Las actitudes de las comunidades de acogida hacia las personas inmigrantes: un proyecto de intervención en Burela
Autoría
A.R.V.
Grado en Pedagogía
A.R.V.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2024 20:00
03.07.2024 20:00
Resumen
Los movimientos migratorios son fenómenos complejos, que se vieron intensificados a causa de la globalización y los conflictos, trayendo consigo una mayor diversidad en las comunidades de acogida. Este fenómeno formula desafíos y oportunidades para la convivencia y el desarrollo social, destacando la importancia de las actitudes que estas comunidades adoptan hacia las personas inmigrantes. Así pues, este estudio examina las actitudes hacia la población inmigrante, con un enfoque particular en España y en Galicia. En este sentido, el objetivo principal es analizar las percepciones de la población local cara el colectivo inmigrante, identificando los factores que las configuran. Se optó por una metodología cualitativa, basada en una revisión documental, a partir de referencias nacionales e internacionales, con el fin de sentar las bases para una propuesta educativa. Los resultados de la investigación revelan que las actitudes de las comunidades de acogida están influenciadas por múltiples variables, como las experiencias personales o la representación en los medios de los/as inmigrantes. Además, se identificó que la educación desempeña un papel crucial en la configuración de estas actitudes, destacando la necesidad de intervenciones que promuevan la comprensión e interacción entre las diversas culturas. Ciertamente, resulta de vital importancia la existencia de proyectos educativos interculturales que favorezcan un proceso de inclusión bidireccional, promoviendo sociedades con una mayor cohesión social.
Los movimientos migratorios son fenómenos complejos, que se vieron intensificados a causa de la globalización y los conflictos, trayendo consigo una mayor diversidad en las comunidades de acogida. Este fenómeno formula desafíos y oportunidades para la convivencia y el desarrollo social, destacando la importancia de las actitudes que estas comunidades adoptan hacia las personas inmigrantes. Así pues, este estudio examina las actitudes hacia la población inmigrante, con un enfoque particular en España y en Galicia. En este sentido, el objetivo principal es analizar las percepciones de la población local cara el colectivo inmigrante, identificando los factores que las configuran. Se optó por una metodología cualitativa, basada en una revisión documental, a partir de referencias nacionales e internacionales, con el fin de sentar las bases para una propuesta educativa. Los resultados de la investigación revelan que las actitudes de las comunidades de acogida están influenciadas por múltiples variables, como las experiencias personales o la representación en los medios de los/as inmigrantes. Además, se identificó que la educación desempeña un papel crucial en la configuración de estas actitudes, destacando la necesidad de intervenciones que promuevan la comprensión e interacción entre las diversas culturas. Ciertamente, resulta de vital importancia la existencia de proyectos educativos interculturales que favorezcan un proceso de inclusión bidireccional, promoviendo sociedades con una mayor cohesión social.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
Eco-Reto: diseño de un material didáctico para la educación ambiental textil
Autoría
L.R.R.
Grado en Pedagogía
L.R.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2024 19:15
03.07.2024 19:15
Resumen
En el presente trabajo se realiza un análisis general del impacto ambiental de la industria textil a nivel global, enmarcándolo como una problemática de la sociedad de consumo actual. Se hace hincapié en la educación ambiental como herramienta de cambio y en sus vertientes. Se realiza una búsqueda sistemática de recursos educativos existentes con esta temática en los ámbitos nacional y autonómico, observando una notable carencia, y recogiendo una valoración crítica de ellos. Finalmente, se presenta el diseño de un recurso educativo que busca promover la responsabilidad socioambiental de los y las adolescentes de entre 15 e 17 años. El recurso diseñado es un juego de interpretación denominado Eco-Reto que trata la problemática de la industria textil desde una perspectiva holística, favoreciendo un aprendizaje significativo del alumnado.
En el presente trabajo se realiza un análisis general del impacto ambiental de la industria textil a nivel global, enmarcándolo como una problemática de la sociedad de consumo actual. Se hace hincapié en la educación ambiental como herramienta de cambio y en sus vertientes. Se realiza una búsqueda sistemática de recursos educativos existentes con esta temática en los ámbitos nacional y autonómico, observando una notable carencia, y recogiendo una valoración crítica de ellos. Finalmente, se presenta el diseño de un recurso educativo que busca promover la responsabilidad socioambiental de los y las adolescentes de entre 15 e 17 años. El recurso diseñado es un juego de interpretación denominado Eco-Reto que trata la problemática de la industria textil desde una perspectiva holística, favoreciendo un aprendizaje significativo del alumnado.
Dirección
Conde López, Julio José (Tutoría)
Conde López, Julio José (Tutoría)
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
La inteligencia artificial como método para la mejora del aprendizaje
Autoría
A.V.R.
Grado en Pedagogía
A.V.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
El siguiente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en mostrar cómo la Inteligencia Artificial (IA) puede ser utilizada como elemento posibilitador y potenciador del aprendizaje en las aulas y su estrecha relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, presentamos una propuesta, a través de un plan de intervención educativa que combina el aprendizaje teórico con la práctica, empleando la IA y el conocimiento de los ODS como ejes centrales.
El siguiente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en mostrar cómo la Inteligencia Artificial (IA) puede ser utilizada como elemento posibilitador y potenciador del aprendizaje en las aulas y su estrecha relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, presentamos una propuesta, a través de un plan de intervención educativa que combina el aprendizaje teórico con la práctica, empleando la IA y el conocimiento de los ODS como ejes centrales.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Las familias disfuncionales y la protección del menor. La perspectiva de los profesionales.
Autoría
S.P.N.
Grado en Pedagogía
S.P.N.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
La familia es el elemento primario que contribuye al desarrollo personal y social del menor. Es el primer grupo social al que pertenece una persona y el cual, sin duda, tendrá influencia en sus ideales y formación. Con el objetivo de conocer en profundidad la vinculación que tiene la presencia de un clima familiar funcional o disfuncional en el desarrollo del menor, se expone un trabajo delimitado por una introducción teórica que permita inducir al lector dentro de este ámbito. Así mismo, para poder conocer con mayor profundidad esta realidad, se lleva a cabo un análisis enmarcado dentro de la investigación Evaluación del Programa Espacios de Preservación Familiar. Tras esta, se evidencian ciertas premisas que buscan fomentar la reflexión propia y la construcción de nuevos ideales basados en la argumentación racional, apoyada en una base gráfica de datos reales.
La familia es el elemento primario que contribuye al desarrollo personal y social del menor. Es el primer grupo social al que pertenece una persona y el cual, sin duda, tendrá influencia en sus ideales y formación. Con el objetivo de conocer en profundidad la vinculación que tiene la presencia de un clima familiar funcional o disfuncional en el desarrollo del menor, se expone un trabajo delimitado por una introducción teórica que permita inducir al lector dentro de este ámbito. Así mismo, para poder conocer con mayor profundidad esta realidad, se lleva a cabo un análisis enmarcado dentro de la investigación Evaluación del Programa Espacios de Preservación Familiar. Tras esta, se evidencian ciertas premisas que buscan fomentar la reflexión propia y la construcción de nuevos ideales basados en la argumentación racional, apoyada en una base gráfica de datos reales.
Dirección
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
Tribunal
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
Análisis de una muestra de libros de texto y materiales didácticos de música en la educación secundaria.
Autoría
L.M.A.G.
Grado en Pedagogía
L.M.A.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.09.2024 13:15
03.09.2024 13:15
Resumen
Este TFG presenta un análisis descriptivo e interpretativo sobre una pequeña muestra de diferentes recursos didácticos y libros de texto de música empleados en la educación secundaria obligatoria. Para alcanzar dicho propósito se empleó como instrumento una guía de evaluación, elaborada tomando como referencia a autores especializados en la evaluación de materiales y dirigida a analizar los materiales didácticos de la muestra en base a 5 dimensiones. Este instrumento se aplicó la una muestra de 15 materiales didácticos de diferentes cursos de la ESO mediante la metodología de análisis de contenido. Como resultado obtuvimos una visión amplia de las características de diferentes tipos de materiales musicales empleados durante la ESO, recogiendo tanto materiales de autoría docente como materiales editoriales. De tal forma, este estudio reveló los materiales editoriales, producidos por editoriales comerciales, destacaron por su estructura organizada, presentación gráfica y cobertura extensiva del currículo oficial. Con todo, mostraron deficiencias en la adaptación al entorno inmediato del alumnado, la inclusión de actividades grupales o la proporción entre los distintos tipos de contenido, predominando los contenidos conceptuales. Por otro lado, los materiales elaborados por docentes mostraron adaptabilidad y contextualización hacia las necesidades específicas del aula, reflejando un enfoque personalizado y flexible en la selección de contenidos y metodologías. Con todo, presentaron limitaciones alrededor de la justificación de las decisiones tomadas en el material, en la vinculación con los ejes transversales del currículo o en la inclusión de elementos que ayudan a la memorización, como esquemas o resúmenes. Además, se observó una presentación visual menos consistente en comparación con los materiales editoriales.
Este TFG presenta un análisis descriptivo e interpretativo sobre una pequeña muestra de diferentes recursos didácticos y libros de texto de música empleados en la educación secundaria obligatoria. Para alcanzar dicho propósito se empleó como instrumento una guía de evaluación, elaborada tomando como referencia a autores especializados en la evaluación de materiales y dirigida a analizar los materiales didácticos de la muestra en base a 5 dimensiones. Este instrumento se aplicó la una muestra de 15 materiales didácticos de diferentes cursos de la ESO mediante la metodología de análisis de contenido. Como resultado obtuvimos una visión amplia de las características de diferentes tipos de materiales musicales empleados durante la ESO, recogiendo tanto materiales de autoría docente como materiales editoriales. De tal forma, este estudio reveló los materiales editoriales, producidos por editoriales comerciales, destacaron por su estructura organizada, presentación gráfica y cobertura extensiva del currículo oficial. Con todo, mostraron deficiencias en la adaptación al entorno inmediato del alumnado, la inclusión de actividades grupales o la proporción entre los distintos tipos de contenido, predominando los contenidos conceptuales. Por otro lado, los materiales elaborados por docentes mostraron adaptabilidad y contextualización hacia las necesidades específicas del aula, reflejando un enfoque personalizado y flexible en la selección de contenidos y metodologías. Con todo, presentaron limitaciones alrededor de la justificación de las decisiones tomadas en el material, en la vinculación con los ejes transversales del currículo o en la inclusión de elementos que ayudan a la memorización, como esquemas o resúmenes. Además, se observó una presentación visual menos consistente en comparación con los materiales editoriales.
Dirección
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
La función orientadora en escuelas con pedagogías alternativas.
Autoría
A.P.F.
Grado en Pedagogía
A.P.F.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Este documento presenta la investigación llevada a cabo, en contexto de elaboración de un Trabajo de Fin de Grado, sobre la función orientadora, presente en escuelas y centros que basan su metodología en corrientes pedagógicas alternativas a las presentes en la escuela tradicional, que conforma la mayor parte del sistema público y privado de la educación española. De este modo, pretende arrojar una nueva perspectiva ligada a la orientación educativa, basada en las ideas y experiencias presentes en las realidades escolares de los centros que participan en el estudio.
Este documento presenta la investigación llevada a cabo, en contexto de elaboración de un Trabajo de Fin de Grado, sobre la función orientadora, presente en escuelas y centros que basan su metodología en corrientes pedagógicas alternativas a las presentes en la escuela tradicional, que conforma la mayor parte del sistema público y privado de la educación española. De este modo, pretende arrojar una nueva perspectiva ligada a la orientación educativa, basada en las ideas y experiencias presentes en las realidades escolares de los centros que participan en el estudio.
Dirección
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
Tribunal
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
Islamofobia en los medios de comunicación y oportunidades de inclusión a través de la educación
Autoría
S.C.G.
Grado en Pedagogía
S.C.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
El presente estudio busca definir y explicar los diferentes discursos de odio hacia la población musulmana en España a través del análisis cualitativo de contenido. Así mismo, se establecen propuestas de mejora ante esta problemática, centrándose en la igualdad de acceso a la educación, la formación del profesorado en base a la competencia intercultural, la representación de los símbolos y costumbres musulmanas en las escuelas, la mejora de las capacidades lingüísticas del alumnado inmigrante, la cooperación familia-escuela-comunidad y la coordinación estatal a la hora de establecer un plan de atención al alumnado musulmán.
El presente estudio busca definir y explicar los diferentes discursos de odio hacia la población musulmana en España a través del análisis cualitativo de contenido. Así mismo, se establecen propuestas de mejora ante esta problemática, centrándose en la igualdad de acceso a la educación, la formación del profesorado en base a la competencia intercultural, la representación de los símbolos y costumbres musulmanas en las escuelas, la mejora de las capacidades lingüísticas del alumnado inmigrante, la cooperación familia-escuela-comunidad y la coordinación estatal a la hora de establecer un plan de atención al alumnado musulmán.
Dirección
González Blanco, María (Tutoría)
González Blanco, María (Tutoría)
Tribunal
González Blanco, María (Tutor del alumno)
González Blanco, María (Tutor del alumno)
Adicción a las TIC en la adolescencia. Un estudio en clave educativa.
Autoría
D.A.L.
Grado en Pedagogía
D.A.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
04.09.2024 10:30
04.09.2024 10:30
Resumen
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha transformado la vida contemporánea, afectando significativamente a los adolescentes. Este trabajo aborda la creciente preocupación sobre la adicción a las TIC en esta etapa, destacando la importancia de estrategias educativas para promover un uso equilibrado y saludable de la tecnología. Mediante una revisión documental exhaustiva en bases de datos como Google Académico y Dialnet, se recopiló información sobre la relación entre adolescencia, adicciones y TIC, y se analizaron programas y estrategias educativas para la prevención de esta adicción. Los resultados indican que las prácticas parentales y el contexto familiar son cruciales en el uso y abuso de las TIC por los adolescentes. El control excesivo o la falta de límites claros se asocian con un mayor riesgo de adicción, mientras que el apoyo y la comunicación abierta actúan como factores protectores. Este estudio subraya la importancia de una educación integral que involucre a estudiantes, familias y educadores. La colaboración entre estos agentes es esencial para abordar los desafíos relacionados con las TIC. Programas como «Cubilete» y «Clickeando» han demostrado ser efectivos en reducir hábitos negativos y promover un uso saludable de la tecnología.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha transformado la vida contemporánea, afectando significativamente a los adolescentes. Este trabajo aborda la creciente preocupación sobre la adicción a las TIC en esta etapa, destacando la importancia de estrategias educativas para promover un uso equilibrado y saludable de la tecnología. Mediante una revisión documental exhaustiva en bases de datos como Google Académico y Dialnet, se recopiló información sobre la relación entre adolescencia, adicciones y TIC, y se analizaron programas y estrategias educativas para la prevención de esta adicción. Los resultados indican que las prácticas parentales y el contexto familiar son cruciales en el uso y abuso de las TIC por los adolescentes. El control excesivo o la falta de límites claros se asocian con un mayor riesgo de adicción, mientras que el apoyo y la comunicación abierta actúan como factores protectores. Este estudio subraya la importancia de una educación integral que involucre a estudiantes, familias y educadores. La colaboración entre estos agentes es esencial para abordar los desafíos relacionados con las TIC. Programas como «Cubilete» y «Clickeando» han demostrado ser efectivos en reducir hábitos negativos y promover un uso saludable de la tecnología.
Dirección
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Tribunal
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Explorando la salud mental en prisiones y el Potencial Transformador de la Pedagogía
Autoría
U.A.G.
Grado en Pedagogía
U.A.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
En el del ámbito penitenciario, las personas con problemas de salud mental son especialmente vulnerables, debido a que sus trastornos psiquiátricos y sus respectivos síntomas suelen ser incapacitantes, su estado general de salud es deficitario y, con frecuencia, son dependientes de personas cuidadoras para poder realizar actividades diarias básicas. Son, además, personas doblemente discriminadas, por padecer un trastorno mental y por haber cometido delitos. Esto describe un problema social (por ende, educativo), por lo que es relevante analizar y evaluar los programas e intervenciones desarrollados por las instituciones. Este trabajo, que se enmarca en la modalidad de investigación documental, intenta ahondar en la situación y analizar cuáles son las barreras y oportunidades de la intervención educativa en este contexto.
En el del ámbito penitenciario, las personas con problemas de salud mental son especialmente vulnerables, debido a que sus trastornos psiquiátricos y sus respectivos síntomas suelen ser incapacitantes, su estado general de salud es deficitario y, con frecuencia, son dependientes de personas cuidadoras para poder realizar actividades diarias básicas. Son, además, personas doblemente discriminadas, por padecer un trastorno mental y por haber cometido delitos. Esto describe un problema social (por ende, educativo), por lo que es relevante analizar y evaluar los programas e intervenciones desarrollados por las instituciones. Este trabajo, que se enmarca en la modalidad de investigación documental, intenta ahondar en la situación y analizar cuáles son las barreras y oportunidades de la intervención educativa en este contexto.
Dirección
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
La gamificación como estrategia para aumentar el rendimiento en el aula: Revisión sistemática
Autoría
M.V.B.
Grado en Pedagogía
M.V.B.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Introducción: El tema de estudio de este documento es la relación entre la gamificación y el rendimiento académico, mencionando variables que afectan a este, principalmente la motivación. Su objetivo es analizar el estado de la investigación actual. Metodología: Para ello, se siguen las pautas del método PRISMA. Tras la búsqueda, se incluyen las revisiones sistemáticas publicadas en Scopus, Dialnet y Web of Science en español, inglés y gallego entre 2020 y 2024. Estos se centran en la educación formal y se puede acceder al texto completo. Resultados: Este apartado recoge un análisis cuantitativo que menciona los años, autores y relaciones entre ellos, áreas de investigación, idiomas, afiliaciones, países, tipo de documento y palabras clave. En cuanto al cualitativo, se incluyen los principales hallazgos en relación a los recursos, metodologías, etapas educativas y materias; rendimiento y aprendizaje; factores que influyen en el rendimiento, tales como la motivación; bases teóricas que sustentan la gamificación; y aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar e implementar gamificaciones. Discusión: La gran mayoría de los resultados afirman beneficios a la hora de implementar gamificaciones en términos de rendimiento académico y motivación, entre otros. Son escasos los que recogen efectos nulos o negativos.
Introducción: El tema de estudio de este documento es la relación entre la gamificación y el rendimiento académico, mencionando variables que afectan a este, principalmente la motivación. Su objetivo es analizar el estado de la investigación actual. Metodología: Para ello, se siguen las pautas del método PRISMA. Tras la búsqueda, se incluyen las revisiones sistemáticas publicadas en Scopus, Dialnet y Web of Science en español, inglés y gallego entre 2020 y 2024. Estos se centran en la educación formal y se puede acceder al texto completo. Resultados: Este apartado recoge un análisis cuantitativo que menciona los años, autores y relaciones entre ellos, áreas de investigación, idiomas, afiliaciones, países, tipo de documento y palabras clave. En cuanto al cualitativo, se incluyen los principales hallazgos en relación a los recursos, metodologías, etapas educativas y materias; rendimiento y aprendizaje; factores que influyen en el rendimiento, tales como la motivación; bases teóricas que sustentan la gamificación; y aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar e implementar gamificaciones. Discusión: La gran mayoría de los resultados afirman beneficios a la hora de implementar gamificaciones en términos de rendimiento académico y motivación, entre otros. Son escasos los que recogen efectos nulos o negativos.
Dirección
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutoría)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutoría)
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutor del alumno)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutor del alumno)
Estudios socioeducativos sobre mujeres inmigrantes en España. Período 2010-2023
Autoría
R.L.B.
Grado en Educación Social
R.L.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado pone en el foco a las mujeres inmigrantes en el contexto español, estableciendo como finalidad conocer el estado de la investigación sobre la inmigración femenina, realizada desde el ámbito socioeducativo y con perspectiva de género en nuestro país, en el período 2010-2023. Por tanto, atendiendo a la modalidad de revisión documental, se emprende una búsqueda sistemática en las bases de datos Dialnet, Iacobus y Rebiun, con el fin de localizar estudios que, desde la perspectiva de género, analizan las particularidades, necesidades e integración de las mujeres inmigrantes en diferentes ámbitos, como el laboral, familiar, social y/o personal. Los resultados recabados de los seis estudios analizados evidencian la vulnerabilidad e invisibilidad que sufren en la actualidad las mujeres inmigrantes en los diversos contextos, realidad que, por tanto, significa un reto para la Educación Social.
El presente Trabajo de Fin de Grado pone en el foco a las mujeres inmigrantes en el contexto español, estableciendo como finalidad conocer el estado de la investigación sobre la inmigración femenina, realizada desde el ámbito socioeducativo y con perspectiva de género en nuestro país, en el período 2010-2023. Por tanto, atendiendo a la modalidad de revisión documental, se emprende una búsqueda sistemática en las bases de datos Dialnet, Iacobus y Rebiun, con el fin de localizar estudios que, desde la perspectiva de género, analizan las particularidades, necesidades e integración de las mujeres inmigrantes en diferentes ámbitos, como el laboral, familiar, social y/o personal. Los resultados recabados de los seis estudios analizados evidencian la vulnerabilidad e invisibilidad que sufren en la actualidad las mujeres inmigrantes en los diversos contextos, realidad que, por tanto, significa un reto para la Educación Social.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
Los programas de intervención para agresores de pareja en el contexto nacional e internacional. Una revisión sistemática
Autoría
N.S.S.
Grado en Educación Social
N.S.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 18:00
03.07.2024 18:00
Resumen
En un contexto en el que la violencia de género se establece como un problema multicausal que amenaza los derechos humanos de millones de mujeres y genera discriminación y exclusión, las intervenciones para hombres maltratadores se presentan como una de las principales respuestas a la problemática. En esta investigación se lleva a cabo una revisión sistemática basada en el método PRISMA sobre este tipo de programas en el contexto nacional e internacional. La extracción de la información incluye un total de siete artículos de las bases de datos Web of Science, Scopus y Dialnet publicados en la década comprendida entre 2013 y 2023. Los datos se analizan en función de los resultados de los estudios, los modelos de intervención empleados y las tasas de abandono y participación. Los resultados de la revisión indican una predominancia de la terapia cognitivo-conductual y respuestas positivas con efectos moderados o bajos. Los datos también apuntan a un cambio en el panorama de las intervenciones, avanzando hacia enfoques más integrales que reclaman la necesidad de un abordaje integral y comunitario con la presencia de la Educación Social.
En un contexto en el que la violencia de género se establece como un problema multicausal que amenaza los derechos humanos de millones de mujeres y genera discriminación y exclusión, las intervenciones para hombres maltratadores se presentan como una de las principales respuestas a la problemática. En esta investigación se lleva a cabo una revisión sistemática basada en el método PRISMA sobre este tipo de programas en el contexto nacional e internacional. La extracción de la información incluye un total de siete artículos de las bases de datos Web of Science, Scopus y Dialnet publicados en la década comprendida entre 2013 y 2023. Los datos se analizan en función de los resultados de los estudios, los modelos de intervención empleados y las tasas de abandono y participación. Los resultados de la revisión indican una predominancia de la terapia cognitivo-conductual y respuestas positivas con efectos moderados o bajos. Los datos también apuntan a un cambio en el panorama de las intervenciones, avanzando hacia enfoques más integrales que reclaman la necesidad de un abordaje integral y comunitario con la presencia de la Educación Social.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
La Importancia de la Inteligencia Emocional y la Convivencia en los Centros de Educación Secundaria Obligatoria: Una aproximación desde la Educación Social.
Autoría
S.P.P.
Grado en Educación Social
S.P.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:00
01.07.2024 13:00
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado titulado La Importancia de la Inteligencia Emocional y la Convivencia en los Centros de Educación Secundaria Obligatoria: Una aproximación desde la Educación Social analiza el impacto de la inteligencia emocional (IE) y la convivencia escolar en adolescentes. El objetivo es promover estas habilidades y relaciones positivas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), destacando el papel del educador social. Mediante una investigación documental, se exploran los conceptos de IE y convivencia escolar, revisando su evolución, modelos teóricos y legislación relevante. Se identifican competencias clave como la conciencia y regulación emocional, autonomía, habilidades socioemocionales y competencias para la vida y el bienestar. El estudio muestra que desarrollar la IE mejora la convivencia escolar y reduce problemas como el acoso y el absentismo escolar. Se enfatiza la necesidad de estrategias educativas que integren estas competencias, proponiendo al educador social como figura esencial en los centros educativos para facilitar estas mejoras. En conclusión, el trabajo subraya la importancia de un enfoque educativo integral que contemple el bienestar emocional y la convivencia positiva para el desarrollo integral de los estudiantes en la ESO.
El Trabajo de Fin de Grado titulado La Importancia de la Inteligencia Emocional y la Convivencia en los Centros de Educación Secundaria Obligatoria: Una aproximación desde la Educación Social analiza el impacto de la inteligencia emocional (IE) y la convivencia escolar en adolescentes. El objetivo es promover estas habilidades y relaciones positivas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), destacando el papel del educador social. Mediante una investigación documental, se exploran los conceptos de IE y convivencia escolar, revisando su evolución, modelos teóricos y legislación relevante. Se identifican competencias clave como la conciencia y regulación emocional, autonomía, habilidades socioemocionales y competencias para la vida y el bienestar. El estudio muestra que desarrollar la IE mejora la convivencia escolar y reduce problemas como el acoso y el absentismo escolar. Se enfatiza la necesidad de estrategias educativas que integren estas competencias, proponiendo al educador social como figura esencial en los centros educativos para facilitar estas mejoras. En conclusión, el trabajo subraya la importancia de un enfoque educativo integral que contemple el bienestar emocional y la convivencia positiva para el desarrollo integral de los estudiantes en la ESO.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Un día sin lesbianas es como un día sin sol. Humor, lesbianas e inclusión desde la Educación Social
Autoría
M.N.A.
Grado en Educación Social
M.N.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.09.2024 11:30
02.09.2024 11:30
Resumen
El humor es un fenómeno eminentemente social. Es una expresión de la experiencia colectiva de las personas que participan en él, pero no existe en un vacío carente de implicaciones: está atravesado por relaciones de clase, raza, edad, género u orientación sexual; refleja las dinámicas de poder del contexto en el que surge y, aunque haya quien se esfuerza en negarlo, nada es nunca sólo una broma. El presente trabajo académico se enmarca en el ámbito de la educación para la inclusión y la diversidad, concretamente, analiza el humor como herramienta de liberación, inclusión o exclusión social desde y hacia la experiencia queer lésbica.
El humor es un fenómeno eminentemente social. Es una expresión de la experiencia colectiva de las personas que participan en él, pero no existe en un vacío carente de implicaciones: está atravesado por relaciones de clase, raza, edad, género u orientación sexual; refleja las dinámicas de poder del contexto en el que surge y, aunque haya quien se esfuerza en negarlo, nada es nunca sólo una broma. El presente trabajo académico se enmarca en el ámbito de la educación para la inclusión y la diversidad, concretamente, analiza el humor como herramienta de liberación, inclusión o exclusión social desde y hacia la experiencia queer lésbica.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
El impacto del estilo parental en la autoestima de los adolescentes: Una mirada desde la Educación Social
Autoría
A.C.F.
