publicados recientemente por el Instituto Galego de Estatística muestran una inquietante disminución del uso y el conocimiento de la lengua gallega entre las nuevas generaciones. Ante esto, es necesario recapacitar sobre el papel del sistema educativo en relación con la situación sociolingüística. Como futuras docentes, debemos reflexionar sobre nuestra actuación, que actualmente se lleva a cabo bajo la regulación del Decreto 79/2010 para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia, que marca la obligatoriedad de impartir la materia de matemáticas en castellano. Para este trabajo elaboramos una encuesta dirigida a profesorado de matemáticas en activo en centros de secundaria gallegos, con la que recogimos información sobre los usos lingüísticos en las aulas, así como sobre las preferencias del profesorado con respecto a su regulación. Gracias a nuestra labor de difusión, logramos recabar un total de 241 respuestas, incluyendo testimonios interesantes para la reflexión. Los resultados revelan que, con un alumnado cada vez más castellanizado, una parte importante del profesorado mantiene un compromiso con la defensa de la lengua gallega. Por este o por otros motivos, un 70.54% de las docentes de matemáticas escogería el gallego como lengua vehicular de su docencia si dependiese únicamente de ellas.
Los datos publicados recientemente por el Instituto Galego de Estatística muestran una inquietante disminución del uso y el conocimiento de la lengua gallega entre las nuevas generaciones. Ante esto, es necesario recapacitar sobre el papel del sistema educativo en relación con la situación sociolingüística. Como futuras docentes, debemos reflexionar sobre nuestra actuación, que actualmente se lleva a cabo bajo la regulación del Decreto 79/2010 para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia, que marca la obligatoriedad de impartir la materia de matemáticas en castellano. Para este trabajo elaboramos una encuesta dirigida a profesorado de matemáticas en activo en centros de secundaria gallegos, con la que recogimos información sobre los usos lingüísticos en las aulas, así como sobre las preferencias del profesorado con respecto a su regulación. Gracias a nuestra labor de difusión, logramos recabar un total de 241 respuestas, incluyendo testimonios interesantes para la reflexión. Los resultados revelan que, con un alumnado cada vez más castellanizado, una parte importante del profesorado mantiene un compromiso con la defensa de la lengua gallega. Por este o por otros motivos, un 70.54% de las docentes de matemáticas escogería el gallego como lengua vehicular de su docencia si dependiese únicamente de ellas.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
Variables familiares y conductas de acoso escolar en los/as menores: una revisión sistemática
Autoría
M.D.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
M.D.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
15.07.2025 09:15
15.07.2025 09:15
Resumen
En el presente Trabajo Fin de Máster se realiza una revisión sistemática centrada en el análisis del acoso escolar o bullying desde una perspectiva familiar, abordando el modo en que distintas variables del entorno familiar influyen en la aparición y desarrollo de estas conductas en los/as menores. Partiendo del reconocimiento de la familia como el primer agente de socialización, esta investigación busca examinar la influencia que tienen en el desarrollo de conductas de bullying tanto las variables familiares contextuales (composición familiar, estatus socioeconómico, nivel educativo parental y situación laboral parental) como las dinámicas (comunicación y mediación parental, estilo educativo parental, vínculos y clima familiar, y maltrato y violencia). Para ello, se lleva a cabo una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA que incluye 56 estudios publicados en los últimos cinco años y extraídos de las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC. Los resultados confirman una relación directa entre las variables familiares, especialmente las dinámicas, y las conductas de acoso escolar. Entre los factores más destacados se encuentran el estilo educativo parental, los vínculos afectivos, el tipo de comunicación y la presencia de violencias en el entorno familiar. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de promover estrategias de intervención socioeducativa que refuercen el papel protector de la familia, reconociendo su importancia en la prevención y abordaje del bullying desde una perspectiva integral.
En el presente Trabajo Fin de Máster se realiza una revisión sistemática centrada en el análisis del acoso escolar o bullying desde una perspectiva familiar, abordando el modo en que distintas variables del entorno familiar influyen en la aparición y desarrollo de estas conductas en los/as menores. Partiendo del reconocimiento de la familia como el primer agente de socialización, esta investigación busca examinar la influencia que tienen en el desarrollo de conductas de bullying tanto las variables familiares contextuales (composición familiar, estatus socioeconómico, nivel educativo parental y situación laboral parental) como las dinámicas (comunicación y mediación parental, estilo educativo parental, vínculos y clima familiar, y maltrato y violencia). Para ello, se lleva a cabo una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA que incluye 56 estudios publicados en los últimos cinco años y extraídos de las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC. Los resultados confirman una relación directa entre las variables familiares, especialmente las dinámicas, y las conductas de acoso escolar. Entre los factores más destacados se encuentran el estilo educativo parental, los vínculos afectivos, el tipo de comunicación y la presencia de violencias en el entorno familiar. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de promover estrategias de intervención socioeducativa que refuercen el papel protector de la familia, reconociendo su importancia en la prevención y abordaje del bullying desde una perspectiva integral.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
La competencia intercultural en la formación del profesorado: una revisión sistemática
Autoría
A.E.J.T.
Máster Universitario en Procesos de Formación
A.E.J.T.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 09:30
09.09.2025 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en analizar cómo la competencia intercultural se desarrolla en los docentes de Educación Primaria ante el reto que supone la creciente diversidad cultural en las aulas. A partir de un marco teórico centrado en la educación intercultural, se estudia su presencia en la formación inicial y continua del profesorado. Se trata de una investigación documental que se estructura en dos fases: la primera consiste en el análisis de los planes de estudio del Grado en Educación Primaria en las universidades gallegas; la segunda, en una revisión sistemática de experiencias de formación continua, siguiendo el protocolo PRISMA. Los resultados revelan que la competencia intercultural es escasa en la formación inicial, limitándose su presencia en materias optativas o enfoques superficiales. La oferta de formación continua, aunque escasa, incluye enfoques prácticos, transformadores y contextualizados. Todo ello resalta la necesidad de fortalecer esta competencia como un elemento clave en la formación docente, tanto en los planes de estudio universitarios como en la formación continua, para así avanzar hacia una educación más inclusiva y justa.
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en analizar cómo la competencia intercultural se desarrolla en los docentes de Educación Primaria ante el reto que supone la creciente diversidad cultural en las aulas. A partir de un marco teórico centrado en la educación intercultural, se estudia su presencia en la formación inicial y continua del profesorado. Se trata de una investigación documental que se estructura en dos fases: la primera consiste en el análisis de los planes de estudio del Grado en Educación Primaria en las universidades gallegas; la segunda, en una revisión sistemática de experiencias de formación continua, siguiendo el protocolo PRISMA. Los resultados revelan que la competencia intercultural es escasa en la formación inicial, limitándose su presencia en materias optativas o enfoques superficiales. La oferta de formación continua, aunque escasa, incluye enfoques prácticos, transformadores y contextualizados. Todo ello resalta la necesidad de fortalecer esta competencia como un elemento clave en la formación docente, tanto en los planes de estudio universitarios como en la formación continua, para así avanzar hacia una educación más inclusiva y justa.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
Vídeo Mapping como herramienta educativa: Propuesta para el Módulo de Animación Visual en Vivo en el Ciclo de FP Tecnico en Vídeo Disc-Jockey y Sonido.
Autoría
R.E.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
R.E.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 09:00
14.07.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster propone el diseño de una programación didáctica innovadora para el módulo de Animación Visual en Vivo del ciclo de Vídeo Disc- Jockey y Son. La propuesta se centra en el uso del vídeo mapping como herramienta educativa, con el objetivo de fomentar el desarrollo de competencias técnicas y creativas en los estudiantes. El trabajo incluye la planificación detallada de las sesiones, con actividades prácticas que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en proyectos audiovisuales reales. Además, la propuesta busca reforzar la capacidad de trabajo en equipo y la creatividad, permitiendo que los estudiantes exploren nuevas formas de expresión a través de las tecnologías digitales aplicadas a la creación visual.
Este Trabajo de Fin de Máster propone el diseño de una programación didáctica innovadora para el módulo de Animación Visual en Vivo del ciclo de Vídeo Disc- Jockey y Son. La propuesta se centra en el uso del vídeo mapping como herramienta educativa, con el objetivo de fomentar el desarrollo de competencias técnicas y creativas en los estudiantes. El trabajo incluye la planificación detallada de las sesiones, con actividades prácticas que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en proyectos audiovisuales reales. Además, la propuesta busca reforzar la capacidad de trabajo en equipo y la creatividad, permitiendo que los estudiantes exploren nuevas formas de expresión a través de las tecnologías digitales aplicadas a la creación visual.
Dirección
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
Análisis de la simulación clínica como estrategia educativa empleada en el Ciclo Medio de Emergencias Sanitarias. Eficacia y aplicabilidad percibida por docentes y alumnado.
Autoría
E.F.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
E.F.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 10:00
11.09.2025 10:00
Resumen
La presente investigación analiza la simulación clínica como estrategia educativa en el Ciclo Medio de Emergencias Sanitarias. Ante un contexto sanitario cada vez más complejo, se plantea la necesidad de metodologías que no solo desarrollen competencias técnicas, sino también habilidades transversales como la toma de decisiones, la comunicación y la gestión emocional. Desde el enfoque del aprendizaje experiencial, la simulación clínica permite al alumnado enfrentarse a escenarios clínicos realistas en un entorno seguro, favoreciendo un aprendizaje significativo. La investigación de este proyecto consiste en un estudio de caso que sigue una metodología mixta mediante la aplicación de cuestionarios al alumnado y una entrevista a una docente. Los resultados muestran una valoración muy positiva por parte de ambos grupos, destacando la utilidad de la simulación para integrar teoría y práctica, mejorar la preparación profesional y aumentar la motivación. No obstante, se identifican limitaciones como la falta de recursos materiales y la necesidad de mayor formación docente. En conclusión, la simulación clínica se presenta como una herramienta eficaz, motivadora y alineada con los objetivos de la Formación Profesional sanitaria.
La presente investigación analiza la simulación clínica como estrategia educativa en el Ciclo Medio de Emergencias Sanitarias. Ante un contexto sanitario cada vez más complejo, se plantea la necesidad de metodologías que no solo desarrollen competencias técnicas, sino también habilidades transversales como la toma de decisiones, la comunicación y la gestión emocional. Desde el enfoque del aprendizaje experiencial, la simulación clínica permite al alumnado enfrentarse a escenarios clínicos realistas en un entorno seguro, favoreciendo un aprendizaje significativo. La investigación de este proyecto consiste en un estudio de caso que sigue una metodología mixta mediante la aplicación de cuestionarios al alumnado y una entrevista a una docente. Los resultados muestran una valoración muy positiva por parte de ambos grupos, destacando la utilidad de la simulación para integrar teoría y práctica, mejorar la preparación profesional y aumentar la motivación. No obstante, se identifican limitaciones como la falta de recursos materiales y la necesidad de mayor formación docente. En conclusión, la simulación clínica se presenta como una herramienta eficaz, motivadora y alineada con los objetivos de la Formación Profesional sanitaria.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
La indagación en el contexto de laboratorio para la enseñanza de la Química en la Educación Secundaria
Autoría
R.F.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
R.F.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 10:00
11.07.2025 10:00
Resumen
En el presente trabajo, se analizan los desempeños del alumnado de secundaria durante la implementación de una actividad de indagación guiada en el laboratorio, para resolver un escenario de criminología que requería de la identificación de diversas sustancias problema a través del empleo de sus propiedades y reactividad química. El objetivo del trabajo era estudiar cómo el alumnado de secundaria llevaba a cabo el diseño de experimentos para identificar las muestras problema, y cómo proponía justificaciones para las identificaciones efectuadas. Los participantes en el estudio fueron un grupo de alumnos/as de la materia de Física y Química de 4º ESO, que trabajaron divididos en pequeños grupos. Para la toma de datos, se emplearon las respuestas escritas producidas por el alumnado en dos de las fases de la intervención. Los resultados obtenidos señalan que el alumnado muestra dificultades, principalmente, en el diseño de procedimientos experimentales, y en la interpretación de la reactividad química; pero que, aunque existen aspectos a mejorar, la implementación de este tipo de prácticas resulta efectiva para motivar al alumnado, y para promover un aprendizaje activo y significativo de los contenidos y competencias relativos a la materia de Física y Química.
En el presente trabajo, se analizan los desempeños del alumnado de secundaria durante la implementación de una actividad de indagación guiada en el laboratorio, para resolver un escenario de criminología que requería de la identificación de diversas sustancias problema a través del empleo de sus propiedades y reactividad química. El objetivo del trabajo era estudiar cómo el alumnado de secundaria llevaba a cabo el diseño de experimentos para identificar las muestras problema, y cómo proponía justificaciones para las identificaciones efectuadas. Los participantes en el estudio fueron un grupo de alumnos/as de la materia de Física y Química de 4º ESO, que trabajaron divididos en pequeños grupos. Para la toma de datos, se emplearon las respuestas escritas producidas por el alumnado en dos de las fases de la intervención. Los resultados obtenidos señalan que el alumnado muestra dificultades, principalmente, en el diseño de procedimientos experimentales, y en la interpretación de la reactividad química; pero que, aunque existen aspectos a mejorar, la implementación de este tipo de prácticas resulta efectiva para motivar al alumnado, y para promover un aprendizaje activo y significativo de los contenidos y competencias relativos a la materia de Física y Química.
Dirección
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
Tribunal
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Uso de herramientas de Inteligencia Artificial generativas como asistentes para el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria.
Autoría
A.F.H.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.F.H.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 10:00
10.07.2025 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) versa sobre el potencial de las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAgen) como asistentes para el profesorado de Educación Secundaria Obrigatoria (ESO). Se realiza un análisis de las familias de herramientas de IA generativa (LLMs, generadores de imágenes, audio, etc.), evaluando su aplicabilidad a diversas tareas docentes mediante una matriz estructurada. Se desarrollan casos prácticos específicos, como la generación de material didáctico para matemáticas, la creación de evaluaciones de opción múltiple y el diseño de recursos interactivos para el refuerzo del aprendizaje, demostrando su viabilidad y eficiencia. Finalmente, se elabora una guía web para docentes, con el objetivo de facilitar la adopción de estas tecnologías. El estudio concluye que la IA generativa no es sólo una herramienta, sino un catalizador de cambio que puede transformar el rol docente, empoderar al alumnado y reconfigurar la evaluación, subrayando la importancia de una integración ética y crítica en el contexto de la transformación digital educativa.
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) versa sobre el potencial de las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAgen) como asistentes para el profesorado de Educación Secundaria Obrigatoria (ESO). Se realiza un análisis de las familias de herramientas de IA generativa (LLMs, generadores de imágenes, audio, etc.), evaluando su aplicabilidad a diversas tareas docentes mediante una matriz estructurada. Se desarrollan casos prácticos específicos, como la generación de material didáctico para matemáticas, la creación de evaluaciones de opción múltiple y el diseño de recursos interactivos para el refuerzo del aprendizaje, demostrando su viabilidad y eficiencia. Finalmente, se elabora una guía web para docentes, con el objetivo de facilitar la adopción de estas tecnologías. El estudio concluye que la IA generativa no es sólo una herramienta, sino un catalizador de cambio que puede transformar el rol docente, empoderar al alumnado y reconfigurar la evaluación, subrayando la importancia de una integración ética y crítica en el contexto de la transformación digital educativa.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Otra historia para contar en las aulas: la educación de las personas sordas en la época moderna
Autoría
N.F.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
N.F.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 13:30
07.07.2025 13:30
Resumen
En este trabajo se propone una intervención didáctica, para la materia de Geografía e Historia de 2º de Educación de Secundaria Obligatoria (ESO), centrada en la Historia de la educación de las personas sordas y mudas en la época moderna (siglos XV-XVIII). Se aborda de una forma contextualizada de todos aquellos factores sociales, políticos, religiosos y económicos que participan en este proceso histórico. Todo con la finalidad de romper con ese relato hegemónico en la que se enseña una narrativa definida, al integrar no solo un grupo social minoritario, que la sociedad actual hasta hace poco no se sensibilizó en su historia y su papel al ser considerado como el otro o incluso de pertenecer a una cultura ajena, sino también a través de esta Historia, conectada con el contexto actual, se permite el trabajar, mediante el uso de metodologías activas, toda una serie de competencias clave, no solo las que marca la legislación educativa vigente, para el alumnado; siendo esenciales para su vida cotidiana, como el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, plural y diverso.
En este trabajo se propone una intervención didáctica, para la materia de Geografía e Historia de 2º de Educación de Secundaria Obligatoria (ESO), centrada en la Historia de la educación de las personas sordas y mudas en la época moderna (siglos XV-XVIII). Se aborda de una forma contextualizada de todos aquellos factores sociales, políticos, religiosos y económicos que participan en este proceso histórico. Todo con la finalidad de romper con ese relato hegemónico en la que se enseña una narrativa definida, al integrar no solo un grupo social minoritario, que la sociedad actual hasta hace poco no se sensibilizó en su historia y su papel al ser considerado como el otro o incluso de pertenecer a una cultura ajena, sino también a través de esta Historia, conectada con el contexto actual, se permite el trabajar, mediante el uso de metodologías activas, toda una serie de competencias clave, no solo las que marca la legislación educativa vigente, para el alumnado; siendo esenciales para su vida cotidiana, como el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, plural y diverso.
Dirección
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Tutoría)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
Proyecto de intervención educativa: Rediseñar un espacio escolar a través del arte.
Autoría
A.F.G.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.F.G.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
16.07.2025 16:30
16.07.2025 16:30
Resumen
Se parte de la necesidad de repensar el espacio educativo con el fin de fomentar una convivencia escolar positiva. Redefinir el patio educativo implica crear un lugar de aprendizaje y convivencia, ofreciendo al alumnado un espacio donde las relaciones entre iguales, la creatividad y el respeto mutuo sean fundamentales. Con ello, se pretende demostrar cómo el arte, desde una perspectiva pedagógica, puede no solo transformar espacios físicos, sino también las dinámicas dentro de la comunidad educativa. Para conseguir estos objetivos el trabajo se centrará en la transformación del patio educativo, a través de la educación artística. Por ello, la modalidad elegida es la de proyecto de intervención para poder llevar a cabo en un aula de Educación Primaria. Se plantearán distintas actividades en las que el alumnado pueda convertirse en parte del proceso y obtener así un aprendizaje significativo, promoviendo valores y aspectos como la igualdad y la inclusión.
Se parte de la necesidad de repensar el espacio educativo con el fin de fomentar una convivencia escolar positiva. Redefinir el patio educativo implica crear un lugar de aprendizaje y convivencia, ofreciendo al alumnado un espacio donde las relaciones entre iguales, la creatividad y el respeto mutuo sean fundamentales. Con ello, se pretende demostrar cómo el arte, desde una perspectiva pedagógica, puede no solo transformar espacios físicos, sino también las dinámicas dentro de la comunidad educativa. Para conseguir estos objetivos el trabajo se centrará en la transformación del patio educativo, a través de la educación artística. Por ello, la modalidad elegida es la de proyecto de intervención para poder llevar a cabo en un aula de Educación Primaria. Se plantearán distintas actividades en las que el alumnado pueda convertirse en parte del proceso y obtener así un aprendizaje significativo, promoviendo valores y aspectos como la igualdad y la inclusión.
Dirección
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Vocal)
Propuesta de enseñanza e investigación del impacto de los juegos tradi-cionales como exponentes del patrimonio cultural inmaterial en el Bachillerato
Autoría
A.F.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.F.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 09:00
08.07.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) contiene el diseño e implementación de una propuesta de intervención educativa dirigida a la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1.º curso de Bachillerato, en el contexto de un Instituto de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Galicia. Se trabaja como contenido el patrimonio cultural inmaterial con el objetivo de promover su conservación y mejora en un contexto de un mundo globalizado. El patrimonio es un recurso didáctico que contribuye al desarrollo de competencias sociales y cívicas en el alumnado y le permite ser consciente del legado que hereda. Concretamente, dentro de este patrimonio cultural inmaterial, los contenidos se centran en el valor de los juegos tradicionales como ejemplo de la transmisión de la identidad de un territorio, de generación en generación, a lo largo del tiempo. La propuesta busca acercar al alumnado de esta etapa la importancia de conservar el patrimonio cultural inmaterial, especialmente los juegos tradicionales, por su componente social, cultural y formador de la identidad. Los resultados obtenidos tras la implementación de la pro-puesta evidencian la importancia de trasladar el patrimonio cultural inmaterial como contenido clave para la conformación de la identidad del alumnado. Además, también se manifiesta la implicación e interés del alumnado al abordar los juegos tradicionales en el marco de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) contiene el diseño e implementación de una propuesta de intervención educativa dirigida a la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1.º curso de Bachillerato, en el contexto de un Instituto de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Galicia. Se trabaja como contenido el patrimonio cultural inmaterial con el objetivo de promover su conservación y mejora en un contexto de un mundo globalizado. El patrimonio es un recurso didáctico que contribuye al desarrollo de competencias sociales y cívicas en el alumnado y le permite ser consciente del legado que hereda. Concretamente, dentro de este patrimonio cultural inmaterial, los contenidos se centran en el valor de los juegos tradicionales como ejemplo de la transmisión de la identidad de un territorio, de generación en generación, a lo largo del tiempo. La propuesta busca acercar al alumnado de esta etapa la importancia de conservar el patrimonio cultural inmaterial, especialmente los juegos tradicionales, por su componente social, cultural y formador de la identidad. Los resultados obtenidos tras la implementación de la pro-puesta evidencian la importancia de trasladar el patrimonio cultural inmaterial como contenido clave para la conformación de la identidad del alumnado. Además, también se manifiesta la implicación e interés del alumnado al abordar los juegos tradicionales en el marco de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
La Revolución Portuguesa en el desarrollo de los valores cívicos y democráticos en el aula
Autoría
J.R.F.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.R.F.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 19:00
08.07.2025 19:00
Resumen
Este trabajo lleva a cabo una investigación educativa basada en un estudio de caso descriptivo en un aula de 1º de Bachillerato en la que se aborda, desde la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, la cuestión de la defensa de valores civicos y democráticos a partir del contexto histórico de la Revolución Portuguesa. La actuación didáctica se orientó metodológicamente desde una concepción del alumnado como agente activo de aprendizaje, utilizando una variedad de fuentes y fomentando la participación y las actividades de trabajo en grupo. El análisis de resultados se basa en una metodología de investigación mixta (cualitativa y cuantitativa). Caben destacar como principales resultados el desarrollo de conciencia democrática, el pensamento crítico y la valoración positiva de las metodologías innovadoras utilizadas.
Este trabajo lleva a cabo una investigación educativa basada en un estudio de caso descriptivo en un aula de 1º de Bachillerato en la que se aborda, desde la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, la cuestión de la defensa de valores civicos y democráticos a partir del contexto histórico de la Revolución Portuguesa. La actuación didáctica se orientó metodológicamente desde una concepción del alumnado como agente activo de aprendizaje, utilizando una variedad de fuentes y fomentando la participación y las actividades de trabajo en grupo. El análisis de resultados se basa en una metodología de investigación mixta (cualitativa y cuantitativa). Caben destacar como principales resultados el desarrollo de conciencia democrática, el pensamento crítico y la valoración positiva de las metodologías innovadoras utilizadas.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
El malestar de la juventud en la actualidad. Profundizando como persona orientadora.
Autoría
S.F.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
S.F.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 09:00
15.07.2025 09:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza el malestar juvenil contemporáneo desde una perspectiva interdisciplinar centrada en la Orientación Educativa. A través de una revisión documental crítica de fuentes académicas, se examinan los factores estructurales y culturales que influyen en el sufrimiento psicosocial de la juventud. El trabajo sitúa el fenómeno en el contexto de la modernidad tardía, caracterizada por el individualismo neoliberal, la precariedad laboral, la fragmentación identitaria y la pérdida de referentes colectivos. Se plantea que el malestar no es un fenómeno exclusivamente individual o clínico, sino una expresión contextual de desigualdades estructurales y expectativas socioculturales inalcanzables. Desde la figura del orientador/a educativo/a, se propone una intervención crítica y contextualizada que promueva espacios de acompañamiento y resignificación. Asimismo, se aboga por una politización del malestar que permita transformar el sufrimiento individual en acción colectiva. El trabajo concluye subrayando la necesidad de reforzar los vínculos comunitarios, repensar la función orientadora y generar nuevas narrativas educativas que reconozcan a la juventud como sujeto colectivo activo. A pesar de sus limitaciones metodológicas, el estudio ofrece un marco interpretativo valioso para el análisis y la intervención educativa frente a las manifestaciones del malestar juvenil en sociedades atravesadas por lógicas neoliberales.
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) analiza el malestar juvenil contemporáneo desde una perspectiva interdisciplinar centrada en la Orientación Educativa. A través de una revisión documental crítica de fuentes académicas, se examinan los factores estructurales y culturales que influyen en el sufrimiento psicosocial de la juventud. El trabajo sitúa el fenómeno en el contexto de la modernidad tardía, caracterizada por el individualismo neoliberal, la precariedad laboral, la fragmentación identitaria y la pérdida de referentes colectivos. Se plantea que el malestar no es un fenómeno exclusivamente individual o clínico, sino una expresión contextual de desigualdades estructurales y expectativas socioculturales inalcanzables. Desde la figura del orientador/a educativo/a, se propone una intervención crítica y contextualizada que promueva espacios de acompañamiento y resignificación. Asimismo, se aboga por una politización del malestar que permita transformar el sufrimiento individual en acción colectiva. El trabajo concluye subrayando la necesidad de reforzar los vínculos comunitarios, repensar la función orientadora y generar nuevas narrativas educativas que reconozcan a la juventud como sujeto colectivo activo. A pesar de sus limitaciones metodológicas, el estudio ofrece un marco interpretativo valioso para el análisis y la intervención educativa frente a las manifestaciones del malestar juvenil en sociedades atravesadas por lógicas neoliberales.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
La influencia de la vulnerabilidad social en el desarrollo académico durante la adolescencia
Autoría
I.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
I.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 10:00
15.07.2025 10:00
Resumen
La adolescencia se caracteriza por ser una etapa compleja para el desarrollo del alumnado. Está influenciada por factores que afectan a las personas en las diferentes áreas, especialmente a las que se encuentran en una situación de vulnerabilidad social. El objetivo fué analizar la influencia de ser inmigrante, poseer bajo nivel socioeconómico o pertenecer a familias disfuncionales en el desarrollo académico durante la adolescencia. Para esto, se ha realizado una investigación documental siguiendo la guía Prisma a través de diferentes bases de datos, revisando la literatura nacional e internacional. Entre los principales resultados se ha encontrado que los principales factores influyentes en el desarrollo académico del alumnado inmigrante son el estatus migratorio, la escolarización interrumpida y el desconocimiento lingüístico. El bajo nivel socioeconómico se vincula con un acceso reducido a los recursos y oportunidades educativas, y con la baja formación de los/as progenitores/as. En lo relativo a las familias disfuncionales, se encontraron el consumo de sustancias, la violencia doméstica y la separación familiar como factores principales. Es necesario formar al profesorado para intervenir con el alumnado vulnerable, siendo importante desenvolver acciones educativas inclusivas. Se concluye que, aún que el trabajo aborda factores relevantes para la equidad educativa, es necesario seguir indagando sobre factores influyentes en la disfuncionalidad familiar y estudiar la coordinación entre el profesorado y orientadores/as.
La adolescencia se caracteriza por ser una etapa compleja para el desarrollo del alumnado. Está influenciada por factores que afectan a las personas en las diferentes áreas, especialmente a las que se encuentran en una situación de vulnerabilidad social. El objetivo fué analizar la influencia de ser inmigrante, poseer bajo nivel socioeconómico o pertenecer a familias disfuncionales en el desarrollo académico durante la adolescencia. Para esto, se ha realizado una investigación documental siguiendo la guía Prisma a través de diferentes bases de datos, revisando la literatura nacional e internacional. Entre los principales resultados se ha encontrado que los principales factores influyentes en el desarrollo académico del alumnado inmigrante son el estatus migratorio, la escolarización interrumpida y el desconocimiento lingüístico. El bajo nivel socioeconómico se vincula con un acceso reducido a los recursos y oportunidades educativas, y con la baja formación de los/as progenitores/as. En lo relativo a las familias disfuncionales, se encontraron el consumo de sustancias, la violencia doméstica y la separación familiar como factores principales. Es necesario formar al profesorado para intervenir con el alumnado vulnerable, siendo importante desenvolver acciones educativas inclusivas. Se concluye que, aún que el trabajo aborda factores relevantes para la equidad educativa, es necesario seguir indagando sobre factores influyentes en la disfuncionalidad familiar y estudiar la coordinación entre el profesorado y orientadores/as.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Deconstruyendo el sujeto racional: cuidados e interdependencia en el aula de Filosofía
Autoría
M.M.F.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.M.F.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 09:30
07.07.2025 09:30
Resumen
En un contexto de crisis ecosocial y fragilidad de los vínculos, este Trabajo de Fin de Máster propone una revisión crítica del sujeto autónomo de la tradición filosófica desde una perspectiva feminista centrada en la ética del cuidado, defendiendo la necesidad de situar los cuidados en el centro del proyecto educativo. Para ello, se propone una situación de aprendizaje titulada La (R)evolución de los cuidados, diseñada para la materia de Filosofía en 1.º de Bachillerato que reivindica la interdependencia como una condición existencial que invita a repensar colectivamente las bases epistemológicas y relacionales de nuestra existencia.
En un contexto de crisis ecosocial y fragilidad de los vínculos, este Trabajo de Fin de Máster propone una revisión crítica del sujeto autónomo de la tradición filosófica desde una perspectiva feminista centrada en la ética del cuidado, defendiendo la necesidad de situar los cuidados en el centro del proyecto educativo. Para ello, se propone una situación de aprendizaje titulada La (R)evolución de los cuidados, diseñada para la materia de Filosofía en 1.º de Bachillerato que reivindica la interdependencia como una condición existencial que invita a repensar colectivamente las bases epistemológicas y relacionales de nuestra existencia.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
Por una lengua más eco. Una revisión del currículo de secundaria desde una perspectiva ecolingüística.
Autoría
A.F.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.F.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 10:00
08.07.2025 10:00
Resumen
El objetivo fundamental de este trabajo de fin de máster es la realización de una revisión del currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de 4ºESO para incluir en él la perspectiva de la ecolingüística. Nos centraremos principalmente en el Bloque 1, denominado “Las lenguas y sus hablantes”, pues lo consideramos como el más adecuado para introducir contenidos de esta índole. Para ello, veremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos y propondremos unos nuevos adecuados para el propósito de nuestro trabajo. De esta forma, contribuiremos a crear una conciencia ecolingüística crítica en el alumnado, fundamental para su desempeño en el mundo globalizado en el que vivimos, en el que las lenguas internacionales y con prestigio amenazan a las más minoritarias, así como minorizadas.
El objetivo fundamental de este trabajo de fin de máster es la realización de una revisión del currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de 4ºESO para incluir en él la perspectiva de la ecolingüística. Nos centraremos principalmente en el Bloque 1, denominado “Las lenguas y sus hablantes”, pues lo consideramos como el más adecuado para introducir contenidos de esta índole. Para ello, veremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos y propondremos unos nuevos adecuados para el propósito de nuestro trabajo. De esta forma, contribuiremos a crear una conciencia ecolingüística crítica en el alumnado, fundamental para su desempeño en el mundo globalizado en el que vivimos, en el que las lenguas internacionales y con prestigio amenazan a las más minoritarias, así como minorizadas.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
Criado Boado, Cecilia (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
Criado Boado, Cecilia (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Gallaecia Latina: un Libro de Texto para Galiza
Autoría
I.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
I.F.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 09:00
07.07.2025 09:00
Resumen
Este trabajo desarrolla una propuesta pedagógica para un libro de texto escolar de introducción a la lengua latina para estudiantes gallegos de la enseñanza secundaria o del primer año de grado. En la primera parte del trabajo analízanse los diversos abordajes metodológicos para el aprendizaje del latín y justifícase la elección del método inductivo-contextual. En la segunda parte del trabajo, explícase la necesidad de desarrollar un libro de texto de latín adaptado a la realidad nacional gallega. Por último, pormenorízanse las características de la propuesta y formúlase una idea complementaria a partir de la estrategia del Free Voluntary Reading, siempre en las coordenadas de un sistema de enseñanza autocentrado. En el Anexo preséntase una unidad piloto de la propuesta.
Este trabajo desarrolla una propuesta pedagógica para un libro de texto escolar de introducción a la lengua latina para estudiantes gallegos de la enseñanza secundaria o del primer año de grado. En la primera parte del trabajo analízanse los diversos abordajes metodológicos para el aprendizaje del latín y justifícase la elección del método inductivo-contextual. En la segunda parte del trabajo, explícase la necesidad de desarrollar un libro de texto de latín adaptado a la realidad nacional gallega. Por último, pormenorízanse las características de la propuesta y formúlase una idea complementaria a partir de la estrategia del Free Voluntary Reading, siempre en las coordenadas de un sistema de enseñanza autocentrado. En el Anexo preséntase una unidad piloto de la propuesta.
Dirección
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
Proyecto de formación para la adquisición de competencias relacionadas con la prevención de la criminalidad en municipios rurales
Autoría
D.F.F.
Máster Universitario en Procesos de Formación
D.F.F.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.07.2025 10:00
09.07.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster desarrolla un proyecto formativo dirigido a los altos cargos del Ayuntamiento de Vilalba, con el fin de dotarlos de competencias básicas en criminología orientadas a la prevención del delito en municipios rurales. El proyecto surge como respuesta al aumento de la criminalidad local, la falta de datos específicos en estos entornos y la carencia de formación criminológica entre los responsables de la toma de decisiones municipales. A partir de un diagnóstico contextual y una detección de necesidades formativas, se diseña una intervención estructurada en cuatro fases: análisis de necesidades, planificación de la formación, ejecución y evaluación. El programa se apoya en marcos teóricos criminológicos clásicos y contemporáneos, emplea metodologías activas y participativas, y estructura los contenidos en módulos que abordan la criminología ambiental, el análisis de datos delictivos y la prevención situacional. La formación pretende fortalecer el papel estratégico de los gobiernos locales en materia de seguridad y contribuir al desarrollo de comunidades más seguras, resilientes y cohesionadas.
Este Trabajo de Fin de Máster desarrolla un proyecto formativo dirigido a los altos cargos del Ayuntamiento de Vilalba, con el fin de dotarlos de competencias básicas en criminología orientadas a la prevención del delito en municipios rurales. El proyecto surge como respuesta al aumento de la criminalidad local, la falta de datos específicos en estos entornos y la carencia de formación criminológica entre los responsables de la toma de decisiones municipales. A partir de un diagnóstico contextual y una detección de necesidades formativas, se diseña una intervención estructurada en cuatro fases: análisis de necesidades, planificación de la formación, ejecución y evaluación. El programa se apoya en marcos teóricos criminológicos clásicos y contemporáneos, emplea metodologías activas y participativas, y estructura los contenidos en módulos que abordan la criminología ambiental, el análisis de datos delictivos y la prevención situacional. La formación pretende fortalecer el papel estratégico de los gobiernos locales en materia de seguridad y contribuir al desarrollo de comunidades más seguras, resilientes y cohesionadas.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Vocal)
¿Y después qué? Una propuesta de orientación para la inserción laboral desde la Formación Profesional Básica
Autoría
S.M.F.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
S.M.F.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.09.2025 17:00
15.09.2025 17:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el papel de la orientación educativa en el ámbito de la Formación Profesional Básica, analizando la ausencia del módulo de Formación y Orientación Laboral y la nueva incorporación del Itinerario Personal para la Empleabilidad. Considerando que la FPB constituye una vía específica dentro del sistema educativo que acoge al alumnado más vulnerable, que debe facilitar la toma de decisiones en su proyecto vital en referencia a la continuación de sus estudios o su inserción laboral; y a partir del análisis teórico, legislativo, y un diagnóstico inicial basado en investigaciones previas, se diseña una propuesta orientadora para implementar desde el Departamento de Información y Orientación Profesional de los Centros Integrados de Formación Profesional de Galicia.
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el papel de la orientación educativa en el ámbito de la Formación Profesional Básica, analizando la ausencia del módulo de Formación y Orientación Laboral y la nueva incorporación del Itinerario Personal para la Empleabilidad. Considerando que la FPB constituye una vía específica dentro del sistema educativo que acoge al alumnado más vulnerable, que debe facilitar la toma de decisiones en su proyecto vital en referencia a la continuación de sus estudios o su inserción laboral; y a partir del análisis teórico, legislativo, y un diagnóstico inicial basado en investigaciones previas, se diseña una propuesta orientadora para implementar desde el Departamento de Información y Orientación Profesional de los Centros Integrados de Formación Profesional de Galicia.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
PARADA GAÑETE, ANA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Vocal)
PARADA GAÑETE, ANA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Vocal)
A educación política na formación inicial do profesorado: Un estudo exploratorio en Galicia
Autoría
I.F.S.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
I.F.S.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
05.09.2025 11:15
05.09.2025 11:15
Resumen
La historia de la educación ha demostrado que educar nunca es un acto neutral: siempre está atravesado por valores, ideologías y orientaciones políticas. En el actual contexto de polarización, incremento de los discursos de odio y crisis de la participación democrática, se reviste de especial importancia reivindicar la dimensión política de la educación como herramienta para formar ciudadanos críticos, conscientes y socialmente comprometidos. En este sentido, la formación inicial del profesorado representa un espacio clave desde el que impulsar una práctica pedagógica que promueva la reflexión, el compromiso democrático y la acción transformadora. Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo analizar la relación entre las actitudes hacia la educación política y las prácticas pedagógicas del futuro profesorado gallego, así como sus implicaciones en la formación de una ciudadanía activa. Para ello, se llevó a cabo una investigación de tipo cuantitativo, con un enfoque exploratorio-descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario en línea. La muestra estuvo compuesta por 152 estudiantes de las universidades de Santiago de Compostela, Vigo y A Coruña. Los resultados evidencian una actitud generalmente favorable hacia la educación política y sugieren una conexión positiva entre estas actitudes y la predisposición al uso de metodologías activas. En términos más amplios, el estudio reafirma la necesidad de integrar la educación política en la formación docente como condición para fortalecer la democracia y la justicia social.
La historia de la educación ha demostrado que educar nunca es un acto neutral: siempre está atravesado por valores, ideologías y orientaciones políticas. En el actual contexto de polarización, incremento de los discursos de odio y crisis de la participación democrática, se reviste de especial importancia reivindicar la dimensión política de la educación como herramienta para formar ciudadanos críticos, conscientes y socialmente comprometidos. En este sentido, la formación inicial del profesorado representa un espacio clave desde el que impulsar una práctica pedagógica que promueva la reflexión, el compromiso democrático y la acción transformadora. Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo analizar la relación entre las actitudes hacia la educación política y las prácticas pedagógicas del futuro profesorado gallego, así como sus implicaciones en la formación de una ciudadanía activa. Para ello, se llevó a cabo una investigación de tipo cuantitativo, con un enfoque exploratorio-descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario en línea. La muestra estuvo compuesta por 152 estudiantes de las universidades de Santiago de Compostela, Vigo y A Coruña. Los resultados evidencian una actitud generalmente favorable hacia la educación política y sugieren una conexión positiva entre estas actitudes y la predisposición al uso de metodologías activas. En términos más amplios, el estudio reafirma la necesidad de integrar la educación política en la formación docente como condición para fortalecer la democracia y la justicia social.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Fortaleciendo vínculos: Propuesta de Educación Familiar en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
Autoría
A.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
A.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:00
14.02.2025 10:00
Resumen
Este trabajo propone una acción educativa enfocada a fortalecer la comunicación y la cooperación entre familias e instituciones educativas en favor del desarrollo integral de la juventud. El estudio define una fundamentación teórica sobre la relevancia de la parentalidad positiva y la coordinación entre familia y escuela, y desarrolla el programa Conecta2, orientado a la formación de familias para mejorar su rol en la vida escolar y personal de sus hijos, hijas o tutelados. La propuesta basa sus acciones en metodologías activas como el aprendizaje colaborativo y experiencial, mediante talleres, actividades de reflexión conjunta y juegos de rol, dirigidos a potenciar habilidades parentales. Se anticipa que este programa fomente un entorno de apoyo en el que adolescentes, familias y profesorado colaboren conjuntamente, reduciendo conflictos y mejorando el rendimiento y el bienestar emocional del alumnado.
Este trabajo propone una acción educativa enfocada a fortalecer la comunicación y la cooperación entre familias e instituciones educativas en favor del desarrollo integral de la juventud. El estudio define una fundamentación teórica sobre la relevancia de la parentalidad positiva y la coordinación entre familia y escuela, y desarrolla el programa Conecta2, orientado a la formación de familias para mejorar su rol en la vida escolar y personal de sus hijos, hijas o tutelados. La propuesta basa sus acciones en metodologías activas como el aprendizaje colaborativo y experiencial, mediante talleres, actividades de reflexión conjunta y juegos de rol, dirigidos a potenciar habilidades parentales. Se anticipa que este programa fomente un entorno de apoyo en el que adolescentes, familias y profesorado colaboren conjuntamente, reduciendo conflictos y mejorando el rendimiento y el bienestar emocional del alumnado.
Dirección
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
Artes escénicas y visuales: una propuesta interdisciplinaria para estudiantes de ESO
Autoría
R.G.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
R.G.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 09:00
11.07.2025 09:00
Resumen
El presente documento es un trabajo de fin de máster que surge de la necesidad de transformar la enseñanza de la ESO a través de la integración de las artes escénicas en las materias de artes plásticas, con el objetivo de lograr un enfoque interdisciplinar y desarrollar la creatividad y la expresividad del alumnado. A través de una metodología activa y experiencial, se diseña una propuesta de intervención que busca superar las limitaciones del currículo tradicional, que invisibiliza el cuerpo y relega la creatividad a un papel secundario. La intervención, desarrollada en el IES Antonio Fraguas, pretende fomentar la capacidad crítica, la creatividad, la autoestima y la relación con el propio cuerpo, así como construir espacios seguros dentro de las aulas donde poder expresar emociones y comunicarse de forma horizontal. La metodología empleada incluye el análisis documental, el diseño de actividades y su implementación práctica, con reflexiones y conclusiones sobre los resultados obtenidos. Dichos resultados evidencian que la integración de las artes escénicas en el aula es una herramienta clave para construir una escuela más inclusiva y transformadora, en consonancia con los objetivos de la Agenda 2030 de la UNESCO.
El presente documento es un trabajo de fin de máster que surge de la necesidad de transformar la enseñanza de la ESO a través de la integración de las artes escénicas en las materias de artes plásticas, con el objetivo de lograr un enfoque interdisciplinar y desarrollar la creatividad y la expresividad del alumnado. A través de una metodología activa y experiencial, se diseña una propuesta de intervención que busca superar las limitaciones del currículo tradicional, que invisibiliza el cuerpo y relega la creatividad a un papel secundario. La intervención, desarrollada en el IES Antonio Fraguas, pretende fomentar la capacidad crítica, la creatividad, la autoestima y la relación con el propio cuerpo, así como construir espacios seguros dentro de las aulas donde poder expresar emociones y comunicarse de forma horizontal. La metodología empleada incluye el análisis documental, el diseño de actividades y su implementación práctica, con reflexiones y conclusiones sobre los resultados obtenidos. Dichos resultados evidencian que la integración de las artes escénicas en el aula es una herramienta clave para construir una escuela más inclusiva y transformadora, en consonancia con los objetivos de la Agenda 2030 de la UNESCO.
Dirección
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
El cuento como hilo conductor de una propuesta de intervención educativa
Autoría
A.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 13:30
09.07.2025 13:30
Resumen
Indudablemente, la presencia de textos literarios en el aula de lengua extranjera es todavía muy escasa. Sin embargo, si estos textos son correctamente seleccionados, adquieren el potencial de ser explotados de manera muy enriquecedora para el alumnado. De este modo, además de la lengua, también sirven para acercar al alumnado a diversas temáticas incluidas en su contenido, por ejemplo, la cultura. Debido a este motivo, la finalidad de este trabajo consiste en la presentación de una propuesta de intervención educativa para un aula de lengua extranjera: más concretamente el aula de inglés. Esta propuesta se centra en alumnado de 2º de ESO, con el objetivo de trabajar contenidos propios de este nivel (especialmente el pasado simple, el resumen y la biografía) mediante el relato y sus distintas variedades. Para este fin, se propone la utilización de diferentes metodologías y se aporta material didáctico que acompañaría a las diferentes sesiones en las que se divide. Finalmente, aunque esta propuesta no pudo ser implementada, se presentan reflexiones con vistas a un contexto ideado y se tienen en cuenta otras propuestas similares que han podido ser llevadas a la práctica.
Indudablemente, la presencia de textos literarios en el aula de lengua extranjera es todavía muy escasa. Sin embargo, si estos textos son correctamente seleccionados, adquieren el potencial de ser explotados de manera muy enriquecedora para el alumnado. De este modo, además de la lengua, también sirven para acercar al alumnado a diversas temáticas incluidas en su contenido, por ejemplo, la cultura. Debido a este motivo, la finalidad de este trabajo consiste en la presentación de una propuesta de intervención educativa para un aula de lengua extranjera: más concretamente el aula de inglés. Esta propuesta se centra en alumnado de 2º de ESO, con el objetivo de trabajar contenidos propios de este nivel (especialmente el pasado simple, el resumen y la biografía) mediante el relato y sus distintas variedades. Para este fin, se propone la utilización de diferentes metodologías y se aporta material didáctico que acompañaría a las diferentes sesiones en las que se divide. Finalmente, aunque esta propuesta no pudo ser implementada, se presentan reflexiones con vistas a un contexto ideado y se tienen en cuenta otras propuestas similares que han podido ser llevadas a la práctica.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
Diseño de una propuesta de intervención orientadora desde la acción tutorial destinada al alumnado de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO): Toma de decisiones para el desarrollo de la carrera.
Autoría
G.G.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
G.G.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 16:00
14.07.2025 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención orientadora, enmarcada en la acción tutorial, dirigida al alumnado de 3.º y 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), centrada en la toma de decisiones para el desarrollo de la carrera. Esta propuesta se fundamenta en un modelo integrador de tutoría y orientación, que favorece un aprendizaje profundo y significativo, adaptable a la diversidad de estilos de aprendizaje del alumnado. Se parte de la premisa de que la educación secundaria debe preparar para la vida no solo desde la formación académica, sino también desde una perspectiva personal, social y profesional. Por ello, se promueve el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas que faciliten la transición a la vida adulta con madurez y autonomía. Asimismo, se contempla la participación activa de la comunidad educativa en la educación para la carrera, incluyendo el ámbito laboral, empresarial e institucional, así como la implicación de familias, asociaciones y otros agentes sociales relevantes. Esta sinergia contribuye a una orientación más contextualizada, realista y efectiva.
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención orientadora, enmarcada en la acción tutorial, dirigida al alumnado de 3.º y 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), centrada en la toma de decisiones para el desarrollo de la carrera. Esta propuesta se fundamenta en un modelo integrador de tutoría y orientación, que favorece un aprendizaje profundo y significativo, adaptable a la diversidad de estilos de aprendizaje del alumnado. Se parte de la premisa de que la educación secundaria debe preparar para la vida no solo desde la formación académica, sino también desde una perspectiva personal, social y profesional. Por ello, se promueve el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas que faciliten la transición a la vida adulta con madurez y autonomía. Asimismo, se contempla la participación activa de la comunidad educativa en la educación para la carrera, incluyendo el ámbito laboral, empresarial e institucional, así como la implicación de familias, asociaciones y otros agentes sociales relevantes. Esta sinergia contribuye a una orientación más contextualizada, realista y efectiva.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Tecnología de información y comunicación en la educación infantil: investigación documental sobre riesgos y beneficios en el desarrollo de niños y niñas de 3 a 6 años
Autoría
A.G.D.
Máster Universitario en Procesos de Formación
A.G.D.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 09:30
09.09.2025 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una investigación documental centrada en el análisis del impacto que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ejercen sobre el desarrollo integral de los niños y niñas de entre 3 y 6 años. La importancia del tema radica en la creciente presencia de dispositivos digitales en la vida cotidiana infantil, especialmente tras la pandemia de la Covid-19, que aceleró la digitalización en los hogares y escuelas. El objetivo principal es examinar los beneficios y riesgos que conlleva el uso de las tecnologías digitales en la educación infantil, prestando atención a su influencia sobre las dimensiones cognitiva, motora, afectiva, social y lingüística del desarrollo. La metodología utilizada se basa en una revisión sistemática de literatura académica reciente, aplicada a través de la metodología SALSA, lo que ha permitido una selección rigurosa de estudios publicados entre 2020 y 2025. Entre los resultados más destacados se encuentra la evidencia de que un uso mediado y pedagógicamente orientado de las TIC puede potenciar el aprendizaje y la motivación. No obstante, se identifican riesgos como la sobreexposición a pantallas, el sedentarismo y la disminución de la interacción social, lo que exige una mediación adulta activa y crítica.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una investigación documental centrada en el análisis del impacto que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ejercen sobre el desarrollo integral de los niños y niñas de entre 3 y 6 años. La importancia del tema radica en la creciente presencia de dispositivos digitales en la vida cotidiana infantil, especialmente tras la pandemia de la Covid-19, que aceleró la digitalización en los hogares y escuelas. El objetivo principal es examinar los beneficios y riesgos que conlleva el uso de las tecnologías digitales en la educación infantil, prestando atención a su influencia sobre las dimensiones cognitiva, motora, afectiva, social y lingüística del desarrollo. La metodología utilizada se basa en una revisión sistemática de literatura académica reciente, aplicada a través de la metodología SALSA, lo que ha permitido una selección rigurosa de estudios publicados entre 2020 y 2025. Entre los resultados más destacados se encuentra la evidencia de que un uso mediado y pedagógicamente orientado de las TIC puede potenciar el aprendizaje y la motivación. No obstante, se identifican riesgos como la sobreexposición a pantallas, el sedentarismo y la disminución de la interacción social, lo que exige una mediación adulta activa y crítica.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Presidente/a)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Secretario/a)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Vocal)
Motivos e influencias en la práctica de actividad física en estudiantes entre 10 y 12 años
Autoría
A.G.F.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.G.F.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
11.07.2025 10:00
11.07.2025 10:00
Resumen
La actividad física (AF) está estrechamente ligada a la salud y calidad de vida. Dado que la infancia es una etapa clave del desarrollo y que en la adolescencia se in-crementa el abandono de la AF, este estudio analizó los motivos e influencias que lle-van a practicarla o no en 71 estudiantes de entre 10 y 12 años de centros públicos de Santiago de Compostela. Se utilizaron dos cuestionarios validados: el MPAM-R y otro sobre influencias en la AF y la salud, ambos con preguntas tipo Likert. Los resultados reflejaron mayor presencia de motivos intrínsecos, como el disfrute o la competencia personal. En cuanto a las influencias externas, la amistad fue el factor más destacado, seguido por las familias. El profesorado y las clases de educación física fueron perci-bidos como poco influyentes. Se concluye la necesidad de fortalecer los modelos de influencia positivos para reducir el abandono de la AF.
La actividad física (AF) está estrechamente ligada a la salud y calidad de vida. Dado que la infancia es una etapa clave del desarrollo y que en la adolescencia se in-crementa el abandono de la AF, este estudio analizó los motivos e influencias que lle-van a practicarla o no en 71 estudiantes de entre 10 y 12 años de centros públicos de Santiago de Compostela. Se utilizaron dos cuestionarios validados: el MPAM-R y otro sobre influencias en la AF y la salud, ambos con preguntas tipo Likert. Los resultados reflejaron mayor presencia de motivos intrínsecos, como el disfrute o la competencia personal. En cuanto a las influencias externas, la amistad fue el factor más destacado, seguido por las familias. El profesorado y las clases de educación física fueron perci-bidos como poco influyentes. Se concluye la necesidad de fortalecer los modelos de influencia positivos para reducir el abandono de la AF.
Dirección
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Vocal)
Análisis de los estereotipos de género en moda infantil
Autoría
L.G.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
L.G.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
27.06.2025 11:45
27.06.2025 11:45
Resumen
La moda y la ropa son algo presente en la vida de las personas desde el momento del nacimiento. Desde los inicios de lo que se conoce como moda, ha existido una diferenciación entre género, clases sociales, edad… La ropa ha servido como elemento de diferenciación para la sociedad, perpetuando así patrones mediante los cuales se extienden los estereotipos de género. En este Trabajo de Fin de Máster se pretende identificar los estereotipos de género de la ropa de la firma Zara Kids de entre 6 y 14 años. Para ello se han analizado un total de 517 prendas teniendo en cuenta su color, su mensaje, la confección y el estampado. Procurando detectar la existencia de estereotipos de género y comprender de donde vienen con un breve recorrido histórico. La ropa analizada contiene estereotipos de género vinculados a las variables investigadas, demostrando una predilección por estilizar la ropa destinada a un público femenino y simplificar la ropa orientada a un público masculino.
La moda y la ropa son algo presente en la vida de las personas desde el momento del nacimiento. Desde los inicios de lo que se conoce como moda, ha existido una diferenciación entre género, clases sociales, edad… La ropa ha servido como elemento de diferenciación para la sociedad, perpetuando así patrones mediante los cuales se extienden los estereotipos de género. En este Trabajo de Fin de Máster se pretende identificar los estereotipos de género de la ropa de la firma Zara Kids de entre 6 y 14 años. Para ello se han analizado un total de 517 prendas teniendo en cuenta su color, su mensaje, la confección y el estampado. Procurando detectar la existencia de estereotipos de género y comprender de donde vienen con un breve recorrido histórico. La ropa analizada contiene estereotipos de género vinculados a las variables investigadas, demostrando una predilección por estilizar la ropa destinada a un público femenino y simplificar la ropa orientada a un público masculino.
Dirección
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
Prostitución en línea en mujeres cis y consecuencias en el desempeño ocupacional: una revisión sistemática internacional
Autoría
U.G.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
U.G.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
10.09.2025 17:10
10.09.2025 17:10
Resumen
Este artículo realiza una revisión exploratoria de la relación entre la prostitución en línea y el desempeño ocupacional de las mujeres cis en esta situación, abordando la complejidad de esta situación desde una perspectiva abolicionista y feminista. Esta revisión parte de la idea de que la prostitución en línea no puede considerarse una ocupación significativa ni saludable, ya que está condicionada por factores estructurales como la pobreza, la falta de alternativas laborales y la violencia simbólica e institucional. Mediante una búsqueda en bases de datos académicas, se seleccionaron 11 artículos que permiten explorar cómo esta situación afecta diferentes áreas del desempeño ocupacional: AVD, AIVD, gestión de la salud, descanso y sueño, educación, trabajo, ocio y participación social. Los resultados muestran consecuencias, principalmente negativas, que comprometen el bienestar físico, emocional y social de las mujeres prostituidas en entornos digitales. La escasez de investigaciones, especialmente en idiomas distintos del inglés, revela la necesidad de ampliar los enfoques teóricos y metodológicos desde el ámbito de la terapia ocupacional, incorporando intervenciones que consideren la realidad digital y la interseccionalidad de las mujeres en situaciones de prostitución en línea. Este trabajo contribuye a visibilizar una problemática poco explorada en el ámbito ocupacional y propone nuevas líneas de investigación y práctica profesional basadas en la igualdad, el género y la salud.
Este artículo realiza una revisión exploratoria de la relación entre la prostitución en línea y el desempeño ocupacional de las mujeres cis en esta situación, abordando la complejidad de esta situación desde una perspectiva abolicionista y feminista. Esta revisión parte de la idea de que la prostitución en línea no puede considerarse una ocupación significativa ni saludable, ya que está condicionada por factores estructurales como la pobreza, la falta de alternativas laborales y la violencia simbólica e institucional. Mediante una búsqueda en bases de datos académicas, se seleccionaron 11 artículos que permiten explorar cómo esta situación afecta diferentes áreas del desempeño ocupacional: AVD, AIVD, gestión de la salud, descanso y sueño, educación, trabajo, ocio y participación social. Los resultados muestran consecuencias, principalmente negativas, que comprometen el bienestar físico, emocional y social de las mujeres prostituidas en entornos digitales. La escasez de investigaciones, especialmente en idiomas distintos del inglés, revela la necesidad de ampliar los enfoques teóricos y metodológicos desde el ámbito de la terapia ocupacional, incorporando intervenciones que consideren la realidad digital y la interseccionalidad de las mujeres en situaciones de prostitución en línea. Este trabajo contribuye a visibilizar una problemática poco explorada en el ámbito ocupacional y propone nuevas líneas de investigación y práctica profesional basadas en la igualdad, el género y la salud.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
Propuesta educativa innovadora e inocua para el módulo Taller de Técnicas Serigráficas
Autoría
S.G.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
S.G.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 14:30
14.07.2025 14:30
Resumen
El arte siempre ha estado en constante cambio, evolucionando gracias a la experimentación y a la propagación de ideas versátiles que se retroalimentan. Del mismo modo, la educación artística debe seguir este criterio y permitirle al alumnado experimentar, fomentando la creatividad y el uso de herramientas y materiales alejados de lo establecido, enseñándoles a encontrar soluciones creativas a cuestiones artísticas. La experiencia adquirida durante las prácticas en una Escuela de Artes y Superior de Diseño ha servido de punto de partida para este trabajo. El taller de técnicas serigráficas es el espacio principal donde se desarrolla el módulo que comparte el mismo nombre y donde el alumnado, mayoritariamente menor de edad, debe exponerse a productos tóxicos con el fin de aprender la técnica de la Serigrafía. Con estos dos puntos en mente, el diseño de la propuesta didáctica se basa en la creación de tintas para el módulo de Taller de Técnicas Serigráficas a partir de alimentos. De este modo, el trabajo reflexiona sobre el entendimiento del alumnado acerca de las propiedades que debe tener una tinta dependiendo de la intención creativa y los procesos de creación de la misma.
El arte siempre ha estado en constante cambio, evolucionando gracias a la experimentación y a la propagación de ideas versátiles que se retroalimentan. Del mismo modo, la educación artística debe seguir este criterio y permitirle al alumnado experimentar, fomentando la creatividad y el uso de herramientas y materiales alejados de lo establecido, enseñándoles a encontrar soluciones creativas a cuestiones artísticas. La experiencia adquirida durante las prácticas en una Escuela de Artes y Superior de Diseño ha servido de punto de partida para este trabajo. El taller de técnicas serigráficas es el espacio principal donde se desarrolla el módulo que comparte el mismo nombre y donde el alumnado, mayoritariamente menor de edad, debe exponerse a productos tóxicos con el fin de aprender la técnica de la Serigrafía. Con estos dos puntos en mente, el diseño de la propuesta didáctica se basa en la creación de tintas para el módulo de Taller de Técnicas Serigráficas a partir de alimentos. De este modo, el trabajo reflexiona sobre el entendimiento del alumnado acerca de las propiedades que debe tener una tinta dependiendo de la intención creativa y los procesos de creación de la misma.
Dirección
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Tutoría)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
Análisis de la normativa sobre convivencia escolar en Galicia: una aproximación desde el concepto de convivencia positiva
Autoría
A.G.S.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.G.S.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
05.09.2025 12:15
05.09.2025 12:15
Resumen
La convivencia escolar, y más concretamente la convivencia positiva, ocupan desde hace varias décadas un lugar central en los discursos educativos. A pesar de que se hayan tomado múltiples decisiones y medidas para poder alcanzar ese horizonte, lo cierto es que muchos de los problemas de convivencia que había hace unos años perduran e incluso se acentúan en algunos casos. Es por eso que resulta necesario que se indague en todos aquellos elementos que inciden en la gestión de la convivencia se queremos encontrar los errores que se están cometiendo, y uno de los primordiales es el ámbito legislativo. En este trabajo se realizó un análisis documental de la legislación vigente en materia de convivencia en la Comunidad Autónoma de Galicia, que son la Ley 4/2011 y el Decreto 8/2015, para determinar si realmente esta se corresponde con esa intención de alcanzar un clima positivo de convivencia. Para esto se establecieron seis dimensiones de análisis para en base a lo que se entiende por convivencia positiva en la literatura especializada, para después comprobar cómo estas se manifestaban a lo largo del articulado. Como resultados obtuvimos que todas las dimensiones aparecen ampliamente representadas en los respectivos documentos, por lo que podemos afirmar que estos sí se corresponden con la idea de convivencia positiva, abriendo las puertas necesarias para poder alcanzarla al estos establecer mecanismos y herramientas suficientes para poder lograrlo. Mas podemos concluir que las leyes por sí solas no funcionan, sino que estas requieren que se doten a los centros y a los docentes de los recursos necesarios para materializar lo que se dice en las leyes, y con esto queda de manifiesto que los problemas encuentran su raíz en otros niveles normativos o programáticos más allá de estos documentos.
