Intervención psicolóxica na vellez

O estudante, ao finalizar esta materia, deberá:

- Dominar habilidades de comunicación coas persoas maiores en contextos de saúde e enfermidade.
- Saber seleccionar e aplicar os instrumentos de avaliación psicolóxica adecuados aos problemas e/ou trastornos que presenten as persoas maiores.
- Saber elixir e aplicar as técnicas de intervención psicolóxica máis adecuadas de acordo aos problemas e/ou trastornos asociados ao envellecemento.
- Poder realizar un informe (de diagnóstico, de evolución do tratamento, de resultado do tratamento, etc.) dun paciente dirixido a outro psicólogo e/ou a outros profesionais.
- Ser capaz de obter, analizar e sintetizar información especializada, así como de comunicar as súas conclusións e coñecementos a públicos de diversa índole.
- Saber deseñar, planificar e desenvolver unha investigación científica no ámbito dos trastornos psicolóxicos da vellez.

Cambios asociados ao proceso de envellecemento. Características da avaliación e intervención psicolóxica na vellez: habilidades específicas a ter en conta. Avaliación e intervención psicolóxica do funcionamento cognitivo. Memoria e envellecemento e memoria e demencia. A comunicación con persoas que padecen demencia. Avaliación e intervención psicolóxica en: problemas de conduta asociados á demencia; alteracións de ansiedade; alteracións do estado de ánimo; trastornos do soño. Os coidadores das persoas maiores dependentes: avaliación dos efectos negativos do coidado no coidador; intervencións psicolóxicas con coidadores.

Nota. Para cada tema proporcionarase nas clases a bibliografía máis axeitada.

Bibliografía básica

Deví, J. (2012). Manual de intervención clínica en psicogerontología. Herder.
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.). (2009). Psicología de la vejez: una psicogerontología aplicada. Pirámide
Montorio, I. e Izal, M. (Dirs.) (2000). Intervención psicológica en la vejez. Aplicaciones en el ámbito clínico y de la salud. Síntesis
Piñeiro, I., Rodríguez, S. e Estévez, I. (2021). Manual de psicogerontología. Pirámide.
Triadó, C., Celdrán, C. e Villar, F. (Coord.) (2019). Desarrollo adulto y envejecimiento. Alianza Editorial.


Bibliografía complementaria
Aguera, L., Martín, M. e Cervilla, J. (2002). Psiquiatría geriátrica. Barcelona: Masson.
Alberca, R. e López-Pousa, S. (1999). Enfermedad de Alzheimer y otras demencias. Madrid: Panamericana
Belsky, J. K. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Paraninfo.
Carstensen, L. e Edelstein, B. A. (1989). El envejecimiento y sus trastornos. Barcelona: Martínez Roca.
Carstensen, L. e Edelstein, B. A. (1990). Gerontología clínica y de la salud: intervención psicológica y social. Madrid: Martínez Roca.
Da Serna, I. (2000). Manual de psicogeriatría clínica. Barcelona: Masson
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2000). Gerontología social. Madrid: Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R. e González, J. L. (1990). Evaluación y envejecimiento. En R. Fernández-Ballesteros (Ed.), Psicodiagnóstico (pp. 209- 244). Madrid: UNED.
Fernández-Ballesteros, R., Íñiguez, J. e López, M. P. (1998). Trastornos asociados a la vejez. En M. A. Vallejo (Dir.), Manual de terapia de conducta (Vol. II, pp. 701-758). Madrid: Dykinson.
Fernández-Ballesteros, R., Izal, M., Montorio, I., González, J. L. e Díaz, P. (1992). Evaluación e intervención en la psicología de la vejez. Barcelona: Martínez Roca.
Fernández-Ballesteros, R, (Dir.) (2002). Vivir con vitalidad (Vol. I). Envejecer bien. Qué es y cómo lograrlo. Madrid: Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2002). Vivir con vitalidad (Vol. III). Cuide su mente. Madrid: Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2009). Envejecimiento activo: contribuciones de la psicología. Madrid: Pirámide.
Hersen, M. e Van Hasselt, V. B. (1998). Psychological treatment of older adults. Plenum Press.
Hinrichsen, G. A. (2020). Assessment and treatment of older adults. A guide for mental health professionals. Washington, DC: American Psychological Association.
Izal, M. e Montorio, I. (1999). Gerontología conductual. Bases para la intervención y ámbitos de aplicación. Madrid: Síntesis.
Junqué, C. e Jurado, M. A. (1994). Envejecimiento y demencias. Madrid: Martínez Roca.
Knigth, B. (1992). Older adults in psychotherapy. Case histories. Newbury Park: Sage.
Lehr, Ou. (1988). Psicología de la senectud. Barcelona: Herder.
Montorio, I. (1994). La persona mayor: guía aplicada de evaluación psicológica. Madrid: INSERSO.
Muñoz, J. (2002). Psicología del envejecimiento. Madrid: Pirámide.
Reig, A. e Avia, M. D. (1992). Perspectivas en gerontología y salud. Valencia: Promolibro.
Reig, A. e Fernández-Ballesteros, R. (1994). Evaluación conductual en la vejez. En R. Fernández-Ballesteros (Ed.), Evaluación conductual hoy. Un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud (pp. 743-782). Madrid: Pirámide.
Sáez, N., Louro, R. e Dosil, A. (1996). Tratado de psicogerontología. Valencia: Promolibro.
Salgado, A, Alarcón, M. T. (1993). Valoración del paciente anciano. Barcelona: Masson.
Salgado, A., González, J. I. e Alarcón, M. T. (1996). Fundamentos prácticos de la asistencia al anciano. Madrid: Barcelona: Masson.
Vázquez, F., Blanco, V. e Otero, P. (2022). Guía de intervención del estrés. Madrid: Síntesis.
Vázquez, F., Otero, P, Blanco, V. e Torres, A. (2015). Terapia de solución de problemas para la depresión: una breve guía práctica en grupo. Madrid: Alianza Editorial.
Vázquez, F., Otero, P. e Blanco, V. (2019). Guía de intervención de la depresión. Madrid: Síntesis.
Vázquez, F., Otero, P., Torres, A. e Arrojo, M. (2016). Deja atrás la depresión y alcanza la felicidad. Madrid: Pirámide.
Yanguas, J. J., Leturia, F., Leturia, M. e Uriarte, A. (1998). Intervención psicosocial en gerontología. Manual práctico. Madrid: Cáritas Española.
Yuste, N., Louro, R. e Aleixandre, M. (2004). Introducción a la psicogerontología. Madrid: Pirámide.