Grado en Educación Social
A.C.F.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo de Fin de Grado, que parte de la modalidad de investigación documental, tiene como objetivo abordar el impacto de los estilos parentales en la autoestima de los adolescentes y averiguar que tipo de crianza tiene mejores y peores efectos en la autoestima de los mismos. Cabe destacar su importancia ya que la familia es considerada el primer núcleo de socialización de todo ser humano, por lo que, sus implicaciones en la vida de los hijos e hijas son fundamentales para su correcto desarrollo. De esta manera, los estilos democrático y permisivo se presentan como las opciones de crianza que inciden de manera más positiva en la autoestima de los adolescentes, difiriendo del autoritario y negligente, los cuales se vertebran en torno a implicaciones mayormente negativas en la misma.
El presente trabajo de Fin de Grado, que parte de la modalidad de investigación documental, tiene como objetivo abordar el impacto de los estilos parentales en la autoestima de los adolescentes y averiguar que tipo de crianza tiene mejores y peores efectos en la autoestima de los mismos. Cabe destacar su importancia ya que la familia es considerada el primer núcleo de socialización de todo ser humano, por lo que, sus implicaciones en la vida de los hijos e hijas son fundamentales para su correcto desarrollo. De esta manera, los estilos democrático y permisivo se presentan como las opciones de crianza que inciden de manera más positiva en la autoestima de los adolescentes, difiriendo del autoritario y negligente, los cuales se vertebran en torno a implicaciones mayormente negativas en la misma.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
La educación emocional en familia a través de la Educación Social
Autoría
N.R.D.
Grado en Educación Social
N.R.D.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:00
03.09.2024 12:00
Resumen
El concepto de familia ha evolucionado significativamente. Inicialmente, se definía como un grupo unido por vínculos de amor y sangre, con matrimonios duraderos y crianza en el hogar. Con el tiempo, esta definición se ha modificado para reconocerla como principal agente educativo y socializador, crucial para el desarrollo afectivo y cognitivo de los/as niños/as, jóvenes y adolescentes. Estos cambios en la estructura familiar se han plasmado en diferentes tipos de familia y estilos parentales. El objetico de este TFG es presentar la relevancia de la Educación Emocional (EE) en familia para potenciar la necesidad de la interiorización de las competencias emocionales desde la Educación Social (ES). Siguiendo una metodología documental básica configuramos una búsqueda bibliométrica no sistemática acorde al objetivo general. Desde ES la EE en familia podía convertirse en un ámbito esencial para la adquisición de competencias socioemocionales y para la vida, permitiendo desarrollar y desenvolver una actitud activa, crítica, responsable y comprometida entre los miembros de la familia. Este ámbito actualmente no tiene reconocimiento, por lo que, los Educadores y las Educadoras Sociales tienen un papel fundamental a la hora de crear programas y proyectos que ayuden al desarrollo del mismo.
El concepto de familia ha evolucionado significativamente. Inicialmente, se definía como un grupo unido por vínculos de amor y sangre, con matrimonios duraderos y crianza en el hogar. Con el tiempo, esta definición se ha modificado para reconocerla como principal agente educativo y socializador, crucial para el desarrollo afectivo y cognitivo de los/as niños/as, jóvenes y adolescentes. Estos cambios en la estructura familiar se han plasmado en diferentes tipos de familia y estilos parentales. El objetico de este TFG es presentar la relevancia de la Educación Emocional (EE) en familia para potenciar la necesidad de la interiorización de las competencias emocionales desde la Educación Social (ES). Siguiendo una metodología documental básica configuramos una búsqueda bibliométrica no sistemática acorde al objetivo general. Desde ES la EE en familia podía convertirse en un ámbito esencial para la adquisición de competencias socioemocionales y para la vida, permitiendo desarrollar y desenvolver una actitud activa, crítica, responsable y comprometida entre los miembros de la familia. Este ámbito actualmente no tiene reconocimiento, por lo que, los Educadores y las Educadoras Sociales tienen un papel fundamental a la hora de crear programas y proyectos que ayuden al desarrollo del mismo.
Dirección
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutoría)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutoría)
Tribunal
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
Mayores Down y el mundo afectivo-emocional. Que debería hacer un/a profesional de la Educación Social?
Autoría
P.R.B.
Grado en Educación Social
P.R.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 11:00
03.09.2024 11:00
Resumen
La expectativa de vida de las personas con Síndrome de Down (SD) está cambiando y, con ella, sus necesidades y demandas. Las diversas instituciones que albergan a este colectivo deben dar respuesta a los cambios y potenciar su desarrollo como personas de forma integral, atentiendo a todas las áreas posibles. La Educación Emocional (EE) está tomando especial importancia en la sociedad y en el sistema educativo; sin embargo, las personas con trisomía 21 están quedando al margen. Por lo tanto, en el siguiente documento se recoge una propuesta de intervención de EE con personas mayores con Síndrome de Down llamado «Sentíndo(nos), pensándonos e actuando» donde se pretende dotar a este colectivo de herramientas y competencias precisas para mejorar las habilidades y capacidades emocionales para un desarrollo integral y permanente. Para su diseño se tuvieron en cuenta las características de estas personas, así como el Deterioro Cognitivo (DC) que pueden presentar debido al envejecimiento prematuro.
La expectativa de vida de las personas con Síndrome de Down (SD) está cambiando y, con ella, sus necesidades y demandas. Las diversas instituciones que albergan a este colectivo deben dar respuesta a los cambios y potenciar su desarrollo como personas de forma integral, atentiendo a todas las áreas posibles. La Educación Emocional (EE) está tomando especial importancia en la sociedad y en el sistema educativo; sin embargo, las personas con trisomía 21 están quedando al margen. Por lo tanto, en el siguiente documento se recoge una propuesta de intervención de EE con personas mayores con Síndrome de Down llamado «Sentíndo(nos), pensándonos e actuando» donde se pretende dotar a este colectivo de herramientas y competencias precisas para mejorar las habilidades y capacidades emocionales para un desarrollo integral y permanente. Para su diseño se tuvieron en cuenta las características de estas personas, así como el Deterioro Cognitivo (DC) que pueden presentar debido al envejecimiento prematuro.
Dirección
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
Gutierrez Moar, María del Carmen Cotutoría
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
Gutierrez Moar, María del Carmen Cotutoría
Tribunal
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutor del alumno)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutor del alumno)
los factores de riesgo vinculados al uso de poppers en la juventud
Autoría
A.G.L.
Grado en Educación Social
A.G.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El consumo de poppers entre la juventud presenta una serie de factores de riesgo que deben ser estudiados y comprendidos para implementar estrategias efectivas de prevención y educación. El presente estudio analiza la posible correlación entre la búsqueda de nuevas experiencias, la influencia del entorno social y la desinformación sobre los riesgos asociados con el consumo, así como el empleo del Popper en el chemsex. La dependencia que produce y los efectos negativos para la salud destacan la necesidad de intervenciones educativas que promuevan un mayor conocimiento sobre los riesgos y alternativas saludables para el ocio y la socialización.
El consumo de poppers entre la juventud presenta una serie de factores de riesgo que deben ser estudiados y comprendidos para implementar estrategias efectivas de prevención y educación. El presente estudio analiza la posible correlación entre la búsqueda de nuevas experiencias, la influencia del entorno social y la desinformación sobre los riesgos asociados con el consumo, así como el empleo del Popper en el chemsex. La dependencia que produce y los efectos negativos para la salud destacan la necesidad de intervenciones educativas que promuevan un mayor conocimiento sobre los riesgos y alternativas saludables para el ocio y la socialización.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Hijos e hijas de inmigrantes en España: la construcción de la identidad dentro de la escuela.
Autoría
S.G.V.
Grado en Educación Social
S.G.V.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
Las dinámicas migratorias y los enfoques que de ellas se derivan hacen de la migración un concepto de gran complejidad. Tanto la existencia social como la categorización de las personas migrantes se ven influenciadas por una serie de factores que convierten la identidad en un aspecto crucial, especialmente para los hijos e hijas de personas migrantes que han nacido en España. Se enfrentan a una alteridad incluso más pronunciada, y los agentes de socialización desempeñan un papel clave en el desarrollo de su identidad individual y grupal. Este trabajo se centra en cómo se construye dicha identidad desde la escuela.
Las dinámicas migratorias y los enfoques que de ellas se derivan hacen de la migración un concepto de gran complejidad. Tanto la existencia social como la categorización de las personas migrantes se ven influenciadas por una serie de factores que convierten la identidad en un aspecto crucial, especialmente para los hijos e hijas de personas migrantes que han nacido en España. Se enfrentan a una alteridad incluso más pronunciada, y los agentes de socialización desempeñan un papel clave en el desarrollo de su identidad individual y grupal. Este trabajo se centra en cómo se construye dicha identidad desde la escuela.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
La fotografía como medio de expresión de la identidad cultural en un aula de Educación Infantil. Propuesta de innovación.
Autoría
C.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
La fotografía es una forma de expresión, pero también una forma de recuerdo, sentimiento y pertenencia. Nuestras experiencias están vinculadas a determinados lugares en los que hemos generado vínculos de apego y construimos nuestro sentido de lugar describiendo, caracterizando, interaccionando y sintiendo; aspectos que podemos fomentar y trabajar a través de la fotografía. Esta propuesta de innovación pretende ayudar en la construcción del sentido de lugar y de la identidad cultural en el alumnado de Educación Infantil, a través de una secuencia de actividades relacionadas con la cultura de Galicia progresivamente motivadoras en las que se emplea una metodología por proyectos y de aprendizaje cooperativo. Todo ello tendrá como resultado la creación de un libro fotográfico en el que se vean representadas las fotografías que aportará el alumnado, sus familiares y el profesorado, dando a conocer festividades o lugares al resto y generar una conciencia colectiva en cuanto al sentido de lugar y la identidad cultural.
La fotografía es una forma de expresión, pero también una forma de recuerdo, sentimiento y pertenencia. Nuestras experiencias están vinculadas a determinados lugares en los que hemos generado vínculos de apego y construimos nuestro sentido de lugar describiendo, caracterizando, interaccionando y sintiendo; aspectos que podemos fomentar y trabajar a través de la fotografía. Esta propuesta de innovación pretende ayudar en la construcción del sentido de lugar y de la identidad cultural en el alumnado de Educación Infantil, a través de una secuencia de actividades relacionadas con la cultura de Galicia progresivamente motivadoras en las que se emplea una metodología por proyectos y de aprendizaje cooperativo. Todo ello tendrá como resultado la creación de un libro fotográfico en el que se vean representadas las fotografías que aportará el alumnado, sus familiares y el profesorado, dando a conocer festividades o lugares al resto y generar una conciencia colectiva en cuanto al sentido de lugar y la identidad cultural.
Dirección
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
La acción tutorial con las familias: un análisis desde el PAT.
Autoría
N.M.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.M.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado centra su análisis en la importancia de la participación de las familias en la escuela y de establecer canales de colaboración para garantizar un desarrollo óptimo de los/as niños y niñas en el segundo ciclo de Educación Infantil. Una de las estrategias clave en el establecimiento de una comunicación eficaz con las familias es la acción tutorial, cuyo marco de actuación se sintetiza en el Plan de Acción Tutorial. Partiendo de un análisis documental, se realizará en primer lugar una aproximación a conceptos clave (familias, participación, normativa, acción tutorial, etc.). Posteriormente se procederá a analizar un conjunto de Planes de Acción Tutorial de diferentes centros educativos, en los que se indagará sobre las estrategias de intervención que se establecen desde los centros para fomentar la comunicación, participación y coordinación con las familias del alumnado de Educación Infantil.
El presente Trabajo de Fin de Grado centra su análisis en la importancia de la participación de las familias en la escuela y de establecer canales de colaboración para garantizar un desarrollo óptimo de los/as niños y niñas en el segundo ciclo de Educación Infantil. Una de las estrategias clave en el establecimiento de una comunicación eficaz con las familias es la acción tutorial, cuyo marco de actuación se sintetiza en el Plan de Acción Tutorial. Partiendo de un análisis documental, se realizará en primer lugar una aproximación a conceptos clave (familias, participación, normativa, acción tutorial, etc.). Posteriormente se procederá a analizar un conjunto de Planes de Acción Tutorial de diferentes centros educativos, en los que se indagará sobre las estrategias de intervención que se establecen desde los centros para fomentar la comunicación, participación y coordinación con las familias del alumnado de Educación Infantil.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Propuesta de integración de las características de las escuelas bosque a una escuela infantil.
Autoría
S.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:00
18.07.2024 10:00
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta a continuación consiste en una propuesta de rediseño y reorganización de una escuela infantil convencional fundamentándose en el modelo educativo y pedagógico de escuelas bosque o escuelas en la naturaleza (los términos escuelas bosque y escuelas en la naturaleza se utilizarán indistintamente a lo largo del trabajo, así como permite la Asociación Nacional EdNa), intentando así acercar las características de una escuela en la naturaleza a lo que sería la realidad de una escuela convencional de alumnado de edades entre 0 y 3 años. Esta propuesta abarca aspectos metodológicos, organizativos y estructurales, entre otros. Un estudio de caso para el cual se buscó y recopiló información, se contrastó la misma y se diseñó una propuesta de rediseño y restructuración de una escuela infantil convencional tomando como base las características y principios de las escuelas bosque. Además, se presentó y trabajó con un ejemplo de escuela infantil que funciona desde hace ya varios años y cuyas bases y prácticas se asemejan en gran medida a la realidad de las escuelas en la naturaleza; así, se ejemplificó la posibilidad de implementar la propuesta planteada.
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta a continuación consiste en una propuesta de rediseño y reorganización de una escuela infantil convencional fundamentándose en el modelo educativo y pedagógico de escuelas bosque o escuelas en la naturaleza (los términos escuelas bosque y escuelas en la naturaleza se utilizarán indistintamente a lo largo del trabajo, así como permite la Asociación Nacional EdNa), intentando así acercar las características de una escuela en la naturaleza a lo que sería la realidad de una escuela convencional de alumnado de edades entre 0 y 3 años. Esta propuesta abarca aspectos metodológicos, organizativos y estructurales, entre otros. Un estudio de caso para el cual se buscó y recopiló información, se contrastó la misma y se diseñó una propuesta de rediseño y restructuración de una escuela infantil convencional tomando como base las características y principios de las escuelas bosque. Además, se presentó y trabajó con un ejemplo de escuela infantil que funciona desde hace ya varios años y cuyas bases y prácticas se asemejan en gran medida a la realidad de las escuelas en la naturaleza; así, se ejemplificó la posibilidad de implementar la propuesta planteada.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
El juego libre de estereotipos de género en Educación Infantil
Autoría
S.B.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.B.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 18:00
01.07.2024 18:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo investigar sobre el juego y cómo se ve afectado por los estereotipos y roles de género. Esta idea nace por observar su presencia en el alumnado de Educación Infantil. Al tratarse de un TFG de diseño de un proyecto de intervención pedagógica, se realiza una aproximación teórica al juego, definiendo lo que es y aclarando su importancia en la etapa de Educación Infantil y su papel como herramienta para transmitir valores. Así mismo, se profundiza en el juego cooperativo, contemplando sus beneficios para el alumnado. Además, es preciso establecer la diferencia entre el sexo y el género para comprender la existencia de los estereotipos y roles de género, lo que son y cómo se manifiestan en las distintas situaciones de juego que se dan entre escolares. A continuación, se expone una propuesta de intervención cuyo objetivo principal es ayudar a erradicar los estereotipos y roles de género en los centros escolares, mediante diferentes medidas como el cuidado del lenguaje, materiales, espacios y el diseño de algunas actividades. Así, se implanta desde una perspectiva inclusiva, igualitaria y crítica, cuestionando estas actitudes y comportamientos que manifiestan desigualdades por razones de género en diferentes aspectos de la vida cotidiana.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo investigar sobre el juego y cómo se ve afectado por los estereotipos y roles de género. Esta idea nace por observar su presencia en el alumnado de Educación Infantil. Al tratarse de un TFG de diseño de un proyecto de intervención pedagógica, se realiza una aproximación teórica al juego, definiendo lo que es y aclarando su importancia en la etapa de Educación Infantil y su papel como herramienta para transmitir valores. Así mismo, se profundiza en el juego cooperativo, contemplando sus beneficios para el alumnado. Además, es preciso establecer la diferencia entre el sexo y el género para comprender la existencia de los estereotipos y roles de género, lo que son y cómo se manifiestan en las distintas situaciones de juego que se dan entre escolares. A continuación, se expone una propuesta de intervención cuyo objetivo principal es ayudar a erradicar los estereotipos y roles de género en los centros escolares, mediante diferentes medidas como el cuidado del lenguaje, materiales, espacios y el diseño de algunas actividades. Así, se implanta desde una perspectiva inclusiva, igualitaria y crítica, cuestionando estas actitudes y comportamientos que manifiestan desigualdades por razones de género en diferentes aspectos de la vida cotidiana.
Dirección
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
Desarrollo de la competencia pragmática en el aula de educación infantil: estudio de la influencia del contexto en los intercambios comunicativos infantiles
Autoría
C.P.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.P.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 16:00
02.07.2024 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado estudia, mediante una toma de datos, las competencias pragmáticas del alumnado de un aula de edades mixtas a través de dos métodos: la observación natural y el juego de roles dirigido. Concretamente, se centra en la utilización de fórmulas de cortesía (saludos, despedidas, agradecimientos y peticiones) en situaciones comunicativas con distinto grado de formalidad. De esta forma, teniendo en cuenta la condición inicial de los niños y niñas, se realizó una pequeña intervención centrada en la importancia de uso de estas fórmulas y en la adecuación al contexto en los actos de habla. Después de la recogida de datos, se efectuó un análisis para señalar las tendencias más destacadas, en este caso, se observó la influencia que ejerce la relación de los interlocutores junto con el grado de formalidad de la situación, y los cambios de lengua producidos al representar a una persona. Partiendo de estos resultados, se proponen implicaciones didácticas para el trabajo del lenguaje, concretamente de la competencia pragmática, en el aula de educación infantil, teniendo en cuenta el juego simbólico y de roles para el uso de las fórmulas de cortesía, y el Tratamiento Integrado de Lenguas para el bilingüismo.
El presente Trabajo de Fin de Grado estudia, mediante una toma de datos, las competencias pragmáticas del alumnado de un aula de edades mixtas a través de dos métodos: la observación natural y el juego de roles dirigido. Concretamente, se centra en la utilización de fórmulas de cortesía (saludos, despedidas, agradecimientos y peticiones) en situaciones comunicativas con distinto grado de formalidad. De esta forma, teniendo en cuenta la condición inicial de los niños y niñas, se realizó una pequeña intervención centrada en la importancia de uso de estas fórmulas y en la adecuación al contexto en los actos de habla. Después de la recogida de datos, se efectuó un análisis para señalar las tendencias más destacadas, en este caso, se observó la influencia que ejerce la relación de los interlocutores junto con el grado de formalidad de la situación, y los cambios de lengua producidos al representar a una persona. Partiendo de estos resultados, se proponen implicaciones didácticas para el trabajo del lenguaje, concretamente de la competencia pragmática, en el aula de educación infantil, teniendo en cuenta el juego simbólico y de roles para el uso de las fórmulas de cortesía, y el Tratamiento Integrado de Lenguas para el bilingüismo.
Dirección
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Tribunal
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Alumnado en riesgo de exclusión social: una propuesta de intervención dirigida al profesorado.
Autoría
U.P.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
U.P.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 11:00
18.07.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en un plan de intervención que nace de la necesidad de formar al profesorado de Educación Infantil sobre alumnado en situación de riesgo y vulnerabilidad social. El objetivo principal del trabajo es conseguir un sistema educativo donde todo el alumnado tenga las mismas oportunidades, independientemente de los recursos de los que disponga. En nuestros días, cada vez surgen más situaciones o casos de desigualdad social, especialmente notorios entre el alumnado de infantil. Esto se debe a que se encuentran en un periodo crucial para su desarrollo personal, social, cognitivo, etc. y esta desfavorecedora situación puede influir gravemente en él. El profesorado, como primeras personas que crean un vínculo con el/la menor fuera del núcleo familiar, debería ser quien de identificar e intervenir en estas situaciones. Pero, a pesar de la importancia de esto, en el propio Grado apenas se menciona. Es por esto por lo que, después de mi propia experiencia, me di cuenta de la importancia de que los contenidos previamente resumidos se aplicasen en la formación del profesorado. Y así lo hice, una propuesta dirigida al profesorado sobre como identificar e intervenir en situaciones dentro o fuera del centro que puedan suponer un riesgo para el menor; así como se debe acompañar a este alumnado en el ámbito educativo.
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en un plan de intervención que nace de la necesidad de formar al profesorado de Educación Infantil sobre alumnado en situación de riesgo y vulnerabilidad social. El objetivo principal del trabajo es conseguir un sistema educativo donde todo el alumnado tenga las mismas oportunidades, independientemente de los recursos de los que disponga. En nuestros días, cada vez surgen más situaciones o casos de desigualdad social, especialmente notorios entre el alumnado de infantil. Esto se debe a que se encuentran en un periodo crucial para su desarrollo personal, social, cognitivo, etc. y esta desfavorecedora situación puede influir gravemente en él. El profesorado, como primeras personas que crean un vínculo con el/la menor fuera del núcleo familiar, debería ser quien de identificar e intervenir en estas situaciones. Pero, a pesar de la importancia de esto, en el propio Grado apenas se menciona. Es por esto por lo que, después de mi propia experiencia, me di cuenta de la importancia de que los contenidos previamente resumidos se aplicasen en la formación del profesorado. Y así lo hice, una propuesta dirigida al profesorado sobre como identificar e intervenir en situaciones dentro o fuera del centro que puedan suponer un riesgo para el menor; así como se debe acompañar a este alumnado en el ámbito educativo.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
El aprendizaje por rincones internivel: una propuesta de innovación pedagógica en el CEIP Torre Cela
Autoría
C.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.R.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 18:00
01.07.2024 18:00
Resumen
El presente TFG se centra, por un lado, en la conceptualización del aprendizaje a través de rincones interniveles, como enfoque pedagógico innovador que busca superar las limitaciones tradicionales en el aula mediante la integración de contenidos de diferentes niveles educativos en un entorno colaborativo, apostando por un aprendizaje cooperativo. Y por otro lado, en la aplicación de una propuesta de innovación pedagógica basada en esta metodología en el CEIP Torre Cela. La propuesta implica la creación de actividades orientadas a los rincones, cada una diseñada para abordar objetivos pedagógicos específicos y adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes de segundo ciclo de Educación Infantil. Así, el trabajo consta de un marco teórico donde se abordarán las posibilidades del aprendizaje en rincones como una metodología innovadora, que pone énfasis no solo en mejorar la comprensión de los contenidos curriculares por parte de los niños, sino también en desarrollar habilidades transversales esenciales en nuestra sociedad. En resumen, la propuesta didáctica basada en rincones interniveles surge como una estrategia pedagógica integral, que persigue la personalización del aprendizaje, la participación activa y el desarrollo integral del estudiante en un contexto inclusivo. Ya en la segunda parte se presenta la propuesta de innovación pedagógica, diseñada para trabajar de la mano con el contexto más cercano, en este caso con las familias, para brindar a los estudiantes aprendizajes histórico-sociales.
El presente TFG se centra, por un lado, en la conceptualización del aprendizaje a través de rincones interniveles, como enfoque pedagógico innovador que busca superar las limitaciones tradicionales en el aula mediante la integración de contenidos de diferentes niveles educativos en un entorno colaborativo, apostando por un aprendizaje cooperativo. Y por otro lado, en la aplicación de una propuesta de innovación pedagógica basada en esta metodología en el CEIP Torre Cela. La propuesta implica la creación de actividades orientadas a los rincones, cada una diseñada para abordar objetivos pedagógicos específicos y adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes de segundo ciclo de Educación Infantil. Así, el trabajo consta de un marco teórico donde se abordarán las posibilidades del aprendizaje en rincones como una metodología innovadora, que pone énfasis no solo en mejorar la comprensión de los contenidos curriculares por parte de los niños, sino también en desarrollar habilidades transversales esenciales en nuestra sociedad. En resumen, la propuesta didáctica basada en rincones interniveles surge como una estrategia pedagógica integral, que persigue la personalización del aprendizaje, la participación activa y el desarrollo integral del estudiante en un contexto inclusivo. Ya en la segunda parte se presenta la propuesta de innovación pedagógica, diseñada para trabajar de la mano con el contexto más cercano, en este caso con las familias, para brindar a los estudiantes aprendizajes histórico-sociales.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Recursos tecnológicos y aprendizaje de la coeducación en las aulas de educación infantil: una propuesta de intervención
Autoría
A.M.R.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.M.R.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
La igualdad de género, como derecho humano fundamental, es uno de los principales objetivos en materia de educación para conseguir el progreso y el desarrollo social que se desea. La educación infantil se convierte en una etapa primordial en la que poner el foco de atención y desarrollar una educación basada en la coeducación con el fin de romper con los estereotipos y buscar la no discriminación desde las edades tempranas. Este trabajo de fin de grado hace un recorrido por la evolución del concepto de coeducación, aportando información legislativa y teórica, y expone una propuesta con la que convertir las tecnologías de la información y la comunicación en un mecanismo para lograr objetivos formulados. Esta engloba, por lo tanto, actividades innovadoras y diversas oportunidades de aprendizaje con las que trasladar la coeducación a las aulas mostrando su importancia y fomentando la tolerancia y el respecto para adquirir una visión crítica de la realidad y formar a los que serán los/as futuros/as ciudadanos/as.
La igualdad de género, como derecho humano fundamental, es uno de los principales objetivos en materia de educación para conseguir el progreso y el desarrollo social que se desea. La educación infantil se convierte en una etapa primordial en la que poner el foco de atención y desarrollar una educación basada en la coeducación con el fin de romper con los estereotipos y buscar la no discriminación desde las edades tempranas. Este trabajo de fin de grado hace un recorrido por la evolución del concepto de coeducación, aportando información legislativa y teórica, y expone una propuesta con la que convertir las tecnologías de la información y la comunicación en un mecanismo para lograr objetivos formulados. Esta engloba, por lo tanto, actividades innovadoras y diversas oportunidades de aprendizaje con las que trasladar la coeducación a las aulas mostrando su importancia y fomentando la tolerancia y el respecto para adquirir una visión crítica de la realidad y formar a los que serán los/as futuros/as ciudadanos/as.
Dirección
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Tutor del alumno)
Escuela Inclusiva desde la perspectiva de la Identidad de Género: Propuesta de Intervención.
Autoría
L.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
La normativa educativa dispone que el alumnado de Educación Primaria debe formarse en igualdad de género, un principio jurídico universal relativo a que todas las personas tenemos los mismos derechos, responsabilidades y oportunidades independientemente de nuestro sexo. Como profesores/as tenemos el deber de trabajar la igualdad de género desde el centro escolar para promover que este sea un espacio seguro y equitativo para todos los niños y niñas. Debemos romper con la transmisión de códigos conductuales sexistas y eliminar las diferentes jerarquías, roles, estereotipos y relaciones desiguales que se originan entre hombres y mujeres durante la infancia. El objetivo central del presente trabajo de fin de grado es, en primer lugar, buscar la información necesaria para analizar los estereotipos y roles de género a través del concepto de género y sexo; elementos fundamentales para comprender nuestra identidad de género. Todo esto para luego diseñar una propuesta de intervención desde la idea de una escuela inclusiva, que fomente la igualdad.