La convivencia escolar, y más concretamente la convivencia positiva, ocupan desde hace varias décadas un lugar central en los discursos educativos. A pesar de que se hayan tomado múltiples decisiones y medidas para poder alcanzar ese horizonte, lo cierto es que muchos de los problemas de convivencia que había hace unos años perduran e incluso se acentúan en algunos casos. Es por eso que resulta necesario que se indague en todos aquellos elementos que inciden en la gestión de la convivencia se queremos encontrar los errores que se están cometiendo, y uno de los primordiales es el ámbito legislativo. En este trabajo se realizó un análisis documental de la legislación vigente en materia de convivencia en la Comunidad Autónoma de Galicia, que son la Ley 4/2011 y el Decreto 8/2015, para determinar si realmente esta se corresponde con esa intención de alcanzar un clima positivo de convivencia. Para esto se establecieron seis dimensiones de análisis para en base a lo que se entiende por convivencia positiva en la literatura especializada, para después comprobar cómo estas se manifestaban a lo largo del articulado. Como resultados obtuvimos que todas las dimensiones aparecen ampliamente representadas en los respectivos documentos, por lo que podemos afirmar que estos sí se corresponden con la idea de convivencia positiva, abriendo las puertas necesarias para poder alcanzarla al estos establecer mecanismos y herramientas suficientes para poder lograrlo. Mas podemos concluir que las leyes por sí solas no funcionan, sino que estas requieren que se doten a los centros y a los docentes de los recursos necesarios para materializar lo que se dice en las leyes, y con esto queda de manifiesto que los problemas encuentran su raíz en otros niveles normativos o programáticos más allá de estos documentos.
Dirección
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Estudio sobre la formación y la motivación docente: análisis del perfil del profesorado y percepción del alumnado en las Enseñanzas Artísticas Superiores de la EASD Mestre Mateo.
Autoría
V.G.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
V.G.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 13:30
11.07.2025 13:30
Resumen
El presente trabajo analiza la relación entre la formación académica del profesorado, su nivel de motivación y la percepción del alumnado, en el contexto de las Enseñanzas Artísticas Superiores impartidas en la EASD Mestre Mateo de Santiago de Compostela. Los objetivos principales son: identificar qué perfil docente presenta un mayor grado de motivación y examinar si su trayectoria formativa influye en dicha motivación. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de carácter cuantitativo con apoyo cualitativo, mediante la aplicación de cuestionarios al profesorado y al alumnado del centro. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en la motivación docente según la especialidad impartida, el nivel de estabilidad laboral y el reconocimiento percibido. Asimismo, se evidencian carencias formativas en ámbitos clave como la evaluación y la atención a la diversidad, especialmente entre los docentes con más antigüedad. Por parte del alumnado, se valora de forma positiva a los docentes motivados y cercanos, destacando la influencia de la motivación del profesorado en su propio compromiso académico. A partir de estos hallazgos, se proponen diversas medidas para mejorar la calidad educativa en este contexto: el fortalecimiento de la formación continua en metodologías activas, inclusión y evaluación, la reducción de la carga burocrática, el impulso al reconocimiento institucional del profesorado y la creación de espacios de colaboración docente. Estas acciones buscan fomentar entornos educativos más motivadores, eficaces y adaptados a las necesidades de la enseñanza artística superior contemporánea.
El presente trabajo analiza la relación entre la formación académica del profesorado, su nivel de motivación y la percepción del alumnado, en el contexto de las Enseñanzas Artísticas Superiores impartidas en la EASD Mestre Mateo de Santiago de Compostela. Los objetivos principales son: identificar qué perfil docente presenta un mayor grado de motivación y examinar si su trayectoria formativa influye en dicha motivación. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de carácter cuantitativo con apoyo cualitativo, mediante la aplicación de cuestionarios al profesorado y al alumnado del centro. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en la motivación docente según la especialidad impartida, el nivel de estabilidad laboral y el reconocimiento percibido. Asimismo, se evidencian carencias formativas en ámbitos clave como la evaluación y la atención a la diversidad, especialmente entre los docentes con más antigüedad. Por parte del alumnado, se valora de forma positiva a los docentes motivados y cercanos, destacando la influencia de la motivación del profesorado en su propio compromiso académico. A partir de estos hallazgos, se proponen diversas medidas para mejorar la calidad educativa en este contexto: el fortalecimiento de la formación continua en metodologías activas, inclusión y evaluación, la reducción de la carga burocrática, el impulso al reconocimiento institucional del profesorado y la creación de espacios de colaboración docente. Estas acciones buscan fomentar entornos educativos más motivadores, eficaces y adaptados a las necesidades de la enseñanza artística superior contemporánea.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
El conflicto como motor del cambio. Abordar la conflictividad política en las clases de historia
Autoría
F.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
F.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 09:00
09.07.2025 09:00
Resumen
El presente estudio propone una situación de aprendizaje diseñada para el curso de 4º de ESO de la materia de Geografía e Historia, a través de la cual se aborda la conflictividad política de los últimos años de la dictadura franquista y de la transición. Para ello, se lleva a cabo una aproximación a la literatura de las autoras del currículo oculto que, desde una perspectiva claramente crítica con la influencia del neoliberalismo en la enseñanza, analizan cómo el conflicto es frecuentemente presentado como una especie de excepción histórica carente de racionalidad, en la que los intereses y los motivos de las partes enfrentadas son ignorados. Con el fin de cumplir este objetivo, se utilizan métodos innovadores que han demostrado potencial para fomentar el aprendizaje significativo, la adquisición de competencias transversales y el desarrollo de una perspectiva crítica entre el alumnado, como son el aprendizaje cooperativo o la metacognición, con herramientas como el roleplay o la investigación grupal.
El presente estudio propone una situación de aprendizaje diseñada para el curso de 4º de ESO de la materia de Geografía e Historia, a través de la cual se aborda la conflictividad política de los últimos años de la dictadura franquista y de la transición. Para ello, se lleva a cabo una aproximación a la literatura de las autoras del currículo oculto que, desde una perspectiva claramente crítica con la influencia del neoliberalismo en la enseñanza, analizan cómo el conflicto es frecuentemente presentado como una especie de excepción histórica carente de racionalidad, en la que los intereses y los motivos de las partes enfrentadas son ignorados. Con el fin de cumplir este objetivo, se utilizan métodos innovadores que han demostrado potencial para fomentar el aprendizaje significativo, la adquisición de competencias transversales y el desarrollo de una perspectiva crítica entre el alumnado, como son el aprendizaje cooperativo o la metacognición, con herramientas como el roleplay o la investigación grupal.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Intervenciones desarrolladas en el contexto escolar para promover la actividad física del alumnado de 5 a 12 años: Revisión Sistemática
Autoría
A.G.F.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.G.F.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
11.07.2025 11:00
11.07.2025 11:00
Resumen
A pesar de que existen multiplicidad de iniciativas orientadas al fomento de la actividad física en escolares, los niveles de inactividad física todavía continúan en registros preocupantes. Ante la tendencia persistente, la presente revisión sistemática procura analizar las características de las intervenciones desarrolladas en el contexto escolar para aumentar la actividad física. Ateniéndose a las directrices de PRISMA, se analizan documentos indexados en las bases de datos Scopus, Web Of Science y SportDiscus, siendo nueve incluidos en esta revisión. Los hallazgos obtenidos señalan el incentivo de la actividad física en la población escolar. Sin embargo, confirman una diversidad metodológica que confluye en la contemplación de variables psicosociales. A nivel estructural, destaca la eficiencia de intervenciones holísticas por encima de aquellas más específicas. Esta situación evidencia la necesidad de replantear las estrategias de intervención hacia un enfoque comunitario, para favorecer el mantenimiento de la actividad física como hábito a largo plazo.
A pesar de que existen multiplicidad de iniciativas orientadas al fomento de la actividad física en escolares, los niveles de inactividad física todavía continúan en registros preocupantes. Ante la tendencia persistente, la presente revisión sistemática procura analizar las características de las intervenciones desarrolladas en el contexto escolar para aumentar la actividad física. Ateniéndose a las directrices de PRISMA, se analizan documentos indexados en las bases de datos Scopus, Web Of Science y SportDiscus, siendo nueve incluidos en esta revisión. Los hallazgos obtenidos señalan el incentivo de la actividad física en la población escolar. Sin embargo, confirman una diversidad metodológica que confluye en la contemplación de variables psicosociales. A nivel estructural, destaca la eficiencia de intervenciones holísticas por encima de aquellas más específicas. Esta situación evidencia la necesidad de replantear las estrategias de intervención hacia un enfoque comunitario, para favorecer el mantenimiento de la actividad física como hábito a largo plazo.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Vocal)
Análisis de una propuesta didáctica sobre Aprendizaje Basado en Juegos para abordar el aparato circulatorio y percepciones del alumnado en 3º de ESO
Autoría
M.G.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.G.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 11:00
08.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se centró en el diseño e implementación de una propuesta didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para el estudio del aparato circulatorio en Educación Secundaria. El objetivo principal fue valorar su contribución a la comprensión y aplicación de los contenidos y analizar la percepción del alumnado sobre la metodología empleada. La propuesta se desarrolló a lo largo de cuatro sesiones con un grupo de 25 estudiantes de 3º ESO. Tras la aplicación de la propuesta, los resultados mostraron un progreso en la comprensión de los contenidos por parte del alumnado, así como una mayor capacidad para aplicarlos en contextos prácticos. Sin embargo, no se alcanzaron altos niveles de desempeño en todas las actividades y se identificaron dificultades en la argumentación y reelaboración conceptual. A pesar de ello, la valoración del alumnado fue altamente positiva, destacando que los juegos fomentaron su interés y aprendizaje. En conclusión, el ABJ demostró ser una herramienta eficaz para motivar al alumnado y fomentar su participación activa. Además, los resultados sugieren que, si bien no garantiza por sí sola una mejora integral de los desempeños del alumnado, podría ser altamente valiosa en combinación con otras metodologías.
Este Trabajo de Fin de Máster se centró en el diseño e implementación de una propuesta didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para el estudio del aparato circulatorio en Educación Secundaria. El objetivo principal fue valorar su contribución a la comprensión y aplicación de los contenidos y analizar la percepción del alumnado sobre la metodología empleada. La propuesta se desarrolló a lo largo de cuatro sesiones con un grupo de 25 estudiantes de 3º ESO. Tras la aplicación de la propuesta, los resultados mostraron un progreso en la comprensión de los contenidos por parte del alumnado, así como una mayor capacidad para aplicarlos en contextos prácticos. Sin embargo, no se alcanzaron altos niveles de desempeño en todas las actividades y se identificaron dificultades en la argumentación y reelaboración conceptual. A pesar de ello, la valoración del alumnado fue altamente positiva, destacando que los juegos fomentaron su interés y aprendizaje. En conclusión, el ABJ demostró ser una herramienta eficaz para motivar al alumnado y fomentar su participación activa. Además, los resultados sugieren que, si bien no garantiza por sí sola una mejora integral de los desempeños del alumnado, podría ser altamente valiosa en combinación con otras metodologías.
Dirección
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Tutoría)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
La Construcción de Comunidad de Las Mujeres Inmigrantes, Una Mirada Desde el Feminismo Periférico
Autoría
K.D.G.F.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
K.D.G.F.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
27.06.2025 10:35
27.06.2025 10:35
Resumen
Este trabajo, busca identificar los procesos de creación de comunidad de la población inmigrante, en relación con otras migrantes y con el lugar de acogida. Para esto, se contó con la colaboración de la Asociación de Migrantes de Galicia (AMIGA), quienes amablemente permitieron la toma de entrevistas, revisión de memorias y aún más importante, la participación en su taller de costura Enlázate entre febrero y mayo de 2025. En cuanto al análisis, se tomó como referencia teórica, conceptos como la comunidad y el feminismo periférico. Para efectos de este trabajo se entiende como periferia, el lugar de enunciación de las reflexiones presentadas, más allá de su lugar de nacimiento, sexo, orientación sexual e inclusive enunciación abierta desde el feminismo. Los resultados mostraron efectos positivos en conjunto para locales y migrantes, esto se atribuye a la intención y apertura a la comunicación, mediante un dialogo intercultural, que debe ser pensado y ejecutado por profesionales, mediadores culturales que no solo se enfoquen en las barreras idiomáticas, teniendo en cuenta las diversas variables. Mostrando la urgencia de una política migratoria que además de premiar la inserción laboral, ponga en igual valor el bienestar y dialogo intercultural. Esta investigación aporta, una visión especifica de un perfil determinado de inmigrantes, lo que abre la puerta al estudio de otros grupos culturales, así como asiáticos, musulmanes, ucranianos, senegaleses, entre otros. De diferentes edades y características que hacen y harán parte de Santiago de Compostela.
Este trabajo, busca identificar los procesos de creación de comunidad de la población inmigrante, en relación con otras migrantes y con el lugar de acogida. Para esto, se contó con la colaboración de la Asociación de Migrantes de Galicia (AMIGA), quienes amablemente permitieron la toma de entrevistas, revisión de memorias y aún más importante, la participación en su taller de costura Enlázate entre febrero y mayo de 2025. En cuanto al análisis, se tomó como referencia teórica, conceptos como la comunidad y el feminismo periférico. Para efectos de este trabajo se entiende como periferia, el lugar de enunciación de las reflexiones presentadas, más allá de su lugar de nacimiento, sexo, orientación sexual e inclusive enunciación abierta desde el feminismo. Los resultados mostraron efectos positivos en conjunto para locales y migrantes, esto se atribuye a la intención y apertura a la comunicación, mediante un dialogo intercultural, que debe ser pensado y ejecutado por profesionales, mediadores culturales que no solo se enfoquen en las barreras idiomáticas, teniendo en cuenta las diversas variables. Mostrando la urgencia de una política migratoria que además de premiar la inserción laboral, ponga en igual valor el bienestar y dialogo intercultural. Esta investigación aporta, una visión especifica de un perfil determinado de inmigrantes, lo que abre la puerta al estudio de otros grupos culturales, así como asiáticos, musulmanes, ucranianos, senegaleses, entre otros. De diferentes edades y características que hacen y harán parte de Santiago de Compostela.
Dirección
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Tutoría)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
Laboratorio climático: una propuesta experimental para el aprendizaje sobre el cambio climático en el aula
Autoría
A.G.C.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.G.C.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
07.07.2025 17:00
07.07.2025 17:00
Resumen
Este artículo se centra en analizar la influencia que tienen las prácticas de laboratorio en el aprendizaje del cambio climático marino en alumnado de 5º de Educación Primaria. Mediante una secuencia didáctica en la que destacan cinco experimentos, como el efecto albedo o la estratificación térmica, se pretende promover un aprendizaje activo y significativo. La metodología empleada es de tipo cualitativo, basada en el análisis de las ideas previas e hipótesis formuladas por los niños y niñas antes de las prácticas, complementada con entrevistas individuales después de las mismas. Los resultados muestran una reestructuración de las ideas previas, evolucionando sus concepciones sobre la temática y empleando un lenguaje adecuado. Se concluye que las prácticas de laboratorio ayudan al aprendizaje conceptual, y son la base para desarrollar una actitud crítica ante una situación como es el cambio climático.
Este artículo se centra en analizar la influencia que tienen las prácticas de laboratorio en el aprendizaje del cambio climático marino en alumnado de 5º de Educación Primaria. Mediante una secuencia didáctica en la que destacan cinco experimentos, como el efecto albedo o la estratificación térmica, se pretende promover un aprendizaje activo y significativo. La metodología empleada es de tipo cualitativo, basada en el análisis de las ideas previas e hipótesis formuladas por los niños y niñas antes de las prácticas, complementada con entrevistas individuales después de las mismas. Los resultados muestran una reestructuración de las ideas previas, evolucionando sus concepciones sobre la temática y empleando un lenguaje adecuado. Se concluye que las prácticas de laboratorio ayudan al aprendizaje conceptual, y son la base para desarrollar una actitud crítica ante una situación como es el cambio climático.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Secretario/a)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Secretario/a)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Vocal)
Análisis de la presencia de las 4C de la metodología AICLE dentro del aula de Educación Plástica y Visual: Estudio de caso
Autoría
A.G.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.G.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
15.07.2025 09:00
15.07.2025 09:00
Resumen
La metodología AICLE es un enfoque educativo cuyo objetivo es el aprendizaje de la lengua extranjera a partir de materias no lingüísticas. Así, se avanza simultáneamente en los contenidos curriculares y en el dominio de la lengua extranjera, fomentando la competencia comunicativa. Su empleo implica tener en cuenta cuatro aspectos fundamentales para el diseño de las actividades, las 4C: el Contenido, la Cognición, la Comunicación y la Cultura. En este trabajo se analiza la presencia de las 4C en la Educación Plástica y Visual impartida en lengua inglesa a través de la metodología AICLE en un centro público de Santiago de Compostela. Esto se llevará a cabo en cuatro grupos diferentes del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, en los que se analizarán las actividades propuestas y la interacción docente-alumnado, utilizando para ello fichas de observación, grabaciones de audio y la propia observación en el aula.
La metodología AICLE es un enfoque educativo cuyo objetivo es el aprendizaje de la lengua extranjera a partir de materias no lingüísticas. Así, se avanza simultáneamente en los contenidos curriculares y en el dominio de la lengua extranjera, fomentando la competencia comunicativa. Su empleo implica tener en cuenta cuatro aspectos fundamentales para el diseño de las actividades, las 4C: el Contenido, la Cognición, la Comunicación y la Cultura. En este trabajo se analiza la presencia de las 4C en la Educación Plástica y Visual impartida en lengua inglesa a través de la metodología AICLE en un centro público de Santiago de Compostela. Esto se llevará a cabo en cuatro grupos diferentes del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, en los que se analizarán las actividades propuestas y la interacción docente-alumnado, utilizando para ello fichas de observación, grabaciones de audio y la propia observación en el aula.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PENA PRESAS, MONSERRAT (Presidente/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Presidente/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
Aproximación a la situación educativa y social de la comunidad senegalesa en Galicia
Autoría
O.G.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
O.G.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
15.07.2025 10:15
15.07.2025 10:15
Resumen
El tema de las migraciones es uno de los más acuciante en el mundo globalizado en el que vivimos y España se ha convertido en las últimas décadas en un país receptor de inmigración. De hecho, la población española sitúa la inmigración en uno de los primeros puestos dentro de sus preocupaciones en las encuestas periódicas del CIS. El colectivo de personas extranjeras africanas es uno de los más numerosos entre la población extranjera en España y, sin embargo, unos de los grupos menos investigados. Dentro de este marco Senegal es el tercer país africano que mayor número de inmigrantes aporta a España, por detrás de Marruecos y Argelia. Por todo ello, esta investigación se centra en generar conocimiento acerca de la situación educativa y social de la comunidad senegalesa en Galicia, que cuenta con casi 3.350 miembros, de los cuales poco más del 20% son mujeres. Es de interés para el estudio la situación de la primera generación, por lo que la muestra está compuesta de personas adultas de entre 18 y 50 años que residen en España desde hace, como mínimo, un año. La metodología se desarrolla con un enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y lo cuantitativas. Es un análisis descriptivo que arroja resultados de interés para futuras investigaciones vinculadas al perfil educativo de los/as participantes, la formación desarrollada en Galicia, sus expectativas y las implicaciones para su integración. Además, se hace evidente la necesidad de implementar políticas educativas, sociales y administrativas que faciliten la inclusión y la relación con el sistema educativo de la población migrante.
El tema de las migraciones es uno de los más acuciante en el mundo globalizado en el que vivimos y España se ha convertido en las últimas décadas en un país receptor de inmigración. De hecho, la población española sitúa la inmigración en uno de los primeros puestos dentro de sus preocupaciones en las encuestas periódicas del CIS. El colectivo de personas extranjeras africanas es uno de los más numerosos entre la población extranjera en España y, sin embargo, unos de los grupos menos investigados. Dentro de este marco Senegal es el tercer país africano que mayor número de inmigrantes aporta a España, por detrás de Marruecos y Argelia. Por todo ello, esta investigación se centra en generar conocimiento acerca de la situación educativa y social de la comunidad senegalesa en Galicia, que cuenta con casi 3.350 miembros, de los cuales poco más del 20% son mujeres. Es de interés para el estudio la situación de la primera generación, por lo que la muestra está compuesta de personas adultas de entre 18 y 50 años que residen en España desde hace, como mínimo, un año. La metodología se desarrolla con un enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y lo cuantitativas. Es un análisis descriptivo que arroja resultados de interés para futuras investigaciones vinculadas al perfil educativo de los/as participantes, la formación desarrollada en Galicia, sus expectativas y las implicaciones para su integración. Además, se hace evidente la necesidad de implementar políticas educativas, sociales y administrativas que faciliten la inclusión y la relación con el sistema educativo de la población migrante.
Dirección
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA Cotutoría
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA Cotutoría
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Robots que Cuentan Historias
Autoría
V.G.A.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
V.G.A.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
07.07.2025 16:00
07.07.2025 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar e implementar propuestas interdisciplinarias basadas en el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) en un Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) integrado en el Plan E-Dixgal. La iniciativa se centra en el alumnado de sexto de primaria y promueve el uso de tecnologías educativas para fomentar su motivación hacia las matemáticas y los recursos tecnológicos. Las actividades desarrolladas se enfocan hacia el uso de la robótica para crear cuentos y/o guiones teatrales, combinando creatividad y aprendizaje práctico. Se trabajará la competencia digital (programación de robots, diseño e impresión 3D), la competencia lingüística (creación de cuentos y guiones teatrales) y la competencia matemática (geometría y medida). Para evaluar las emociones y percepciones del alumnado, se aplicará el mapa de Humor de Gómez-Chacón (2010). Se pretende destacar el potencial del enfoque STEAM para transformar prácticas pedagógicas en entornos educativos digitales, fomentando aprendizajes significativos y un mayor interés por la tecnología y las matemáticas entre el alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar e implementar propuestas interdisciplinarias basadas en el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) en un Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) integrado en el Plan E-Dixgal. La iniciativa se centra en el alumnado de sexto de primaria y promueve el uso de tecnologías educativas para fomentar su motivación hacia las matemáticas y los recursos tecnológicos. Las actividades desarrolladas se enfocan hacia el uso de la robótica para crear cuentos y/o guiones teatrales, combinando creatividad y aprendizaje práctico. Se trabajará la competencia digital (programación de robots, diseño e impresión 3D), la competencia lingüística (creación de cuentos y guiones teatrales) y la competencia matemática (geometría y medida). Para evaluar las emociones y percepciones del alumnado, se aplicará el mapa de Humor de Gómez-Chacón (2010). Se pretende destacar el potencial del enfoque STEAM para transformar prácticas pedagógicas en entornos educativos digitales, fomentando aprendizajes significativos y un mayor interés por la tecnología y las matemáticas entre el alumnado.
Dirección
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Secretario/a)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Secretario/a)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Vocal)
Clima de aula y su impacto en el rendimiento académico
Autoría
E.G.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
E.G.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 09:00
07.07.2025 09:00
Resumen
En el contexto educativo, el ambiente emocional y social del aula (“clima del aula”) juega un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues puede afectar tanto positiva como negativamente al rendimiento académico de los/as estudiantes. El objetivo general del presente trabajo, enmarcado en la modalidad de investigación de campo, es describir cómo un buen clima de aula promueve un buen rendimiento académico. El trabajo se divide en dos partes. En la primera se establece el marco teórico, en el cual se da respuesta a diferentes cuestiones, entre ellas: qué es el clima de aula y por qué es importante; y cómo impacta el clima del aula en el rendimiento académico. Seguidamente, se analizan los datos obtenidos a partir de la investigación realizada, en la que participaron 297 estudiantes, de diferentes niveles educativos, de dos centros públicos de Galicia. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario ad hoc, conformado por diferentes instrumentos estandarizados para población española. Entre los datos obtenidos se confirma la relación existente entre el clima de aula positivo y la obtención de un mejor rendimiento académico, si bien no debe obviarse la existencia de otros factores educativos a considerar a la hora de procurar mejorar el rendimiento académico.
En el contexto educativo, el ambiente emocional y social del aula (“clima del aula”) juega un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues puede afectar tanto positiva como negativamente al rendimiento académico de los/as estudiantes. El objetivo general del presente trabajo, enmarcado en la modalidad de investigación de campo, es describir cómo un buen clima de aula promueve un buen rendimiento académico. El trabajo se divide en dos partes. En la primera se establece el marco teórico, en el cual se da respuesta a diferentes cuestiones, entre ellas: qué es el clima de aula y por qué es importante; y cómo impacta el clima del aula en el rendimiento académico. Seguidamente, se analizan los datos obtenidos a partir de la investigación realizada, en la que participaron 297 estudiantes, de diferentes niveles educativos, de dos centros públicos de Galicia. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario ad hoc, conformado por diferentes instrumentos estandarizados para población española. Entre los datos obtenidos se confirma la relación existente entre el clima de aula positivo y la obtención de un mejor rendimiento académico, si bien no debe obviarse la existencia de otros factores educativos a considerar a la hora de procurar mejorar el rendimiento académico.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Análisis del diseño de la formación en centros: Propuesta de mejora del itinerario formativo
Autoría
T.G.E.
Máster Universitario en Procesos de Formación
T.G.E.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.09.2025 09:30
10.09.2025 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza críticamente el Plan de Formación Permanente del Profesorado del CEIP Juan Rey, un centro situado en un contorno rural con un 30% de alumnado de origen migrante. A partir de un análisis documental y de un instrumento de indicadores específicos, se identifican debilidades en la diagnosis de necesidades, en el diseño contextualizado, en el desarrollo colaborativo y en la evaluación del impacto formativo. Como respuesta, se propone un itinerario formativo plurianual (2024/2027), articulado alrededor de dos líneas prioritarias: diversidad cultural y evaluación competencial. El trabajo combina fundamentación teórica y análisis empírico con una propuesta aplicable y transferible, defendiendo un modelo de formación situada, inclusiva y profesionalizadora que fortalezca la coherencia del PFPP y contribuya a la transformación de la cultura docente en el centro.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza críticamente el Plan de Formación Permanente del Profesorado del CEIP Juan Rey, un centro situado en un contorno rural con un 30% de alumnado de origen migrante. A partir de un análisis documental y de un instrumento de indicadores específicos, se identifican debilidades en la diagnosis de necesidades, en el diseño contextualizado, en el desarrollo colaborativo y en la evaluación del impacto formativo. Como respuesta, se propone un itinerario formativo plurianual (2024/2027), articulado alrededor de dos líneas prioritarias: diversidad cultural y evaluación competencial. El trabajo combina fundamentación teórica y análisis empírico con una propuesta aplicable y transferible, defendiendo un modelo de formación situada, inclusiva y profesionalizadora que fortalezca la coherencia del PFPP y contribuya a la transformación de la cultura docente en el centro.
Dirección
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Tutoría)
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
Promoviendo la diversidad artística y cultural en el aula para combatir la hegemonía del arte occidental
Autoría
E.G.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
E.G.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.09.2025 10:00
12.09.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para abordar la diversidad artística en la educación secundaria, incorporando referentes no occidentales con el objetivo de cuestionar la hegemonía cultural dominante en los contenidos escolares. La intervención, diseñada para alumnado de 3.º de ESO en el marco de la tutoría, busca fomentar el pensamiento crítico, la conciencia intercultural y la expresión creativa mediante actividades colaborativas y análisis de imágenes. El diseño se basa en una investigación cualitativa realizada en un centro educativo gallego y se apoya en marcos teóricos próximos a la orientación decolonial y las pedagogías críticas. La propuesta se considera viable y coherente con el currículo actual, ofreciendo una vía alternativa hacia la formación de una ciudadanía global, empática y activa.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para abordar la diversidad artística en la educación secundaria, incorporando referentes no occidentales con el objetivo de cuestionar la hegemonía cultural dominante en los contenidos escolares. La intervención, diseñada para alumnado de 3.º de ESO en el marco de la tutoría, busca fomentar el pensamiento crítico, la conciencia intercultural y la expresión creativa mediante actividades colaborativas y análisis de imágenes. El diseño se basa en una investigación cualitativa realizada en un centro educativo gallego y se apoya en marcos teóricos próximos a la orientación decolonial y las pedagogías críticas. La propuesta se considera viable y coherente con el currículo actual, ofreciendo una vía alternativa hacia la formación de una ciudadanía global, empática y activa.
Dirección
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Tutoría)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Consumo de drogas y género: una propuesta de intervención socioeducativa desde una perspectiva de género
Autoría
A.G.F.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
A.G.F.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
10.09.2025 16:35
10.09.2025 16:35
Resumen
En este documento se recoge una propuesta socioeducativa con la finalidade de introducir la perspectiva de género en el trabajo realizado en las comunidades terapéuticas de atención a las drogodependencias de Galicia, señalando al mismo tiempo la necesidad de que esto suceda. Se formula desde y para la participación activa de todos y todas las agentes presentes en el espacio y el propio contexto de este, atendiendo no sólo a las personas usuarias y el trabajo que se realiza con ellas, sino también al conjunto de profesionales, asegurando así una reflexión y análisis de las desigualdades existentes y una intervención justa en razón de género. Resulta interesante destacar también que esta propuesta se formula de manera dinámica y aterrada en la actualidad de estos recursos, suponiendo un ejercicio de reconocimiento y garantía de derechos para todas las personas.
En este documento se recoge una propuesta socioeducativa con la finalidade de introducir la perspectiva de género en el trabajo realizado en las comunidades terapéuticas de atención a las drogodependencias de Galicia, señalando al mismo tiempo la necesidad de que esto suceda. Se formula desde y para la participación activa de todos y todas las agentes presentes en el espacio y el propio contexto de este, atendiendo no sólo a las personas usuarias y el trabajo que se realiza con ellas, sino también al conjunto de profesionales, asegurando así una reflexión y análisis de las desigualdades existentes y una intervención justa en razón de género. Resulta interesante destacar también que esta propuesta se formula de manera dinámica y aterrada en la actualidad de estos recursos, suponiendo un ejercicio de reconocimiento y garantía de derechos para todas las personas.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
El Patrimonio Sonoro del Carnaval del Macizo Central Ourensano
Autoría
L.G.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
L.G.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 18:00
11.07.2025 18:00
Resumen
Este trabajo profundiza en el valor educativo del patrimonio sonoro del Carnaval del Macizo Central ourensano, partiendo de la necesidad de conectar la enseñanza con el contexto cultural más próximo del alumnado. La investigación surge de la intención de poner en valor el sonido como elemento identitario y de explorar su potencial pedagógico dentro del aula. Para eso, se elaboró un marco teórico centrado en los aspectos sonoros y simbólicos del Carnaval, prestando especial atención al concepto de paisaje sonoro y al papel de la educación patrimonial. Posteriormente, se diseñó una propuesta didáctica interdisciplinar, dirigida al alumnado de 3º de la ESO, que integra contenidos de las materias de Música, Lingua Galega e Literatura y Educación Plástica, Visual y Audiovisual. El objetivo principal es fomentar un aprendizaje significativo a través de la creación de un mapa sonoro interactivo, en el que se combinan práctica musical, investigación, edición digital y expresión artística, reforzando así la conciencia cultural del alumnado. La discusión final destaca el papel de la escuela como agente activo en la conservación del patrimonio inmaterial y destaca el valor del sonido como herramienta pedagógica, así como el compromiso del docente con la innovación y el territorio.
Este trabajo profundiza en el valor educativo del patrimonio sonoro del Carnaval del Macizo Central ourensano, partiendo de la necesidad de conectar la enseñanza con el contexto cultural más próximo del alumnado. La investigación surge de la intención de poner en valor el sonido como elemento identitario y de explorar su potencial pedagógico dentro del aula. Para eso, se elaboró un marco teórico centrado en los aspectos sonoros y simbólicos del Carnaval, prestando especial atención al concepto de paisaje sonoro y al papel de la educación patrimonial. Posteriormente, se diseñó una propuesta didáctica interdisciplinar, dirigida al alumnado de 3º de la ESO, que integra contenidos de las materias de Música, Lingua Galega e Literatura y Educación Plástica, Visual y Audiovisual. El objetivo principal es fomentar un aprendizaje significativo a través de la creación de un mapa sonoro interactivo, en el que se combinan práctica musical, investigación, edición digital y expresión artística, reforzando así la conciencia cultural del alumnado. La discusión final destaca el papel de la escuela como agente activo en la conservación del patrimonio inmaterial y destaca el valor del sonido como herramienta pedagógica, así como el compromiso del docente con la innovación y el territorio.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
Aprendiendo sobre las competencias docentes a través de la literatura
Autoría
A.G.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.G.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 11:00
07.07.2025 11:00
Resumen
Este trabajo tiene por objetivo principal profundizar en la comprensión del concepto competencias docentes. Para ello, se recurre a un tipo de aprendizaje vicario, es decir, a aprender observando cómo actúan otros, en este caso, a través de relatos literarios. La idea es ver cómo se reflejan en los personajes y sus historias competencias relacionadas con actitudes y valores. Para ello, se analiza una selección de obras cuya acción transcurre entre los últimos años de la Segunda República y el comienzo de la Dictadura franquista. Las obras escogidas, justificadas previamente por su relevancia, son: Entre visillos (1957) de Carmen Martín Gaite, Cinco panes de cebada (1981) de Lucía Baquedano, Historia de una maestra (1990) de Josefina Aldecoa y El mar será (2018) de Sebastian Gertrudix y Sergi Bernal.
Este trabajo tiene por objetivo principal profundizar en la comprensión del concepto competencias docentes. Para ello, se recurre a un tipo de aprendizaje vicario, es decir, a aprender observando cómo actúan otros, en este caso, a través de relatos literarios. La idea es ver cómo se reflejan en los personajes y sus historias competencias relacionadas con actitudes y valores. Para ello, se analiza una selección de obras cuya acción transcurre entre los últimos años de la Segunda República y el comienzo de la Dictadura franquista. Las obras escogidas, justificadas previamente por su relevancia, son: Entre visillos (1957) de Carmen Martín Gaite, Cinco panes de cebada (1981) de Lucía Baquedano, Historia de una maestra (1990) de Josefina Aldecoa y El mar será (2018) de Sebastian Gertrudix y Sergi Bernal.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
Revisión sistemática de las intervenciones realizadas por el profesorado para el tratamiento de los casos de acoso escolar
Autoría
M.G.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.G.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 16:00
11.02.2025 16:00
Resumen
El acoso escolar es una realidad con la que conviven muchos y muchas estudiantes en los centros educativos, que tiene muchas consecuencias perniciosas para el alumnado. Por lo tanto, conocer las causas, quienes lo causan y quienes lo sufren es importante para prevenir este tipo de situaciones. Ante estos casos, el papel del profesorado es fundamental, puesto que este grupo está a cargo de la integridad física y mental del alumnado. Por esta razón, en este trabajo de fin de máster se pretende abordar el concepto de acoso escolar y los factores que lo rodean, para examinar el papel del profesorado mediante una investigación documental, que arrojó datos sobre su formación frente al acoso escolar y las prácticas y programas utilizados para su prevención y resolución. Esta investigación muestra que existe una carencia de formación del profesorado en materia del acoso escolar y que muchos programas suelen tener un efecto limitado por falta de recursos o tiempo de aplicación de estos.
El acoso escolar es una realidad con la que conviven muchos y muchas estudiantes en los centros educativos, que tiene muchas consecuencias perniciosas para el alumnado. Por lo tanto, conocer las causas, quienes lo causan y quienes lo sufren es importante para prevenir este tipo de situaciones. Ante estos casos, el papel del profesorado es fundamental, puesto que este grupo está a cargo de la integridad física y mental del alumnado. Por esta razón, en este trabajo de fin de máster se pretende abordar el concepto de acoso escolar y los factores que lo rodean, para examinar el papel del profesorado mediante una investigación documental, que arrojó datos sobre su formación frente al acoso escolar y las prácticas y programas utilizados para su prevención y resolución. Esta investigación muestra que existe una carencia de formación del profesorado en materia del acoso escolar y que muchos programas suelen tener un efecto limitado por falta de recursos o tiempo de aplicación de estos.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Aprendizaje Cooperativo e Inclusión. Revisión Documental Sobre su Eficacia con el Alumnado Extranjero
Autoría
L.J.G.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
L.J.G.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
03.09.2025 12:15
03.09.2025 12:15
Resumen
La presente investigación consiste en una revisión documental que tiene por objetivo analizar la utilidad del aprendizaje cooperativo como herramienta para favorecer la inclusión del alumnado, poniendo especial énfasis en el alumnado extranjero. Desde un punto de vista fundamentado en la pedagogía crítica de Paulo Freire y los derechos humanos, se concibe el derecho a la educación no solo como un derecho de acceso, sino también como la garantía de la participación plena y significativa de todas las personas en su proceso de desarrollo. La creciente diversidad cultural en las aulas, fruto de los movimientos migratorios, exige metodologías que favorezcan la convivencia, la equidad y la cohesión social. En este sentido, el aprendizaje cooperativo se presenta como una metodología óptima, basada en elementos como la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interacción cara a cara o la heterogeneidad grupal. Se trata de una estrategia activa y participativa que sitúa al alumnado como protagonista de su proceso de aprendizaje, promoviendo, además, valores como la empatía y la solidaridad. Desde la perspectiva de la investigación hermenéutica, se utiliza la metodología de revisión documental para el análisis de los beneficios del aprendizaje cooperativo en la inclusión del alumnado. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Dialnet, ERIC y Scopus, seleccionando 17 publicaciones con evidencias sobre experiencias prácticas. Los resultados revelan que el aprendizaje cooperativo tiene un impacto positivo en la inclusión educativa, mejorando la participación y fortaleciendo las habilidades sociales, especialmente entre el alumnado en situación de vulnerabilidad. En conclusión, el aprendizaje cooperativo, implementado de forma planificada y adaptada, representa una herramienta efectiva para avanzar hacia una educación más inclusiva y equitativa en contextos multiculturales.
La presente investigación consiste en una revisión documental que tiene por objetivo analizar la utilidad del aprendizaje cooperativo como herramienta para favorecer la inclusión del alumnado, poniendo especial énfasis en el alumnado extranjero. Desde un punto de vista fundamentado en la pedagogía crítica de Paulo Freire y los derechos humanos, se concibe el derecho a la educación no solo como un derecho de acceso, sino también como la garantía de la participación plena y significativa de todas las personas en su proceso de desarrollo. La creciente diversidad cultural en las aulas, fruto de los movimientos migratorios, exige metodologías que favorezcan la convivencia, la equidad y la cohesión social. En este sentido, el aprendizaje cooperativo se presenta como una metodología óptima, basada en elementos como la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interacción cara a cara o la heterogeneidad grupal. Se trata de una estrategia activa y participativa que sitúa al alumnado como protagonista de su proceso de aprendizaje, promoviendo, además, valores como la empatía y la solidaridad. Desde la perspectiva de la investigación hermenéutica, se utiliza la metodología de revisión documental para el análisis de los beneficios del aprendizaje cooperativo en la inclusión del alumnado. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Dialnet, ERIC y Scopus, seleccionando 17 publicaciones con evidencias sobre experiencias prácticas. Los resultados revelan que el aprendizaje cooperativo tiene un impacto positivo en la inclusión educativa, mejorando la participación y fortaleciendo las habilidades sociales, especialmente entre el alumnado en situación de vulnerabilidad. En conclusión, el aprendizaje cooperativo, implementado de forma planificada y adaptada, representa una herramienta efectiva para avanzar hacia una educación más inclusiva y equitativa en contextos multiculturales.
Dirección
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
La Justicia Restaurativa en casos de violencia de género en el estado de Bahía en 2024
Autoría
E.F.G.D.J.C.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
E.F.G.D.J.C.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
27.06.2025 11:00
27.06.2025 11:00
Resumen
Este trabajo analiza la aplicación de la Justicia Restaurativa (JR) en casos de violencia de género en el estado de Bahía (Brasil), en el año 2024. A partir de una investigación cualitativa basada en entrevistas en profundidad con nueve personas facilitadoras que actúan en los Centros Judiciales de Solución de Conflictos y Ciudadanía (CEJUSCs) y en juzgados especializados, se exploran percepciones, experiencias, desafíos y potencialidades de este enfoque. Los resultados se organizaron en cinco ejes temáticos: concepciones sobre la JR, aplicación en contextos de violencia de género, evaluación de impactos, desafíos institucionales y recomendaciones. El estudio evidencia que, aunque la JR se presenta como una alternativa sensible y transformadora frente al modelo punitivo tradicional, su implementación aún enfrenta importantes obstáculos estructurales, como la falta de reconocimiento institucional, la precariedad de recursos y la necesidad de formación con perspectiva de género. A pesar de ello, las experiencias relatadas destacan su capacidad para promover procesos de responsabilización, escucha activa y fortalecimiento subjetivo, tanto en personas agresoras como en víctimas. El trabajo concluye que la JR, aplicada con rigor ético y metodológico, puede contribuir a la interrupción de los ciclos de violencia y al fortalecimiento de la equidad de género en el sistema de justicia.
Este trabajo analiza la aplicación de la Justicia Restaurativa (JR) en casos de violencia de género en el estado de Bahía (Brasil), en el año 2024. A partir de una investigación cualitativa basada en entrevistas en profundidad con nueve personas facilitadoras que actúan en los Centros Judiciales de Solución de Conflictos y Ciudadanía (CEJUSCs) y en juzgados especializados, se exploran percepciones, experiencias, desafíos y potencialidades de este enfoque. Los resultados se organizaron en cinco ejes temáticos: concepciones sobre la JR, aplicación en contextos de violencia de género, evaluación de impactos, desafíos institucionales y recomendaciones. El estudio evidencia que, aunque la JR se presenta como una alternativa sensible y transformadora frente al modelo punitivo tradicional, su implementación aún enfrenta importantes obstáculos estructurales, como la falta de reconocimiento institucional, la precariedad de recursos y la necesidad de formación con perspectiva de género. A pesar de ello, las experiencias relatadas destacan su capacidad para promover procesos de responsabilización, escucha activa y fortalecimiento subjetivo, tanto en personas agresoras como en víctimas. El trabajo concluye que la JR, aplicada con rigor ético y metodológico, puede contribuir a la interrupción de los ciclos de violencia y al fortalecimiento de la equidad de género en el sistema de justicia.
Dirección
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Tutoría)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA RUBIO, MARIA PAZ (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Vocal)
GARCIA RUBIO, MARIA PAZ (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Vocal)
Adaptaciones literarias: un mundo de posibilidades en el aula
Autoría
L.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.G.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 17:00
02.09.2025 17:00
Resumen
En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 3º ESO, basada en la adaptación gráfica del entremés El retablo de las maravillas, de Miguel de Cervantes. A través del cómic publicado por la editorial Astiberri, se busca acercar al estudiantado al contexto literario del Siglo de Oro y fomentar una lectura significativa, crítica y creativa de los clásicos. La propuesta se apoya en los principios del Decreto 156/2022, que concreta la LOMLOE en Galicia, y plantea actividades que combinan lectura dramatizada, escritura creativa y reflexión sobre temas actuales, como las noticias falsas. El marco teórico examina la lectura en la ESO, el valor didáctico de las adaptaciones literarias y el potencial del cómic como herramienta en las aulas.
En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 3º ESO, basada en la adaptación gráfica del entremés El retablo de las maravillas, de Miguel de Cervantes. A través del cómic publicado por la editorial Astiberri, se busca acercar al estudiantado al contexto literario del Siglo de Oro y fomentar una lectura significativa, crítica y creativa de los clásicos. La propuesta se apoya en los principios del Decreto 156/2022, que concreta la LOMLOE en Galicia, y plantea actividades que combinan lectura dramatizada, escritura creativa y reflexión sobre temas actuales, como las noticias falsas. El marco teórico examina la lectura en la ESO, el valor didáctico de las adaptaciones literarias y el potencial del cómic como herramienta en las aulas.
Dirección
CASTELLANO MENDEZ, VALENTIN TOMAS (Tutoría)
CASTELLANO MENDEZ, VALENTIN TOMAS (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Vocal)
Educación en Valores en la enseñanza de la Segunda Lengua Extranjera. Una propuesta a través de la literatura y el arte.
Autoría
C.G.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
C.G.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 17:00
09.07.2025 17:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster explora el papel de la enseñanza de la Segunda Lengua Extranjera, en especial el inglés, como herramienta para fomentar la Educación en Valores dentro del aula. A través del uso de la literatura y el arte como herramientas didácticas se investiga como pueden fomentarse contenidos éticos y culturales, promoviendo la reflexión crítica, la motivación y el desarrollo integral del alumnado. Con el propósito de desarrollar estos objetivos, se realiza un marco teórico mediante la revisión de literatura académica. De este modo, se abarcan diversos aspectos como la definición e importancia de la Segunda Lengua Extranjera y su relación con la Educación en Valores, así como la potencialidad del uso de la literatura y el arte en la enseñanza. Posteriormente, se lleva a cabo la presentación de una propuesta didáctica de elaboración propia donde se combinan y ejemplifican los elementos fundamentales del trabajo. Del mismo modo, se realiza una reflexión sobre la viabilidad de implementación de esta propuesta y los resultados esperados o posibles desafíos. Por último, se obtienen conclusiones sobre la presencia de los valores, la literatura y el arte dentro de la asignatura de Segunda Lengua Extranjera en el contexto educativo actual.
Este Trabajo de Fin de Máster explora el papel de la enseñanza de la Segunda Lengua Extranjera, en especial el inglés, como herramienta para fomentar la Educación en Valores dentro del aula. A través del uso de la literatura y el arte como herramientas didácticas se investiga como pueden fomentarse contenidos éticos y culturales, promoviendo la reflexión crítica, la motivación y el desarrollo integral del alumnado. Con el propósito de desarrollar estos objetivos, se realiza un marco teórico mediante la revisión de literatura académica. De este modo, se abarcan diversos aspectos como la definición e importancia de la Segunda Lengua Extranjera y su relación con la Educación en Valores, así como la potencialidad del uso de la literatura y el arte en la enseñanza. Posteriormente, se lleva a cabo la presentación de una propuesta didáctica de elaboración propia donde se combinan y ejemplifican los elementos fundamentales del trabajo. Del mismo modo, se realiza una reflexión sobre la viabilidad de implementación de esta propuesta y los resultados esperados o posibles desafíos. Por último, se obtienen conclusiones sobre la presencia de los valores, la literatura y el arte dentro de la asignatura de Segunda Lengua Extranjera en el contexto educativo actual.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
Educación en la sombra en Galicia: la visión del profesorado
Autoría
F.J.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
F.J.G.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 11:00
11.07.2025 11:00
Resumen
La educación en la sombra se define como el apoyo académico suplementario que se ofrece fuera del sistema escolar formal, y constituye una temática apenas explorada en España, a pesar de ser un tópico clásico en la literatura internacional especializada. Sin embargo, la mayoría de los análisis se centran en su dimensión sociológica y económica, relegando a un segundo plano el enfoque pedagógico y psicológico, donde aún quedan múltiples interrogantes sin resolver. El objetivo del presente Trabajo de Fin de Máster fue arrojar algo de luz sobre este fenómeno a partir del análisis de la visión del profesorado sobre las clases particulares. Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a docentes de educación secundaria en Galicia. Los resultados evidencian que el profesorado percibe las clases particulares como una respuesta a la presión por el rendimiento académico, a las nuevas dinámicas familiares, a la falta de atención individualizada y a las carencias estructurales del sistema educativo. Aunque valoran su utilidad para determinados perfiles de alumnado, alertan sobre su contribución a la desigualdad de oportunidades. Se concluye que la educación en la sombra funciona como un síntoma de un sistema que no logra adaptarse a la heterogeneidad del alumnado, en cuanto a ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, y alimenta soluciones paralelas que, lejos de resolver el problema, lo desplazan fuera del espacio escolar.
La educación en la sombra se define como el apoyo académico suplementario que se ofrece fuera del sistema escolar formal, y constituye una temática apenas explorada en España, a pesar de ser un tópico clásico en la literatura internacional especializada. Sin embargo, la mayoría de los análisis se centran en su dimensión sociológica y económica, relegando a un segundo plano el enfoque pedagógico y psicológico, donde aún quedan múltiples interrogantes sin resolver. El objetivo del presente Trabajo de Fin de Máster fue arrojar algo de luz sobre este fenómeno a partir del análisis de la visión del profesorado sobre las clases particulares. Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a docentes de educación secundaria en Galicia. Los resultados evidencian que el profesorado percibe las clases particulares como una respuesta a la presión por el rendimiento académico, a las nuevas dinámicas familiares, a la falta de atención individualizada y a las carencias estructurales del sistema educativo. Aunque valoran su utilidad para determinados perfiles de alumnado, alertan sobre su contribución a la desigualdad de oportunidades. Se concluye que la educación en la sombra funciona como un síntoma de un sistema que no logra adaptarse a la heterogeneidad del alumnado, en cuanto a ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, y alimenta soluciones paralelas que, lejos de resolver el problema, lo desplazan fuera del espacio escolar.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
La evaluación del papel do los auxiliares de conversación en el aula de inglés en Galicia
Autoría
A.M.H.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.M.H.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 09:00
09.07.2025 09:00
Resumen
Cada año, la Oficina de Educación de la Embajada de España publica una convocatoria para que solicitantes de Estados Unidos y Canadá se unan al Programa de Auxiliares de Conversación de América del Norte (NALCAP) con el fin de promover la diplomacia pública, el intercambio cultural y la enseñanza de idiomas en las aulas de inglés en toda España. EsteTrabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en evaluar el papel de los auxiliares de conversación de América del Norte en los institutos y en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Galicia, España. El trabajo es de carácter investigativo, ya que utiliza datos extraídos de cuestionarios distribuidos electrónicamente tanto a los auxiliares como a los profesores que los supervisan. El objetivo de los cuestionarios es evaluar los diferentes tipos de información cultural que los embajadores lingüísticos intercambian con el alumnado en el aula. A través de la base teórica de la competencia intercultural, el trabajo analiza hasta qué punto los Auxiliares de América del Norte están modificando las metodologías docentes, pasando de enfoques tradicionales basados en la gramática a enfoques comunicativos e interculturales. Este TFM hace referencia a los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) sobre comunicación intercultural y al currículo oficial establecido por la Comunidad Autónoma de Galicia. En definitiva, el objetivo de mi TFM es ofrecer vías para mejorar los métodos pedagógicos, la formación del profesorado y el desarrollo del NALCAP.
Cada año, la Oficina de Educación de la Embajada de España publica una convocatoria para que solicitantes de Estados Unidos y Canadá se unan al Programa de Auxiliares de Conversación de América del Norte (NALCAP) con el fin de promover la diplomacia pública, el intercambio cultural y la enseñanza de idiomas en las aulas de inglés en toda España. EsteTrabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en evaluar el papel de los auxiliares de conversación de América del Norte en los institutos y en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Galicia, España. El trabajo es de carácter investigativo, ya que utiliza datos extraídos de cuestionarios distribuidos electrónicamente tanto a los auxiliares como a los profesores que los supervisan. El objetivo de los cuestionarios es evaluar los diferentes tipos de información cultural que los embajadores lingüísticos intercambian con el alumnado en el aula. A través de la base teórica de la competencia intercultural, el trabajo analiza hasta qué punto los Auxiliares de América del Norte están modificando las metodologías docentes, pasando de enfoques tradicionales basados en la gramática a enfoques comunicativos e interculturales. Este TFM hace referencia a los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) sobre comunicación intercultural y al currículo oficial establecido por la Comunidad Autónoma de Galicia. En definitiva, el objetivo de mi TFM es ofrecer vías para mejorar los métodos pedagógicos, la formación del profesorado y el desarrollo del NALCAP.
Dirección
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Tutoría)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
Programa Profesores Visitantes en Estados Unidos y Canadá, impacto y repercusión en la práctica docente
Autoría
I.C.H.L.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
I.C.H.L.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
10.02.2025 09:00
10.02.2025 09:00
Resumen
El profesorado enfrenta crecientes y cambiantes demandas sociales que requieren una actualización constante de las competencias profesionales. La mejora de la enseñanza no sólo es necesaria, sino también una obligación que implica una profunda transformación en el pensamiento, las actitudes y los comportamientos del profesorado. Este cambio paradigmático es fundamental para adaptarse a las demandas dinámicas de la educación contemporánea y dotar al alumnado de las herramientas necesarias para prosperar en un mundo en constante cambio. En este sentido, el Programa de Profesores Visitantes en Estados Unidos y Canadá se concibe como una experiencia de movilidad internacional del profesorado, pero fundamentalmente como una oportunidad única de desarrollo profesional docente que aporta beneficios innegables a la formación del profesorado participante cuando regresan a las aulas españolas. El objetivo era examinar el impacto y la repercusión del programa en el centro de retorno. La metodología de investigación seleccionada corresponde a un estudio descriptivo con metodología cuantitativa. Se realiza un cuestionario con una muestra de 15 docentes de Educación Primaria que participaron en el periodo 2011-2018. Se concluye que la experiencia de profesor visitante aumenta competencias sociales, lingüísticas y/o culturales, incrementa el conocimiento sobre los sistemas educativos de otros países, contribuye a mejorar el manejo del aula, el comportamiento del alumnado, la comunicación y el trato con las familias, y ayuda a conocer las mejoras necesarias en el sistema educativo general de nuestro país. El profesorado visitante se beneficia del aprendizaje de buenas prácticas y la adquisición de conocimientos para su desarrollo profesional. Sin embargo, manifiesta que no ha recibido reconocimiento como actividad formativa, ni percepción del complemento específico o certificación por parte de la administración educativa correspondiente.
El profesorado enfrenta crecientes y cambiantes demandas sociales que requieren una actualización constante de las competencias profesionales. La mejora de la enseñanza no sólo es necesaria, sino también una obligación que implica una profunda transformación en el pensamiento, las actitudes y los comportamientos del profesorado. Este cambio paradigmático es fundamental para adaptarse a las demandas dinámicas de la educación contemporánea y dotar al alumnado de las herramientas necesarias para prosperar en un mundo en constante cambio. En este sentido, el Programa de Profesores Visitantes en Estados Unidos y Canadá se concibe como una experiencia de movilidad internacional del profesorado, pero fundamentalmente como una oportunidad única de desarrollo profesional docente que aporta beneficios innegables a la formación del profesorado participante cuando regresan a las aulas españolas. El objetivo era examinar el impacto y la repercusión del programa en el centro de retorno. La metodología de investigación seleccionada corresponde a un estudio descriptivo con metodología cuantitativa. Se realiza un cuestionario con una muestra de 15 docentes de Educación Primaria que participaron en el periodo 2011-2018. Se concluye que la experiencia de profesor visitante aumenta competencias sociales, lingüísticas y/o culturales, incrementa el conocimiento sobre los sistemas educativos de otros países, contribuye a mejorar el manejo del aula, el comportamiento del alumnado, la comunicación y el trato con las familias, y ayuda a conocer las mejoras necesarias en el sistema educativo general de nuestro país. El profesorado visitante se beneficia del aprendizaje de buenas prácticas y la adquisición de conocimientos para su desarrollo profesional. Sin embargo, manifiesta que no ha recibido reconocimiento como actividad formativa, ni percepción del complemento específico o certificación por parte de la administración educativa correspondiente.
Dirección
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
El impacto del aprendizaje cooperativo en el rendimiento académico del estudiantado de educación secundaria: una revisión sistemática.
Autoría
S.H.P.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
S.H.P.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 10:00
17.07.2025 10:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Máster se lleva a cabo una revisión sistemática de la literatura con la finalidad de analizar el impacto del aprendizaje cooperativo en el rendimiento académico del alumnado de educación secundaria. El aprendizaje cooperativo es una metodología de enseñanza que favorece la interacción entre grupos de estudiantes para la consecución de logros comunes en el aula, favoreciendo la cohesión e integración de los/as estudiantes, el pensamiento crítico, el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas y el aprendizaje autónomo, entre otros. Su objetivo principal es identificar cómo esta metodología de enseñanza contribuye al logro educativo, identificando los fundamentos teóricos de esta metodología, analizando sus características y estructuras, examinando la relación que tiene con el rendimiento académico y determinando los principales factores que facilitan o dificultan su aplicación. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, empleando las bases de datos Web of Science y Scopus. Posteriormente, y para el análisis de los documentos se empleó la base de datos Parsifal. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión determinados con anterioridad, se obtuvo una selección de 17 estudios que tratan la relación entre el aprendizaje cooperativo y rendimiento académico en distintas áreas del currículum de educación secundaria. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo impacta de forma positiva en el rendimiento académico del alumnado de secundaria, principalmente cuando se implementa seguido de unas estructuras definidas, con roles claramente establecidos y con guía y apoyo docente a lo largo del proceso.
En el presente Trabajo de Fin de Máster se lleva a cabo una revisión sistemática de la literatura con la finalidad de analizar el impacto del aprendizaje cooperativo en el rendimiento académico del alumnado de educación secundaria. El aprendizaje cooperativo es una metodología de enseñanza que favorece la interacción entre grupos de estudiantes para la consecución de logros comunes en el aula, favoreciendo la cohesión e integración de los/as estudiantes, el pensamiento crítico, el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas y el aprendizaje autónomo, entre otros. Su objetivo principal es identificar cómo esta metodología de enseñanza contribuye al logro educativo, identificando los fundamentos teóricos de esta metodología, analizando sus características y estructuras, examinando la relación que tiene con el rendimiento académico y determinando los principales factores que facilitan o dificultan su aplicación. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, empleando las bases de datos Web of Science y Scopus. Posteriormente, y para el análisis de los documentos se empleó la base de datos Parsifal. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión determinados con anterioridad, se obtuvo una selección de 17 estudios que tratan la relación entre el aprendizaje cooperativo y rendimiento académico en distintas áreas del currículum de educación secundaria. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo impacta de forma positiva en el rendimiento académico del alumnado de secundaria, principalmente cuando se implementa seguido de unas estructuras definidas, con roles claramente establecidos y con guía y apoyo docente a lo largo del proceso.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Se ti viras o que eu vin. Tradición, patrimonio e identidade nunha mirada cara as feiras galegas
Autoría
L.H.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.H.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 10:00
08.09.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster nace con la voluntad de poner en valor el patrimonio inmaterial en el ámbito educativo, reivindicando las ferias tradicionales gallegas como espacios vivos de memoria colectiva. Tomando como referencia la Feria de Santos de Monterroso, se propone unha situación de aprendizaje para 3º de la ESO que integra los contenidos curriculares de la materia de Geografía e Historia con la realidad sociocultural del alumnado. La propuesta combina metodologías activas e interdisciplinares que favorecen un aprendizaje situado, el diálogo intergeneracional y el compromiso con el medio rural. Así, el estudio invita a mirar con otros ojos aquellos que heredamos, comprendiendo que tradición y patrimonio no son cosas del pasado, sino elementos vivos que deben trabajarse desde los centros educativos para formar una ciudadanía comprometida que los valore, respete y transmita a las futuras generaciones.
Este Trabajo de Fin de Máster nace con la voluntad de poner en valor el patrimonio inmaterial en el ámbito educativo, reivindicando las ferias tradicionales gallegas como espacios vivos de memoria colectiva. Tomando como referencia la Feria de Santos de Monterroso, se propone unha situación de aprendizaje para 3º de la ESO que integra los contenidos curriculares de la materia de Geografía e Historia con la realidad sociocultural del alumnado. La propuesta combina metodologías activas e interdisciplinares que favorecen un aprendizaje situado, el diálogo intergeneracional y el compromiso con el medio rural. Así, el estudio invita a mirar con otros ojos aquellos que heredamos, comprendiendo que tradición y patrimonio no son cosas del pasado, sino elementos vivos que deben trabajarse desde los centros educativos para formar una ciudadanía comprometida que los valore, respete y transmita a las futuras generaciones.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
Identidad cultural e integración en la comunidad: el caso de las familias inmigrantes chinas en España
Autoría
R.H.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
R.H.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
05.09.2025 09:15
05.09.2025 09:15
Resumen
En las últimas décadas, la inmigración china en España ha crecido de manera constante, planteando nuevos desafíos en torno a la identidad cultural y la integración comunitaria. Esta investigación se centra en las familias inmigrantes chinas, especialmente en la experiencia de los hijos, con el objetivo de analizar cómo reconstruyen su identidad en un entorno social distinto y cómo enfrentan las tensiones entre la cultura de origen y la cultura de acogida. A partir de una revisión crítica de literatura académica, documentos institucionales y materiales mediáticos, y con el apoyo teórico de la educación intercultural, se examinan fenómenos como el bilingüismo, la transmisión de valores, la participación escolar y la agencia familiar en el proceso educativo. Los resultados revelan que la identidad cultural y la integración comunitaria son procesos interdependientes. Muchos hijos de inmigrantes desarrollan identidades híbridas o selectivas, influidas por factores familiares, escolares y sociales, pero enfrentan obstáculos como la invisibilidad institucional y la falta de reconocimiento cultural. Por otro lado, las políticas de integración, centradas en la eficiencia administrativa, suelen desatender la participación activa de las comunidades inmigrantes. La investigación concluye que promover la inclusión efectiva requiere marcos institucionales más flexibles y culturalmente sensibles, especialmente en los ámbitos educativo, comunitario y político. Se aboga por una integración progresiva que no implique ni asimilación forzada ni aislamiento cultural, sino una construcción gradual de pertenencia y confianza intercultural.
En las últimas décadas, la inmigración china en España ha crecido de manera constante, planteando nuevos desafíos en torno a la identidad cultural y la integración comunitaria. Esta investigación se centra en las familias inmigrantes chinas, especialmente en la experiencia de los hijos, con el objetivo de analizar cómo reconstruyen su identidad en un entorno social distinto y cómo enfrentan las tensiones entre la cultura de origen y la cultura de acogida. A partir de una revisión crítica de literatura académica, documentos institucionales y materiales mediáticos, y con el apoyo teórico de la educación intercultural, se examinan fenómenos como el bilingüismo, la transmisión de valores, la participación escolar y la agencia familiar en el proceso educativo. Los resultados revelan que la identidad cultural y la integración comunitaria son procesos interdependientes. Muchos hijos de inmigrantes desarrollan identidades híbridas o selectivas, influidas por factores familiares, escolares y sociales, pero enfrentan obstáculos como la invisibilidad institucional y la falta de reconocimiento cultural. Por otro lado, las políticas de integración, centradas en la eficiencia administrativa, suelen desatender la participación activa de las comunidades inmigrantes. La investigación concluye que promover la inclusión efectiva requiere marcos institucionales más flexibles y culturalmente sensibles, especialmente en los ámbitos educativo, comunitario y político. Se aboga por una integración progresiva que no implique ni asimilación forzada ni aislamiento cultural, sino una construcción gradual de pertenencia y confianza intercultural.
