Créditos ECTS Créditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 74.25 Horas de Titorías: 2.25 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 18 Total: 112.5
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Centro Facultade de Formación do Profesorado
Convocatoria:
Docencia: Sen docencia (Non implantada)
Matrícula: Non matriculable
Os obxectivos propostos son unha guía orientadora do proceso de ensino-aprendizaxe. Ao longo de devandito proceso poden aparecer outros resultados non previstos, pero igualmente valiosos, que deben ser tidos en conta e que complementarán esta guía.
Por iso propoñemos que os obxectivos a adquirir e/ou mellorar traballando nesta asignatura son:
• Adquirir experiencia na terminoloxía e os conceptos propios do ámbito da educación en rede.
• Coñecer diversas contornas virtuais e a relación que teñen con outras tecnoloxías da formación.
• Coñecer as principais teorías da aprendizaxe virtual.
• Saber analizar diferentes estratexias para a formación en rede (semipresencial, virtual).
• Obter unha visión ampla dos problemas, as discusións e as concepcións no marco da teoría da aprendizaxe e da intervención en contextos formativos.
• Aplicar os coñecementos a un proxecto de educación en rede.
• Coñecer a tipoloxía de proxectos e ser capaz de analizalos críticamente
1. Contornas dixitais de aprendizaxe. Deseño, uso e avaliación. Estudos de casos en escolas primarias
2. O proceso e as fases de deseño e avaliación de contornas dixitais de aprendizaxe. Roles de profesores/as e alumnos/as
3. O profesor/a como dinamizador de contornas dixitais de comunicación
4. As comunidades de aprendizaxe locais e globais para explorar aplicacións creativas da tecnoloxía. Comunidades de escolas. Redes sociais e escolas.
AGUADED, J.I. e CABERO, J. (2002). Educar en red. Internet como recurso para la educación. Málaga, Aljibe.
AREA MOREIRA, M. (coord.) (2001). Educar en la sociedad de la información. Bilbao, Desclée de Brower.
AREA MOREIRA, M. (2005). La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales. Barcelona, Octaedro.
BALLESTA, J., SANCHO, J.M. e AREA, M. (1998). Los medios de comunicación en el currículo. Murcia, Ed. K.R.
BARTOLOMÉ, A.R. (2002). Multimedia para Educar. Barcelona, Edebé.
BARTOLOMÉ, A.R. e outros (2002). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona, Graó.
BERMEJO,J. (2005). Narrativa audiovisual. Madrid, Pirámide.
BLAZQUEZ,F., CABERO,J. e LOSCERTALES, F. (Coord.) (1994). Nuevas tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación. Sevilla, Alfar.
CABERO, J. (Coord) (2007). Tecnología educativa. Madrid, McGraw Hill.
CABERO, J. (Coord) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación. Madrid, McGraw Hill.
CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (Coord.) (2005). Tecnologías de la información y comunicación para la formación de docentes. Pirámide, Madrid.
DE PABLOS, J. (coord.) (2009). Tecnología Educativa. La formación del profesorado en el siglo XXI, Málaga, Aljibe.
GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (2003). Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid, La Muralla.
GIMENO SACRISTÁN, J. (2001). Educar y convivir en la cultura global. Madrid, Morata.
GROS, B. (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona, Gedisa.
GUTIERREZ, A. (1997). Educación multimedia y nuevas tecnologías. Madrid, Ed. De la Torre.
HARASIM, L., ROXANNE, S., TUROFF, M. e TELES, L. (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona, Gedisa.
HARGREAVES, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona, Octaedro.
MAJÓ, J. e MARQUES, P. (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona, Praxis.
MARTÍN, J.M. BELTRÁN, J.A. e PÉREZ, L. (2003). Cómo aprender con Internet. Madrid, Fundación Encuentro.
MARTINEZ, F. (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Barcelona, Paidós.