La normativa educativa dispone que el alumnado de Educación Primaria debe formarse en igualdad de género, un principio jurídico universal relativo a que todas las personas tenemos los mismos derechos, responsabilidades y oportunidades independientemente de nuestro sexo. Como profesores/as tenemos el deber de trabajar la igualdad de género desde el centro escolar para promover que este sea un espacio seguro y equitativo para todos los niños y niñas. Debemos romper con la transmisión de códigos conductuales sexistas y eliminar las diferentes jerarquías, roles, estereotipos y relaciones desiguales que se originan entre hombres y mujeres durante la infancia. El objetivo central del presente trabajo de fin de grado es, en primer lugar, buscar la información necesaria para analizar los estereotipos y roles de género a través del concepto de género y sexo; elementos fundamentales para comprender nuestra identidad de género. Todo esto para luego diseñar una propuesta de intervención desde la idea de una escuela inclusiva, que fomente la igualdad.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
La violencia no es violeta: repercusiones en los/as menores expuestos a la violencia de género.
Autoría
A.I.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.I.N.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:00
01.07.2024 13:00
Resumen
La violencia en el hogar es un problema que afecta a un número muy elevado de familias mundialmente, pero especialmente los/las más afectados dentro de esta son las mujeres los/las menores. Vivir estas experiencias, tiene un impacto significativo en su desarrollo integral en los niños/as. Por ello, el objetivo del trabajo es analizar las repercusiones sufridas por los/las menores que viven en contacto con la violencia de género y las formas de intervenir desde el ámbito educativo. Primeramente se realiza una aproximación a los conceptos relacionados con el tema, posteriormente se atenderá a la normativa que lo rige y las respectivas actuaciones en el ámbito educativo. La metodología elegida para realizar este trabajo se encuadra dentro de la Modalidad de Iniciación a la Investigación Documental, realizando una revisión sistemática de las bases de datos Dialnet y PsycInfo. Los resultados obtenidos indican que las repercusiones más destacables que pueden sufrir estos/as infantes son problemas conductuales (externalizantes e internalizantes), dificultades en las interacciones sociales y, en menor medida, repercusiones en la salud física, así como diversos estudios sobre intervenciones centradas en este colectivo. Se concluye que, a pesar de que cada vez existen más estudios sobre este problema, es necesario seguir profundizando en él y las formas de intervenir para solucionarlo. Para ello, son ámbitos fundamentales el de la psicología, el trabajo social y la educación. Con este trabajo se pretende abordar de forma multidisciplinar esta problemática, sus repercusiones en los/as menores, y las posibles vías de intervención desde la escuela.
La violencia en el hogar es un problema que afecta a un número muy elevado de familias mundialmente, pero especialmente los/las más afectados dentro de esta son las mujeres los/las menores. Vivir estas experiencias, tiene un impacto significativo en su desarrollo integral en los niños/as. Por ello, el objetivo del trabajo es analizar las repercusiones sufridas por los/las menores que viven en contacto con la violencia de género y las formas de intervenir desde el ámbito educativo. Primeramente se realiza una aproximación a los conceptos relacionados con el tema, posteriormente se atenderá a la normativa que lo rige y las respectivas actuaciones en el ámbito educativo. La metodología elegida para realizar este trabajo se encuadra dentro de la Modalidad de Iniciación a la Investigación Documental, realizando una revisión sistemática de las bases de datos Dialnet y PsycInfo. Los resultados obtenidos indican que las repercusiones más destacables que pueden sufrir estos/as infantes son problemas conductuales (externalizantes e internalizantes), dificultades en las interacciones sociales y, en menor medida, repercusiones en la salud física, así como diversos estudios sobre intervenciones centradas en este colectivo. Se concluye que, a pesar de que cada vez existen más estudios sobre este problema, es necesario seguir profundizando en él y las formas de intervenir para solucionarlo. Para ello, son ámbitos fundamentales el de la psicología, el trabajo social y la educación. Con este trabajo se pretende abordar de forma multidisciplinar esta problemática, sus repercusiones en los/as menores, y las posibles vías de intervención desde la escuela.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
La lucha de los Trastornos de la Conducta Alimentaria a través de la Educación Emocional
Autoría
A.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:00
01.07.2024 13:00
Resumen
A lo largo de este documento podremos ver cómo fue cambiando la imagen de la mujer a lo largo de la historia, tomando como referencia el análisis de distintas obras de arte, para promover la toma de conciencia sobre la necesidad de establecer estrategias de prevención de los Trastornos de la Conducta Alimentaria. Los cambios sociales fueron modificando y exigiendo a la mujer tener una forma corporal determinada. Desde la educación, podemos contribuir la que la sociedad desarrolle una postura crítica en torno a los estereotipos referidos a la imagen ideal femenina. Los objetivos educativos que se pretendieron alcanzar en el desarrollo del trabajo son los siguientes: 1. Identificar la codificación icónica de la mujer en el pasado a través de las obras de arte. 2. Realizar una propuesta educativa para prevenir los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la Educación Primaria. A través de una Propuesta de Innovación Didáctica, basada en una metodología activa y en un Aprendizaje Basado en Proyectos se busca un enfoque práctico y activo, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. La propuesta se centra en la educación emocional que busca formar a futuros ciudadanos más empáticos y con una gran consciencia emoiconal, lo que constribuirá a disminuir los TCA en la sociedad.
A lo largo de este documento podremos ver cómo fue cambiando la imagen de la mujer a lo largo de la historia, tomando como referencia el análisis de distintas obras de arte, para promover la toma de conciencia sobre la necesidad de establecer estrategias de prevención de los Trastornos de la Conducta Alimentaria. Los cambios sociales fueron modificando y exigiendo a la mujer tener una forma corporal determinada. Desde la educación, podemos contribuir la que la sociedad desarrolle una postura crítica en torno a los estereotipos referidos a la imagen ideal femenina. Los objetivos educativos que se pretendieron alcanzar en el desarrollo del trabajo son los siguientes: 1. Identificar la codificación icónica de la mujer en el pasado a través de las obras de arte. 2. Realizar una propuesta educativa para prevenir los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la Educación Primaria. A través de una Propuesta de Innovación Didáctica, basada en una metodología activa y en un Aprendizaje Basado en Proyectos se busca un enfoque práctico y activo, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. La propuesta se centra en la educación emocional que busca formar a futuros ciudadanos más empáticos y con una gran consciencia emoiconal, lo que constribuirá a disminuir los TCA en la sociedad.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
La gamificación como elemento motivador en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El potencial del Escape Room como recurso en el aula de primaria.
Autoría
I.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Este Trabajo de Final de Grado (TFG) del área de inglés, enmarcado en le modalidad de diseño de un proyecto de intervención, examina el potencial de la gamificación como metodología motivadora en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Después de una revisión bibliográfica, se realiza una fundamentación teórica sobre las metodologías activas como marco educativo innovador, el concepto de gamificación, la motivación como fundamento teórico, su aplicación en el área de inglés y el Escape Room como recurso didáctico en el aula de primaria. A continuación, se desarrolla un proyecto de intervención dirigido al alumnado de quinto de primaria basado en el empleo de esta metodología. Los resultados de la puesta en práctica evidencian una mejora en la motivación, participación, atención y rendimiento académico del alumnado. De este modo, se concibe la gamificación como una pedagogía innovadora capaz de aprovechar las posibilidades de los elementos de los juegos y de las nuevas tecnologías para crear escenarios educativos lúdicos, significativos y conectados con los intereses de la nueva juventud.
Este Trabajo de Final de Grado (TFG) del área de inglés, enmarcado en le modalidad de diseño de un proyecto de intervención, examina el potencial de la gamificación como metodología motivadora en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Después de una revisión bibliográfica, se realiza una fundamentación teórica sobre las metodologías activas como marco educativo innovador, el concepto de gamificación, la motivación como fundamento teórico, su aplicación en el área de inglés y el Escape Room como recurso didáctico en el aula de primaria. A continuación, se desarrolla un proyecto de intervención dirigido al alumnado de quinto de primaria basado en el empleo de esta metodología. Los resultados de la puesta en práctica evidencian una mejora en la motivación, participación, atención y rendimiento académico del alumnado. De este modo, se concibe la gamificación como una pedagogía innovadora capaz de aprovechar las posibilidades de los elementos de los juegos y de las nuevas tecnologías para crear escenarios educativos lúdicos, significativos y conectados con los intereses de la nueva juventud.
Dirección
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutoría)
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutor del alumno)
El vínculo emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria
Autoría
A.T.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.T.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 18:00
02.07.2024 18:00
Resumen
En los centros escolares el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se suele centrar en aspectos procedimentales. Este hecho puede llevar a que los/as niños/as desarrollen valoraciones negativas hacia la asignatura. De esta forma se les genera ansiedad y/o frustración y un autoconcepto que no es favorable. Por ello, este trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de las metodologías innovadoras dentro del aula en los aspectos afectivos del alumnado. Concretamente, nos centramos en las creencias que se generan sobre la disciplina y en la influencia directa del papel docente en la difusión de estas. Para ello, se realizó una investigación cuantitativa y se elaboró un cuestionario que ayudó en todo el proceso. Finalmente, en el trabajo se observó una correlación positiva entre el uso de metodologías innovadoras y una visión positiva de los/as alumnos/as cara la materia. Esto demuestra que estos enfoques en las prácticas educativas repercuten favorablemente en los aspectos afectivos del alumnado.
En los centros escolares el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se suele centrar en aspectos procedimentales. Este hecho puede llevar a que los/as niños/as desarrollen valoraciones negativas hacia la asignatura. De esta forma se les genera ansiedad y/o frustración y un autoconcepto que no es favorable. Por ello, este trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de las metodologías innovadoras dentro del aula en los aspectos afectivos del alumnado. Concretamente, nos centramos en las creencias que se generan sobre la disciplina y en la influencia directa del papel docente en la difusión de estas. Para ello, se realizó una investigación cuantitativa y se elaboró un cuestionario que ayudó en todo el proceso. Finalmente, en el trabajo se observó una correlación positiva entre el uso de metodologías innovadoras y una visión positiva de los/as alumnos/as cara la materia. Esto demuestra que estos enfoques en las prácticas educativas repercuten favorablemente en los aspectos afectivos del alumnado.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
Cortinas abiertas, emociones despiertas: el teatro como medio para contribuir al desarrollo emocional del alumnado de Educación Primaria.
Autoría
A.L.R.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.L.R.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Las mentes del futuro, así como brillantes y prometedoras se enfrentan a un desafío actual, el analfabetismo emocional. Para su abordaje, resulta fundamental trabajar en las aulas no solo la dimensión cognitiva, sino también la emocional. Para ello, en el presente trabajo se plantea una propuesta de intervención educativa que tiene como finalidad desarrollar las competencias emocionales. Empleando como hilo conductor el dramatismo, se pretende promover el desarrollo emocional del alumnado mejorando su capacidad para conectar con el mundo que les rodea.
Las mentes del futuro, así como brillantes y prometedoras se enfrentan a un desafío actual, el analfabetismo emocional. Para su abordaje, resulta fundamental trabajar en las aulas no solo la dimensión cognitiva, sino también la emocional. Para ello, en el presente trabajo se plantea una propuesta de intervención educativa que tiene como finalidad desarrollar las competencias emocionales. Empleando como hilo conductor el dramatismo, se pretende promover el desarrollo emocional del alumnado mejorando su capacidad para conectar con el mundo que les rodea.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Gamificación y Matemáticas: una combinación ganadora
Autoría
D.L.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.L.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
Este trabajo se centra en analizar el impacto de la metodología de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en un grupo de estudiantes de 6º de Educación Primaria. El objetivo principal es evaluar los cambios en las actitudes y sentimientos del alumnado hacia la materia, especialmente a nivel afectivo, mediante cuestionarios aplicados antes y después del desarrollo de la propuesta didáctica. De esta forma, se comprobará si esta técnica puede aumentar la motivación y reducir las emociones negativas de los y las estudiantes hacia las matemáticas, mientras que a su vez desarrollan las competencias correspondientes. El documento está estructurado en varias secciones que abordan diferentes aspectos del estudio: un marco teórico sobre los factores asociados al rendimiento en matemáticas y la gamificación como estrategia educativa, una descripción de la propuesta didáctica, el desarrollo de la puesta en práctica en nueve sesiones y un análisis de los resultados obtenidos a través de los cuestionarios y los instrumentos de evaluación. Finalmente, se incluyen las conclusiones en las que se sintetizan los principales hallazgos tras la intervención, así como la contribución de esta experiencia a las competencias profesionales.
Este trabajo se centra en analizar el impacto de la metodología de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en un grupo de estudiantes de 6º de Educación Primaria. El objetivo principal es evaluar los cambios en las actitudes y sentimientos del alumnado hacia la materia, especialmente a nivel afectivo, mediante cuestionarios aplicados antes y después del desarrollo de la propuesta didáctica. De esta forma, se comprobará si esta técnica puede aumentar la motivación y reducir las emociones negativas de los y las estudiantes hacia las matemáticas, mientras que a su vez desarrollan las competencias correspondientes. El documento está estructurado en varias secciones que abordan diferentes aspectos del estudio: un marco teórico sobre los factores asociados al rendimiento en matemáticas y la gamificación como estrategia educativa, una descripción de la propuesta didáctica, el desarrollo de la puesta en práctica en nueve sesiones y un análisis de los resultados obtenidos a través de los cuestionarios y los instrumentos de evaluación. Finalmente, se incluyen las conclusiones en las que se sintetizan los principales hallazgos tras la intervención, así como la contribución de esta experiencia a las competencias profesionales.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
El Proyecto E-Dixgal: un análisis desde la perspectiva del profesorado en Educación Primaria
Autoría
O.O.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
O.O.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:15
01.07.2024 09:15
Resumen
El ámbito donde se sitúa el presente trabajo de fin de grado está relacionado con la educación y las Tecnologías Digitales, más concretamente con su integración dentro de las aulas de Educación Primaria. Estamos ante un contexto con centros educativos públicos de alta disponibilidad tecnológica bajo modelo 1 a 1, en Galicia dependientes del proyecto E-dixgal. Con alrededor de diez años de trayectoria del programa, nos encontramos ante una situación de incertidumbre y cuestionamiento a nivel social sobre la eficacia de la iniciativa. Por este motivo, el objetivo es conocer mediante las perspectivas del profesorado, diversos aspectos de la práctica educativa en relación con la implementación del proyecto E-Dixgal, con el fin de identificar áreas de mejora. Para ello, se realizó un marco teórico previo sobre el campo, para posteriormente contrastar con los resultados del trabajo de investigación de campo, siendo la entrevista el método principal de forma individual para la recogida de datos. Tras la transcripción de las entrevistas, se analizó la información mediante el software AtlasTI. De esta forma, tenemos un estudio de casos formado por dos docentes, tutoras de quinto de primaria de dos centros educativos y realidades diferentes. Los resultados han permitido conocer los principales aspectos de E-Dixgal que se ven reflejados en la práctica educativa y sus valoraciones, las cuales muestran una cierta satisfacción, pero a su vez también un descontento con cuestiones como la formación o el libro de texto digital, elementos que requieren de un cambio.
El ámbito donde se sitúa el presente trabajo de fin de grado está relacionado con la educación y las Tecnologías Digitales, más concretamente con su integración dentro de las aulas de Educación Primaria. Estamos ante un contexto con centros educativos públicos de alta disponibilidad tecnológica bajo modelo 1 a 1, en Galicia dependientes del proyecto E-dixgal. Con alrededor de diez años de trayectoria del programa, nos encontramos ante una situación de incertidumbre y cuestionamiento a nivel social sobre la eficacia de la iniciativa. Por este motivo, el objetivo es conocer mediante las perspectivas del profesorado, diversos aspectos de la práctica educativa en relación con la implementación del proyecto E-Dixgal, con el fin de identificar áreas de mejora. Para ello, se realizó un marco teórico previo sobre el campo, para posteriormente contrastar con los resultados del trabajo de investigación de campo, siendo la entrevista el método principal de forma individual para la recogida de datos. Tras la transcripción de las entrevistas, se analizó la información mediante el software AtlasTI. De esta forma, tenemos un estudio de casos formado por dos docentes, tutoras de quinto de primaria de dos centros educativos y realidades diferentes. Los resultados han permitido conocer los principales aspectos de E-Dixgal que se ven reflejados en la práctica educativa y sus valoraciones, las cuales muestran una cierta satisfacción, pero a su vez también un descontento con cuestiones como la formación o el libro de texto digital, elementos que requieren de un cambio.
Dirección
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
Tribunal
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
La importancia del desarrollo de habilidades vocales y su impacto en la educación
Autoría
S.A.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.A.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:15
01.07.2024 11:15
Resumen
En el presente trabajo de Fin de Grado, perteneciente al Grado en Maestro/a de Educación Primaria, se investiga sobre el cuidado de la voz y la repercusión, de esta, en la enseñanza. La voz es un tipo de instrumento que nos permite comunicarnos, a través de la emisión de palabras y sonidos, que las acompañan, consiguiendo difundir un mensaje. Como docentes y transmisores de conocimiento, debemos de conocer las múltiples maneras que hay para cuidarla y mantenerla sana. Por ello, el principal objetivo de esta investigación se basa en capacitar a los maestros, con diferentes técnicas y hábitos, por medio de unas metodologías basada en la búsqueda bibliográfica y en la experimental, para que sean capaces de conocer su voz y hacer todo lo posible para velar por su salud. Por ese motivo, se realizó una exhaustiva búsqueda de información y, en base a ella, se creó una propuesta didáctica. En esta propuesta quedan recogidas una serie de actividades para realizar con grupos de docentes. Estas son necesarias para hacerles comprender la relevancia que tiene el cuidado de la voz, como también les ayudan a ganar estrategias para ser, ellos mismos por su cuenta, capaces de mantener su salud vocal. Y, se finaliza con unas conclusiones clarificantes acerca de la temática, búsqueda y preparación de este trabajo
En el presente trabajo de Fin de Grado, perteneciente al Grado en Maestro/a de Educación Primaria, se investiga sobre el cuidado de la voz y la repercusión, de esta, en la enseñanza. La voz es un tipo de instrumento que nos permite comunicarnos, a través de la emisión de palabras y sonidos, que las acompañan, consiguiendo difundir un mensaje. Como docentes y transmisores de conocimiento, debemos de conocer las múltiples maneras que hay para cuidarla y mantenerla sana. Por ello, el principal objetivo de esta investigación se basa en capacitar a los maestros, con diferentes técnicas y hábitos, por medio de unas metodologías basada en la búsqueda bibliográfica y en la experimental, para que sean capaces de conocer su voz y hacer todo lo posible para velar por su salud. Por ese motivo, se realizó una exhaustiva búsqueda de información y, en base a ella, se creó una propuesta didáctica. En esta propuesta quedan recogidas una serie de actividades para realizar con grupos de docentes. Estas son necesarias para hacerles comprender la relevancia que tiene el cuidado de la voz, como también les ayudan a ganar estrategias para ser, ellos mismos por su cuenta, capaces de mantener su salud vocal. Y, se finaliza con unas conclusiones clarificantes acerca de la temática, búsqueda y preparación de este trabajo
Dirección
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutoría)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutoría)
Tribunal
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutor del alumno)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutor del alumno)
La implicación familiar dentro del contexto escolar en un centro de educación primaria: propuesta de mejora
Autoría
R.F.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
R.F.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
El presente trabajo de investigación posee como objetivo prioritario indagar/estudiar/analizar la importancia de la relación establecida entre la institución educativa y el contexto familiar, y cómo esta afecta significativamente en el éxito académico del alumnado. Con la finalidad de dar cumplida respuesta a este objetivo, en primer lugar se ha realizado una fundamentación teórica que sienta las bases conceptuales de dicha investigación. En este contexto se definen una relación de términos/conceptos que asientan el conocimiento de cara al diseño y supuesta implementación de un proyecto de intervención que lleva por título “La implicación familiar dentro del contexto escolar en un centro de educación primaria: Propuesta de mejora”. El objetivo de esta propuesta es lograr una implicación activa y participativa por parte de los progenitores en el proceso de aprendizaje del alumnado. El trabajo concluye con un apartado final de reflexiones y propuestas de mejora, donde se destaca la importancia de una mayor formación del profesorado en materia de colaboración con las familias, a fin de conocer estrategias y pautas para fomentar esta cooperación. Por último, el apartado de referencias nos brinda una variedad de estudios en el ámbito en los que nos hemos fundamentado para la realización de esta investigación.
El presente trabajo de investigación posee como objetivo prioritario indagar/estudiar/analizar la importancia de la relación establecida entre la institución educativa y el contexto familiar, y cómo esta afecta significativamente en el éxito académico del alumnado. Con la finalidad de dar cumplida respuesta a este objetivo, en primer lugar se ha realizado una fundamentación teórica que sienta las bases conceptuales de dicha investigación. En este contexto se definen una relación de términos/conceptos que asientan el conocimiento de cara al diseño y supuesta implementación de un proyecto de intervención que lleva por título “La implicación familiar dentro del contexto escolar en un centro de educación primaria: Propuesta de mejora”. El objetivo de esta propuesta es lograr una implicación activa y participativa por parte de los progenitores en el proceso de aprendizaje del alumnado. El trabajo concluye con un apartado final de reflexiones y propuestas de mejora, donde se destaca la importancia de una mayor formación del profesorado en materia de colaboración con las familias, a fin de conocer estrategias y pautas para fomentar esta cooperación. Por último, el apartado de referencias nos brinda una variedad de estudios en el ámbito en los que nos hemos fundamentado para la realización de esta investigación.
Dirección
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
GARCIA MURIAS, REBECA (Tutor del alumno)
Ciberacoso en niños y niñas de Educación Primaria: impacto en la salud mental y la autoestima.
Autoría
A.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:10
02.07.2024 11:10
Resumen
Este TFG, que adopta la modalidad de iniciación a la investigación documental, tiene como tema el ciberacoso en niños y niñas de Educación Primaria. La violencia se puede manifestar de muchas maneras diferentes y en todos los ámbitos de nuestra vida. Uno de los tipos de abuso que está creciendo de forma exponencial en los últimos años, sobre todo desde la aparición de la inteligencia artificial y la pandemia de la COVID-19, es el ciberbullying, un acto violento que se da a través de las TIC entre menores de edad. Está demostrado que el ciberacoso mantiene una estrecha relación con la salud mental y la autoestima, encontrando aspectos de estas que pueden propiciar el hecho de convertirse en víctima o en acosador e las que también pueden sufrir graves consecuencias. Por eso podemos identificar unos factores de protección y de riesgo que van a aumentar o disminuir las posibilidades de formar parte de esta situación. Asimismo, hay unos factores de intervención que tanto las familias como la escuela deben utilizar para evitar o frenan el ciberacoso. Para eso, se proponen una serie de programas que muestran información de interés para las familias, así como ofrecen recursos y herramientas eficaces para combatir esta problemática desde el punto de vista de los docentes.
Este TFG, que adopta la modalidad de iniciación a la investigación documental, tiene como tema el ciberacoso en niños y niñas de Educación Primaria. La violencia se puede manifestar de muchas maneras diferentes y en todos los ámbitos de nuestra vida. Uno de los tipos de abuso que está creciendo de forma exponencial en los últimos años, sobre todo desde la aparición de la inteligencia artificial y la pandemia de la COVID-19, es el ciberbullying, un acto violento que se da a través de las TIC entre menores de edad. Está demostrado que el ciberacoso mantiene una estrecha relación con la salud mental y la autoestima, encontrando aspectos de estas que pueden propiciar el hecho de convertirse en víctima o en acosador e las que también pueden sufrir graves consecuencias. Por eso podemos identificar unos factores de protección y de riesgo que van a aumentar o disminuir las posibilidades de formar parte de esta situación. Asimismo, hay unos factores de intervención que tanto las familias como la escuela deben utilizar para evitar o frenan el ciberacoso. Para eso, se proponen una serie de programas que muestran información de interés para las familias, así como ofrecen recursos y herramientas eficaces para combatir esta problemática desde el punto de vista de los docentes.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Explorando el potencial de la metodología AICLE: un estudio de caso en profundidad
Autoría
C.S.P.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.S.P.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:15
03.07.2024 11:15
Resumen
Tras realizar varios estudios donde se puede apreciar que los resultados del alumnado español de Educación Primaria en pruebas diagnósticas relativas a la lengua extranjera son notablemente bajos, se iniciaron dos líneas de investigación; una dirigida al alumnado y otra al profesorado, a través de las cuales se pretendía conocer las dificultades que puede presentar la implementación de la metodología AICLE. Se realizó un estudio de caso utilizando como muestra el CEIP Jaime Balmes, de la Comunidad de Madrid, sometiendo al alumnado participante en el estudio a unas pruebas escritas que examinaron los contenidos impartidos en lengua inglesa en las asignaturas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, y se diseñó un cuestionario para el profesorado, que sirvió para medir su experiencia y opinión con relación a la metodología mencionada. Los resultados de las pruebas no fueron favorables, y las opiniones del profesorado fueron considerablemente negativas, demostrando que no todos los alumnos, escuelas y docentes, están preparados para llevar a las aulas esta metodología de manera exitosa.
Tras realizar varios estudios donde se puede apreciar que los resultados del alumnado español de Educación Primaria en pruebas diagnósticas relativas a la lengua extranjera son notablemente bajos, se iniciaron dos líneas de investigación; una dirigida al alumnado y otra al profesorado, a través de las cuales se pretendía conocer las dificultades que puede presentar la implementación de la metodología AICLE. Se realizó un estudio de caso utilizando como muestra el CEIP Jaime Balmes, de la Comunidad de Madrid, sometiendo al alumnado participante en el estudio a unas pruebas escritas que examinaron los contenidos impartidos en lengua inglesa en las asignaturas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, y se diseñó un cuestionario para el profesorado, que sirvió para medir su experiencia y opinión con relación a la metodología mencionada. Los resultados de las pruebas no fueron favorables, y las opiniones del profesorado fueron considerablemente negativas, demostrando que no todos los alumnos, escuelas y docentes, están preparados para llevar a las aulas esta metodología de manera exitosa.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
Necesidades formativas en atención a la diversidad en la formación inicial de los maestros de Educación Primaria.
Autoría
T.R.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
T.R.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.02.2024 16:00
01.02.2024 16:00
Resumen
La formación inicial de los maestros a lo largo de los años fue una temática ampliamente tratada desde diversas perspectivas, son muchas las investigaciones llevadas a cabo que dieron cuenta de aspectos relevantes para su futuro desempeño profesional. Estas aportaciones además vienen refutadas por las Administraciones educativas, siendo en muchas ocasiones las impulsoras de la indagación en este ámbito. La nueva Ley de Educación (LOMLOE), uno de sus objetivos es la normalización de una escuela inclusiva, es decir, la inclusión y normalización del alumnado con Necesidades Educativas Específicas. Esto supone que los maestros tendrán que tener una amplia formación en este ámbito, a fin de dar respuesta en su práctica diaria a las necesidades específicas del alumnado, es decir, saber llevar a cabo prácticas inclusivas. Este aspecto justifica nuestra motivación para abordar esta temática en este TFG, siendo el objetivo fundamental el siguiente: - Analizar la valoración que hace el alumnado del Grado en maestro de Educación de sus necesidades formativas a la hora de implementar practicas inclusivas. La metodología será de carácter descriptivo, empleando un cuestionario para recoger la información, y se harán entrevistas a fin de contrastar y ampliar la información.