Dirección
FORMOSO SILVA, MARIA (Tutoría)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA Cotutoría
FORMOSO SILVA, MARIA (Tutoría)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA Cotutoría
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
La Identidad Profesional del estudiantado de educación en Galicia: Un estudio exploratorio
Autoría
C.I.A.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
C.I.A.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:00
17.07.2025 11:00
Resumen
En un contexto marcado por la precariedad laboral y el desconocimiento social de algunas profesiones educativas, este trabajo explora la construcción de la identidad profesional del estudiantado universitario en Galicia. Su objetivo principal es analizar como factores como la autopercepción, el autoconcepto, la cultura institucional, las prácticas profesionales y el contexto sociolaboral influyen en la configuración de esta identidad en grados vinculados a la educación. La metodología responde a un estudio descriptivo-exploratorio que combina revisión bibliográfica y análisis empírico, mediante un cuestionario diseñado específicamente para el estudiantado de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Entre los principales resultados, destaca la existencia de una hendidura entre la formación académica y la realidad profesional, la escasa visibilidad de titulaciones como Pedagogía o Educación Social, y la tensión entre vocación y empleabilidad. También se constata el papel determinante de la universidad en la consolidación de una identidad profesional crítica, reflexiva y socialmente comprometida. El estudio concluye reivindicando una formación superior que promueva valores éticos, pensamiento crítico y conciencia social.
En un contexto marcado por la precariedad laboral y el desconocimiento social de algunas profesiones educativas, este trabajo explora la construcción de la identidad profesional del estudiantado universitario en Galicia. Su objetivo principal es analizar como factores como la autopercepción, el autoconcepto, la cultura institucional, las prácticas profesionales y el contexto sociolaboral influyen en la configuración de esta identidad en grados vinculados a la educación. La metodología responde a un estudio descriptivo-exploratorio que combina revisión bibliográfica y análisis empírico, mediante un cuestionario diseñado específicamente para el estudiantado de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Entre los principales resultados, destaca la existencia de una hendidura entre la formación académica y la realidad profesional, la escasa visibilidad de titulaciones como Pedagogía o Educación Social, y la tensión entre vocación y empleabilidad. También se constata el papel determinante de la universidad en la consolidación de una identidad profesional crítica, reflexiva y socialmente comprometida. El estudio concluye reivindicando una formación superior que promueva valores éticos, pensamiento crítico y conciencia social.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Adolescencia y pornografía: la educación sexual humanizada como alternativa
Autoría
R.I.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
R.I.G.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
27.06.2025 11:40
27.06.2025 11:40
Resumen
El Trabajo de Fin de Máster propuesto a continuación, aborda el binomio pornografía y adolescencia, en qué medida ambos fenómenos están fuertemente relacionados. Cómo esta etapa del ciclo vital marcada por un proceso activo y profundo de construcción social y afectiva se ve afectada por la nueva pornografía. Analizamos cuáles son las características definitorias del consumo de la pornografía por parte de las/los adolescentes, la influencia de dicho consumo tanto a nivel psicológico como sociológico y cuál es la relevancia de la educación integral humanizada como alternativa. Para ello, desarrollaremos una propuesta de intervención en un instituto de educación secundaria con alumnado de 4º de la ESO (15-16 años). El proyecto se divide en tres partes fundamentales, una primera en la que se analiza la distorsión de la realidad en la pornografía, pornografía vs realidad. Una segunda parte en la que hacemos mayor énfasis en la influencia de la pornografía en los diferentes ámbitos de construcción individual y social de las/los adolescentes, más concretamente en la distorsión de la mirada a los cuerpos, el deseo, el consentimiento y cómo esto condiciona su propia identidad. Para terminar con una visión más prospectiva, a través de la búsqueda de alternativas y posibles propuestas de mejora ante la situación actual, dándole especial protagonismo a la educación sexual humanizada.
El Trabajo de Fin de Máster propuesto a continuación, aborda el binomio pornografía y adolescencia, en qué medida ambos fenómenos están fuertemente relacionados. Cómo esta etapa del ciclo vital marcada por un proceso activo y profundo de construcción social y afectiva se ve afectada por la nueva pornografía. Analizamos cuáles son las características definitorias del consumo de la pornografía por parte de las/los adolescentes, la influencia de dicho consumo tanto a nivel psicológico como sociológico y cuál es la relevancia de la educación integral humanizada como alternativa. Para ello, desarrollaremos una propuesta de intervención en un instituto de educación secundaria con alumnado de 4º de la ESO (15-16 años). El proyecto se divide en tres partes fundamentales, una primera en la que se analiza la distorsión de la realidad en la pornografía, pornografía vs realidad. Una segunda parte en la que hacemos mayor énfasis en la influencia de la pornografía en los diferentes ámbitos de construcción individual y social de las/los adolescentes, más concretamente en la distorsión de la mirada a los cuerpos, el deseo, el consentimiento y cómo esto condiciona su propia identidad. Para terminar con una visión más prospectiva, a través de la búsqueda de alternativas y posibles propuestas de mejora ante la situación actual, dándole especial protagonismo a la educación sexual humanizada.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA RUBIO, MARIA PAZ (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Vocal)
GARCIA RUBIO, MARIA PAZ (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Vocal)
La isla de San Simón en la literatura
Autoría
S.I.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
S.I.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 11:00
08.07.2025 11:00
Resumen
Este trabajo se centra en la investigación de obras literarias en las que la isla de San Simón está presente como espacio literario para poder trabajarlas con el alumnado del entorno en especial (por proximidad, para que aprendan y valoren más esa pequeña isla llena de historia) y para que el alumnado en general conozca la existencia de este lugar. Partiendo de Mendinho y su cantiga de amigo, abriremos un camino hasta llegar a autores más actuales, como Agustín Fernández Paz, que decidieron hacer en sus obras literarias un homenaje a este lugar del mundo. Esta selección de textos se podrá utilizar de distintas formas: como lecturas obligatorias, como propuestas para el club de lectura, como fragmentos para trabajar en el aula, como representación teatral de las obras... Además, se propondrán actividades como la visita a las islas, para darle una dimensión más tangible a la literatura y a la historia que atesoran. El objetivo principal es, en definitiva, que la historia de las islas de San Simón y Santo Antón no caiga en el olvido y sea valorada por el estudiantado, trabajando a través de ella contenidos literarios, principalmente, pero también históricos, culturales, sociales, etc.
Este trabajo se centra en la investigación de obras literarias en las que la isla de San Simón está presente como espacio literario para poder trabajarlas con el alumnado del entorno en especial (por proximidad, para que aprendan y valoren más esa pequeña isla llena de historia) y para que el alumnado en general conozca la existencia de este lugar. Partiendo de Mendinho y su cantiga de amigo, abriremos un camino hasta llegar a autores más actuales, como Agustín Fernández Paz, que decidieron hacer en sus obras literarias un homenaje a este lugar del mundo. Esta selección de textos se podrá utilizar de distintas formas: como lecturas obligatorias, como propuestas para el club de lectura, como fragmentos para trabajar en el aula, como representación teatral de las obras... Además, se propondrán actividades como la visita a las islas, para darle una dimensión más tangible a la literatura y a la historia que atesoran. El objetivo principal es, en definitiva, que la historia de las islas de San Simón y Santo Antón no caiga en el olvido y sea valorada por el estudiantado, trabajando a través de ella contenidos literarios, principalmente, pero también históricos, culturales, sociales, etc.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Violencia de género 2.0. Retos y estrategias en la era digital
Autoría
S.J.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
S.J.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:00
14.02.2025 10:00
Resumen
En la era digital, la violencia de género se ha extendido de las formas tradicionales a las online y ha evolucionado hacia la violencia de género 2.0, que abarca nuevas formas de violencia digital como el acoso online, los deepfakes y la pornografía de venganza. Estos comportamientos no sólo suponen una amenaza para la salud mental, la vida social y el desarrollo profesional de las víctimas, sino que también suponen un grave desafío para la igualdad de género en la sociedad en su conjunto. En este trabajo de fin de máster nos aproximamos a la violencia de género 2.0 a través de la revisión documental sobre la cuestión. La finalidad de esta investigación es la contribución a la toma de conciencia de responsabilidad de las plataformas de redes sociales, la conciencia del público sobre la igualdad de género y la alfabetización digital con el fin de promover frenos efectivos a la violencia de género 2.0. La respuesta colaborativa multipartita es la clave para reducir y prevenir la violencia de género 2.0, y se espera que este estudio pueda proporcionar referencia y apoyo para la futura prevención y control de la violencia de género en el contexto digital.
En la era digital, la violencia de género se ha extendido de las formas tradicionales a las online y ha evolucionado hacia la violencia de género 2.0, que abarca nuevas formas de violencia digital como el acoso online, los deepfakes y la pornografía de venganza. Estos comportamientos no sólo suponen una amenaza para la salud mental, la vida social y el desarrollo profesional de las víctimas, sino que también suponen un grave desafío para la igualdad de género en la sociedad en su conjunto. En este trabajo de fin de máster nos aproximamos a la violencia de género 2.0 a través de la revisión documental sobre la cuestión. La finalidad de esta investigación es la contribución a la toma de conciencia de responsabilidad de las plataformas de redes sociales, la conciencia del público sobre la igualdad de género y la alfabetización digital con el fin de promover frenos efectivos a la violencia de género 2.0. La respuesta colaborativa multipartita es la clave para reducir y prevenir la violencia de género 2.0, y se espera que este estudio pueda proporcionar referencia y apoyo para la futura prevención y control de la violencia de género en el contexto digital.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
REY CASTELAO, OFELIA (Presidente/a)
VARELA VAZQUEZ, PEDRO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA (Vocal)
REY CASTELAO, OFELIA (Presidente/a)
VARELA VAZQUEZ, PEDRO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA (Vocal)
La enseñanza de la microbiota desde una perspectiva One Health
Autoría
C.L.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
C.L.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 12:30
08.07.2025 12:30
Resumen
La microbiota es una noción biológica clave para poder comprender las relaciones entre los seres vivos y el medio, así como el papel de los microorganismos en el mantenimiento del equilibrio y de la salud a distintas escalas. La enseñanza de los microorganismos desde la perspectiva “Una sola Salud” (One Health, en inglés) permite introducir en el aula de ciencias un enfoque sistémico en el que se integren las dimensiones humana, animal y ambiental en temas de salud complejos. Este TFM forma parte de la línea de investigación en didactica de las ciencias sobre cuestiones socio científicas que integran esta visión sistémica. Las preguntas de investigación que orientan este estudio son: 1) ¿Cuál es la capacidad de un grupo de estudiantes para identificar ambientes donde existen microorganismos relacionando la microbiota y la salud?; 2) ¿Cómo representa el alumnado la distribución de la microbiota en el cuerpo humano? y 3) ¿En qué medida el alumnado construye explicaciones sobre la microbiota aplicando el enfoque OH? La propuesta diseñada adapta un diseño previo sobre la microbiota elaborado por González Costa et al. (2024) y se desarrolló con 49 estudiantes de 3º de la ESO de un centro público de la costa occidental de Galicia, sin formación previa en el marco One Health (OH). La metodología, de carácter cualitativo, se basó en el análisis de las respuestas escritas, las representaciones elaboradas y las intervenciones orales del alumnado durante el desarrollo de las actividades de la propuesta. Los resultados muestran que el alumnado, de manera general, fue capaz de identificar diversos ambientes en los que habitan microorganismos, así como de reconocer la relación existente entre microbiota y salud. También fueron quien de representar de manera adecuada la distribución de la microbiota en el cuerpo humano, a pesar de que mostraron ciertas dificultades para diferenciar los microorganismos beneficiosos de los patógenos. A pesar de que este alumnado no tenía formación previa específica en la temática de la microbiota, logró construir modelos OH coherentes, identificando factores de las tres esferas OH y relaciones entre ellas.
La microbiota es una noción biológica clave para poder comprender las relaciones entre los seres vivos y el medio, así como el papel de los microorganismos en el mantenimiento del equilibrio y de la salud a distintas escalas. La enseñanza de los microorganismos desde la perspectiva “Una sola Salud” (One Health, en inglés) permite introducir en el aula de ciencias un enfoque sistémico en el que se integren las dimensiones humana, animal y ambiental en temas de salud complejos. Este TFM forma parte de la línea de investigación en didactica de las ciencias sobre cuestiones socio científicas que integran esta visión sistémica. Las preguntas de investigación que orientan este estudio son: 1) ¿Cuál es la capacidad de un grupo de estudiantes para identificar ambientes donde existen microorganismos relacionando la microbiota y la salud?; 2) ¿Cómo representa el alumnado la distribución de la microbiota en el cuerpo humano? y 3) ¿En qué medida el alumnado construye explicaciones sobre la microbiota aplicando el enfoque OH? La propuesta diseñada adapta un diseño previo sobre la microbiota elaborado por González Costa et al. (2024) y se desarrolló con 49 estudiantes de 3º de la ESO de un centro público de la costa occidental de Galicia, sin formación previa en el marco One Health (OH). La metodología, de carácter cualitativo, se basó en el análisis de las respuestas escritas, las representaciones elaboradas y las intervenciones orales del alumnado durante el desarrollo de las actividades de la propuesta. Los resultados muestran que el alumnado, de manera general, fue capaz de identificar diversos ambientes en los que habitan microorganismos, así como de reconocer la relación existente entre microbiota y salud. También fueron quien de representar de manera adecuada la distribución de la microbiota en el cuerpo humano, a pesar de que mostraron ciertas dificultades para diferenciar los microorganismos beneficiosos de los patógenos. A pesar de que este alumnado no tenía formación previa específica en la temática de la microbiota, logró construir modelos OH coherentes, identificando factores de las tres esferas OH y relaciones entre ellas.
Dirección
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Art-educación como herramienta transformadora frente a los desafíos climáticos: una propuesta educativa para generar conciencia.
Autoría
M.L.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
M.L.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
14.07.2025 16:00
14.07.2025 16:00
Resumen
El arte, más allá de su dimensión estética, constituye una poderosa herramienta educativa capaz de provocar reflexiones profundas, activar conciencias y transformar realidades. En el marco del presente Trabajo de Fin de Máster se profundiza en el análisis del valor educativo de la creación artística como vehículo para la sensibilización ambiental, a través del diseño, desarrollo y evaluación de una propuesta didáctica llevada a cabo en un centro de Educación Primaria. Concebida desde una perspectiva interdisciplinar y sustentada en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, la intervención se apoya en un sólido marco teórico en el que convergen la educación artística y la educación para la sostenibilidad. Durante su implementación, el alumnado se implicó en el análisis de problemáticas ambientales actuales, elaborando creaciones plásticas surgidas de la reflexión compartida y del trabajo colaborativo. El análisis de los resultados obtenidos pone de manifiesto la capacidad del arte para vehicular mensajes significativos y fomentar actitudes transformadoras.
El arte, más allá de su dimensión estética, constituye una poderosa herramienta educativa capaz de provocar reflexiones profundas, activar conciencias y transformar realidades. En el marco del presente Trabajo de Fin de Máster se profundiza en el análisis del valor educativo de la creación artística como vehículo para la sensibilización ambiental, a través del diseño, desarrollo y evaluación de una propuesta didáctica llevada a cabo en un centro de Educación Primaria. Concebida desde una perspectiva interdisciplinar y sustentada en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, la intervención se apoya en un sólido marco teórico en el que convergen la educación artística y la educación para la sostenibilidad. Durante su implementación, el alumnado se implicó en el análisis de problemáticas ambientales actuales, elaborando creaciones plásticas surgidas de la reflexión compartida y del trabajo colaborativo. El análisis de los resultados obtenidos pone de manifiesto la capacidad del arte para vehicular mensajes significativos y fomentar actitudes transformadoras.
Dirección
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
DIZ OTERO, MARIO (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
DIZ OTERO, MARIO (Vocal)
Aproximación a la discriminación de género en el aula de filosofía: del pensamiento a la realidad
Autoría
S.L.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
S.L.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 10:30
07.07.2025 10:30
Resumen
El presente trabajo expone una propuesta didáctica encuadrada en la materia de Filosofía de 1º de bachillerato, en la que se aborda la construcción y formulación histórica de las desigualdades de género en el campo de la filosofía en base a la dicotomía masculino-femenino, y cómo estas oposiciones conceptuales que se juegan en el ámbito del pensamiento influyen en la forma en la que construimos y comprendemos la realidad. Esta propuesta tiene un enfoque competencial que busca integrar la perspectiva de género tanto en el ejercicio académico y filosófico como en la conciencia individual del alumnado en su relación con el entorno y con otras personas. A lo largo de este escrito presentaremos tanto el contexto como el marco normativo en el que se encuadra esta propuesta y que ampara sus objetivos y contenidos, así como el desarrollo de la situación de aprendizaje y posibles dificultades a la hora de su aplicación.
El presente trabajo expone una propuesta didáctica encuadrada en la materia de Filosofía de 1º de bachillerato, en la que se aborda la construcción y formulación histórica de las desigualdades de género en el campo de la filosofía en base a la dicotomía masculino-femenino, y cómo estas oposiciones conceptuales que se juegan en el ámbito del pensamiento influyen en la forma en la que construimos y comprendemos la realidad. Esta propuesta tiene un enfoque competencial que busca integrar la perspectiva de género tanto en el ejercicio académico y filosófico como en la conciencia individual del alumnado en su relación con el entorno y con otras personas. A lo largo de este escrito presentaremos tanto el contexto como el marco normativo en el que se encuadra esta propuesta y que ampara sus objetivos y contenidos, así como el desarrollo de la situación de aprendizaje y posibles dificultades a la hora de su aplicación.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
O mar era azul e agora é negro: una propuesta didáctica alrededor de la ecoliteratura
Autoría
A.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 17:00
08.07.2025 17:00
Resumen
En este trabajo diseñamos una propuesta educativa que busca, a través de la literatura, desarrollar la consciencia ecológica del estudiantado de 4º de la ESO. La situación de crisis medioambiental que vivimos hace necesario que, como sociedad,pongamos en el centro de nuestras preocupaciones la conservación del medio natural y deconstruyamos la oposición jerárquica entre los humanos, por un lado, y la tierra y los animales no humanos, por otro. En este sentido, como estudia la ecocrítica, la literatura ha demostrado su potencial para promover el cambio social e imaginar nuevas formas de relacionarnos con la naturaleza. Entendemos como ecoliteratura cualquier manifestación literaria que supera el marco antropocéntrico y toma conscientemente un posicionamiento ecocéntrico. La propuesta, por lo tanto, es trabajar con el estudiantado diversos textos de la ecopoesía gallega, que tratan temáticas como los desastres medioambientales (como el Prestige), la contaminación de la industria o el abandono del rural. Finalmente, la metodología para usar en clase es activa y se basea en la acción y reflexión colectiva, en las constelaciones literarias y en el trabajo práctico con los textos.
En este trabajo diseñamos una propuesta educativa que busca, a través de la literatura, desarrollar la consciencia ecológica del estudiantado de 4º de la ESO. La situación de crisis medioambiental que vivimos hace necesario que, como sociedad,pongamos en el centro de nuestras preocupaciones la conservación del medio natural y deconstruyamos la oposición jerárquica entre los humanos, por un lado, y la tierra y los animales no humanos, por otro. En este sentido, como estudia la ecocrítica, la literatura ha demostrado su potencial para promover el cambio social e imaginar nuevas formas de relacionarnos con la naturaleza. Entendemos como ecoliteratura cualquier manifestación literaria que supera el marco antropocéntrico y toma conscientemente un posicionamiento ecocéntrico. La propuesta, por lo tanto, es trabajar con el estudiantado diversos textos de la ecopoesía gallega, que tratan temáticas como los desastres medioambientales (como el Prestige), la contaminación de la industria o el abandono del rural. Finalmente, la metodología para usar en clase es activa y se basea en la acción y reflexión colectiva, en las constelaciones literarias y en el trabajo práctico con los textos.
Dirección
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Tutoría)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Tutoría)
Tribunal
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
O mar era azul e agora é negro: una propuesta didáctica alrededor de la ecoliteratura
Autoría
A.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 18:00
02.09.2025 18:00
Resumen
En este trabajo diseñamos una propuesta educativa que busca, a través de la literatura, desarrollar la consciencia ecológica del estudiantado de 4º de la ESO. La situación de crisis medioambiental que vivimos hace necesario que, como sociedad,pongamos en el centro de nuestras preocupaciones la conservación del medio natural y deconstruyamos la oposición jerárquica entre los humanos, por un lado, y la tierra y los animales no humanos, por otro. En este sentido, como estudia la ecocrítica, la literatura ha demostrado su potencial para promover el cambio social e imaginar nuevas formas de relacionarnos con la naturaleza. Entendemos como ecoliteratura cualquier manifestación literaria que supera el marco antropocéntrico y toma conscientemente un posicionamiento ecocéntrico. La propuesta, por lo tanto, es trabajar con el estudiantado diversos textos de la ecopoesía gallega, que tratan temáticas como los desastres medioambientales (como el Prestige), la contaminación de la industria o el abandono del rural. Finalmente, la metodología para usar en clase es activa y se basea en la acción y reflexión colectiva, en las constelaciones literarias y en el trabajo práctico con los textos.
En este trabajo diseñamos una propuesta educativa que busca, a través de la literatura, desarrollar la consciencia ecológica del estudiantado de 4º de la ESO. La situación de crisis medioambiental que vivimos hace necesario que, como sociedad,pongamos en el centro de nuestras preocupaciones la conservación del medio natural y deconstruyamos la oposición jerárquica entre los humanos, por un lado, y la tierra y los animales no humanos, por otro. En este sentido, como estudia la ecocrítica, la literatura ha demostrado su potencial para promover el cambio social e imaginar nuevas formas de relacionarnos con la naturaleza. Entendemos como ecoliteratura cualquier manifestación literaria que supera el marco antropocéntrico y toma conscientemente un posicionamiento ecocéntrico. La propuesta, por lo tanto, es trabajar con el estudiantado diversos textos de la ecopoesía gallega, que tratan temáticas como los desastres medioambientales (como el Prestige), la contaminación de la industria o el abandono del rural. Finalmente, la metodología para usar en clase es activa y se basea en la acción y reflexión colectiva, en las constelaciones literarias y en el trabajo práctico con los textos.
Dirección
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Tutoría)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Vocal)
La formación del técnico superior en educación infantil y el uso de la danza como elemento educativo
Autoría
U.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
U.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2025 11:00
12.02.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en la relevancia de la danza dentro de la educación infantil, enfocada de cara al ámbito profesional del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en educación infantil. Tras plantearse cuál es el papel que posee la danza a nivel curricular en este ámbito educativo, se realiza un análisis de contenido de la presencia de la danza en el decreto curricular correspondiente al ciclo formativo estudiado. Posteriormente, se lleva a cabo una revisión y análisis de la literatura sobre danza y desarrollo infantil, bajo la metodología PRISMA. El trabajo destaca el valor de la danza como herramienta pedagógica en el desarrollo integral del alumnado de la educación infantil, resaltando la importancia del papel del técnico educador infantil y concluyendo acerca de la carencia y necesidad de la danza en las aulas. Finalmente, se recogen un conjunto de líneas de intervención futuras para potenciar el uso de la danza en la formación de los técnicos superiores.
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en la relevancia de la danza dentro de la educación infantil, enfocada de cara al ámbito profesional del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en educación infantil. Tras plantearse cuál es el papel que posee la danza a nivel curricular en este ámbito educativo, se realiza un análisis de contenido de la presencia de la danza en el decreto curricular correspondiente al ciclo formativo estudiado. Posteriormente, se lleva a cabo una revisión y análisis de la literatura sobre danza y desarrollo infantil, bajo la metodología PRISMA. El trabajo destaca el valor de la danza como herramienta pedagógica en el desarrollo integral del alumnado de la educación infantil, resaltando la importancia del papel del técnico educador infantil y concluyendo acerca de la carencia y necesidad de la danza en las aulas. Finalmente, se recogen un conjunto de líneas de intervención futuras para potenciar el uso de la danza en la formación de los técnicos superiores.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Desempeños del alumnado de 1º de ESO en la identificación y clasificación de animales.
Autoría
A.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.L.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 13:30
08.07.2025 13:30
Resumen
Este estudio pretende analizar los desempeños del alumnado en la identificación y clasificación de animales vertebrados a través de cinco actividades. Los participantes son estudiantes de 1º ESO que cursan la materia de Biología y Geología en un centro rural de la provincia de Lugo. A lo largo de la secuencia, el alumnado pone en práctica destrezas científicas como la observación, identificación y clasificación de especies, elabora sus propias herramientas de clasificación de seres vivos e interpreta y argumenta sucesos ecológicos como son las consecuencias de las especies invasoras. La toma de datos comprende las producciones escritas grupales de los participantes y estas se examinan a través del análisis cualitativo del contenido, a partir del cual se generan las rúbricas finales. Los principales resultados muestran algunas dificultades en la identificación y clasificación de algunas especies de las clases los reptiles y los anfibios ya que fueron objeto de confusión común para el alumnado, así como desempeños poco adecuados en el uso de datos para elaborar argumentos. Estos resultados sugieren la necesidad de realizar de forma más frecuente este tipo de actividades prácticas en el aula para obtener mejores desempeños, así como un pensamiento científico más sofisticado sobre los seres vivos.
Este estudio pretende analizar los desempeños del alumnado en la identificación y clasificación de animales vertebrados a través de cinco actividades. Los participantes son estudiantes de 1º ESO que cursan la materia de Biología y Geología en un centro rural de la provincia de Lugo. A lo largo de la secuencia, el alumnado pone en práctica destrezas científicas como la observación, identificación y clasificación de especies, elabora sus propias herramientas de clasificación de seres vivos e interpreta y argumenta sucesos ecológicos como son las consecuencias de las especies invasoras. La toma de datos comprende las producciones escritas grupales de los participantes y estas se examinan a través del análisis cualitativo del contenido, a partir del cual se generan las rúbricas finales. Los principales resultados muestran algunas dificultades en la identificación y clasificación de algunas especies de las clases los reptiles y los anfibios ya que fueron objeto de confusión común para el alumnado, así como desempeños poco adecuados en el uso de datos para elaborar argumentos. Estos resultados sugieren la necesidad de realizar de forma más frecuente este tipo de actividades prácticas en el aula para obtener mejores desempeños, así como un pensamiento científico más sofisticado sobre los seres vivos.
Dirección
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Secretario/a)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Los discursos de odio contra la población inmigrante desde la mirada de la educación intercultural. Una revisión bibliográfica.
Autoría
I.L.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
I.L.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
03.09.2025 13:00
03.09.2025 13:00
Resumen
Los D.O. suponen una de las mayores problemáticas a las que nos enfrentamos como sociedades en la época actual, ejemplificando el aumento de la polarización social y de los ataques a aquellos colectivos que son considerados inferiores o indeseables únicamente por su procedencia, su género, su orientación sexual, su ideología política, su religión, etc. El aumento y la creación de estos discursos es un proceso complejo que mezcla una serie de intereses, posiciones de poder, herramientas de opresión y comunicación... y que involucra a distintos agentes como la élite política, los líderes de opinión o los medios de comunicación. En este trabajo realizaremos una investigación siguiendo el método PRISMA que arroja interesantes resultados acerca de la relación entre la acción de los partidos políticos y el aumento de los D.O., el papel de las redes sociales como medios de difusión y creación de este tipo de discursos discriminatorios o las diferentes causas y consecuencias que los D.O. tienen tanto a corto como a largo plazo en los grupos atacados y en las sociedades donde se producen estos ataques. De igual manera, exploramos en profundidad el papel que la educación juega en este problema social, analizando las diferentes vías en las que puede ayudar a crear ciudadanos y ciudadanas concienciados con la equidad social y la diversidad cultural, como la educación en valores, la educación intercultural, la educación contra el racismo o la alfabetización digital. Asimismo, se presentan también una serie de retos a los que la educación y sus profesionales deben enfrentarse en este camino en contra de la discriminación, como la falta de formación docente o la necesidad de un cambio de actitud por parte de las instituciones.
Los D.O. suponen una de las mayores problemáticas a las que nos enfrentamos como sociedades en la época actual, ejemplificando el aumento de la polarización social y de los ataques a aquellos colectivos que son considerados inferiores o indeseables únicamente por su procedencia, su género, su orientación sexual, su ideología política, su religión, etc. El aumento y la creación de estos discursos es un proceso complejo que mezcla una serie de intereses, posiciones de poder, herramientas de opresión y comunicación... y que involucra a distintos agentes como la élite política, los líderes de opinión o los medios de comunicación. En este trabajo realizaremos una investigación siguiendo el método PRISMA que arroja interesantes resultados acerca de la relación entre la acción de los partidos políticos y el aumento de los D.O., el papel de las redes sociales como medios de difusión y creación de este tipo de discursos discriminatorios o las diferentes causas y consecuencias que los D.O. tienen tanto a corto como a largo plazo en los grupos atacados y en las sociedades donde se producen estos ataques. De igual manera, exploramos en profundidad el papel que la educación juega en este problema social, analizando las diferentes vías en las que puede ayudar a crear ciudadanos y ciudadanas concienciados con la equidad social y la diversidad cultural, como la educación en valores, la educación intercultural, la educación contra el racismo o la alfabetización digital. Asimismo, se presentan también una serie de retos a los que la educación y sus profesionales deben enfrentarse en este camino en contra de la discriminación, como la falta de formación docente o la necesidad de un cambio de actitud por parte de las instituciones.
Dirección
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
Promoción de la lengua gallega en el ámbito de la Formación Profesional y la Educación Infantil a través de la canción como recurso didáctico
Autoría
M.L.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
M.L.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.02.2025 12:00
12.02.2025 12:00
Resumen
Generalmente, en las situaciones de contacto entre dos lenguas los fenómenos de mantenimiento o de cambio o muda entre ambas a lo largo de la vida de las personas, se deben a múltiples razones como a un cambio contextual como puede ser el del centro educativo, a la percepción de la menor utilidad de la lengua minorizada en lo que a la promoción social respeta o a otros prejuicios (Monteagudo, Loredo y Vázquez-Grandío, 2024). Es por eso por lo que, junto con la falta de recursos en lengua gallega observada en el período de prácticas del máster en el ámbito del Ciclo Superior de Educación Infantil, la canción infantil gallega se vuelve una necesidad en la formación y puesta en práctica de los/as futuros/as técnicos/as para la preservación de la identidad del pueblo gallego. La canción infantil es un recurso didáctico que integra la música en los diversos contextos educativos favoreciendo el desarrollo integral de los/as niños/as, a la vez que se pone de manifiesto la importancia de la conservación del patrimonio inmaterial y cultural. De esta manera, a través de la revisión bibliográfica en lo que, a la búsqueda de proyectos similares, contenidos del currículo y datos justificativos se refiere, el trabajo asume una propuesta de intervención en el ámbito de la Formación Profesional y la Educación Infantil teniendo como eje vehicular la canción en gallego.
Generalmente, en las situaciones de contacto entre dos lenguas los fenómenos de mantenimiento o de cambio o muda entre ambas a lo largo de la vida de las personas, se deben a múltiples razones como a un cambio contextual como puede ser el del centro educativo, a la percepción de la menor utilidad de la lengua minorizada en lo que a la promoción social respeta o a otros prejuicios (Monteagudo, Loredo y Vázquez-Grandío, 2024). Es por eso por lo que, junto con la falta de recursos en lengua gallega observada en el período de prácticas del máster en el ámbito del Ciclo Superior de Educación Infantil, la canción infantil gallega se vuelve una necesidad en la formación y puesta en práctica de los/as futuros/as técnicos/as para la preservación de la identidad del pueblo gallego. La canción infantil es un recurso didáctico que integra la música en los diversos contextos educativos favoreciendo el desarrollo integral de los/as niños/as, a la vez que se pone de manifiesto la importancia de la conservación del patrimonio inmaterial y cultural. De esta manera, a través de la revisión bibliográfica en lo que, a la búsqueda de proyectos similares, contenidos del currículo y datos justificativos se refiere, el trabajo asume una propuesta de intervención en el ámbito de la Formación Profesional y la Educación Infantil teniendo como eje vehicular la canción en gallego.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Percepciones del profesorado y alumnado sobre las metodologías activas en el ciclo Atención a persoas en situación de dependencia
Autoría
L.L.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
L.L.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 10:00
07.07.2025 10:00
Resumen
La aplicación de metodologías activas en la Formación Profesional fomenta la participación del alumnado en el aula, así como potencia su desarrollo integral, mejora su actitud, motivación y, en consecuencia, su rendimiento académico. Además, permite una aproximación y simulación del futuro pusto de trabajo, buscando un aprendizaje funcional y significativo. En este sentido, el objetivo del presente Trabajo de Fin de Máster es analizar las principales metodologías activas aplicadas en la Formación Profesional, explorando sus características, beneficios y desafíos en el contexto educativo, así como su impacto en el aprendizaje del estudiantado y su acercamiento al mercado laboral. Para esto, se llevó a cabo un estudio de corte cuantitativo, transversal, no experimental, descrictivo y correlacional-causal, para el que se elaboraron dos cuestionarios ad hoc, uno dirigido al profesorado y otro al alumnado del ciclo Atención a persoas en situación de dependencia cursado tanto en el IES Marco do Camballón como en el CIFP Compostela. Mediante los resultados acadados se constató que en el citado ciclo se aplican diversas metodologías activas que mejoran la actitud, motivación y rendimiento académico del alumnado, así como lo preparan para la incorporación al futuro puesto de trabajo.
La aplicación de metodologías activas en la Formación Profesional fomenta la participación del alumnado en el aula, así como potencia su desarrollo integral, mejora su actitud, motivación y, en consecuencia, su rendimiento académico. Además, permite una aproximación y simulación del futuro pusto de trabajo, buscando un aprendizaje funcional y significativo. En este sentido, el objetivo del presente Trabajo de Fin de Máster es analizar las principales metodologías activas aplicadas en la Formación Profesional, explorando sus características, beneficios y desafíos en el contexto educativo, así como su impacto en el aprendizaje del estudiantado y su acercamiento al mercado laboral. Para esto, se llevó a cabo un estudio de corte cuantitativo, transversal, no experimental, descrictivo y correlacional-causal, para el que se elaboraron dos cuestionarios ad hoc, uno dirigido al profesorado y otro al alumnado del ciclo Atención a persoas en situación de dependencia cursado tanto en el IES Marco do Camballón como en el CIFP Compostela. Mediante los resultados acadados se constató que en el citado ciclo se aplican diversas metodologías activas que mejoran la actitud, motivación y rendimiento académico del alumnado, así como lo preparan para la incorporación al futuro puesto de trabajo.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Propuesta de intervención educativa para la inclusión del alumnado con TEA en la Educación Secundaria Obligatoria
Autoría
N.L.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
N.L.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.02.2025 11:00
14.02.2025 11:00
Resumen
En los últimos años, se ha observado un incremento en el número de personas que padecen Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este fenómeno, sumado a la búsqueda de una educación inclusiva, que ha sido un objetivo constante en nuestro sistema educativo, hace que el número de alumnado con TEA en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) también haya aumentado. Con el propósito de hacer que el paso de este alumnado por esta etapa sea lo más positivo e inclusivo posible, se ha diseñado una propuesta de intervención para la inclusión del alumnado con TEA en este colectivo. La propuesta mencionada se organiza en tres partes. En la primera parte se presenta la fundamentación teórica que abarca la conceptualización, caracterización, etiología y prevalencia del TEA; los aspectos positivos de la escolarización ordinaria del alumnado con TEA; la evolución de la inclusión en nuestro sistema educativo; la realidad educativa y la socialización del alumnado con TEA. En la segunda parte se detalla la propuesta en sí, incluyendo la contextualización, los objetivos a alcanzar, las actividades planteadas y la evaluación de la misma. Y, por último, en la última parte se recogen los resultados esperados y las futuras líneas de investigación.
En los últimos años, se ha observado un incremento en el número de personas que padecen Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este fenómeno, sumado a la búsqueda de una educación inclusiva, que ha sido un objetivo constante en nuestro sistema educativo, hace que el número de alumnado con TEA en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) también haya aumentado. Con el propósito de hacer que el paso de este alumnado por esta etapa sea lo más positivo e inclusivo posible, se ha diseñado una propuesta de intervención para la inclusión del alumnado con TEA en este colectivo. La propuesta mencionada se organiza en tres partes. En la primera parte se presenta la fundamentación teórica que abarca la conceptualización, caracterización, etiología y prevalencia del TEA; los aspectos positivos de la escolarización ordinaria del alumnado con TEA; la evolución de la inclusión en nuestro sistema educativo; la realidad educativa y la socialización del alumnado con TEA. En la segunda parte se detalla la propuesta en sí, incluyendo la contextualización, los objetivos a alcanzar, las actividades planteadas y la evaluación de la misma. Y, por último, en la última parte se recogen los resultados esperados y las futuras líneas de investigación.
Dirección
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
El fanficion: una herramienta didáctica innovadora en el campo de la filosofía
Autoría
V.L.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
V.L.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 11:00
08.09.2025 11:00
Resumen
El fanfiction es un tipo de literatura amateur de internet, popularizado sobre todo entre adolescentes socializadas como mujeres, donde se escriben historias ficticias que incluyen famosos de distinta índole (cantantes, futbolistas, actores...), así como personajes de ficción. El fanfiction es una apropiación por parte de la hacen de hacer contenido propio sobre aquello que admira, usando los mecanismos de la ficción para trabajar con la imagen de la persona de la que son fans. En la historia de la filosofía podemos encontrarnos con ejemplos semejantes, siendo los más evidentes las obras que Platón hace sobre Socrátes o, con ejemplos más recientes, la República de Badiou donde pone a dialogar a filósofos modernos. La apropiación y escritura de una figura que admiras no es, por lo tanto, nada enajeno al trabajo filosófico. El que se propone es usar este estilo de escritura para trabajar a los autores y autoras presentes en los contenidos de las materias de filosofía de la ESO y del Bacharleta. Escribiendo un fanfiction donde se expongan las ideas de los distintos autores, de forma dialogada y narrativa, juntándolos con algún famoso o famosa de la que sea hacen cada alumno o alumna.
El fanfiction es un tipo de literatura amateur de internet, popularizado sobre todo entre adolescentes socializadas como mujeres, donde se escriben historias ficticias que incluyen famosos de distinta índole (cantantes, futbolistas, actores...), así como personajes de ficción. El fanfiction es una apropiación por parte de la hacen de hacer contenido propio sobre aquello que admira, usando los mecanismos de la ficción para trabajar con la imagen de la persona de la que son fans. En la historia de la filosofía podemos encontrarnos con ejemplos semejantes, siendo los más evidentes las obras que Platón hace sobre Socrátes o, con ejemplos más recientes, la República de Badiou donde pone a dialogar a filósofos modernos. La apropiación y escritura de una figura que admiras no es, por lo tanto, nada enajeno al trabajo filosófico. El que se propone es usar este estilo de escritura para trabajar a los autores y autoras presentes en los contenidos de las materias de filosofía de la ESO y del Bacharleta. Escribiendo un fanfiction donde se expongan las ideas de los distintos autores, de forma dialogada y narrativa, juntándolos con algún famoso o famosa de la que sea hacen cada alumno o alumna.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
Trabajando con los ODS en una escuela rural
Autoría
M.D.L.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
M.D.L.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
07.07.2025 18:00
07.07.2025 18:00
Resumen
La sostenibilidad figura como uno de los elementos clave en el currículum de Educación Primaria, el cual aboga por la importancia de crear conciencia crítica sobre el impacto ambiental. En este contexto se sitúa este Trabajo de Fin de Máster, que describe un proyecto de iniciación na investigación-acción dirigido a promover el uso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para trabajar el Cambio Climático en las aulas de último ciclo de Educación Primaria en un centro educativo de carácter rural. Los resultados muestran las transformaciones producidas en los conocimientos del alumnado tras el desarrollo de la propuesta. A la vista de los resultados prometedores se concluye la necesidad de seguir investigando para promover la alfabetización ambiental en la enseñanza, comenzando por el fortalecimiento de la formación del profesorado.
La sostenibilidad figura como uno de los elementos clave en el currículum de Educación Primaria, el cual aboga por la importancia de crear conciencia crítica sobre el impacto ambiental. En este contexto se sitúa este Trabajo de Fin de Máster, que describe un proyecto de iniciación na investigación-acción dirigido a promover el uso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para trabajar el Cambio Climático en las aulas de último ciclo de Educación Primaria en un centro educativo de carácter rural. Los resultados muestran las transformaciones producidas en los conocimientos del alumnado tras el desarrollo de la propuesta. A la vista de los resultados prometedores se concluye la necesidad de seguir investigando para promover la alfabetización ambiental en la enseñanza, comenzando por el fortalecimiento de la formación del profesorado.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Secretario/a)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Secretario/a)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Vocal)
Explorando la biodiversidad en el patio escolar: una propuesta de indagación científica en 1º de ESO
Autoría
V.L.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
V.L.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 10:00
07.07.2025 10:00
Resumen
La pérdida de biodiversidad es uno de los grandes desafíos ambientales de nuestro tiempo, y conocer la biodiversidad local constituye un paso esencial para concienciar sobre su conservación. Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el diseño e implementación de una secuencia didáctica dirigida a alumnado de 1º de ESO, con el objetivo de mejorar la comprensión de los ecosistemas y de la importancia de la diversidad biológica. La propuesta combinó actividades prácticas, indagación y una salida al patio del centro para investigar la biodiversidad cercana. Participaron 64 estudiantes de un centro público de las afueras de Santiago de Compostela, con una presencia significativa de alumnado con NEAE. El análisis de los datos, obtenidos mediante cuestionarios, rúbricas, informes y una encuesta final, permitió constatar una mejora en los conocimientos y capacidades del alumnado, así como un alto grado de satisfacción con la experiencia.
La pérdida de biodiversidad es uno de los grandes desafíos ambientales de nuestro tiempo, y conocer la biodiversidad local constituye un paso esencial para concienciar sobre su conservación. Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el diseño e implementación de una secuencia didáctica dirigida a alumnado de 1º de ESO, con el objetivo de mejorar la comprensión de los ecosistemas y de la importancia de la diversidad biológica. La propuesta combinó actividades prácticas, indagación y una salida al patio del centro para investigar la biodiversidad cercana. Participaron 64 estudiantes de un centro público de las afueras de Santiago de Compostela, con una presencia significativa de alumnado con NEAE. El análisis de los datos, obtenidos mediante cuestionarios, rúbricas, informes y una encuesta final, permitió constatar una mejora en los conocimientos y capacidades del alumnado, así como un alto grado de satisfacción con la experiencia.
Dirección
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
RODRIGUEZ GACIO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
Recuerdos del final de la URSS. El uso de la memoria para el aprendizaje del fin de la Guerra Fría. Una propuesta de unidad didáctica en 4º de la ESO
Autoría
C.D.L.U.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
C.D.L.U.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 18:00
08.07.2025 18:00
Resumen
El presente trabajo consiste en una propuesta de unidad didáctica para la asignatura de Geografía e Historia de cuarto de educación secundaria. Algunos pensadores pusieron punto y final a la Historia con el fin de la Guerra Fría. Sin embargo, el tiempo volvió a arrancar los motores de dicha disciplina y son muchos los que vuelven a repensar el pasado reciente. En este contexto, el interés por el período del enfrentamiento de los bloques capitalista y socialista vuelve a tener interés para la sociedad. Es aquí donde se enmarca la presente propuesta. La unidad didáctica que aquí desarrollamos une el factor de la memoria y las emociones individuales con el temario de la Disolución de la Unión Soviética, permitiendo que el alumno no sólo se aproxima a unha de las raíces de la situación geopolítica actual, sino que sea capaz de humanizar la Historia y comprender su dimensión emocional e individual. La distancia geográfica y cultural para el alumnado con respecto al espacio a tratar no es un impedimento, sino una de las ventajas de la propia propuesta, pues esta distancia permite al alumnado ver que el pasado tiene muchas caras y miradas.
El presente trabajo consiste en una propuesta de unidad didáctica para la asignatura de Geografía e Historia de cuarto de educación secundaria. Algunos pensadores pusieron punto y final a la Historia con el fin de la Guerra Fría. Sin embargo, el tiempo volvió a arrancar los motores de dicha disciplina y son muchos los que vuelven a repensar el pasado reciente. En este contexto, el interés por el período del enfrentamiento de los bloques capitalista y socialista vuelve a tener interés para la sociedad. Es aquí donde se enmarca la presente propuesta. La unidad didáctica que aquí desarrollamos une el factor de la memoria y las emociones individuales con el temario de la Disolución de la Unión Soviética, permitiendo que el alumno no sólo se aproxima a unha de las raíces de la situación geopolítica actual, sino que sea capaz de humanizar la Historia y comprender su dimensión emocional e individual. La distancia geográfica y cultural para el alumnado con respecto al espacio a tratar no es un impedimento, sino una de las ventajas de la propia propuesta, pues esta distancia permite al alumnado ver que el pasado tiene muchas caras y miradas.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
Escuchando los gritos del pasado. Historia social y memoria democrática en el tratamiento educativo del franquismo. Una propuesta de intervención educativa para 4º de la ESO
Autoría
M.L.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.L.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 17:00
09.09.2025 17:00
Resumen
El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención educativa para la materia de Geografía e Historia, centrada en 4º de la ESO. Si bien, se trata de un curso donde se aborda ampliamente la historia contemporánea, en lo relativo al marco curricular, aún existen algunhas lecciones y temáticas que quedan olvidadas al no tener la misma consideración. A través de este trabajo, se busca poner el foco en contenidos especialmente relevantes, relacionados con la memoria democrática y el tratamiento de la historia social bajo el franquismo, intentando escapar de un relato centrado en lo político-militar, como suele ser habitual. La propuesta de intervención educativa: Escoitando os berros do pasado. Historia social e memoria democrática no tratamento educativo do franquismo, tiene como objetivo principal llevar al aula unha nueva visión de la dictadura franquista centrada en aspectos como la represión a la población civil o la vida bajo el régimen. Abordar estos aspectos en las aulas, supone un ejercicio de memoria y compromiso ciudadano, donde el alumnado conozca la realidad de un período histórico clave para comprender las raíces de algunos debates actuales y fomentar una mirada crítica sobre las realidades que habitan.
El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención educativa para la materia de Geografía e Historia, centrada en 4º de la ESO. Si bien, se trata de un curso donde se aborda ampliamente la historia contemporánea, en lo relativo al marco curricular, aún existen algunhas lecciones y temáticas que quedan olvidadas al no tener la misma consideración. A través de este trabajo, se busca poner el foco en contenidos especialmente relevantes, relacionados con la memoria democrática y el tratamiento de la historia social bajo el franquismo, intentando escapar de un relato centrado en lo político-militar, como suele ser habitual. La propuesta de intervención educativa: Escoitando os berros do pasado. Historia social e memoria democrática no tratamento educativo do franquismo, tiene como objetivo principal llevar al aula unha nueva visión de la dictadura franquista centrada en aspectos como la represión a la población civil o la vida bajo el régimen. Abordar estos aspectos en las aulas, supone un ejercicio de memoria y compromiso ciudadano, donde el alumnado conozca la realidad de un período histórico clave para comprender las raíces de algunos debates actuales y fomentar una mirada crítica sobre las realidades que habitan.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
Rompiendo el silencio de las oprimidas: una propuesta de intervención para mujeres víctimas de violencia de género basada en el Teatro del Oprimido.
Autoría
I.L.R.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
I.L.R.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 12:15
14.02.2025 12:15
Resumen
La presente propuesta de intervención surge ante la necesidad de acompañar a las mujeres víctimas de la violencia de género, un colectivo que enfrenta graves consecuencias físicas, psicológicas y sociales derivadas de las desigualdades estructurales. La propuesta de intervención: “Rompiendo el silencio de las oprimidas”, tiene como objetivo facilitar y promover el proceso de empoderamiento y de recuperación de estas mujeres mediante el uso del Teatro del Oprimido como herramienta de visibilización y de superación. La intervención está dirigida mujeres ourensanas mayores de 18 años que han sido víctimas de violencia de género. Mediante una metodología participativa, se han diseñado una serie de sesiones que emplean dinámicas y técnicas teatrales, entre ellas del Teatro del Oprimido, con el fin de abordar temas como el poder, la violencia, la gestión de emociones, la autoestima, las estrategias de superación y el empoderamiento. Estas actividades permiten a las participantes explorar las temáticas a través de la expresión corporal, reflexionar sobre sus vivencias y construir lazos colectivos. El proceso culmina con el diseño y representación de una performance colectiva que simboliza la ruptura del silencio y el empoderamiento femenino. A través de esta intervención, se espera como resultado visibilizar las vivencias de las participantes, así como promover la creación de una red de apoyo y contribuir a su recuperación integral. De este modo, el teatro se convierte en un medio de denuncia y transformación social, capaz de generar un impacto tanto en las participantes como en la sociedad.
La presente propuesta de intervención surge ante la necesidad de acompañar a las mujeres víctimas de la violencia de género, un colectivo que enfrenta graves consecuencias físicas, psicológicas y sociales derivadas de las desigualdades estructurales. La propuesta de intervención: “Rompiendo el silencio de las oprimidas”, tiene como objetivo facilitar y promover el proceso de empoderamiento y de recuperación de estas mujeres mediante el uso del Teatro del Oprimido como herramienta de visibilización y de superación. La intervención está dirigida mujeres ourensanas mayores de 18 años que han sido víctimas de violencia de género. Mediante una metodología participativa, se han diseñado una serie de sesiones que emplean dinámicas y técnicas teatrales, entre ellas del Teatro del Oprimido, con el fin de abordar temas como el poder, la violencia, la gestión de emociones, la autoestima, las estrategias de superación y el empoderamiento. Estas actividades permiten a las participantes explorar las temáticas a través de la expresión corporal, reflexionar sobre sus vivencias y construir lazos colectivos. El proceso culmina con el diseño y representación de una performance colectiva que simboliza la ruptura del silencio y el empoderamiento femenino. A través de esta intervención, se espera como resultado visibilizar las vivencias de las participantes, así como promover la creación de una red de apoyo y contribuir a su recuperación integral. De este modo, el teatro se convierte en un medio de denuncia y transformación social, capaz de generar un impacto tanto en las participantes como en la sociedad.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
Autismo y educación: Evolución desde su definición hasta nuestros días
Autoría
M.L.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.L.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 09:00
08.07.2025 09:00
Resumen
El autismo es una patología que afecta a las habilidades sociales, a la comunicación y a la forma en que las personas con ella ven el mundo. Por tal motivo, en la educación, es una cuestión importante a tener en cuenta, ya que las maneras de enseñar a los alumnos y alumnas deben adaptarse a sus necesidades. El objetivo de este trabajo será estudar la historia del autismo en el sistema educativo, desde su descubrimiento, a comienzos del siglo XX, hasta nuestros días. Se expondrán varias teorías que se establecieron sobre esta patología y los posibles tratamientos que se barajaron para poder tratar a las personas afectadas en la educación y los principales investigadores. También se explicarán las medidas legislativas respecto a este tema, poniendo especialmente el foco en la atención educativa del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Sin embargo, los resultados obtenidos a través de una revisión teórica de bibliografía puramente académica permiten concluir que actualmente, a pesar de las dificultades existentes, una gran parte del alumnado con trastorno del espectro autista puede acceder a la formación educativa que le corresponde, siempre que se le ofrezcan los recursos y apoyos necesarios.
El autismo es una patología que afecta a las habilidades sociales, a la comunicación y a la forma en que las personas con ella ven el mundo. Por tal motivo, en la educación, es una cuestión importante a tener en cuenta, ya que las maneras de enseñar a los alumnos y alumnas deben adaptarse a sus necesidades. El objetivo de este trabajo será estudar la historia del autismo en el sistema educativo, desde su descubrimiento, a comienzos del siglo XX, hasta nuestros días. Se expondrán varias teorías que se establecieron sobre esta patología y los posibles tratamientos que se barajaron para poder tratar a las personas afectadas en la educación y los principales investigadores. También se explicarán las medidas legislativas respecto a este tema, poniendo especialmente el foco en la atención educativa del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Sin embargo, los resultados obtenidos a través de una revisión teórica de bibliografía puramente académica permiten concluir que actualmente, a pesar de las dificultades existentes, una gran parte del alumnado con trastorno del espectro autista puede acceder a la formación educativa que le corresponde, siempre que se le ofrezcan los recursos y apoyos necesarios.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
Criado Boado, Cecilia (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Presidente/a)
Criado Boado, Cecilia (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Las Escuelas Comunitarias en Senegal: Un análisis de la escuela comunitaria de Sinthiou Diamé
Autoría
D.L.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
D.L.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:30
17.07.2025 11:30
Resumen
Las escuelas comunitarias constituyen experiencias que buscan una transformación educati-va y social mediante una educación critica, creativa, que fomenta la resolución de problemas y que promueve la adquisición de conocimientos básicos individuales y colectivos. Su papel no se limita sólo en mejorar el acceso y la calidad educativa, sino que también permite a las comunidades aplicar estos conocimientos adquiridos en su cotidianidad como actores y no como meros beneficiarios. El estudio que se presenta tiene como objetivo general analizar desde diversas perspectivas las escuelas comunitarias de Senegal en general y en particular el funcionamiento, los desafíos y las contribuciones de la Escuela Comunitaria Sinthiou Diamé con el fin de comprender su papel en el acceso a la educación básica, su vinculación con la comunidad local y su importancia como modelo alternativo en contextos rurales y vulnerables. Para la realización de este análisis, un estudio de caso, nos hemos basado en un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo, basado en el análisis de documentación institucional, informes de ONGs y estudios académicos. Para garantizar la validez del análisis, hemos empleado la técnica de la triangulación de fuentes y un análisis de contenido temático. Este análisis permitió evidenciar la importancia de la participación comunitaria en el funcionamiento de las escuelas comunitarias, así como los desafíos y limitaciones que enfrentan para su sostenibilidad. Muestra también el impacto de la escuela comunitaria en la comunidad local representando una alternativa fundamental en aquellas zonas rurales y suburbanas, aunque siguen existiendo brechas en la equidad educativa en el sistema senegalés.
Las escuelas comunitarias constituyen experiencias que buscan una transformación educati-va y social mediante una educación critica, creativa, que fomenta la resolución de problemas y que promueve la adquisición de conocimientos básicos individuales y colectivos. Su papel no se limita sólo en mejorar el acceso y la calidad educativa, sino que también permite a las comunidades aplicar estos conocimientos adquiridos en su cotidianidad como actores y no como meros beneficiarios. El estudio que se presenta tiene como objetivo general analizar desde diversas perspectivas las escuelas comunitarias de Senegal en general y en particular el funcionamiento, los desafíos y las contribuciones de la Escuela Comunitaria Sinthiou Diamé con el fin de comprender su papel en el acceso a la educación básica, su vinculación con la comunidad local y su importancia como modelo alternativo en contextos rurales y vulnerables. Para la realización de este análisis, un estudio de caso, nos hemos basado en un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo, basado en el análisis de documentación institucional, informes de ONGs y estudios académicos. Para garantizar la validez del análisis, hemos empleado la técnica de la triangulación de fuentes y un análisis de contenido temático. Este análisis permitió evidenciar la importancia de la participación comunitaria en el funcionamiento de las escuelas comunitarias, así como los desafíos y limitaciones que enfrentan para su sostenibilidad. Muestra también el impacto de la escuela comunitaria en la comunidad local representando una alternativa fundamental en aquellas zonas rurales y suburbanas, aunque siguen existiendo brechas en la equidad educativa en el sistema senegalés.
Dirección
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Tutoría)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Tutoría)
Tribunal
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
Evolución y Representación: Análisis de la Imagen Femenina en el Cine Chino Contemporáneo (2000-2024)
Autoría
P.L.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
P.L.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 11:30
14.02.2025 11:30
Resumen
El cine es una herramienta importante para expresar la conciencia social y, el estudio de la imagen de la mujer en el cine tiene un valor teórico de referencia no solo para entender la configuración de la imagen de la mujer, sino también para la creación de futuras películas. El cine chino, y la utilización que hace de la imagen de la mujer, proyecta una serie de valores que refleja la trayectoria de desarrollo de la sociedad china. Mediante el análisis de los papeles femeninos prototípicos, en una serie de películas chinas seleccionadas de entre la producción cinematográfica del 2000 al 2024, se resumen las características de la imagen femenina en el cine chino de los últimos 25 años que incluyen aspectos tan destacados como: la evolución de la imagen femenina en el seno de la familia, la identidad y expresión de la mujer como individuo, y los papeles y relaciones sociales de la mujer. En este trabajo fin de máster se pretende dar cuenta de la evolución y la configuración de la imagen femenina en el cine chino de los últimos 25 años; este análisis se abordará desde tres ángulos diferenciados: la familia, el individuo y la sociedad.
El cine es una herramienta importante para expresar la conciencia social y, el estudio de la imagen de la mujer en el cine tiene un valor teórico de referencia no solo para entender la configuración de la imagen de la mujer, sino también para la creación de futuras películas. El cine chino, y la utilización que hace de la imagen de la mujer, proyecta una serie de valores que refleja la trayectoria de desarrollo de la sociedad china. Mediante el análisis de los papeles femeninos prototípicos, en una serie de películas chinas seleccionadas de entre la producción cinematográfica del 2000 al 2024, se resumen las características de la imagen femenina en el cine chino de los últimos 25 años que incluyen aspectos tan destacados como: la evolución de la imagen femenina en el seno de la familia, la identidad y expresión de la mujer como individuo, y los papeles y relaciones sociales de la mujer. En este trabajo fin de máster se pretende dar cuenta de la evolución y la configuración de la imagen femenina en el cine chino de los últimos 25 años; este análisis se abordará desde tres ángulos diferenciados: la familia, el individuo y la sociedad.
Dirección
Sampedro Vizcaya, María José (Tutoría)
Sampedro Vizcaya, María José (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
Mitos religiosos en la legitimación del franquismo: pasados traumáticos para fomentar el pensamiento crítico
Autoría
J.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 17:00
09.07.2025 17:00
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo el diseño, aplicación y análisis de los resultados de una situación de aprendizaje que aborda el pasado traumático español -la Guerra Civil y el franquismo- a través de la religión como elemento vertebrador. La propuesta didáctica, pensada para la materia de Historia de España en 2º de Bachillerato, busca fomentar el pensamiento crítico a través del tratamiento de temas controvertidos como la religión, la violencia y la represión, empleando los mitos religiosos como hilo conductor para conectar estas cuestiones y vincularlas con la realidad cotidiana del alumnado. Para ello, se introducen metodologías activas basadas en la creación de pensamiento eficaz, en el trabajo cooperativo y en el aprendizaje significativo. Los resultados obtenidos evidencian que este enfoque estimula el interés del alumnado, le permite poner en valor el conocimiento histórico y potencia su capacidad para analizar el presente.
El presente trabajo tiene como objetivo el diseño, aplicación y análisis de los resultados de una situación de aprendizaje que aborda el pasado traumático español -la Guerra Civil y el franquismo- a través de la religión como elemento vertebrador. La propuesta didáctica, pensada para la materia de Historia de España en 2º de Bachillerato, busca fomentar el pensamiento crítico a través del tratamiento de temas controvertidos como la religión, la violencia y la represión, empleando los mitos religiosos como hilo conductor para conectar estas cuestiones y vincularlas con la realidad cotidiana del alumnado. Para ello, se introducen metodologías activas basadas en la creación de pensamiento eficaz, en el trabajo cooperativo y en el aprendizaje significativo. Los resultados obtenidos evidencian que este enfoque estimula el interés del alumnado, le permite poner en valor el conocimiento histórico y potencia su capacidad para analizar el presente.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Repensando el aula: diseño y transformación de los espacios educativos desde la teoría del tercer educador
Autoría
L.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
L.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 20:00
11.07.2025 20:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el papel del espacio como herramienta pedagógica activa y fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del “tercer educador”. Mediante un enfoque multidisciplinar que combina pedagogía, diseño y arquitectura, se estudian los factores que condicionan el bienestar y el rendimiento del alumnado, a la vez que se plantea la necesidad de transformar la escuela tradicional en una escuela más innovadora, abierta y funcional. El trabajo se articula a través de una intervención didáctica con el alumnado de 1º de la ESO de un centro de secundaria en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Aplicando metodologías como el Design Thinking o el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se busca que los y las estudiantes reflexionen sobre su aula, fomentando la creatividad, el trabajo en equipo y la participación en la transformación del espacio educativo. La propuesta, aprobada por el Comité de Ética de la USC, reivindica el derecho del alumnado a habitar espacios más humanos e inclusivos, acordes con una educación propia del siglo XXI.