COMPETECIAS BÁSICAS E XERAIS
• CG6- Coñecer en profundidade os distintos modelos de avaliación e intervención no campo da Psicología Xeral Sanitaria, así como as técnicas e procedementos que deles se derivan para o abordaje dos trastornos do comportamento e os factores
psicolóxicos asociados cos problemas de saúde.
• GG9- Mostrar habilidades de comunicación interpersonal e de manexo das emocións adecuadas para unha interacción efectiva cos pacientes, familiares e cuidadores nos procesos de identificación do problema, avaliación, comunicación do diagnóstico e intervención e seguimiento psicolóxicos.
• CB9 - Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüedades.

TRASVERSAIS
• CT2- Saber manexar fontes de documentación científica bibliográfica e digital estandarizadas a nivel internacional.
• CT3- Saber analizar críticamente e utilizar as fontes de información clínica.
• CT4- Saber formular hipótese de traballo en investigación e recoller e valorar de forma crítica a información para a resolución de problemas, aplicando o método científico.
• CT6- Saber comunicar e comunicarse con outros profesionais e dominar as habilidades necesarias para o traballo en equipo e en grupos disciplinares.

ESPECÍFICAS
• CE1 - Saber aplicar as principais teorías sobre a etiología dos trastornos do comportamento humano na conceptualización de cada caso.
• CE10- Saber redactar informes psicolóxicos de forma adecuada aos destinatarios.
• CE15 - Realizar actividades de promoción e de educación para a saúde psicolóxica individual e comunitaria.
• CE16 - Participar no deseño e desenvolvemento de proxectos de investigación no ámbito da Psicoloxía Xeral Sanitaria.
• CE3- Saber seleccionar e aplicar as técnicas e os instrumentos de avaliación máis convenientes para cada caso de acordo coas súas características e contexto.

• CE4- Saber analizar e interpretar os resultados dunha avaliación psicolóxica.
• CE5- Saber elixir e aplicar as técnicas de intervención psicolóxica máis adecuadas de acordo coa súa finalidade (prevención, rehabilitación, consello, asesoramento, etc.).
• CE8 - Saber proporcionar retroalimentación aos destinatarios de forma adecuada e precisa co fin de implicalos nas distintas fases do proceso de avaliación e intervención psicolóxicas.
• CE9 - Saber deseñar programas de prevención e de promoción da saúde psicolóxica en función dos factores relevantes (de risco e protección) e os recursos dispoñibles.

Método Expositivo / Clase Maxistral
Estudo de Casos
Aprendizaxe Cooperativa
Realización de Traballos

Exame escrito (proba obxectiva, proba de resposta curta e/ou proba de desenvolvemento); 30.0 (ponderación mínima); 70.0 (ponderación máxima)

Presentación de traballos e proxectos: 10.0 (ponderación mínima); 40.0 (ponderación máxima)

Informes / Memoria de prácticas: 10.0 (ponderación mínima); 40.0 (ponderación máxima)

Probas de execución de tarefas reais e/ou simuladas; 0.0 (ponderación mínima); 20.0 (ponderación máxima)

________________________________________________________

(*) A materia non pode ser cursada con dispensa de asistencia a clase.

ACTIVIDADE FORMATIVA, HORAS E PRESENCIALIDAD

Clases expositivas/maxistrais: 14 h; 100 (presencialidad)

Elaboración de informes (prácticas, etc.): 12 h; 0 (presencialidad)

Clases interactivas de seminario: 8 h; 100 (presencialidad)

Titorías en grupos reducidos: 2 h; 100 (presencialidad)

Preparación de prácticas: 4 h; 0 (presencialidad)

Elaboración de traballos (individuais e/ou en grupo): 35 h; 0 (presencialidad)

- Asistir regularmente ás actividades presenciais da materia.
- Participar e implicarse activamente nas clases.
- Levar ao día a materia e realizar as actividades que se programen.
- Asistencia a titorías para asesoramento e resolución de dúbidas.