La formación inicial de los maestros a lo largo de los años fue una temática ampliamente tratada desde diversas perspectivas, son muchas las investigaciones llevadas a cabo que dieron cuenta de aspectos relevantes para su futuro desempeño profesional. Estas aportaciones además vienen refutadas por las Administraciones educativas, siendo en muchas ocasiones las impulsoras de la indagación en este ámbito. La nueva Ley de Educación (LOMLOE), uno de sus objetivos es la normalización de una escuela inclusiva, es decir, la inclusión y normalización del alumnado con Necesidades Educativas Específicas. Esto supone que los maestros tendrán que tener una amplia formación en este ámbito, a fin de dar respuesta en su práctica diaria a las necesidades específicas del alumnado, es decir, saber llevar a cabo prácticas inclusivas. Este aspecto justifica nuestra motivación para abordar esta temática en este TFG, siendo el objetivo fundamental el siguiente: - Analizar la valoración que hace el alumnado del Grado en maestro de Educación de sus necesidades formativas a la hora de implementar practicas inclusivas. La metodología será de carácter descriptivo, empleando un cuestionario para recoger la información, y se harán entrevistas a fin de contrastar y ampliar la información.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención en el aula: Enseñanza y aprendizaje del Inglés mediante la actividad física
Autoría
N.I.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.I.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
La temática del trabajo consiste en una propuesta educativa para la enseñanza y aprendizaje del inglés mediante la actividad física en las aulas de primaria. Con esto se pretende crear actividades que permitan fomentar en los niños y niñas hábitos de vida saludables, colaborando en el cumplimiento de las recomendaciones de la OMS sobre la actividad física en la infancia, a la vez que se intenta mejorar los resultados y percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje de esta lengua. Teniendo en cuenta que los niños y niñas llevan un estilo de vida cada vez más sedentario, en el que entre las actividades predominantes en su día a día se encuentran: el uso de videojuegos, redes sociales, plataformas de visualización de vídeos, series y películas... Y que, además, a muchos de ellos la materia de inglés les despierta emociones negativas, se podría decir que este tipo de propuestas resultarían muy útiles en las escuelas. Para ello, se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre el tema, que permita crear las actividades y, si es posible, la puesta en práctica de la propuesta en un aula. Por lo tanto, los objetivos principales del trabajo son: revisar bibliográficamente el tema y poner en práctica la propuesta en un aula. La metodología de trabajo será un proyecto de intervención en aula.
La temática del trabajo consiste en una propuesta educativa para la enseñanza y aprendizaje del inglés mediante la actividad física en las aulas de primaria. Con esto se pretende crear actividades que permitan fomentar en los niños y niñas hábitos de vida saludables, colaborando en el cumplimiento de las recomendaciones de la OMS sobre la actividad física en la infancia, a la vez que se intenta mejorar los resultados y percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje de esta lengua. Teniendo en cuenta que los niños y niñas llevan un estilo de vida cada vez más sedentario, en el que entre las actividades predominantes en su día a día se encuentran: el uso de videojuegos, redes sociales, plataformas de visualización de vídeos, series y películas... Y que, además, a muchos de ellos la materia de inglés les despierta emociones negativas, se podría decir que este tipo de propuestas resultarían muy útiles en las escuelas. Para ello, se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre el tema, que permita crear las actividades y, si es posible, la puesta en práctica de la propuesta en un aula. Por lo tanto, los objetivos principales del trabajo son: revisar bibliográficamente el tema y poner en práctica la propuesta en un aula. La metodología de trabajo será un proyecto de intervención en aula.
Dirección
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutoría)
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutor del alumno)
Impacto y efectividad del Aprendizaje Basado en Juegos en la enseñanza del inglés: beneficios en el proceso educativo
Autoría
M.C.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.C.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se propone un enfoque innovador para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, centrado en desarrollar la competencia comunicativa, con especial énfasis en la expresión oral, en estudiantes de sexto de primaria. Esta propuesta también incorpora contenidos de Ciencias Sociales de manera transversal para enriquecer y contextualizar el aprendizaje. El objetivo principal de este proyecto es analizar las potencialidades del uso del juego como recurso educativo en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, proporcionando a los estudiantes una experiencia de aprendizaje dinámica, interactiva y significativa. Para lograrlo, se han diseñado diversas actividades lúdicas organizadas en varias sesiones. Además, este estudio incluye un análisis exhaustivo de los beneficios y posibilidades del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), destacando cómo esta metodología puede aumentar la motivación de los alumnos, fomentar su participación activa y desarrollar sus habilidades lingüísticas en contextos relevantes y significativos.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se propone un enfoque innovador para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, centrado en desarrollar la competencia comunicativa, con especial énfasis en la expresión oral, en estudiantes de sexto de primaria. Esta propuesta también incorpora contenidos de Ciencias Sociales de manera transversal para enriquecer y contextualizar el aprendizaje. El objetivo principal de este proyecto es analizar las potencialidades del uso del juego como recurso educativo en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, proporcionando a los estudiantes una experiencia de aprendizaje dinámica, interactiva y significativa. Para lograrlo, se han diseñado diversas actividades lúdicas organizadas en varias sesiones. Además, este estudio incluye un análisis exhaustivo de los beneficios y posibilidades del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), destacando cómo esta metodología puede aumentar la motivación de los alumnos, fomentar su participación activa y desarrollar sus habilidades lingüísticas en contextos relevantes y significativos.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
Propuesta Interdisciplinar de la Plástica para Primaria
Autoría
M.H.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.H.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 13:00
04.09.2024 13:00
Resumen
Propuesta interdisciplinar, que integra las artes plásticas con las demás disciplinas impartidas en la etapa de Educación Primaria: Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, y Música y Danza. Este proyecto tiene como objetivo visibilizar la Educación Plástica y Visual en el curso específico de 4º de Educación Primaria; trabajando diversas disciplinas, utilizando distintas técnicas y contenidos según el área seleccionada, e incluyendo actividades variadas para tal fin, promoviendo así una mayor integración y comprensión de los contenidos académicos a través del arte. Se realizará previamente una investigación exhaustiva sobre la metodología interdisciplinaria, analizando sus objetivos y relevancia en la educación, y abordando de manera detallada la situación de la Educación Plástica y Visual en el contexto educativo. El trabajo busca fomentar un aprendizaje integral junto con el desarrollo de habilidades creativas, críticas y cognitivas en los estudiantes de primaria, promoviendo una reflexión sobre la importancia de la educación artística interdisciplinaria en el contexto de la etapa primaria.
Propuesta interdisciplinar, que integra las artes plásticas con las demás disciplinas impartidas en la etapa de Educación Primaria: Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, y Música y Danza. Este proyecto tiene como objetivo visibilizar la Educación Plástica y Visual en el curso específico de 4º de Educación Primaria; trabajando diversas disciplinas, utilizando distintas técnicas y contenidos según el área seleccionada, e incluyendo actividades variadas para tal fin, promoviendo así una mayor integración y comprensión de los contenidos académicos a través del arte. Se realizará previamente una investigación exhaustiva sobre la metodología interdisciplinaria, analizando sus objetivos y relevancia en la educación, y abordando de manera detallada la situación de la Educación Plástica y Visual en el contexto educativo. El trabajo busca fomentar un aprendizaje integral junto con el desarrollo de habilidades creativas, críticas y cognitivas en los estudiantes de primaria, promoviendo una reflexión sobre la importancia de la educación artística interdisciplinaria en el contexto de la etapa primaria.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Propuestas educativas innovadoras de atención a la diversidad para fomentar la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA): una revisión sistemática
Autoría
S.C.G.
Grado en Pedagogía
S.C.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 16:30
01.07.2024 16:30
Resumen
A pesar de la extensa investigación sobre la inclusión educativa, la atención específica a los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) aún presenta desafíos significativos. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y la flexibilidad de comportamiento, lo que requiere un enfoque educativo individualizado. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se enfoca en revisar sistemáticamente propuestas educativas innovadoras que fomenten la inclusión de alumnos con TEA en entornos escolares. Se analizaron diversas fuentes bibliográficas para identificar y sintetizar metodologías y herramientas efectivas. Se investigan estrategias pedagógicas que han demostrado éxito en la inclusión educativa de estos estudiantes. A través de esta revisión, se identifican patrones y se evalúan las mejores prácticas, ofreciendo recomendaciones para mejorar la participación y el desarrollo integral de los alumnos con TEA. Los resultados sugieren que las prácticas educativas adaptativas e individualizadas son cruciales para la inclusión exitosa de estudiantes con TEA. Además, la participación activa y la sensibilización de toda la comunidad educativa son fundamentales para crear un entorno escolar inclusivo y enriquecedor.
A pesar de la extensa investigación sobre la inclusión educativa, la atención específica a los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) aún presenta desafíos significativos. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y la flexibilidad de comportamiento, lo que requiere un enfoque educativo individualizado. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se enfoca en revisar sistemáticamente propuestas educativas innovadoras que fomenten la inclusión de alumnos con TEA en entornos escolares. Se analizaron diversas fuentes bibliográficas para identificar y sintetizar metodologías y herramientas efectivas. Se investigan estrategias pedagógicas que han demostrado éxito en la inclusión educativa de estos estudiantes. A través de esta revisión, se identifican patrones y se evalúan las mejores prácticas, ofreciendo recomendaciones para mejorar la participación y el desarrollo integral de los alumnos con TEA. Los resultados sugieren que las prácticas educativas adaptativas e individualizadas son cruciales para la inclusión exitosa de estudiantes con TEA. Además, la participación activa y la sensibilización de toda la comunidad educativa son fundamentales para crear un entorno escolar inclusivo y enriquecedor.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención para la mejora de la educación sexual con personas con Síndrome de asperger - TEA.
Autoría
S.M.N.
Grado en Pedagogía
S.M.N.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
El programa de intervención para la mejora de la educación sexual integral de las personas con TEA- Síndrome de Asperger, parte de la falta de precedentes en este campo y la necesidad real de abarcar la sexualidad en los adolescentes con TEA adaptándose a sus necesidades. El programa tiene un carácter abierto, lo que implica que se puede implementar en cualquier asociación que trabaje con este colectivo de personas y que estas abarquen entre los 13-15 años. Como ejes temáticos necesarios en la formación en educación integral sexual nos ofrece una visión del autocuidado y autoconcepto, la fisiología del cuerpo, las habilidades sociales y las prácticas sexuales. Que se reflejan en un conjunto de catorce actividades donde se refuercen el uso de pictogramas, de un vocabulario claro y preciso, sin metáforas para explicar términos, con unas dinámicas y sesiones estructuras previamente para reforzar las dificultades en la adaptación cognitiva. Además, se presentan actividades como el video fórum o rol-playing para ofrecerles experiencias reales y que puedan ver como se desenvuelven en una situación real. Todo ello con ello con el objetivo de que los usuarios mejoren su forma de relacionarse y vivir su sexualidad de una forma plena y con la misma igualdad de oportunidades que las personas neurotípicas.
El programa de intervención para la mejora de la educación sexual integral de las personas con TEA- Síndrome de Asperger, parte de la falta de precedentes en este campo y la necesidad real de abarcar la sexualidad en los adolescentes con TEA adaptándose a sus necesidades. El programa tiene un carácter abierto, lo que implica que se puede implementar en cualquier asociación que trabaje con este colectivo de personas y que estas abarquen entre los 13-15 años. Como ejes temáticos necesarios en la formación en educación integral sexual nos ofrece una visión del autocuidado y autoconcepto, la fisiología del cuerpo, las habilidades sociales y las prácticas sexuales. Que se reflejan en un conjunto de catorce actividades donde se refuercen el uso de pictogramas, de un vocabulario claro y preciso, sin metáforas para explicar términos, con unas dinámicas y sesiones estructuras previamente para reforzar las dificultades en la adaptación cognitiva. Además, se presentan actividades como el video fórum o rol-playing para ofrecerles experiencias reales y que puedan ver como se desenvuelven en una situación real. Todo ello con ello con el objetivo de que los usuarios mejoren su forma de relacionarse y vivir su sexualidad de una forma plena y con la misma igualdad de oportunidades que las personas neurotípicas.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención para la prevención del acoso escolar.
Autoría
P.T.V.
Grado en Pedagogía
P.T.V.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El acoso escolar, también conocido como bullying, es una conducta repetitiva y violenta que se produce en las instituciones educativas y puede manifestarse de diversas formas, entre ellas agresiones físicas, insultos, exclusión social, etc. Se trata de un fenómeno emergente que afecta a toda la sociedad ya que las consecuencias no sólo afectan a las personas implicadas, sino que también debilitan la cohesión y el bienestar de la comunidad escolar en su conjunto. Es importante trabajar este tema desde temprana edad para inculcar actitudes y habilidades que garanticen la base de relaciones saludables en el futuro. El objetivo principal de este proyecto de intervención es prevenir el acoso escolar en el alumnado de 6º de primaria, sensibilizando a los destinatarios sobre el fenómeno y proporcionándoles estrategias que promuevan un ambiente escolar seguro e inclusivo para todos los alumnos. Para conseguirlo, se planifican cuatro sesiones de trabajo con actividades específicas para dotar a las personas asistentes de habilidades emocionales y valores relacionados con una convivencia positiva, tomando como referencia un centro educativo ubicado en Ourense.
El acoso escolar, también conocido como bullying, es una conducta repetitiva y violenta que se produce en las instituciones educativas y puede manifestarse de diversas formas, entre ellas agresiones físicas, insultos, exclusión social, etc. Se trata de un fenómeno emergente que afecta a toda la sociedad ya que las consecuencias no sólo afectan a las personas implicadas, sino que también debilitan la cohesión y el bienestar de la comunidad escolar en su conjunto. Es importante trabajar este tema desde temprana edad para inculcar actitudes y habilidades que garanticen la base de relaciones saludables en el futuro. El objetivo principal de este proyecto de intervención es prevenir el acoso escolar en el alumnado de 6º de primaria, sensibilizando a los destinatarios sobre el fenómeno y proporcionándoles estrategias que promuevan un ambiente escolar seguro e inclusivo para todos los alumnos. Para conseguirlo, se planifican cuatro sesiones de trabajo con actividades específicas para dotar a las personas asistentes de habilidades emocionales y valores relacionados con una convivencia positiva, tomando como referencia un centro educativo ubicado en Ourense.
Dirección
VILLAR GARCIA, EVA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
Educación para la Paz en la gestión pedagógica de los conflictos bélicos del siglo XXI.
Autoría
Z.L.A.
Grado en Pedagogía
Z.L.A.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
Vivimos en un mundo convulso y afligido por conflictos armados que hacen que la humanidad sea cuestionada en su propia esencia. Este el motivo que ha forjado el nacimiento de este Trabajo de Fin de Grado en el marco del Grado de Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, en el cual se realizado un estudio desde la Educación para la Paz. En este estudio se ha profundizado en la literatura existente para dar respuesta a cuestiones de interés en el ámbito, y se han presentado los resultados una partir de una revisión sistemática realizada siguiendo el método PRISMA. Entre las conclusiones obtenidas, cabe señalar que en muchos de los documentos analizados la educación es señalada como la herramienta por excelencia para la gestión de los conflictos, promotora de los principios fundamentales que actúa desde, por y para los derechos de las personas, en busca de un cambio social que promueva la convivencia y el entendimiento mutuo.
Vivimos en un mundo convulso y afligido por conflictos armados que hacen que la humanidad sea cuestionada en su propia esencia. Este el motivo que ha forjado el nacimiento de este Trabajo de Fin de Grado en el marco del Grado de Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela, en el cual se realizado un estudio desde la Educación para la Paz. En este estudio se ha profundizado en la literatura existente para dar respuesta a cuestiones de interés en el ámbito, y se han presentado los resultados una partir de una revisión sistemática realizada siguiendo el método PRISMA. Entre las conclusiones obtenidas, cabe señalar que en muchos de los documentos analizados la educación es señalada como la herramienta por excelencia para la gestión de los conflictos, promotora de los principios fundamentales que actúa desde, por y para los derechos de las personas, en busca de un cambio social que promueva la convivencia y el entendimiento mutuo.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutor del alumno)
La relación entre escuela, familia y comunidad en el proceso educativo del alumnado inmigrante
Autoría
M.C.P.
Grado en Pedagogía
M.C.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
04.09.2024 10:00
04.09.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en la relación entre la escuela, la familia y la comunidad dentro del proceso educativo del alumnado inmigrante. Estos factores son fundamentales para el desarrollo personal, social y académico de cualquier estudiante inmerso en el sistema educativo, pero cuando se trata de alumnado extranjero, la situación se vuelve compleja. Este trabajo se plantea como una investigación documental, con el objetivo de analizar la influencia de la escuela, la familia y la comunidad en los ámbitos escolares y sociales, explorando los factores que facilitan o dificultan la integración de este colectivo en el sistema educativo y en la sociedad. Los flujos migratorios son una realidad inherente a nuestra sociedad, y pueden llegar a invisibilizarse las circunstancias que llevan a los estudiantes y sus familias a emigrar lejos de sus países de origen en busca de mejores condiciones que satisfagan sus necesidades. Es por esto por lo que, dada su relevancia, es crucial profundizar en estas problemáticas, que, desde una perspectiva pedagógica, deben ser visibilizadas y atendidas mediante todos los medios posibles.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en la relación entre la escuela, la familia y la comunidad dentro del proceso educativo del alumnado inmigrante. Estos factores son fundamentales para el desarrollo personal, social y académico de cualquier estudiante inmerso en el sistema educativo, pero cuando se trata de alumnado extranjero, la situación se vuelve compleja. Este trabajo se plantea como una investigación documental, con el objetivo de analizar la influencia de la escuela, la familia y la comunidad en los ámbitos escolares y sociales, explorando los factores que facilitan o dificultan la integración de este colectivo en el sistema educativo y en la sociedad. Los flujos migratorios son una realidad inherente a nuestra sociedad, y pueden llegar a invisibilizarse las circunstancias que llevan a los estudiantes y sus familias a emigrar lejos de sus países de origen en busca de mejores condiciones que satisfagan sus necesidades. Es por esto por lo que, dada su relevancia, es crucial profundizar en estas problemáticas, que, desde una perspectiva pedagógica, deben ser visibilizadas y atendidas mediante todos los medios posibles.
Dirección
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Tribunal
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención para la mejora de las relaciones filio-parentales en las casas de familia de Galicia.
Autoría
A.G.L.
Grado en Pedagogía
A.G.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
A lo largo de este trabajo se hará, en primer lugar, una exposición sobre las personas menores de dieciocho años que se encuentran en situación de desprotección, concretamente en régimen de acogimiento residencial. Se conoce, debido a observarse durante las prácticas de Pedagogía en una casa de familia, que se suele dar una mala relación y escasa comunicación entre los/as menores y sus familias. Debido la este factor, tras concretar un marco teórico que lo contextualice y justifique, se realizará un proyecto que busque la mejora de las relaciones filio-parentales para aplicar en las casas de familia de Galicia. Este proyecto tendrá como fin el bienestar de las personas usuarias.
A lo largo de este trabajo se hará, en primer lugar, una exposición sobre las personas menores de dieciocho años que se encuentran en situación de desprotección, concretamente en régimen de acogimiento residencial. Se conoce, debido a observarse durante las prácticas de Pedagogía en una casa de familia, que se suele dar una mala relación y escasa comunicación entre los/as menores y sus familias. Debido la este factor, tras concretar un marco teórico que lo contextualice y justifique, se realizará un proyecto que busque la mejora de las relaciones filio-parentales para aplicar en las casas de familia de Galicia. Este proyecto tendrá como fin el bienestar de las personas usuarias.
Dirección
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
Tribunal
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
Huertos escolares como recurso educativo para las personas con discapacidad
Autoría
C.C.B.
Grado en Pedagogía
C.C.B.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.02.2024 10:30
01.02.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado presenta información relevante acerca de la importancia de los huertos escolares como recurso educativo, tema central de la investigación documental realizada. De la misma forma, se puede ver reflejada información acerca del concepto de discapacidad y de sus diferentes tipos, así como de las medidas de actuación educativas ordinarias y extraordinarias frente a necesidades educativas especiales. Este trabajo tiene como objetivo general dar a conocer las diferentes estrategias y metodologías educativas que se pueden llevar a cabo en personas con diferentes grados de discapacidad e introducir la idea de los huertos escolares como una de ellas. A lo largo del documento se verá reflejada una labor de investigación documental basada en una perspectiva descriptiva y constructivista, haciendo hincapié en la necesidad de un cambio en el currículum educativo que tenga en cuenta la importancia de las investigaciones acerca de los beneficios de los huertos y de la naturaleza para todo tipo personas. Así como, la importancia de la necesidad de enmarcar esta metodología en las unidades didácticas de los centros educativos ordinarios y de educación especial.
El presente Trabajo Fin de Grado presenta información relevante acerca de la importancia de los huertos escolares como recurso educativo, tema central de la investigación documental realizada. De la misma forma, se puede ver reflejada información acerca del concepto de discapacidad y de sus diferentes tipos, así como de las medidas de actuación educativas ordinarias y extraordinarias frente a necesidades educativas especiales. Este trabajo tiene como objetivo general dar a conocer las diferentes estrategias y metodologías educativas que se pueden llevar a cabo en personas con diferentes grados de discapacidad e introducir la idea de los huertos escolares como una de ellas. A lo largo del documento se verá reflejada una labor de investigación documental basada en una perspectiva descriptiva y constructivista, haciendo hincapié en la necesidad de un cambio en el currículum educativo que tenga en cuenta la importancia de las investigaciones acerca de los beneficios de los huertos y de la naturaleza para todo tipo personas. Así como, la importancia de la necesidad de enmarcar esta metodología en las unidades didácticas de los centros educativos ordinarios y de educación especial.
Dirección
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutoría)
Tribunal
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Coordinador)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
DANS ALVAREZ DE SOTOMAYOR, MARIA ISABEL (Coordinador)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
El cine y los videojuegos como recurso para la enseñanza de Historia en la Educación Secundaria Obligatoria.
Autoría
P.G.R.
Grado en Pedagogía
P.G.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
05.02.2024 12:00
05.02.2024 12:00
Resumen
El Trabajo de Fin de Grado que se desenvolverá a continuación, trata una investigación documental sobre la enseñanza de Historia en la Educación Secundaria Obligatoria mediante el empleo de recursos como son el cine y los videojuegos. El principal objetivo de esta investigación es analizar el papel que pueden desenvolver los videojuegos y el cine como recursos educativos. Al mismo tiempo, se trata de ofrecer un ligero enfoque sobre la influencia del cine y los videojuegos en la educación, de una forma general, mientras que se profundiza en cada recurso y en la forma de emplearlo para el aprendizaje de la historia. Además de la búsqueda de información en las diferentes bases de datos, también se trata de ahondar en diferentes experiencias educativas que se llevaron a cabo, o se pretenden elaborar, sobre esta temática.
El Trabajo de Fin de Grado que se desenvolverá a continuación, trata una investigación documental sobre la enseñanza de Historia en la Educación Secundaria Obligatoria mediante el empleo de recursos como son el cine y los videojuegos. El principal objetivo de esta investigación es analizar el papel que pueden desenvolver los videojuegos y el cine como recursos educativos. Al mismo tiempo, se trata de ofrecer un ligero enfoque sobre la influencia del cine y los videojuegos en la educación, de una forma general, mientras que se profundiza en cada recurso y en la forma de emplearlo para el aprendizaje de la historia. Además de la búsqueda de información en las diferentes bases de datos, también se trata de ahondar en diferentes experiencias educativas que se llevaron a cabo, o se pretenden elaborar, sobre esta temática.
Dirección
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Tribunal
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Identidad de género, familia y educación sexual. La importancia de los proyectos de intervención socioeducativa en la escuela.
Autoría
R.S.A.
Grado en Educación Social
R.S.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
17.07.2024 13:00
17.07.2024 13:00
Resumen
Actualmente, somos testigos de cambios a distintos niveles que son claves para la ciudadanía en su conjunto y para cada persona en particular, todos acompañados de nuevas necesidades que precisan atenderse desde la Educación Social. A estudiar algunas de ellas dedicamos el contenido de esta investigación documental, sostenida sobre dos ejes de análisis: la identidad de género y la educación sexual. En particular, el desarrollo del trabajo responde al propósito de analizar la Educación Social como herramienta para afrontar los desafíos que la sociedad plantea a la educación sexual de los más jóvenes y en lo que tiene que ver con la construcción de su identidad de género. El informe se ha llevado a cabo a través del análisis de numerosos trabajos publicados en revistas referentes del ámbito educativo, así como otras fuentes que han permitido conocer los avances legislativos y sociales de la realidad a estudiar. Con este trabajo podemos constatar que nos enfrentamos a una problemática que pone en valor el papel de los educadores/as sociales, diseñando e implementando en contextos como el escolar proyectos de intervención socioeducativa con los que el alumnado pueda adquirir conocimientos y habilidades que, en ocasiones, la educación formal deja atrás.
Actualmente, somos testigos de cambios a distintos niveles que son claves para la ciudadanía en su conjunto y para cada persona en particular, todos acompañados de nuevas necesidades que precisan atenderse desde la Educación Social. A estudiar algunas de ellas dedicamos el contenido de esta investigación documental, sostenida sobre dos ejes de análisis: la identidad de género y la educación sexual. En particular, el desarrollo del trabajo responde al propósito de analizar la Educación Social como herramienta para afrontar los desafíos que la sociedad plantea a la educación sexual de los más jóvenes y en lo que tiene que ver con la construcción de su identidad de género. El informe se ha llevado a cabo a través del análisis de numerosos trabajos publicados en revistas referentes del ámbito educativo, así como otras fuentes que han permitido conocer los avances legislativos y sociales de la realidad a estudiar. Con este trabajo podemos constatar que nos enfrentamos a una problemática que pone en valor el papel de los educadores/as sociales, diseñando e implementando en contextos como el escolar proyectos de intervención socioeducativa con los que el alumnado pueda adquirir conocimientos y habilidades que, en ocasiones, la educación formal deja atrás.
Dirección
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
Tribunal
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
Creación de vínculos afectivos a través de la educación sexual: propuesta de intervención con mujeres migrantes
Autoría
E.N.P.
Grado en Educación Social
E.N.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
Mediante este Trabajo de Fin de Grado, se recogerá una propuesta de intervención y su aplicación, donde se abogará por la creación de vínculos interpersonales entre mujeres migrantes a través de la educación sexual. Se diseñará un Proyecto de Intervención Socioeducativa en el contexto de la Asamblea Local de Santiago de Compostela de Cruz Roja, enmarcado en el programa CRECE, dedicado a las personas en situación de Soledad No Deseada. Se integrarán conjuntamente las temáticas de Soledad No Deseada y educación sexual para, después de hacer una revisión bibliográfica sobre el tema, se diseñen unas actividades y se elaboren una serie de materiales didácticos, que hagan cumplir los objetivos y sean factibles para su implementación en el tiempo establecido. De esa forma, se comprobará la eficacia de los resultados gracias a la aplicación de la evaluación diseñada en su distintas fases.