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el papel del espacio como herramienta pedagógica activa y fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del “tercer educador”. Mediante un enfoque multidisciplinar que combina pedagogía, diseño y arquitectura, se estudian los factores que condicionan el bienestar y el rendimiento del alumnado, a la vez que se plantea la necesidad de transformar la escuela tradicional en una escuela más innovadora, abierta y funcional. El trabajo se articula a través de una intervención didáctica con el alumnado de 1º de la ESO de un centro de secundaria en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Aplicando metodologías como el Design Thinking o el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se busca que los y las estudiantes reflexionen sobre su aula, fomentando la creatividad, el trabajo en equipo y la participación en la transformación del espacio educativo. La propuesta, aprobada por el Comité de Ética de la USC, reivindica el derecho del alumnado a habitar espacios más humanos e inclusivos, acordes con una educación propia del siglo XXI.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
DIAZ SEOANE, ANGELES Cotutoría
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
DIAZ SEOANE, ANGELES Cotutoría
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
El tratamiento curricular de Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro en las propuestas didácticas de Lengua Castellana y Literatura de E-Dixgal
Autoría
M.M.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.M.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 19:00
10.07.2025 19:00
Resumen
Este trabajo parte del vínculo esencial entre la Didáctica de la Literatura y sus bases epistemológicas, así como de la consideración del tratamiento curricular de las figuras autoriales en tanto que estrategia de memorialización del legado literario, para realizar una aproximación al rumbo que toma esta disciplina en el siglo XXI, habida cuenta de sus antecedentes desde la historiografía literaria decimonónica. Para ello, se ha realizado un análisis del tratamiento curricular de dos figuras centrales del Romanticismo español, Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer, en las propuestas didácticas de E-Dixgal, opción de enseñanza digital promovida por la Xunta de Galicia que ha ocupado el centro de los debates de educación literaria en esta comunidad autónoma.
Este trabajo parte del vínculo esencial entre la Didáctica de la Literatura y sus bases epistemológicas, así como de la consideración del tratamiento curricular de las figuras autoriales en tanto que estrategia de memorialización del legado literario, para realizar una aproximación al rumbo que toma esta disciplina en el siglo XXI, habida cuenta de sus antecedentes desde la historiografía literaria decimonónica. Para ello, se ha realizado un análisis del tratamiento curricular de dos figuras centrales del Romanticismo español, Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer, en las propuestas didácticas de E-Dixgal, opción de enseñanza digital promovida por la Xunta de Galicia que ha ocupado el centro de los debates de educación literaria en esta comunidad autónoma.
Dirección
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Teoría del Arte: El potencial pedagógico del arte para aprender de los contextos históricos y sociales
Autoría
A.M.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
A.M.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 10:00
11.07.2025 10:00
Resumen
El presente trabajo explora el potencial del arte como herramienta pedagógica en la enseñanza de la historia y de los contextos sociales, a través de diversas perspectivas. Se analiza como la Teoría del Arte permite una comprensión más profunda y crítica de la realidad, fomentando el pensamiento autónomo y la reflexión del alumnado. La integración del arte en las aulas, dende una investigación más profunda, contribuye a la formación de una ciudadanía consciente, comprometida y respetuosa con la diversidad, favoreciendo que la enseñanza sea un proceso más significativo y transformador.
El presente trabajo explora el potencial del arte como herramienta pedagógica en la enseñanza de la historia y de los contextos sociales, a través de diversas perspectivas. Se analiza como la Teoría del Arte permite una comprensión más profunda y crítica de la realidad, fomentando el pensamiento autónomo y la reflexión del alumnado. La integración del arte en las aulas, dende una investigación más profunda, contribuye a la formación de una ciudadanía consciente, comprometida y respetuosa con la diversidad, favoreciendo que la enseñanza sea un proceso más significativo y transformador.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
DIAZ SEOANE, ANGELES (Secretario/a)
CAPELAN FERNANDEZ, MONTSERRAT (Vocal)
Prostitución en la ciudad: un análisis sociológico a través del caso de Vigo
Autoría
A.M.C.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
A.M.C.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
27.06.2025 10:00
27.06.2025 10:00
Resumen
El presente trabajo presenta un análisis sociológico de la prostitución en la ciudad, concretamente el caso de Vigo. Se aborda la prostitución como un sistema estructural atravesado por el patriarcado y el neoliberalismo desde el ámbito espacial. El objetivo principal es analizar la evolución de los espacios prostitucionales en tres periodos clave: el predominio de la prostitución callejera (de 1963 a 1994), el auge de los clubs de alterne tras la reforma legal de 1995 (de 1995 a 2018) y la progresiva digitalización y deslocalización del fenómeno tras la pandemia de la COVID-19 (de 2019 a la actualidad). La metodología se basa en el uso de distintas fuentes de información y la elaboración de mapas a través de estas. Los resultados evidencian un proceso de invisibilización, fragmentación espacial y transformación de las dinámicas prostitucionales en relación con fenómenos urbanos como la gentrificación o la criminalización del espacio público. Se concluye que el modelo actual de prostitución, cada vez más privatizado y digitalizado, dificulta su detección e intervención institucional, al tiempo que refuerza las desigualdades de poder entre hombres y mujeres, lo que permite que la prostitución siga teniendo un peso importante en la configuración social de la ciudad.
El presente trabajo presenta un análisis sociológico de la prostitución en la ciudad, concretamente el caso de Vigo. Se aborda la prostitución como un sistema estructural atravesado por el patriarcado y el neoliberalismo desde el ámbito espacial. El objetivo principal es analizar la evolución de los espacios prostitucionales en tres periodos clave: el predominio de la prostitución callejera (de 1963 a 1994), el auge de los clubs de alterne tras la reforma legal de 1995 (de 1995 a 2018) y la progresiva digitalización y deslocalización del fenómeno tras la pandemia de la COVID-19 (de 2019 a la actualidad). La metodología se basa en el uso de distintas fuentes de información y la elaboración de mapas a través de estas. Los resultados evidencian un proceso de invisibilización, fragmentación espacial y transformación de las dinámicas prostitucionales en relación con fenómenos urbanos como la gentrificación o la criminalización del espacio público. Se concluye que el modelo actual de prostitución, cada vez más privatizado y digitalizado, dificulta su detección e intervención institucional, al tiempo que refuerza las desigualdades de poder entre hombres y mujeres, lo que permite que la prostitución siga teniendo un peso importante en la configuración social de la ciudad.
Dirección
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Tutoría)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
Análisis socio-histórico de la representación de las mujeres en los videojuegos a lo largo del siglo XXI
Autoría
C.M.F.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
C.M.F.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:45
14.02.2025 10:45
Resumen
En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) será realizada una revisión bibliográfica de artículos académicos relativos a la representación de las mujeres en los videojuegos publicados en el siglo XXI, de forma que será posible encontrar similitudes entre los personajes creados y estudiar las tendencias y estereotipos que figuran en los mismos, así como el realismo a la hora de diseñar a los personajes. De la misma manera, los artículos serán divididos por décadas a la hora de realizar el análisis, pues de esta manera será posible estudiar la evolución histórica de una manera crítica, comparando los puntos comunes y discordantes entre varias autoras, así como analizando las ideas clave de los trabajos seleccionados por cada década
En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) será realizada una revisión bibliográfica de artículos académicos relativos a la representación de las mujeres en los videojuegos publicados en el siglo XXI, de forma que será posible encontrar similitudes entre los personajes creados y estudiar las tendencias y estereotipos que figuran en los mismos, así como el realismo a la hora de diseñar a los personajes. De la misma manera, los artículos serán divididos por décadas a la hora de realizar el análisis, pues de esta manera será posible estudiar la evolución histórica de una manera crítica, comparando los puntos comunes y discordantes entre varias autoras, así como analizando las ideas clave de los trabajos seleccionados por cada década
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
DIZ OTERO, ISABEL (Presidente/a)
VILLALBA SANCHEZ, ALICIA (Secretario/a)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Vocal)
DIZ OTERO, ISABEL (Presidente/a)
VILLALBA SANCHEZ, ALICIA (Secretario/a)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Vocal)
Análisis de la figura docente a través de dos sagas infantiles: El diario de Greg y El diario de Nikki
Autoría
I.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
I.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 19:00
08.07.2025 19:00
Resumen
El objetivo de este trabajo es el estudio de las competencias profesionales docentes a través de un análisis de la figura del profesorado en dos sagas infanto-juveniles: El diario de Greg y El diario de Nikki. Esta elección se justifica por la importancia que tiene el ámbito escolar en estas dos obras y porque permite el acceso a experiencias desde un narrador en primera persona, lo que implica una mayor proximidad a dichas vivencias. Estos protagonistas se encuentran en la etapa del instituto, por lo que entroncan de manera directa con la formación que proporciona el Máster de Profesorado. El análisis de estas figuras estará guiado por las competencias docentes que figuran tanto en el referencial propuesto por Perrenoud (2004) como en el Informe Final con la Propuesta de Marco de Competencias Profesionales Docentes (2023). Así, se pretende hacer una indagación desde la literatura sobre las prácticas docentes y las demandas que sobre esta existen, aprendiendo tanto de los aciertos como de los errores.
El objetivo de este trabajo es el estudio de las competencias profesionales docentes a través de un análisis de la figura del profesorado en dos sagas infanto-juveniles: El diario de Greg y El diario de Nikki. Esta elección se justifica por la importancia que tiene el ámbito escolar en estas dos obras y porque permite el acceso a experiencias desde un narrador en primera persona, lo que implica una mayor proximidad a dichas vivencias. Estos protagonistas se encuentran en la etapa del instituto, por lo que entroncan de manera directa con la formación que proporciona el Máster de Profesorado. El análisis de estas figuras estará guiado por las competencias docentes que figuran tanto en el referencial propuesto por Perrenoud (2004) como en el Informe Final con la Propuesta de Marco de Competencias Profesionales Docentes (2023). Así, se pretende hacer una indagación desde la literatura sobre las prácticas docentes y las demandas que sobre esta existen, aprendiendo tanto de los aciertos como de los errores.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
Tribunal
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
Save the drama for your mama? El uso de la dramatización y su aprovechamiento didáctico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL)
Autoría
N.M.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
N.M.O.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 13:30
07.07.2025 13:30
Resumen
La utilización de la dramatización en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) puede ser especialmente útil, en particular en el caso de las clases de Educación Secundaria. A través de las técnicas dramáticas, el estudiantado mejora su motivación y su fluidez, desarrolla su autoestima y estimula su creatividad. Además, al emplear la dramatización conseguimos potenciar las destrezas orales e integrar de manera natural las competencias lingüísticas y comunicativas, favoreciendo al mismo tiempo la participación activa de los estudiantes. A lo largo de este trabajo se profundizará en la definición de dramatización y se contextualizará, a través de la revisión del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MCER), la utilización del juego dramático en las clases. Posteriormente, se explorarán los diferentes tipos de actividades dramáticas, así como las teorías que apoyan su utilización en el aula. Para finalizar, se harán aportaciones originales, basadas en el enfoque comunicativo, en forma de una propuesta de actividades dramático-educativas para cada uno de los diferentes cursos de la ESO. Esto permitirá situar a los discentes en el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer, así, una educación integral.
La utilización de la dramatización en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) puede ser especialmente útil, en particular en el caso de las clases de Educación Secundaria. A través de las técnicas dramáticas, el estudiantado mejora su motivación y su fluidez, desarrolla su autoestima y estimula su creatividad. Además, al emplear la dramatización conseguimos potenciar las destrezas orales e integrar de manera natural las competencias lingüísticas y comunicativas, favoreciendo al mismo tiempo la participación activa de los estudiantes. A lo largo de este trabajo se profundizará en la definición de dramatización y se contextualizará, a través de la revisión del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MCER), la utilización del juego dramático en las clases. Posteriormente, se explorarán los diferentes tipos de actividades dramáticas, así como las teorías que apoyan su utilización en el aula. Para finalizar, se harán aportaciones originales, basadas en el enfoque comunicativo, en forma de una propuesta de actividades dramático-educativas para cada uno de los diferentes cursos de la ESO. Esto permitirá situar a los discentes en el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer, así, una educación integral.
Dirección
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Tutoría)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
Aplicación de una propuesta de aprendizaje basado en juegos sobre Cultura Oceánica en un aula de ciencias.
Autoría
S.M.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
S.M.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 12:30
11.07.2025 12:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) presenta un estudio de caso en dos aulas de 2º de Bachillerado de adultos en las que se desarrolló una propuesta didáctica basada en el aprendizaje en juegos para promover la Cultura Oceánica (CO). Las preguntas de investigación son: 1. ¿Cuál es la capacidad del alumnado para definir y aplicar criterios que permitan clasificar especies marinas en un juego de cartas? 2. ¿Cómo son los argumentos que selecciona el alumnado para defender un rol en un debate socio-científico relacionado con la CO y en qué medida demuestra pensamiento crítico en su elección? 3. ¿Qué capacidad tiene el alumnado para identificar interacciones entre el ser humano y el océano en un juego de cartas? La metodología empleada es cualitativa e implicó el análisis del contenido de los informes, pósters y argumentos escritos, así como la construcción de rúbricas en interacción con los datos. Los resultados muestran que el alumnado tiene dificultades para aplicar criterios científicos para clasificar organismos marinos. Los argumentos seleccionados no aplican pensamiento crítico y no siempre son coherentes con el rol a adoptar. Finalmente, identifican más interacciones negativas que positivas entre el ser humano y el océano.
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) presenta un estudio de caso en dos aulas de 2º de Bachillerado de adultos en las que se desarrolló una propuesta didáctica basada en el aprendizaje en juegos para promover la Cultura Oceánica (CO). Las preguntas de investigación son: 1. ¿Cuál es la capacidad del alumnado para definir y aplicar criterios que permitan clasificar especies marinas en un juego de cartas? 2. ¿Cómo son los argumentos que selecciona el alumnado para defender un rol en un debate socio-científico relacionado con la CO y en qué medida demuestra pensamiento crítico en su elección? 3. ¿Qué capacidad tiene el alumnado para identificar interacciones entre el ser humano y el océano en un juego de cartas? La metodología empleada es cualitativa e implicó el análisis del contenido de los informes, pósters y argumentos escritos, así como la construcción de rúbricas en interacción con los datos. Los resultados muestran que el alumnado tiene dificultades para aplicar criterios científicos para clasificar organismos marinos. Los argumentos seleccionados no aplican pensamiento crítico y no siempre son coherentes con el rol a adoptar. Finalmente, identifican más interacciones negativas que positivas entre el ser humano y el océano.
Dirección
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
Tribunal
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Transición democrática y memoria histórica: diseño y evaluación de una situación de aprendizaje
Autoría
Z.M.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Z.M.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 18:00
09.07.2025 18:00
Resumen
El trabajo que sigue presenta el diseño, desarrollo, parcial aplicación y evaluación de resultados de una situación de aprendizaje centrada en la transición española y en la recuperación de la memoria histórica sobre este periodo. Tras una investigación sobre las principales corrientes historiográficas de interpretación, se idea una propuesta partiendo de las carencias y necesidades que se observan en la literatura didáctica y en la legislación educativa, con un enfoque local, de metodología activa y centrado en la historia social, con el objetivo de que el alumnado perciba el presente como un derivado problemático de un pasado también conflictivo. Se comprueba, asimismo, que transición y memoria son contenidos pertinentes en el aula de bachillerato, con potencial enriquecedor en su aplicación práctica para contribuír a la comprensión crítica de los fenómenos pasados y presentes y a la formación en ciudadanía democrática.
El trabajo que sigue presenta el diseño, desarrollo, parcial aplicación y evaluación de resultados de una situación de aprendizaje centrada en la transición española y en la recuperación de la memoria histórica sobre este periodo. Tras una investigación sobre las principales corrientes historiográficas de interpretación, se idea una propuesta partiendo de las carencias y necesidades que se observan en la literatura didáctica y en la legislación educativa, con un enfoque local, de metodología activa y centrado en la historia social, con el objetivo de que el alumnado perciba el presente como un derivado problemático de un pasado también conflictivo. Se comprueba, asimismo, que transición y memoria son contenidos pertinentes en el aula de bachillerato, con potencial enriquecedor en su aplicación práctica para contribuír a la comprensión crítica de los fenómenos pasados y presentes y a la formación en ciudadanía democrática.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
DUA en las aulas de Educación Primaria: la mirada del profesorado.
Autoría
A.M.R.
Máster Universitario en Procesos de Formación
A.M.R.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.07.2025 10:00
09.07.2025 10:00
Resumen
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal analizar la percepción del profesorado de Educación Primaria sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), así como su nivel de conocimiento, formación y grado de aplicación. La investigación parte del interés por conocer hasta qué punto este enfoque inclusivo, presente en la legislación educativa, está siendo realmente incorporado en las aulas. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo-comparativo. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario validado previamente, dirigido a docentes en activo, recopilando información sobre variables personales y profesionales, conocimiento y formación en DUA, así como sobre su implementación práctica. La muestra está integrada por 181 docentes de diferentes provincias gallegas. Los resultados revelan que, aunque existe un conocimiento general sobre el DUA, su aplicación práctica no está del todo consolidada. Además, se identificaron diferencias significativas en la percepción y la práctica del DUA en función de variables como la formación recibida, el conocimiento previo y los años de experiencia. Estos hallazgos resaltan la necesidad de reforzar la capacitación del profesorado en enfoques inclusivos que garanticen una respuesta educativa eficaz a la diversidad del alumnado.
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal analizar la percepción del profesorado de Educación Primaria sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), así como su nivel de conocimiento, formación y grado de aplicación. La investigación parte del interés por conocer hasta qué punto este enfoque inclusivo, presente en la legislación educativa, está siendo realmente incorporado en las aulas. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo-comparativo. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario validado previamente, dirigido a docentes en activo, recopilando información sobre variables personales y profesionales, conocimiento y formación en DUA, así como sobre su implementación práctica. La muestra está integrada por 181 docentes de diferentes provincias gallegas. Los resultados revelan que, aunque existe un conocimiento general sobre el DUA, su aplicación práctica no está del todo consolidada. Además, se identificaron diferencias significativas en la percepción y la práctica del DUA en función de variables como la formación recibida, el conocimiento previo y los años de experiencia. Estos hallazgos resaltan la necesidad de reforzar la capacitación del profesorado en enfoques inclusivos que garanticen una respuesta educativa eficaz a la diversidad del alumnado.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Vocal)
El impacto de la musicoterapia en alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo.
Autoría
A.M.G.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.M.G.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
16.07.2025 17:30
16.07.2025 17:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el análisis de la eficacia de la musicoterapia como herramienta educativa y terapéutica para niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). A través de una revisión sistemática de 18 estudios científicos recientes recogidos de la base de datos de SCOPUS, y con su análisis a partir de categorías y subcategorías diseñadas para la misma, se identifican mejoras significativas en las áreas de la comunicación, la interacción social, la regulación emocional y las habilidades cognitivas, así como otros aspectos importantes a analizar. Se utilizaron métodos cualitativos, cuantitativos y mixtos, destacando el uso de ensayos controlados aleatorizados (ECA), de los cuales resultaron el efecto positivo de la aplicación de la musicoterapia tanto en contextos escolares como clínicos, destacando a su vez su valor como intervención inclusiva. La musicoterapia se presenta entonces como una estrategia eficaz y motivadora que favorece el desarrollo integral del alumnado con TEA.
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el análisis de la eficacia de la musicoterapia como herramienta educativa y terapéutica para niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). A través de una revisión sistemática de 18 estudios científicos recientes recogidos de la base de datos de SCOPUS, y con su análisis a partir de categorías y subcategorías diseñadas para la misma, se identifican mejoras significativas en las áreas de la comunicación, la interacción social, la regulación emocional y las habilidades cognitivas, así como otros aspectos importantes a analizar. Se utilizaron métodos cualitativos, cuantitativos y mixtos, destacando el uso de ensayos controlados aleatorizados (ECA), de los cuales resultaron el efecto positivo de la aplicación de la musicoterapia tanto en contextos escolares como clínicos, destacando a su vez su valor como intervención inclusiva. La musicoterapia se presenta entonces como una estrategia eficaz y motivadora que favorece el desarrollo integral del alumnado con TEA.
Dirección
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
La Red de Huertas Urbanas Municipales de Santiago de Compostela: Fortalezas y necesidades desde la mirada de sus participantes.
Autoría
L.A.M.S.
Máster Universitario en Procesos de Formación
L.A.M.S.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 17:00
09.09.2025 17:00
Resumen
Esta investigación cualitativa, mediante un estudio de caso, examina la Red de Huertas Urbanas Municipales de Santiago de Compostela, con principal intención de ampliar el entendimiento sobre las necesidades formativas de sus usuarios, a través del análisis de las perspectivas de usuarios, identificando necesidades formativas en general y particularmente en prácticas agroecológicas y gestión comunitaria. La investigación busca detectar debilidades y potencialidades de la Red, con el fin último de proporcionar información valiosa para la futura toma de decisiones que contribuya a mejorar la gestión, la dimensión educativa socioambiental y la formación de los participantes. Metodológicamente se articula la revisión documental, las entrevistas semiestructuradas a usuarios y las observaciones participantes con registro fotográficos en espacios de la red, registrando hábitos, comportamientos y discursos. La combinación de estas técnicas cualitativas permitió una comprensión exhaustiva del fenómeno. Los resultados revelan que la RHUMSC proporciona notable bienestar personal, social, y un espacio con potencialidades educativas y ambientales. Se identifican debilidades relacionadas con problemas de seguridad, falta de mantenimiento e infraestructura, comunicación deficiente, abandono de parcelas por inexperiencia, y una coordinación comunitaria débil e informal. Las necesidades formativas prioritarias incluyen prácticas agroecológicas, gestión comunitaria, y el aprovechamiento del potencial socioeducativo/ambiental.
Esta investigación cualitativa, mediante un estudio de caso, examina la Red de Huertas Urbanas Municipales de Santiago de Compostela, con principal intención de ampliar el entendimiento sobre las necesidades formativas de sus usuarios, a través del análisis de las perspectivas de usuarios, identificando necesidades formativas en general y particularmente en prácticas agroecológicas y gestión comunitaria. La investigación busca detectar debilidades y potencialidades de la Red, con el fin último de proporcionar información valiosa para la futura toma de decisiones que contribuya a mejorar la gestión, la dimensión educativa socioambiental y la formación de los participantes. Metodológicamente se articula la revisión documental, las entrevistas semiestructuradas a usuarios y las observaciones participantes con registro fotográficos en espacios de la red, registrando hábitos, comportamientos y discursos. La combinación de estas técnicas cualitativas permitió una comprensión exhaustiva del fenómeno. Los resultados revelan que la RHUMSC proporciona notable bienestar personal, social, y un espacio con potencialidades educativas y ambientales. Se identifican debilidades relacionadas con problemas de seguridad, falta de mantenimiento e infraestructura, comunicación deficiente, abandono de parcelas por inexperiencia, y una coordinación comunitaria débil e informal. Las necesidades formativas prioritarias incluyen prácticas agroecológicas, gestión comunitaria, y el aprovechamiento del potencial socioeducativo/ambiental.
Dirección
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutoría)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Trabajo Fin de Máster: Proyecto educativo desde las pedagogías críticas: aprendizaje-servicio e investigación-acción participativa en el ciclo de Animación Sociocultural y Turística
Autoría
I.M.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
I.M.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 17:00
07.07.2025 17:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el diseño de un proyecto de innovación educativa para el módulo Animación y Gestión Cultural del Ciclo Superior de Animación Sociocultural y Turística, mediante una propuesta que combina el aprendizaje-servicio y la investigación-acción participativa. La intervención busca revalorizar el patrimonio cultural inmaterial gallego desde una perspectiva crítica y feminista, mediante la colaboración con las integrantes de una asociación de mujeres rurales. La metodología se basa en pedagogías críticas y busca desarrollar competencias profesionales, éticas y sociales en el alumnado, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La estructura del trabajo combina un marco teórico con un diseño práctico y contextualizado de la intervención, promoviendo la educación situada, el pensamiento crítico y el compromiso social. El proyecto se suma a las iniciativas que buscan demostrar el potencial transformador de la educación en la Formación Profesional y ofrece una respuesta concreta para integrar la defensa del patrimonio cultural y la igualdad de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el diseño de un proyecto de innovación educativa para el módulo Animación y Gestión Cultural del Ciclo Superior de Animación Sociocultural y Turística, mediante una propuesta que combina el aprendizaje-servicio y la investigación-acción participativa. La intervención busca revalorizar el patrimonio cultural inmaterial gallego desde una perspectiva crítica y feminista, mediante la colaboración con las integrantes de una asociación de mujeres rurales. La metodología se basa en pedagogías críticas y busca desarrollar competencias profesionales, éticas y sociales en el alumnado, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La estructura del trabajo combina un marco teórico con un diseño práctico y contextualizado de la intervención, promoviendo la educación situada, el pensamiento crítico y el compromiso social. El proyecto se suma a las iniciativas que buscan demostrar el potencial transformador de la educación en la Formación Profesional y ofrece una respuesta concreta para integrar la defensa del patrimonio cultural y la igualdad de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
NIETO VIEITES, ANA (Secretario/a)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
NIETO VIEITES, ANA (Secretario/a)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Vocal)
La fotoelicitación como recurso didáctico en Bachillerato artístico: propuesta creativa para la exploración emocional a través del lenguaje audiovisual
Autoría
S.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
S.M.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.09.2025 11:00
12.09.2025 11:00
Resumen
El presente documento de Trabajo Fin de Máster (TFM) recoge una propuesta didáctica centrada en la técnica de la foto-elicitación y orientada al alumnado de 1º de Bachillerato de Artes que cursa la materia de Cultura Audiovisual. La idea nace de la necesidad de incorporar distintas metodologías dentro de las aulas, fundamentalmente de aquellas que fomenten la implicación del alumnado, la alfabetización audiovisual, el pensamiento crítico y el trabajo emocional. A través del uso de imágenes como herramienta de reflexión, el alumnado inicia un proceso de autoconocimiento que le permite indagar en sus propios pensamientos, recuerdos y perspectivas a través de una producción audiovisual. Esta didáctica emplea recursos fotográficos, narrativos, y otros optativos como el sonido, dentro de un formato que puede variar entre el ensayo visual, el cortometraje, el vídeo poético o el documental, entre otros. La metodología se centra en una enseñanza cooperativa y creativa, vinculada con el marco educativo de la LOMLOE y el currículo autonómico actual, buscando de esta manera, la mejorara del sistema de aprendizaje de los estudiantes, así como de las herramientas que emplean los docentes en el proceso educativo. Se trata de incluir nuevos métodos de trabajo y enseñanza, como potenciales instrumentos de comunicación artística y narrativa. Todo ello, mediante la reflexión y el análisis previo del impacto y uso del audiovisual dentro de las aulas como medio de enseñanza.
El presente documento de Trabajo Fin de Máster (TFM) recoge una propuesta didáctica centrada en la técnica de la foto-elicitación y orientada al alumnado de 1º de Bachillerato de Artes que cursa la materia de Cultura Audiovisual. La idea nace de la necesidad de incorporar distintas metodologías dentro de las aulas, fundamentalmente de aquellas que fomenten la implicación del alumnado, la alfabetización audiovisual, el pensamiento crítico y el trabajo emocional. A través del uso de imágenes como herramienta de reflexión, el alumnado inicia un proceso de autoconocimiento que le permite indagar en sus propios pensamientos, recuerdos y perspectivas a través de una producción audiovisual. Esta didáctica emplea recursos fotográficos, narrativos, y otros optativos como el sonido, dentro de un formato que puede variar entre el ensayo visual, el cortometraje, el vídeo poético o el documental, entre otros. La metodología se centra en una enseñanza cooperativa y creativa, vinculada con el marco educativo de la LOMLOE y el currículo autonómico actual, buscando de esta manera, la mejorara del sistema de aprendizaje de los estudiantes, así como de las herramientas que emplean los docentes en el proceso educativo. Se trata de incluir nuevos métodos de trabajo y enseñanza, como potenciales instrumentos de comunicación artística y narrativa. Todo ello, mediante la reflexión y el análisis previo del impacto y uso del audiovisual dentro de las aulas como medio de enseñanza.
Dirección
DIAZ SEOANE, ANGELES (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA Cotutoría
DIAZ SEOANE, ANGELES (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA Cotutoría
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Aprendizaje Basado en Proyectos y uso de las TIC como herramientas proafectivas en las Matemáticas
Autoría
M.N.J.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.N.J.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 10:00
10.07.2025 10:00
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo la presentación y desarrollo de una propuesta didáctica para 4º de la ESO abordando contenidos de Matemáticas a través de la metodología ABPj, del uso de TIC, mediante el software R, y con una visión proafectiva. La propuesta consiste en una unidad didáctica que abarca principalmente el bloque de Sentido Estocástico, así denominado en el currículo, y también el bloque de Sentido Socioafectivo. Con dicha UD de pretende que el alumnado comprenda las etapas de un estudio estadístico y las sepa llevar a cabo razonando, sabiendo comunicarse adecuadamente y utilizando el pensamiento crítico. Se expondrá en primer lugar un marco teórico para situar la posición de la Didáctica de las Matemáticas de cara a las dificultades que se encuentran, la gestión del dominio afectivo y las distintas metodologías activas utilizadas para reducir dichas dificultades, destacando el uso de herramientas TIC y el ABPj. Posteriormente se presentará el desarrollo de la UD diseñada y, por último, se valorará el éxito de esta en función de los resultados obtenidos mediante diferentes instrumentos de evaluación y encuestas realizadas por el alumnado.
Este trabajo tiene como objetivo la presentación y desarrollo de una propuesta didáctica para 4º de la ESO abordando contenidos de Matemáticas a través de la metodología ABPj, del uso de TIC, mediante el software R, y con una visión proafectiva. La propuesta consiste en una unidad didáctica que abarca principalmente el bloque de Sentido Estocástico, así denominado en el currículo, y también el bloque de Sentido Socioafectivo. Con dicha UD de pretende que el alumnado comprenda las etapas de un estudio estadístico y las sepa llevar a cabo razonando, sabiendo comunicarse adecuadamente y utilizando el pensamiento crítico. Se expondrá en primer lugar un marco teórico para situar la posición de la Didáctica de las Matemáticas de cara a las dificultades que se encuentran, la gestión del dominio afectivo y las distintas metodologías activas utilizadas para reducir dichas dificultades, destacando el uso de herramientas TIC y el ABPj. Posteriormente se presentará el desarrollo de la UD diseñada y, por último, se valorará el éxito de esta en función de los resultados obtenidos mediante diferentes instrumentos de evaluación y encuestas realizadas por el alumnado.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Hablamos diferente: el español de Galicia en el currículo educativo gallego
Autoría
A.N.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.N.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 09:00
10.07.2025 09:00
Resumen
Este trabajo tiene el propósito principal de analizar, desde un punto de vista documental, la situación de discriminación lingüística que sufre la variedad sintópica del español o castellano en Galicia en el currículo educativo en materia de contenidos, corrección lingüística y evaluación en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. De este modo, el trabajo intenta acercarse a la delimitación descriptiva y sociolingüística del español de Galicia como variedad sintópica y al hecho de tratarse de una variedad discriminada en el registro formal escrito sin tener en cuenta su funcionalidad como sistema lingüístico autónomo. Con este fin se revisa el currículo educativo gallego para analizar no solo la situación del español de Galicia, sino también para aproximarnos al tratamiento de la diversidad lingüística. También se atiende a los criterios de evaluación en el propio currículo y en la PAU (2025) y a las consecuencias que esta situación genera en la conciencia lingüística de los hablantes.
Este trabajo tiene el propósito principal de analizar, desde un punto de vista documental, la situación de discriminación lingüística que sufre la variedad sintópica del español o castellano en Galicia en el currículo educativo en materia de contenidos, corrección lingüística y evaluación en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. De este modo, el trabajo intenta acercarse a la delimitación descriptiva y sociolingüística del español de Galicia como variedad sintópica y al hecho de tratarse de una variedad discriminada en el registro formal escrito sin tener en cuenta su funcionalidad como sistema lingüístico autónomo. Con este fin se revisa el currículo educativo gallego para analizar no solo la situación del español de Galicia, sino también para aproximarnos al tratamiento de la diversidad lingüística. También se atiende a los criterios de evaluación en el propio currículo y en la PAU (2025) y a las consecuencias que esta situación genera en la conciencia lingüística de los hablantes.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
Género, memoria histórica y franquismo: propuesta didáctica para la restauración democrática en la ESO
Autoría
M.N.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
M.N.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 19:00
09.07.2025 19:00
Resumen
El presente trabajo aborda la formulación, desarrollo, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 4º de ESO. Esta se centra en la memoria democrática de las mujeres durante el franquismo, prestando especial atención al Patronato de Protección a la Mujer como institución represiva clave. A través del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, el uso del debate y el análisis de fuentes históricas, se busca fomentar la adquisición de valores democráticos y la concienciación en materia de igualdad de género entre el alumnado, contribuyendo así al desarrollo del pensamiento crítico.
El presente trabajo aborda la formulación, desarrollo, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 4º de ESO. Esta se centra en la memoria democrática de las mujeres durante el franquismo, prestando especial atención al Patronato de Protección a la Mujer como institución represiva clave. A través del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, el uso del debate y el análisis de fuentes históricas, se busca fomentar la adquisición de valores democráticos y la concienciación en materia de igualdad de género entre el alumnado, contribuyendo así al desarrollo del pensamiento crítico.
Dirección
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Escuela de familias, un proyecto de innovación para reforzar el vínculo con el centro educativo
Autoría
E.N.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
E.N.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 13:30
14.07.2025 13:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de intervención dirigida a fortalecer la Escuela de Familias de un instituto público de Santiago de Compostela, en colaboración con el Departamento de Orientación. El proyecto parte de un análisis de necesidades, respaldado tanto por un marco teórico y legislativo actualizado, como por el conocimiento práctico del contexto escolar. Más allá del enfoque tradicional, se apuesta por una iniciativa innovadora que combina la elaboración de materiales didácticos con el diseño de recursos específicos; incluyendo una plataforma digital y un foro participativo para mejorar la comunicación con las familias. Las actividades planteadas a partir de los objetivos formulados abordan, de forma directa, problemáticas detectadas como el uso de redes sociales, la orientación vocacional, los hábitos de estudio y el fomento de la autonomía. Esta propuesta busca, en definitiva, consolidar un espacio educativo abierto y dinámico que refuerce el vínculo entre el centro educativo y las familias; tratándose de esta forma de un proyecto viable, contextualizado y con potencialidad de continuidad y mejora.
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de intervención dirigida a fortalecer la Escuela de Familias de un instituto público de Santiago de Compostela, en colaboración con el Departamento de Orientación. El proyecto parte de un análisis de necesidades, respaldado tanto por un marco teórico y legislativo actualizado, como por el conocimiento práctico del contexto escolar. Más allá del enfoque tradicional, se apuesta por una iniciativa innovadora que combina la elaboración de materiales didácticos con el diseño de recursos específicos; incluyendo una plataforma digital y un foro participativo para mejorar la comunicación con las familias. Las actividades planteadas a partir de los objetivos formulados abordan, de forma directa, problemáticas detectadas como el uso de redes sociales, la orientación vocacional, los hábitos de estudio y el fomento de la autonomía. Esta propuesta busca, en definitiva, consolidar un espacio educativo abierto y dinámico que refuerce el vínculo entre el centro educativo y las familias; tratándose de esta forma de un proyecto viable, contextualizado y con potencialidad de continuidad y mejora.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
La transición ecológica en los espacios rurales: abordaje crítico desde la enseñanza de la Geografía
Autoría
J.N.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.N.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 19:00
09.09.2025 19:00
Resumen
Esta investigación surge con el objetivo de analizar cómo se aborda la transición ecológica en la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria Obligatoria. Para eso, se presta especial atención a la representación de los espacios rurales y a su vinculación con los procesos de cambio ambiental. Las coordenadas teóricas se basan en la noción de transición ecológica justa, para proceder tras eso a la aplicación de una metodología de revisión documental. En este contexto, se revisan en primer lugar los objetivos y contenidos establecidos en el currículo oficial de Galicia, así como el tratamiento que estos reciben en los principales libros de texto utilizados en las aulas. El trabajo se centra luego en identificar la presencia de elementos relacionados con la sostenibilidad y la justicia territorial, así como la forma en que estas ideas conectan con los espacios rurales. A partir de esta investigación, se discuten las posibilidades que ofrece la enseñanza de la Geografía para contribuir a la formación de una ciudadanía crítica y comprometida con el territorio.
Esta investigación surge con el objetivo de analizar cómo se aborda la transición ecológica en la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria Obligatoria. Para eso, se presta especial atención a la representación de los espacios rurales y a su vinculación con los procesos de cambio ambiental. Las coordenadas teóricas se basan en la noción de transición ecológica justa, para proceder tras eso a la aplicación de una metodología de revisión documental. En este contexto, se revisan en primer lugar los objetivos y contenidos establecidos en el currículo oficial de Galicia, así como el tratamiento que estos reciben en los principales libros de texto utilizados en las aulas. El trabajo se centra luego en identificar la presencia de elementos relacionados con la sostenibilidad y la justicia territorial, así como la forma en que estas ideas conectan con los espacios rurales. A partir de esta investigación, se discuten las posibilidades que ofrece la enseñanza de la Geografía para contribuir a la formación de una ciudadanía crítica y comprometida con el territorio.
Dirección
CIDRAS FERNANDEZ, DIEGO (Tutoría)
CIDRAS FERNANDEZ, DIEGO (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
Presente y futuro a través de la figura del cíborg
Autoría
L.O.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.O.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 11:30
07.07.2025 11:30
Resumen
La crisis ecológica no puede ni debe tomarse únicamente como una cuestión específica de las ciencias naturales: existen la política, la economía, la literatura y la filosofía ecológicas, entre otras, hasta el punto de que de su propio nombre (oikos logía, estudio del hogar) se deriva toda la amplitud que la configura. La ecología piensa cómo habitamos la tierra, cómo nos relacionamos entre nosotros y con el resto de los agentes con quienes la compartimos o cómo aprovechamos los recursos que nos brinda. En la misma línea, la viabilidad de nuestras prácticas, la responsabilidad de nuestras acciones o los vínculos que nos sustentan. La filosofía se une a ella al ser una herramienta que primero cuestiona y luego transforma. De este poderoso vínculo nace esta propuesta, que pretende constituir un soporte para la formación de una visión de la tierra y nuestra vida en ella. Su núcleo será el desarrollo de un proyecto final que intente responder a la posibilidad optimista de un futuro habitable.
La crisis ecológica no puede ni debe tomarse únicamente como una cuestión específica de las ciencias naturales: existen la política, la economía, la literatura y la filosofía ecológicas, entre otras, hasta el punto de que de su propio nombre (oikos logía, estudio del hogar) se deriva toda la amplitud que la configura. La ecología piensa cómo habitamos la tierra, cómo nos relacionamos entre nosotros y con el resto de los agentes con quienes la compartimos o cómo aprovechamos los recursos que nos brinda. En la misma línea, la viabilidad de nuestras prácticas, la responsabilidad de nuestras acciones o los vínculos que nos sustentan. La filosofía se une a ella al ser una herramienta que primero cuestiona y luego transforma. De este poderoso vínculo nace esta propuesta, que pretende constituir un soporte para la formación de una visión de la tierra y nuestra vida en ella. Su núcleo será el desarrollo de un proyecto final que intente responder a la posibilidad optimista de un futuro habitable.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
La práctica teatral como herramienta para las aulas de lengua y literatura
Autoría
E.O.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
E.O.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 18:00
10.07.2025 18:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Máster explora las posibilidades educativas de la EducaciónTeatral en el contexto de la enseñanza reglada en Galicia. A partir de un marco teórico que presenta las diferentes concepciones del teatro en la educación, su evolución histórica en el sistema educativo gallego y su presencia en el currículum actual, se busca justificar la integración de la Educación Teatral en las aulas como herramienta pedagógica eficaz para el desenvolvimiento integral del alumnado. Asimismo, se presenta una propuesta didáctica dirigida a 1º de la ESO, que implementa las expresiones dramática y teatral en la materia de Lingua Gallega y Literatura y que tiene como objetivos mejorar la competencia comunicativa, fomentar la lectura y la creación literaria, atender la realidad social del alumnado y promover metodologías inclusivas y cooperativas. Además, se reflexiona sobre la viabilidad de propuestas de esta naturaleza en el contexto educativo gallego actual.
Este trabajo de Fin de Máster explora las posibilidades educativas de la EducaciónTeatral en el contexto de la enseñanza reglada en Galicia. A partir de un marco teórico que presenta las diferentes concepciones del teatro en la educación, su evolución histórica en el sistema educativo gallego y su presencia en el currículum actual, se busca justificar la integración de la Educación Teatral en las aulas como herramienta pedagógica eficaz para el desenvolvimiento integral del alumnado. Asimismo, se presenta una propuesta didáctica dirigida a 1º de la ESO, que implementa las expresiones dramática y teatral en la materia de Lingua Gallega y Literatura y que tiene como objetivos mejorar la competencia comunicativa, fomentar la lectura y la creación literaria, atender la realidad social del alumnado y promover metodologías inclusivas y cooperativas. Además, se reflexiona sobre la viabilidad de propuestas de esta naturaleza en el contexto educativo gallego actual.
Dirección
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Tutoría)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Programa de intervención para fomentar la igualdad y prevención de la violencia de género en los colegios.
Autoría
A.O.P.
Máster Universitario en Procesos de Formación
A.O.P.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
14.02.2025 12:00
14.02.2025 12:00
Resumen
Este trabajo de fin máster se centra en la prevención de conductas machistas y sexistas en el aula. La investigación analiza el papel de la educación en la promoción de la igualdad de género, destacando la importancia de la formación del profesorado y la colaboración de toda la comunidad educativa. A través de un enfoque cualitativo, se identificaron las barreras y facilitadores en la implementación de estrategias preventivas. Las conclusiones subrayan la necesidad de adaptar las intervenciones a los contextos específicos de cada centro educativo y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y respetuoso. El trabajo propone recomendaciones prácticas para integrar la perspectiva de género en el currículo escolar y promover la corresponsabilidad en la lucha contra lo sexismo.
Este trabajo de fin máster se centra en la prevención de conductas machistas y sexistas en el aula. La investigación analiza el papel de la educación en la promoción de la igualdad de género, destacando la importancia de la formación del profesorado y la colaboración de toda la comunidad educativa. A través de un enfoque cualitativo, se identificaron las barreras y facilitadores en la implementación de estrategias preventivas. Las conclusiones subrayan la necesidad de adaptar las intervenciones a los contextos específicos de cada centro educativo y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y respetuoso. El trabajo propone recomendaciones prácticas para integrar la perspectiva de género en el currículo escolar y promover la corresponsabilidad en la lucha contra lo sexismo.
Dirección
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
Escuelas promotoras de salud: rutinas activas en el aula de educación infantil.
Autoría
A.O.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.O.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
16.07.2025 17:30
16.07.2025 17:30
Resumen
La Educación Infantil es una etapa clave para el desarrollo integral de los niños. El movimiento y la actividad física contribuyen a su desarrollo integral, tanto a nivel físico como cognitivo, emocional y sociorrelacional. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad de una intervención basada en descansos activos en un aula multigrado de 9 niños para promover rutinas más activas en el contexto educativo. La investigación, de carácter descriptivo y transversal, utilizó el podómetro-acelerómetro Onwalk One Plus como instrumento, que registró datos sobre los pasos dados y las distancias recorridas. Los resultados mostraron que los descansos activos son una estrategia efectiva para aumentar el movimiento de los niños en el aula. Su impacto en la mejora de la condición física no es decisivo, pero sí contribuyeron a presentar una jornada escolar más activa, favoreciendo la promoción de la salud. Finalmente, se desarrollaron materiales didácticos en forma de recursos audiovisuales para que pudieran ser utilizados por otros docentes.
La Educación Infantil es una etapa clave para el desarrollo integral de los niños. El movimiento y la actividad física contribuyen a su desarrollo integral, tanto a nivel físico como cognitivo, emocional y sociorrelacional. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad de una intervención basada en descansos activos en un aula multigrado de 9 niños para promover rutinas más activas en el contexto educativo. La investigación, de carácter descriptivo y transversal, utilizó el podómetro-acelerómetro Onwalk One Plus como instrumento, que registró datos sobre los pasos dados y las distancias recorridas. Los resultados mostraron que los descansos activos son una estrategia efectiva para aumentar el movimiento de los niños en el aula. Su impacto en la mejora de la condición física no es decisivo, pero sí contribuyeron a presentar una jornada escolar más activa, favoreciendo la promoción de la salud. Finalmente, se desarrollaron materiales didácticos en forma de recursos audiovisuales para que pudieran ser utilizados por otros docentes.
Dirección
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Rodríguez Fernández, José Eugenio (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Educar el siglo XX para entender el XXI: Una aproximación desde la Historia Cultural en feminino
Autoría
L.O.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.O.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 16:00
09.09.2025 16:00
Resumen
Esta investigación educativa está basada en una actuación didáctica en aula, fundamentada en metodologías innovadoras, con un deseño didáctico para el cual se aplican instrumentos de recogida de datos, responsables de la definición de informaciones. Estas son analizadas por medio de métodos cualitativos y enfoques comparativos a partir de los cuales buscamos comprobar la hipótesis investigadora en torno al tema central de la propuesta, la cultura y las mujeres autoras a principios del siglo XX. Así, perseguimos con el trabajo confirmar la viabilidad de estudiar este tema para conseguir una serie de objetivos constitutivos de nuestra hipótesis que sería: el estudio de la cultura de principios del siglo XX en las aulas ayudará a desenvolver sensibilidades nuevas a la vez que permitirá aproximar a una Historia más emocional. De esta manera, el alumnado podrá aumentar el aprendizaje significativo y aprender valores de igualdad de género, a la vez que logran una mayor capacidad crítica a través del establecimiento de conexiones entre el pasado y el presente aumentando la comprensión de la realidad actual.
Esta investigación educativa está basada en una actuación didáctica en aula, fundamentada en metodologías innovadoras, con un deseño didáctico para el cual se aplican instrumentos de recogida de datos, responsables de la definición de informaciones. Estas son analizadas por medio de métodos cualitativos y enfoques comparativos a partir de los cuales buscamos comprobar la hipótesis investigadora en torno al tema central de la propuesta, la cultura y las mujeres autoras a principios del siglo XX. Así, perseguimos con el trabajo confirmar la viabilidad de estudiar este tema para conseguir una serie de objetivos constitutivos de nuestra hipótesis que sería: el estudio de la cultura de principios del siglo XX en las aulas ayudará a desenvolver sensibilidades nuevas a la vez que permitirá aproximar a una Historia más emocional. De esta manera, el alumnado podrá aumentar el aprendizaje significativo y aprender valores de igualdad de género, a la vez que logran una mayor capacidad crítica a través del establecimiento de conexiones entre el pasado y el presente aumentando la comprensión de la realidad actual.
Dirección
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Tribunal
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Presidente/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
Educación emocional y orientación académica: una intervención enfocada en la clarificación de valores y la acción comprometida
Autoría
S.O.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
S.O.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 16:00
08.07.2025 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster responde a la estructura de una propuesta de intervención orientadora dirigida a alumnado del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en la toma de decisiones consciente, a través del trabajo del autoconocimiento, la autoestima y la clarificación de valores, bajo el marco de la Terapia de Aceptación y Compromiso (o ACT). El objetivo general de esta propuesta es promover la construcción de una identidad ética propia y coherente, así como la planificación de objetivos vitales vinculados a esta, mediante dinámicas que potencian la reflexión, la aceptación emocional, la defusión cognitiva o la acción comprometida. La intervención se estructura en torno a cuatro sesiones, articuladas en base a metodologías activas y vivenciales, como el role-playing, la gamificación, la dramatización o la creación digital (vision board). Además, pese a su potencial adaptabilidad, está diseñada en torno al contexto y necesidades concretas de un grupo clase de tercero de ESO del IES Lauro Olmo (O Barco de Valdeorras)
Este Trabajo de Fin de Máster responde a la estructura de una propuesta de intervención orientadora dirigida a alumnado del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en la toma de decisiones consciente, a través del trabajo del autoconocimiento, la autoestima y la clarificación de valores, bajo el marco de la Terapia de Aceptación y Compromiso (o ACT). El objetivo general de esta propuesta es promover la construcción de una identidad ética propia y coherente, así como la planificación de objetivos vitales vinculados a esta, mediante dinámicas que potencian la reflexión, la aceptación emocional, la defusión cognitiva o la acción comprometida. La intervención se estructura en torno a cuatro sesiones, articuladas en base a metodologías activas y vivenciales, como el role-playing, la gamificación, la dramatización o la creación digital (vision board). Además, pese a su potencial adaptabilidad, está diseñada en torno al contexto y necesidades concretas de un grupo clase de tercero de ESO del IES Lauro Olmo (O Barco de Valdeorras)
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
Análisis matemático en Educación Secundaria para Adultos: una propuesta didáctica
Autoría
A.O.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.O.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 18:00
08.09.2025 18:00
Resumen
Este trabajo presenta una propuesta didáctica centrada en el análisis matemático, adaptada a estudiantes de segundo de Educación Secundaria para Adultos (ESA), desarrollada durante cinco semanas en un grupo reducido en un Instituto de Educación Secundaria (IES) de Santiago. La intervención abordó contenidos como el plano cartesiano, la representación gráfica de relaciones entre variables y funciones lineales y cuadráticas, con un enfoque práctico, visual y contextualizado. La metodología aplicada se basó en el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo en grupo completo y la resolución de problemas reales, evitando la instrucción formal tradicional. A lo largo de las sesiones, se promovió un seguimiento cercano del proceso de aprendizaje mediante la observación directa y la retroalimentación informal con el profesorado. Esta forma de trabajo favoreció una mejor comprensión funcional de los conceptos abordados y fomentó una actitud más positiva y participativa hacia las matemáticas. Se concluye que la propuesta es viable y adaptable a otros contextos, resultando valiosa para promover el pensamiento matemático en adultos desde una perspectiva inclusiva y funcional, en consonancia con los principios de la LOMLOE y los enfoques pedagógicos actuales.
Este trabajo presenta una propuesta didáctica centrada en el análisis matemático, adaptada a estudiantes de segundo de Educación Secundaria para Adultos (ESA), desarrollada durante cinco semanas en un grupo reducido en un Instituto de Educación Secundaria (IES) de Santiago. La intervención abordó contenidos como el plano cartesiano, la representación gráfica de relaciones entre variables y funciones lineales y cuadráticas, con un enfoque práctico, visual y contextualizado. La metodología aplicada se basó en el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo en grupo completo y la resolución de problemas reales, evitando la instrucción formal tradicional. A lo largo de las sesiones, se promovió un seguimiento cercano del proceso de aprendizaje mediante la observación directa y la retroalimentación informal con el profesorado. Esta forma de trabajo favoreció una mejor comprensión funcional de los conceptos abordados y fomentó una actitud más positiva y participativa hacia las matemáticas. Se concluye que la propuesta es viable y adaptable a otros contextos, resultando valiosa para promover el pensamiento matemático en adultos desde una perspectiva inclusiva y funcional, en consonancia con los principios de la LOMLOE y los enfoques pedagógicos actuales.
Dirección
Diz Pita, Érika (Tutoría)
Diz Pita, Érika (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
Alfabetización mediática en la Educación Secundaria Obligatoria: ‘Influyentes de la información’, una propuesta didáctica
Autoría
L.O.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.O.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 16:00
08.07.2025 16:00
Resumen
La sociedad actual se encuentra, desde hace ya varias décadas, inmersa en un entorno eminentemente digital. Ante los riesgos asociados al uso de internet y a las nuevas tecnologías, destacando entre ellos la sobreabundancia informativa, la desinformación y la manipulación, los principales organismos europeos exigen a los países miembros el desarrollo de la competencia mediática entre sus ciudadanos. En ese sentido, el sistema educativo debe asumir un papel decisivo en la formación de los chicos y chicas más jóvenes, quienes, además, son usuarios habituales de las redes sociales. La LOMLOE y el Decreto 156/2022 incluyen las competencias digitales en el currículo de secundaria, pero están tradicionalmente ignoradas en las programaciones de los institutos gallegos. Teniendo en cuenta este panorama, este trabajo de fin de máster recoge una propuesta didáctica orientada a la promoción de la alfabetización mediática en el alumnado de secundaria, y en específico en el primer curso de la ESO, para abordar esta competencia desde las primeras etapas. A través de una unidad didáctica integrada en la programación didáctica de Lengua Gallega y Literatura, los y las estudiantes adquirirán las herramientas necesarias para moverse con seguridad en la red y desarrollar su pensamiento crítico. Así, se pretende dar respuesta a una ausencia en el currículo educativo y a una demanda de la contemporaneidad.
La sociedad actual se encuentra, desde hace ya varias décadas, inmersa en un entorno eminentemente digital. Ante los riesgos asociados al uso de internet y a las nuevas tecnologías, destacando entre ellos la sobreabundancia informativa, la desinformación y la manipulación, los principales organismos europeos exigen a los países miembros el desarrollo de la competencia mediática entre sus ciudadanos. En ese sentido, el sistema educativo debe asumir un papel decisivo en la formación de los chicos y chicas más jóvenes, quienes, además, son usuarios habituales de las redes sociales. La LOMLOE y el Decreto 156/2022 incluyen las competencias digitales en el currículo de secundaria, pero están tradicionalmente ignoradas en las programaciones de los institutos gallegos. Teniendo en cuenta este panorama, este trabajo de fin de máster recoge una propuesta didáctica orientada a la promoción de la alfabetización mediática en el alumnado de secundaria, y en específico en el primer curso de la ESO, para abordar esta competencia desde las primeras etapas. A través de una unidad didáctica integrada en la programación didáctica de Lengua Gallega y Literatura, los y las estudiantes adquirirán las herramientas necesarias para moverse con seguridad en la red y desarrollar su pensamiento crítico. Así, se pretende dar respuesta a una ausencia en el currículo educativo y a una demanda de la contemporaneidad.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Presidente/a)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
La motivación del profesorado de Pedagogía Terapéutica: una revisión sistemática de los factores que inciden en su desempeño profesional
Autoría
N.O.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
N.O.G.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.09.2025 09:30
10.09.2025 09:30
Resumen
El profesorado de Pedagogía Terapéutica desempeña un rol fundamental en la aplicación de prácticas educativas inclusivas; no obstante, diversos estudios evidencian una alta predisposición al abandono de la profesión por parte de este colectivo. Aunque los estudios en torno a estos profesionales han aumentado en la última década, las investigaciones centradas en ellos/as son escasas. El presente estudio tiene como objetivo realizar una revisión sistemática sobre los factores que inciden en el desempeño profesional del profesorado de Pedagogía Terapéutica con el fin de identificar, analizar y sintetizar las principales evidencias, tendencias y vacíos en la investigación. Para ello, se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus y Web of ScienceTM (WoS), incluyendo 18 artículos publicados entre 2014 y 2025. Los resultados revelan la existencia de factores que influyen en la calidad de su desempeño profesional: factores motivacionales (motivación y autoeficacia) y cognitivo-afectivos (creencias, actitudes y expectativas). Se confirma que estos inciden en su bienestar, compromiso docente y práctica profesional. Se identifican implicaciones prácticas capaces de mejorar esta situación: la formación inicial y continua que promueva la autoeficacia docente, actitudes y creencias positivas hacia la inclusión educativa y estrategias de autorregulación emocional en este profesorado, junto con otras como el aumento de recursos personales docentes o el apoyo al profesorado de Pedagogía Terapéutica.
El profesorado de Pedagogía Terapéutica desempeña un rol fundamental en la aplicación de prácticas educativas inclusivas; no obstante, diversos estudios evidencian una alta predisposición al abandono de la profesión por parte de este colectivo. Aunque los estudios en torno a estos profesionales han aumentado en la última década, las investigaciones centradas en ellos/as son escasas. El presente estudio tiene como objetivo realizar una revisión sistemática sobre los factores que inciden en el desempeño profesional del profesorado de Pedagogía Terapéutica con el fin de identificar, analizar y sintetizar las principales evidencias, tendencias y vacíos en la investigación. Para ello, se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus y Web of ScienceTM (WoS), incluyendo 18 artículos publicados entre 2014 y 2025. Los resultados revelan la existencia de factores que influyen en la calidad de su desempeño profesional: factores motivacionales (motivación y autoeficacia) y cognitivo-afectivos (creencias, actitudes y expectativas). Se confirma que estos inciden en su bienestar, compromiso docente y práctica profesional. Se identifican implicaciones prácticas capaces de mejorar esta situación: la formación inicial y continua que promueva la autoeficacia docente, actitudes y creencias positivas hacia la inclusión educativa y estrategias de autorregulación emocional en este profesorado, junto con otras como el aumento de recursos personales docentes o el apoyo al profesorado de Pedagogía Terapéutica.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
El Proyecto E-Dixgal: un análisis desde la perspectiva del profesorado en Educación Primaria
Autoría
O.O.I.
Máster Universitario en Procesos de Formación
O.O.I.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.09.2025 09:30
10.09.2025 09:30
Resumen
El ámbito en el que se sitúa el presente Trabajo de Fin de Máster está relacionado con la educación y las tecnologías digitales, más concretamente con su integración dentro de las aulas de Educación Primaria. Estamos ante un contexto con centros educativos públicos de alta disponibilidad tecnológica bajo modelo 1 a 1, en Galicia dependientes del proyecto E-Dixgal. Con alrededor de diez años de trayectoria del programa, nos encontramos ante una situación de incertidumbre y cuestionamiento a nivel social sobre la eficacia y pertinencia de la iniciativa. En este contexto el objetivo es conocer a través de la perspectiva del profesorado, diversos aspectos de la práctica educativa en relación con la implementación del proyecto E-Dixgal, con el fin de identificar y analizar fortalezas y debilidades. Para ello, se realizó un marco teórico previo sobre el campo, para posteriormente contrastar con los resultados del trabajo de investigación de campo, siendo la entrevista semiestructurada la principal técnica de investigación para la recogida de datos. Tras la transcripción de las entrevistas, se analizó la información mediante el software ATLAS.ti siguiendo un sistema de codificación inductivo-deductivo. De esta forma, tenemos un estudio de casos múltiple formado por seis profesores que imparten docencia en quinto de primaria como tutores, ejerciendo diferentes funciones en sus centros educativos relacionadas con la iniciativa. Los resultados revelan una satisfacción moderada por parte de los docentes, pero evidencian aspectos críticos como las deficiencias en la Competencia Digital Docente, la disfuncionalidad de los sistemas de seguridad tecnológica y diversas problemáticas vinculadas con las familias, lo que unido a una inminente implementación del modelo híbrido, nos lleva a plantearnos la necesidad de un enfoque integral mas allá de la incorporación tecnológica, subrayando la importancia del consenso y la formación.
El ámbito en el que se sitúa el presente Trabajo de Fin de Máster está relacionado con la educación y las tecnologías digitales, más concretamente con su integración dentro de las aulas de Educación Primaria. Estamos ante un contexto con centros educativos públicos de alta disponibilidad tecnológica bajo modelo 1 a 1, en Galicia dependientes del proyecto E-Dixgal. Con alrededor de diez años de trayectoria del programa, nos encontramos ante una situación de incertidumbre y cuestionamiento a nivel social sobre la eficacia y pertinencia de la iniciativa. En este contexto el objetivo es conocer a través de la perspectiva del profesorado, diversos aspectos de la práctica educativa en relación con la implementación del proyecto E-Dixgal, con el fin de identificar y analizar fortalezas y debilidades. Para ello, se realizó un marco teórico previo sobre el campo, para posteriormente contrastar con los resultados del trabajo de investigación de campo, siendo la entrevista semiestructurada la principal técnica de investigación para la recogida de datos. Tras la transcripción de las entrevistas, se analizó la información mediante el software ATLAS.ti siguiendo un sistema de codificación inductivo-deductivo. De esta forma, tenemos un estudio de casos múltiple formado por seis profesores que imparten docencia en quinto de primaria como tutores, ejerciendo diferentes funciones en sus centros educativos relacionadas con la iniciativa. Los resultados revelan una satisfacción moderada por parte de los docentes, pero evidencian aspectos críticos como las deficiencias en la Competencia Digital Docente, la disfuncionalidad de los sistemas de seguridad tecnológica y diversas problemáticas vinculadas con las familias, lo que unido a una inminente implementación del modelo híbrido, nos lleva a plantearnos la necesidad de un enfoque integral mas allá de la incorporación tecnológica, subrayando la importancia del consenso y la formación.
Dirección
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
Geometrías que se sienten: la papiroflexia como herramienta de inclusión matemática.
Autoría
A.O.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.O.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 17:00
08.07.2025 17:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Máster se presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Matemáticas dirigida a estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria con discapacidad visual. Este conjunto de actividades está orientado al aprendizaje de geometría mediante la gamificación y, más concretamente, al uso de la papiroflexia como herramienta metodológica inclusiva. El objetivo de su diseño y desarrollo es presentar nuevos recursos didácticos y, al mismo tiempo, promover el desarrollo de habilidades matemáticas vinculadas a la geometría como la visualización espacial, la resolución de problemas o la representación y construcción de conceptos matemáticos. Todo esto con especial énfasis en aquellas que se ven condicionadas por las características del alumnado participante. Paralelamente, con ella se busca fortalecer la motivación y una actitud positiva hacia las matemáticas, integrando el componente socioafectivo en la propuesta. Finalmente, los resultados obtenidos de la implementación con alumnado de 2º y 3º de ESO, incluyendo estudiantes con discapacidad visual, sirven para analizar las diferencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje según las características del alumnado. Esto permitirá formular propuestas de mejora para futuras implementaciones a partir de las dificultades encontradas.