MARTINEZ, F. e PRENDES, M.P. (2004). Nuevas tecnologías y Educación. Madrid: Pearson Prentice Hall.
MILLAN, J.A. (1998). De redes y saberes. Cultura y Educación en las nuevas tecnologías. Madrid, Aula XXI, Santillana.
MIR, J.I., SOBRINO, A. e REPARAZ, C. (2000). Integración curricular de las nuevas tecnologías. Barcelona, Ariel.
MONEREO, C. (Coord.) (2005). Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona, Graó.
ORTEGA CARRILLO, J.A. e CHACÓN, A. (2007). Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. Madrid, Pirámide.
POOLE, B.J. (1999). Tecnología Educativa. Madrid, McGraw Hill.
TEJEDOR, F.J. e GARCIA-VALCARCEL, A. (1996). Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la Educación. Madrid, Narcea.
VALVERDE, J. (2001). Manual práctico de Internet para profesores. Albacete, Moralea.
VIZCARRO, C. e LEON, J.A. (1998). Nuevas tecnologías para el aprendizaje. Madrid, Pirámide
Competencias xerais:
G2.- Deseñar, planificar e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe, tanto individualmente como en colaboración con outros docentes e profesionais do centro.
G7.- Colaborar cos distintos sectores da comunidade educativa e da contorna social. Asumir a dimensión educadora da función docente e fomentar a educación democrática para unha cidadanía activa.
G10.- Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativa e promovela entre os estudantes.
G11.- Coñecer e aplicar nas aulas as tecnoloxías da información e da comunicación. Discernir selectivamente a información audiovisual que contribúa ás aprendizaxes, á formación cívica e á riqueza cultural.
G 12.- Comprender a función, as posibilidades e os límites da educación na sociedade actual e as competencias fundamentais que afectan aos colexios de educación primaria e aos seus profesionais. Coñecer modelos de mellora da calidade con aplicación aos centros educativos.
Competencias específicas:
E.47 Deseñar ou adaptar experiencias de aprendizaxe que incorporan ferramentas e recursos dixitais para promover a aprendizaxe e a creatividade
E.48 Adaptar, personalizar/ individualizar as actividades de aprendizaxe para respectar os distintos estilos de aprendizaxe, estratexias de traballo e capacidades dos estudantes utilizando ferramentas e recursos dixitais
E.49 Manexarse autonomamente no uso dos sistemas tecnolóxicos e na transferencia do coñecemento actual nas novas tecnoloxías e situacións
Competencias básicas:
B.1. Que os estudantes demostren posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e adóitase atopar nun nivel que, aínda que se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vanguardia do seu campo de estudo.
B.2. Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo.
B.3. Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética.
B.4. Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado.
B.5. Que os estudantes desenvolvan aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grado de autonomía.
Competencias transversais:
T.3.- Coñecemento instrumental das tecnoloxías da información e da comunicación
Tendo en conta as características da materia é preciso desenvolver unha metodoloxía que integre teoría e práctica. Para iso a metodoloxía que se levará a cabo nesta materia constará de:
1. Sesións de exposición dos fundamentos teóricos de conceptualización e procesos sobre a materia. Estas exposicións realizaranse para todo o grupo de alumnos da asignatura e corresponden aos créditos teóricos. Os procedementos utilizados para traballar os bloques dentro destas sesións serán os seguintes:
- Exposición dos contidos nunha dinámica que permita a relación entre as propostas conceptuais, os avances das investigacións, os problemas da práctica e a reconstrución da experiencia persoal dos alumnos
- Dossiers bibliográficos: son unha selección de documentos representativos do contido preparados polo profesor. Serven de complemento e profundización aos contidos expostos nas clases, é dicir, permiten a lectura e estudo individualizado sobre un tema.