Mediante este Trabajo de Fin de Grado, se recogerá una propuesta de intervención y su aplicación, donde se abogará por la creación de vínculos interpersonales entre mujeres migrantes a través de la educación sexual. Se diseñará un Proyecto de Intervención Socioeducativa en el contexto de la Asamblea Local de Santiago de Compostela de Cruz Roja, enmarcado en el programa CRECE, dedicado a las personas en situación de Soledad No Deseada. Se integrarán conjuntamente las temáticas de Soledad No Deseada y educación sexual para, después de hacer una revisión bibliográfica sobre el tema, se diseñen unas actividades y se elaboren una serie de materiales didácticos, que hagan cumplir los objetivos y sean factibles para su implementación en el tiempo establecido. De esa forma, se comprobará la eficacia de los resultados gracias a la aplicación de la evaluación diseñada en su distintas fases.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Ocio y tiempo libre de la juventud del municipio de Ribeira (A Coruña): un análisis desde la Educación Social.
Autoría
M.S.P.
Grado en Educación Social
M.S.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:00
03.09.2024 10:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado titulado ''Ocio y tiempo libre de la juventud del municipio de Ribeira (A Coruña): un análisis desde la Educación Social'' pretende arrojar luz sobre cómo los jóvenes de 18 a 30 años del municipio de Ribeira emplean su tiempo libre y disfrutan de su ocio. La investigación, realizada mediante una metodología cualitativa con grupos de discusión, identifica características, beneficios, potencialidades, limitaciones, dificultades y barreras del ocio juvenil, y ofrece propuestas de mejora desde un enfoque socioeducativo. El estudio destaca la importancia de los beneficios del ocio a pesar de la dualidad del ocio juvenil entre lo saludable y lo nocivo, y subraya la importancia del asociacionismo, así como del apoyo institucional y las políticas locales para fomentar un ocio inclusivo y beneficioso para el desarrollo personal y comunitario de los jóvenes.
Este Trabajo de Fin de Grado titulado ''Ocio y tiempo libre de la juventud del municipio de Ribeira (A Coruña): un análisis desde la Educación Social'' pretende arrojar luz sobre cómo los jóvenes de 18 a 30 años del municipio de Ribeira emplean su tiempo libre y disfrutan de su ocio. La investigación, realizada mediante una metodología cualitativa con grupos de discusión, identifica características, beneficios, potencialidades, limitaciones, dificultades y barreras del ocio juvenil, y ofrece propuestas de mejora desde un enfoque socioeducativo. El estudio destaca la importancia de los beneficios del ocio a pesar de la dualidad del ocio juvenil entre lo saludable y lo nocivo, y subraya la importancia del asociacionismo, así como del apoyo institucional y las políticas locales para fomentar un ocio inclusivo y beneficioso para el desarrollo personal y comunitario de los jóvenes.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
La Arteterapia en las Personas Mayores, a través de la Educación Social (ES)
Autoría
A.V.F.
Grado en Educación Social
A.V.F.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.02.2024 11:00
01.02.2024 11:00
Resumen
La realidad que se comenzó a vivir en el Siglo XXI se caracteriza por un aumento de la esperanza de vida y, como consecuencia del descenso de la natalidad, aparece un envejecimiento masivo de la población, el cual continua a aumentar con el paso de los años. Esta realidad origina múltiples necesidades entre el colectivo de las personas mayores, entre ellas, la de dotar de vida a este proceso. Por lo tanto, se vuelve ineludible crear una nueva mentalidad sobre el envejecimiento y la vejez, así como también, ofrecer una serie de respuestas a las problemáticas que le afectan directamente como la Soledad, los Cuidados Especializados, la falta de Recursos o la lucha contra el Edadismo. En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), se ofrece una propuesta de proyecto de intervención socioeducativa de estimulación cognitiva y emocional a través del manejo de artes plásticas (Arteterapia); cuyo principal propósito es lograr crear acciones profesionalizadoras adaptadas a las necesidades y destinatarios/as, además de construír una base teórica entorno a los conceptos centrales que dan forma al conocimiento defendido. Así, el proyecto El arte de ser nosotros mismos está destinado a adultos mayores de 70 años con Deterioro Simple y Deterioro Cognitivo leve-moderado, usuarios/as del Centro de Día Vitais (Ordes), lugar donde fue realizado el Prácticum II del Grado en Educación Social (ES) de la Universidad de Santiago de Compostela (USC).
La realidad que se comenzó a vivir en el Siglo XXI se caracteriza por un aumento de la esperanza de vida y, como consecuencia del descenso de la natalidad, aparece un envejecimiento masivo de la población, el cual continua a aumentar con el paso de los años. Esta realidad origina múltiples necesidades entre el colectivo de las personas mayores, entre ellas, la de dotar de vida a este proceso. Por lo tanto, se vuelve ineludible crear una nueva mentalidad sobre el envejecimiento y la vejez, así como también, ofrecer una serie de respuestas a las problemáticas que le afectan directamente como la Soledad, los Cuidados Especializados, la falta de Recursos o la lucha contra el Edadismo. En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), se ofrece una propuesta de proyecto de intervención socioeducativa de estimulación cognitiva y emocional a través del manejo de artes plásticas (Arteterapia); cuyo principal propósito es lograr crear acciones profesionalizadoras adaptadas a las necesidades y destinatarios/as, además de construír una base teórica entorno a los conceptos centrales que dan forma al conocimiento defendido. Así, el proyecto El arte de ser nosotros mismos está destinado a adultos mayores de 70 años con Deterioro Simple y Deterioro Cognitivo leve-moderado, usuarios/as del Centro de Día Vitais (Ordes), lugar donde fue realizado el Prácticum II del Grado en Educación Social (ES) de la Universidad de Santiago de Compostela (USC).
Dirección
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutoría)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutoría)
Tribunal
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
Ocio e inclusión de las personas con discapacidad intelectual: un estudio de caso.
Autoría
J.M.P.P.
Grado en Educación Social
J.M.P.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
El propósito de este estudio es explorar la importancia del ocio para la inclusión y el bienestar de las personas con discapacidad intelectual, así como indagar en cómo la Educación Social puede contribuir a la creación de un entorno de ocio inclusivo. La investigación se focalizará en la Asociación de Padres y Madres de Personas con Discapacidad Intelectual de Santiago de Compostela como punto de referencia. Primero, se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre el tema para entender el panorama actual y familiarizarnos con los conceptos clave. Luego, se procederá a un estudio de caso cualitativo en el contexto de la asociación, utilizando diversas técnicas de recopilación de datos, como el análisis de las memorias recientes del centro y entrevistas semiestructuradas a diferentes perfiles. Estas técnicas permitirán una exploración profunda del programa de ocio y deportes, así como una evaluación de su impacto en la promoción de un ocio inclusivo en clave socioeducativa.
El propósito de este estudio es explorar la importancia del ocio para la inclusión y el bienestar de las personas con discapacidad intelectual, así como indagar en cómo la Educación Social puede contribuir a la creación de un entorno de ocio inclusivo. La investigación se focalizará en la Asociación de Padres y Madres de Personas con Discapacidad Intelectual de Santiago de Compostela como punto de referencia. Primero, se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre el tema para entender el panorama actual y familiarizarnos con los conceptos clave. Luego, se procederá a un estudio de caso cualitativo en el contexto de la asociación, utilizando diversas técnicas de recopilación de datos, como el análisis de las memorias recientes del centro y entrevistas semiestructuradas a diferentes perfiles. Estas técnicas permitirán una exploración profunda del programa de ocio y deportes, así como una evaluación de su impacto en la promoción de un ocio inclusivo en clave socioeducativa.
Dirección
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
Estimulación cognitiva para un envejecimiento activo.
Autoría
X.N.L.
Grado en Educación Social
X.N.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.09.2024 17:00
02.09.2024 17:00
Resumen
El presente trabajo está centrado en la estimulación cognitiva de las personas mayores con el objetivo de lograr un envejecimiento activo. Se trata de una propuesta de intervención orientada a usuarios con deterioro cognitivo leve del centro de día Net-avó. Esta, incluye diferentes actividades en busca de mantener y mejorar las habilidades cognitivas, tratando de influir positivamente en su calidad de vida y su bienestar personal. Durante toda la propuesta de intervención se tendrá un enfoque centrado en la persona, cubriendo las necesidades individuales de los participantes, asegurando una atención personalizada y efectiva.
El presente trabajo está centrado en la estimulación cognitiva de las personas mayores con el objetivo de lograr un envejecimiento activo. Se trata de una propuesta de intervención orientada a usuarios con deterioro cognitivo leve del centro de día Net-avó. Esta, incluye diferentes actividades en busca de mantener y mejorar las habilidades cognitivas, tratando de influir positivamente en su calidad de vida y su bienestar personal. Durante toda la propuesta de intervención se tendrá un enfoque centrado en la persona, cubriendo las necesidades individuales de los participantes, asegurando una atención personalizada y efectiva.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Los Trastornos de la Conducta Alimentaria en el ámbito deportivo: un análisis desde la Educación Social
Autoría
A.G.G.
Grado en Educación Social
A.G.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
El presente trabajo de fin de grado (TFG) aborda los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) en el ámbito deportivo, explorando su prevalencia, factores de riesgo y estrategias de prevención e intervención. Los TCA son trastornos mentales caracterizados por comportamientos alimentarios disfuncionales y una preocupación excesiva por el peso y la imagen corporal. El objetivo principal es comprender el estado actual de la investigación en España y analizar las propuestas de intervención educativa existentes, a través de una metodología de revisión documental. Se ha llevado a cabo una búsqueda sistemática con el fin de profundizar en la temática. Este TFG proporciona una revisión exhaustiva de la literatura existente, analizando estudios y propuestas de intervención, y proponiendo recomendaciones basadas en la evidencia para mejorar la prevención y sensibilización de estos trastornos en el ámbito deportivo. El estudio resalta una alta prevalencia de TCA en deportistas, y entre los factores de riesgo se encuentran la presión para mantener un peso específico, las expectativas de rendimiento y la imagen corporal distorsionada. Las estrategias de intervención recomendadas se centran en la sensibilización, la información y la prevención de los TCA en el ámbito comunitario, dirigidas especialmente a jóvenes deportistas y su entorno.
El presente trabajo de fin de grado (TFG) aborda los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) en el ámbito deportivo, explorando su prevalencia, factores de riesgo y estrategias de prevención e intervención. Los TCA son trastornos mentales caracterizados por comportamientos alimentarios disfuncionales y una preocupación excesiva por el peso y la imagen corporal. El objetivo principal es comprender el estado actual de la investigación en España y analizar las propuestas de intervención educativa existentes, a través de una metodología de revisión documental. Se ha llevado a cabo una búsqueda sistemática con el fin de profundizar en la temática. Este TFG proporciona una revisión exhaustiva de la literatura existente, analizando estudios y propuestas de intervención, y proponiendo recomendaciones basadas en la evidencia para mejorar la prevención y sensibilización de estos trastornos en el ámbito deportivo. El estudio resalta una alta prevalencia de TCA en deportistas, y entre los factores de riesgo se encuentran la presión para mantener un peso específico, las expectativas de rendimiento y la imagen corporal distorsionada. Las estrategias de intervención recomendadas se centran en la sensibilización, la información y la prevención de los TCA en el ámbito comunitario, dirigidas especialmente a jóvenes deportistas y su entorno.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
Aportes desde la Educación Social hacia la prevención de la violencia sexual en adolescentes consumidores de pornografía
Autoría
E.T.V.
Grado en Educación Social
E.T.V.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 19:45
03.07.2024 19:45
Resumen
Este estudio, a través de la investigación documental, aborda la relevancia de revisar la intervención socioeducativa en cuestiones afectivo-sexuales para prevenir la violencia sexual. Una revisión de investigaciones de la última década revela que el consumo de pornografía distorsiona la percepción de la sexualidad en adolescentes, influyendo en sus actitudes y conductas, especialmente entre los consumidores habituales. En la última década, la sociedad ha experimentado un proceso de pornificación que ha normalizado el consumo de pornografía, requiriendo un análisis de conceptos clave relacionados con la socialización de género y el contexto. El estudio analiza la relación entre el consumo de pornografía y el aumento de la violencia sexual en adolescentes, considerando factores históricos y contextuales, y aborda la problemática de la Educación Afectivo-Sexual en España. Se proponen elementos esenciales para los programas educativos desde la Educación Social. Se destaca la importancia de estudiar la construcción de la masculinidad y la sexualidad masculina, dado que los hombres son los principales consumidores de pornografía desde edades tempranas. La pornografía tiende a normalizar la violencia mediante su erotización. Finalmente, se subraya la demanda social de una educación afectivo-sexual para prevenir la violencia de género y mejorar el desarrollo sexual de los adolescentes.
Este estudio, a través de la investigación documental, aborda la relevancia de revisar la intervención socioeducativa en cuestiones afectivo-sexuales para prevenir la violencia sexual. Una revisión de investigaciones de la última década revela que el consumo de pornografía distorsiona la percepción de la sexualidad en adolescentes, influyendo en sus actitudes y conductas, especialmente entre los consumidores habituales. En la última década, la sociedad ha experimentado un proceso de pornificación que ha normalizado el consumo de pornografía, requiriendo un análisis de conceptos clave relacionados con la socialización de género y el contexto. El estudio analiza la relación entre el consumo de pornografía y el aumento de la violencia sexual en adolescentes, considerando factores históricos y contextuales, y aborda la problemática de la Educación Afectivo-Sexual en España. Se proponen elementos esenciales para los programas educativos desde la Educación Social. Se destaca la importancia de estudiar la construcción de la masculinidad y la sexualidad masculina, dado que los hombres son los principales consumidores de pornografía desde edades tempranas. La pornografía tiende a normalizar la violencia mediante su erotización. Finalmente, se subraya la demanda social de una educación afectivo-sexual para prevenir la violencia de género y mejorar el desarrollo sexual de los adolescentes.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
El trabajo por proyectos en Educación Infantil: diseño, desarrollo y evaluación
Autoría
M.D.L.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.D.L.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Este trabajo explora la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educación infantil, estructurado en varias secciones clave. Examina el ABP, su origen, características, etapas de desarrollo y los roles de los docentes y estudiantes. También se destacan las ventajas educativas y los desafíos del ABP en la educación infantil. En el tercer capítulo, se presenta un estudio de caso del proyecto Niños del Mundo: China. Se detalla el inicio del proyecto, la selección de objetivos y contenido, así como el desarrollo de actividades. Se analiza la secuencia temporal de actividades, la gestión del aula y la evaluación del aprendizaje. Esta investigación proporciona una guía práctica para educadores sobre cómo diseñar, desarrollar y evaluar proyectos en educación infantil. Se detallan estrategias específicas para planificar y ejecutar proyectos, junto con ofrecer herramientas de evaluación que miden tanto el progreso de los estudiantes como la efectividad del proyecto, asegurando una mejora continua en la práctica educativa. Este enfoque integral facilita la implementación exitosa del ABP, promoviendo un aprendizaje más activo y significativo para los niños y niñas.
Este trabajo explora la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educación infantil, estructurado en varias secciones clave. Examina el ABP, su origen, características, etapas de desarrollo y los roles de los docentes y estudiantes. También se destacan las ventajas educativas y los desafíos del ABP en la educación infantil. En el tercer capítulo, se presenta un estudio de caso del proyecto Niños del Mundo: China. Se detalla el inicio del proyecto, la selección de objetivos y contenido, así como el desarrollo de actividades. Se analiza la secuencia temporal de actividades, la gestión del aula y la evaluación del aprendizaje. Esta investigación proporciona una guía práctica para educadores sobre cómo diseñar, desarrollar y evaluar proyectos en educación infantil. Se detallan estrategias específicas para planificar y ejecutar proyectos, junto con ofrecer herramientas de evaluación que miden tanto el progreso de los estudiantes como la efectividad del proyecto, asegurando una mejora continua en la práctica educativa. Este enfoque integral facilita la implementación exitosa del ABP, promoviendo un aprendizaje más activo y significativo para los niños y niñas.
Dirección
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutoría)
Tribunal
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutor del alumno)
ARMAS CASTRO, JOSE ANGEL (Tutor del alumno)
Los espacios de juego en Educación Infantil
Autoría
L.B.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.B.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 17:30
01.07.2024 17:30
Resumen
Los espacios enseñan, tienen fundamentación académica y son un material educativo, por lo que este trabajo consiste en analizar los espacios que se utilizan en los colegios para el juego en infantil. Se empieza con una investigación documental para conocer los espacios de juego y los elementos que lo conforman así como su importancia, valorándolo como tercer maestro. Luego se analizan, a través de una encuesta, los espacios de juego centrándose en el patio del recreo en los colegios en Educación Infantil, se analizan los diferentes elementos a los que tienen acceso el alumnado y, relacionándolo con el tipo de centro en el que se sitúan y con la zona en la que se encuentra, se pregunta sobre la presencia de zonas verdes, pistas, areneros,... observando así los puntos fuertes y débiles para hacer una propuesta de mejora general. El estudio obtuvo una muestra de 99 docentes y maestros/as en prácticas y para la obtención de los datos se aplicó un cuestionario de Google Forms con 18 preguntas acerca del tema que nos interesaba: Los patios de recreo en Educación Infantil, con una breve comparación con el de Educación Primaria. Los resultados revelan la falta de patios interiores, de recursos y de estructuras para un buen uso del momento de recreo con una intención pedagógica.
Los espacios enseñan, tienen fundamentación académica y son un material educativo, por lo que este trabajo consiste en analizar los espacios que se utilizan en los colegios para el juego en infantil. Se empieza con una investigación documental para conocer los espacios de juego y los elementos que lo conforman así como su importancia, valorándolo como tercer maestro. Luego se analizan, a través de una encuesta, los espacios de juego centrándose en el patio del recreo en los colegios en Educación Infantil, se analizan los diferentes elementos a los que tienen acceso el alumnado y, relacionándolo con el tipo de centro en el que se sitúan y con la zona en la que se encuentra, se pregunta sobre la presencia de zonas verdes, pistas, areneros,... observando así los puntos fuertes y débiles para hacer una propuesta de mejora general. El estudio obtuvo una muestra de 99 docentes y maestros/as en prácticas y para la obtención de los datos se aplicó un cuestionario de Google Forms con 18 preguntas acerca del tema que nos interesaba: Los patios de recreo en Educación Infantil, con una breve comparación con el de Educación Primaria. Los resultados revelan la falta de patios interiores, de recursos y de estructuras para un buen uso del momento de recreo con una intención pedagógica.
Dirección
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
Trabajo Fin de GradoAnálisis del potencial del álbum ilustrado para la educación emocional en Educación Infantil.
Autoría
C.C.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.C.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:00
02.07.2024 17:00
Resumen
Podemos considerar la educación emocional como la gran olvidada en la práctica docente a pesar de que se han demostrado sus múltiples beneficios a lo largo de las diferentes etapas educativas. Distintos expertos defienden esta como una buena solución ante los crecientes casos de problemas de salud mental que nos encontramos, como la ansiedad y la depresión, siendo estos los más frecuentes entre la población. Por esto resulta necesario implementar en los centros programas de educación emocional que se acerquen a los alumnos/as. En la etapa de Educación Infantil podemos considerar una buena metodología de enseñanza-aprendizaje el uso de la literatura infantil, y teniendo en cuenta la gran variedad de opciones de las que disponemos en este momento, podría ser una buena forma de acercar la educación emocional a los más pequeños/as. De este modo, en este Trabajo de Fin de Grado se busca crear una propuesta de intervención en la que se trabajen las emociones básicas a partir de los diferentes álbumes ilustrados que se proponen.
Podemos considerar la educación emocional como la gran olvidada en la práctica docente a pesar de que se han demostrado sus múltiples beneficios a lo largo de las diferentes etapas educativas. Distintos expertos defienden esta como una buena solución ante los crecientes casos de problemas de salud mental que nos encontramos, como la ansiedad y la depresión, siendo estos los más frecuentes entre la población. Por esto resulta necesario implementar en los centros programas de educación emocional que se acerquen a los alumnos/as. En la etapa de Educación Infantil podemos considerar una buena metodología de enseñanza-aprendizaje el uso de la literatura infantil, y teniendo en cuenta la gran variedad de opciones de las que disponemos en este momento, podría ser una buena forma de acercar la educación emocional a los más pequeños/as. De este modo, en este Trabajo de Fin de Grado se busca crear una propuesta de intervención en la que se trabajen las emociones básicas a partir de los diferentes álbumes ilustrados que se proponen.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
La presencia de la pedagogía Reggio Emilia en la educación infantil en la documentación científica del siglo XXI. Una revisión sistemática
Autoría
N.P.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.P.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda una revisión sistemática sobre la realidad de las investigaciones que existen en el presente sigo sobre la pedagogía Reggio Emilia en la educación infantil. Para su realización, se utilizó el método PRISMA, reconocido como una de las herramientas más adecuadas para llevar a cabo este tipo de investigaciones. En este estudio se analizarán algunos de los principios pedagógicos presentes del modelo reggiano a partir de los estudios publicados en acceso abierto en la base de datos SCOPUS en diferentes lenguas (español, inglés e italiano).
Este Trabajo de Fin de Grado aborda una revisión sistemática sobre la realidad de las investigaciones que existen en el presente sigo sobre la pedagogía Reggio Emilia en la educación infantil. Para su realización, se utilizó el método PRISMA, reconocido como una de las herramientas más adecuadas para llevar a cabo este tipo de investigaciones. En este estudio se analizarán algunos de los principios pedagógicos presentes del modelo reggiano a partir de los estudios publicados en acceso abierto en la base de datos SCOPUS en diferentes lenguas (español, inglés e italiano).
Dirección
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutoría)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutoría)
Tribunal
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutor del alumno)
CAMBEIRO LOURIDO, MARIA DO CARMEN (Tutor del alumno)
El tratamiento de las dificultades idiomáticas del alumnado extranjero en el proceso de enseñanza-aprendizaje de español como L2 en la educación infantil.
Autoría
M.S.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.S.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 12:00
18.07.2024 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza los errores más comunes que comete el alumnado sinohablante y arabófono en la adquisición del español como segunda lengua, concretamente, en la etapa de educación infantil. A lo largo del análisis se identifican los principales errores relacionados con la pronunciación y la gramática, atribuibles a numerosas diferencias estructurales entre la lengua materna de este alumnado extranjero y el español. La realización de este análisis se lleva a cabo con el objetivo principal de mejorar el sistema educativo actual, ya que éste se encuentra en constante cambio debido a la movilidad global, y a mayores, la atención a la diversidad lingüística es completamente insuficiente en esta primera etapa educativa. Por tanto, se destaca la necesidad de estrategias educativas específicas y adaptadas para facilitar la integración y el aprendizaje de estos estudiantes. En este caso, el enfoque comunicativo se presenta como el método más adecuado. Asimismo, se analizan tres manuales útiles para la enseñanza de ELE en educación infantil. Finalmente, se subraya la importancia de adaptar los métodos de evaluación de estos estudiantes, para que sean inclusivos y reflejen correctamente su progreso individual en la adquisición del español como L2.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza los errores más comunes que comete el alumnado sinohablante y arabófono en la adquisición del español como segunda lengua, concretamente, en la etapa de educación infantil. A lo largo del análisis se identifican los principales errores relacionados con la pronunciación y la gramática, atribuibles a numerosas diferencias estructurales entre la lengua materna de este alumnado extranjero y el español. La realización de este análisis se lleva a cabo con el objetivo principal de mejorar el sistema educativo actual, ya que éste se encuentra en constante cambio debido a la movilidad global, y a mayores, la atención a la diversidad lingüística es completamente insuficiente en esta primera etapa educativa. Por tanto, se destaca la necesidad de estrategias educativas específicas y adaptadas para facilitar la integración y el aprendizaje de estos estudiantes. En este caso, el enfoque comunicativo se presenta como el método más adecuado. Asimismo, se analizan tres manuales útiles para la enseñanza de ELE en educación infantil. Finalmente, se subraya la importancia de adaptar los métodos de evaluación de estos estudiantes, para que sean inclusivos y reflejen correctamente su progreso individual en la adquisición del español como L2.
Dirección
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Tribunal
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Censura y autocensura en los libros infantiles: lo que las maestras y los maestros no lee en las aulas
Autoría
I.R.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
I.R.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
La censura es una prohibición que afecta a la lectura, a la escritura y a la publicación o edición de ciertos textos. Por otro lado, la autocensura se da cuando las personas escritoras o mediadoras no se permiten llegar a esos contenidos. En concreto, las maestras y maestros de educación infantil llevan a cabo esta autocensura cuando deciden no leer a los niños y niñas un libro. Teniendo en cuenta las múltiples funciones de la literatura infantil para la formación del alumnado como lectores y como ciudadanos, privarlos de ciertos libros tiene unas consecuencias que deben ser valoradas. El objetivo de este TFG es explicitar las censuras que ejercen y sus motivos, por lo que, partiendo de una revisión bibliográfica, se realiza una investigación cualitativa a través de entrevistas semiestructuradas a maestras y maestros en formación, para finalizar extrayendo unas conclusiones.
La censura es una prohibición que afecta a la lectura, a la escritura y a la publicación o edición de ciertos textos. Por otro lado, la autocensura se da cuando las personas escritoras o mediadoras no se permiten llegar a esos contenidos. En concreto, las maestras y maestros de educación infantil llevan a cabo esta autocensura cuando deciden no leer a los niños y niñas un libro. Teniendo en cuenta las múltiples funciones de la literatura infantil para la formación del alumnado como lectores y como ciudadanos, privarlos de ciertos libros tiene unas consecuencias que deben ser valoradas. El objetivo de este TFG es explicitar las censuras que ejercen y sus motivos, por lo que, partiendo de una revisión bibliográfica, se realiza una investigación cualitativa a través de entrevistas semiestructuradas a maestras y maestros en formación, para finalizar extrayendo unas conclusiones.
Dirección
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
El papel de la educación emocional en la Educación Infantil
Autoría
C.R.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.R.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 11:10
04.09.2024 11:10
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad indagar acerca de la educación emocional en el ámbito educativo, más concretamente en la etapa de Educación Infantil. El propósito es abordar conceptos fundamentales relacionados con las emociones y la educación emocional para alcanzar una mejor comprensión del concepto y de lo que engloba. Una de las complejidades que conlleva tratar sobre los ámbitos citados es que las emociones se sienten, no es posible visualizarlas ni tocarlas. Las emociones constituyen un ámbito de relevancia pues afectan a la correcta asimilación de los contenidos abordados dada la importancia de las relaciones interpersonales en los procesos de enseñanza-aprendizaje Por consiguiente, se presenta una propuesta centrada en el trabajo sobre las emociones, diseñada para el alumnado de Educación Infantil en donde se incorporan diversas actividades además de otros elementos curriculares.