En este Trabajo de Fin de Máster se presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Matemáticas dirigida a estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria con discapacidad visual. Este conjunto de actividades está orientado al aprendizaje de geometría mediante la gamificación y, más concretamente, al uso de la papiroflexia como herramienta metodológica inclusiva. El objetivo de su diseño y desarrollo es presentar nuevos recursos didácticos y, al mismo tiempo, promover el desarrollo de habilidades matemáticas vinculadas a la geometría como la visualización espacial, la resolución de problemas o la representación y construcción de conceptos matemáticos. Todo esto con especial énfasis en aquellas que se ven condicionadas por las características del alumnado participante. Paralelamente, con ella se busca fortalecer la motivación y una actitud positiva hacia las matemáticas, integrando el componente socioafectivo en la propuesta. Finalmente, los resultados obtenidos de la implementación con alumnado de 2º y 3º de ESO, incluyendo estudiantes con discapacidad visual, sirven para analizar las diferencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje según las características del alumnado. Esto permitirá formular propuestas de mejora para futuras implementaciones a partir de las dificultades encontradas.
Dirección
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
El vocabulario científico-tecnológico desde la morfología y la lexicografía: una propuesta didáctica
Autoría
R.P.H.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
R.P.H.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 11:00
11.02.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster surge del habitual desinterés del alumnado del Bachillerato científico-tecnológico hacia el estudio de las Humanidades y, más particularmente, de la lengua. Como respuesta, se propone la elaboración de una secuencia didáctica que aborda contenidos morfológicos y lexicográficos y cuyo objetivo es demostrar al estudiantado del primer curso de dicha modalidad que el conocimiento de la estructura y de la formación de las palabras, junto con el uso de los diccionarios, es una herramienta útil para comprender la terminología de los ámbitos científico y tecnológico. Así, el trabajo comienza con un análisis del currículo vigente que explora el papel de la morfología y la lexicografía en el sistema educativo, así como la noción de transversalidad que sustenta la LOMLOE. A continuación, una revisión de cierta literatura académica sobre los beneficios de la enseñanza de la lengua en el aprendizaje de disciplinas científicas supondrá la base para presentar una propuesta didáctica de creación propia en la que se atenderá a la planificación detallada de sesiones y actividades, sin olvidar la necesaria plasmación de los contenidos trabajados, de la metodología seguida y de los mecanismos de evaluación, siempre pensando en su óptima implementación en futuros contextos educativos.
Este Trabajo de Fin de Máster surge del habitual desinterés del alumnado del Bachillerato científico-tecnológico hacia el estudio de las Humanidades y, más particularmente, de la lengua. Como respuesta, se propone la elaboración de una secuencia didáctica que aborda contenidos morfológicos y lexicográficos y cuyo objetivo es demostrar al estudiantado del primer curso de dicha modalidad que el conocimiento de la estructura y de la formación de las palabras, junto con el uso de los diccionarios, es una herramienta útil para comprender la terminología de los ámbitos científico y tecnológico. Así, el trabajo comienza con un análisis del currículo vigente que explora el papel de la morfología y la lexicografía en el sistema educativo, así como la noción de transversalidad que sustenta la LOMLOE. A continuación, una revisión de cierta literatura académica sobre los beneficios de la enseñanza de la lengua en el aprendizaje de disciplinas científicas supondrá la base para presentar una propuesta didáctica de creación propia en la que se atenderá a la planificación detallada de sesiones y actividades, sin olvidar la necesaria plasmación de los contenidos trabajados, de la metodología seguida y de los mecanismos de evaluación, siempre pensando en su óptima implementación en futuros contextos educativos.
Dirección
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Las disidencias sexuales en la LIJ en gallego: su integración en las aulas de Educación Primaria
Autoría
E.P.F.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
E.P.F.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
14.07.2025 11:00
14.07.2025 11:00
Resumen
Esta investigación presenta un estudo de caso a partir de la intervención en un aula de Educación Primaria a través de la lectura y la manipulación de seis obras con una temática o personajes pertenecientes al colectivo LGBT+. Se realizaron diferentes tareas grupales e individuales de forma autónoma con el objetivo de provocar una reflexión que profundizase en la realidad de las disidencias sexuais, para poder evaluar la existencia, o no, del impacto de dita intervención. Para esto, se compararon sus opiniones y conocimientos iniciales con los finales, buscando la importancia de la literatura como medio, transmisor y referente de estas realidades invisibilizadas.
Esta investigación presenta un estudo de caso a partir de la intervención en un aula de Educación Primaria a través de la lectura y la manipulación de seis obras con una temática o personajes pertenecientes al colectivo LGBT+. Se realizaron diferentes tareas grupales e individuales de forma autónoma con el objetivo de provocar una reflexión que profundizase en la realidad de las disidencias sexuais, para poder evaluar la existencia, o no, del impacto de dita intervención. Para esto, se compararon sus opiniones y conocimientos iniciales con los finales, buscando la importancia de la literatura como medio, transmisor y referente de estas realidades invisibilizadas.
Dirección
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
Las bandas de música populares: historia, instrumentación y repertorio. Diseño de una propuesta de intervención para 3º de la ESO.
Autoría
V.P.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
V.P.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 19:00
11.07.2025 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster aborda la importancia de las bandas de música como agentes educativos y dinamizadores y propone su acercamiento a la juventud en las aulas de música de secundaria a través del diseño de una propuesta didáctica. Para fundamentar dicha propuesta, se elaboró un marco teórico en el que se tratan la historia, la organología, el repertorio y la función pedagógica de las bandas, así como las metodologías y la normativa que respaldan su inclusión en el ámbito escolar. La propuesta tiene como objetivo que el alumnado conozca la cultura de las bandas de música y la experimente mediante la escucha y la interpretación. La metodología incluye sesiones teóricas y prácticas y combina principios de las pedagogías de Orff y Dalcroze y el aprendizaje basado en proyectos. El conjunto de actividades pretende favorecer la comprensión de la realidad de estas agrupaciones y fomentar su valoración como parte del patrimonio cultural y educativo gallego.
Este Trabajo de Fin de Máster aborda la importancia de las bandas de música como agentes educativos y dinamizadores y propone su acercamiento a la juventud en las aulas de música de secundaria a través del diseño de una propuesta didáctica. Para fundamentar dicha propuesta, se elaboró un marco teórico en el que se tratan la historia, la organología, el repertorio y la función pedagógica de las bandas, así como las metodologías y la normativa que respaldan su inclusión en el ámbito escolar. La propuesta tiene como objetivo que el alumnado conozca la cultura de las bandas de música y la experimente mediante la escucha y la interpretación. La metodología incluye sesiones teóricas y prácticas y combina principios de las pedagogías de Orff y Dalcroze y el aprendizaje basado en proyectos. El conjunto de actividades pretende favorecer la comprensión de la realidad de estas agrupaciones y fomentar su valoración como parte del patrimonio cultural y educativo gallego.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
Clavero Ibañez de Garayo, Sergio (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
Análisis del uso de la simulación en Formación Profesional en la rama sanitaria
Autoría
C.P.E.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
C.P.E.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 11:00
11.09.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el uso de la simulación como metodología activa en la Formación Profesional sanitaria, centrándose en los ciclos formativos de Técnica/o en Emergencias Sanitarias y Técnica/o en Cuidados Auxiliares de Enfermería. La investigación sigue una metodología cualitativa, a través de una revisión bibliográfica en distintas bases de datos, una revisión documental y normativa de los principales textos que regulan aspectos de la Formación Profesional en la rama sanitaria, y por último un estudio de casos a través de una entrevista semiestruturada a dos docentes de un centro público y otro privado de la ciudad de Ourense. Los resultados abordan el marco normativo que avala el uso de la simulación, las percepciones del profesorado sobre su impacto en la motivación y aprendizaje del alumnado, así como las principales limitaciones para su implementación: tiempo, recursos materiales y humanos, formación y ratio de alumnado por aula. La discusión triangula las fuentes para dar respuesta a los objetivos del estudio, destacando el potencial de la simulación para desarrollar competencias técnicas y transversales, como la comunicación o la toma de decisiones. El trabajo concluye con una reflexión sobre la contribución de este estudio a la mejora de la práctica docente en la FP sanitaria, en coherencia con las competencias profesionales desarrolladas a lo largo del máster.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el uso de la simulación como metodología activa en la Formación Profesional sanitaria, centrándose en los ciclos formativos de Técnica/o en Emergencias Sanitarias y Técnica/o en Cuidados Auxiliares de Enfermería. La investigación sigue una metodología cualitativa, a través de una revisión bibliográfica en distintas bases de datos, una revisión documental y normativa de los principales textos que regulan aspectos de la Formación Profesional en la rama sanitaria, y por último un estudio de casos a través de una entrevista semiestruturada a dos docentes de un centro público y otro privado de la ciudad de Ourense. Los resultados abordan el marco normativo que avala el uso de la simulación, las percepciones del profesorado sobre su impacto en la motivación y aprendizaje del alumnado, así como las principales limitaciones para su implementación: tiempo, recursos materiales y humanos, formación y ratio de alumnado por aula. La discusión triangula las fuentes para dar respuesta a los objetivos del estudio, destacando el potencial de la simulación para desarrollar competencias técnicas y transversales, como la comunicación o la toma de decisiones. El trabajo concluye con una reflexión sobre la contribución de este estudio a la mejora de la práctica docente en la FP sanitaria, en coherencia con las competencias profesionales desarrolladas a lo largo del máster.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
La enseñanza del inglés como lengua extranjera. Propuesta de intervención para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Autoría
C.P.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
C.P.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 18:00
09.07.2025 18:00
Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) está considerado como un trastorno en el neurodesarrollo, que se caracteriza por la presencia de: patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento y/o intereses o actividades restringidos; y de deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social, en diversos contextos (DSM-V; APA, 2013). Dadas las dificultades habituales en el área del lenguaje, una de las primeras áreas que se elimina de la formación académica en el caso del alumnado TEA es la lengua extranjera. Con intención de dar visibilidad a esta problemática, el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se formula con el propósito de elaborar una propuesta didáctica (no aplicada), dirigida a alumnado con TEA de educación posobligatoria (Bachillerato) con el objetivo de mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de inglés. El trabajo constará de dos partes: una primera, en la que se establecerá el marco teórico del trabajo describiendo, entre otros, los conceptos básicos relacionados con el TEA; y una segunda parte en la que se desarrollará la propuesta didáctica.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) está considerado como un trastorno en el neurodesarrollo, que se caracteriza por la presencia de: patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento y/o intereses o actividades restringidos; y de deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social, en diversos contextos (DSM-V; APA, 2013). Dadas las dificultades habituales en el área del lenguaje, una de las primeras áreas que se elimina de la formación académica en el caso del alumnado TEA es la lengua extranjera. Con intención de dar visibilidad a esta problemática, el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se formula con el propósito de elaborar una propuesta didáctica (no aplicada), dirigida a alumnado con TEA de educación posobligatoria (Bachillerato) con el objetivo de mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de inglés. El trabajo constará de dos partes: una primera, en la que se establecerá el marco teórico del trabajo describiendo, entre otros, los conceptos básicos relacionados con el TEA; y una segunda parte en la que se desarrollará la propuesta didáctica.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
El Camino Imaginado. MOOC sobre la construcción del imaginario del Camino de Santiago en base a la publicidad institucional de los últimos cincuenta años (desde 1975 hasta 2025)
Autoría
V.P.T.
Máster Universitario en Procesos de Formación
V.P.T.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
10.09.2025 09:30
10.09.2025 09:30
Resumen
La educación es un pilar esencial para el desarrollo sostenible de las sociedades, su progreso colectivo y la realización de los proyectos vitales de las personas. En los últimos años, la forma de aprendizaje y las motivaciones por estudiar han cambiado de forma radical. Este cambio ha impulsado un auge de la formación complementaria, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de escoger su propio itinerario formativo y de orientarlo hacia sus intereses y motivaciones. En este trabajo se proyecta una formación específica sobre la construcción del imaginario colectivo del Camino de Santiago a través de las estrategias comunicativas y de marketing creadas en los últimos cincuenta años (desde 1975 hasta 2025) por organismos oficiales. Mediante este análisis de la comunicación institucional y la publicidad del Camino de Santiago se conectan los recursos generados a través del Camino de Santiago con la realidad académica y el futuro profesional de los estudiantes de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Para ello, se presenta un MOOC de posible aplicación en el contexto académico de la Cátedra del Camino de Santiago y de las Peregrinaciones (USC), de modo que mejore el conocimiento de este recurso patrimonial y las posibilidades que ofrece, así como la oferta de formación complementaria presentada en relación con esta temática.
La educación es un pilar esencial para el desarrollo sostenible de las sociedades, su progreso colectivo y la realización de los proyectos vitales de las personas. En los últimos años, la forma de aprendizaje y las motivaciones por estudiar han cambiado de forma radical. Este cambio ha impulsado un auge de la formación complementaria, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de escoger su propio itinerario formativo y de orientarlo hacia sus intereses y motivaciones. En este trabajo se proyecta una formación específica sobre la construcción del imaginario colectivo del Camino de Santiago a través de las estrategias comunicativas y de marketing creadas en los últimos cincuenta años (desde 1975 hasta 2025) por organismos oficiales. Mediante este análisis de la comunicación institucional y la publicidad del Camino de Santiago se conectan los recursos generados a través del Camino de Santiago con la realidad académica y el futuro profesional de los estudiantes de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Para ello, se presenta un MOOC de posible aplicación en el contexto académico de la Cátedra del Camino de Santiago y de las Peregrinaciones (USC), de modo que mejore el conocimiento de este recurso patrimonial y las posibilidades que ofrece, así como la oferta de formación complementaria presentada en relación con esta temática.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Presidente/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Secretario/a)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Vocal)
Reparación del derecho a la educación de las mujeres víctimas en el postconflicto. El caso de la Ruta Pacífica de las Mujeres
Autoría
A.A.P.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.A.P.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
15.07.2025 11:15
15.07.2025 11:15
Resumen
Este trabajo final del Máster en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario vinculado a la línea de investigación Pedagogía social, educación social y áreas de intervención socioeducativa, se centra en la reparación educativa para mujeres víctimas del conflicto armado, que han experimentado la vulneración del derecho a la educación en contextos de violencia sociopolítica. Se examina el caso del movimiento feminista La Ruta Pacífica de las Mujeres para entender su papel en la reparación integral de las víctimas en Colombia. Mediante una revisión sistemática adaptada del manifiesto PRISMA 2020 propuesto por Tricco et. Al. (2018), se analizan políticas, programas y acciones educativas entre 2013 y 2023. La revisión revela que, aunque se reconoce la importancia de las mujeres como agentes claves en los procesos educativos, de memoria, justicia y verdad tras el Acuerdo de Paz de 2016, las políticas, programas y actividades existentes son insuficientes, carecen de efectividad y, por parte de gobiernos locales, falta de voluntad política para su implementación. A partir de los hallazgos de la revisión y del Informe Final: Hay Futuro si Hay Verdad Vol. VII, Hallazgos y Recomendaciones de la Comisión de la Verdad (2022), se puede afirmar que la reparación integral está lejos aún de ser efectiva para los 9.681.288 de personas que han sido reconocidas como víctimas por la Unidad para las Víctimas, siendo el 50.2 % mujeres. Finalmente, se presentan conclusiones que se centran en el reconocimiento de la reparación educativa a la población en que se centra este trabajo final y a la labor de la Ruta Pacífica en clave de reparación educativa, lo que lleva a proponer líneas de investigación que pueden ser desarrolladas en una Tesis Doctoral.
Este trabajo final del Máster en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario vinculado a la línea de investigación Pedagogía social, educación social y áreas de intervención socioeducativa, se centra en la reparación educativa para mujeres víctimas del conflicto armado, que han experimentado la vulneración del derecho a la educación en contextos de violencia sociopolítica. Se examina el caso del movimiento feminista La Ruta Pacífica de las Mujeres para entender su papel en la reparación integral de las víctimas en Colombia. Mediante una revisión sistemática adaptada del manifiesto PRISMA 2020 propuesto por Tricco et. Al. (2018), se analizan políticas, programas y acciones educativas entre 2013 y 2023. La revisión revela que, aunque se reconoce la importancia de las mujeres como agentes claves en los procesos educativos, de memoria, justicia y verdad tras el Acuerdo de Paz de 2016, las políticas, programas y actividades existentes son insuficientes, carecen de efectividad y, por parte de gobiernos locales, falta de voluntad política para su implementación. A partir de los hallazgos de la revisión y del Informe Final: Hay Futuro si Hay Verdad Vol. VII, Hallazgos y Recomendaciones de la Comisión de la Verdad (2022), se puede afirmar que la reparación integral está lejos aún de ser efectiva para los 9.681.288 de personas que han sido reconocidas como víctimas por la Unidad para las Víctimas, siendo el 50.2 % mujeres. Finalmente, se presentan conclusiones que se centran en el reconocimiento de la reparación educativa a la población en que se centra este trabajo final y a la labor de la Ruta Pacífica en clave de reparación educativa, lo que lleva a proponer líneas de investigación que pueden ser desarrolladas en una Tesis Doctoral.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Física sin barreras
Autoría
R.P.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
R.P.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 13:30
02.09.2025 13:30
Resumen
Este trabajo analiza cómo adaptar una misma propuesta didáctica para enseñar Física en distintos niveles, respetando el desarrollo cognitivo del alumnado. La propuesta surgió durante la estancia en el centro IES de prácticas, al observar diferencias en la capacidad formal entre cursos. Se presentan seis situaciones de aprendizaje basadas en la indagación guiada, el modelado y el aprendizaje situado, con materiales cotidianos y accesibles como tubos de goma o cajas de cartón. Cada actividad incluye guía docente, ficha para el alumnado y rúbrica. Los resultados indican que, con ajustes adecuados, es posible trabajar un mismo fenómeno físico en distintos cursos, favoreciendo la comprensión y la motivación.
Este trabajo analiza cómo adaptar una misma propuesta didáctica para enseñar Física en distintos niveles, respetando el desarrollo cognitivo del alumnado. La propuesta surgió durante la estancia en el centro IES de prácticas, al observar diferencias en la capacidad formal entre cursos. Se presentan seis situaciones de aprendizaje basadas en la indagación guiada, el modelado y el aprendizaje situado, con materiales cotidianos y accesibles como tubos de goma o cajas de cartón. Cada actividad incluye guía docente, ficha para el alumnado y rúbrica. Los resultados indican que, con ajustes adecuados, es posible trabajar un mismo fenómeno físico en distintos cursos, favoreciendo la comprensión y la motivación.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Secretario/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Vocal)
El sistema prostitucional desde la voz de las personas prostituidas y las personas técnicas en Galicia: una investigación cualitativa.
Autoría
A.P.L.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
A.P.L.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
10.09.2025 17:45
10.09.2025 17:45
Resumen
El sistema prostitucional se caracteriza por su complejidad, multidimensionalidad y por la interrelación entre la pornografía, la prostitución y la trata sexual. En un contexto marcado por la era digital, este sistema ha experimentado cambios para adaptarse y expandirse en el espacio virtual, incorporando nuevas prácticas de publicidad, captación y explotación sexual, así como el uso de páginas de anuncios y foros de prostituidores. Con base en lo expuesto, se plantea una investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar las percepciones y opiniones sobre el sistema prostitucional en la actualidad desde la perspectiva de mujeres prostituidas y profesionales expertas en la temática, en un contexto influido por la era digital. La investigación se desarrolló mediante un diseño de estudio de casos múltiples, complementada con dos entrevistas semiestructuradas a personas expertas en la temática. Los hallazgos evidencian que las características principales del sistema prostitucional en la actualidad, según las participantes, son las diferentes formas de violencia que lo atraviesan, especialmente la psicológica ejercida a través de la cosificación. Esto conlleva consecuencias emocionales significativas para las mujeres. Las participantes señalan que el consumo de pornografía incrementa la violencia de los consumidores y genera fantasías sexuales que estos buscan satisfacer a través de la prostitución. Las técnicas señalan que también aumenta la demanda de prostitución. Las profesionales destacan la digitalización como un mecanismo que introduce nuevas formas de captación, explotación y control. Coinciden en la necesidad de alternativas reales como la regularización administrativa, el acceso a una vivienda digna y políticas abolicionistas con enfoque de igualdad.
El sistema prostitucional se caracteriza por su complejidad, multidimensionalidad y por la interrelación entre la pornografía, la prostitución y la trata sexual. En un contexto marcado por la era digital, este sistema ha experimentado cambios para adaptarse y expandirse en el espacio virtual, incorporando nuevas prácticas de publicidad, captación y explotación sexual, así como el uso de páginas de anuncios y foros de prostituidores. Con base en lo expuesto, se plantea una investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar las percepciones y opiniones sobre el sistema prostitucional en la actualidad desde la perspectiva de mujeres prostituidas y profesionales expertas en la temática, en un contexto influido por la era digital. La investigación se desarrolló mediante un diseño de estudio de casos múltiples, complementada con dos entrevistas semiestructuradas a personas expertas en la temática. Los hallazgos evidencian que las características principales del sistema prostitucional en la actualidad, según las participantes, son las diferentes formas de violencia que lo atraviesan, especialmente la psicológica ejercida a través de la cosificación. Esto conlleva consecuencias emocionales significativas para las mujeres. Las participantes señalan que el consumo de pornografía incrementa la violencia de los consumidores y genera fantasías sexuales que estos buscan satisfacer a través de la prostitución. Las técnicas señalan que también aumenta la demanda de prostitución. Las profesionales destacan la digitalización como un mecanismo que introduce nuevas formas de captación, explotación y control. Coinciden en la necesidad de alternativas reales como la regularización administrativa, el acceso a una vivienda digna y políticas abolicionistas con enfoque de igualdad.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Presidente/a)
GIL OTERO, LIDIA (Secretario/a)
Alonso Salgado, Cristina (Vocal)
Perspectivas del aprendizaje-servicio en la profesionalización docente: Un estudio en Formación Profesional
Autoría
P.P.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
P.P.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 12:00
11.09.2025 12:00
Resumen
Ante la necesidad de metodologías pedagógicas que fomenten una ciudadanía activa y comprometida, el aprendizaje-servicio, entendido como una experiencia curricular que proporciona al estudiantado la oportunidad de involucrarse en su comunidad (Bringle y Hatcher, 1995), surge como una propuesta relevante por su capacidad para fusionar las competencias transversales con el aprendizaje académico. Por ello, el objetivo de este estudio es determinar el grado de implementación de la metodología aprendizaje-servicio por parte del profesorado de Formación Profesional en las familias profesionales de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y Sanidad en la Comunidad Autónoma de Galicia. En cuanto a la metodología, se realizó un estudio cuantitativo y descriptivo de corte transversal. Para la recogida de información se utilizó un cuestionario autoadministrado, conformándose una muestra final de 53 docentes. La muestra estaba conformada mayoritariamente por mujeres (35-54 años), funcionarias de carrera con más de 10 años de experiencia y de la familia profesional de Sanidad. Aunque la mayoría de las personas participantes conocía el aprendizaje-servicio, pocos habían recibido formación o implementado proyectos de este tipo. El profesorado que utilizó esta metodología percibió que el alumnado desarrollaba empatía, pensamiento crítico, responsabilidad social y trabajo en equipo. Sin embargo, las principales dificultades fueron la falta de tiempo docente, formación específica y financiación. Para concluir, podemos decir que el personal docente de Formación Profesional de las familias de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y Sanidad, valora el aprendizaje-servicio por sus beneficios, pero su implementación es limitada. Aunque las experiencias suelen ser satisfactorias y mejoran las competencias del alumnado, existen dificultades prácticas y falta de formación.
Ante la necesidad de metodologías pedagógicas que fomenten una ciudadanía activa y comprometida, el aprendizaje-servicio, entendido como una experiencia curricular que proporciona al estudiantado la oportunidad de involucrarse en su comunidad (Bringle y Hatcher, 1995), surge como una propuesta relevante por su capacidad para fusionar las competencias transversales con el aprendizaje académico. Por ello, el objetivo de este estudio es determinar el grado de implementación de la metodología aprendizaje-servicio por parte del profesorado de Formación Profesional en las familias profesionales de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y Sanidad en la Comunidad Autónoma de Galicia. En cuanto a la metodología, se realizó un estudio cuantitativo y descriptivo de corte transversal. Para la recogida de información se utilizó un cuestionario autoadministrado, conformándose una muestra final de 53 docentes. La muestra estaba conformada mayoritariamente por mujeres (35-54 años), funcionarias de carrera con más de 10 años de experiencia y de la familia profesional de Sanidad. Aunque la mayoría de las personas participantes conocía el aprendizaje-servicio, pocos habían recibido formación o implementado proyectos de este tipo. El profesorado que utilizó esta metodología percibió que el alumnado desarrollaba empatía, pensamiento crítico, responsabilidad social y trabajo en equipo. Sin embargo, las principales dificultades fueron la falta de tiempo docente, formación específica y financiación. Para concluir, podemos decir que el personal docente de Formación Profesional de las familias de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y Sanidad, valora el aprendizaje-servicio por sus beneficios, pero su implementación es limitada. Aunque las experiencias suelen ser satisfactorias y mejoran las competencias del alumnado, existen dificultades prácticas y falta de formación.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
Efectividad y afectividad de la probabilidad desde la experimentación en 4º de la ESO
Autoría
A.P.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.P.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 17:00
11.02.2025 17:00
Resumen
El objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta didáctica para la enseñanza de la probabilidad en 4º de la ESO. El proyecto busca la enseñanza de los conceptos y la adquisición de las competencias asociadas a la probabilidad desde una perspectiva más experimental, en la que el uso de materiales manipulativos e interactivos para realizar experimentos y simulaciones en el aula tendrá especial importancia. En primer lugar, se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre la enseñanza de la probabilidad en secundaria, con especial énfasis en las principales dificultades ya señaladas por otros autores y en la importancia del dominio afectivo del alumnado. A continuación, se presenta una propuesta didáctica que pretende remediar estas dificultades de una manera amena e interactiva que motive al alumnado, al tiempo que se muestra la conexión de la probabilidad con el mundo real. Por último, gracias a unos cuestionarios que el alumnado completará antes y después de la propuesta, se analizará su éxito y eficacia tanto a nivel académico como en el ámbito del dominio afectivo.
El objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta didáctica para la enseñanza de la probabilidad en 4º de la ESO. El proyecto busca la enseñanza de los conceptos y la adquisición de las competencias asociadas a la probabilidad desde una perspectiva más experimental, en la que el uso de materiales manipulativos e interactivos para realizar experimentos y simulaciones en el aula tendrá especial importancia. En primer lugar, se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre la enseñanza de la probabilidad en secundaria, con especial énfasis en las principales dificultades ya señaladas por otros autores y en la importancia del dominio afectivo del alumnado. A continuación, se presenta una propuesta didáctica que pretende remediar estas dificultades de una manera amena e interactiva que motive al alumnado, al tiempo que se muestra la conexión de la probabilidad con el mundo real. Por último, gracias a unos cuestionarios que el alumnado completará antes y después de la propuesta, se analizará su éxito y eficacia tanto a nivel académico como en el ámbito del dominio afectivo.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
(Re)presentadxs: arte y disidencia LGTBIQA+ (1950-1980). Propuesta didáctica para reflexionar sobre diversidad sexual y de género en el Bachillerato Artístico
Autoría
E.P.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
E.P.T.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 13:30
09.07.2025 13:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster aborda, desde las ciencias sociales, las identidades y corporalidades disidentes. Por medio de una revisión historiográfica, se busca evidenciar las resistencias a la presencia de estas identidades y corporalidades. Como respuesta, se diseña y aplica una propuesta didáctica orientada a revertir estas exclusiones, reconociendo la importancia de estas identidades en la historia y su contribución a las prácticas sociales y culturales. Dicha propuesta se ha realizado en un instituto de la ciudad de Pontevedra con el alumnado de 2º de Bachillerato Artístico, como prueba piloto dirigida a la promoción de una educación más inclusiva y respetuosa con la diversidad.
Este Trabajo de Fin de Máster aborda, desde las ciencias sociales, las identidades y corporalidades disidentes. Por medio de una revisión historiográfica, se busca evidenciar las resistencias a la presencia de estas identidades y corporalidades. Como respuesta, se diseña y aplica una propuesta didáctica orientada a revertir estas exclusiones, reconociendo la importancia de estas identidades en la historia y su contribución a las prácticas sociales y culturales. Dicha propuesta se ha realizado en un instituto de la ciudad de Pontevedra con el alumnado de 2º de Bachillerato Artístico, como prueba piloto dirigida a la promoción de una educación más inclusiva y respetuosa con la diversidad.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Proposta de inclusión educativa: La lectura fácil para el alumnado con dificultades de comprensión lectora en la Educación Secundaria Obligatoria
Autoría
C.P.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
C.P.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 12:00
11.02.2025 12:00
Resumen
La lectura fácil es un método en el que se recogen un conjunto de pautas para emplear en textos escritos, poder adaptarlos y lograr la comprensión de su contenido en las personas con necesidades específicas de apoyo educativo (a partir de ahora lo llamaremos NEAE), con discapacidad intelectual o trastornos del desarrollo. Así mismo, uno de los requisitos que establece la norma UNE para poder acreditar un documento como ‘texto adaptado la lectura fácil’ es el de estar validado por las propias personas usuarias. A su vez, es de obligada necesidad investigar otros aspectos secundarios: analizar si las barreras actuales en la comprensión lectora pueden estar vinculadas con el fracaso escolar y reflexionar sobre el panorama normativo actual y si responde a garantizar los derechos de las personas con NEAE a recibir una enseñanza en igualdad de condiciones que el resto de la sociedad. En la presente propuesta de inclusión educativa se expondrán variados motivos que ratifican la posibilidad de introducir la lectura fácil en el bagaje de recursos y metodologías de la docencia común con el objetivo de ofrecer una enseñanza inclusiva y adaptada a las necesidades del alumnado que presente dificultades de comprensión lectora. Por lo tanto, el principal cometido será lo de indagar en la literatura para conocer las diferentes posturas sobre los métodos más eficaces de aplicación entre el alumnado con dificultades de comprensión lectora y, al mismo tiempo, se recoja toda la información necesaria acerca de la lectura fácil y de sus beneficios; seguidamente, se realizará una propuesta de intervención para integrar este recurso en los centros de estudio de Educación Secundaria Obligatoria. Por consiguiente, será preciso contar con un análisis en la que se evalúe la posibilidad real de implementar la lectura fácil en la docencia en un período de un curso académico, así como de establecer posibles alternativas de activación inmediata que cumplan con una función semejante, como puede ser la escritura sencilla.
La lectura fácil es un método en el que se recogen un conjunto de pautas para emplear en textos escritos, poder adaptarlos y lograr la comprensión de su contenido en las personas con necesidades específicas de apoyo educativo (a partir de ahora lo llamaremos NEAE), con discapacidad intelectual o trastornos del desarrollo. Así mismo, uno de los requisitos que establece la norma UNE para poder acreditar un documento como ‘texto adaptado la lectura fácil’ es el de estar validado por las propias personas usuarias. A su vez, es de obligada necesidad investigar otros aspectos secundarios: analizar si las barreras actuales en la comprensión lectora pueden estar vinculadas con el fracaso escolar y reflexionar sobre el panorama normativo actual y si responde a garantizar los derechos de las personas con NEAE a recibir una enseñanza en igualdad de condiciones que el resto de la sociedad. En la presente propuesta de inclusión educativa se expondrán variados motivos que ratifican la posibilidad de introducir la lectura fácil en el bagaje de recursos y metodologías de la docencia común con el objetivo de ofrecer una enseñanza inclusiva y adaptada a las necesidades del alumnado que presente dificultades de comprensión lectora. Por lo tanto, el principal cometido será lo de indagar en la literatura para conocer las diferentes posturas sobre los métodos más eficaces de aplicación entre el alumnado con dificultades de comprensión lectora y, al mismo tiempo, se recoja toda la información necesaria acerca de la lectura fácil y de sus beneficios; seguidamente, se realizará una propuesta de intervención para integrar este recurso en los centros de estudio de Educación Secundaria Obligatoria. Por consiguiente, será preciso contar con un análisis en la que se evalúe la posibilidad real de implementar la lectura fácil en la docencia en un período de un curso académico, así como de establecer posibles alternativas de activación inmediata que cumplan con una función semejante, como puede ser la escritura sencilla.
Dirección
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
NIETO VIEITES, ANA (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Vocal)
Mujeres del mar: transmisión de los conocimientos en el marisqueo a pie. El caso de la Cofradía de San Telmo de Pontevedra.
Autoría
T.P.N.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
T.P.N.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
27.06.2025 11:10
27.06.2025 11:10
Resumen
La presente investigación se centra en la Cofradía de San Telmo de Pontevedra, para examinar el papel de la feminización del marisqueo a pie en la transmisión intergeneracional de los conocimientos tradicionales, atendiendo a la influencia que pudo tener la profesionalización del sector, que se extendió hasta comienzos de los 2000 y los cambios derivados de esta, como la incorporación progresiva de los hombres. Esto surge de la necesidad de comprender cómo las mujeres mariscadoras, tradicionalmente vinculadas a este oficio, han contribuido a la preservación de los saberes ancestrales y a la configuración de una identidad profesional y cultural singular. A través de entrevistas, encuestas, un grupo de discusión y de revisiones documentales, se explora, en base a un contexto bibliográfico y a las propias perspectivas de las personas trabajadoras de este campo, la relación entre género, tradición, modernización y sostenibilidad en el marisqueo a pie. De esta manera, este trabajo pretende contribuir a la visibilización del papel de las mujeres en el sector marítimo y ofrecer una perspectiva que permita repensar el futuro del marisqueo a pie, integrando tradición e innovación desde una mirada crítica y comprometida con las comunidades costeras.
La presente investigación se centra en la Cofradía de San Telmo de Pontevedra, para examinar el papel de la feminización del marisqueo a pie en la transmisión intergeneracional de los conocimientos tradicionales, atendiendo a la influencia que pudo tener la profesionalización del sector, que se extendió hasta comienzos de los 2000 y los cambios derivados de esta, como la incorporación progresiva de los hombres. Esto surge de la necesidad de comprender cómo las mujeres mariscadoras, tradicionalmente vinculadas a este oficio, han contribuido a la preservación de los saberes ancestrales y a la configuración de una identidad profesional y cultural singular. A través de entrevistas, encuestas, un grupo de discusión y de revisiones documentales, se explora, en base a un contexto bibliográfico y a las propias perspectivas de las personas trabajadoras de este campo, la relación entre género, tradición, modernización y sostenibilidad en el marisqueo a pie. De esta manera, este trabajo pretende contribuir a la visibilización del papel de las mujeres en el sector marítimo y ofrecer una perspectiva que permita repensar el futuro del marisqueo a pie, integrando tradición e innovación desde una mirada crítica y comprometida con las comunidades costeras.
Dirección
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Tutoría)
PIÑEIRO ANTELO, MARIA DE LOS ANGELES (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
LABORA GONZALEZ, JUAN JOSE (Secretario/a)
Sampedro Vizcaya, María José (Vocal)
La perspectiva de género como reto en la enseñanza de la Historia
Autoría
A.D.P.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.D.P.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 19:00
07.07.2025 19:00
Resumen
El presente trabajo analiza críticamente la enseñanza de la materia Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con especial atención a la incorporación de la perspectiva de género y otras miradas sociales habitualmente ausentes en los contenidos de esta. Se revisa el enfoque tradicional que está presente en la asignatura, con el fin de abordar la historia desde un enfoque inclusivo, interdisciplinar y comprometido con la justicia social y el enfoque desde la coeducación y la Educación de Desarrollo Sostenible (EDS), teniendo en cuenta la formación del profesorado y los materiales didácticos presentes en la enseñanza. De esta manera, materializar la disciplina como una ciencia social, promoviendo una enseñanza de conocimientos que forme ciudadanía activa, reflexiva y consciente de la pluralidad de voces que construyen el relato histórico.
El presente trabajo analiza críticamente la enseñanza de la materia Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con especial atención a la incorporación de la perspectiva de género y otras miradas sociales habitualmente ausentes en los contenidos de esta. Se revisa el enfoque tradicional que está presente en la asignatura, con el fin de abordar la historia desde un enfoque inclusivo, interdisciplinar y comprometido con la justicia social y el enfoque desde la coeducación y la Educación de Desarrollo Sostenible (EDS), teniendo en cuenta la formación del profesorado y los materiales didácticos presentes en la enseñanza. De esta manera, materializar la disciplina como una ciencia social, promoviendo una enseñanza de conocimientos que forme ciudadanía activa, reflexiva y consciente de la pluralidad de voces que construyen el relato histórico.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
Análisis de las representaciones de las masculinidades disidentes en la LIX gallega: hacia una deconstrucción en la Educación Primaria
Autoría
D.P.D.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
D.P.D.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
14.07.2025 12:00
14.07.2025 12:00
Resumen
Las masculinidades disidentes lanzan una llamada de auxilio desde edades tempranas, ahogadas en un sistema de sexo-género que impone su silencio y marginación. El presente Trabajo de Fin de Máster aborda la necesidad de repensar los modelos de masculinidad presentados al alumnado, especialmente en la etapa de Educación Primaria a través de la investigación-acción. La intervención educativa se sostiene en la idea de que la literatura infantil y juvenil es capaz de ofrecer una nueva manera de leer la sociedad gracias a las obras, los personajes y su pertinente reflexión, huyendo de los discursos dominantes que imperan en las realidades del alumnado. Los resultados de la intervención -materializados en una obra artístico-literaria- evidencian el impacto de metodologías innovadoras sensibles a estas realidades en pro de crear un mundo más justo que huya de la violencia entre iguales.
Las masculinidades disidentes lanzan una llamada de auxilio desde edades tempranas, ahogadas en un sistema de sexo-género que impone su silencio y marginación. El presente Trabajo de Fin de Máster aborda la necesidad de repensar los modelos de masculinidad presentados al alumnado, especialmente en la etapa de Educación Primaria a través de la investigación-acción. La intervención educativa se sostiene en la idea de que la literatura infantil y juvenil es capaz de ofrecer una nueva manera de leer la sociedad gracias a las obras, los personajes y su pertinente reflexión, huyendo de los discursos dominantes que imperan en las realidades del alumnado. Los resultados de la intervención -materializados en una obra artístico-literaria- evidencian el impacto de metodologías innovadoras sensibles a estas realidades en pro de crear un mundo más justo que huya de la violencia entre iguales.
Dirección
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Secretario/a)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Vocal)
El estudio de la formación de las rías gallegas en las aulas de geología
Autoría
U.P.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
U.P.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 11:00
10.07.2025 11:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se presenta una propuesta didáctica en el marco de la materia “Geología y Ciencias Ambientales” de segundo de Bachillerato tomando como eje central el estudio de las rías gallegas. A partir de la premisa de que la geología es una disciplina poco atractiva para el alumnado, lo que se refleja (entre otros aspectos) en las escasas matriculaciones que tiene dicha materia en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), se propone un enfoque de aprendizaje ubicado, aprovechando elementos próximos al estudiantado como es el entorno litoral. La propuesta busca desarrollar tres de las ocho competencias clave: la competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), la competencia en comunicación lingüística (CCL), y la competencia digital (CD). Esto se realiza a través de actividades de exploración, de introducción de nuevos puntos de vista, de estructuración, y de aplicación (es decir, desde lo más concreto y sencillo hasta el más abstracto y complejo). Además las rías gallegas son comparadas con fiordos noruegos, ya que ambos son formaciones geológicas muy características. Esta comparativa permite establecer paralelismos entre un aprendizaje próximo y otro más conocido. Además se realiza la propuesta de un diseño de una página web empleando Google Sites. Pese a que no pudo ser implementada, es decir, llevada al aula, durante el Practicum realizado en el IES A Basella, esta propuesta tiene el potencial de poder contribuir a mejorar la consciencia ambiental del alumnado, creando vínculos positivos con su entorno que ayuden a comprender y valorar el patrimonio geológico.
En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se presenta una propuesta didáctica en el marco de la materia “Geología y Ciencias Ambientales” de segundo de Bachillerato tomando como eje central el estudio de las rías gallegas. A partir de la premisa de que la geología es una disciplina poco atractiva para el alumnado, lo que se refleja (entre otros aspectos) en las escasas matriculaciones que tiene dicha materia en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), se propone un enfoque de aprendizaje ubicado, aprovechando elementos próximos al estudiantado como es el entorno litoral. La propuesta busca desarrollar tres de las ocho competencias clave: la competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), la competencia en comunicación lingüística (CCL), y la competencia digital (CD). Esto se realiza a través de actividades de exploración, de introducción de nuevos puntos de vista, de estructuración, y de aplicación (es decir, desde lo más concreto y sencillo hasta el más abstracto y complejo). Además las rías gallegas son comparadas con fiordos noruegos, ya que ambos son formaciones geológicas muy características. Esta comparativa permite establecer paralelismos entre un aprendizaje próximo y otro más conocido. Además se realiza la propuesta de un diseño de una página web empleando Google Sites. Pese a que no pudo ser implementada, es decir, llevada al aula, durante el Practicum realizado en el IES A Basella, esta propuesta tiene el potencial de poder contribuir a mejorar la consciencia ambiental del alumnado, creando vínculos positivos con su entorno que ayuden a comprender y valorar el patrimonio geológico.
Dirección
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Tutoría)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
Proposta didáctica sobre la formación de las rías gallegas en las aulas para el aula de geología en 2 de bachillerato
Autoría
U.P.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
U.P.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 17:00
08.09.2025 17:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se presenta una propuesta didáctica en el marco de la materia “Geología y Ciencias Ambientales” de segundo de Bachillerato tomando como eje central el estudio de las rías gallegas. A partir de la premisa de que la geología es una disciplina poco atractiva para el alumnado, lo que se refleja (entre otros aspectos) en las escasas matriculaciones que tiene dicha materia en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), se propone un enfoque de aprendizaje ubicado, aprovechando elementos próximos al estudiantado como es el entorno litoral. Esto se realiza a través de actividades de exploración, de introducción de nuevos puntos de vista, de estructuración, y de aplicación (es decir, desde lo más concreto y sencillo hasta el más abstracto y complejo). Además las rías gallegas son comparadas con fiordos noruegos, ya que ambos son formaciones geológicas muy características. Esta comparativa permite establecer paralelismos entre un aprendizaje próximo y otro más conocido. Además se realiza la propuesta de un diseño de una página web empleando Google Sites. Pese a que no pudo ser implementada, es decir, llevada al aula, durante el Practicum realizado en el IES A Basella, esta propuesta tiene el potencial de poder contribuir a mejorar la consciencia ambiental del alumnado, creando vínculos positivos con su entorno que ayuden a comprender y valorar el patrimonio geológico.
En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se presenta una propuesta didáctica en el marco de la materia “Geología y Ciencias Ambientales” de segundo de Bachillerato tomando como eje central el estudio de las rías gallegas. A partir de la premisa de que la geología es una disciplina poco atractiva para el alumnado, lo que se refleja (entre otros aspectos) en las escasas matriculaciones que tiene dicha materia en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), se propone un enfoque de aprendizaje ubicado, aprovechando elementos próximos al estudiantado como es el entorno litoral. Esto se realiza a través de actividades de exploración, de introducción de nuevos puntos de vista, de estructuración, y de aplicación (es decir, desde lo más concreto y sencillo hasta el más abstracto y complejo). Además las rías gallegas son comparadas con fiordos noruegos, ya que ambos son formaciones geológicas muy características. Esta comparativa permite establecer paralelismos entre un aprendizaje próximo y otro más conocido. Además se realiza la propuesta de un diseño de una página web empleando Google Sites. Pese a que no pudo ser implementada, es decir, llevada al aula, durante el Practicum realizado en el IES A Basella, esta propuesta tiene el potencial de poder contribuir a mejorar la consciencia ambiental del alumnado, creando vínculos positivos con su entorno que ayuden a comprender y valorar el patrimonio geológico.
Dirección
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Tutoría)
SANMARTIN SANCHEZ, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
A influencia das redes sociais na configuración da identidade dos adolescentes: proposta de intervención.
Autoría
I.P.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
I.P.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 12:30
09.07.2025 12:30
Resumen
O presente traballo ten como finalidade principal contribuír ao deseño dunha proposta de intervención educativa cuxo obxectivo se centra en analizar a influencia das redes sociais na configuración da identidade adolescente e propoñer unha resposta educativa dende a acción titorial para mitigar os seus efectos. Para isto, o traballo estrutúrase en dúas partes claramente diferenciadas. A primeira céntrase nunha revisión bibliográfica que fundamenta teoricamente a temática abordada. Pola súa parte, na segunda parte realízase unha análise e diagnóstico do contexto dun centro educativo para levar a cabo o deseño da intervención, tendo en conta as necesidades detectadas no centro. En concreto, a proposta deseñada céntrase no desenvolvemento da autorregulación emocional e no fortalecemento da autoestima e do autoconcepto, co fin de promover un uso das redes sociais respectuoso coa identidade do alumnado. Conclúese que a intervención titorial pode ser unha ferramenta eficaz para acompañar ao adolescente na construción da súa identidade nos contornos dixitais, potenciando así o seu benestar emocional e o seu desenvolvemento persoal.
O presente traballo ten como finalidade principal contribuír ao deseño dunha proposta de intervención educativa cuxo obxectivo se centra en analizar a influencia das redes sociais na configuración da identidade adolescente e propoñer unha resposta educativa dende a acción titorial para mitigar os seus efectos. Para isto, o traballo estrutúrase en dúas partes claramente diferenciadas. A primeira céntrase nunha revisión bibliográfica que fundamenta teoricamente a temática abordada. Pola súa parte, na segunda parte realízase unha análise e diagnóstico do contexto dun centro educativo para levar a cabo o deseño da intervención, tendo en conta as necesidades detectadas no centro. En concreto, a proposta deseñada céntrase no desenvolvemento da autorregulación emocional e no fortalecemento da autoestima e do autoconcepto, co fin de promover un uso das redes sociais respectuoso coa identidade do alumnado. Conclúese que a intervención titorial pode ser unha ferramenta eficaz para acompañar ao adolescente na construción da súa identidade nos contornos dixitais, potenciando así o seu benestar emocional e o seu desenvolvemento persoal.
Dirección
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Tutoría)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Tejiendo las transformaciones de la contemporaneidad: las mujeres en la España de los siglos XX-XXI
Autoría
D.P.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
D.P.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 10:00
09.07.2025 10:00
Resumen
El tratamiento tradicional que la Historia le ha ofrecido a la mujer, en tanto que sujeto histórico con relevancia propia, se ha definido por una discriminación estructural a todos los niveles. Así, la historia de la mitad de la población quedaría anegada y subordinada respecto de los relatos dominantes, eminentemente androcéntricos, motivando un invierno historiográfico inapelable y apenas mitigado en las últimas décadas. Al unísono, este vector de subordinación de la historia de la mujer y lo femenino, frente al hombre y lo masculino, se traduce en un fuerte silenciamiento dentro de la escuela y las aulas de educación secundaria; heredado y afianzado, mas incoherente en la empresa de construir/enseñar una historia de verdadero valor. El presente trabajo, por tanto, pretende confrontar esta situación presentando un breve recorrido teórico sobre los avances y limitaciones de la igualdad de género, tanto en el plano historiográfico como didáctico, en relación con la historia con perspectiva de género y la situación de la mujer española desde el siglo XX. Así, en objetivo último remite a la descripción de una propuesta de enseñanza situada en la materia de Historia de España en 2º de Bachillerato, llevaba a la práctica en tres grupos de educación secundaria de Galicia durante cuatro sesiones. Conceptos como los avances sociales, el protagonismo de las mujeres en la historia o las contribuciones de la historia de las mujeres a la enseñanza será combinadas con tres estrategias metodológicas: el tratamiento de fuentes escritas, el estudio de imágenes-iconografías y el debate en aula. Finalmente, se procede a la evaluación de los resultados mediante el análisis de los diversos materiales confeccionados por los estudiantes.
El tratamiento tradicional que la Historia le ha ofrecido a la mujer, en tanto que sujeto histórico con relevancia propia, se ha definido por una discriminación estructural a todos los niveles. Así, la historia de la mitad de la población quedaría anegada y subordinada respecto de los relatos dominantes, eminentemente androcéntricos, motivando un invierno historiográfico inapelable y apenas mitigado en las últimas décadas. Al unísono, este vector de subordinación de la historia de la mujer y lo femenino, frente al hombre y lo masculino, se traduce en un fuerte silenciamiento dentro de la escuela y las aulas de educación secundaria; heredado y afianzado, mas incoherente en la empresa de construir/enseñar una historia de verdadero valor. El presente trabajo, por tanto, pretende confrontar esta situación presentando un breve recorrido teórico sobre los avances y limitaciones de la igualdad de género, tanto en el plano historiográfico como didáctico, en relación con la historia con perspectiva de género y la situación de la mujer española desde el siglo XX. Así, en objetivo último remite a la descripción de una propuesta de enseñanza situada en la materia de Historia de España en 2º de Bachillerato, llevaba a la práctica en tres grupos de educación secundaria de Galicia durante cuatro sesiones. Conceptos como los avances sociales, el protagonismo de las mujeres en la historia o las contribuciones de la historia de las mujeres a la enseñanza será combinadas con tres estrategias metodológicas: el tratamiento de fuentes escritas, el estudio de imágenes-iconografías y el debate en aula. Finalmente, se procede a la evaluación de los resultados mediante el análisis de los diversos materiales confeccionados por los estudiantes.
Dirección
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
El noveno arte en las aulas de gallego: una propuesta para 3º de ESO
Autoría
P.P.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
P.P.D.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 16:00
10.07.2025 16:00
Resumen
En el ámbito educativo actual, la integración de recursos innovadores resulta fundamental para renovar las metodologías tradicionales y favorecer el desarrollo integral de las competencias del alumnado. Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo demostrar el potencial didáctico de la literatura gráfica, especialmente de la historieta y del cómic poético,, al tiempo que se reivindica su condición de género literario legítimo y su utilidad en la enseñanza de lenguas. Para ello, se realiza un análisis de la trayectoria de este género en la literatura gallega, así como de su evolución como medio de expresión artística y herramienta pedagógica. Este marco teórico sirve de base para el diseño de una propuesta de unidad didáctica dirigida a 3º da ESO, pensada para estimular el interés del alumnado y fomentar el desarrollo de sus competencias comunicativas y artísticas. Asimismo, se busca ejemplificar una aplicación práctica y contextualizada de los contenidos curriculares trabajados en el aula.
En el ámbito educativo actual, la integración de recursos innovadores resulta fundamental para renovar las metodologías tradicionales y favorecer el desarrollo integral de las competencias del alumnado. Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo demostrar el potencial didáctico de la literatura gráfica, especialmente de la historieta y del cómic poético,, al tiempo que se reivindica su condición de género literario legítimo y su utilidad en la enseñanza de lenguas. Para ello, se realiza un análisis de la trayectoria de este género en la literatura gallega, así como de su evolución como medio de expresión artística y herramienta pedagógica. Este marco teórico sirve de base para el diseño de una propuesta de unidad didáctica dirigida a 3º da ESO, pensada para estimular el interés del alumnado y fomentar el desarrollo de sus competencias comunicativas y artísticas. Asimismo, se busca ejemplificar una aplicación práctica y contextualizada de los contenidos curriculares trabajados en el aula.
Dirección
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Tutoría)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Las nuevas narrativas en redes sociales: un análisis cualitativo de los discursos de la manosfera en instagram desde una perspectiva de género.
Autoría
E.P.C.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
E.P.C.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:00
14.02.2025 10:00
Resumen
El presente trabajo, que se enmarca en la modalidad de investigación cualitativa, tiene como finalidad estudiar en profundidad los discursos promulgados por los grupos pertenecientes a la manosfera en la red social Instagram desde una perspectiva de género. Para ello, se ha procedido al análisis de las producciones de mayor número de visualizaciones y likes, de seis personas creadoras de contenido que aluden en su discurso a cuestiones de género. De los resultados extraídos se evidencia la necesidad de un trabajo interdisciplinar para combatir los discursos misóginos y alcanzar una sociedad igualitaria e inclusiva para todas las personas.
El presente trabajo, que se enmarca en la modalidad de investigación cualitativa, tiene como finalidad estudiar en profundidad los discursos promulgados por los grupos pertenecientes a la manosfera en la red social Instagram desde una perspectiva de género. Para ello, se ha procedido al análisis de las producciones de mayor número de visualizaciones y likes, de seis personas creadoras de contenido que aluden en su discurso a cuestiones de género. De los resultados extraídos se evidencia la necesidad de un trabajo interdisciplinar para combatir los discursos misóginos y alcanzar una sociedad igualitaria e inclusiva para todas las personas.
Dirección
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
Tribunal
DIZ OTERO, ISABEL (Presidente/a)
VILLALBA SANCHEZ, ALICIA (Secretario/a)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Vocal)
DIZ OTERO, ISABEL (Presidente/a)
VILLALBA SANCHEZ, ALICIA (Secretario/a)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Vocal)
¿Qué historia enseñar? La educación en el franquismo y el estudio de la historia. Intervención educativa para 4º de Educación Secundaria para Adultos
Autoría
N.P.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
N.P.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 16:00
08.07.2025 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster recoge el diseño y la aplicación de una propuesta de enseñanza para el Módulo 4 de Educación Secundaria para Adultos, en el Ámbito Social. El objetivo principal es acercar al alumnado a un período decisivo de la Historia de España, el franquismo, desde la educación pública de aquel momento. Esta temática resulta relevante por su importancia histórica para la comprensión de un pasado reciente con profundas repercusiones en la construcción de la memoria democrática. La intervención didáctica se centra en el análisis crítico de la enseñanza de la historia como mecanismo de legitimación y control social por parte del régimen franquista, empleando diversas fuentes históricas y fomentando el debate reflexivo en el aula. La intervención educativa arroja resultados que evidencian una clara disposición del alumnado a abordar temas históricos problemáticos, así como un interés por una enseñanza más crítica y profunda, capaz de mostrar la complejidad de los hechos históricos sin simplificaciones ni discursos polarizados. De este modo, se favorece el desarrollo del pensamiento histórico y el fortalecimiento de la memoria democrática en el contexto de la educación de personas adultas.
Este Trabajo de Fin de Máster recoge el diseño y la aplicación de una propuesta de enseñanza para el Módulo 4 de Educación Secundaria para Adultos, en el Ámbito Social. El objetivo principal es acercar al alumnado a un período decisivo de la Historia de España, el franquismo, desde la educación pública de aquel momento. Esta temática resulta relevante por su importancia histórica para la comprensión de un pasado reciente con profundas repercusiones en la construcción de la memoria democrática. La intervención didáctica se centra en el análisis crítico de la enseñanza de la historia como mecanismo de legitimación y control social por parte del régimen franquista, empleando diversas fuentes históricas y fomentando el debate reflexivo en el aula. La intervención educativa arroja resultados que evidencian una clara disposición del alumnado a abordar temas históricos problemáticos, así como un interés por una enseñanza más crítica y profunda, capaz de mostrar la complejidad de los hechos históricos sin simplificaciones ni discursos polarizados. De este modo, se favorece el desarrollo del pensamiento histórico y el fortalecimiento de la memoria democrática en el contexto de la educación de personas adultas.
Dirección
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES Cotutoría
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES Cotutoría
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
Diáspora y comunidad en Meis: una propuesta educativa para la enseñanza de las realidades migratorias y los desafíos del rural.
Autoría
N.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
N.P.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 17:00
08.07.2025 17:00
Resumen
La migración tiene una fuerte presencia en la Historia Contemporánea Gallega, suponiendo una oportunidad de trabajar la interculturalidad y la migración en el aula de Geografía e Historia en secundaria para una educación democrática. Este trabajo se centra en diseñar y aplicar una situación de aprendizaje alrededor de la migración, la enseñanza y las huellas de estos en Meis. En este contexto, es salientable la fundación de escuelas indianas, la diáspora a Europa y el compromiso comunitario en proyectos educativos. Los objetivos del estudio son identificar contenidos y posibles estrategias en la enseñanza de la migración en secundaria; diseñar y aplicar una propuesta didáctica desde el contexto y patrimonio local; y desarrollar el pensamiento crítico del alumnado a través de metodologías activas, técnicas de grupo en aula y manejo de fuentes orales. Se combina investigación documental de referentes didácticos e historiográficos; con investigación de campo. Se utiliza una metodología mixta: recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados obtenidos muestran que el alumnado comprendió las razones principales de las migraciones y de los proyectos comunitarios; desarrolló empatía por las realidades tratadas y reconoció la importancia del apoyo colectivo para el cuidado del entorno y la integración social.
La migración tiene una fuerte presencia en la Historia Contemporánea Gallega, suponiendo una oportunidad de trabajar la interculturalidad y la migración en el aula de Geografía e Historia en secundaria para una educación democrática. Este trabajo se centra en diseñar y aplicar una situación de aprendizaje alrededor de la migración, la enseñanza y las huellas de estos en Meis. En este contexto, es salientable la fundación de escuelas indianas, la diáspora a Europa y el compromiso comunitario en proyectos educativos. Los objetivos del estudio son identificar contenidos y posibles estrategias en la enseñanza de la migración en secundaria; diseñar y aplicar una propuesta didáctica desde el contexto y patrimonio local; y desarrollar el pensamiento crítico del alumnado a través de metodologías activas, técnicas de grupo en aula y manejo de fuentes orales. Se combina investigación documental de referentes didácticos e historiográficos; con investigación de campo. Se utiliza una metodología mixta: recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados obtenidos muestran que el alumnado comprendió las razones principales de las migraciones y de los proyectos comunitarios; desarrolló empatía por las realidades tratadas y reconoció la importancia del apoyo colectivo para el cuidado del entorno y la integración social.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Presidente/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Secretario/a)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Vocal)
Booktok, la comunidad lectora viral en redes como condicionamiento de las elecciones literarias en la adolescencia
Autoría
L.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 17:00
10.07.2025 17:00
Resumen
La participación de los/as influencers afecta a muchas dimensiones de la vida cotidiana, entre ellas cabe destacar cómo sus opiniones expresadas en Booktok influyen en la toma de decisiones de personas adolescentes a la hora de elegir libros. Se denomina Booktok al contenido de la red social TikTok, una aplicación en la que se suben vídeos diversos, relacionado con libros, de manera que se pueden encontrar innumerables recomendaciones de lectura al alcance de millones de personas. El presente trabajo, abordado desde una perspectiva crítica, tiene como objetivo general valorar el impacto de las redes sociales en el ámbito lector en la etapa de la adolescencia. Los resultados obtenidos indican que las lecturas de los/as adolescentes están influenciadas por las videorreseñas de estos perfiles de booktokers, correspondientes, generalmente, con mujeres jóvenes que recomiendan los géneros romántico y fantástico, lo que significa que los hábitos de lectura actuales se han ido transformando paulatinamente, abandonando la lectura crítica en favor de la lectura como actividad de consumo, aumentando su aparición en formato digital. En este sentido, la escuela cobra especial relevancia en tanto que tiene la capacidad de introducir este método en las aulas en favor de la literatura.
La participación de los/as influencers afecta a muchas dimensiones de la vida cotidiana, entre ellas cabe destacar cómo sus opiniones expresadas en Booktok influyen en la toma de decisiones de personas adolescentes a la hora de elegir libros. Se denomina Booktok al contenido de la red social TikTok, una aplicación en la que se suben vídeos diversos, relacionado con libros, de manera que se pueden encontrar innumerables recomendaciones de lectura al alcance de millones de personas. El presente trabajo, abordado desde una perspectiva crítica, tiene como objetivo general valorar el impacto de las redes sociales en el ámbito lector en la etapa de la adolescencia. Los resultados obtenidos indican que las lecturas de los/as adolescentes están influenciadas por las videorreseñas de estos perfiles de booktokers, correspondientes, generalmente, con mujeres jóvenes que recomiendan los géneros romántico y fantástico, lo que significa que los hábitos de lectura actuales se han ido transformando paulatinamente, abandonando la lectura crítica en favor de la lectura como actividad de consumo, aumentando su aparición en formato digital. En este sentido, la escuela cobra especial relevancia en tanto que tiene la capacidad de introducir este método en las aulas en favor de la literatura.
Dirección
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María Cotutoría
PARDO PEREZ, JUAN CARLOS (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María Cotutoría
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
La enseñanza de los marcadores discursivos conversacionales en la clase de Portugués Lengua Extranjera
Autoría
C.R.S.D.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
C.R.S.D.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 12:30
08.07.2025 12:30
Resumen
El presente trabajo describe un estudio de caso desarrollado durante el Practicum II, realizado en el marco del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas. El estudio se llevó a cabo con alumnado adulto de portugués, no nivel de competencia avanzado C2, con el objetivo de evaluar el potencial pedagógico-didáctico de grabaciones de conversaciones informales auténticas para la adquisición de marcadores discursivos conversacionales propios del registro informal. Teniendo en cuenta el estado del arte y el análisis del contexto de intervención, se diseñó e implementó una propuesta didáctica que adoptó una grabación auténtica como recurso central en la planificación de actividades, orientadas a la realización de una tarea final de coproducción oral. Paralelamente, se procedió a la recogida y análisis de datos. Los resultados obtenidos confirman la necesidad de incluir en la práctica docente el estudio de los marcadores discursivos conversacionales y de otros rasgos característicos de la oralidad, así como la pertinencia del uso de grabaciones de conversaciones informales auténticas con este fin.