2. Sesións de traballo nas sesións interactivas ou de laboratorio. Nelas propiciarase a implicación dos alumnos en tarefas máis centradas na aplicación práctica dos coñecementos. Estas sesións desenvólvense a través dunha metodoloxía de traballo colaborativo, o que supón unha forte implicación do alumnado, que debe realizar unha parte de traballo autónomo fóra do horario de clase para poder participar dunha maneira activa nas diferentes sesións de traballo.
Combinarase o ensino presencial e on-line (utilizando o Campus Virtual da USC e, no seu caso, outras posibles contornas virtuais de ensino e aprendizaxe e/ou redes sociais).
Tamén se realizarán sesións programadas de titoría dirixidas á orientación e supervisión das actividades de traballo autónomo que debe realizar o alumnado, tanto individual como grupalmente. Para a realización deste traballo o alumnado contará cos recursos bibliográficos necesarios que serán proporcionados polo profesor a través da guía docente e dun dossier de lecturas e materiais.
Seguindo a ficha da materia na Memoria do Grado, a avaliación da materia tomará en consideración os seguintes aspectos:
1. Participación nas actividades do aula (5%).
Neste apartado tomarase en consideración a participación nas actividades de clase, os resumos e comentarios e as presentacións orais.
2.- Probas específicas (40%).
Neste apartado tomaranse en consideración os resultados na proba ou probas que se vaian realizando ao longo do curso. Para aprobar a materia será preciso alcanzar, polo menos, un 4 neste apartado.
3.- Portafolios e Informes escritos (35%).
Neste apartado tomaranse en consideración os traballos ou informes, individuais ou en grupo, que se vaian realizando ao longo do curso. Tamén a defensa pública deses traballos si así fose solicitado.
4.-Partcipación en foros da materia (5%).
5.- Deseño e presentación de proxectos de traballo (15%).
Normativa da facultade sobre avaliación.
Para obter unha valoración positiva na materia será preciso realizar en prazo as actividades de avaliación especificadas, así como superar cada unha delas. Os traballos individuais ou grupais dos estudantes deberán ser orixinais. A entrega dun traballo copiado supoñerá o suspenso na materia e a avaliación do alumno na seguinte convocatoria.
A efectos da avaliación, un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, salvo nas actividades programadas de forma coordinada.
O seguinte cadro reflicte a distribución dos 4,5 créditos ECTS desta materia:
Horas expositivas: 18.
Horas interactivas: 18
Horas de titoría: 2,5
Total horas presenciais: 38,5
Horas de traballo dos estudantes: 74
Total horas de dedicación á materia: 112,5
Recomendacións previas para o estudo da materia:
- Ter acreditado o dominio de competencias transversais en TIC recoñecidas na USC e que poden acreditarse como créditos de libre elección
- Ter cursado previamente as asignaturas: Didáctica e Organización escolar; Deseño curricular; Didáctica da expresión plástica; Escola, comunidade e TIC.
Recomendacións durante o desenvolvemento da materia:
- Asistencia regular ás sesións de clase que asegura ao alumno a orientación no seu estudo por parte dos profesores e a guía necesaria para abordar os bloques de contido. Tamén constitúe un espazo importante para a negociación das actividades en grupo.
- Seguimento e dedicación en todas as sesións interactivas. Velar pola calidade dos informes finais que se entregan.
- Colaboración e participación equilibrada non equipo de traballo. Planificación adecuada das tarefas de grupo (distribución de tempos, esforzos e diálogo constante cos profesores).
- Uso adecuado das titorías ao longo do semestre (revisión e seguimento de prácticas, apoio ao estudo individual).
Normativa da Facultade sobre a presencialidade:
A USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é oblrgatoria. Nos casos contemplados na normativa da Facultade, os alumnos poderán solicitar a exención oficial de docencia.
Responsabilidade medioambiental:
En relación aos traballos persoais ou de grupo que se realicen para a materia teranse en conta as seguintes indicacións:
- Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dúas caras en calidade “aforro de tinta”.
- Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que no teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.