Este trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad indagar acerca de la educación emocional en el ámbito educativo, más concretamente en la etapa de Educación Infantil. El propósito es abordar conceptos fundamentales relacionados con las emociones y la educación emocional para alcanzar una mejor comprensión del concepto y de lo que engloba. Una de las complejidades que conlleva tratar sobre los ámbitos citados es que las emociones se sienten, no es posible visualizarlas ni tocarlas. Las emociones constituyen un ámbito de relevancia pues afectan a la correcta asimilación de los contenidos abordados dada la importancia de las relaciones interpersonales en los procesos de enseñanza-aprendizaje Por consiguiente, se presenta una propuesta centrada en el trabajo sobre las emociones, diseñada para el alumnado de Educación Infantil en donde se incorporan diversas actividades además de otros elementos curriculares.
Dirección
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutor del alumno)
El folclore gallego como recurso educativo en un aula de Educación infantil
Autoría
A.A.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.A.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
El folclore tradicional gallego como recurso educativo en el aula de Educación infantil es un diseño de una propuesta de enseñanza centrada en la actual situación de la música tradicional en el contexto escolar gallego. Esta etapa conlleva una serie de aprendizajes y vivencias que marcarán la vida del alumnado, por eso es apta para fomentar el arraigo e la identidad cultural en las aulas. La finalidad última del trabajo es proponer un ejemplo de propuesta de enseñanza para trabajar diferentes objetivos a través de canciones tradicionales gallegas adaptadas al aula de Educación infantil, contribuyendo a poner en valor el patrimonio musical cultural gallego en los centros educativos promoviendo y favoreciendo, a su vez, el uso de la nuestra lengua con nuestro alumnado.
El folclore tradicional gallego como recurso educativo en el aula de Educación infantil es un diseño de una propuesta de enseñanza centrada en la actual situación de la música tradicional en el contexto escolar gallego. Esta etapa conlleva una serie de aprendizajes y vivencias que marcarán la vida del alumnado, por eso es apta para fomentar el arraigo e la identidad cultural en las aulas. La finalidad última del trabajo es proponer un ejemplo de propuesta de enseñanza para trabajar diferentes objetivos a través de canciones tradicionales gallegas adaptadas al aula de Educación infantil, contribuyendo a poner en valor el patrimonio musical cultural gallego en los centros educativos promoviendo y favoreciendo, a su vez, el uso de la nuestra lengua con nuestro alumnado.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
Un nuevo vistazo al aula
Autoría
M.M.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.M.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2024 12:00
05.02.2024 12:00
Resumen
Cuando nos imaginamos como maestras en el segundo ciclo de Educación Infantil, pocas veces nos paramos a pensar en la organización del espacio en el que se llevará a cabo la situación de aprendizaje. Sin embargo, a través de este Trabajo de Fin de Grado, pretendemos darle especial importancia al valor que debería tener el espacio de enseñanza-aprendizaje, centrándonos, en el análisis de la metodología de la red de centros lasalianos (La Salle). Con esto, en este Trabajo de Fin de Grao, aspiramos a cumplir una serie de objetivos muy claros: entender el espacio del aula como un agente educativo que debe responder a todo tipo de necesidades que requiere el alumnado; estudiar las características, ventajas y inconvenientes de una nueva pedagogía que se centra más en el proceso que en lo aprendido; investigar si podemos estar hablando de una metodología de carácter innovador; analizar detalladamente si esta pedagogía hace hincapié en la planificación y organización del aula; y, para finalizar, considerar si esta presenta una planificación del aula adaptada e inclusiva para el alumnado con NEAE. Llevaremos a cabo un trabajo investigativo de campo, en el que tomaremos como base una revisión bibliográfica sobre la temática elegida, complementando con datos empíricos de la propia experiencia y observación de la realidad educativa del centro.
Cuando nos imaginamos como maestras en el segundo ciclo de Educación Infantil, pocas veces nos paramos a pensar en la organización del espacio en el que se llevará a cabo la situación de aprendizaje. Sin embargo, a través de este Trabajo de Fin de Grado, pretendemos darle especial importancia al valor que debería tener el espacio de enseñanza-aprendizaje, centrándonos, en el análisis de la metodología de la red de centros lasalianos (La Salle). Con esto, en este Trabajo de Fin de Grao, aspiramos a cumplir una serie de objetivos muy claros: entender el espacio del aula como un agente educativo que debe responder a todo tipo de necesidades que requiere el alumnado; estudiar las características, ventajas y inconvenientes de una nueva pedagogía que se centra más en el proceso que en lo aprendido; investigar si podemos estar hablando de una metodología de carácter innovador; analizar detalladamente si esta pedagogía hace hincapié en la planificación y organización del aula; y, para finalizar, considerar si esta presenta una planificación del aula adaptada e inclusiva para el alumnado con NEAE. Llevaremos a cabo un trabajo investigativo de campo, en el que tomaremos como base una revisión bibliográfica sobre la temática elegida, complementando con datos empíricos de la propia experiencia y observación de la realidad educativa del centro.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica sobre el aire en Educación Infantil
Autoría
S.F.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.F.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 13:00
02.07.2024 13:00
Resumen
Trabajo de Fin de Grado concebido sobre el diseño de un proyecto de intervención sobre el aire para ciclo de Educación Infantil. Bajo el objetivo de construir un modelo precursor sobre el aire para el desarrollo de aprendizaje científico en edades tempranas, se exponen dos propuestas didácticas, que, compuestas por diferentes actividades, fundamentadas en objetivos, contenidos y criterios evaluativos específicos, buscan facilitar el desarrollo de actividades de modelización sobre el aire, para crianzas de Educación Infantil. Esta intervención, estará avalada por una revisión bibliográfica que, a través de aportaciones de diferentes autores y autoras, ratificará la relevancia y procedimiento de enseñar ciencias en Educación Infantil, en base a la positiva implicación educativa que incorpora, y a la predisposición evolutiva que manifiestan niños y niñas para su aprendizaje, así como de enseñanza centrada en modelización, exponiendo su concepción y coherencia como adecuada estrategia educativa para promover el cambio conceptual. Diferentes aportaciones personales en sección de introducción, justificación y valoración de todo lo comprimido sobre este Trabajo de Fin de Grado, acabarán por completar el proyecto de intervención anteriormente mencionado.
Trabajo de Fin de Grado concebido sobre el diseño de un proyecto de intervención sobre el aire para ciclo de Educación Infantil. Bajo el objetivo de construir un modelo precursor sobre el aire para el desarrollo de aprendizaje científico en edades tempranas, se exponen dos propuestas didácticas, que, compuestas por diferentes actividades, fundamentadas en objetivos, contenidos y criterios evaluativos específicos, buscan facilitar el desarrollo de actividades de modelización sobre el aire, para crianzas de Educación Infantil. Esta intervención, estará avalada por una revisión bibliográfica que, a través de aportaciones de diferentes autores y autoras, ratificará la relevancia y procedimiento de enseñar ciencias en Educación Infantil, en base a la positiva implicación educativa que incorpora, y a la predisposición evolutiva que manifiestan niños y niñas para su aprendizaje, así como de enseñanza centrada en modelización, exponiendo su concepción y coherencia como adecuada estrategia educativa para promover el cambio conceptual. Diferentes aportaciones personales en sección de introducción, justificación y valoración de todo lo comprimido sobre este Trabajo de Fin de Grado, acabarán por completar el proyecto de intervención anteriormente mencionado.
Dirección
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
GARCIA-RODEJA GAYOSO, ISABEL (Tutor del alumno)
Mejora de las competencias emocionales en el alumnado con NEAE, ECOPHE: Diseño de una propuesta de intervención.
Autoría
M.D.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.D.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
La inteligencia emocional consta de una serie de competencias fundamentales para el desarrollo integral y el bienestar personal. Su inclusión en las aulas es recogida en la legislación vigente dirigida a la etapa de infantil, donde se incluye el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, cuya inteligencia emocional puede verse afectada en mayor medida. El alumnado con condiciones personales y de historia escolar se enfrenta no sólo a limitaciones socioculturales que afectan a su confianza, autoestima, relaciones, y, por consiguiente, a su integridad emocional, sino también a barreras de participación y acceso en el aula ordinaria que limitan su aprendizaje y desarrollo. En busca de que la atención a la diversidad sea el eje de las aulas ordinarias, este trabajo presenta una propuesta de intervención dirigida al segundo ciclo de educación infantil, cuya finalidad es acercar al alumnado al mundo de la educación emocional, partiendo de los principios DUA, de forma que se promueva la participación de la totalidad del alumnado en igualdad de condiciones.
La inteligencia emocional consta de una serie de competencias fundamentales para el desarrollo integral y el bienestar personal. Su inclusión en las aulas es recogida en la legislación vigente dirigida a la etapa de infantil, donde se incluye el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, cuya inteligencia emocional puede verse afectada en mayor medida. El alumnado con condiciones personales y de historia escolar se enfrenta no sólo a limitaciones socioculturales que afectan a su confianza, autoestima, relaciones, y, por consiguiente, a su integridad emocional, sino también a barreras de participación y acceso en el aula ordinaria que limitan su aprendizaje y desarrollo. En busca de que la atención a la diversidad sea el eje de las aulas ordinarias, este trabajo presenta una propuesta de intervención dirigida al segundo ciclo de educación infantil, cuya finalidad es acercar al alumnado al mundo de la educación emocional, partiendo de los principios DUA, de forma que se promueva la participación de la totalidad del alumnado en igualdad de condiciones.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
El Aprendizaje Basado en Juegos aplicado al aprendizaje del inglés. Una propuesta lúdica en el contexto de la Educación Infantil.
Autoría
N.N.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.N.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado muestra un estudio sobre el proceso de aprendizaje de la primera lengua extranjera a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil y la metodología denominada Aprendizaje Basado en Juegos, aplicada al mismo proceso de aprendizaje. Para la total compresión de la temática se abordan cuestiones como teorías de la adquisición del lenguaje -tanto en cuanto a la lengua materna como a la primera lengua extranjera- el bilingüismo y el juego en la infancia. Finalmente, se expone una unidad didáctica en la cual se pone en práctica el Aprendizaje Basado en Juegos para el aprendizaje del inglés en el segundo ciclo de Educación Infantil. De esta forma se ejemplifica de manera práctica toda la teoría presente en este Trabajo de Fin de Grado, cumpliendo el objetivo principal de este trabajo: descubrir una nueva metodología lúdica para la enseñanza en la etapa de Educación Infantil.
Este Trabajo de Fin de Grado muestra un estudio sobre el proceso de aprendizaje de la primera lengua extranjera a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil y la metodología denominada Aprendizaje Basado en Juegos, aplicada al mismo proceso de aprendizaje. Para la total compresión de la temática se abordan cuestiones como teorías de la adquisición del lenguaje -tanto en cuanto a la lengua materna como a la primera lengua extranjera- el bilingüismo y el juego en la infancia. Finalmente, se expone una unidad didáctica en la cual se pone en práctica el Aprendizaje Basado en Juegos para el aprendizaje del inglés en el segundo ciclo de Educación Infantil. De esta forma se ejemplifica de manera práctica toda la teoría presente en este Trabajo de Fin de Grado, cumpliendo el objetivo principal de este trabajo: descubrir una nueva metodología lúdica para la enseñanza en la etapa de Educación Infantil.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
El impacto de los programas de inmersión lingüística en Educación Primaria
Autoría
S.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:30
02.07.2024 12:30
Resumen
Durante este trabajo de fin de grado, se tratará el impacto de la inmersión lingüística en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se analizarán diferentes documentos incluyendo diferentes teorías y habilidades propuestas por diferentes lingüistas y profesores universitarios reconocidos en el campo, como la teoría del input (Krashen, 1985). Además, también se tratará su evolución histórica y su llegada a nuestro país, así como diferentes tipos de inmersión lingüística que podemos encontrar y su eficacia en contextos educativos. También se tratarán los diferentes beneficios asociados a la inmersión, incluyendo entre otros, la importancia del apoyo en el entorno familiar, o los beneficios cognitivos y psicológicos. Por otra parte, se analizarán diferentes decretos educativos de nuestra Comunidad autónoma a favor del plurilingüismo y las diferentes problemáticas que estos decretos generaron. Por último, se comentarán algunos de los desafíos a los que nos enfrentamos los docentes con la implementación de esta metodología, finalizando con una conclusión final. Este trabajo pretende contribuir al entendimiento y valoración de la inmersión lingüística como una herramienta pedagógica fundamental en la etapa de la Educación Primaria para la adquisición del idioma inglés.
Durante este trabajo de fin de grado, se tratará el impacto de la inmersión lingüística en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se analizarán diferentes documentos incluyendo diferentes teorías y habilidades propuestas por diferentes lingüistas y profesores universitarios reconocidos en el campo, como la teoría del input (Krashen, 1985). Además, también se tratará su evolución histórica y su llegada a nuestro país, así como diferentes tipos de inmersión lingüística que podemos encontrar y su eficacia en contextos educativos. También se tratarán los diferentes beneficios asociados a la inmersión, incluyendo entre otros, la importancia del apoyo en el entorno familiar, o los beneficios cognitivos y psicológicos. Por otra parte, se analizarán diferentes decretos educativos de nuestra Comunidad autónoma a favor del plurilingüismo y las diferentes problemáticas que estos decretos generaron. Por último, se comentarán algunos de los desafíos a los que nos enfrentamos los docentes con la implementación de esta metodología, finalizando con una conclusión final. Este trabajo pretende contribuir al entendimiento y valoración de la inmersión lingüística como una herramienta pedagógica fundamental en la etapa de la Educación Primaria para la adquisición del idioma inglés.
Dirección
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutoría)
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutoría)
Tribunal
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutor del alumno)
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutor del alumno)
Creciendo en conciencia: Una propuesta educativa para afrontar el cambio climático desde las aulas.
Autoría
L.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.R.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
La finalidad de este trabajo está en la formación inicial como maestra en la investigación acción que permita reflexionar e indagar en la práctica docente a través de la creación de una propuesta de innovación sobre el cambio climático. Por lo que este trabajo consiste en una guía de innovación que tiene su reflexión en el prácticum II del grado de maestro/a de educación primaria, de forma que se haga un análisis de la evolución de las representaciones mentales en la solución de problemas sociocientíficos relativos al cambio climático, que impliquen la experimentación y argumentación y una posterior búsqueda de más recursos y actividades que sirvan como guía a otros maestros y maestras. Esta propuesta de innovación educativa tiene como objetivo, trabajar sobre los modelos mentales del alumno para poder llegar a un modelo científico relativo al cambio climático, así como formar a un alumnado crítico y concienciado con el medio.
La finalidad de este trabajo está en la formación inicial como maestra en la investigación acción que permita reflexionar e indagar en la práctica docente a través de la creación de una propuesta de innovación sobre el cambio climático. Por lo que este trabajo consiste en una guía de innovación que tiene su reflexión en el prácticum II del grado de maestro/a de educación primaria, de forma que se haga un análisis de la evolución de las representaciones mentales en la solución de problemas sociocientíficos relativos al cambio climático, que impliquen la experimentación y argumentación y una posterior búsqueda de más recursos y actividades que sirvan como guía a otros maestros y maestras. Esta propuesta de innovación educativa tiene como objetivo, trabajar sobre los modelos mentales del alumno para poder llegar a un modelo científico relativo al cambio climático, así como formar a un alumnado crítico y concienciado con el medio.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
La literatura oral como instrumento de conocimiento del pasado: propuesta didáctica interdisciplinaria desde la Educación Musical
Autoría
M.V.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.V.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 12:10
02.09.2024 12:10
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado explora la literatura oral y su relación con la música de tradición oral, un campo poco estudiado, especialmente en el ámbito educativo. Dentro de la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, este trabajo parte de una revisión bibliográfica exhaustiva para el diseño de una propuesta didáctica interdisciplinaria que integra la asignatura de Música y Danza y la de Lengua Gallega y Literatura, dirigida al sexto curso de Educación Primaria. La propuesta en cuestión incluye actividades que fomentan el aprendizaje activo e integrado para la valoración del patrimonio cultural gallego mediante el análisis, creación y presentación de piezas musicales y literarias de la tradición. El objetivo último de este trabajo es destacar la relevancia de este enfoque interdisciplinario para la literatura oral en la educación y su potencial para profundizar en la comprensión de la cultura gallega entre el alumnado.
Este Trabajo de Fin de Grado explora la literatura oral y su relación con la música de tradición oral, un campo poco estudiado, especialmente en el ámbito educativo. Dentro de la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, este trabajo parte de una revisión bibliográfica exhaustiva para el diseño de una propuesta didáctica interdisciplinaria que integra la asignatura de Música y Danza y la de Lengua Gallega y Literatura, dirigida al sexto curso de Educación Primaria. La propuesta en cuestión incluye actividades que fomentan el aprendizaje activo e integrado para la valoración del patrimonio cultural gallego mediante el análisis, creación y presentación de piezas musicales y literarias de la tradición. El objetivo último de este trabajo es destacar la relevancia de este enfoque interdisciplinario para la literatura oral en la educación y su potencial para profundizar en la comprensión de la cultura gallega entre el alumnado.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
Juego en la Naturaleza en Educación Primaria
Autoría
E.O.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
E.O.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 17:00
01.07.2024 17:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grao aborda un estudio teórico a través de una investigación documental, así como curricular, sobre las nuevas pedagogías que defiende la naturaleza como medio y recurso para la educación, en la que los juegos son el eje principal. Para eso, se partirá de una base de diversos estudios sobre el aprendizaje al aire libre y, posteriormente, sobre el juego como metodología, para enlazar ambos conceptos en una revisión final. Seguidamente, se desarrolla una propuesta de innovación pedagógica basada en el juego en la naturaleza y se formula una serie de actividades dentro de cada área de conocimiento en la Educación Primaria que responden a estas características. Para finalizar, se reflexiona sobre la necesidad e importancia de poner en práctica en los centros escolares una metodología basada en los juegos en la naturaleza, especialmente en el entorno próximo del alumnado.
Este Trabajo de Fin de Grao aborda un estudio teórico a través de una investigación documental, así como curricular, sobre las nuevas pedagogías que defiende la naturaleza como medio y recurso para la educación, en la que los juegos son el eje principal. Para eso, se partirá de una base de diversos estudios sobre el aprendizaje al aire libre y, posteriormente, sobre el juego como metodología, para enlazar ambos conceptos en una revisión final. Seguidamente, se desarrolla una propuesta de innovación pedagógica basada en el juego en la naturaleza y se formula una serie de actividades dentro de cada área de conocimiento en la Educación Primaria que responden a estas características. Para finalizar, se reflexiona sobre la necesidad e importancia de poner en práctica en los centros escolares una metodología basada en los juegos en la naturaleza, especialmente en el entorno próximo del alumnado.
Dirección
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutor del alumno)
Potencial del cine en el aula: el séptimo arte como fuente de aprendizaje
Autoría
L.X.G.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.X.G.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
En el siguiente trabajo de fin de grado, la temática principal girará en torno al cine y su potencial didáctico en la enseñanza de la lengua y la literatura. En este sentido, contará de una primera parte en la que se abordan los aspectos de tipo teórico-conceptual, planteando los beneficios de esta disciplina y las posibilidades que se pueden explotar a través de ella. Asimismo, se cuenta con el testimonio de una personalidad del mundo del cine y la interpretación, que nos ofrece su punto de vista sobre lo que les ha aportado el cine en sus vidas y en su desarrollo personal, además de valorar lo que este puede aportar a nivel educativo. Por otro lado, se hará un breve análisis a cerca de creaciones audiovisuales en el aula, abordando diferentes formas de trabajo y experiencias prácticas en contextos variados. En este apartado se analizarán la variedad de posibilidades didácticas que rodean al cine. Por último, llevaré a cabo el diseño y explicación de un proyecto interdisciplinar, que consiste en la elaboración de un cortometraje de cine mudo en un aula de 6º de primaria. Se trata de un trabajo en que fomenta principalmente el trabajo en equipo, la creatividad y la expresión de emociones, integrando diferentes contenidos presentes en el currículum oficial. En cuanto a la metodología utilizada para este trabajo de fin de grado, esta está basada en la búsqueda bibliográfica de documentos en los que se expliquen los beneficios y las utilidades del cine a la hora de abordar conocimientos y competencias, así como la expedición de otras propuestas prácticas en las que se trabaje con el cine en el aula.
En el siguiente trabajo de fin de grado, la temática principal girará en torno al cine y su potencial didáctico en la enseñanza de la lengua y la literatura. En este sentido, contará de una primera parte en la que se abordan los aspectos de tipo teórico-conceptual, planteando los beneficios de esta disciplina y las posibilidades que se pueden explotar a través de ella. Asimismo, se cuenta con el testimonio de una personalidad del mundo del cine y la interpretación, que nos ofrece su punto de vista sobre lo que les ha aportado el cine en sus vidas y en su desarrollo personal, además de valorar lo que este puede aportar a nivel educativo. Por otro lado, se hará un breve análisis a cerca de creaciones audiovisuales en el aula, abordando diferentes formas de trabajo y experiencias prácticas en contextos variados. En este apartado se analizarán la variedad de posibilidades didácticas que rodean al cine. Por último, llevaré a cabo el diseño y explicación de un proyecto interdisciplinar, que consiste en la elaboración de un cortometraje de cine mudo en un aula de 6º de primaria. Se trata de un trabajo en que fomenta principalmente el trabajo en equipo, la creatividad y la expresión de emociones, integrando diferentes contenidos presentes en el currículum oficial. En cuanto a la metodología utilizada para este trabajo de fin de grado, esta está basada en la búsqueda bibliográfica de documentos en los que se expliquen los beneficios y las utilidades del cine a la hora de abordar conocimientos y competencias, así como la expedición de otras propuestas prácticas en las que se trabaje con el cine en el aula.
Dirección
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
La importancia de trabajar el patrimonio en la escuela: el caso de A Ponte dos Cabalos en la comarca del Deza (Pontevedra).
Autoría
L.J.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.J.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
Este trabajo de fin de grado, encuadrado en la modalidad de diseño de una propuesta de innovación docente, pretende sensibilizar al alumnado de 6º curso de Educación Primaria hacia elementos patrimoniales de su entorno mostrando la importancia de la educación patrimonial crítica. Se pretende fomentar en el alumnado actitudes de compromiso, conservación y mejora del patrimonio tomando como referencia el complejo de A Ponte dos Cabalos en la Comarca de Deza (Pontevedra). Se proponen actividades basadas en la metodología Aprendizaje-Servicio, en las que el alumnado es el protagonista de su proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de ellas se pretende que conozcan y valoren de forma compartida este complejo patrimonial y que diseñen una acción social (plan de mejora) que sensibilice al resto de la comunidad local con la salvaguardia de este bien cultural.
Este trabajo de fin de grado, encuadrado en la modalidad de diseño de una propuesta de innovación docente, pretende sensibilizar al alumnado de 6º curso de Educación Primaria hacia elementos patrimoniales de su entorno mostrando la importancia de la educación patrimonial crítica. Se pretende fomentar en el alumnado actitudes de compromiso, conservación y mejora del patrimonio tomando como referencia el complejo de A Ponte dos Cabalos en la Comarca de Deza (Pontevedra). Se proponen actividades basadas en la metodología Aprendizaje-Servicio, en las que el alumnado es el protagonista de su proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de ellas se pretende que conozcan y valoren de forma compartida este complejo patrimonial y que diseñen una acción social (plan de mejora) que sensibilice al resto de la comunidad local con la salvaguardia de este bien cultural.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Portela Fontán, Ana Cotutoría
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Portela Fontán, Ana Cotutoría
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Portela Fontán, Ana (Tutor del alumno)
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Portela Fontán, Ana (Tutor del alumno)
Tratamiento de la transmisión generacional de traumas desde el franquismo hasta la actual infancia.
Autoría
I.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:45
01.07.2024 11:45
Resumen
¿De qué forma ha impactado la Guerra Civil Española y la posterior dictadura franquista en las generaciones posteriores, incluso casi un siglo después? Este trabajo aborda el legado psicológico y social de este período vivido en el país en las generaciones actuales. Ya no sólo se pretende comprender cómo los traumas experimentados durante este tiempo han influido en las generaciones posteriores (con especial atención en la infancia contemporánea), sino que también se explora el impacto en el tejido social y en la construcción de la identidad colectiva. Así, se aspira a contribuir al entendimiento y la atención de las secuelas persistentes del franquismo en la sociedad española contemporánea, promoviendo una mayor comprensión y empatía hacia aquellos que aún cargan con las heridas invisibles del pasado.
¿De qué forma ha impactado la Guerra Civil Española y la posterior dictadura franquista en las generaciones posteriores, incluso casi un siglo después? Este trabajo aborda el legado psicológico y social de este período vivido en el país en las generaciones actuales. Ya no sólo se pretende comprender cómo los traumas experimentados durante este tiempo han influido en las generaciones posteriores (con especial atención en la infancia contemporánea), sino que también se explora el impacto en el tejido social y en la construcción de la identidad colectiva. Así, se aspira a contribuir al entendimiento y la atención de las secuelas persistentes del franquismo en la sociedad española contemporánea, promoviendo una mayor comprensión y empatía hacia aquellos que aún cargan con las heridas invisibles del pasado.
Dirección
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutor del alumno)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutor del alumno)
Uso de las redes sociales en aulas de Educación Primaria utilizando la metodología AICLE.
Autoría
C.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:10
02.07.2024 12:10
Resumen
El presente TFG, que sigue la modalidad de investigación documental, abordará un análisis de la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) mediante una revisión bibliográfica de conceptos fundamentales, características específicas, principios y competencias clave en el contexto de las aulas CLIL de Educación Primaria. Posteriormente, se realizará una revisión detallada de las definiciones de redes sociales, sus clasificaciones, aspectos legales y de privacidad, así como sus usos contemporáneos y los rangos de edad de los usuarios. A continuación, se examinará el uso de Twitter como recurso educativo para la enseñanza de diversas materias bajo la aplicación dual del CLIL (lengua y contenido), y se explorarán posibles alternativas a esta plataforma, como los generadores de noticias falsas (fake generators). Seguidamente, se analizarán dos experiencias de proyectos, uno a nivel nacional y otro a nivel europeo, que proporcionan al alumnado prácticas lingüísticas reales y contextualizadas. Se contrastarán los diferentes usos de una lengua en contextos reales, promoviendo la participación e interacción colaborativa con la comunidad nativa de la lengua extranjera. Estas experiencias, tanto nacionales como internacionales, servirán de apoyo para ilustrar las ventajas y posibles áreas de mejora de esta metodología, utilizando herramientas de la Web 2.0.