El presente trabajo describe un estudio de caso desarrollado durante el Practicum II, realizado en el marco del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas. El estudio se llevó a cabo con alumnado adulto de portugués, no nivel de competencia avanzado C2, con el objetivo de evaluar el potencial pedagógico-didáctico de grabaciones de conversaciones informales auténticas para la adquisición de marcadores discursivos conversacionales propios del registro informal. Teniendo en cuenta el estado del arte y el análisis del contexto de intervención, se diseñó e implementó una propuesta didáctica que adoptó una grabación auténtica como recurso central en la planificación de actividades, orientadas a la realización de una tarea final de coproducción oral. Paralelamente, se procedió a la recogida y análisis de datos. Los resultados obtenidos confirman la necesidad de incluir en la práctica docente el estudio de los marcadores discursivos conversacionales y de otros rasgos característicos de la oralidad, así como la pertinencia del uso de grabaciones de conversaciones informales auténticas con este fin.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
NOGUEIRA PEREIRA, MARIA XESUS (Vocal)
Del campo de batalla al aula: un breakout educativo sobre la Guerra de las Rosas en el aula de inglés como L2
Autoría
R.R.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
R.R.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 10:00
11.07.2025 10:00
Resumen
En la enseñanza de lenguas extranjeras, en la educación secundaria, el empleo de juegos y la enseñanza de la historia están, habitualmente, relegados a un segundo plano a pesar de que los juegos cuentan con un gran potencial pedagógico y de que la historia es una disciplina fundamental para el alumnado. En este trabajo, se pretende demostrar cómo los juegos pueden ser una herramienta de gran utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se puso en práctica en dos grupos de 1º de la ESO un breakout educativo (uno en formato analógico y otro en formato digital) que tiene como hilo conductor la Guerra de las Rosas (1455-1487). Este es un recurso innovador que pone el foco en el alumnado y que busca despertar su motivación, así como la participación activa y la cooperación. Los resultados obtenidos tras la puesta en práctica del breakout demostraron que esta es una herramienta que no solo ayudó a motivar al alumnado y reforzar unos contenidos curriculares, sino que permitió a los discentes aprender sobre la Guerra de las Rosas.
En la enseñanza de lenguas extranjeras, en la educación secundaria, el empleo de juegos y la enseñanza de la historia están, habitualmente, relegados a un segundo plano a pesar de que los juegos cuentan con un gran potencial pedagógico y de que la historia es una disciplina fundamental para el alumnado. En este trabajo, se pretende demostrar cómo los juegos pueden ser una herramienta de gran utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se puso en práctica en dos grupos de 1º de la ESO un breakout educativo (uno en formato analógico y otro en formato digital) que tiene como hilo conductor la Guerra de las Rosas (1455-1487). Este es un recurso innovador que pone el foco en el alumnado y que busca despertar su motivación, así como la participación activa y la cooperación. Los resultados obtenidos tras la puesta en práctica del breakout demostraron que esta es una herramienta que no solo ayudó a motivar al alumnado y reforzar unos contenidos curriculares, sino que permitió a los discentes aprender sobre la Guerra de las Rosas.
Dirección
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
El corpus lingüístico como herramienta en la enseñanza de marcadores discursivos en español como lengua extranjera: propuesta didáctica para Escuela Oficial de Idiomas
Autoría
L.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 16:00
09.07.2025 16:00
Resumen
La incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de lenguas permite al profesorado acceder a una amplitud de recursos escritos y orales para diseñar materiales y actividades pedagógicas que respondan a las necesidades de aprendizaje de la lengua meta. Un recurso que ha adquirido gran relevancia en los últimos años es el corpus lingüístico, pues ha pasado de ser un instrumento de investigación a una valiosa herramienta didáctica. La presente propuesta tiene como objetivo introducir su uso en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) en niveles avanzados en el contexto de la Escuela Oficial de Idiomas (EOI). Se detallarán los antecedentes y el estado de la cuestión sobre los corpus de referencia para la enseñanza de ELE, sus posibilidades de uso y su relevancia tanto para docentes como para discentes en el ámbito de la EOI. Se planteará una propuesta de aplicación didáctica en la que se emplee el Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) para trabajar los marcadores discursivos. Con esta propuesta se busca mejorar el aprendizaje de aspectos relacionados con la competencia comunicativa del alumnado, incorporar el uso de herramientas digitales al aula de idiomas y abordar los posibles desafíos metodológicos que se planteen.
La incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de lenguas permite al profesorado acceder a una amplitud de recursos escritos y orales para diseñar materiales y actividades pedagógicas que respondan a las necesidades de aprendizaje de la lengua meta. Un recurso que ha adquirido gran relevancia en los últimos años es el corpus lingüístico, pues ha pasado de ser un instrumento de investigación a una valiosa herramienta didáctica. La presente propuesta tiene como objetivo introducir su uso en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) en niveles avanzados en el contexto de la Escuela Oficial de Idiomas (EOI). Se detallarán los antecedentes y el estado de la cuestión sobre los corpus de referencia para la enseñanza de ELE, sus posibilidades de uso y su relevancia tanto para docentes como para discentes en el ámbito de la EOI. Se planteará una propuesta de aplicación didáctica en la que se emplee el Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) para trabajar los marcadores discursivos. Con esta propuesta se busca mejorar el aprendizaje de aspectos relacionados con la competencia comunicativa del alumnado, incorporar el uso de herramientas digitales al aula de idiomas y abordar los posibles desafíos metodológicos que se planteen.
Dirección
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Tutoría)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Tutoría)
Tribunal
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Vocal)
Violencia durante la Segunda Guerra Mundial: Desarrollo de la empatía histórica a partir de una experiencia didáctica innovadora en una clase de 4º de la ESO
Autoría
D.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
D.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 10:00
09.07.2025 10:00
Resumen
La Segunda Guerra Mundial fue uno de los grandes acontecimientos del siglo XX que produjo cambios a nivel social, político, económico y en la mentalidad, pudiendo identificar sus implicaciones hasta el tiempo presente. La violencia extrema de este conflicto y la degradación total de la condición humana que se produjo durante el mismo, le brindan la condición de “historia difícil”, marcando la necesidad de afrontarla desde una perspectiva innovadora para que facilite la adquisición de una serie de valores cívicos y sociales. En esta línea, la presente investigación educativa recoge cuantitativa y cualitativamente los resultados de una actuación didáctica en la que, a través de metodologías activas y un discurso crítico del pasado, el alumnado de un grupo de 4º de la ESO pudo desarrollar, entre otras competencias del pensamiento histórico, la empatía con las personas “anónimas” que vivieron el conflicto. Estas competencias observadas no se limitan sin embargo al plano cognitivo, sino que también se valora el factor emocional y su relevancia en la enseñanza y aprendizaje del pasado a través de sus dimensiones cívico-sociales.
La Segunda Guerra Mundial fue uno de los grandes acontecimientos del siglo XX que produjo cambios a nivel social, político, económico y en la mentalidad, pudiendo identificar sus implicaciones hasta el tiempo presente. La violencia extrema de este conflicto y la degradación total de la condición humana que se produjo durante el mismo, le brindan la condición de “historia difícil”, marcando la necesidad de afrontarla desde una perspectiva innovadora para que facilite la adquisición de una serie de valores cívicos y sociales. En esta línea, la presente investigación educativa recoge cuantitativa y cualitativamente los resultados de una actuación didáctica en la que, a través de metodologías activas y un discurso crítico del pasado, el alumnado de un grupo de 4º de la ESO pudo desarrollar, entre otras competencias del pensamiento histórico, la empatía con las personas “anónimas” que vivieron el conflicto. Estas competencias observadas no se limitan sin embargo al plano cognitivo, sino que también se valora el factor emocional y su relevancia en la enseñanza y aprendizaje del pasado a través de sus dimensiones cívico-sociales.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Aprender con la tecnología: una revisión del uso de las TIC en la educación secundaria española.
Autoría
L.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.R.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 17:00
14.07.2025 17:00
Resumen
La incesante evolución de las Tecnologías, Información y Comunicación (TIC) está transformando el panorama educativo, generando un cambio de paradigma que posibilita nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje. En este contexto de transformación digital, el presente Trabajo Fin de Máster pretende abordar la relación entre el empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las aulas de secundaria y el aprendizaje del alumnado. Para este fin, se realiza una revisión documental de la evidencia científica actual en el contexto español, centrándose en la incorporación de las tecnologías en el ámbito escolar para analizar sus efectos en la adquisición de conocimientos de las y los adolescentes. Los resultados adquiridos evidencian el impacto positivo de las tecnologías cuando estas son integradas con metodologías activas, ya que contribuyen a la adquisición de aprendizajes más contextualizados, personalizados y significativos.
La incesante evolución de las Tecnologías, Información y Comunicación (TIC) está transformando el panorama educativo, generando un cambio de paradigma que posibilita nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje. En este contexto de transformación digital, el presente Trabajo Fin de Máster pretende abordar la relación entre el empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las aulas de secundaria y el aprendizaje del alumnado. Para este fin, se realiza una revisión documental de la evidencia científica actual en el contexto español, centrándose en la incorporación de las tecnologías en el ámbito escolar para analizar sus efectos en la adquisición de conocimientos de las y los adolescentes. Los resultados adquiridos evidencian el impacto positivo de las tecnologías cuando estas son integradas con metodologías activas, ya que contribuyen a la adquisición de aprendizajes más contextualizados, personalizados y significativos.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Propuesta de intervención para mejorar la motivación escolar de los y las adolescentes a través de la educación emocional
Autoría
A.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
A.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 18:00
14.07.2025 18:00
Resumen
La motivación en el ámbito educativo es una cuestión poco trabajada por diversos motivos, entre ellos la falta de formación del profesorado en este aspecto para hacerle frente. Asimismo, la educación emocional resulta fundamental para un adecuado desarrollo integral del alumnado y, por lo tanto, también lo es para incrementar su motivación intrínseca en el ámbito escolar. Por ello, la importancia de este trabajo radica en la necesidad de no olvidar el bienestar y el adecuado desarrollo integral de los y las jóvenes, para que tengan la oportunidad de transitar por su etapa escolar de manera positiva. Así, este trabajo se justifica en este contexto y con él se pretende diseñar un proyecto de intervención para fomentar la motivación escolar del alumnado de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de Galicia y, además, proyectar la importancia de la educación emocional en la motivación y en el éxito académico del alumnado.
La motivación en el ámbito educativo es una cuestión poco trabajada por diversos motivos, entre ellos la falta de formación del profesorado en este aspecto para hacerle frente. Asimismo, la educación emocional resulta fundamental para un adecuado desarrollo integral del alumnado y, por lo tanto, también lo es para incrementar su motivación intrínseca en el ámbito escolar. Por ello, la importancia de este trabajo radica en la necesidad de no olvidar el bienestar y el adecuado desarrollo integral de los y las jóvenes, para que tengan la oportunidad de transitar por su etapa escolar de manera positiva. Así, este trabajo se justifica en este contexto y con él se pretende diseñar un proyecto de intervención para fomentar la motivación escolar del alumnado de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de Galicia y, además, proyectar la importancia de la educación emocional en la motivación y en el éxito académico del alumnado.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Las Artes Comunitarias como Vivencia de Ocio y Estrategia de Transformación Social. Un estudio de caso de la Compañía Caracol
Autoría
A.R.A.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.R.A.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
02.09.2025 12:00
02.09.2025 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster centra su objeto de estudio en las Artes Comunitarias como vivencias de ocio y en sus potencialidades para la intervención socioeducativa. La investigación se sitúa en un posicionamiento crítico frente a las lógicas elitistas y mercantilizadas de los circuitos tradicionales de las artes y a la apropiación institucional de la cultura comunitaria, defendiendo la creatividad como un derecho colectivo, una herramienta de transformación social y una estrategia de desarrollo personal y comunitario. El objetivo principal de esta investigación es analizar, en clave socioeducativa, las Artes Comunitarias como vivencia de ocio, a través del estudio de caso de la Compañía Caracol. A nivel metodológico, el presente estudio de caso se sustenta en un enfoque cualitativo, participativo, crítico y conversacional. La recogida de información se realizó mediante el análisis de prensa y audiovisual y de dos entrevistas abiertas, una individual con la persona de referencia de la compañía y otra grupal con participantes de la experiencia. Los principales resultados evidencian que las Artes Comunitarias vividas como experiencias de ocio comprometido y libremente escogido, desde la autogestión y la colaboración comunitaria, poseen potencialidades socioeducativas para: el desarrollo cognitivo y educativo, promoviendo aprendizajes creativas, comunicativas e imaginativas y favoreciendo el desarrollo personal; el desarrollo afectivo y relacional, fomentando la creación de vínculos, el sentido de pertenencia, la empatía, la comprensión y la valoración positiva de la diferencia; la participación social activa, generando nuevas redes de sociabilidad que permiten la implicación en diferentes contextos, fortaleciendo los vínculos comunitarios y activando la cultura local; así como para el desarrollo de la reflexividad crítica y la transformación social, desarrollando, a través de la imaginación colectiva, modelos alternativos de convivencia. En conclusión, esta investigación pone de manifiesto como las Artes Comunitarias integradas en el ocio constituyen una herramienta eficaz para el desarrollo comunitario desde una perspectiva situada, crítica e integral, y consolidan su papel como estrategia socioeducativa.
El presente Trabajo de Fin de Máster centra su objeto de estudio en las Artes Comunitarias como vivencias de ocio y en sus potencialidades para la intervención socioeducativa. La investigación se sitúa en un posicionamiento crítico frente a las lógicas elitistas y mercantilizadas de los circuitos tradicionales de las artes y a la apropiación institucional de la cultura comunitaria, defendiendo la creatividad como un derecho colectivo, una herramienta de transformación social y una estrategia de desarrollo personal y comunitario. El objetivo principal de esta investigación es analizar, en clave socioeducativa, las Artes Comunitarias como vivencia de ocio, a través del estudio de caso de la Compañía Caracol. A nivel metodológico, el presente estudio de caso se sustenta en un enfoque cualitativo, participativo, crítico y conversacional. La recogida de información se realizó mediante el análisis de prensa y audiovisual y de dos entrevistas abiertas, una individual con la persona de referencia de la compañía y otra grupal con participantes de la experiencia. Los principales resultados evidencian que las Artes Comunitarias vividas como experiencias de ocio comprometido y libremente escogido, desde la autogestión y la colaboración comunitaria, poseen potencialidades socioeducativas para: el desarrollo cognitivo y educativo, promoviendo aprendizajes creativas, comunicativas e imaginativas y favoreciendo el desarrollo personal; el desarrollo afectivo y relacional, fomentando la creación de vínculos, el sentido de pertenencia, la empatía, la comprensión y la valoración positiva de la diferencia; la participación social activa, generando nuevas redes de sociabilidad que permiten la implicación en diferentes contextos, fortaleciendo los vínculos comunitarios y activando la cultura local; así como para el desarrollo de la reflexividad crítica y la transformación social, desarrollando, a través de la imaginación colectiva, modelos alternativos de convivencia. En conclusión, esta investigación pone de manifiesto como las Artes Comunitarias integradas en el ocio constituyen una herramienta eficaz para el desarrollo comunitario desde una perspectiva situada, crítica e integral, y consolidan su papel como estrategia socioeducativa.
Dirección
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Efectos de las salidas al entorno en el aprendizaje del alumnado de Educación Primaria: una propuesta de integración de Ciencias Sociales y Educación Física
Autoría
A.R.M.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.R.M.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
16.07.2025 18:30
16.07.2025 18:30
Resumen
Las salidas didácticas al entorno son una herramienta pedagógica fundamental para promover un aprendizaje integral en el alumnado de Educación Primaria. Por este motivo, este Trabajo de Fin de Máster engloba, a través de una fundamentación teórica, tres pilares interrelacionados que contribuyen a una formación transversal del alumnado, tales como la educación al aire libre, la educación patrimonial y la práctica de actividad física en contextos naturales. Esta propuesta consta de una parte práctica dirigida a estudiantes de tercero de primaria donde, por medio de una salida al Pazo de Santa Cruz de Rivadulla, se pretende la adquisición de conocimientos patrimoniales y de actividad física, así como un aumento de motivación fruto del contacto con el entorno. Los resultados evidencian un aumento de aprendizajes y de interés de los estudiantes, tanto en el área de Ciencias Sociales, como en la de Educación Física, confirmando la eficacia de las salidas didácticas.
Las salidas didácticas al entorno son una herramienta pedagógica fundamental para promover un aprendizaje integral en el alumnado de Educación Primaria. Por este motivo, este Trabajo de Fin de Máster engloba, a través de una fundamentación teórica, tres pilares interrelacionados que contribuyen a una formación transversal del alumnado, tales como la educación al aire libre, la educación patrimonial y la práctica de actividad física en contextos naturales. Esta propuesta consta de una parte práctica dirigida a estudiantes de tercero de primaria donde, por medio de una salida al Pazo de Santa Cruz de Rivadulla, se pretende la adquisición de conocimientos patrimoniales y de actividad física, así como un aumento de motivación fruto del contacto con el entorno. Los resultados evidencian un aumento de aprendizajes y de interés de los estudiantes, tanto en el área de Ciencias Sociales, como en la de Educación Física, confirmando la eficacia de las salidas didácticas.
Dirección
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Propuesta de intervención educativa para el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula de Historia del Arte
Autoría
L.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
L.R.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 11:00
09.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster propone una intervención educativa inclusiva, en la materia de Geografía e Historia, para el alumnado del 2o curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA). La propuesta se basa en un enfoque metodológico innovador que combina el desarrollo de la inteligencia emocional con estrategias didácticas adaptadas como el uso de pictogramas, el role-playing y la danza del minué. Partiendo de una sólida fundamentación teórica sobre el TEA, la inteligencia emocional y la legislación educativa vigente, el trabajo plantea una secuencia de actividades que permite al alumnado con TEA participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando habilidades cognitivas, emocionales y sociales. La intervención se articula en torno al estudio de la Europa Barroca y tiene como finalidad fomentar la comprensión del contexto histórico y social de la época, favoreciendo al mismo tiempo la inclusión real del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se incluyen estrategias de evaluación continua adaptadas y se destaca el impacto positivo del arte y la expresión corporal como herramientas para el desarrollo integral del alumnado. La propuesta responde al compromiso con una educación equitativa y de calidad para todos.
Este Trabajo de Fin de Máster propone una intervención educativa inclusiva, en la materia de Geografía e Historia, para el alumnado del 2o curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA). La propuesta se basa en un enfoque metodológico innovador que combina el desarrollo de la inteligencia emocional con estrategias didácticas adaptadas como el uso de pictogramas, el role-playing y la danza del minué. Partiendo de una sólida fundamentación teórica sobre el TEA, la inteligencia emocional y la legislación educativa vigente, el trabajo plantea una secuencia de actividades que permite al alumnado con TEA participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando habilidades cognitivas, emocionales y sociales. La intervención se articula en torno al estudio de la Europa Barroca y tiene como finalidad fomentar la comprensión del contexto histórico y social de la época, favoreciendo al mismo tiempo la inclusión real del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se incluyen estrategias de evaluación continua adaptadas y se destaca el impacto positivo del arte y la expresión corporal como herramientas para el desarrollo integral del alumnado. La propuesta responde al compromiso con una educación equitativa y de calidad para todos.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
El uso de las simulaciones para la enseñanza de la física en el aula de secundaria
Autoría
A.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 19:00
08.09.2025 19:00
Resumen
En este trabajo se presenta un estudio que pretende analizar la realidad actual de la implementación de simulaciones como recurso educativo en el aula de física. Para ello, se han diseñado una serie de actividades contextualizadas, pensadas para ser desarrolladas en distintos niveles educativos, y que contienen simulaciones asociadas a cada una. El eje central de estas es el estudio de la cinemática, contando con aspectos transversales que conciernen a la seguridad vial. A partir de un estudio de caso minietnográfico se estudia la familiarización de los docentes de un centro con este tipo de recursos educativos, así como su interacción con las propias simulaciones. Se recogen también sus opiniones para estudiar mejoras que serían necesarias para una futura implementación de estas actividades en el aula. Los resultados muestran la utilidad de considerar las percepciones de los docentes para el diseño de actividades con simulaciones para acercarlas a la realidad del aula y para favorecer una implementación posterior.
En este trabajo se presenta un estudio que pretende analizar la realidad actual de la implementación de simulaciones como recurso educativo en el aula de física. Para ello, se han diseñado una serie de actividades contextualizadas, pensadas para ser desarrolladas en distintos niveles educativos, y que contienen simulaciones asociadas a cada una. El eje central de estas es el estudio de la cinemática, contando con aspectos transversales que conciernen a la seguridad vial. A partir de un estudio de caso minietnográfico se estudia la familiarización de los docentes de un centro con este tipo de recursos educativos, así como su interacción con las propias simulaciones. Se recogen también sus opiniones para estudiar mejoras que serían necesarias para una futura implementación de estas actividades en el aula. Los resultados muestran la utilidad de considerar las percepciones de los docentes para el diseño de actividades con simulaciones para acercarlas a la realidad del aula y para favorecer una implementación posterior.
Dirección
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Presidente/a)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Secretario/a)
Gómez Tato, Antonio M. (Vocal)
Análisis del conocimiento de los estudiantes de Formación Profesional en la rama sanitaria del CIFP Montecelo sobre las patologías que produce el cambio climático en la salud
Autoría
T.R.D.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
T.R.D.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 11:00
09.09.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza los conocimientos del alumnado de Formación Profesional de la rama sanitaria del CIFP Montecelo (Pontevedra) sobre las patologías derivadas del cambio climático. Se trata de una investigación de campo de carácter cuantitativo, basada en la aplicación de un cuestionario estructurado. El objetivo principal es evaluar el nivel de comprensión y conocimiento de los estudiantes sobre el impacto del cambio climático en la salud humana, tanto en sus efectos directos (como enfermedades transmitidas por vectores, contaminación del aire o eventos extremos) como indirectos (salud mental, calidad alimentaria o desarrollo de patologías crónicas). Se espera identificar distintos niveles de conocimiento según el ciclo formativo cursado. Los resultados permitirán plantear estrategias educativas eficaces que integren metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo por proyectos y el uso de simulaciones y estudios de caso relacionados con la salud ambiental. Estas herramientas didácticas pueden mejorar significativamente la preparación del alumnado ante los desafíos sanitarios vinculados al cambio climático.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza los conocimientos del alumnado de Formación Profesional de la rama sanitaria del CIFP Montecelo (Pontevedra) sobre las patologías derivadas del cambio climático. Se trata de una investigación de campo de carácter cuantitativo, basada en la aplicación de un cuestionario estructurado. El objetivo principal es evaluar el nivel de comprensión y conocimiento de los estudiantes sobre el impacto del cambio climático en la salud humana, tanto en sus efectos directos (como enfermedades transmitidas por vectores, contaminación del aire o eventos extremos) como indirectos (salud mental, calidad alimentaria o desarrollo de patologías crónicas). Se espera identificar distintos niveles de conocimiento según el ciclo formativo cursado. Los resultados permitirán plantear estrategias educativas eficaces que integren metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo por proyectos y el uso de simulaciones y estudios de caso relacionados con la salud ambiental. Estas herramientas didácticas pueden mejorar significativamente la preparación del alumnado ante los desafíos sanitarios vinculados al cambio climático.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
El escepticismo unamuniano, el discurso y el sentido
Autoría
E.R.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
E.R.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.09.2025 16:00
10.09.2025 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster propone una situación de aprendizaje (SA), basada en el pensamiento de Miguel de Unamuno, que tiene como objetivo principal proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para enfrentarse al problema del discurso y a la cuestión del sentido. Para poder lograr este objetivo se considera como línea metodológica principal la lectura de los textos, junto con otras metodologías activas, fuente debido al número de beneficios que comporta. La propuesta metodológica va enfocada a conseguir que los alumnos desarrollen lo máximo posible sus competencias, tanto académicas como personales, y aprendan acerca de un problema filosófico atendiéndolo desde la perspectiva de un autor en particular.
El presente Trabajo de Fin de Máster propone una situación de aprendizaje (SA), basada en el pensamiento de Miguel de Unamuno, que tiene como objetivo principal proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para enfrentarse al problema del discurso y a la cuestión del sentido. Para poder lograr este objetivo se considera como línea metodológica principal la lectura de los textos, junto con otras metodologías activas, fuente debido al número de beneficios que comporta. La propuesta metodológica va enfocada a conseguir que los alumnos desarrollen lo máximo posible sus competencias, tanto académicas como personales, y aprendan acerca de un problema filosófico atendiéndolo desde la perspectiva de un autor en particular.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Vocal)
Hacia una educación inclusiva: análisis de la accesibilidad en centros escolares de la comunidad autónoma de Galicia
Autoría
L.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.R.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 11:00
15.07.2025 11:00
Resumen
Cuando hablamos de educación inclusiva hacemos referencia a una “educación para todos y todas”, que no segregue a ningún alumno/a por causa de discapacidad física, psíquica, y/o sensorial, ni tampoco por motivos de incorporación tardía al sistema educativo, motivos económicos, de cultura, raza, género, entre otros. La inclusión real del alumnado en el sistema educativo, por tanto, no es compatible con la existencia de barreras arquitectónicas, pues estas limitan, dificultan o impiden la libertad de movimientos de las personas en lo que se refiere al acceso y al desplazamiento. Por este motivo, a través de la realización del presente trabajo de fin de máster se pretende analizar, desde un punto de vista descriptivo en qué situación se encuentran los centros educativos de la comunidad autónoma de Galicia respecto a las barreras arquitectónicas y a la accesibilidad. El trabajo se divide en dos partes. En la primera se establece el marco teórico del trabajo describiendo, entre otros, los conceptos básicos relacionados con la accesibilidad, inclusión, barreras arquitectónicas, etc., así como la normativa y legislación vigente en relación con la creación de centros accesibles. En la segunda parte se presentan los resultados de la investigación.
Cuando hablamos de educación inclusiva hacemos referencia a una “educación para todos y todas”, que no segregue a ningún alumno/a por causa de discapacidad física, psíquica, y/o sensorial, ni tampoco por motivos de incorporación tardía al sistema educativo, motivos económicos, de cultura, raza, género, entre otros. La inclusión real del alumnado en el sistema educativo, por tanto, no es compatible con la existencia de barreras arquitectónicas, pues estas limitan, dificultan o impiden la libertad de movimientos de las personas en lo que se refiere al acceso y al desplazamiento. Por este motivo, a través de la realización del presente trabajo de fin de máster se pretende analizar, desde un punto de vista descriptivo en qué situación se encuentran los centros educativos de la comunidad autónoma de Galicia respecto a las barreras arquitectónicas y a la accesibilidad. El trabajo se divide en dos partes. En la primera se establece el marco teórico del trabajo describiendo, entre otros, los conceptos básicos relacionados con la accesibilidad, inclusión, barreras arquitectónicas, etc., así como la normativa y legislación vigente en relación con la creación de centros accesibles. En la segunda parte se presentan los resultados de la investigación.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
La atención a la diversidad en el Máster Universitario en Formación del Profesorado: un análisis formativo y empírico
Autoría
M.R.D.
Máster Universitario en Procesos de Formación
M.R.D.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 17:00
09.09.2025 17:00
Resumen
El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster se centra en el análisis de la presencia de contenidos formativos orientados a la atención a la diversidad en los planes de estudio de las universidades gallegas en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Así mismo, se aborda la percepción del estudiantado sobre sus habilidades, competencias, creencias y actitudes en relación con la formación recibida en este campo. Para comprender los planes de estudio y el perfil profesional que debe alcanzar el estudiantado, fue necesario profundizar en conceptos vinculados a la inclusión, al marco legislativo de la atención a la diversidad en el ámbito educativo, a las competencias docentes, así como a los conceptos de autopercepción y autoeficacia. Posteriormente, se desenvolvió un estudio de naturaleza mixta, que comenzó con un análisis descriptivo de los planes de estudio vigentes en las tres universidades gallegas. A partir de esta base, se procedió al análisis de los datos recogidos de la muestra de estudiantes participantes. Los resultados señalan una clara implicación y voluntad del futuro profesorado hacia la inclusión, a pesar de la percepción de carencias en su formación, especialmente en el aspecto práctico y de intervención. Esta situación pone de manifiesto la importancia de combinar metodologías teóricas y prácticas, y subraya el interés por una formación efectiva y de calidad, que favorezca el desarrollo de habilidades concretas y fomente la confianza necesaria para aplicar estrategias inclusivas en la práctica docente.
El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster se centra en el análisis de la presencia de contenidos formativos orientados a la atención a la diversidad en los planes de estudio de las universidades gallegas en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Así mismo, se aborda la percepción del estudiantado sobre sus habilidades, competencias, creencias y actitudes en relación con la formación recibida en este campo. Para comprender los planes de estudio y el perfil profesional que debe alcanzar el estudiantado, fue necesario profundizar en conceptos vinculados a la inclusión, al marco legislativo de la atención a la diversidad en el ámbito educativo, a las competencias docentes, así como a los conceptos de autopercepción y autoeficacia. Posteriormente, se desenvolvió un estudio de naturaleza mixta, que comenzó con un análisis descriptivo de los planes de estudio vigentes en las tres universidades gallegas. A partir de esta base, se procedió al análisis de los datos recogidos de la muestra de estudiantes participantes. Los resultados señalan una clara implicación y voluntad del futuro profesorado hacia la inclusión, a pesar de la percepción de carencias en su formación, especialmente en el aspecto práctico y de intervención. Esta situación pone de manifiesto la importancia de combinar metodologías teóricas y prácticas, y subraya el interés por una formación efectiva y de calidad, que favorezca el desarrollo de habilidades concretas y fomente la confianza necesaria para aplicar estrategias inclusivas en la práctica docente.
Dirección
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
REGUEIRO FERNANDEZ, BIBIANA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
Violencia sexual digital en la juventud: recursos para la prevención e intervención educativa en la ESO
Autoría
C.R.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
C.R.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 16:00
15.07.2025 16:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el análisis de la violencia sexual digital en la adolescencia como una forma de violencia emergente que afecta directamente a la convivencia escolar, a la salud emocional del alumnado y a la construcción de relaciones igualitarias. Enmarcado en la especialidad de Orientación Educativa, y partiendo de un enfoque preventivo, se diseña una propuesta de intervención dirigida al contexto de la educación secundaria, implicando de forma activa a toda la comunidad educativa. Su objetivo principal es dotar a profesorado, alumnado y familias de herramientas que sirvan para comprender, prevenir y afrontar situaciones de violencia sexual digital. Para ello, se propone la creación de un banco de recursos pedagógicos accesible para la comunidad educativa, complementado con un ciclo de talleres formativos de carácter participativo, y adaptado a las características de cada colectivo. En conclusión, este trabajo refuerza la necesidad de una escuela comprometida con el cuidado y la construcción de entornos seguros, reconociendo los límites, pero también el potencial transformador de una comunidad implicada y consciente con el progreso digital.
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el análisis de la violencia sexual digital en la adolescencia como una forma de violencia emergente que afecta directamente a la convivencia escolar, a la salud emocional del alumnado y a la construcción de relaciones igualitarias. Enmarcado en la especialidad de Orientación Educativa, y partiendo de un enfoque preventivo, se diseña una propuesta de intervención dirigida al contexto de la educación secundaria, implicando de forma activa a toda la comunidad educativa. Su objetivo principal es dotar a profesorado, alumnado y familias de herramientas que sirvan para comprender, prevenir y afrontar situaciones de violencia sexual digital. Para ello, se propone la creación de un banco de recursos pedagógicos accesible para la comunidad educativa, complementado con un ciclo de talleres formativos de carácter participativo, y adaptado a las características de cada colectivo. En conclusión, este trabajo refuerza la necesidad de una escuela comprometida con el cuidado y la construcción de entornos seguros, reconociendo los límites, pero también el potencial transformador de una comunidad implicada y consciente con el progreso digital.
Dirección
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
Afrontar el cambio climático: la ansiedad climática entre el alumnado de secundaria.
Autoría
M.R.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
M.R.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 17:00
15.07.2025 17:00
Resumen
La cuestión climática está recibiendo cada vez más atención en todos los ámbitos de la sociedad. Como consecuencia, este tema ha ganado presencia también en los currículos educativos. En el estudio de sus consecuencias, más allá de las ambientales, están las repercusiones en la salud mental. Recientemente se han introducido términos como ansiedad climática o eco-ansiedad. Múltiples estudios sugieren que la juventud es la población más vulnerable a esta afectación, aunque no queda claro si esta vulnerabilidad conduce a una mayor presencia en jóvenes de problemas de eco-ansiedad. En este trabajo se realizó una investigación cuantitativa con el objetivo de conocer la respuesta emocional y la eco-ansiedad que produce el fenómeno antropogénico del cambio climático en el alumnado de secundaria. Se evaluaron las emociones asociadas al cambio climático, la eco-ansiedad, la experiencia subjetiva del cambio climático y el compromiso conductual a través de escalas validadas, y se realizaron análisis descriptivos, de correlación, de diferencias de medias y de varianza. Los resultados mostraron un nivel muy bajo de eco-ansiedad y un predominio de emociones neutras sobre el cambio climático, así como una mínima percepción de sus consecuencias en el entorno. Sin embargo, se observó un cierto grado de conductas proambientales en la esfera privada, siendo las mujeres las que se mostraron más preocupadas y reportaron una mayor iniciativa para llevar a cabo conductas proambientales. Además, se observó que la experiencia del cambio climático y la preocupación y ansiedad climática estaban relacionadas con el compromiso conductual, lo que sugiere que fomentar cierta preocupación climática en la juventud puede servir como motor para la acción. Estos resultados apuntan a la necesidad de trabajar la conciencia ambiental en los centros educativos desde una perspectiva que aborde sus causas, consecuencias y medidas de acción climática, adaptándose a la realidad y capacidades del alumnado.
La cuestión climática está recibiendo cada vez más atención en todos los ámbitos de la sociedad. Como consecuencia, este tema ha ganado presencia también en los currículos educativos. En el estudio de sus consecuencias, más allá de las ambientales, están las repercusiones en la salud mental. Recientemente se han introducido términos como ansiedad climática o eco-ansiedad. Múltiples estudios sugieren que la juventud es la población más vulnerable a esta afectación, aunque no queda claro si esta vulnerabilidad conduce a una mayor presencia en jóvenes de problemas de eco-ansiedad. En este trabajo se realizó una investigación cuantitativa con el objetivo de conocer la respuesta emocional y la eco-ansiedad que produce el fenómeno antropogénico del cambio climático en el alumnado de secundaria. Se evaluaron las emociones asociadas al cambio climático, la eco-ansiedad, la experiencia subjetiva del cambio climático y el compromiso conductual a través de escalas validadas, y se realizaron análisis descriptivos, de correlación, de diferencias de medias y de varianza. Los resultados mostraron un nivel muy bajo de eco-ansiedad y un predominio de emociones neutras sobre el cambio climático, así como una mínima percepción de sus consecuencias en el entorno. Sin embargo, se observó un cierto grado de conductas proambientales en la esfera privada, siendo las mujeres las que se mostraron más preocupadas y reportaron una mayor iniciativa para llevar a cabo conductas proambientales. Además, se observó que la experiencia del cambio climático y la preocupación y ansiedad climática estaban relacionadas con el compromiso conductual, lo que sugiere que fomentar cierta preocupación climática en la juventud puede servir como motor para la acción. Estos resultados apuntan a la necesidad de trabajar la conciencia ambiental en los centros educativos desde una perspectiva que aborde sus causas, consecuencias y medidas de acción climática, adaptándose a la realidad y capacidades del alumnado.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
De qué manera los estereotipos presentes en la educación afectan a la creatividad en un aula de Educación Infantil y de Primaria
Autoría
M.R.M.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
M.R.M.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
14.07.2025 17:00
14.07.2025 17:00
Resumen
Este trabajo de investigación tiene como finalidad analizar como influyen los estereotipos, presentes en la sociedad, en el desarrollo de la creatividad en el contexto educativo, así como comprender su implicación en el proceso educativo. Asimismo, se realizará una comparativa entre dos grupos de alumnado: uno de 4º de Educación Infantil y otro de 2º de Educación Primaria, con el fin de observar la evolución de la creatividad en esas etapas educativas. Se pretende también identificar y comprender la influencia de los estereotipos sociales en las producciones de los niños y niñas. Analizando dichas producciones se realizará una observación comparativa intentando dar respuesta a la cuestión central que tiene por título este trabajo, reflexionando así sobre la importancia del trabajo con metodologías basadas en las artes para poder conservar un pensamiento creativo y crítico y limitar la presencia de estereotipos en las producciones infantiles.
Este trabajo de investigación tiene como finalidad analizar como influyen los estereotipos, presentes en la sociedad, en el desarrollo de la creatividad en el contexto educativo, así como comprender su implicación en el proceso educativo. Asimismo, se realizará una comparativa entre dos grupos de alumnado: uno de 4º de Educación Infantil y otro de 2º de Educación Primaria, con el fin de observar la evolución de la creatividad en esas etapas educativas. Se pretende también identificar y comprender la influencia de los estereotipos sociales en las producciones de los niños y niñas. Analizando dichas producciones se realizará una observación comparativa intentando dar respuesta a la cuestión central que tiene por título este trabajo, reflexionando así sobre la importancia del trabajo con metodologías basadas en las artes para poder conservar un pensamiento creativo y crítico y limitar la presencia de estereotipos en las producciones infantiles.
Dirección
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
DIZ OTERO, MARIO (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
DIZ OTERO, MARIO (Vocal)
Destapando la manosfera: Proyecto de intervención para combatir la violencia de género promovida por la manosfera en el alumnado de 4º de la ESO.
Autoría
L.R.M.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
L.R.M.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:45
14.02.2025 10:45
Resumen
Con este trabajo de fin de máster se propone una iniciativa de intervención educativa enfocada al alumnado de 4º de la ESO, con el objetivo de prevenir y combatir la violencia de género entre los y las más jóvenes, centrado especialmente en la influencia de la manosfera. Esta comunidad digital hace referencia al conjunto de subculturas que difunden discursos antifeministas y misóginos, fomentando una visión de la masculinidad basada en la victimización masculina y el rechazo a los principios de igualdad y democracia. Estos grupos presentes en las redes sociales han ganado influencia entre el público adolescente, captando su atención a través de narrativas llamativas y un lenguaje cercano. Los/as nativos/as digitales (nacidos/as a partir de 2010) se encuentran en una etapa decisiva de formación de identidad y valores debido a su alta exposición a las redes sociales, que hace que sean más susceptibles a la desinformación y a los discursos de odio. Por ello, es imprescindible fomentar la alfabetización digital en los centros educativos, brindándoles herramientas para desarrollar el pensamiento crítico y un uso responsable de internet. En definitiva, este proyecto se basa en el poder socializador de las aulas, utilizando un enfoque pedagógico y participativo que incluye siete sesiones con materiales audiovisuales, debates y actividades grupales. En él, se analizarán las subculturas de la manosfera junto con el auge del posmachismo y sus implicaciones, promoviendo una educación coeducativa que incentive el respeto, la igualdad y la convivencia democrática.
Con este trabajo de fin de máster se propone una iniciativa de intervención educativa enfocada al alumnado de 4º de la ESO, con el objetivo de prevenir y combatir la violencia de género entre los y las más jóvenes, centrado especialmente en la influencia de la manosfera. Esta comunidad digital hace referencia al conjunto de subculturas que difunden discursos antifeministas y misóginos, fomentando una visión de la masculinidad basada en la victimización masculina y el rechazo a los principios de igualdad y democracia. Estos grupos presentes en las redes sociales han ganado influencia entre el público adolescente, captando su atención a través de narrativas llamativas y un lenguaje cercano. Los/as nativos/as digitales (nacidos/as a partir de 2010) se encuentran en una etapa decisiva de formación de identidad y valores debido a su alta exposición a las redes sociales, que hace que sean más susceptibles a la desinformación y a los discursos de odio. Por ello, es imprescindible fomentar la alfabetización digital en los centros educativos, brindándoles herramientas para desarrollar el pensamiento crítico y un uso responsable de internet. En definitiva, este proyecto se basa en el poder socializador de las aulas, utilizando un enfoque pedagógico y participativo que incluye siete sesiones con materiales audiovisuales, debates y actividades grupales. En él, se analizarán las subculturas de la manosfera junto con el auge del posmachismo y sus implicaciones, promoviendo una educación coeducativa que incentive el respeto, la igualdad y la convivencia democrática.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
REY CASTELAO, OFELIA (Presidente/a)
VARELA VAZQUEZ, PEDRO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA (Vocal)
REY CASTELAO, OFELIA (Presidente/a)
VARELA VAZQUEZ, PEDRO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA (Vocal)
Potenciar el hábito lector a través de las ciencias experimentales
Autoría
L.R.N.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
L.R.N.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 14:30
11.07.2025 14:30
Resumen
Pese a que numerosos estudios, así como el currículo actual en Galicia, defienden la necesidad de trabajar la lectura desde el aula de ciencias, la realidad es que no es una práctica habitual en los centros. En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica basada en la combinación de lectura y ciencias, que busca detectar posibles cambios en el interés tanto por la lectura como por las ciencias, así como investigar el uso de textos como herramienta didáctica en el aula de ciencias. Esta propuesta fue llevada a cabo en tres aulas de 2º de la ESO, siguiendo una metodología de investigación cualitativa. Los resultados muestran que esta propuesta provocó un cambio de actitud positivo en el alumnado, tanto hacia la lectura como las ciencias. El alumnado tiene más interés en leer y, especialmente, en leer ciencias. Además, se ha comprobado que la lectura puede ser una herramienta eficaz para aprender ciencias. Por lo tanto, esta propuesta aboga por incorporar el uso de la lectura como una herramienta enriquecedora para la enseñanza de las ciencias.
Pese a que numerosos estudios, así como el currículo actual en Galicia, defienden la necesidad de trabajar la lectura desde el aula de ciencias, la realidad es que no es una práctica habitual en los centros. En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica basada en la combinación de lectura y ciencias, que busca detectar posibles cambios en el interés tanto por la lectura como por las ciencias, así como investigar el uso de textos como herramienta didáctica en el aula de ciencias. Esta propuesta fue llevada a cabo en tres aulas de 2º de la ESO, siguiendo una metodología de investigación cualitativa. Los resultados muestran que esta propuesta provocó un cambio de actitud positivo en el alumnado, tanto hacia la lectura como las ciencias. El alumnado tiene más interés en leer y, especialmente, en leer ciencias. Además, se ha comprobado que la lectura puede ser una herramienta eficaz para aprender ciencias. Por lo tanto, esta propuesta aboga por incorporar el uso de la lectura como una herramienta enriquecedora para la enseñanza de las ciencias.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
VILLAR LOPEZ, MARIA Cotutoría
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
VILLAR LOPEZ, MARIA Cotutoría
Tribunal
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
La feminización de los cuidados: una perspectiva desde el Ciclo de Formación Profesional de Atención a Personas en Situación de Dependencia en Galicia
Autoría
E.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
E.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 11:00
07.07.2025 11:00
Resumen
Las construcciones socioculturales imperantes hacen que las mujeres sean consideradas mayoritariamente como las más capacitadas para el desempeño de trabajos ligados al cuidado. En la actualidad, en el ámbito de los espacios familiares y reproductivos, las mujeres también son las primeras protagonistas en el ejercicio de las tareas de bienestar. Relacionado con lo señalado, la feminización de los cuidados cuenta con una influencia relevante en las decisiones de empleo de recursos formales y, por lo tanto, debe ser observado desde el ámbito de la educación. Por consiguiente, el objetivo de este TFM, que se enmarca en la modalidad B, es perfilar, desde el marco del Ciclo Medio de Formación Profesional de Atención a Personas en Situación de Dependencia, qué cuestiones y aspectos siguen manteniendo, en pleno siglo XXI, feminizado este perfil técnico en nuestra Comunidad Autónoma: Galicia. El mismo se desarrollará mediante el empleo de una metodología mixta: cuantitativa y cualitativa. A partir de los resultados encontrados, intentaremos elaborar propuestas de mejora e intervenciones didácticas que permitan modificar esta realidad formativa y profesional tan estereotipada, desde una perspectiva de género y equidad.
Las construcciones socioculturales imperantes hacen que las mujeres sean consideradas mayoritariamente como las más capacitadas para el desempeño de trabajos ligados al cuidado. En la actualidad, en el ámbito de los espacios familiares y reproductivos, las mujeres también son las primeras protagonistas en el ejercicio de las tareas de bienestar. Relacionado con lo señalado, la feminización de los cuidados cuenta con una influencia relevante en las decisiones de empleo de recursos formales y, por lo tanto, debe ser observado desde el ámbito de la educación. Por consiguiente, el objetivo de este TFM, que se enmarca en la modalidad B, es perfilar, desde el marco del Ciclo Medio de Formación Profesional de Atención a Personas en Situación de Dependencia, qué cuestiones y aspectos siguen manteniendo, en pleno siglo XXI, feminizado este perfil técnico en nuestra Comunidad Autónoma: Galicia. El mismo se desarrollará mediante el empleo de una metodología mixta: cuantitativa y cualitativa. A partir de los resultados encontrados, intentaremos elaborar propuestas de mejora e intervenciones didácticas que permitan modificar esta realidad formativa y profesional tan estereotipada, desde una perspectiva de género y equidad.
Dirección
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Relación entre la exposición a pornografía y las actitudes y expectativas sexuales de estudiantes de secundaria y bachillerato
Autoría
A.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
A.R.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 18:00
15.07.2025 18:00
Resumen
El presente proyecto mantiene el objetivo de analizar la relación entre la exposición a la pornografía y las actitudes y expectativas sexuales del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. A través de un diseño cuantitativo, se recopilaron datos de 151 estudiantes de entre 14 y 19 años pertenecientes a un instituto gallego mediante cuestionarios anónimos online. Se evaluó el perfil de consumo pornográfico, las actitudes sexuales y la autoestima. Los resultados revelaron una prevalencia importante en el consumo de pornografía, la influencia de la orientación sexual en la adhesión a actitudes sexuales sexistas y violentas, así como una asociación significativa entre el consumo y la adhesión a dichas actitudes. Por su parte, la autoestima solo se relacionó significativamente con el consumo de pornografía violenta en hombres heterosexuales. Los resultados evidencian la necesidad de replantear la educación sexual desde un enfoque inclusivo, crítico y con perspectiva de género. En este sentido, la orientación educativa se presenta como una pieza clave para el diseño e implementación de intervenciones que promuevan un desarrollo afectivo-sexual saludable, respetuoso y libre de violencia entre la adolescencia.
El presente proyecto mantiene el objetivo de analizar la relación entre la exposición a la pornografía y las actitudes y expectativas sexuales del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. A través de un diseño cuantitativo, se recopilaron datos de 151 estudiantes de entre 14 y 19 años pertenecientes a un instituto gallego mediante cuestionarios anónimos online. Se evaluó el perfil de consumo pornográfico, las actitudes sexuales y la autoestima. Los resultados revelaron una prevalencia importante en el consumo de pornografía, la influencia de la orientación sexual en la adhesión a actitudes sexuales sexistas y violentas, así como una asociación significativa entre el consumo y la adhesión a dichas actitudes. Por su parte, la autoestima solo se relacionó significativamente con el consumo de pornografía violenta en hombres heterosexuales. Los resultados evidencian la necesidad de replantear la educación sexual desde un enfoque inclusivo, crítico y con perspectiva de género. En este sentido, la orientación educativa se presenta como una pieza clave para el diseño e implementación de intervenciones que promuevan un desarrollo afectivo-sexual saludable, respetuoso y libre de violencia entre la adolescencia.
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
Relaciones tutor familia en la Educación Primaria: un estudio de caso.
Autoría
M.H.R.R.
Máster Universitario en Procesos de Formación
M.H.R.R.
Máster Universitario en Procesos de Formación
Fecha de la defensa
09.09.2025 17:00
09.09.2025 17:00
Resumen
En el marco del sistema educativo, la persona tutora es el primer rostro que el alumnado encuentra en el aula, consolidándose como una pieza clave en su trayecto vital. La familia, el otro pilar fundamental en la vida del estudiante, encuentra en la persona tutora un nexo con el mundo educativo. A través de este, se forma una colaboración entre ambos agentes que busca el crecimiento pleno del alumnado. En este Trabajo de Fin de Máster se pretende explorar las relaciones entre ambas partes en la etapa de Educación Primaria, dentro del escenario de un centro educativo concertado de la Comunidad Autónoma de Galicia, durante el curso escolar de 2024 a 2025. Su objetivo es comprender en profundidad el ejercicio de la acción tutorial desde la perspectiva de la persona tutora y otros profesionales educativos implicados, así como identificar fortalezas, dificultades y oportunidades de mejora en la relación entre el profesorado tutor y las familias. La investigación se contextualiza dentro de una metodología cualitativa, y adopta como método el estudio de caso. Se llevan a cabo diversas entrevistas semiestructuradas, analizadas utilizando la herramienta informática ATLAS.ti (versión 25.0.1). Sirviéndose de esta, se identifican un total de 5 categorías y 12 códigos. La profundidad del compromiso asumido por el profesorado tutor en el acompañamiento del alumnado junto con la existencia de un vínculo comunicativo efectivo entre escuela-familia, son parte de los resultados recabados. Además, queda reconocida la importancia del apoyo institucional y del trabajo coordinado con el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo. Con ello, también se hacen visibles algunas barreras presentes en el ejercicio de la acción tutorial, como la sobrecarga de funciones, la falta de tiempo y la escasa implicación de algunas familias.
En el marco del sistema educativo, la persona tutora es el primer rostro que el alumnado encuentra en el aula, consolidándose como una pieza clave en su trayecto vital. La familia, el otro pilar fundamental en la vida del estudiante, encuentra en la persona tutora un nexo con el mundo educativo. A través de este, se forma una colaboración entre ambos agentes que busca el crecimiento pleno del alumnado. En este Trabajo de Fin de Máster se pretende explorar las relaciones entre ambas partes en la etapa de Educación Primaria, dentro del escenario de un centro educativo concertado de la Comunidad Autónoma de Galicia, durante el curso escolar de 2024 a 2025. Su objetivo es comprender en profundidad el ejercicio de la acción tutorial desde la perspectiva de la persona tutora y otros profesionales educativos implicados, así como identificar fortalezas, dificultades y oportunidades de mejora en la relación entre el profesorado tutor y las familias. La investigación se contextualiza dentro de una metodología cualitativa, y adopta como método el estudio de caso. Se llevan a cabo diversas entrevistas semiestructuradas, analizadas utilizando la herramienta informática ATLAS.ti (versión 25.0.1). Sirviéndose de esta, se identifican un total de 5 categorías y 12 códigos. La profundidad del compromiso asumido por el profesorado tutor en el acompañamiento del alumnado junto con la existencia de un vínculo comunicativo efectivo entre escuela-familia, son parte de los resultados recabados. Además, queda reconocida la importancia del apoyo institucional y del trabajo coordinado con el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo. Con ello, también se hacen visibles algunas barreras presentes en el ejercicio de la acción tutorial, como la sobrecarga de funciones, la falta de tiempo y la escasa implicación de algunas familias.
Dirección
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutoría)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
FERNANDEZ REY, ELENA (Presidente/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Secretario/a)
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Vocal)
La Cartografía social como herramienta didáctica desde la educación ambiental en el proceso de rehabilitación ambiental de As Pontes de García Rodríguez
Autoría
A.R.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.R.M.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 12:30
17.07.2025 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster se orienta hacia el desarrollo de una metanarrativa gráfica fundamentada en la cartografía social como herramienta didáctica para la evaluación crítica del proceso de transformación ecológica y urbana asociados a la rehabilitación ambiental del espacio anteriormente ocupado por la mina de As Pontes de García Rodríguez (Galicia). La investigación se inscribe en el cruce entre educación ambiental, cartografía social y desarrollo comunitario, justificada tanto por la vinculación personal con el espacio, como por la voluntad de articular los saberes disciplinares y metodológicos adquiridos durante el curso en su dimensión socioeducativa. Desde una perspectiva metodológica, se adopta un enfoque cualitativo que combina entrevistas semiestructuradas a actores clave del territorio y técnicas de fotointerpretación hacia la construcción de cartografías participativas adaptadas de la metodología de mapeo situado desarrollada por el colectivo Iconoclasistas. El Análisis de la información se realizó mediante el software ATLAS.Ti y por medio de un análisis DAFO espacial, con el objetivo de identificar discursos, percepciones y tensiones en torno a la apropiación del nuevo paisaje postminero. Los resultados evidencian que el espacio presenta múltiples fortalezas (ambientales, paisajísticas y sociales), pero también enfrenta amenazas derivadas de la posible instalación de nuevos proyectos industriales y falta de mantenimiento de infraestructuras clave, lo que pone en riesgo su apropiación comunitaria y valor educativo. Asimismo, se constata la baja intervención de la comunidad local en los procesos de resignificación del territorio, lo que refuerza la necesidad de herramientas que favorezcan la participación, la generación de conocimiento situado y la toma de decisiones colectivas informadas. En este sentido, la metanarrativa gráfica final demuestra un alto potencial como recurso didáctico en contextos educativos formales y no formales, al posibilitar la integración de múltiples voces y promover una reflexión crítica en torno a la sostenibilidad y el desarrollo local.
El presente Trabajo de Fin de Máster se orienta hacia el desarrollo de una metanarrativa gráfica fundamentada en la cartografía social como herramienta didáctica para la evaluación crítica del proceso de transformación ecológica y urbana asociados a la rehabilitación ambiental del espacio anteriormente ocupado por la mina de As Pontes de García Rodríguez (Galicia). La investigación se inscribe en el cruce entre educación ambiental, cartografía social y desarrollo comunitario, justificada tanto por la vinculación personal con el espacio, como por la voluntad de articular los saberes disciplinares y metodológicos adquiridos durante el curso en su dimensión socioeducativa. Desde una perspectiva metodológica, se adopta un enfoque cualitativo que combina entrevistas semiestructuradas a actores clave del territorio y técnicas de fotointerpretación hacia la construcción de cartografías participativas adaptadas de la metodología de mapeo situado desarrollada por el colectivo Iconoclasistas. El Análisis de la información se realizó mediante el software ATLAS.Ti y por medio de un análisis DAFO espacial, con el objetivo de identificar discursos, percepciones y tensiones en torno a la apropiación del nuevo paisaje postminero. Los resultados evidencian que el espacio presenta múltiples fortalezas (ambientales, paisajísticas y sociales), pero también enfrenta amenazas derivadas de la posible instalación de nuevos proyectos industriales y falta de mantenimiento de infraestructuras clave, lo que pone en riesgo su apropiación comunitaria y valor educativo. Asimismo, se constata la baja intervención de la comunidad local en los procesos de resignificación del territorio, lo que refuerza la necesidad de herramientas que favorezcan la participación, la generación de conocimiento situado y la toma de decisiones colectivas informadas. En este sentido, la metanarrativa gráfica final demuestra un alto potencial como recurso didáctico en contextos educativos formales y no formales, al posibilitar la integración de múltiples voces y promover una reflexión crítica en torno a la sostenibilidad y el desarrollo local.
Dirección
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Tutoría)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
Análisis de los recursos educativos formales e informales para personas adultas con esquizofrenia en Galicia
Autoría
A.R.S.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.R.S.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
02.09.2025 10:00
02.09.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objeto de estudio los recursos educativos formales e informales dirigidos a personas adultas con esquizofrenia en Galicia. El objetivo principal es revisar los recursos promovidos por entidades sociales que contribuyen a la inclusión social y a la mejora de la calidad de vida de este colectivo. La investigación se enmarca en la Modalidad A, basada en la revisión documental. La metodología consistió en la búsqueda, selección y análisis crítico de literatura científica, normativa y recursos disponibles ofrecidos por asociaciones especializadas en salud mental. Se aplicaron criterios rigurosos para garantizar la relevancia y actualidad de las fuentes. Los principales resultados muestran que las intervenciones educativas y psicosociales (como la psicoeducación, la rehabilitación cognitiva o el entrenamiento en habilidades sociales) pueden mejorar significativamente la autonomía y participación de las personas con esquizofrenia. Las asociaciones desempeñan un papel clave, aunque enfrentan limitaciones estructurales y de reconocimiento institucional.
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objeto de estudio los recursos educativos formales e informales dirigidos a personas adultas con esquizofrenia en Galicia. El objetivo principal es revisar los recursos promovidos por entidades sociales que contribuyen a la inclusión social y a la mejora de la calidad de vida de este colectivo. La investigación se enmarca en la Modalidad A, basada en la revisión documental. La metodología consistió en la búsqueda, selección y análisis crítico de literatura científica, normativa y recursos disponibles ofrecidos por asociaciones especializadas en salud mental. Se aplicaron criterios rigurosos para garantizar la relevancia y actualidad de las fuentes. Los principales resultados muestran que las intervenciones educativas y psicosociales (como la psicoeducación, la rehabilitación cognitiva o el entrenamiento en habilidades sociales) pueden mejorar significativamente la autonomía y participación de las personas con esquizofrenia. Las asociaciones desempeñan un papel clave, aunque enfrentan limitaciones estructurales y de reconocimiento institucional.
Dirección
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Propuesta de situación de aprendizaje: la concepción clásica frente a la concepción moderna de la temporalidad
Autoría
A.R.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.R.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 16:00
07.07.2025 16:00
Resumen
El presente trabajo plantea una propuesta de situación de aprendizaje (SA) para la materia de Filosofía de 1º de Bachillerato centrada en el problema de las concepciones histórico-temporales. El fundamento de la propuesta estriba en la idea de tratar un problema metafísico fundamental (el problema del tiempo) desde una perspectiva eminentemente práctica, cooperativa y transversal, con un horizonte ético y social orientado hacia el tratamiento de problemáticas actuales. Así, partiendo de la delimitación del marco teórico en que se inscribe la propuesta, se pasará a una descripción detallada de las metodologías, secuenciación y evaluación de las actividades de la misma. Más adelante, el trabajo pondrá el foco en la aplicación de la propuesta en un contexto real, y se analizarán y discutirán los resultados de la misma, señalando las limitaciones y posibles reformulaciones.
El presente trabajo plantea una propuesta de situación de aprendizaje (SA) para la materia de Filosofía de 1º de Bachillerato centrada en el problema de las concepciones histórico-temporales. El fundamento de la propuesta estriba en la idea de tratar un problema metafísico fundamental (el problema del tiempo) desde una perspectiva eminentemente práctica, cooperativa y transversal, con un horizonte ético y social orientado hacia el tratamiento de problemáticas actuales. Así, partiendo de la delimitación del marco teórico en que se inscribe la propuesta, se pasará a una descripción detallada de las metodologías, secuenciación y evaluación de las actividades de la misma. Más adelante, el trabajo pondrá el foco en la aplicación de la propuesta en un contexto real, y se analizarán y discutirán los resultados de la misma, señalando las limitaciones y posibles reformulaciones.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
Propuesta didáctica para la introducción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 en la materia de Biología y Geología de 4º de la ESO
Autoría
M.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.R.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.02.2025 18:00
11.02.2025 18:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Máster se plantea una propuesta didáctica relativa al cambio climático y, en concreto, a un factor determinante en el mismo: el desarrollo sostenible. Se pretende acercar al alumnado conceptos y conocimientos básicos sobre qué es el desarrollo sostenible en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), los cuales son recogidos en la Agenda 2030 de la ONU, a través de una serie de actividades interactivas en el aula como parte de la materia de Biología para el curso de 4º de la ESO. Así, se busca sensibilizar al alumnado sobre una problemática actual y de gran relevancia socio-científica a la que tendrán que enfrentarse en el futuro como ciudadanos/as a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje con el que el alumnado pueda también obtener recursos, habilidades y competencias que le sirvan para la toma de decisiones responsables como parte de la ciudadanía al mismo tiempo que se promueva el espíritu crítico y el debate.
En el presente Trabajo de Fin de Máster se plantea una propuesta didáctica relativa al cambio climático y, en concreto, a un factor determinante en el mismo: el desarrollo sostenible. Se pretende acercar al alumnado conceptos y conocimientos básicos sobre qué es el desarrollo sostenible en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), los cuales son recogidos en la Agenda 2030 de la ONU, a través de una serie de actividades interactivas en el aula como parte de la materia de Biología para el curso de 4º de la ESO. Así, se busca sensibilizar al alumnado sobre una problemática actual y de gran relevancia socio-científica a la que tendrán que enfrentarse en el futuro como ciudadanos/as a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje con el que el alumnado pueda también obtener recursos, habilidades y competencias que le sirvan para la toma de decisiones responsables como parte de la ciudadanía al mismo tiempo que se promueva el espíritu crítico y el debate.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
GONZALEZ SEQUEIROS, PABLO (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
La Realidad Virtual como recurso didáctico en la Formación Profesional: una revisión sistemática
Autoría
A.R.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
A.R.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 12:00
07.07.2025 12:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene como finalidad analizar la evidencia científica disponible sobre el uso de la Realidad Virtual (RV) como recurso didáctico en la Formación Profesional (FP). Con este propósito, se realizó una revisión sistemática en las bases de datos Web of Science, ERIC, Scopus y Dialnet Plus, siguiendo la declaración PRISMA. Se incluyeron investigaciones empíricas, cualitativas, cuantitativas o mixtas; de corte transversal o longitudinal, publicadas en revistas científicas y conferencias desde el año 2015 al 2024, disponibles en inglés, español, francés o portugués. Un total de 29 artículos fueron seleccionados y analizados, mostrando un impacto positivo de la RV en el aprendizaje, mejorando conocimientos, habilidades y actitudes frente a metodologías tradicionales. La versión inmersiva muestra mejores resultados, aunque con evidencia limitada y, tanto profesorado como alumnado valoran positivamente esta herramienta para la enseñanza y la evaluación, a pesar de presentar ciertos retos técnicos. Tras este TFM se concluye que la RV favorece un aprendizaje más significativo y motivador. Sus características y la percepción positiva del alumnado y profesorado la convierten en un recurso didáctico complementario a la formación tradicional en la FP.
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene como finalidad analizar la evidencia científica disponible sobre el uso de la Realidad Virtual (RV) como recurso didáctico en la Formación Profesional (FP). Con este propósito, se realizó una revisión sistemática en las bases de datos Web of Science, ERIC, Scopus y Dialnet Plus, siguiendo la declaración PRISMA. Se incluyeron investigaciones empíricas, cualitativas, cuantitativas o mixtas; de corte transversal o longitudinal, publicadas en revistas científicas y conferencias desde el año 2015 al 2024, disponibles en inglés, español, francés o portugués. Un total de 29 artículos fueron seleccionados y analizados, mostrando un impacto positivo de la RV en el aprendizaje, mejorando conocimientos, habilidades y actitudes frente a metodologías tradicionales. La versión inmersiva muestra mejores resultados, aunque con evidencia limitada y, tanto profesorado como alumnado valoran positivamente esta herramienta para la enseñanza y la evaluación, a pesar de presentar ciertos retos técnicos. Tras este TFM se concluye que la RV favorece un aprendizaje más significativo y motivador. Sus características y la percepción positiva del alumnado y profesorado la convierten en un recurso didáctico complementario a la formación tradicional en la FP.
Dirección
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
GARCIA MURIAS, REBECA (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Robótica y Grafos
Autoría
M.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 13:30
10.07.2025 13:30
Resumen
En este Trabajo de Fin de Máster se presenta una propuesta didáctica innovadora para la materia de Matemáticas B de 4º de ESO. A lo largo de nueve sesiones estructuradas, se trabajan diversos conceptos fundamentales de la teoría de grafos mediante actividades significativas que incorporan el uso del robot educativo programable mBot2 de modo práctico. Este dispositivo actúa como un recurso eficaz para materializar los resultados obtenidos, permitiendo contextualizar, visualizar y verificar las soluciones matemáticas en un entorno tangible. La propuesta combina intencionalmente la teoría de grafos y la robótica educativa con el objetivo de que el alumnado desarrolle el pensamiento computacional de manera integral, así como habilidades de abstracción y generalización propias del razonamiento lógico-matemático avanzado. Esto se logra gracias a una secuencia de actividades cuidadosamente diseñada, donde la dificultad y la complejidad de las tareas aumentan progresivamente, constituyendo un reto continuo y coherente que mantiene la motivación del alumnado durante todo el proceso de aprendizaje. Así, se conectan las matemáticas abstractas con aplicaciones tangibles, formando a los estudiantes en habilidades clave para enfrentarse a problemas complejos del mundo real en una sociedad cada vez más tecnológica.
En este Trabajo de Fin de Máster se presenta una propuesta didáctica innovadora para la materia de Matemáticas B de 4º de ESO. A lo largo de nueve sesiones estructuradas, se trabajan diversos conceptos fundamentales de la teoría de grafos mediante actividades significativas que incorporan el uso del robot educativo programable mBot2 de modo práctico. Este dispositivo actúa como un recurso eficaz para materializar los resultados obtenidos, permitiendo contextualizar, visualizar y verificar las soluciones matemáticas en un entorno tangible. La propuesta combina intencionalmente la teoría de grafos y la robótica educativa con el objetivo de que el alumnado desarrolle el pensamiento computacional de manera integral, así como habilidades de abstracción y generalización propias del razonamiento lógico-matemático avanzado. Esto se logra gracias a una secuencia de actividades cuidadosamente diseñada, donde la dificultad y la complejidad de las tareas aumentan progresivamente, constituyendo un reto continuo y coherente que mantiene la motivación del alumnado durante todo el proceso de aprendizaje. Así, se conectan las matemáticas abstractas con aplicaciones tangibles, formando a los estudiantes en habilidades clave para enfrentarse a problemas complejos del mundo real en una sociedad cada vez más tecnológica.
Dirección
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Esta oración es falsa: Un enfoque interdisciplinar del pensamiento computacional a través de la lógica
Autoría
A.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
A.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 11:00
10.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster adopta la forma de una propuesta de intervención didáctica destinada al alumnado de primer curso de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología, centrada en el desarrollo del pensamiento computacional y la argumentación rigurosa mediante la lógica proposicional, dentro de la materia Matemáticas I y mediante un fuerte vínculo interdisciplinar con las materias de Filosofía, Tecnología y TICs. El objetivo fundamental es capacitar al estudiantado para analizar, formalizar y verificar razonamientos matemáticos y cotidianos. Esto se lleva a cabo integrando una perspectiva crítica que busca combatir el cientificismo en el aula y fomentar la transferencia de estrategias lógicas, de argumentación y de pensamiento computacional a diferentes contextos relevantes. La intervención se organiza en once sesiones agrupadas en cuatro fases: árboles semánticos, argumentación matemática, lógica computacional y un festival de paradojas. Se apoya en metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo cooperativo, el pensamiento visual o el debate.
Este Trabajo de Fin de Máster adopta la forma de una propuesta de intervención didáctica destinada al alumnado de primer curso de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología, centrada en el desarrollo del pensamiento computacional y la argumentación rigurosa mediante la lógica proposicional, dentro de la materia Matemáticas I y mediante un fuerte vínculo interdisciplinar con las materias de Filosofía, Tecnología y TICs. El objetivo fundamental es capacitar al estudiantado para analizar, formalizar y verificar razonamientos matemáticos y cotidianos. Esto se lleva a cabo integrando una perspectiva crítica que busca combatir el cientificismo en el aula y fomentar la transferencia de estrategias lógicas, de argumentación y de pensamiento computacional a diferentes contextos relevantes. La intervención se organiza en once sesiones agrupadas en cuatro fases: árboles semánticos, argumentación matemática, lógica computacional y un festival de paradojas. Se apoya en metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo cooperativo, el pensamiento visual o el debate.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Diz Pita, Érika (Coordinador)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Presidente/a)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Vocal)
Metodologías de alfabetización de adultos en América Latina: revisión sistemática del programa “Yo sí puedo”
Autoría
B.S.O.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
B.S.O.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
17.07.2025 12:00
17.07.2025 12:00
Resumen
El analfabetismo ha sido identificado como una de las grandes problemáticas sociales y educativas de América Latina. Esto se debe a las repercusiones sociales que derivan del atraso y abandono escolar, la reducción de las posibilidades de empleabilidad, la exclusión social, la pérdida de oportunidades de aprovechamiento cultural y el deterioro general de la calidad de vida. En el año 2001, se desarrolló un programa que responde a las necesidades educativas en América Latina respecto del fenómeno del analfabetismo: el programa de alfabetización Yo sí puedo. Diversos países de América Latina y del mundo han adaptado e implementado este programa, que ha demostrado altos niveles de eficacia en la reducción del analfabetismo y en el impacto social sobre los grupos participantes. Con el objetivo de realizar una aproximación a las experiencias de implementación del programa Yo sí puedo, se llevó a cabo una revisión sistemática documental, regida por las directrices del protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Este enfoque investigativo permitió detallar los aspectos metodológicos del programa y valorar los avances generados en el territorio latinoamericano. Asimismo, se identificaron dificultades y desafíos durante la implementación del programa, relacionados con las instancias gubernamentales, los modos de vida de las comunidades y los aspectos metodológicos de la propuesta. Se concluye que el programa de alfabetización Yo sí puedo es una herramienta efectiva en lo que respecta a la disminución del analfabetismo y a la transformación social en el contexto latinoamericano. No obstante, teniendo en cuenta las dificultades documentadas, se proponen orientaciones para mejorar la calidad de los procesos de implementación y la optimización de resultados.
El analfabetismo ha sido identificado como una de las grandes problemáticas sociales y educativas de América Latina. Esto se debe a las repercusiones sociales que derivan del atraso y abandono escolar, la reducción de las posibilidades de empleabilidad, la exclusión social, la pérdida de oportunidades de aprovechamiento cultural y el deterioro general de la calidad de vida. En el año 2001, se desarrolló un programa que responde a las necesidades educativas en América Latina respecto del fenómeno del analfabetismo: el programa de alfabetización Yo sí puedo. Diversos países de América Latina y del mundo han adaptado e implementado este programa, que ha demostrado altos niveles de eficacia en la reducción del analfabetismo y en el impacto social sobre los grupos participantes. Con el objetivo de realizar una aproximación a las experiencias de implementación del programa Yo sí puedo, se llevó a cabo una revisión sistemática documental, regida por las directrices del protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Este enfoque investigativo permitió detallar los aspectos metodológicos del programa y valorar los avances generados en el territorio latinoamericano. Asimismo, se identificaron dificultades y desafíos durante la implementación del programa, relacionados con las instancias gubernamentales, los modos de vida de las comunidades y los aspectos metodológicos de la propuesta. Se concluye que el programa de alfabetización Yo sí puedo es una herramienta efectiva en lo que respecta a la disminución del analfabetismo y a la transformación social en el contexto latinoamericano. No obstante, teniendo en cuenta las dificultades documentadas, se proponen orientaciones para mejorar la calidad de los procesos de implementación y la optimización de resultados.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER (Presidente/a)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Secretario/a)
GARCIA VINUESA, ANTONIO (Vocal)
Ignorancia Crítica contra la Desinformación Científica en la Enseñanza y Aprendizaje de Ciencias
Autoría
L.S.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
L.S.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 13:30
11.07.2025 13:30
Resumen
Para combatir la desinformación científica, este Trabajo Fin de Máster (TFM) diseña y analiza una situación de aprendizaje que permite investigar la interacción entre cognición y emoción en el aprendizaje. La intervención, dirigida a 60 estudiantes de 1º de ESO, se centra en una nueva herramienta que fusiona los modelos de Osborne et al. (2022) y Wineburg and Cauldfield (2024), aplicada al caso de la DANA de Valencia. Los resultados demuestran que la herramienta mejora la capacidad del alumnado para aplicar estrategias de pensamiento crítico, aunque la corroboración de fuentes fue el principal desafío. El estudio revela que los análisis más rigurosos estuvieron asociados a la manifestación de emociones como la confusión y la sorpresa, que actuaron como detonantes de un procesamiento más profundo. Se concluye que las intervenciones eficaces deben integrar la gestión emocional junto a la enseñanza de herramientas explícitas, ofreciendo un enfoque holístico para educar críticamente en la era digital.
Para combatir la desinformación científica, este Trabajo Fin de Máster (TFM) diseña y analiza una situación de aprendizaje que permite investigar la interacción entre cognición y emoción en el aprendizaje. La intervención, dirigida a 60 estudiantes de 1º de ESO, se centra en una nueva herramienta que fusiona los modelos de Osborne et al. (2022) y Wineburg and Cauldfield (2024), aplicada al caso de la DANA de Valencia. Los resultados demuestran que la herramienta mejora la capacidad del alumnado para aplicar estrategias de pensamiento crítico, aunque la corroboración de fuentes fue el principal desafío. El estudio revela que los análisis más rigurosos estuvieron asociados a la manifestación de emociones como la confusión y la sorpresa, que actuaron como detonantes de un procesamiento más profundo. Se concluye que las intervenciones eficaces deben integrar la gestión emocional junto a la enseñanza de herramientas explícitas, ofreciendo un enfoque holístico para educar críticamente en la era digital.
Dirección
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Tutoría)
Tribunal
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
TORRON CASAL, CAROLINA (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Vocal)
Coffee ToGo: desempeños del alumnado en el diseño de un sistema de autocalentamiento
Autoría
L.P.S.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
L.P.S.V.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 11:00
07.07.2025 11:00
Resumen
En el siguiente trabajo se recogen los desempeños de un grupo de alumnos del curso de 2º ESO en el desarrollo de una secuencia de actividades de indagación, desde el enfoque del pensamiento de diseño, para la elaboración de un sistema de auto-calentamiento. La intervención didáctica se realizó con un grupo de 29 alumnxs que cursaban la materia de Física y Química de 2º ESO. Esta actividad forma parte de la unidad didáctica elaborada e impartida durante el Prácticum II sobre las unidades de ‘cambios químicos en la materia’ y ‘calor y temperatura’. La metodología seguida en este estudio, y que permitió dar respuesta a las preguntas de investigación formuladas, consistió en la puesta en práctica de la secuencia de actividades durante tres sesiones de 50 minutos, y posterior análisis de los documentos escritos, elaborados durante estas sesiones en la clase por parte del alumnado. Los resultados apuntan a que el alumnado presenta más dificultades en la elaboración de procedimientos de investigaciones escolares, que en diseño y prototipado de dispositivos funcionales para la resolución de una situación problema plateada. Así mismo, fueron evidentes muchos problemas a la hora elaborar justificaciones basadas en pruebas. Todos estos resultados corroboran la necesidad de seguir trabajando el enfoque de enseñanza-aprendizaje a través de las prácticas científicas desde las edades más tempranas.
En el siguiente trabajo se recogen los desempeños de un grupo de alumnos del curso de 2º ESO en el desarrollo de una secuencia de actividades de indagación, desde el enfoque del pensamiento de diseño, para la elaboración de un sistema de auto-calentamiento. La intervención didáctica se realizó con un grupo de 29 alumnxs que cursaban la materia de Física y Química de 2º ESO. Esta actividad forma parte de la unidad didáctica elaborada e impartida durante el Prácticum II sobre las unidades de ‘cambios químicos en la materia’ y ‘calor y temperatura’. La metodología seguida en este estudio, y que permitió dar respuesta a las preguntas de investigación formuladas, consistió en la puesta en práctica de la secuencia de actividades durante tres sesiones de 50 minutos, y posterior análisis de los documentos escritos, elaborados durante estas sesiones en la clase por parte del alumnado. Los resultados apuntan a que el alumnado presenta más dificultades en la elaboración de procedimientos de investigaciones escolares, que en diseño y prototipado de dispositivos funcionales para la resolución de una situación problema plateada. Así mismo, fueron evidentes muchos problemas a la hora elaborar justificaciones basadas en pruebas. Todos estos resultados corroboran la necesidad de seguir trabajando el enfoque de enseñanza-aprendizaje a través de las prácticas científicas desde las edades más tempranas.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
El aprendizaje del gallego en las aulas de la comarca del Bierzo
Autoría
L.S.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.S.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 19:00
15.07.2025 19:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el estudio y la propuesta de mejora de la enseñanza de la lengua gallega en los centros educativos públicos de la comarca de El Bierzo. En primer lugar, se procede a contextualizar la situación sociolingüística de la zona mediante el análisis de sus características territoriales y socioculturales, así como del marco legal vigente en materia de protección de la lengua gallega. La investigación se centra en la presencia actual del gallego en el ámbito educativo berciano, con el objetivo de identificar tanto los desafíos como las oportunidades existentes para su promoción. Como parte aplicada del estudio, se diseñó y se llevó a cabo una propuesta de intervención didáctica dirigida al alumnado de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, dentro de la materia optativa de Lengua y Cultura Gallega, en el IES Bérgidum Flavium de Cacabelos. La intervención se estructuró en tres sesiones desarrolladas a lo largo de la semana de las Letras Gallegas del año 2025. Para evaluar la 7 eficacia de la propuesta, se realizó un análisis comparativo de las percepciones del alumnado hacia el gallego antes y después de la intervención. Los resultados obtenidos evidencian una mejora significativa en la actitud del estudiantado hacia la lengua gallega, así como un avance en la superación de los posibles estigmas sociolingüísticos.
El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el estudio y la propuesta de mejora de la enseñanza de la lengua gallega en los centros educativos públicos de la comarca de El Bierzo. En primer lugar, se procede a contextualizar la situación sociolingüística de la zona mediante el análisis de sus características territoriales y socioculturales, así como del marco legal vigente en materia de protección de la lengua gallega. La investigación se centra en la presencia actual del gallego en el ámbito educativo berciano, con el objetivo de identificar tanto los desafíos como las oportunidades existentes para su promoción. Como parte aplicada del estudio, se diseñó y se llevó a cabo una propuesta de intervención didáctica dirigida al alumnado de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, dentro de la materia optativa de Lengua y Cultura Gallega, en el IES Bérgidum Flavium de Cacabelos. La intervención se estructuró en tres sesiones desarrolladas a lo largo de la semana de las Letras Gallegas del año 2025. Para evaluar la 7 eficacia de la propuesta, se realizó un análisis comparativo de las percepciones del alumnado hacia el gallego antes y después de la intervención. Los resultados obtenidos evidencian una mejora significativa en la actitud del estudiantado hacia la lengua gallega, así como un avance en la superación de los posibles estigmas sociolingüísticos.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
IGLESIAS SOUTO, PATRICIA MARIA (Presidente/a)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
Percepciones del alumnado de ESO ante la no monogamia: estudio de caso de un instituto de enseñanza secundaria gallega
Autoría
S.S.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
S.S.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 19:00
14.07.2025 19:00
Resumen
Este trabajo presenta un estudio de caso exploratorio sobre las percepciones del alumnado de Educación Secundaria ante las relaciones no monógamas consensuadas (CNM), un modelo afectivo en crecimiento pero aún invisibilizado en los contextos educativos. A partir de un marco teórico centrado en el aprendizaje relacional en la adolescencia, la normatividad monógama y la educación sexual en el sistema educativo español, analizamos las representaciones, creencias y necesidades formativas del alumnado al respecto. El objetivo principal fue comprender cómo se construyen estas percepciones y cuál es el papel de la escuela en este aprendizaje, prestando especial atención a la función del Departamento de Orientación. Empleamos una metodología mixta con una muestra de 62 estudiantes de un centro público de Galicia, recogiendo los datos mediante un cuestionario y un grupo focal. Los resultados muestran una elevada influencia de la socialización informal, la persistencia de creencias estereotipadas y la escasa integración de la diversidad relacional en la educación formal. Concluimos señalando la necesidad de ampliar el enfoque de la educación sexual escolar, incorporando contenidos sobre diversidad relacional y reforzando el papel del Departamento de Orientación como agente clave en la creación de espacios inclusivos, críticos y seguros para la exploración afectiva del alumnado.
Este trabajo presenta un estudio de caso exploratorio sobre las percepciones del alumnado de Educación Secundaria ante las relaciones no monógamas consensuadas (CNM), un modelo afectivo en crecimiento pero aún invisibilizado en los contextos educativos. A partir de un marco teórico centrado en el aprendizaje relacional en la adolescencia, la normatividad monógama y la educación sexual en el sistema educativo español, analizamos las representaciones, creencias y necesidades formativas del alumnado al respecto. El objetivo principal fue comprender cómo se construyen estas percepciones y cuál es el papel de la escuela en este aprendizaje, prestando especial atención a la función del Departamento de Orientación. Empleamos una metodología mixta con una muestra de 62 estudiantes de un centro público de Galicia, recogiendo los datos mediante un cuestionario y un grupo focal. Los resultados muestran una elevada influencia de la socialización informal, la persistencia de creencias estereotipadas y la escasa integración de la diversidad relacional en la educación formal. Concluimos señalando la necesidad de ampliar el enfoque de la educación sexual escolar, incorporando contenidos sobre diversidad relacional y reforzando el papel del Departamento de Orientación como agente clave en la creación de espacios inclusivos, críticos y seguros para la exploración afectiva del alumnado.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Secretario/a)
VILLAR VARELA, MILENA (Vocal)
Narrativas ausentes: propuesta educativa para el reconocimiento histórico del colectivo LGBTIQ+ en Educación Primaria
Autoría
U.S.L.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
U.S.L.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
08.09.2025 18:30
08.09.2025 18:30
Resumen
La discriminación que sufre el colectivo LGTBIQ+ se manifiesta a través de diferentes ámbitos. Entre ellos, el patrimonial e histórico. La ausencia u omisión de la diversidad sexual y de género en los contenidos destinados a la Educación Primaria, no encuentra consonancia con objetivos de esta etapa vinculados a la no discriminación por este mismo motivo. Por ello, se decidió implementar una propuesta de intervención, basada en un breakout educativo, dirigida al alumnado de 5º curso de Educación Primaria. Su objetivo principal fue mostrar cómo los temas sociales relevantes y el trabajo con fuentes históricas, siguiendo los principios de la educación patrimonial, pueden convertir asuntos controvertidos, como el patrimonio LGTBIQ+, en vías de aprendizaje. Esta propuesta se evaluó a través de la técnica del pre-test y post-test. Con los resultados obtenidos, se comprobó el potencial educativo de este tratamiento de la historia en la materia de Ciencias Sociales.
La discriminación que sufre el colectivo LGTBIQ+ se manifiesta a través de diferentes ámbitos. Entre ellos, el patrimonial e histórico. La ausencia u omisión de la diversidad sexual y de género en los contenidos destinados a la Educación Primaria, no encuentra consonancia con objetivos de esta etapa vinculados a la no discriminación por este mismo motivo. Por ello, se decidió implementar una propuesta de intervención, basada en un breakout educativo, dirigida al alumnado de 5º curso de Educación Primaria. Su objetivo principal fue mostrar cómo los temas sociales relevantes y el trabajo con fuentes históricas, siguiendo los principios de la educación patrimonial, pueden convertir asuntos controvertidos, como el patrimonio LGTBIQ+, en vías de aprendizaje. Esta propuesta se evaluó a través de la técnica del pre-test y post-test. Con los resultados obtenidos, se comprobó el potencial educativo de este tratamiento de la historia en la materia de Ciencias Sociales.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
FERNANDEZ BLANCO, MARIA TERESA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Vocal)
La gamificación como estrategia de consolidación de contenidos en Biología: una propuesta didáctica sobre el aparato locomotor en 3º de ESO.
Autoría
M.S.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
M.S.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 12:30
07.07.2025 12:30
Resumen
Las clases magistrales son una metodología docente que, a pesar de tener sus limitaciones, sigue siendo la más utilizada hoy en día. En contraposición a esta estrategia didáctica tradicional, en los últimos años han surgido metodologías más activas, que buscan un incremento de la motivación del alumnado favoreciendo una participación más activa en el aula. Entre ellas se encuentra la gamificación, que procura un aprendizaje significativo a través de la implantación de dinámicas de juego. Este trabajo propone combinar ambas metodologías para analizar si la gamificación resulta eficaz como estrategia de consolidación de los contenidos previamente explicados mediante exposición magistral. Para ello, se diseñó y aplicó una propuesta didáctica sobre el aparato locomotor en dos clases de 3º de ESO. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento del alumnado, sobre todo en aquellos contenidos que se reforzaron con mayor frecuencia a través de actividades gamificadas. Por lo tanto, se observa una relación positiva entre la presencia de elementos lúdicos y la consolidación efectiva del aprendizaje.
Las clases magistrales son una metodología docente que, a pesar de tener sus limitaciones, sigue siendo la más utilizada hoy en día. En contraposición a esta estrategia didáctica tradicional, en los últimos años han surgido metodologías más activas, que buscan un incremento de la motivación del alumnado favoreciendo una participación más activa en el aula. Entre ellas se encuentra la gamificación, que procura un aprendizaje significativo a través de la implantación de dinámicas de juego. Este trabajo propone combinar ambas metodologías para analizar si la gamificación resulta eficaz como estrategia de consolidación de los contenidos previamente explicados mediante exposición magistral. Para ello, se diseñó y aplicó una propuesta didáctica sobre el aparato locomotor en dos clases de 3º de ESO. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento del alumnado, sobre todo en aquellos contenidos que se reforzaron con mayor frecuencia a través de actividades gamificadas. Por lo tanto, se observa una relación positiva entre la presencia de elementos lúdicos y la consolidación efectiva del aprendizaje.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
En la frontera didáctica entre el arte y la ciencia: una aproximación medioambiental
Autoría
S.S.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
S.S.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 13:30
07.07.2025 13:30
Resumen
El presente trabajo pretende contribuir a la consolidación de una conciencia ecológica que vele por la preservación de su entorno. Para ello, los objetivos propuestos son explorar el concepto de residuo a través de la Regla de las 3R, particularmente Reducir y Reutilizar; el análisis de la evolución del alumnado en la percepción del enfoque One Health y la adquisición de un compromiso activo con la crisis ambiental, entendiendo que la vida cotidiana depende del medio natural. Así, se pone en práctica una innovadora disciplina didáctica denominada “Ecoarte”, un movimiento artístico que transmite de valores relacionados con el consumo responsable y el desarrollo sostenible. La investigación se trata de un estudio de caso donde se ejecuta una situación de aprendizaje. Los participantes fueron 79 alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria de un centro educativo urbano gallego. Los resultados indicaron que el alumnado define un residuo basándose en la materia prima que lo compone, enuncia la Regla de las 3R de forma teórica y que a pesar de conocer el enfoque One Health, la esfera humana se encuentra infrarrepresentada y se concibe como causante de las problemáticas ambientales, no como víctima; lo que dificulta la adquisición de un papel activo.
El presente trabajo pretende contribuir a la consolidación de una conciencia ecológica que vele por la preservación de su entorno. Para ello, los objetivos propuestos son explorar el concepto de residuo a través de la Regla de las 3R, particularmente Reducir y Reutilizar; el análisis de la evolución del alumnado en la percepción del enfoque One Health y la adquisición de un compromiso activo con la crisis ambiental, entendiendo que la vida cotidiana depende del medio natural. Así, se pone en práctica una innovadora disciplina didáctica denominada “Ecoarte”, un movimiento artístico que transmite de valores relacionados con el consumo responsable y el desarrollo sostenible. La investigación se trata de un estudio de caso donde se ejecuta una situación de aprendizaje. Los participantes fueron 79 alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria de un centro educativo urbano gallego. Los resultados indicaron que el alumnado define un residuo basándose en la materia prima que lo compone, enuncia la Regla de las 3R de forma teórica y que a pesar de conocer el enfoque One Health, la esfera humana se encuentra infrarrepresentada y se concibe como causante de las problemáticas ambientales, no como víctima; lo que dificulta la adquisición de un papel activo.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
VILLAR LOPEZ, MARIA Cotutoría
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
VILLAR LOPEZ, MARIA Cotutoría
Tribunal
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
PUIG MAURIZ, BLANCA (Presidente/a)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Secretario/a)
FERRADAS RIAL, YOLANDA (Vocal)
Enseñando a aprender. Propuesta de intervención en docentes para la promoción del aprendizaje autorregulado
Autoría
N.S.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
N.S.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 12:30
15.07.2025 12:30
Resumen
El aprendizaje autorregulado (AAR) comprende un conjunto de habilidades que ayudan al alumnado a ser personas autónomas, capaces de aprender y con un buen ajuste educativo y social. Para fomentar la autorregulación en el alumnado una vía fundamental es la enseñanza y, por esto, los/las docentes son agentes clave. La literatura sugiere que el conocimiento del AAR, las creencias y la autoeficacia del profesorado se asocian a la promoción de la autorregulación en las aulas. Además, las prácticas de promoción del AAR que realizan los/as docentes demuestran efectos favorables sobre las vertientes motivacional y estratégica del AAR en el alumnado. En base a esto, con el presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se pretende ofrecer una propuesta de intervención con la que ayudar a los/las maestros/as a promocionar el AAR dende su ejercicio docente. El objetivo, por lo tanto, será aumentar el conocimiento que tienen sobre las prácticas de promoción del AAR, modificar las creencias de los/las docentes y, finalmente, aumentar su autoeficacia de cara a su capacidad para fomentar el AAR desde el aula.
El aprendizaje autorregulado (AAR) comprende un conjunto de habilidades que ayudan al alumnado a ser personas autónomas, capaces de aprender y con un buen ajuste educativo y social. Para fomentar la autorregulación en el alumnado una vía fundamental es la enseñanza y, por esto, los/las docentes son agentes clave. La literatura sugiere que el conocimiento del AAR, las creencias y la autoeficacia del profesorado se asocian a la promoción de la autorregulación en las aulas. Además, las prácticas de promoción del AAR que realizan los/as docentes demuestran efectos favorables sobre las vertientes motivacional y estratégica del AAR en el alumnado. En base a esto, con el presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se pretende ofrecer una propuesta de intervención con la que ayudar a los/las maestros/as a promocionar el AAR dende su ejercicio docente. El objetivo, por lo tanto, será aumentar el conocimiento que tienen sobre las prácticas de promoción del AAR, modificar las creencias de los/las docentes y, finalmente, aumentar su autoeficacia de cara a su capacidad para fomentar el AAR desde el aula.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Análisis del marco Culturally Responsive-Sustaining (CR-S) de Nueva York y posibilidades para su adaptación al sistema educativo gallego: propuestas desde la orientación escolar para la atención a la diversidad.
Autoría
M.J.S.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
M.J.S.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
17.07.2025 10:00
17.07.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la viabilidad de adaptar críticamente el marco Culturally Responsive-Sustaining (CR-S), desarrollado en Nueva York, al sistema educativo gallego, centrándose en cómo sus principios pueden ajustarse y contextualizarse según la normativa vigente en Galicia. Mediante una investigación cualitativa y documental, se examinan los fundamentos teóricos y normativos del CR-S y se comparan con la legislación europea, estatal y autonómica aplicable en Galicia, identificando convergencias, retos y oportunidades para su adaptación al contexto gallego. El estudio destaca la relevancia de contextualizar el currículo, fortalecer la formación docente en pedagogías inclusivas, fomentar la participación activa de la comunidad educativa y avanzar hacia estrategias de evaluación contextualizada, en respuesta a la creciente diversidad cultural en las aulas gallegas. Se presentan propuestas concretas para adaptar y contextualizar los principios del CR-S en los centros educativos de Galicia, siempre en coherencia con la normativa vigente. Asimismo, se delimita el papel del departamento de orientación escolar como facilitador y mediador en este proceso, asesorando al profesorado, promoviendo la participación familiar y comunitaria, y liderando la reflexión sobre la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva y culturalmente relevante.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la viabilidad de adaptar críticamente el marco Culturally Responsive-Sustaining (CR-S), desarrollado en Nueva York, al sistema educativo gallego, centrándose en cómo sus principios pueden ajustarse y contextualizarse según la normativa vigente en Galicia. Mediante una investigación cualitativa y documental, se examinan los fundamentos teóricos y normativos del CR-S y se comparan con la legislación europea, estatal y autonómica aplicable en Galicia, identificando convergencias, retos y oportunidades para su adaptación al contexto gallego. El estudio destaca la relevancia de contextualizar el currículo, fortalecer la formación docente en pedagogías inclusivas, fomentar la participación activa de la comunidad educativa y avanzar hacia estrategias de evaluación contextualizada, en respuesta a la creciente diversidad cultural en las aulas gallegas. Se presentan propuestas concretas para adaptar y contextualizar los principios del CR-S en los centros educativos de Galicia, siempre en coherencia con la normativa vigente. Asimismo, se delimita el papel del departamento de orientación escolar como facilitador y mediador en este proceso, asesorando al profesorado, promoviendo la participación familiar y comunitaria, y liderando la reflexión sobre la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva y culturalmente relevante.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
Revisitar el yo
Autoría
U.S.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
U.S.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
12.09.2025 12:00
12.09.2025 12:00
Resumen
El presente trabajo académico consiste en el desarrollo de una propuesta de aprendizaje visual e introspectivo para el alumnado de tercer curso de la ESO de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y fue llevada a cabo en el año 2024, en contexto del prácticum. Con el fin de realizar el proyecto, el alumnado podrá bien tomar nuevas imágenes o bien recurrir al trabajo de archivo. Esta propuesta cuenta con la evaluación conforme del comité de ética a fecha 29 de enero de 2025. El trabajo consiste en la búsqueda de una visión más artística de la realidad que rodea al alumnado, procurando que sean capaces de reinterpretar desde un nuevo punto de vista la realidad que los rodea, para buscar “arte” en todo aquello en que la suelen omitir. También se busca, durante la maduración de los proyectos fotográficos, que el alumnado sea capaz de comprender los porqués de sus decisiones artísticas, haciendo por tanto un ejercicio de introspección que les permita comprender en qué cosas (y por qué) se ven reflejados o qué cosas les conmueven e inspiran.
El presente trabajo académico consiste en el desarrollo de una propuesta de aprendizaje visual e introspectivo para el alumnado de tercer curso de la ESO de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y fue llevada a cabo en el año 2024, en contexto del prácticum. Con el fin de realizar el proyecto, el alumnado podrá bien tomar nuevas imágenes o bien recurrir al trabajo de archivo. Esta propuesta cuenta con la evaluación conforme del comité de ética a fecha 29 de enero de 2025. El trabajo consiste en la búsqueda de una visión más artística de la realidad que rodea al alumnado, procurando que sean capaces de reinterpretar desde un nuevo punto de vista la realidad que los rodea, para buscar “arte” en todo aquello en que la suelen omitir. También se busca, durante la maduración de los proyectos fotográficos, que el alumnado sea capaz de comprender los porqués de sus decisiones artísticas, haciendo por tanto un ejercicio de introspección que les permita comprender en qué cosas (y por qué) se ven reflejados o qué cosas les conmueven e inspiran.
Dirección
DIAZ SEOANE, ANGELES (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA Cotutoría
DIAZ SEOANE, ANGELES (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA Cotutoría
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Presidente/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Secretario/a)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Vocal)
Pensando la Historia con Walter Benjamin
Autoría
A.S.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
A.S.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 17:00
07.07.2025 17:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad dotar al alumnado de 1º de Bachiller de las herramientas necesarias para desarrollar una mirada crítica sobre la historia, la cultura y la sociedad a través de la filosofía de Walter Benjamin. Tomando como punto de partido las Tesis sobre el concepto de historia, se propone una SA que busca cuestionar la idea de progrso lineal, poner en valor la memoria de los oprimidos y fomentar una conciencia ética y política del estudiantado. Para conseguir este objectivo, el trabajo diseña una propuesta didáctica basada en metodologías activas (como el aprendizaxe basado en problemas, proyectos y dinámicas cooperativas) que sitúan al alumnado en el centro del proceso educativo. A través del contacto directo con los textos filosóficos y de actividades contextualizadas, se pretende que el alumnado interprete la realidad dende una perspectiva crítica, plural y transformadora.
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad dotar al alumnado de 1º de Bachiller de las herramientas necesarias para desarrollar una mirada crítica sobre la historia, la cultura y la sociedad a través de la filosofía de Walter Benjamin. Tomando como punto de partido las Tesis sobre el concepto de historia, se propone una SA que busca cuestionar la idea de progrso lineal, poner en valor la memoria de los oprimidos y fomentar una conciencia ética y política del estudiantado. Para conseguir este objectivo, el trabajo diseña una propuesta didáctica basada en metodologías activas (como el aprendizaxe basado en problemas, proyectos y dinámicas cooperativas) que sitúan al alumnado en el centro del proceso educativo. A través del contacto directo con los textos filosóficos y de actividades contextualizadas, se pretende que el alumnado interprete la realidad dende una perspectiva crítica, plural y transformadora.
Dirección
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Tutoría)
Tribunal
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Presidente/a)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Secretario/a)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Vocal)
Violencia sexual y trauma en el cine: Análisis de Straw Dogs, The Accused y Promising Young Woman
Autoría
A.S.A.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
A.S.A.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:45
14.02.2025 10:45
Resumen
En el proyecto que proponemos se realizará un análisis de las distintas representaciones de la violencia sexual en el cine para examinar hasta qué punto estas narrativas contribuyen a perpetuar o desafiar los mitos de la cultura de la violación. El corpus inicial está compuesto por: Straw Dogs [Perros de paja] (Sam Peckinpah, 1971), The Accused [Acusados] (Jonathan Kaplan, 1988) y Young Promising Woman [Una joven prometedora] (Emerald Fennell, 2020). Desde el punto de vista de la metodología, el análisis de este trabajo estará vertebrado por la teoría feminista y los estudios de género con especial énfasis en las narrativas del rape-revenge. A nivel crítico, se tendrán en cuenta distintos factores, como el contexto histórico y sociocultural en el que se produjeron y fueron recibidas las obras, y cómo dichos contextos influyen en su contenido y recepción. Asimismo, se prestará especial atención a elementos como la mirada masculina (male gaze), la sexualización de los personajes y las implicaciones que estas representaciones tienen en la percepción del público sobre la realidad de las agresiones sexuales, entre otros aspectos.
En el proyecto que proponemos se realizará un análisis de las distintas representaciones de la violencia sexual en el cine para examinar hasta qué punto estas narrativas contribuyen a perpetuar o desafiar los mitos de la cultura de la violación. El corpus inicial está compuesto por: Straw Dogs [Perros de paja] (Sam Peckinpah, 1971), The Accused [Acusados] (Jonathan Kaplan, 1988) y Young Promising Woman [Una joven prometedora] (Emerald Fennell, 2020). Desde el punto de vista de la metodología, el análisis de este trabajo estará vertebrado por la teoría feminista y los estudios de género con especial énfasis en las narrativas del rape-revenge. A nivel crítico, se tendrán en cuenta distintos factores, como el contexto histórico y sociocultural en el que se produjeron y fueron recibidas las obras, y cómo dichos contextos influyen en su contenido y recepción. Asimismo, se prestará especial atención a elementos como la mirada masculina (male gaze), la sexualización de los personajes y las implicaciones que estas representaciones tienen en la percepción del público sobre la realidad de las agresiones sexuales, entre otros aspectos.
Dirección
PEREZ PEREIRO, MARTA (Tutoría)
PEREZ PEREIRO, MARTA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
La política educativa local. Análisis de los ayuntamientos de la comarca de Caldas
Autoría
L.S.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
L.S.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
15.07.2025 12:15
15.07.2025 12:15
Resumen
La política educativa municipal en Galicia suele quedar en un segundo plano frente al protagonismo autonómico y estatal, lo que se traduce en una ambigüedad competencial que afecta a la implicación de los ayuntamientos y de sus responsables políticas. En este contexto, el objetivo general del presente Trabajo Fin de Máster es analizar las competencias en materia educativa de la administración local en los ayuntamientos de la comarca de Caldas. Con dicho propósito, será preciso afondar en sus prácticas, limitaciones y desafíos con una puesta en valor de la importancia del conocimiento del territorio como base para una educación de proximidad. En concreto, mediante una metodología de naturaleza cualitativa y empleando como instrumento principal las entrevistas semiestructuradas dirigidas a las personas responsables en este campo en los ayuntamientos, se procederá a estudiar de forma preciso su grado de implicación, junto con su conocimiento como actrices relevantes en sus territorios. Los resultados de la investigación ponen de manifiesto la voluntad política de los ayuntamientos y de su compromiso desde el papel transformador de la educación como herramienta social. Con todo, esa ambición choca con la realidad de las limitaciones normativas, presupuestarias y de la falta de claridad en las competencias, que frenan una acción educativa sostenida y eficaz. Como consecuencia, la comarca de Caldas evidencia la necesidad de una segunda descentralización que permita a sus gobiernos locales ejercer un liderazgo real y adaptado a las necesidades específicas de su territorio. Las implicaciones de este estudio remiten a la necesidad de una reflexión sobre el papel de la administración local en la garantía del derecho a la educación, subrayando que sólo con un mayor reconocimiento de las competencias y con más recursos, los ayuntamientos podrán impulsar políticas educativas que reflejen las singularidades de su contexto y fomenten una transformación social profunda y duradera. De esta forma, se concluye que la educación de proximidad debe dejar de ser un concepto presente sólo en la literatura a la exigencia de materializarse en políticas reales para toda la ciudadanía.
La política educativa municipal en Galicia suele quedar en un segundo plano frente al protagonismo autonómico y estatal, lo que se traduce en una ambigüedad competencial que afecta a la implicación de los ayuntamientos y de sus responsables políticas. En este contexto, el objetivo general del presente Trabajo Fin de Máster es analizar las competencias en materia educativa de la administración local en los ayuntamientos de la comarca de Caldas. Con dicho propósito, será preciso afondar en sus prácticas, limitaciones y desafíos con una puesta en valor de la importancia del conocimiento del territorio como base para una educación de proximidad. En concreto, mediante una metodología de naturaleza cualitativa y empleando como instrumento principal las entrevistas semiestructuradas dirigidas a las personas responsables en este campo en los ayuntamientos, se procederá a estudiar de forma preciso su grado de implicación, junto con su conocimiento como actrices relevantes en sus territorios. Los resultados de la investigación ponen de manifiesto la voluntad política de los ayuntamientos y de su compromiso desde el papel transformador de la educación como herramienta social. Con todo, esa ambición choca con la realidad de las limitaciones normativas, presupuestarias y de la falta de claridad en las competencias, que frenan una acción educativa sostenida y eficaz. Como consecuencia, la comarca de Caldas evidencia la necesidad de una segunda descentralización que permita a sus gobiernos locales ejercer un liderazgo real y adaptado a las necesidades específicas de su territorio. Las implicaciones de este estudio remiten a la necesidad de una reflexión sobre el papel de la administración local en la garantía del derecho a la educación, subrayando que sólo con un mayor reconocimiento de las competencias y con más recursos, los ayuntamientos podrán impulsar políticas educativas que reflejen las singularidades de su contexto y fomenten una transformación social profunda y duradera. De esta forma, se concluye que la educación de proximidad debe dejar de ser un concepto presente sólo en la literatura a la exigencia de materializarse en políticas reales para toda la ciudadanía.
Dirección
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Tutoría)
VAZQUEZ RODRIGUEZ, ANA (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Propuesta didáctica sobre funciones matemáticas y estdio sobre las dificultades en su aprendizaje.
Autoría
J.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
J.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 19:00
08.07.2025 19:00
Resumen
Las funciones matemáticas son una herramienta esencial para comprender el mundo que nos rodea y, en particular, para desarrollar teorías en todos los campos de la ciencia. Este trabajo trata de abordar las dificultades que presentan los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en su aprendizaje. Para ello, se elabora una propuesta didáctica motivada por una serie de dificultades esperadas y corroboradas por un marco teórico, y diseñada en torno a la dimensión conceptual, de la cual surgen el resto de los conocimientos formales sobre funciones que se imparten en este nivel educativo. La propuesta didáctica se llevó a la práctica en un centro de secundaria y los resultados obtenidos en la evaluación también se analizan en el trabajo. A raíz de este análisis, se concluye la eficacia parcial de la propuesta.
Las funciones matemáticas son una herramienta esencial para comprender el mundo que nos rodea y, en particular, para desarrollar teorías en todos los campos de la ciencia. Este trabajo trata de abordar las dificultades que presentan los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en su aprendizaje. Para ello, se elabora una propuesta didáctica motivada por una serie de dificultades esperadas y corroboradas por un marco teórico, y diseñada en torno a la dimensión conceptual, de la cual surgen el resto de los conocimientos formales sobre funciones que se imparten en este nivel educativo. La propuesta didáctica se llevó a la práctica en un centro de secundaria y los resultados obtenidos en la evaluación también se analizan en el trabajo. A raíz de este análisis, se concluye la eficacia parcial de la propuesta.
Dirección
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Tutoría)
ALONSO TARRIO, LEOVIGILDO (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
Los círculos restaurativos como resolución de conflictos: una propuesta desde el departamento de orientación para mejorar la convivencia del alumnado de ESO
Autoría
V.S.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
V.S.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
17.07.2025 11:00
17.07.2025 11:00
Resumen
La convivencia escolar es la capacidad que tienen las personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca, expresada en la interacción harmoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y niveles de la comunidad educativa. Son numerosas las investigaciones sobre la convivencia escolar, cullos resultados muestran la relevancia de la resolución pacífica de los conflictos para la mejora de la misma, así como el respaldo legislativo con el que cuentan estas propuestas. Por ello, se formula una propuesta de intervención orientadora en el marco del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Convivencia basada en los círculos restaurativos, y destinada al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria según las necesidades detectadas en un centro educativo gallego. A través de la misma, se pretende mejorar la convivencia del aula y el centro, y dotar tanto al alumnado como al profesorado de estrategias de resolución pacífica de conflictos.
La convivencia escolar es la capacidad que tienen las personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca, expresada en la interacción harmoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y niveles de la comunidad educativa. Son numerosas las investigaciones sobre la convivencia escolar, cullos resultados muestran la relevancia de la resolución pacífica de los conflictos para la mejora de la misma, así como el respaldo legislativo con el que cuentan estas propuestas. Por ello, se formula una propuesta de intervención orientadora en el marco del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Convivencia basada en los círculos restaurativos, y destinada al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria según las necesidades detectadas en un centro educativo gallego. A través de la misma, se pretende mejorar la convivencia del aula y el centro, y dotar tanto al alumnado como al profesorado de estrategias de resolución pacífica de conflictos.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
Diseño de una intervención didáctica STEAM multidisciplinar para el entrenamiento de las habilidades espaciales a través de las acrobacias aéreas con perspectiva de género
Autoría
I.S.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
I.S.F.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 18:00
08.07.2025 18:00
Resumen
Las habilidades visoespaciales, la ansiedad matemática y el rendimiento en esta materia conforman un trinomio estrechamente relacionado según la literatura científica, con una clara brecha en las puntuaciones medias en función del sexo. Está demostrado que las habilidades espaciales pueden entrenarse, y que su mejora puede tener un impacto positivo sobre el desempeño matemático. En el presente Trabajo de Fin de Máster se ha diseñado un proyecto STEAM multidisciplinar dirigido al alumnado de 1º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología, según la LOMLOE, en la Comunidad Autónoma de Galicia. La propuesta consiste en un programa de intervención de seis semanas de duración basado en la práctica de acrobacias aéreas en el contexto del circo como medio de entrenamiento de las habilidades visoespaciales. Complementariamente, se emplearán sesiones de las asignaturas de Matemáticas I y Física y Química para analizar casos prácticos y resolver problemas contextualizados en la práctica circense. El alumnado sería evaluado antes y después de la intervención mediante instrumentos específicos para medir habilidades espaciales, ansiedad matemática y rendimiento matemático, con el objetivo de valorar el potencial de las acrobacias aéreas como herramienta pedagógica integradora, tanto en el plano cognitivo como en el emocional.
Las habilidades visoespaciales, la ansiedad matemática y el rendimiento en esta materia conforman un trinomio estrechamente relacionado según la literatura científica, con una clara brecha en las puntuaciones medias en función del sexo. Está demostrado que las habilidades espaciales pueden entrenarse, y que su mejora puede tener un impacto positivo sobre el desempeño matemático. En el presente Trabajo de Fin de Máster se ha diseñado un proyecto STEAM multidisciplinar dirigido al alumnado de 1º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología, según la LOMLOE, en la Comunidad Autónoma de Galicia. La propuesta consiste en un programa de intervención de seis semanas de duración basado en la práctica de acrobacias aéreas en el contexto del circo como medio de entrenamiento de las habilidades visoespaciales. Complementariamente, se emplearán sesiones de las asignaturas de Matemáticas I y Física y Química para analizar casos prácticos y resolver problemas contextualizados en la práctica circense. El alumnado sería evaluado antes y después de la intervención mediante instrumentos específicos para medir habilidades espaciales, ansiedad matemática y rendimiento matemático, con el objetivo de valorar el potencial de las acrobacias aéreas como herramienta pedagógica integradora, tanto en el plano cognitivo como en el emocional.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Presidente/a)
RIVERO SALGADO, OSCAR (Secretario/a)
Rodríguez Vivero, Dolores (Vocal)
La concienciación del profesorado de Lengua Castellana y Literatura sobre la transversalidad de la educación ambiental en un centro educativo de Secundaria en Galicia
Autoría
A.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.S.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 11:00
10.07.2025 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el grado de conocimiento y concienciación del profesorado de Lengua Castellana y Literatura de Educación Secundaria en Galicia respecto al tratamiento transversal de la educación ambiental, tal y como establece la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) y el Decreto 156/2022 de la Xunta de Galicia. A partir de un enfoque cualitativo, se realizan entrevistas a cuatro docentes de un centro educativo público situado en una zona semiurbana de la provincia de A Coruña. La investigación se estructura en torno a tres ejes: la sensibilización medioambiental del profesorado, el conocimiento normativo sobre sostenibilidad en el currículo y las prácticas docentes desarrolladas en el aula. Los resultados evidencian una notable distancia entre el marco legislativo y su aplicación real. Aunque el profesorado reconoce la importancia de abordar los desafíos medioambientales, su conocimiento sobre la normativa vigente es limitado, al igual que su participación en proyectos institucionales vinculados a la sostenibilidad. Además, la incorporación de contenidos ecológicos en la práctica docente es puntual y carece, en la mayoría de los casos, de una planificación sistemática. No obstante, el estudio pone de relieve las múltiples posibilidades que ofrece la materia de Lengua Castellana y Literatura para trabajar la educación ambiental, especialmente mediante la creación de itinerarios temáticos de lectura, el uso de la ecocrítica como herramienta pedagógica y la integración de metodologías activas e interdisciplinares. El trabajo concluye con una propuesta de líneas de acción que permitan reforzar la formación del profesorado, fomentar la cooperación entre departamentos y consolidar la sostenibilidad como eje vertebrador del proyecto educativo de centro.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza el grado de conocimiento y concienciación del profesorado de Lengua Castellana y Literatura de Educación Secundaria en Galicia respecto al tratamiento transversal de la educación ambiental, tal y como establece la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) y el Decreto 156/2022 de la Xunta de Galicia. A partir de un enfoque cualitativo, se realizan entrevistas a cuatro docentes de un centro educativo público situado en una zona semiurbana de la provincia de A Coruña. La investigación se estructura en torno a tres ejes: la sensibilización medioambiental del profesorado, el conocimiento normativo sobre sostenibilidad en el currículo y las prácticas docentes desarrolladas en el aula. Los resultados evidencian una notable distancia entre el marco legislativo y su aplicación real. Aunque el profesorado reconoce la importancia de abordar los desafíos medioambientales, su conocimiento sobre la normativa vigente es limitado, al igual que su participación en proyectos institucionales vinculados a la sostenibilidad. Además, la incorporación de contenidos ecológicos en la práctica docente es puntual y carece, en la mayoría de los casos, de una planificación sistemática. No obstante, el estudio pone de relieve las múltiples posibilidades que ofrece la materia de Lengua Castellana y Literatura para trabajar la educación ambiental, especialmente mediante la creación de itinerarios temáticos de lectura, el uso de la ecocrítica como herramienta pedagógica y la integración de metodologías activas e interdisciplinares. El trabajo concluye con una propuesta de líneas de acción que permitan reforzar la formación del profesorado, fomentar la cooperación entre departamentos y consolidar la sostenibilidad como eje vertebrador del proyecto educativo de centro.
Dirección
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
Alternativas para acercar los procesos históricos al alumnado de secundaria. El fin del Antiguo Régimen en Santiago de Compostela desde una mirada microhistórica
Autoría
U.T.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
U.T.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 12:00
09.07.2025 12:00
Resumen
Este trabajo aborda el uso de la microhistoria y la historia local como enfoques didácticos para la enseñanza de la sociedad del Antiguo Régimen y la Ilustración en secundaria. Se analiza su fundamentación historiográfica y pedagógica, y se examina el caso concreto de Santiago de Compostela como escenario de estudio. La propuesta incluye el diseño de una intervención didáctica desarrollada en un aula de 3o de ESO, en la que se emplearon fuentes primarias, imágenes y elementos del contexto local para facilitar la comprensión del pasado y activar el pensamiento histórico.
Este trabajo aborda el uso de la microhistoria y la historia local como enfoques didácticos para la enseñanza de la sociedad del Antiguo Régimen y la Ilustración en secundaria. Se analiza su fundamentación historiográfica y pedagógica, y se examina el caso concreto de Santiago de Compostela como escenario de estudio. La propuesta incluye el diseño de una intervención didáctica desarrollada en un aula de 3o de ESO, en la que se emplearon fuentes primarias, imágenes y elementos del contexto local para facilitar la comprensión del pasado y activar el pensamiento histórico.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Vocal)
La amalgama cultural de Toronto: la cartografía como metodología para enseñar inglés en Escuelas Oficiales de Idiomas
Autoría
R.T.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
R.T.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 11:00
11.07.2025 11:00
Resumen
Este trabajo de fin de máster práctico explora el potencial pedagógico de la cartografía en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI). Mientras que el uso de mapas es común en las aulas de literatura, su aplicación en la enseñanza de idiomas todavía no ha sido explorada en demasía. Por esto mismo, este trabajo se centra en el diseño de un mapa temático de los barrios étnicos de Toronto que se utilizará como herramienta didáctica en las clases de inglés de nivel C1.1. El mapa, estructurado como un tríptico, cumple funciones tanto espaciales como socioculturales, animando al alumnado a reflexionar de manera crítica sobre los conceptos de pluriculturalidad e interculturalidad. Además de la creación de este mapa, se han diseñado un conjunto de actividades siguiendo el Decreto 81/2018, que promueven una metodología orientada a la acción y basada en tareas que fomenta la autonomía del alumno y el aprendizaje significativo. Esta propuesta demuestra cómo la cartografía puede ser un recurso valioso no solo para el análisis literario, sino también para el fomento de la conciencia intercultural y el aprendizaje de competencias lingüísticas avanzadas en las aulas de inglés como lengua extranjera.
Este trabajo de fin de máster práctico explora el potencial pedagógico de la cartografía en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI). Mientras que el uso de mapas es común en las aulas de literatura, su aplicación en la enseñanza de idiomas todavía no ha sido explorada en demasía. Por esto mismo, este trabajo se centra en el diseño de un mapa temático de los barrios étnicos de Toronto que se utilizará como herramienta didáctica en las clases de inglés de nivel C1.1. El mapa, estructurado como un tríptico, cumple funciones tanto espaciales como socioculturales, animando al alumnado a reflexionar de manera crítica sobre los conceptos de pluriculturalidad e interculturalidad. Además de la creación de este mapa, se han diseñado un conjunto de actividades siguiendo el Decreto 81/2018, que promueven una metodología orientada a la acción y basada en tareas que fomenta la autonomía del alumno y el aprendizaje significativo. Esta propuesta demuestra cómo la cartografía puede ser un recurso valioso no solo para el análisis literario, sino también para el fomento de la conciencia intercultural y el aprendizaje de competencias lingüísticas avanzadas en las aulas de inglés como lengua extranjera.
Dirección
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
La filosofía, el sentido y el arte: una propuesta didáctica
Autoría
Y.T.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Y.T.L.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.09.2025 12:00
08.09.2025 12:00
Resumen
El presente trabajo consiste en la descripción del desarrollo y del propio proyecto de una situación de aprendizaje que pretende la problematización y el estudio del sentido de la existencia, particularmente mediante el tratamiento de textos fuente de Kierkegaard y Nietzsche. En este trabajo se ofrece una justificación de la situación de aprendizaje, así como de los principales problemas tratados y los objetivos que lo guían. Igualmente, se expone la fundamentación teórica de la misma, en línea con los objetivos didácticos expuestos. Posteriormente, se expondrá el proceso de diseño de la propuesta de enseñanza, haciendo énfasis en los posibles problemas y en las ventajas que la propuesta podría tener en el caso de ser aplicada, a la luz de los resultados y observaciones del Prácticum II. Tras ello, se ofrece una recopilación de los resultados más relevantes en el proceso de elaboración y diseño de la situación de aprendizaje. Finalmente, consta de una exposición de las conclusiones resultantes.
El presente trabajo consiste en la descripción del desarrollo y del propio proyecto de una situación de aprendizaje que pretende la problematización y el estudio del sentido de la existencia, particularmente mediante el tratamiento de textos fuente de Kierkegaard y Nietzsche. En este trabajo se ofrece una justificación de la situación de aprendizaje, así como de los principales problemas tratados y los objetivos que lo guían. Igualmente, se expone la fundamentación teórica de la misma, en línea con los objetivos didácticos expuestos. Posteriormente, se expondrá el proceso de diseño de la propuesta de enseñanza, haciendo énfasis en los posibles problemas y en las ventajas que la propuesta podría tener en el caso de ser aplicada, a la luz de los resultados y observaciones del Prácticum II. Tras ello, se ofrece una recopilación de los resultados más relevantes en el proceso de elaboración y diseño de la situación de aprendizaje. Finalmente, consta de una exposición de las conclusiones resultantes.
Dirección
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
PASTORIZA ROZAS, JOSE LUIS (Tutoría)
Tribunal
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Presidente/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Secretario/a)
GARCIA SOTO, LUIS MODESTO (Vocal)
La formación en inclusión educativa del profesorado de Biología, ¿realidad o mito?
Autoría
C.T.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
C.T.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 12:30
10.07.2025 12:30
Resumen
Garantizar una educación inclusiva y equitativa requiere abordar de forma crítica la formación inicial del profesorado en materia de atención a la diversidad, ya que esta constituye las bases que permiten ofrecer una respuesta adecuada en un entorno como es el aula de secundaria, especialmente dentro de un contexto que pretende apoyar la educación inclusiva. Este trabajo trata de indagar acerca de la formación sobre atención a la diversidad en el aula e inclusión educativa recibida por el profesorado de enseñanza secundaria de la materia de Biología y Geología. Para eso, se analizaron guías docentes de estudios de grado y posgrado en búsqueda de menciones dentro de este ámbito educativo. El análisis, llevado a cabo en el Sistema Universitario Gallego y la Universidad de Castilla-La Mancha, revela no solo una clara escasez de contenidos, sino diferencias en su reparto curricular. Con la finalidad de mejorar esta situación se proponen medidas como un acuerdo entre centros pertenecientes al mismo distrito universitario para unificar y reforzar los contenidos relativos a la atención a la diversidad y necesidades específicas de apoyo educativo.
Garantizar una educación inclusiva y equitativa requiere abordar de forma crítica la formación inicial del profesorado en materia de atención a la diversidad, ya que esta constituye las bases que permiten ofrecer una respuesta adecuada en un entorno como es el aula de secundaria, especialmente dentro de un contexto que pretende apoyar la educación inclusiva. Este trabajo trata de indagar acerca de la formación sobre atención a la diversidad en el aula e inclusión educativa recibida por el profesorado de enseñanza secundaria de la materia de Biología y Geología. Para eso, se analizaron guías docentes de estudios de grado y posgrado en búsqueda de menciones dentro de este ámbito educativo. El análisis, llevado a cabo en el Sistema Universitario Gallego y la Universidad de Castilla-La Mancha, revela no solo una clara escasez de contenidos, sino diferencias en su reparto curricular. Con la finalidad de mejorar esta situación se proponen medidas como un acuerdo entre centros pertenecientes al mismo distrito universitario para unificar y reforzar los contenidos relativos a la atención a la diversidad y necesidades específicas de apoyo educativo.
Dirección
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
La legislación laboral “protectora” de la mujer en España en la transición del siglo XIX al XX
Autoría
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.09.2025 12:00
09.09.2025 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la evolución de la legislación laboral “protectora” dirigida a las mujeres en España durante la transición del siglo XIX al XX, cuestionando si dichas normas respondieron a una voluntad real de defensa de los derechos laborales femeninos o si actuaron como mecanismos de control social y refuerzo de los roles tradicionales de género. A través de una revisión crítica, se examinan disposiciones como la Ley de la Silla o la prohibición del trabajo nocturno, valorando su impacto y actualidad. La parte aplicada se centra en el diseño de una situación de aprendizaje, en adelante SA, para el Itinerario para la Empleabilidad (IPE I), del ciclo superior de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, impartido en el CIFP Universidade Laboral de A Coruña. ASA. Su objetivo es 2 simular una posible aplicación en el aula, ya que no se ha llevado a cabo ni se llevará a cabo, mediante la introducción de contenidos históricos y de género en un contexto de FP industrial, y cuya integración en el aula podría contribuir al desarrollo de competencias clave como el análisis crítico, la conciencia histórica, la comunicación oral y la igualdad profesional. Para llevar a cabo esta simulación, se han diseñado actividades basadas en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la gamificación, que potencian la motivación, el trabajo en equipo y la implicación activa del alumnado. Se espera que esta S.A. mejore su comprensión de los derechos laborales actuales y su capacidad para detectar desigualdades de género en contextos profesionais.