El presente TFG, que sigue la modalidad de investigación documental, abordará un análisis de la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) mediante una revisión bibliográfica de conceptos fundamentales, características específicas, principios y competencias clave en el contexto de las aulas CLIL de Educación Primaria. Posteriormente, se realizará una revisión detallada de las definiciones de redes sociales, sus clasificaciones, aspectos legales y de privacidad, así como sus usos contemporáneos y los rangos de edad de los usuarios. A continuación, se examinará el uso de Twitter como recurso educativo para la enseñanza de diversas materias bajo la aplicación dual del CLIL (lengua y contenido), y se explorarán posibles alternativas a esta plataforma, como los generadores de noticias falsas (fake generators). Seguidamente, se analizarán dos experiencias de proyectos, uno a nivel nacional y otro a nivel europeo, que proporcionan al alumnado prácticas lingüísticas reales y contextualizadas. Se contrastarán los diferentes usos de una lengua en contextos reales, promoviendo la participación e interacción colaborativa con la comunidad nativa de la lengua extranjera. Estas experiencias, tanto nacionales como internacionales, servirán de apoyo para ilustrar las ventajas y posibles áreas de mejora de esta metodología, utilizando herramientas de la Web 2.0.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
El bullying en la etapa de Educación Primaria en diversos países europeos: una investigación documental
Autoría
A.F.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.F.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El bullying es un fenómeno persistente a lo largo de la historia, constituyendo una pandemia silenciosa. Ser víctima de bullying puede tener numerosas consecuencias para todos los involucrados, no solo en el momento inmediato (siendo cada vez más habitual en la etapa de Educación Primaria), sino también a largo plazo. Si bien muchos estudios se centran en el acoso escolar en Educación Secundaria, son menos frecuentes los que abordan esta problemática en la infancia. Este trabajo de fin de grado, basado en una modalidad de investigación documental, realiza una revisión sistemática de publicaciones sobre el bullying en Educación Primaria en Europa, centrándose en tres países: España, Finlandia y el Reino Unido. El estudio analiza la actualidad de esta temática tan relevante, realizando primero una aproximación conceptual y abordando las causas, los perfiles (agresor/a, víctima y espectador/a), las consecuencias y la normativa legal a nivel internacional; para luego presentar los resultados por cada país atendiendo a la prevalencia del bullying, consecuencias, ciberbullying y programas de intervención. Finalmente se establecen conclusiones que apuntan la necesidad de una mayor investigación en la etapa de Educación Primaria y la importancia de desarrollar acciones conjuntas entre gobierno, escuela y familia.
El bullying es un fenómeno persistente a lo largo de la historia, constituyendo una pandemia silenciosa. Ser víctima de bullying puede tener numerosas consecuencias para todos los involucrados, no solo en el momento inmediato (siendo cada vez más habitual en la etapa de Educación Primaria), sino también a largo plazo. Si bien muchos estudios se centran en el acoso escolar en Educación Secundaria, son menos frecuentes los que abordan esta problemática en la infancia. Este trabajo de fin de grado, basado en una modalidad de investigación documental, realiza una revisión sistemática de publicaciones sobre el bullying en Educación Primaria en Europa, centrándose en tres países: España, Finlandia y el Reino Unido. El estudio analiza la actualidad de esta temática tan relevante, realizando primero una aproximación conceptual y abordando las causas, los perfiles (agresor/a, víctima y espectador/a), las consecuencias y la normativa legal a nivel internacional; para luego presentar los resultados por cada país atendiendo a la prevalencia del bullying, consecuencias, ciberbullying y programas de intervención. Finalmente se establecen conclusiones que apuntan la necesidad de una mayor investigación en la etapa de Educación Primaria y la importancia de desarrollar acciones conjuntas entre gobierno, escuela y familia.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA Cotutoría
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA Cotutoría
Tribunal
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutor del alumno)
El Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria: Impacto, Desafíos y Oportunidades. La robótica educativa en el área de las Matemáticas en Educación Primaria
Autoría
C.M.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.M.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
El presente trabajo pretende investigar el potencial y el impacto de la robótica educativa para el área de las Matemáticas en Educación Primaria. Con este objetivo, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se utiliza y qué impacto tiene la robótica educativa como herramienta pedagógica en el área de Matemáticas en la Educación Primaria, y cuáles son los resultados obtenidos? Para dar respuesta a esta pregunta se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. Se emplearon las bases de datos ERIC y Scopus, y el gestor de referencias Zotero para organizar y gestionar la información. Finalmente, se seleccionaron 12 artículos que proporcionan una visión detallada sobre el impacto académico de la robótica educativa en el área de matemáticas en Educación Primaria. Los resultados indican que la robótica mejora la comprensión de conceptos matemáticos, aumenta la motivación y fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje. Adicionalmente, promueve el desarrollo de habilidades colaborativas y de trabajo en equipo. Estos resultados se analizan y discuten en cuanto a sus implicaciones para futuras investigaciones, lo que pueden ofrecer información valiosa y relevante para educadores, profesionales del sector e investigadores.
El presente trabajo pretende investigar el potencial y el impacto de la robótica educativa para el área de las Matemáticas en Educación Primaria. Con este objetivo, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se utiliza y qué impacto tiene la robótica educativa como herramienta pedagógica en el área de Matemáticas en la Educación Primaria, y cuáles son los resultados obtenidos? Para dar respuesta a esta pregunta se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. Se emplearon las bases de datos ERIC y Scopus, y el gestor de referencias Zotero para organizar y gestionar la información. Finalmente, se seleccionaron 12 artículos que proporcionan una visión detallada sobre el impacto académico de la robótica educativa en el área de matemáticas en Educación Primaria. Los resultados indican que la robótica mejora la comprensión de conceptos matemáticos, aumenta la motivación y fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje. Adicionalmente, promueve el desarrollo de habilidades colaborativas y de trabajo en equipo. Estos resultados se analizan y discuten en cuanto a sus implicaciones para futuras investigaciones, lo que pueden ofrecer información valiosa y relevante para educadores, profesionales del sector e investigadores.
Dirección
CASAL OTERO, LORENA (Tutoría)
CASAL OTERO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Tutor del alumno)
CASAL OTERO, LORENA (Tutor del alumno)
El pensamiento abstracto en las ciencias con el alumnado TEA
Autoría
N.M.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.M.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
06.02.2024 09:00
06.02.2024 09:00
Resumen
Un análisis en la importancia crucial de la formación especializada para maestros en el manejo de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Resaltando la diversidad inherente al TEA, sus características distintivas y la variabilidad en la manifestación de sus síntomas, lo cual plantea retos significativos en la enseñanza, especialmente en asignaturas como las ciencias, donde se requieren enfoques educativos adaptados para abordar el razonamiento abstracto y conceptual. Para ello se debe entender el razonamiento contrafactual, y la neurodiversidad en la educación de alumnos con TEA y las diferencias en el procesamiento de información para entender la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza para facilitar su comprensión y aprendizaje mediante ejemplos prácticos de cómo enseñar conceptos complejos, como el ciclo del agua. Métodos adaptados a las necesidades de los alumnos con TEA para mejorar su aprendizaje y desarrollo integral.
Un análisis en la importancia crucial de la formación especializada para maestros en el manejo de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Resaltando la diversidad inherente al TEA, sus características distintivas y la variabilidad en la manifestación de sus síntomas, lo cual plantea retos significativos en la enseñanza, especialmente en asignaturas como las ciencias, donde se requieren enfoques educativos adaptados para abordar el razonamiento abstracto y conceptual. Para ello se debe entender el razonamiento contrafactual, y la neurodiversidad en la educación de alumnos con TEA y las diferencias en el procesamiento de información para entender la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza para facilitar su comprensión y aprendizaje mediante ejemplos prácticos de cómo enseñar conceptos complejos, como el ciclo del agua. Métodos adaptados a las necesidades de los alumnos con TEA para mejorar su aprendizaje y desarrollo integral.
Dirección
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutoría)
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutoría)
Tribunal
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutor del alumno)
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutor del alumno)
Desarrollar el pensamiento crítico en el alumnado de Educación Primaria a través del aprendizaje basado en el juego
Autoría
M.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.C.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:00
03.09.2024 12:00
Resumen
Para construir una sociedad libre, justa, diversa y respetuosa se debe empezar por educar a la ciudadanía. La educación de todas las personas que conforman la sociedad de nuestro país en la actualidad pasa por la escuela, que tiene que contar con las herramientas necesarias para hacer que el alumnado se desarrolle de manera integral, para ello es importante impulsar un pensamiento crítico en nuestros estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta basada en dinámicas y juegos con las que puedan contar los docentes a la hora de trabajar en el aula con el alumnado de 5º y 6º curso de Educación Primaria. Se destaca la necesidad de construir un pensamiento no discriminatorio, desarrollar habilidades comunicativas y de resolución de clonfictos a través de un aprendizaje significativo. A través de estas actividades se fomenta el desarrollo de la habilidad de pensamiento crítico en el alumnado y se impulsa una metodología que estimula la reflexión y el razonamiento en los niños y niñas.
Para construir una sociedad libre, justa, diversa y respetuosa se debe empezar por educar a la ciudadanía. La educación de todas las personas que conforman la sociedad de nuestro país en la actualidad pasa por la escuela, que tiene que contar con las herramientas necesarias para hacer que el alumnado se desarrolle de manera integral, para ello es importante impulsar un pensamiento crítico en nuestros estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta basada en dinámicas y juegos con las que puedan contar los docentes a la hora de trabajar en el aula con el alumnado de 5º y 6º curso de Educación Primaria. Se destaca la necesidad de construir un pensamiento no discriminatorio, desarrollar habilidades comunicativas y de resolución de clonfictos a través de un aprendizaje significativo. A través de estas actividades se fomenta el desarrollo de la habilidad de pensamiento crítico en el alumnado y se impulsa una metodología que estimula la reflexión y el razonamiento en los niños y niñas.
Dirección
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutor del alumno)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutor del alumno)
Una aproximación a las habilidades socioemocionales en menores en situación de desprotección
Autoría
I.F.V.
Grado en Educación Social
I.F.V.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Las habilidades socioemocionales suelen quedar relegadas a un segundo plano con respecto a las competencias cognitivas. No obstante, son igual de importantes para que el/la menor se desarrolle integralmente. Mediante este trabajo se pretende indagar sobre el desarrollo de estas habilidades en menores desprotegidos, un colectivo especialmente vulnerable en el área personal y social. Así, se realizará una revisión documental a través de diferentes bases de datos, revisando la literatura existente en el contexto nacional e internacional. Se recoge como las experiencias adversas en la infancia son la causa del trauma complejo, impidiendo un óptimo desarrollo socioemocional en los/as menores. Se comprende que los/as educadores/as sociales deben intervenir a través de la crianza terapéutica para trabajar su capacidad de resiliencia y enfrentarse a las experiencias adversas vividas. En los últimos apartados, se recompilan instrumentos para evaluar las habilidades estudiadas y programas que fomentan su progreso. Finalmente, se señalan las funciones y competencias del/a educador/a social con este colectivo. Tras su realización, se considera imprescindible seguir indagando en las consecuencias socioemocionales causadas por el maltrato infantil, principalmente desde el campo de la Educación Social. Además, se cree necesaria la incorporación de estes/as profesionales en los centros educativos, así como una mayor prevención desde la educación familiar.
Las habilidades socioemocionales suelen quedar relegadas a un segundo plano con respecto a las competencias cognitivas. No obstante, son igual de importantes para que el/la menor se desarrolle integralmente. Mediante este trabajo se pretende indagar sobre el desarrollo de estas habilidades en menores desprotegidos, un colectivo especialmente vulnerable en el área personal y social. Así, se realizará una revisión documental a través de diferentes bases de datos, revisando la literatura existente en el contexto nacional e internacional. Se recoge como las experiencias adversas en la infancia son la causa del trauma complejo, impidiendo un óptimo desarrollo socioemocional en los/as menores. Se comprende que los/as educadores/as sociales deben intervenir a través de la crianza terapéutica para trabajar su capacidad de resiliencia y enfrentarse a las experiencias adversas vividas. En los últimos apartados, se recompilan instrumentos para evaluar las habilidades estudiadas y programas que fomentan su progreso. Finalmente, se señalan las funciones y competencias del/a educador/a social con este colectivo. Tras su realización, se considera imprescindible seguir indagando en las consecuencias socioemocionales causadas por el maltrato infantil, principalmente desde el campo de la Educación Social. Además, se cree necesaria la incorporación de estes/as profesionales en los centros educativos, así como una mayor prevención desde la educación familiar.
Dirección
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutoría)
Tribunal
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutor del alumno)
QUIROGA CARRILLO, ANAIS (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención para la mejora comunicativa entre adolescentes con TEA y sus familiares neurotípicos
Autoría
A.P.S.
Grado en Educación Social
A.P.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:00
03.09.2024 12:00
Resumen
El trastorno del espectro autista se caracteriza por inconvenientes y deficiencias en el establecimiento de comunicación, relaciones sociales y la gestión de las emociones, así como otras problemáticas características de este trastorno. El presente Trabajo de Fin de Grado (en adelante TFG), busca realizar una profundización sobre la temática del Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA), estableciendo su definición, características, además de conocer las diferentes técnicas o metodologías para su diagnóstico y tratamiento. A partir de la información y conocimientos recopilados, se realiza una propuesta de intervención socioeducativa destinada adolescentes, con el uso del método Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación Relacionados (en adelante TEACCH), con el objetivo de mejorar sus habilidades sociales y comunicativas. Desde el enfoque centrado en la familia, se trabaja a partir de la detección de los puntos fuertes y, para esto, es imprescindible capacitar a las familias, empoderarlas, de modo que ellas mismas detecten sus fortalezas y las utilicen de forma efectiva en su día a día. El primer objetivo del TFG es realizar una revisión bibliográfica sobre programas de familias para trabajar las posibles dificultades que pueden encontrar los padres y madres a la hora de educar o convivir con sus hijos, así como estrategias de intervención para tratar los obstáculos existentes en la convivencia con jóvenes adolescentes con diagnóstico de TEA. Como segundo objetivo se pretende realizar una propuesta de intervención en familias de adolescentes diagnosticados con TEA que contribuya al desarrollo óptimo de la comunicación entre adolescentes entre las partes. Con la propuesta de intervención se busca la mejora de la calidad de vida de los/as adolescentes con TEA a través de la intervención familiar, la inclusión social y la calidad de vida de las personas con TEA y de sus familias.
El trastorno del espectro autista se caracteriza por inconvenientes y deficiencias en el establecimiento de comunicación, relaciones sociales y la gestión de las emociones, así como otras problemáticas características de este trastorno. El presente Trabajo de Fin de Grado (en adelante TFG), busca realizar una profundización sobre la temática del Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA), estableciendo su definición, características, además de conocer las diferentes técnicas o metodologías para su diagnóstico y tratamiento. A partir de la información y conocimientos recopilados, se realiza una propuesta de intervención socioeducativa destinada adolescentes, con el uso del método Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación Relacionados (en adelante TEACCH), con el objetivo de mejorar sus habilidades sociales y comunicativas. Desde el enfoque centrado en la familia, se trabaja a partir de la detección de los puntos fuertes y, para esto, es imprescindible capacitar a las familias, empoderarlas, de modo que ellas mismas detecten sus fortalezas y las utilicen de forma efectiva en su día a día. El primer objetivo del TFG es realizar una revisión bibliográfica sobre programas de familias para trabajar las posibles dificultades que pueden encontrar los padres y madres a la hora de educar o convivir con sus hijos, así como estrategias de intervención para tratar los obstáculos existentes en la convivencia con jóvenes adolescentes con diagnóstico de TEA. Como segundo objetivo se pretende realizar una propuesta de intervención en familias de adolescentes diagnosticados con TEA que contribuya al desarrollo óptimo de la comunicación entre adolescentes entre las partes. Con la propuesta de intervención se busca la mejora de la calidad de vida de los/as adolescentes con TEA a través de la intervención familiar, la inclusión social y la calidad de vida de las personas con TEA y de sus familias.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Las actividades extraescolares como instrumento de mejora de la atención y la concentración en menores de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria: una propuesta socioeducativa desde la animación sociocultural.
Autoría
Z.M.C.
Grado en Educación Social
Z.M.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado, titulado «Las actividades extraescolares como instrumento de mejora de la atención y la concentración en menores de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria: una propuesta socioeducativa desde la animación sociocultural.», se explora cómo las actividades extraescolares impactan en el desarrollo de la atención y la concentración de los niños, proponiendo una intervención innovadora basada en la animación sociocultural. Estas actividades no solamente ofrecen entretenimiento, sino que también promueven habilidades sociales, valores y crecimiento personal. El marco teórico se centra en la relevancia de la atención, la concentración y el ocio en el proceso educativo y en el desarrollo integral de los chicos. La animación sociocultural emerge como una metodología innovadora que busca fomentar la participación activa y el desarrollo personal a través de la educación no formal. Dándole énfasis al papel del educador/a social en la implementación de intervención efectivas, que van más allá de la enseñanza convencional. Este TFG busca enriquecer el debate sobre el ocio educativo y el potencial de la animación sociocultural para mejorar la atención y la concentración en las niñas y niños, ofreciendo orientaciones prácticas para programas socioeducativos efectivos en entornas escolares y comunitarias.
En el presente Trabajo de Fin de Grado, titulado «Las actividades extraescolares como instrumento de mejora de la atención y la concentración en menores de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria: una propuesta socioeducativa desde la animación sociocultural.», se explora cómo las actividades extraescolares impactan en el desarrollo de la atención y la concentración de los niños, proponiendo una intervención innovadora basada en la animación sociocultural. Estas actividades no solamente ofrecen entretenimiento, sino que también promueven habilidades sociales, valores y crecimiento personal. El marco teórico se centra en la relevancia de la atención, la concentración y el ocio en el proceso educativo y en el desarrollo integral de los chicos. La animación sociocultural emerge como una metodología innovadora que busca fomentar la participación activa y el desarrollo personal a través de la educación no formal. Dándole énfasis al papel del educador/a social en la implementación de intervención efectivas, que van más allá de la enseñanza convencional. Este TFG busca enriquecer el debate sobre el ocio educativo y el potencial de la animación sociocultural para mejorar la atención y la concentración en las niñas y niños, ofreciendo orientaciones prácticas para programas socioeducativos efectivos en entornas escolares y comunitarias.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Personas sin hogar: análisis de las dificultades de inserción socio-laboral
Autoría
L.R.C.
Grado en Educación Social
L.R.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado pone el foco sobre una de las problemáticas sociales más relevantes y complejas en la actualidad: el sinhogarismo. Este trabajo de revisión documental tiene la finalidad de identificar las principales dificultades de inserción socio-laboral de las personas sin hogar y de delimitar el papel que desarrolla la educación social en la intervención con este colectivo. Para esto, se ofrece una visión general sobre este fenómeno, abordando diferentes aspectos como los tipos de sinhogarismo, sus causas, el perfil de las personas sin hogar o los datos estadísticos actuales. A continuación, se conceptualiza la inclusión social y la inserción laboral para, posteriormente, presentar los factores y las dificultades que presentan las personas sin hogar en su proceso de inserción socio-laboral. Además, se delimita el papel que desarrolla la educación social en la intervención con personas sin hogar, centrándose principalmente en el acompañamiento socioeducativo; y, para concluir, se comprueban los resultados alcanzados con este trabajo, destacando la evolución desfavorable que presenta el sinhogarismo, las numerosas dificultades que tienen las personas sin hogar en su inserción sociolaboral y la importancia de adoptar medidas multiinterdisciplinares que trabajen sobre las necesidades de estas personas de forma individual.
El presente Trabajo de Fin de Grado pone el foco sobre una de las problemáticas sociales más relevantes y complejas en la actualidad: el sinhogarismo. Este trabajo de revisión documental tiene la finalidad de identificar las principales dificultades de inserción socio-laboral de las personas sin hogar y de delimitar el papel que desarrolla la educación social en la intervención con este colectivo. Para esto, se ofrece una visión general sobre este fenómeno, abordando diferentes aspectos como los tipos de sinhogarismo, sus causas, el perfil de las personas sin hogar o los datos estadísticos actuales. A continuación, se conceptualiza la inclusión social y la inserción laboral para, posteriormente, presentar los factores y las dificultades que presentan las personas sin hogar en su proceso de inserción socio-laboral. Además, se delimita el papel que desarrolla la educación social en la intervención con personas sin hogar, centrándose principalmente en el acompañamiento socioeducativo; y, para concluir, se comprueban los resultados alcanzados con este trabajo, destacando la evolución desfavorable que presenta el sinhogarismo, las numerosas dificultades que tienen las personas sin hogar en su inserción sociolaboral y la importancia de adoptar medidas multiinterdisciplinares que trabajen sobre las necesidades de estas personas de forma individual.
Dirección
González Blanco, María (Tutoría)
González Blanco, María (Tutoría)
Tribunal
González Blanco, María (Tutor del alumno)
González Blanco, María (Tutor del alumno)
Construyendo la sexualidad femenina. Proyecto de intervención socioeducativa.
Autoría
M.G.M.
Grado en Educación Social
M.G.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 14:00
01.07.2024 14:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) consiste en la elaboración de un proyecto de intervención socioeducativa que aborda la influencia del patriarcado en la construcción del placer sexual femenino. Su principal objetivo consiste en desafiar los estereotipos y normas sociales que repercuten de forma negativa en el placer sexual de las mujeres. Se llevará a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela, donde se buscará promover un espacio de discusión y reflexión, que proporcione la información y los recursos educativos necesarios para poder gozar de una sexualidad placentera y segura.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) consiste en la elaboración de un proyecto de intervención socioeducativa que aborda la influencia del patriarcado en la construcción del placer sexual femenino. Su principal objetivo consiste en desafiar los estereotipos y normas sociales que repercuten de forma negativa en el placer sexual de las mujeres. Se llevará a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela, donde se buscará promover un espacio de discusión y reflexión, que proporcione la información y los recursos educativos necesarios para poder gozar de una sexualidad placentera y segura.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Salud sexual en la adolescencia, educación sexual y modelos de intervención: la escuela formal como agente educativo
Autoría
A.C.S.
Grado en Educación Social
A.C.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Tras analizar las demandas y problemáticas actuales del colectivo adolescente, poniendo el foco en cómo viven su sexualidad y la manera en la que gestionan sus emociones, se presenta una propuesta socioeducativa basada en los valores de educación sexual integral y salud sexual. En este enfoque se tiene en cuenta la importancia de la escuela como principal agente educativo universal, argumentando no solo la necesidad de implementar la educación sexual en las aulas como algo obligatorio, sino la incorporación de profesionales especializadas en esta materia para abordarla de manera integral. Esta propuesta busca proporcionar al estudiantado herramientas y conocimientos para tomar decisiones seguras sobre su sexualidad, promocionando así su libertad y bienestar.
Tras analizar las demandas y problemáticas actuales del colectivo adolescente, poniendo el foco en cómo viven su sexualidad y la manera en la que gestionan sus emociones, se presenta una propuesta socioeducativa basada en los valores de educación sexual integral y salud sexual. En este enfoque se tiene en cuenta la importancia de la escuela como principal agente educativo universal, argumentando no solo la necesidad de implementar la educación sexual en las aulas como algo obligatorio, sino la incorporación de profesionales especializadas en esta materia para abordarla de manera integral. Esta propuesta busca proporcionar al estudiantado herramientas y conocimientos para tomar decisiones seguras sobre su sexualidad, promocionando así su libertad y bienestar.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Educación emocional con menores en riesgo de exclusión
Autoría
S.H.P.
Grado en Educación Social
S.H.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta un proyecto de intervención socioeducativa con menores en riesgo de exclusión social que se diseñó para llevar a cabo en un centro de Aldeas Infantiles SOS en Tomiño. Nace de la necesidad de proporcionar a estos niños y niñas una educación emocional que les permita identificar y expresar sus propias emociones, así como las de los demás, por lo que se podrán encontrar contenidos relacionados con la exclusión social, las emociones y sentimientos y con la gestión de los mismos. Estableciendo como objetivo principal desarrollar competencias y proporcionar herramientas para la gestión emocional y desarrollar un bienestar pisco-socioafectivo para desarrollarse plenamente en todo tipo de contextos sociales a lo largo de su vida.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta un proyecto de intervención socioeducativa con menores en riesgo de exclusión social que se diseñó para llevar a cabo en un centro de Aldeas Infantiles SOS en Tomiño. Nace de la necesidad de proporcionar a estos niños y niñas una educación emocional que les permita identificar y expresar sus propias emociones, así como las de los demás, por lo que se podrán encontrar contenidos relacionados con la exclusión social, las emociones y sentimientos y con la gestión de los mismos. Estableciendo como objetivo principal desarrollar competencias y proporcionar herramientas para la gestión emocional y desarrollar un bienestar pisco-socioafectivo para desarrollarse plenamente en todo tipo de contextos sociales a lo largo de su vida.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
El rendimiento académico, la autoestima y las conductas adictivas: un trabajo de investigación
Autoría
A.P.D.
Grado en Educación Social
A.P.D.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Las adicciones ejercen una notable influencia en la vida de aquellas personas que las padecen, presentándose como un factor que afecta a todos los niveles de sus vidas. Si centramos la mirada en la etapa de la adolescencia, el rendimiento académico y la autoestima pueden ser factores afectados por tales conductas. El objetivo principal del presente trabajo es conocer la relación que existe entre rendimiento académico y autoestima con el consumo de substancias y juegos de azar en adolescentes gallegos y gallegas, tratando de observar las posibles diferencias entre hombres y mujeres. Para tal propósito, una muestra de 112 personas estudiantes de 3º ESO de ambos sexos de un instituto gallego respondió a un cuestionario anónimo. Los datos obtenidos mostraron que existe un mayor número de personas que no consumen y/ou juegan que personas que siguen tales conductas, siendo el consumo más habitual en el caso masculino. Las substancias más consumidas son, por orden de mayor a menor número de personas consumidoras, el alcohol, el tabaco y el cánnabis. Sin embargo, los datos obtenidos en las análisis de correlación mostraron la no existencia de una relación significativa entre las variables estudiadas.
Las adicciones ejercen una notable influencia en la vida de aquellas personas que las padecen, presentándose como un factor que afecta a todos los niveles de sus vidas. Si centramos la mirada en la etapa de la adolescencia, el rendimiento académico y la autoestima pueden ser factores afectados por tales conductas. El objetivo principal del presente trabajo es conocer la relación que existe entre rendimiento académico y autoestima con el consumo de substancias y juegos de azar en adolescentes gallegos y gallegas, tratando de observar las posibles diferencias entre hombres y mujeres. Para tal propósito, una muestra de 112 personas estudiantes de 3º ESO de ambos sexos de un instituto gallego respondió a un cuestionario anónimo. Los datos obtenidos mostraron que existe un mayor número de personas que no consumen y/ou juegan que personas que siguen tales conductas, siendo el consumo más habitual en el caso masculino. Las substancias más consumidas son, por orden de mayor a menor número de personas consumidoras, el alcohol, el tabaco y el cánnabis. Sin embargo, los datos obtenidos en las análisis de correlación mostraron la no existencia de una relación significativa entre las variables estudiadas.
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
El TDAH como factor de riesgo para el consumo de sustancias. Un análisis desde la Educación Social.
Autoría
C.S.L.