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la evolución de la legislación laboral “protectora” dirigida a las mujeres en España durante la transición del siglo XIX al XX, cuestionando si dichas normas respondieron a una voluntad real de defensa de los derechos laborales femeninos o si actuaron como mecanismos de control social y refuerzo de los roles tradicionales de género. A través de una revisión crítica, se examinan disposiciones como la Ley de la Silla o la prohibición del trabajo nocturno, valorando su impacto y actualidad. La parte aplicada se centra en el diseño de una situación de aprendizaje, en adelante SA, para el Itinerario para la Empleabilidad (IPE I), del ciclo superior de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, impartido en el CIFP Universidade Laboral de A Coruña. ASA. Su objetivo es 2 simular una posible aplicación en el aula, ya que no se ha llevado a cabo ni se llevará a cabo, mediante la introducción de contenidos históricos y de género en un contexto de FP industrial, y cuya integración en el aula podría contribuir al desarrollo de competencias clave como el análisis crítico, la conciencia histórica, la comunicación oral y la igualdad profesional. Para llevar a cabo esta simulación, se han diseñado actividades basadas en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la gamificación, que potencian la motivación, el trabajo en equipo y la implicación activa del alumnado. Se espera que esta S.A. mejore su comprensión de los derechos laborales actuales y su capacidad para detectar desigualdades de género en contextos profesionais.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
RODRIGUEZ GROBA, ANA (Secretario/a)
GARCIA MURIAS, REBECA (Vocal)
La legislación laboral “protectora” de la mujer en España en la transición del siglo XIX al XX
Autoría
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 18:00
07.07.2025 18:00
Resumen
Este trabajo de fin de máster analiza la legislación laboral “protectora” de las mujeres en España durante la transición del siglo XIX al XX, cuestionando si estas normas promovieron realmente su emancipación o si funcionaron como instrumentos de control social dentro de un marco patriarcal. A través de una revisión historiográfica crítica y la contextualización de las políticas públicas, se estudian leyes pioneras como la Ley de la Silla o la prohibición del trabajo nocturno femenino. El trabajo se completa con una unidad didáctica dirigida al ciclo de Técnico Superior en Promoción de la Igualdad de Género, basada en metodologías activas como el ABP y la gamificación. Su propósito educativo es promover el análisis crítico, la perspectiva de género y el compromiso con la equidad entre el alumnado de Formación Profesional. La investigación concluye que muchas de estas medidas, aunque aparentemente progresistas, respondían a intereses ideológicos que perpetuaban estereotipos de género. Asimismo, se destaca el valor pedagógico de la historia como herramienta para reflexionar sobre los retos actuales en materia de igualdad laboral.
Este trabajo de fin de máster analiza la legislación laboral “protectora” de las mujeres en España durante la transición del siglo XIX al XX, cuestionando si estas normas promovieron realmente su emancipación o si funcionaron como instrumentos de control social dentro de un marco patriarcal. A través de una revisión historiográfica crítica y la contextualización de las políticas públicas, se estudian leyes pioneras como la Ley de la Silla o la prohibición del trabajo nocturno femenino. El trabajo se completa con una unidad didáctica dirigida al ciclo de Técnico Superior en Promoción de la Igualdad de Género, basada en metodologías activas como el ABP y la gamificación. Su propósito educativo es promover el análisis crítico, la perspectiva de género y el compromiso con la equidad entre el alumnado de Formación Profesional. La investigación concluye que muchas de estas medidas, aunque aparentemente progresistas, respondían a intereses ideológicos que perpetuaban estereotipos de género. Asimismo, se destaca el valor pedagógico de la historia como herramienta para reflexionar sobre los retos actuales en materia de igualdad laboral.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
NIETO VIEITES, ANA (Secretario/a)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Vocal)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Presidente/a)
NIETO VIEITES, ANA (Secretario/a)
MARIÑO FERNANDEZ, RAQUEL (Vocal)
Diseño e Implementación de una Intervención Educativa en el Aula sobre la Ley de Hooke: Estrategias Didácticas y Evaluación de Impacto
Autoría
S.T.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
S.T.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Experimentales, Matemáticas, y Tecnología e Informática (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 13:30
10.07.2025 13:30
Resumen
En este trabajo se analiza una intervención didáctica dirigida al alumnado de 2º de ESO, centrada en la comprensión de la Ley de Hooke. La propuesta combina el uso de simuladores virtuales, cuestionarios y actividades prácticas con el objetivo de trabajar contenidos curriculares al tiempo que se promueve el desarrollo de la competencia científica y digital. El impacto de la propuesta se evaluó mediante un cuestionario aplicado antes y después de la intervención, lo que permitió identificar las ideas previas del alumnado y valorar su evolución conceptual a lo largo de la secuencia. Además, se analizaron las principales dificultades de aprendizaje detectadas, entre las que destacan la confusión en el uso de términos físicos o la dificultad para asociar leyes con sus significados. Los resultados muestran una evolución positiva en el reconocimiento de relaciones como la proporcionalidad directa entre fuerza y elongación, así como una mejora en la interpretación y representación de datos mediante tablas y gráficas. Todo ello pone de manifiesto la utilidad de metodologías activas basadas en la experimentación guiada y el uso de recursos digitales.
En este trabajo se analiza una intervención didáctica dirigida al alumnado de 2º de ESO, centrada en la comprensión de la Ley de Hooke. La propuesta combina el uso de simuladores virtuales, cuestionarios y actividades prácticas con el objetivo de trabajar contenidos curriculares al tiempo que se promueve el desarrollo de la competencia científica y digital. El impacto de la propuesta se evaluó mediante un cuestionario aplicado antes y después de la intervención, lo que permitió identificar las ideas previas del alumnado y valorar su evolución conceptual a lo largo de la secuencia. Además, se analizaron las principales dificultades de aprendizaje detectadas, entre las que destacan la confusión en el uso de términos físicos o la dificultad para asociar leyes con sus significados. Los resultados muestran una evolución positiva en el reconocimiento de relaciones como la proporcionalidad directa entre fuerza y elongación, así como una mejora en la interpretación y representación de datos mediante tablas y gráficas. Todo ello pone de manifiesto la utilidad de metodologías activas basadas en la experimentación guiada y el uso de recursos digitales.
Dirección
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
TORRON CASAL, CAROLINA (Tutoría)
Tribunal
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
BROCOS MOSQUERA, PABLO (Presidente/a)
Couce Santalla, Ana Isabel (Secretario/a)
CASAS QUIROGA, LUCIA (Vocal)
La competencia docente del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria con alumnado en situación de discapacidad.
Autoría
L.T.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.T.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
17.07.2025 12:00
17.07.2025 12:00
Resumen
Este trabajo presenta una investigación de campo centrada en la discapacidad y en las necesidades formativas del profesorado de Educación Secundaria en relación con esta temática. La educación inclusiva es un reto fundamental en el ámbito educativo, y la preparación del profesorado resulta clave para garantizar la adecuada atención a la diversidad dentro del aula. En este estudio se busca analizar la percepción que tienen los orientadores sobre la formación del profesorado en materia de discapacidad dentro de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se ha llevado a cabo un trabajo de campo basado en la aplicación de entrevistas dirigidas a orientadores educativos de diez centros escolares de la provincia de Ourense. A través de estas entrevistas, se pretenden identificar las fortalezas y carencias en la formación docente respecto a la atención al alumnado con discapacidad, así como conocer las necesidades y propuestas de mejora en este ámbito. Los resultados obtenidos permitirán generar un diagnóstico sobre la situación actual de la formación del profesorado en relación con la discapacidad y plantear recomendaciones que contribuyan a mejorar la capacitación docente para favorecer una educación más inclusiva y equitativa.
Este trabajo presenta una investigación de campo centrada en la discapacidad y en las necesidades formativas del profesorado de Educación Secundaria en relación con esta temática. La educación inclusiva es un reto fundamental en el ámbito educativo, y la preparación del profesorado resulta clave para garantizar la adecuada atención a la diversidad dentro del aula. En este estudio se busca analizar la percepción que tienen los orientadores sobre la formación del profesorado en materia de discapacidad dentro de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se ha llevado a cabo un trabajo de campo basado en la aplicación de entrevistas dirigidas a orientadores educativos de diez centros escolares de la provincia de Ourense. A través de estas entrevistas, se pretenden identificar las fortalezas y carencias en la formación docente respecto a la atención al alumnado con discapacidad, así como conocer las necesidades y propuestas de mejora en este ámbito. Los resultados obtenidos permitirán generar un diagnóstico sobre la situación actual de la formación del profesorado en relación con la discapacidad y plantear recomendaciones que contribuyan a mejorar la capacitación docente para favorecer una educación más inclusiva y equitativa.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA Cotutoría
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Presidente/a)
PARADA GAÑETE, ANA (Secretario/a)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Vocal)
La morfología nominal grecolatina desde la lingüística comparativa: estudio y posibilidades de aplicación en Bachillerato
Autoría
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 10:00
07.07.2025 10:00
Resumen
El propósito de este Trabajo de Fin de Máster es plantear una propuesta de enseñanza para la materia Latín I (y transversalmente Griego I) en 1º de Bachillerato. Tomando como referencia el Decreto 157/2022 por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia, se presenta una unidad didáctica que trata de aproximar al alumnado a la lingüística indoeuropea a partir del estudio comparativo de la morfología nominal del griego y del latín, con particular énfasis en la reconstrucción del sistema casual. Cuando resulte procedente, se proporcionarán ejemplos de otras lenguas indoeuropeas para apoyar dicha reconstrucción. El trabajo comprende tres secciones. Primeramente se realiza una introducción al parentesco del latín y del griego, así como la historia, metodología y posibilidades de aplicación de la lingüística indoeuropea en el currículo de Bachillerato. La segunda sección expone los contenidos a trabajar en la unidad didáctica: la estructura y tipología de la palabra indoeuropea, así como la reconstrucción del sistema casual. Por último, se presenta una unidad didáctica sobre las cuestiones abordadas en la sección anterior. Se procurará su aplicación en un 1º de Bachillerato, dando cuenta de los resultados en la conclusión.
El propósito de este Trabajo de Fin de Máster es plantear una propuesta de enseñanza para la materia Latín I (y transversalmente Griego I) en 1º de Bachillerato. Tomando como referencia el Decreto 157/2022 por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia, se presenta una unidad didáctica que trata de aproximar al alumnado a la lingüística indoeuropea a partir del estudio comparativo de la morfología nominal del griego y del latín, con particular énfasis en la reconstrucción del sistema casual. Cuando resulte procedente, se proporcionarán ejemplos de otras lenguas indoeuropeas para apoyar dicha reconstrucción. El trabajo comprende tres secciones. Primeramente se realiza una introducción al parentesco del latín y del griego, así como la historia, metodología y posibilidades de aplicación de la lingüística indoeuropea en el currículo de Bachillerato. La segunda sección expone los contenidos a trabajar en la unidad didáctica: la estructura y tipología de la palabra indoeuropea, así como la reconstrucción del sistema casual. Por último, se presenta una unidad didáctica sobre las cuestiones abordadas en la sección anterior. Se procurará su aplicación en un 1º de Bachillerato, dando cuenta de los resultados en la conclusión.
Dirección
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
GARCIA DOCAMPO, LAURA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
La morfología nominal grecolatina desde la lingüística comparativa: estudio y posibilidades de aplicación en Bachillerato
Autoría
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
M.T.C.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
02.09.2025 16:00
02.09.2025 16:00
Resumen
El propósito de este Trabajo de Fin de Máster es plantear una propuesta de enseñanza para la materia Latín I (y transversalmente Griego I) en 1º de Bachillerato. Tomando como referencia el Decreto 157/2022 por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia, se presenta una unidad didáctica que trata de aproximar al alumnado a la lingüística indoeuropea a partir del estudio comparativo de la morfología nominal del griego y del latín, con particular énfasis en la reconstrucción del sistema casual. Cuando resulte procedente, se proporcionarán ejemplos de otras lenguas indoeuropeas para apoyar dicha reconstrucción. El trabajo comprende tres secciones. Primeramente se realiza una introducción al parentesco del latín y del griego, así como la historia, metodología y posibilidades de aplicación de la lingüística indoeuropea en el currículo de Bachillerato. La segunda sección expone los contenidos a trabajar en la unidad didáctica: la estructura y tipología de la palabra indoeuropea, así como la reconstrucción del sistema casual. Por último, se presenta una unidad didáctica sobre las cuestiones abordadas en la sección anterior. Se procurará su aplicación en un 1º de Bachillerato, dando cuenta de los resultados en la conclusión.
El propósito de este Trabajo de Fin de Máster es plantear una propuesta de enseñanza para la materia Latín I (y transversalmente Griego I) en 1º de Bachillerato. Tomando como referencia el Decreto 157/2022 por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia, se presenta una unidad didáctica que trata de aproximar al alumnado a la lingüística indoeuropea a partir del estudio comparativo de la morfología nominal del griego y del latín, con particular énfasis en la reconstrucción del sistema casual. Cuando resulte procedente, se proporcionarán ejemplos de otras lenguas indoeuropeas para apoyar dicha reconstrucción. El trabajo comprende tres secciones. Primeramente se realiza una introducción al parentesco del latín y del griego, así como la historia, metodología y posibilidades de aplicación de la lingüística indoeuropea en el currículo de Bachillerato. La segunda sección expone los contenidos a trabajar en la unidad didáctica: la estructura y tipología de la palabra indoeuropea, así como la reconstrucción del sistema casual. Por último, se presenta una unidad didáctica sobre las cuestiones abordadas en la sección anterior. Se procurará su aplicación en un 1º de Bachillerato, dando cuenta de los resultados en la conclusión.
Dirección
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Criado Boado, Cecilia (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Vocal)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
REQUEIXO CUBA, ARMANDO (Vocal)
Plurilingüismo inclusivo desde el gallego a través de la traducción: la traducción como herramienta de reflexión interlingüística
Autoría
A.U.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.U.B.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 18:00
11.09.2025 18:00
Resumen
El trabajo tiene por objeto desarrollar, dentro del contexto de un proyecto lingüístico de centro y al amparo de las directrices europeas en materia lingüística, una línea de actuación para el cese de la transculturación, para la mejora competencial tanto en el idioma gallego como en todos aquellos con los que convive en el ámbito escolar y para la educación en el valor de la diversidad cultural a través del ejercicio traductivo. Esta línea de actuación se ve directamente apoyada por el nuevo marco curricular, que, entre otras prácticas docentes, preceptúa la reflexión interlingüística y el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL). Además de ello, dicha propuesta didáctica enfatiza la utilidad de la gramática contrastiva como herramienta básica para poder generar discursos idiomáticos.
El trabajo tiene por objeto desarrollar, dentro del contexto de un proyecto lingüístico de centro y al amparo de las directrices europeas en materia lingüística, una línea de actuación para el cese de la transculturación, para la mejora competencial tanto en el idioma gallego como en todos aquellos con los que convive en el ámbito escolar y para la educación en el valor de la diversidad cultural a través del ejercicio traductivo. Esta línea de actuación se ve directamente apoyada por el nuevo marco curricular, que, entre otras prácticas docentes, preceptúa la reflexión interlingüística y el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL). Además de ello, dicha propuesta didáctica enfatiza la utilidad de la gramática contrastiva como herramienta básica para poder generar discursos idiomáticos.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Presidente/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Secretario/a)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Vocal)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Presidente/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Secretario/a)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Vocal)
Desmontando Roma: Una experiencia de innovación didáctica desde lo social y lo ambiental
Autoría
D.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
D.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
08.07.2025 13:30
08.07.2025 13:30
Resumen
La historia de la Antigua Roma se presenta como una excelente oportunidad para trabajar desde una perspectiva crítica, estableciendo conexiones entre el pasado y el presente con el objetivo de desmontar una historia mitificada. Esta investigación educativa, derivada de una acción didáctica llevada a cabo en tres grupos de 1º de ESO de un centro de la Comarca del Deza, se focaliza en dos temas de candente actualidad: la esclavitud y el cambio climático. Mediante una metodología que bebe del uso de estrategias activas como el trabajo con fuentes, el diálogo y la reflexión constantes, y el trabajo cooperativo, se promueve en el alumnado una perspectiva histórica crítica y fundamentada. Los resultados muestran una ruptura con el discurso tradicional, una mayor conciencia de la injusticia estructural de la sociedad romana y una comprensión del clima como agente histórico, así como la capacidad de establecer vínculos con el presente y formular reflexiones éticas.
La historia de la Antigua Roma se presenta como una excelente oportunidad para trabajar desde una perspectiva crítica, estableciendo conexiones entre el pasado y el presente con el objetivo de desmontar una historia mitificada. Esta investigación educativa, derivada de una acción didáctica llevada a cabo en tres grupos de 1º de ESO de un centro de la Comarca del Deza, se focaliza en dos temas de candente actualidad: la esclavitud y el cambio climático. Mediante una metodología que bebe del uso de estrategias activas como el trabajo con fuentes, el diálogo y la reflexión constantes, y el trabajo cooperativo, se promueve en el alumnado una perspectiva histórica crítica y fundamentada. Los resultados muestran una ruptura con el discurso tradicional, una mayor conciencia de la injusticia estructural de la sociedad romana y una comprensión del clima como agente histórico, así como la capacidad de establecer vínculos con el presente y formular reflexiones éticas.
Dirección
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES Cotutoría
PIÑEIRA MANTIÑAN, MARIA JOSE (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES Cotutoría
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Presidente/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Secretario/a)
Lopez , Lucrezia (Vocal)
Educar contra la guerra: Los medios audiovisuales y la reconstrucción de relatos, memorias e imaginarios bélicos como plataformas para una educación en valores de paz
Autoría
J.L.V.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
J.L.V.P.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 11:00
09.07.2025 11:00
Resumen
El presente trabajo desarrolla una investigación educativa centrada en el análisis de las potencialidades que a distintas escalas (académica, didáctica y cívica) observa el estudio de la guerra contemporánea desde la educación en valores. La hipótesis gira así en torno a las aportaciones que la adopción de lo bélico coma tema hace a la conformación de una enseñanza en Historia más transversal, actual, útil y propensa al afianzamiento de valores. La investigación se concreta además en una actuación en aula (curricularmente adscrita a las materias de Geografía e Historia e Historia del Mundo Contemporáneo, de 4º de la ESO y 1º de Bach.), comprobándose con ella las tesis; analizando actividades, materiales y otras escojas metodológicas. Así, a través de los datos obtenidos, se constata como una aproximación didáctica a la educación en valores, combinada con una selección temática centrada en la guerra; permite no solo una educación más aplicada, comprometida y significada, si no que fomenta también conocimientos y competencias de relevancia. Sobresalen los pensamientos histórico y crítico, el manejo de fuentes, la memoria histórica o la defensa de los valores de paz, democracia y DDHH. Todo ello sin desmerecer la aportación a una enseñanza más participativa que logra el recurso a fuentes (mayormente audiovisuales y primarias) o la apuesta por una Historia más emocional y cultural.
El presente trabajo desarrolla una investigación educativa centrada en el análisis de las potencialidades que a distintas escalas (académica, didáctica y cívica) observa el estudio de la guerra contemporánea desde la educación en valores. La hipótesis gira así en torno a las aportaciones que la adopción de lo bélico coma tema hace a la conformación de una enseñanza en Historia más transversal, actual, útil y propensa al afianzamiento de valores. La investigación se concreta además en una actuación en aula (curricularmente adscrita a las materias de Geografía e Historia e Historia del Mundo Contemporáneo, de 4º de la ESO y 1º de Bach.), comprobándose con ella las tesis; analizando actividades, materiales y otras escojas metodológicas. Así, a través de los datos obtenidos, se constata como una aproximación didáctica a la educación en valores, combinada con una selección temática centrada en la guerra; permite no solo una educación más aplicada, comprometida y significada, si no que fomenta también conocimientos y competencias de relevancia. Sobresalen los pensamientos histórico y crítico, el manejo de fuentes, la memoria histórica o la defensa de los valores de paz, democracia y DDHH. Todo ello sin desmerecer la aportación a una enseñanza más participativa que logra el recurso a fuentes (mayormente audiovisuales y primarias) o la apuesta por una Historia más emocional y cultural.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Castro Fernández, Belén María (Coordinador)
MIGUES RODRIGUEZ, VITOR MANUEL (Secretario/a)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Vocal)
Literatura y perspectiva de género en el aula de inglés como lengua extranjera en educación secundaria
Autoría
E.V.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
E.V.R.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.07.2025 12:30
11.07.2025 12:30
Resumen
En la actualidad, se contempla la enseñanza de lenguas extranjeras como una herramienta que contribuye a eliminar fronteras y a la expansión de la conciencia intercultural, ampliando así las perspectivas y expectativas del alumnado. Sin embargo, la literatura, siendo una parte esencial de la cultura, parece quedar relegada a un segundo plano dentro del currículo de Lengua Extranjera (Inglés) en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El presente trabajo pretende poner en valor la literatura, explorando diferentes técnicas y su potencial como herramienta educativa que contribuye al enriquecimiento y a la expansión del conocimiento del alumnado sobre la lengua extranjera a estudiar. Además, la legislación educativa de los últimos años ha adoptado una perspectiva cada vez más feminista en favor de la igualdad efectiva entre géneros, lo que constituye una meta primordial en el contexto educativo actual. Este trabajo de investigación analiza el lugar que la literatura ha ocupado en las estrategias pedagógicas tradicionales y busca discernir el papel que se le otorga en los marcos legislativos actuales, al mismo tiempo que explora la legislación educativa en favor del feminismo y la igualdad entre géneros. De este modo, el trabajo constituye un estudio para el aula de inglés en educación secundaria que integra los dos aspectos presentados: se explora la literatura como instrumento pedagógico a través del uso de fragmentos literarios de autoras feministas para incorporar la perspectiva de género, buscando que el alumnado desarrolle una visión crítica ante las exigencias del presente mientras mejora sus competencias en lengua inglesa.
En la actualidad, se contempla la enseñanza de lenguas extranjeras como una herramienta que contribuye a eliminar fronteras y a la expansión de la conciencia intercultural, ampliando así las perspectivas y expectativas del alumnado. Sin embargo, la literatura, siendo una parte esencial de la cultura, parece quedar relegada a un segundo plano dentro del currículo de Lengua Extranjera (Inglés) en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El presente trabajo pretende poner en valor la literatura, explorando diferentes técnicas y su potencial como herramienta educativa que contribuye al enriquecimiento y a la expansión del conocimiento del alumnado sobre la lengua extranjera a estudiar. Además, la legislación educativa de los últimos años ha adoptado una perspectiva cada vez más feminista en favor de la igualdad efectiva entre géneros, lo que constituye una meta primordial en el contexto educativo actual. Este trabajo de investigación analiza el lugar que la literatura ha ocupado en las estrategias pedagógicas tradicionales y busca discernir el papel que se le otorga en los marcos legislativos actuales, al mismo tiempo que explora la legislación educativa en favor del feminismo y la igualdad entre géneros. De este modo, el trabajo constituye un estudio para el aula de inglés en educación secundaria que integra los dos aspectos presentados: se explora la literatura como instrumento pedagógico a través del uso de fragmentos literarios de autoras feministas para incorporar la perspectiva de género, buscando que el alumnado desarrolle una visión crítica ante las exigencias del presente mientras mejora sus competencias en lengua inglesa.
Dirección
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Tutoría)
FERNANDEZ FERNANDEZ, MARTIN (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
PEREIRA ROMASANTA, RAQUEL (Secretario/a)
FERNANDEZ VAZQUEZ, MARIA DEL MAR (Vocal)
Análisis sobre experiencias de Aprendizaje Servicio desde una perspectiva de género en la Formación Profesional
Autoría
S.V.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
S.V.S.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Formación Profesional: Sector Servicios (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 13:00
11.09.2025 13:00
Resumen
La innovación docente es clave en la Formación Profesional, y el Aprendizaje Servicio puede contribuir como herramienta metodológica eficaz. Sin embargo, cómo integrar la perspectiva de género requiere una revisión profunda para su integración pedagógica. Por ello, este trabajo busca analizar pedagógicamente las experiencias de Aprendizaje Servicio en Formación Profesional en España desde una perspectiva de género para informar propuestas docentes futuras. La metodología es una investigación documental en repositorios institucionales educativos, bases de datos y otras fuentes en donde se incluyeron experiencias que respondiesen al objetivo de estudio, publicadas en español o inglés, desarrolladas en España. Las propuestas se analizaron siguiendo las características de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Los resultados muestran 10 experiencias articuladas mayormente en ciclos feminizados con el objetivo de contribuir a la comunidad educativa y a la transformación social de la comunidad, además, podemos ver que la perspectiva de género se desarrollaba a partir del fenómeno social abordado y como aspecto transversal al proyecto educativo. Destaca el impacto en el desarrollo de competencias transversales y personales, siendo la falta de tiempo el principal desafío. El análisis concluye la necesidad de ampliar las experiencias de Aprendizaje Servicio con perspectiva de género en la Formación Profesional.
La innovación docente es clave en la Formación Profesional, y el Aprendizaje Servicio puede contribuir como herramienta metodológica eficaz. Sin embargo, cómo integrar la perspectiva de género requiere una revisión profunda para su integración pedagógica. Por ello, este trabajo busca analizar pedagógicamente las experiencias de Aprendizaje Servicio en Formación Profesional en España desde una perspectiva de género para informar propuestas docentes futuras. La metodología es una investigación documental en repositorios institucionales educativos, bases de datos y otras fuentes en donde se incluyeron experiencias que respondiesen al objetivo de estudio, publicadas en español o inglés, desarrolladas en España. Las propuestas se analizaron siguiendo las características de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Los resultados muestran 10 experiencias articuladas mayormente en ciclos feminizados con el objetivo de contribuir a la comunidad educativa y a la transformación social de la comunidad, además, podemos ver que la perspectiva de género se desarrollaba a partir del fenómeno social abordado y como aspecto transversal al proyecto educativo. Destaca el impacto en el desarrollo de competencias transversales y personales, siendo la falta de tiempo el principal desafío. El análisis concluye la necesidad de ampliar las experiencias de Aprendizaje Servicio con perspectiva de género en la Formación Profesional.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Presidente/a)
CEINOS SANZ, MARIA CRISTINA (Secretario/a)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Vocal)
Las maletas pedagógicas. Una herramienta para acercar a las aulas de Educación Primaria referentes artísticos.
Autoría
A.V.C.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
A.V.C.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
14.07.2025 18:00
14.07.2025 18:00
Resumen
Este trabajo de fin de máster busca ofrecer una posible aplicación de las maletas pedagógicas, utilizadas en museos, en las aulas de Educación Primaria. En concreto, se centra en el área de Educación Plástica y Visual. El trabajo revisa la bibliografía sobre maletas pedagógicas. También incluye una propuesta didáctica diseñada para tercer curso de Educación Primaria, que pretende incorporar referencias artísticas contemporáneas al aula a través de la maleta pedagógica, facilitando el desarrollo del pensamiento crítico y de los contenidos curriculares de forma más significativa.
Este trabajo de fin de máster busca ofrecer una posible aplicación de las maletas pedagógicas, utilizadas en museos, en las aulas de Educación Primaria. En concreto, se centra en el área de Educación Plástica y Visual. El trabajo revisa la bibliografía sobre maletas pedagógicas. También incluye una propuesta didáctica diseñada para tercer curso de Educación Primaria, que pretende incorporar referencias artísticas contemporáneas al aula a través de la maleta pedagógica, facilitando el desarrollo del pensamiento crítico y de los contenidos curriculares de forma más significativa.
Dirección
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
DIZ OTERO, MARIO (Vocal)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
DIZ OTERO, MARIO (Vocal)
El papel de la música como elemento integrador en propuestas educativas basadas en enfoques STE(A)M y modelos interdisciplinares: una revisión sistemática
Autoría
L.V.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
L.V.B.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
16.07.2025 19:30
16.07.2025 19:30
Resumen
La música, dentro del ámbito de la educación, siempre fue tratada como una disciplina complementaria y aislada, ocupando un lugar secundario dentro del currículum. A pesar de esto, los estudios más recientes demostraron que a través de la misma, se pueden promulgar determinadas habilidades motoras y sociales, así como fomentar la creatividad o el pensamiento crítico, entre otros. En el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se realiza una revisión documental siguiendo el protocolo PRISMA acerca del papel de la música como elemento integrador en propuestas educativas basadas en enfoques STE(A)M y modelos interdisciplinares. Se entiende por enfoque STE(A)M una aproximación a la enseñanza de las ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas de forma interdisciplinaria, en la cual la rigurosidad de los conceptos científicos es desenvuelta mediante actividades didácticas inmersivas aplicadas al mundo real. Mientras que, la interdisciplinariedad, es entendida como una metodología pedagógica que establece conexiones entre las diferentes disciplinas académicas del currículum, para lograr un conocimiento más significativo e integral.
La música, dentro del ámbito de la educación, siempre fue tratada como una disciplina complementaria y aislada, ocupando un lugar secundario dentro del currículum. A pesar de esto, los estudios más recientes demostraron que a través de la misma, se pueden promulgar determinadas habilidades motoras y sociales, así como fomentar la creatividad o el pensamiento crítico, entre otros. En el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se realiza una revisión documental siguiendo el protocolo PRISMA acerca del papel de la música como elemento integrador en propuestas educativas basadas en enfoques STE(A)M y modelos interdisciplinares. Se entiende por enfoque STE(A)M una aproximación a la enseñanza de las ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas de forma interdisciplinaria, en la cual la rigurosidad de los conceptos científicos es desenvuelta mediante actividades didácticas inmersivas aplicadas al mundo real. Mientras que, la interdisciplinariedad, es entendida como una metodología pedagógica que establece conexiones entre las diferentes disciplinas académicas del currículum, para lograr un conocimiento más significativo e integral.
Dirección
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
DIZ OTERO, MARIO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Presidente/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
El paisaje sonoro como herramienta pedagógica: Propuesta didáctica para la materia de Análisis Musical I
Autoría
S.J.V.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
S.J.V.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad en Artes (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
14.07.2025 13:30
14.07.2025 13:30
Resumen
Con este trabajo se pretende explorar la utilización del paisaje sonoro como herramienta pedagógica, junto a la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a través de una propuesta didáctica diseñada para la asignatura de Análisis Musical I. Primero, se realiza una revisión bibliográfica alrededor de los conceptos de deep listening, paisaje sonoro y un breve recorrido histórico sobre el uso de tecnologías en la música del siglo XX. Posteriormente, se define el diseño de la propuesta y se evalúa el proceso de implementación en un centro de Santiago de Compostela. El proyecto tiene como objetivo fomentar la escucha activa y profunda del alumnado para así poder transitar de manera más consciente su entorno sonoro. Asimismo, se busca que estas actitudes sirvan como fuente de inspiración para la creación sonora a través del uso de TIC. Finalmente, se presentan propuestas de mejora planteadas una vez finalizada la implementación, incluyendo la extensión temporal de la intervención para lograr una correcta asimilación de todos los contenidos.
Con este trabajo se pretende explorar la utilización del paisaje sonoro como herramienta pedagógica, junto a la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a través de una propuesta didáctica diseñada para la asignatura de Análisis Musical I. Primero, se realiza una revisión bibliográfica alrededor de los conceptos de deep listening, paisaje sonoro y un breve recorrido histórico sobre el uso de tecnologías en la música del siglo XX. Posteriormente, se define el diseño de la propuesta y se evalúa el proceso de implementación en un centro de Santiago de Compostela. El proyecto tiene como objetivo fomentar la escucha activa y profunda del alumnado para así poder transitar de manera más consciente su entorno sonoro. Asimismo, se busca que estas actitudes sirvan como fuente de inspiración para la creación sonora a través del uso de TIC. Finalmente, se presentan propuestas de mejora planteadas una vez finalizada la implementación, incluyendo la extensión temporal de la intervención para lograr una correcta asimilación de todos los contenidos.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
FRANCO VAZQUEZ, MARIA DEL CARMEN (Presidente/a)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Secretario/a)
LOPEZ CARRETERO, XOSÉ MARÍA (Vocal)
Uso de la mediación lingüística en un aula multigrado: L1 y L2.
Autoría
L.V.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
L.V.S.
Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria
Fecha de la defensa
15.07.2025 10:00
15.07.2025 10:00
Resumen
Actualmente, encontramos una creciente presencia de plurilingüismo en las aulas, motivada por la diversidad cultural y la legislación educativa vigente. Ante esto, necesitamos estrategias comunicativas que permitan reformular los mensajes y llegar a todo el alumnado. Entre ellas, destaca la mediación lingüística, a la que el Volumen Complementario del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas añade nuevos descriptores para su definición. Por ello, y dada la escasez de estudios en este ámbito, este Trabajo de Fin de Máster pretende profundizar y dar a conocer esta situación comunicativa cada vez más frecuente en las aulas. Para ello, se realizó una investigación cualitativa con un análisis comparativo de las intervenciones de 9 personas (profesorado y alumnado del segundo ciclo de educación infantil y primer ciclo de primaria). Los datos muestran diferentes ejemplos de mediación lingüística oral (comunicación, conceptos o textos) y la forma y finalidad con la que se presenta, lo que reafirma su presencia cotidiana en las aulas.
Actualmente, encontramos una creciente presencia de plurilingüismo en las aulas, motivada por la diversidad cultural y la legislación educativa vigente. Ante esto, necesitamos estrategias comunicativas que permitan reformular los mensajes y llegar a todo el alumnado. Entre ellas, destaca la mediación lingüística, a la que el Volumen Complementario del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas añade nuevos descriptores para su definición. Por ello, y dada la escasez de estudios en este ámbito, este Trabajo de Fin de Máster pretende profundizar y dar a conocer esta situación comunicativa cada vez más frecuente en las aulas. Para ello, se realizó una investigación cualitativa con un análisis comparativo de las intervenciones de 9 personas (profesorado y alumnado del segundo ciclo de educación infantil y primer ciclo de primaria). Los datos muestran diferentes ejemplos de mediación lingüística oral (comunicación, conceptos o textos) y la forma y finalidad con la que se presenta, lo que reafirma su presencia cotidiana en las aulas.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
PENA PRESAS, MONSERRAT (Presidente/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Presidente/a)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Secretario/a)
Trigo Martínez, Cristina (Vocal)
Las escuelas de la emigración en Galicia
Autoría
N.V.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
N.V.M.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Ciencias Sociales y Humanidades (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 16:00
09.07.2025 16:00
Resumen
Durante el primer tercio del siglo XX, la comunidad gallega emigrante en América jugó un rol importantísimo en la dinamización educativa de la Galicia rural, con la construcción de más de 300 escuelas primarias en muchas aldeas de las cuatro provincias, allí donde la red escolar estatal todavía era muy deficiente. Esto fue posible gracias al impulso asociativo de los emigrantes y a su coordinación con el movimiento agrario que paralelamente se desarrollaba a nivel parroquial y se expandía por toda la comunidad. Este comportamiento excepcional, único de una comunidad emigrante ha sido ampliamente investigado y documentado por la historiografía. Sin embargo, el conocimiento sobre estas experiencias raramente llega a las aulas de la escuela secundaria. Se da así cierta paradoja en la que, mientras en el plano historiográfico sobran elementos para destacar los factores positivos que trajo para Galicia el éxodo poblacional de finales del siglo XIX y principios del XX, en el plano del sentido común sigue primando una narrativa del fenómeno migratorio que poné el acento en sus consecuencias negativas. A su vez, en el marco de una Galicia que envejece, es gracias a la llegada de inmigrantes que se mantiene un saldo poblacional positivo. Y muchos de estos nuevos habitantes comparten las clases de secundaria con la población autóctona, algo que queda de manifiesto en el aula de Ámbito Social IV de la Escuela Secundaria de Adultos del IES Xelmírez I de Santiago de Compostela, sitio donde llevamos adelante la situación de aprendizaje diseñada sobre esta temática. Basándonos en metodologías de enseñanza activa, utilizamos el conocimiento patrimonial de la Escola de Tallós en Dodro para rescatar estas experiencias asociativas de la historia reciente, que fueron una vía para la solución de problemas sociales, en el marco de conocer un pasado migratorio del que se pueden obtener claves para pensar problemas actuales y construir nuevos lazos comunitarios en una población con creciente peso inmigrante.
Durante el primer tercio del siglo XX, la comunidad gallega emigrante en América jugó un rol importantísimo en la dinamización educativa de la Galicia rural, con la construcción de más de 300 escuelas primarias en muchas aldeas de las cuatro provincias, allí donde la red escolar estatal todavía era muy deficiente. Esto fue posible gracias al impulso asociativo de los emigrantes y a su coordinación con el movimiento agrario que paralelamente se desarrollaba a nivel parroquial y se expandía por toda la comunidad. Este comportamiento excepcional, único de una comunidad emigrante ha sido ampliamente investigado y documentado por la historiografía. Sin embargo, el conocimiento sobre estas experiencias raramente llega a las aulas de la escuela secundaria. Se da así cierta paradoja en la que, mientras en el plano historiográfico sobran elementos para destacar los factores positivos que trajo para Galicia el éxodo poblacional de finales del siglo XIX y principios del XX, en el plano del sentido común sigue primando una narrativa del fenómeno migratorio que poné el acento en sus consecuencias negativas. A su vez, en el marco de una Galicia que envejece, es gracias a la llegada de inmigrantes que se mantiene un saldo poblacional positivo. Y muchos de estos nuevos habitantes comparten las clases de secundaria con la población autóctona, algo que queda de manifiesto en el aula de Ámbito Social IV de la Escuela Secundaria de Adultos del IES Xelmírez I de Santiago de Compostela, sitio donde llevamos adelante la situación de aprendizaje diseñada sobre esta temática. Basándonos en metodologías de enseñanza activa, utilizamos el conocimiento patrimonial de la Escola de Tallós en Dodro para rescatar estas experiencias asociativas de la historia reciente, que fueron una vía para la solución de problemas sociales, en el marco de conocer un pasado migratorio del que se pueden obtener claves para pensar problemas actuales y construir nuevos lazos comunitarios en una población con creciente peso inmigrante.
Dirección
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
SOUTO BLANCO, MARIA JESUS (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Presidente/a)
ALVAREZ SEOANE, CARMEN DENEBOLA (Secretario/a)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Vocal)
Educación inclusiva: propuesta de intervención educativa para promover el bienestar emocional en adolescentes con discapacidad física
Autoría
L.D.P.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
L.D.P.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Orientación Educativa (2ª ed - Campus Santiago)
Fecha de la defensa
15.07.2025 13:30
15.07.2025 13:30
Resumen
La propuesta de intervención educativa que se pretende desarrollar tiene como objetivo fomentar la inclusión de alumnos y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con discapacidad física, escolarizados/as en centros ordinarios de la comunidad autónoma de Galicia. Para lograrlo, se formularán propuestas dirigidas a promover el desarrollo de la autoestima y de una autopercepción positiva por parte de los/las adolescentes, especialmente aquellos/as que presentan una discapacidad física. A través de dicha propuesta se pretende, así mismo, fortalecer las relaciones interpersonales y crear un ambiente escolar positivo y seguro, que ayude a prevenir situaciones de discriminación o marginación, promoviendo un clima de respeto e inclusión en todo el centro escolar. En conclusión, a través de diversas dinámicas y actividades, se buscará no solo el bienestar individual de los/las adolescentes con discapacidad física, sino también el fortalecimiento del tejido social en el grupo escolar. Con esta propuesta se espera contribuir a la formación de una comunidad educativa más inclusiva, empática y cohesionada que tenga en consideración todo tipo de diversidades. Al promover el respeto y la comprensión mutua, se crean las bases para una convivencia en la que todos/as los/as estudiantes puedan desarrollarse plenamente, libres de prejuicios y discriminación.
La propuesta de intervención educativa que se pretende desarrollar tiene como objetivo fomentar la inclusión de alumnos y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con discapacidad física, escolarizados/as en centros ordinarios de la comunidad autónoma de Galicia. Para lograrlo, se formularán propuestas dirigidas a promover el desarrollo de la autoestima y de una autopercepción positiva por parte de los/las adolescentes, especialmente aquellos/as que presentan una discapacidad física. A través de dicha propuesta se pretende, así mismo, fortalecer las relaciones interpersonales y crear un ambiente escolar positivo y seguro, que ayude a prevenir situaciones de discriminación o marginación, promoviendo un clima de respeto e inclusión en todo el centro escolar. En conclusión, a través de diversas dinámicas y actividades, se buscará no solo el bienestar individual de los/las adolescentes con discapacidad física, sino también el fortalecimiento del tejido social en el grupo escolar. Con esta propuesta se espera contribuir a la formación de una comunidad educativa más inclusiva, empática y cohesionada que tenga en consideración todo tipo de diversidades. Al promover el respeto y la comprensión mutua, se crean las bases para una convivencia en la que todos/as los/as estudiantes puedan desarrollarse plenamente, libres de prejuicios y discriminación.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Taboada Ares, Eva María (Presidente/a)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Secretario/a)
VARGAS CALLEJAS, GERMAN (Vocal)
Homo sapiens a la mesa: enseñar la evolución humana y la gastronomía a través de un enfoque AICLE
Autoría
D.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
D.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
11.09.2025 16:00
11.09.2025 16:00
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo la propuesta de una unidad didáctica basada en la metodología AICLE para la enseñanza integrando los contenidos sobre la evolución humana y la alimentación en la materia de segunda lengua extranjera de francés en 1 de bachiller. La propuesta se articula alrededor de una secuencia de actividades que permiten desarrollar competencias comunicactivas, cientificas y culturales a través de tareas significativas. El trabajo combina fundamentación teórica, diseño curricular y reflexión educativa en el marco de la LOMLOE y de la realidad de un aula diversa.
Este trabajo tiene como objetivo la propuesta de una unidad didáctica basada en la metodología AICLE para la enseñanza integrando los contenidos sobre la evolución humana y la alimentación en la materia de segunda lengua extranjera de francés en 1 de bachiller. La propuesta se articula alrededor de una secuencia de actividades que permiten desarrollar competencias comunicactivas, cientificas y culturales a través de tareas significativas. El trabajo combina fundamentación teórica, diseño curricular y reflexión educativa en el marco de la LOMLOE y de la realidad de un aula diversa.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Presidente/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Secretario/a)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Vocal)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Presidente/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Secretario/a)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Vocal)
Los eternos mundos pedagógicos de Roald Dahl: Transmedialidad en Educación Secundaria.
Autoría
C.V.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
C.V.Q.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
09.07.2025 10:00
09.07.2025 10:00
Resumen
Este trabajo explorará el valor pedagógico de la obra de Roald Dahl para la docencia de la lengua inglesa en la Educación Secundaria Obligatoria. El análisis se centrará no solo en las novelas más conocidas del autor británico y sus adaptaciones cinematográficas, sino también en algunas historias cortas, no tan reconocidas, que proporcionarían al profesorado un mayor rango de selección a la hora de tratar diferentes temas en el aula. El uso de estas obras servirá, no solo para fomentar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sino también para tartar los temas que Dahl sugiere o critica en ellos, y que resultan de gran relevancia en esta etapa educativa. Dada la naturaleza eterna (y popular de generación en generación) de la obra literaria de Dahl y las diversas adaptaciones artísticas que foron xurdindo co tempo, son posibles multitudes de explotaciones didácticas de este universo literario y algunas propuestas más que interesantes para la enseñanza del inglés en las aulas de secundaria hoy en día. Además de servir de base para una serie de discusiones o como punto de reflexión sobre las diferentes estrategias pedagógicas, se explorará el valor añadido de introducir la obra de Dahl en el currículo de lengua inglesa y la transmedialidad en lugar de la lectura de adaptaciones de clásicos.
Este trabajo explorará el valor pedagógico de la obra de Roald Dahl para la docencia de la lengua inglesa en la Educación Secundaria Obligatoria. El análisis se centrará no solo en las novelas más conocidas del autor británico y sus adaptaciones cinematográficas, sino también en algunas historias cortas, no tan reconocidas, que proporcionarían al profesorado un mayor rango de selección a la hora de tratar diferentes temas en el aula. El uso de estas obras servirá, no solo para fomentar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sino también para tartar los temas que Dahl sugiere o critica en ellos, y que resultan de gran relevancia en esta etapa educativa. Dada la naturaleza eterna (y popular de generación en generación) de la obra literaria de Dahl y las diversas adaptaciones artísticas que foron xurdindo co tempo, son posibles multitudes de explotaciones didácticas de este universo literario y algunas propuestas más que interesantes para la enseñanza del inglés en las aulas de secundaria hoy en día. Además de servir de base para una serie de discusiones o como punto de reflexión sobre las diferentes estrategias pedagógicas, se explorará el valor añadido de introducir la obra de Dahl en el currículo de lengua inglesa y la transmedialidad en lugar de la lectura de adaptaciones de clásicos.
Dirección
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Tutoría)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Coordinador)
Fuentes Ríos, Aránzazu (Secretario/a)
PALACIOS MARTINEZ, IGNACIO MIGUEL (Vocal)
La Controversia de la Jornada Escolar en Galicia. Un análisis de su Representación en la Prensa General.
Autoría
I.V.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
I.V.C.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
03.09.2025 13:45
03.09.2025 13:45
Resumen
La organización de los tiempos escolares lleva tiempo siendo una cuestión ampliamente debatida en la sociedad y vinculada a múltiples dimensiones como pueden ser la propiamente académica y curricular, la social, la organizativa o la familiar. Por eso el objetivo de este trabajo es profundizar en el análisis de la actualidad de la controversia de la jornada única y la jornada partida. A través de una investigación con una metodología cualitativa, centrada en el análisis documental, que busca comprender como es abordada, esta cuestión en los medios de comunicación gallegos. De esta investigación podemos concluir que los medios, suelen situarse a favor de la jornada partida, de manera más o menos explícita, ofreciendo una visión mayoritariamente positiva de este modelo y criticando la implantación de la jornada única. Tratan muchas de las consecuencias negativas que afectan a los niños y niñas, como pueden ser las desigualdades sociales o de género, la soledad y sus peligros, teniendo como aval discursos expertos. Bien es cierto que entre las voces que se ven representadas en los textos periodísticos están las de los principales actores involucrados; docentes, sindicatos, familias, comunidad científica, cada uno poner en valor su punto de vista, que a menudo son bastante diferentes. No obstante, siguen faltando dos voces muy importantes en esta controversia, como son la del alumnado, como sujeto que podría opinar siendo el principal destinatario de las decisiones que se tomen y la administración educativa. Esta aparece escasamente representada o de forma muy indirecta en procesos burocráticos o como interlocutora en casos de petición de cambios de jornada.
La organización de los tiempos escolares lleva tiempo siendo una cuestión ampliamente debatida en la sociedad y vinculada a múltiples dimensiones como pueden ser la propiamente académica y curricular, la social, la organizativa o la familiar. Por eso el objetivo de este trabajo es profundizar en el análisis de la actualidad de la controversia de la jornada única y la jornada partida. A través de una investigación con una metodología cualitativa, centrada en el análisis documental, que busca comprender como es abordada, esta cuestión en los medios de comunicación gallegos. De esta investigación podemos concluir que los medios, suelen situarse a favor de la jornada partida, de manera más o menos explícita, ofreciendo una visión mayoritariamente positiva de este modelo y criticando la implantación de la jornada única. Tratan muchas de las consecuencias negativas que afectan a los niños y niñas, como pueden ser las desigualdades sociales o de género, la soledad y sus peligros, teniendo como aval discursos expertos. Bien es cierto que entre las voces que se ven representadas en los textos periodísticos están las de los principales actores involucrados; docentes, sindicatos, familias, comunidad científica, cada uno poner en valor su punto de vista, que a menudo son bastante diferentes. No obstante, siguen faltando dos voces muy importantes en esta controversia, como son la del alumnado, como sujeto que podría opinar siendo el principal destinatario de las decisiones que se tomen y la administración educativa. Esta aparece escasamente representada o de forma muy indirecta en procesos burocráticos o como interlocutora en casos de petición de cambios de jornada.
Dirección
MEIRA CARTEA, PABLO ANGEL (Tutoría)
MEIRA CARTEA, PABLO ANGEL (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Coordinador)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Presidente/a)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Secretario/a)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Vocal)
Desarrollo de la lectura crítica y la competencia lectora en la educación secundaria
Autoría
A.V.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
A.V.G.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
10.07.2025 10:00
10.07.2025 10:00
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo examinar el desempeño y desarrollo de la competencia lectora y crítica del alumnado de educación secundaria utilizando el marco de evaluación PISA como referencia. La metodología se fundamenta en la investigación cualitativa y en particular dentro de los estudios de caso. Los participantes son 15 alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria de la asignatura Lengua castellana y Literatura. El estudio se llevará a cabo durante el Prácticum II, y la toma de datos incluirá una prueba confeccionada específicamente para la evaluación de las competencias. Los datos se examinarán a través de la estrategia de análisis del contenido, para el cual se elaborarán rúbricas que permitirán dar respuesta al propósito de la investigación. Cabe aclarar que este estudio, por motivos ajenos al mismo, tuvo que ser modificado, y, en lugar de contar con una intervención en el aula para comprobar si se producen cambios después de la misma, la investigación tendrá un carácter diagnóstico que recogerá cuál es la situación de las competencias lectora y crítica al final de la etapa educativa obligatoria.
Este trabajo tiene como objetivo examinar el desempeño y desarrollo de la competencia lectora y crítica del alumnado de educación secundaria utilizando el marco de evaluación PISA como referencia. La metodología se fundamenta en la investigación cualitativa y en particular dentro de los estudios de caso. Los participantes son 15 alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria de la asignatura Lengua castellana y Literatura. El estudio se llevará a cabo durante el Prácticum II, y la toma de datos incluirá una prueba confeccionada específicamente para la evaluación de las competencias. Los datos se examinarán a través de la estrategia de análisis del contenido, para el cual se elaborarán rúbricas que permitirán dar respuesta al propósito de la investigación. Cabe aclarar que este estudio, por motivos ajenos al mismo, tuvo que ser modificado, y, en lugar de contar con una intervención en el aula para comprobar si se producen cambios después de la misma, la investigación tendrá un carácter diagnóstico que recogerá cuál es la situación de las competencias lectora y crítica al final de la etapa educativa obligatoria.
Dirección
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Presidente/a)
BOURGOIN VERGONDY, EMMANUEL CLAUDE (Secretario/a)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA (Vocal)
La segregación escolar y la atención educativa al alumnado de origen inmigrante: una revisión sistemática de la cuestión en España.
Autoría
A.V.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
A.V.R.
Máster Universitario en Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario
Fecha de la defensa
15.07.2025 13:15
15.07.2025 13:15
Resumen
La segregación escolar del alumnado de origen inmigrante es un tema que adquirió relevancia en el Estado español dado el auge de los flujos migratorios que, como no podía ser de otra manera, transformaron las instituciones educativas, tanto en lo que se refiere a la propia composición de los centros educativos como a las políticas educativas que las regulan. De ahí que el objetivo de este trabajo se centre en explorar y sintetizar críticamente la literatura científica sobre este fenómeno en el sistema educativo español no universitario. Para ello, se empleó una metodología de revisión sistemática siguiendo las recomendaciones del protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), que nos permitió seleccionar 14 estudios en las bases de datos Dialnet, Scopus y Web of Science. Los resultados revelan, en primer lugar, una tendencia general de disminución de la segregación desde comienzos de siglo, aunque persisten niveles moderados con una fuerte asimetría territorial que se intensifica cuando se toman en consideración otros factores de vulnerabilidad. En segundo lugar, se muestra que este fenómeno no puede ser explicado por un único mecanismo causal, sino por la interacción de factores contextuales, institucionales y socioculturales. Asimismo, los hallazgos constatan que este tipo de segregación tiene efectos perniciosos sobre las trayectorias educativas del alumnado, tanto nativo como no nativo, al tiempo que merma las posibilidades de una sociedad igualitaria y cohesionada. Finalmente, se identifican propuestas para atenuar la situación que van desde la reformulación de las políticas de admisión hasta medidas dirigidas a los propios centros, así como el refuerzo del papel de las autoridades locales para que puedan gestionar el problema desde una perspectiva micro, lo que evidencia la necesidad de coordinación entre todos los actores implicados.
La segregación escolar del alumnado de origen inmigrante es un tema que adquirió relevancia en el Estado español dado el auge de los flujos migratorios que, como no podía ser de otra manera, transformaron las instituciones educativas, tanto en lo que se refiere a la propia composición de los centros educativos como a las políticas educativas que las regulan. De ahí que el objetivo de este trabajo se centre en explorar y sintetizar críticamente la literatura científica sobre este fenómeno en el sistema educativo español no universitario. Para ello, se empleó una metodología de revisión sistemática siguiendo las recomendaciones del protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), que nos permitió seleccionar 14 estudios en las bases de datos Dialnet, Scopus y Web of Science. Los resultados revelan, en primer lugar, una tendencia general de disminución de la segregación desde comienzos de siglo, aunque persisten niveles moderados con una fuerte asimetría territorial que se intensifica cuando se toman en consideración otros factores de vulnerabilidad. En segundo lugar, se muestra que este fenómeno no puede ser explicado por un único mecanismo causal, sino por la interacción de factores contextuales, institucionales y socioculturales. Asimismo, los hallazgos constatan que este tipo de segregación tiene efectos perniciosos sobre las trayectorias educativas del alumnado, tanto nativo como no nativo, al tiempo que merma las posibilidades de una sociedad igualitaria y cohesionada. Finalmente, se identifican propuestas para atenuar la situación que van desde la reformulación de las políticas de admisión hasta medidas dirigidas a los propios centros, así como el refuerzo del papel de las autoridades locales para que puedan gestionar el problema desde una perspectiva micro, lo que evidencia la necesidad de coordinación entre todos los actores implicados.
Dirección
SANTOS REGO, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
SANTOS REGO, MIGUEL ANGEL (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Presidente/a)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Secretario/a)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Vocal)
Deconstrucción de estereotipos femeninos a través de la literatura griega: una propuesta de intervención didáctica
Autoría
L.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
L.V.A.
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Especialidad Lenguas y Literaturas (Campus Santiago)
Fecha de la defensa
07.07.2025 17:00
07.07.2025 17:00
Resumen
Los estereotipos de género son construcciones socioculturales que ganan importancia y agudizan su rigidez en la etapa de la adolescencia y que, si se perpetúan, pueden servir de base directa a actitudes sexistas y de violencia contra la mujer. Se muestra como una necesidad la incorporación de propuestas didácticas que aborden estos estereotipos de manera crítica; y la literatura grecolatina se nos revela como un área muy productiva para hacerlo. Por tanto, en este trabajo se elaborará una propuesta didáctica para la materia de Griego II (en 2º de Bachillerato) que permita al alumnado familiarizarse con los rasgos esenciales de los principales géneros literarios griegos arcaicos y clásicos a partir de pasajes relevantes e iluminadores, utilizando como hilo conductor los personajes femeninos y los estereotipos que los rodean. Teniendo como elemento central la lectura y comentario crítico de los textos, en esta propuesta se incorporarán también actividades y dinámicas de enfoques metodológicos diversos con el objetivo de que resulten gratificantes y significativas para el alumnado. Una constante en la unidad será el establecimiento de conexiones con realidades actuales y próximas al universo social y cultural del alumnado y la incorporación de elementos de la tradición clásica.
Los estereotipos de género son construcciones socioculturales que ganan importancia y agudizan su rigidez en la etapa de la adolescencia y que, si se perpetúan, pueden servir de base directa a actitudes sexistas y de violencia contra la mujer. Se muestra como una necesidad la incorporación de propuestas didácticas que aborden estos estereotipos de manera crítica; y la literatura grecolatina se nos revela como un área muy productiva para hacerlo. Por tanto, en este trabajo se elaborará una propuesta didáctica para la materia de Griego II (en 2º de Bachillerato) que permita al alumnado familiarizarse con los rasgos esenciales de los principales géneros literarios griegos arcaicos y clásicos a partir de pasajes relevantes e iluminadores, utilizando como hilo conductor los personajes femeninos y los estereotipos que los rodean. Teniendo como elemento central la lectura y comentario crítico de los textos, en esta propuesta se incorporarán también actividades y dinámicas de enfoques metodológicos diversos con el objetivo de que resulten gratificantes y significativas para el alumnado. Una constante en la unidad será el establecimiento de conexiones con realidades actuales y próximas al universo social y cultural del alumnado y la incorporación de elementos de la tradición clásica.
Dirección
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
AMADO RODRIGUEZ, MARIA TERESA (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Presidente/a)
VIDAL ESTEVEZ, BENJAMIN (Secretario/a)
Criado Boado, Cecilia (Vocal)
El impacto de las normas de género en las películas animadas sobre la identidad y las expectativas de género de las niñas
Autoría
Q.W.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Q.W.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
14.02.2025 10:00
14.02.2025 10:00
Resumen
Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo analizar las normas de género en las primeras películas animadas de Disney, específicamente cómo estas normas afectan a la constitución de identidad de género de las niñas, su motivación de logro y sus elecciones profesionales. A través del análisis de las películas clásicas de princesas de Disney, podemos ver claramente que las películas animadas influyen en la personalidad y el comportamiento de las niñas. Los personajes femeninos en estas películas suelen presentar la imagen tradicional de dama, enfatizando cualidades como la gentileza, la obediencia y la dependencia de los hombres. Este estereotipo de género se refuerza a través de la trama y los roles definidos, lo que afecta la identidad de las niñas a medida que crecen y su elección de carreras futuras.
Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo analizar las normas de género en las primeras películas animadas de Disney, específicamente cómo estas normas afectan a la constitución de identidad de género de las niñas, su motivación de logro y sus elecciones profesionales. A través del análisis de las películas clásicas de princesas de Disney, podemos ver claramente que las películas animadas influyen en la personalidad y el comportamiento de las niñas. Los personajes femeninos en estas películas suelen presentar la imagen tradicional de dama, enfatizando cualidades como la gentileza, la obediencia y la dependencia de los hombres. Este estereotipo de género se refuerza a través de la trama y los roles definidos, lo que afecta la identidad de las niñas a medida que crecen y su elección de carreras futuras.
Dirección
Sampedro Vizcaya, María José (Tutoría)
Sampedro Vizcaya, María José (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Secretario/a)
ANTELO MARTELO, MONICA (Vocal)
Victimización secundaria en las prácticas judiciales en China Continental
Autoría
J.X.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
J.X.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
08.09.2025 17:05
08.09.2025 17:05
Resumen
En las últimas décadas, China ha concientizado sobre la violencia doméstica, una forma de violencia de género, y ha implementado diversas leyes para combatir este grave problema social. Sin embargo, la práctica judicial aún presenta un carácter androcéntrico y carece de una perspectiva de género. Este estudio analiza cómo el sistema judicial chino aborda estos casos y cómo las mujeres víctimas experimentan la victimización secundaria y la violencia institucional. A través de una revisión teórica y un análisis de casos judiciales, se identifican los principales obstáculos que enfrentan las mujeres para acceder a la justicia y se estudian sus raíces culturales y sociales. El estudio también propone posibilidades para mejorar el sistema judicial chino, promoviendo un sistema de justicia más equitativo e inclusivo en materia de género que garantice eficazmente los derechos y la protección de las mujeres víctimas de violencia de género.
En las últimas décadas, China ha concientizado sobre la violencia doméstica, una forma de violencia de género, y ha implementado diversas leyes para combatir este grave problema social. Sin embargo, la práctica judicial aún presenta un carácter androcéntrico y carece de una perspectiva de género. Este estudio analiza cómo el sistema judicial chino aborda estos casos y cómo las mujeres víctimas experimentan la victimización secundaria y la violencia institucional. A través de una revisión teórica y un análisis de casos judiciales, se identifican los principales obstáculos que enfrentan las mujeres para acceder a la justicia y se estudian sus raíces culturales y sociales. El estudio también propone posibilidades para mejorar el sistema judicial chino, promoviendo un sistema de justicia más equitativo e inclusivo en materia de género que garantice eficazmente los derechos y la protección de las mujeres víctimas de violencia de género.
Dirección
Alonso Salgado, Cristina (Tutoría)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA Cotutoría
Alonso Salgado, Cristina (Tutoría)
RODRIGUEZ ALVAREZ, ANA Cotutoría
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
AMMERMAN YEBRA, JULIA (Secretario/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
AMMERMAN YEBRA, JULIA (Secretario/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Vocal)
“SHEconomy” y alienación del consumo en China: el caso de Shanghai
Autoría
S.Z.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
S.Z.
Máster Universitario en Igualdad, Género y Educación
Fecha de la defensa
08.09.2025 17:35
08.09.2025 17:35
Resumen
En el contexto de la denominada “SHEconomy”, asociada a una mayor influencia económica femenina, el problema de la alienación del consumo se hace más evidente. A pesar de la importancia de la interacción entre estos dos fenómenos, existe una falta de análisis exhaustivo en la literatura existente en China, particularmente para el caso de Shanghai, una ciudad pionera en modernización. El objetivo de esta investigación es analizar los patrones de consumo de las mujeres de Shanghai en áreas como bienes de lujo, marcas premium y turismo de alta gama, para comprender cómo estos reflejan procesos de alienación en el contexto del consumo moderno, identificar sus motivaciones simbólicas y revelar sus implicaciones psicosociales. Metodológicamente, el trabajo emplea un enfoque mixto de revisión de la literatura de las teorías existentes junto al análisis de datos estadísticos y estudio de caso, con el fin de explorar las diferencias de consumo entre grupos de distintos niveles de ingresos. Los resultados indican que,
En el contexto de la denominada “SHEconomy”, asociada a una mayor influencia económica femenina, el problema de la alienación del consumo se hace más evidente. A pesar de la importancia de la interacción entre estos dos fenómenos, existe una falta de análisis exhaustivo en la literatura existente en China, particularmente para el caso de Shanghai, una ciudad pionera en modernización. El objetivo de esta investigación es analizar los patrones de consumo de las mujeres de Shanghai en áreas como bienes de lujo, marcas premium y turismo de alta gama, para comprender cómo estos reflejan procesos de alienación en el contexto del consumo moderno, identificar sus motivaciones simbólicas y revelar sus implicaciones psicosociales. Metodológicamente, el trabajo emplea un enfoque mixto de revisión de la literatura de las teorías existentes junto al análisis de datos estadísticos y estudio de caso, con el fin de explorar las diferencias de consumo entre grupos de distintos niveles de ingresos. Los resultados indican que,
Dirección
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Tutoría)
AGUAYO LORENZO, EVA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
AMMERMAN YEBRA, JULIA (Secretario/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Vocal)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Presidente/a)
AMMERMAN YEBRA, JULIA (Secretario/a)
GARCIA MARIN, JORGE (Vocal)