Grado en Educación Social
C.S.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 19:00
03.07.2024 19:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado [TFG] investiga la relación entre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad [TDAH] y el consumo de sustancias mediante una metodología de análisis documental. Tras llevar a cabo un marco teórico sobre el estado de la cuestión, se examinan dieciséis documentos provenientes de bases de datos de relevancia educativa como Dialnet, Scopus y Web of Science. Se analizan doce documentos que se centran en la relación entre el TDAH y el consumo de substancias y cuatro que ofrecen pautas y recomendaciones para la prevención y/o tratamiento de la patología dual. Los resultados del análisis concluyen que existe una relación entre el TDAH y el consumo de sustancias. Esta comorbilidad, además, puede aumentar la gravedad de la adicción, influir en el inicio más temprano del consumo, favorecer el policonsumo y asociarse a una mayor psicopatología, lo que implica una forma más grave de Trastorno por Consumo de Sustancias [TCS]. En cuanto al tratamiento, los resultados indican que apenas existen estudios que aborden este problema desde la Educación Social, pero sí pautas desde otras disciplinas que se pueden adaptar. Este trabajo propone futuras líneas de investigación y sugiere algunas propuestas de intervención desde la Educación Social para mejorar el abordaje de esta problemática desde un enfoque socioeducativo.
Este Trabajo de Fin de Grado [TFG] investiga la relación entre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad [TDAH] y el consumo de sustancias mediante una metodología de análisis documental. Tras llevar a cabo un marco teórico sobre el estado de la cuestión, se examinan dieciséis documentos provenientes de bases de datos de relevancia educativa como Dialnet, Scopus y Web of Science. Se analizan doce documentos que se centran en la relación entre el TDAH y el consumo de substancias y cuatro que ofrecen pautas y recomendaciones para la prevención y/o tratamiento de la patología dual. Los resultados del análisis concluyen que existe una relación entre el TDAH y el consumo de sustancias. Esta comorbilidad, además, puede aumentar la gravedad de la adicción, influir en el inicio más temprano del consumo, favorecer el policonsumo y asociarse a una mayor psicopatología, lo que implica una forma más grave de Trastorno por Consumo de Sustancias [TCS]. En cuanto al tratamiento, los resultados indican que apenas existen estudios que aborden este problema desde la Educación Social, pero sí pautas desde otras disciplinas que se pueden adaptar. Este trabajo propone futuras líneas de investigación y sugiere algunas propuestas de intervención desde la Educación Social para mejorar el abordaje de esta problemática desde un enfoque socioeducativo.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
La Animación Sociocultural. Una estrategia socioeducativa para revitalizar la identidad rural.
Autoría
R.C.M.
Grado en Educación Social
R.C.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Los contextos rurales españoles, caracterizado por su riqueza cultural y patrimonial, se enfrenta a diversos retos que ponen en peligro a preservación y transmisión de su identidad cultural, como la despoblación, el envejecimiento de sus habitantes o la falta de la relieve generacional. Ante esta situación, la Animación Sociocultural se presenta cómo una herramienta socioeducativa clave para revitalizarla, utilizando metodologías participativas, creativas e innovadoras. Este TFG tiene como objetivo realizar una revisión bibliográfica sobre las experiencias y proyectos de ASC que se desarrollaron en España para revitalizar la identidad cultural en contextos rurales, así como analizar y describir intervenciones socioeducativas y sus características desde los supuestos de la ASC; identificar dentro de las experiencias aquellas estrategias más relevantes en la preservación identitaria; comparar las experiencias segundo las dimensiones (educativa, social y cultural) de la ASC ; e identificar logros y dificultades en la consolidación de identidad y valores tradicionales. Se espera que esta investigación contribuya a un mejor conocimiento de este ámbito y la promoción de esta metodología para el desarrollo rural.
Los contextos rurales españoles, caracterizado por su riqueza cultural y patrimonial, se enfrenta a diversos retos que ponen en peligro a preservación y transmisión de su identidad cultural, como la despoblación, el envejecimiento de sus habitantes o la falta de la relieve generacional. Ante esta situación, la Animación Sociocultural se presenta cómo una herramienta socioeducativa clave para revitalizarla, utilizando metodologías participativas, creativas e innovadoras. Este TFG tiene como objetivo realizar una revisión bibliográfica sobre las experiencias y proyectos de ASC que se desarrollaron en España para revitalizar la identidad cultural en contextos rurales, así como analizar y describir intervenciones socioeducativas y sus características desde los supuestos de la ASC; identificar dentro de las experiencias aquellas estrategias más relevantes en la preservación identitaria; comparar las experiencias segundo las dimensiones (educativa, social y cultural) de la ASC ; e identificar logros y dificultades en la consolidación de identidad y valores tradicionales. Se espera que esta investigación contribuya a un mejor conocimiento de este ámbito y la promoción de esta metodología para el desarrollo rural.
Dirección
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Festividades y fechas relevantes desde los cuentos infantiles: un análisis desde la perspectiva de género e interculturalidad crítica
Autoría
A.R.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.R.J.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:45
03.09.2024 12:45
Resumen
La temática de la presente investigación se basa en los cuentos infantiles vinculados la festividades y fechas #relevante que el colegio CEIP ADR Castelao de Ordes, escoge para su celebración y o conmemoración. Se exponen una investigación basada en la metodología cualitativa que tiene como objetivo general identificar y analizar la literatura infantil que se destina a la celebración de festividades y fechas relevantes en el segundo ciclo, en concreto en 6º de Educación Infantil, desde la perspectiva de género y de interculturalidade crítica. Para cumplir con este objetivo, se emplea la técnica de análisis del contenido. El número resultante de unidades de análisis es de 4. Los resultados principales evidencian que predomina la autoría de origen occidental y de género masculino, lo que influye directamente en la invisibilización de la diversidad étnica-cultural en las obras. Con esto, se observa la tendencia a no representar personajes, tanto principales como secundarios, con diversidad étnica. Asimismo, existe la tendencia a la representación igualitaria del género femenino y masculino pero no se perciben otras identidades. El lenguaje, en la mitad de las obras es inclusiva (O coelliño branco y Nadarín), mientras que en la otra se debate entre el lenguaje no inclusivo (Até as princesas soltan peidos) y el sexismo intencionado (Artur e Clementina). Los roles y los estereotipos de género y étnico-raciales están presentes en el 50% de las obras literarias de manera no intencional, lo que no indica una tendencia a su representación.
La temática de la presente investigación se basa en los cuentos infantiles vinculados la festividades y fechas #relevante que el colegio CEIP ADR Castelao de Ordes, escoge para su celebración y o conmemoración. Se exponen una investigación basada en la metodología cualitativa que tiene como objetivo general identificar y analizar la literatura infantil que se destina a la celebración de festividades y fechas relevantes en el segundo ciclo, en concreto en 6º de Educación Infantil, desde la perspectiva de género y de interculturalidade crítica. Para cumplir con este objetivo, se emplea la técnica de análisis del contenido. El número resultante de unidades de análisis es de 4. Los resultados principales evidencian que predomina la autoría de origen occidental y de género masculino, lo que influye directamente en la invisibilización de la diversidad étnica-cultural en las obras. Con esto, se observa la tendencia a no representar personajes, tanto principales como secundarios, con diversidad étnica. Asimismo, existe la tendencia a la representación igualitaria del género femenino y masculino pero no se perciben otras identidades. El lenguaje, en la mitad de las obras es inclusiva (O coelliño branco y Nadarín), mientras que en la otra se debate entre el lenguaje no inclusivo (Até as princesas soltan peidos) y el sexismo intencionado (Artur e Clementina). Los roles y los estereotipos de género y étnico-raciales están presentes en el 50% de las obras literarias de manera no intencional, lo que no indica una tendencia a su representación.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
Hábitos de alimentación saludables en el alumnado de Educación Infantil: Propuesta de intervención
Autoría
N.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
En los últimos años, se está observando en nuestro país, un elevado aumento de problemas de obesidad en la población infantil, debido, en mayor medida, a la manera de alimentarnos. Esta preocupación no debe ser ajena a la escuela, y por consiguiente a los profesionales que trabajamos en ella, los maestros y maestras, y desde las etapas más tempranas. Por ello, consideramos oportuno plantear en este Trabajo Fin de Grado (TFG) un análisis de la situación para intentar afrontar el problema y poner nuestro granito de arena ofreciendo una propuesta de actividades que permita educar a los niños y niñas con la ayuda de las familias en hábitos de alimentación saludable desde temprana edad, intentando favorecer la prevención de estilos de vida no saludables. Para ello partiremos de una revisión bibliográfica que nos permitirá establecer el marco teórico sobre la temática, centrándonos en los conceptos más relevantes y programas que ya están siendo puestos en práctica en la actualidad orientados a la prevención y promoción de hábitos de alimentación saludables y, posteriormente, diseñaremos nuestra propia propuesta de intervención centrada en educación infantil, para trabajar y fomentar la alimentación saludable en esta etapa, a través de diferentes recursos didácticos y actividades.
En los últimos años, se está observando en nuestro país, un elevado aumento de problemas de obesidad en la población infantil, debido, en mayor medida, a la manera de alimentarnos. Esta preocupación no debe ser ajena a la escuela, y por consiguiente a los profesionales que trabajamos en ella, los maestros y maestras, y desde las etapas más tempranas. Por ello, consideramos oportuno plantear en este Trabajo Fin de Grado (TFG) un análisis de la situación para intentar afrontar el problema y poner nuestro granito de arena ofreciendo una propuesta de actividades que permita educar a los niños y niñas con la ayuda de las familias en hábitos de alimentación saludable desde temprana edad, intentando favorecer la prevención de estilos de vida no saludables. Para ello partiremos de una revisión bibliográfica que nos permitirá establecer el marco teórico sobre la temática, centrándonos en los conceptos más relevantes y programas que ya están siendo puestos en práctica en la actualidad orientados a la prevención y promoción de hábitos de alimentación saludables y, posteriormente, diseñaremos nuestra propia propuesta de intervención centrada en educación infantil, para trabajar y fomentar la alimentación saludable en esta etapa, a través de diferentes recursos didácticos y actividades.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
La (in)competencia de los futuros docentes de Educación Infantil en la atención al alumnado con NEAE
Autoría
B.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
B.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:00
03.09.2024 10:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado en Maestro en Educación Infantil se presenta una investigación documental basada en la falta de competencia de los futuros docentes de Educación Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela en la atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Esta investigación se fundamenta en la búsqueda de documentos y artículos que ofrezcan una información rica acerca de las necesidades específicas para, posteriormente realizar una exposición de las carencias que sufre el alumnado de Educación Infantil de la USC en esta competencia específica. El objetivo principal es tratar de exponer los diferentes contenidos que se imparten en el Grado en Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela para, teniendo en cuenta la legislación actual, realizar una crítica constructiva tanto de la formación de los futuros docentes como de diversos aspectos de esta. Con la realización de esta investigación documental, se evidencia la posibilidad de ofrecer una mejor atención al alumnado con NEAE, partiendo de la base de formar mejor a los futuros docentes, lo que ofrece una educación de más calidad y que tiene en cuenta a la atención a la diversidad.
En este Trabajo de Fin de Grado en Maestro en Educación Infantil se presenta una investigación documental basada en la falta de competencia de los futuros docentes de Educación Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela en la atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Esta investigación se fundamenta en la búsqueda de documentos y artículos que ofrezcan una información rica acerca de las necesidades específicas para, posteriormente realizar una exposición de las carencias que sufre el alumnado de Educación Infantil de la USC en esta competencia específica. El objetivo principal es tratar de exponer los diferentes contenidos que se imparten en el Grado en Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela para, teniendo en cuenta la legislación actual, realizar una crítica constructiva tanto de la formación de los futuros docentes como de diversos aspectos de esta. Con la realización de esta investigación documental, se evidencia la posibilidad de ofrecer una mejor atención al alumnado con NEAE, partiendo de la base de formar mejor a los futuros docentes, lo que ofrece una educación de más calidad y que tiene en cuenta a la atención a la diversidad.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Propuesta didáctica sobre la gestión de las emociones en 6º de infantil en el marco LOMLOE en Galicia.
Autoría
S.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.P.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.02.2024 17:00
01.02.2024 17:00
Resumen
La educación emocional es un ámbito muy sonado e importante en la actualidad ya que es clave a la hora de desarrollar una buena salud mental. Es por eso que en este trabajo realizaremos una propuesta didáctica que ayude a los niños y niñas de Educación Infantil a poder trabajar desde pequeños el control de sus emociones. Así, a medida que vayan creciendo gozarán de una ventaja en cuanto a la gestión de las emociones. Trabajaremos las emociones genéricas dividiéndolas en dos unidades didácticas. En la primera trabajaremos las emociones, su identificación y su reconocimiento y en la segunda unidad didáctica, trabajaremos de forma más específica la frustración ya que se considera que en estas edades es la que más puede afectarle a largo plazo, y es por eso que les enseñaremos a través del juego y actividades, herramientas que podrán usar siempre que lo necesiten a lo largo de su vida.
La educación emocional es un ámbito muy sonado e importante en la actualidad ya que es clave a la hora de desarrollar una buena salud mental. Es por eso que en este trabajo realizaremos una propuesta didáctica que ayude a los niños y niñas de Educación Infantil a poder trabajar desde pequeños el control de sus emociones. Así, a medida que vayan creciendo gozarán de una ventaja en cuanto a la gestión de las emociones. Trabajaremos las emociones genéricas dividiéndolas en dos unidades didácticas. En la primera trabajaremos las emociones, su identificación y su reconocimiento y en la segunda unidad didáctica, trabajaremos de forma más específica la frustración ya que se considera que en estas edades es la que más puede afectarle a largo plazo, y es por eso que les enseñaremos a través del juego y actividades, herramientas que podrán usar siempre que lo necesiten a lo largo de su vida.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
Propuesta de implementación del método TEACCH para fomentar la interacción social y adaptación al cambio del alumnado con TEA en las aulas de Educación Infantil
Autoría
A.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
A pesar de que ha habido importantes avances en lo relativo a la conceptualización e intervención sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el alumnado con TEA sigue mostrando dificultades para adaptarse al día a día de las aulas. La comprensión del TEA es fundamental para poder fomentar la inclusión de este alumnado en las clases de educación infantil. En los últimos años el método TEACCH ha demostrado su eficacia a la hora de lograr un ambiente estimulante y adaptado a estas niñas y niños. En este TFG se desarrollará una propuesta de intervención en un aula ordinaria de Educación Infantil para un alumno de 3 años diagnosticado con TEA en 2º nivel. Este presenta dificultades en el desarrollo de relaciones con sus iguales, así como en la comprensión de la reciprocidad social, respondiendo de forma reactiva como señal de rechazo. Además, presenta cierta resistencia al cambio, distrayéndose fácilmente ante estímulos visuales. A través de la Enseñanza Estructurada propuesta por el método TEACCH, se buscará estimular la iniciativa social espontánea del individuo con sus iguales, así como lograr una mayor adaptación ante el cambio, ofreciendo apoyos visuales, físicos y organizativos.
A pesar de que ha habido importantes avances en lo relativo a la conceptualización e intervención sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el alumnado con TEA sigue mostrando dificultades para adaptarse al día a día de las aulas. La comprensión del TEA es fundamental para poder fomentar la inclusión de este alumnado en las clases de educación infantil. En los últimos años el método TEACCH ha demostrado su eficacia a la hora de lograr un ambiente estimulante y adaptado a estas niñas y niños. En este TFG se desarrollará una propuesta de intervención en un aula ordinaria de Educación Infantil para un alumno de 3 años diagnosticado con TEA en 2º nivel. Este presenta dificultades en el desarrollo de relaciones con sus iguales, así como en la comprensión de la reciprocidad social, respondiendo de forma reactiva como señal de rechazo. Además, presenta cierta resistencia al cambio, distrayéndose fácilmente ante estímulos visuales. A través de la Enseñanza Estructurada propuesta por el método TEACCH, se buscará estimular la iniciativa social espontánea del individuo con sus iguales, así como lograr una mayor adaptación ante el cambio, ofreciendo apoyos visuales, físicos y organizativos.
Dirección
VILLAR GARCIA, EVA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
Revisión de la eficacia de programas de habilidades comunicativas en niños/as con TEA en Educación Infantil
Autoría
A.F.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.F.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo causado por una disfunción prenatal del sistema nervioso central y caracterizado por déficits en la comunicación y la interacción social, así como por patrones de comportamiento, intereses o actividades restrictivos o repetitivos. Una de las características principales de este trastorno son las dificultades en las habilidades comunicativas, las cuales implican alteraciones en la atención conjunta y ecolalia, y dificultades en los componentes del lenguaje, derivando en problemas en las interacciones sociales y en la expresión y comprensión del habla. El aumento en la prevalencia del autismo y la importancia del desarrollo comunicativo en la educación infantil, hacen necesario ahondar en el origen de esta dificultad, analizando la relevancia y el impacto que tiene en el desarrollo de las niñas y niños con TEA, y examinando la eficacia de diversos programas que trabajen las habilidades comunicativas en crianzas con este trastorno. Así, el objetivo de este trabajo fue analizar la eficacia de intervenciones en habilidades comunicativas en alumnado con TEA aplicadas por docentes en educación infantil. Mediante una revisión sistemática de la literatura científica se seleccionaron 11 estudios. Los resultados obtenidos fueron alentadores, confirmando que, con las intervenciones adecuadas, se pueden conseguir avances relevantes con consecuencias muy positivas para este alumnado.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo causado por una disfunción prenatal del sistema nervioso central y caracterizado por déficits en la comunicación y la interacción social, así como por patrones de comportamiento, intereses o actividades restrictivos o repetitivos. Una de las características principales de este trastorno son las dificultades en las habilidades comunicativas, las cuales implican alteraciones en la atención conjunta y ecolalia, y dificultades en los componentes del lenguaje, derivando en problemas en las interacciones sociales y en la expresión y comprensión del habla. El aumento en la prevalencia del autismo y la importancia del desarrollo comunicativo en la educación infantil, hacen necesario ahondar en el origen de esta dificultad, analizando la relevancia y el impacto que tiene en el desarrollo de las niñas y niños con TEA, y examinando la eficacia de diversos programas que trabajen las habilidades comunicativas en crianzas con este trastorno. Así, el objetivo de este trabajo fue analizar la eficacia de intervenciones en habilidades comunicativas en alumnado con TEA aplicadas por docentes en educación infantil. Mediante una revisión sistemática de la literatura científica se seleccionaron 11 estudios. Los resultados obtenidos fueron alentadores, confirmando que, con las intervenciones adecuadas, se pueden conseguir avances relevantes con consecuencias muy positivas para este alumnado.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
La narración oral en el aula de Infantil: una propuesta de intervención
Autoría
K.A.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
K.A.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo acercar el empleo de la narración oral mediante cuentos en la etapa de educación infantil y conocer Galicia a través de la misma. La justificación no es otra que la necesidad humana que existe de inventar y escuchar historias y transmitirlas oralmente; algo que cada vez es menos común, debido, principalmente, a las nuevas formas de entretenimiento y a los cambios en el ámbito familiar, teniendo la escuela un papel fundamental para revertir esta situación. Así pues, se trata de un trabajo de corte cualitativo de tipo investigación-acción, de modo que primero se lleva a cabo una revisión bibliográfica acerca del tema de investigación y a continuación, se realiza una propuesta de intervención en un aula de 5º de educación infantil de Santiago de Compostela. Esta consiste en la narración oral de cuatro cuentos sobre diferentes puntos de Galicia. Finalmente, se detalla la puesta en práctica de la propuesta junto al análisis de los datos obtenidos. Así, tras observar al alumnado ante las diferentes sesiones, el resultado obtenido revela la necesidad e idoneidad de su uso, debido a los beneficios que reporta y al interés y motivación que genera.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo acercar el empleo de la narración oral mediante cuentos en la etapa de educación infantil y conocer Galicia a través de la misma. La justificación no es otra que la necesidad humana que existe de inventar y escuchar historias y transmitirlas oralmente; algo que cada vez es menos común, debido, principalmente, a las nuevas formas de entretenimiento y a los cambios en el ámbito familiar, teniendo la escuela un papel fundamental para revertir esta situación. Así pues, se trata de un trabajo de corte cualitativo de tipo investigación-acción, de modo que primero se lleva a cabo una revisión bibliográfica acerca del tema de investigación y a continuación, se realiza una propuesta de intervención en un aula de 5º de educación infantil de Santiago de Compostela. Esta consiste en la narración oral de cuatro cuentos sobre diferentes puntos de Galicia. Finalmente, se detalla la puesta en práctica de la propuesta junto al análisis de los datos obtenidos. Así, tras observar al alumnado ante las diferentes sesiones, el resultado obtenido revela la necesidad e idoneidad de su uso, debido a los beneficios que reporta y al interés y motivación que genera.
Dirección
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutoría)
Tribunal
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutor del alumno)
PENA PRESAS, MONSERRAT (Tutor del alumno)
TDAH en Educación Infantil. Una propuesta de intervención para mejorar el conocimiento del profesorado sobre este trastorno
Autoría
D.A.D.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
D.A.D.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:00
18.07.2024 10:00
Resumen
El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia que provoca alteraciones de la atención, impulsividad e hiperactividad. Uno de los principales problemas de este trastorno es que los profesores, en general, tienen poco conocimiento y formación sobre el TDAH. En muchas ocasiones, no saben cómo actuar o poner en marcha las medidas adecuadas para proporcionarle a este alumnado una educación de calidad. Por este motivo, el objetivo de este Trabajo Fin de Grado es mejorar el conocimiento de los docentes sobre este trastorno, porque así antes se podrá determinar un tratamiento y la ayuda correspondiente. Para ello, se desarrolla una metodología de trabajo centrada en el diseño de una propuesta de intervención educativa, partiendo de la revisión bibliográfica sobre el tema para elaborar el marco teórico y la identificación y priorización de las necesidades de estos alumnos. El diseño de la propuesta consiste en la elaboración de una encuesta para medir el grado de conocimiento de los docentes sobre el TDAH, programar actividades como charlas, talleres y elaborar un documento gráfico orientativo para aumentar el conocimiento del profesorado. Finalmente, hacer una evaluación final a través de un cuestionario para determinar el nivel de conocimiento alcanzado por los docentes.
El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia que provoca alteraciones de la atención, impulsividad e hiperactividad. Uno de los principales problemas de este trastorno es que los profesores, en general, tienen poco conocimiento y formación sobre el TDAH. En muchas ocasiones, no saben cómo actuar o poner en marcha las medidas adecuadas para proporcionarle a este alumnado una educación de calidad. Por este motivo, el objetivo de este Trabajo Fin de Grado es mejorar el conocimiento de los docentes sobre este trastorno, porque así antes se podrá determinar un tratamiento y la ayuda correspondiente. Para ello, se desarrolla una metodología de trabajo centrada en el diseño de una propuesta de intervención educativa, partiendo de la revisión bibliográfica sobre el tema para elaborar el marco teórico y la identificación y priorización de las necesidades de estos alumnos. El diseño de la propuesta consiste en la elaboración de una encuesta para medir el grado de conocimiento de los docentes sobre el TDAH, programar actividades como charlas, talleres y elaborar un documento gráfico orientativo para aumentar el conocimiento del profesorado. Finalmente, hacer una evaluación final a través de un cuestionario para determinar el nivel de conocimiento alcanzado por los docentes.
Dirección
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutoría)
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutoría)
Tribunal
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutor del alumno)
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutor del alumno)
Promoción de hábitos saludables en el alumnado de Educación Infantil para la prevención de enfermedades crónicas como la obesidad y la diabetes.
Autoría
E.S.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
E.S.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 10:30
02.09.2024 10:30
Resumen
En los últimos tiempos se han producido una serie de cambios en el estilo de vida y la alimentación de la sociedad. Gradualmente, se ha ido abandonando la dieta mediterránea, equilibrada y saludable, y también se ha ido adquiriendo una vida cada vez más sedentaria, lo que ha provocado un aumento en la prevalencia de ciertas enfermedades infantiles crónicas como la obesidad y la diabetes. Esto nos plantea una situación compleja, con los riesgos y consecuencias que estas enfermedades suponen para las niñas y niños. Padecer obesidad a estas edades tan tempranas, aumenta enormemente el riesgo de mantenerla en la edad adulta, con las repercusiones que esto supone para la salud, como enfermedades cardiovasculares derivadas, problemas con el sueño, respiratorios o endocrinos, que pueden derivar en otras enfermedades como la diabetes tipo II. Por su lado, la diabetes tipo I, de origen genético, puede ser perjudicada por una mala alimentación y estilo de vida, empeorando la patología y sus consecuencias. Por esta razón, en el presente documento se propone una intervención para el aula, que ayude a concienciar a las familias y también, que influya positivamente en las niñas y los niños.
En los últimos tiempos se han producido una serie de cambios en el estilo de vida y la alimentación de la sociedad. Gradualmente, se ha ido abandonando la dieta mediterránea, equilibrada y saludable, y también se ha ido adquiriendo una vida cada vez más sedentaria, lo que ha provocado un aumento en la prevalencia de ciertas enfermedades infantiles crónicas como la obesidad y la diabetes. Esto nos plantea una situación compleja, con los riesgos y consecuencias que estas enfermedades suponen para las niñas y niños. Padecer obesidad a estas edades tan tempranas, aumenta enormemente el riesgo de mantenerla en la edad adulta, con las repercusiones que esto supone para la salud, como enfermedades cardiovasculares derivadas, problemas con el sueño, respiratorios o endocrinos, que pueden derivar en otras enfermedades como la diabetes tipo II. Por su lado, la diabetes tipo I, de origen genético, puede ser perjudicada por una mala alimentación y estilo de vida, empeorando la patología y sus consecuencias. Por esta razón, en el presente documento se propone una intervención para el aula, que ayude a concienciar a las familias y también, que influya positivamente en las niñas y los niños.
Dirección
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutoría)
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutoría)
Tribunal
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutor del alumno)
MALLAH NASRALLAH, NARMEEN (Tutor del alumno)
Educación Emocional e Inteligencia en el alumnado de Educación Infantil Nuevas metodologías y recursos para su abordaje en el aula
Autoría
M.R.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.R.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
A partir de una primera definición de inteligencia emocional proporcionada por Mayer y Salovery, este concepto fue eventualmente complementado con otras teorías, como la de las inteligencias múltiples de Howard y Gardner o incluso redefinida por el psicólogo Goleman. En cualquiera de las propuestas se concluye que el punto común de todas las definiciones es la capacidad de reconocer y manejar las emociones propias y ajenas. Para el correcto y completo desarrollo de las personas y de los niños es fundamental alcanzar este tipo de inteligencia. La relación entre la inteligencia emocional y los aspectos vitales de los niños, el desarrollo de herramientas útiles para su evaluación y la aplicación de este tipo de inteligencia en determinados ámbitos son algunos de los objetivos que se plantean en este documento para conseguir un mayor y progresivo conocimiento de la inteligencia. emocional y la mejora de su aplicación y compresión. Teniendo en cuenta los objetivos a perseguir, se presentará una metodología que consta de una unidad didáctica cuyo eje principal será la evolución de esta clase de inteligencia, con el objetivo de que el alumnado adquiera competencias en las habilidades básicas que la componen. Con este modelo propuesto se predice una mejora en niños y niñas respecto a la inteligencia emocional y las habilidades laborales.
A partir de una primera definición de inteligencia emocional proporcionada por Mayer y Salovery, este concepto fue eventualmente complementado con otras teorías, como la de las inteligencias múltiples de Howard y Gardner o incluso redefinida por el psicólogo Goleman. En cualquiera de las propuestas se concluye que el punto común de todas las definiciones es la capacidad de reconocer y manejar las emociones propias y ajenas. Para el correcto y completo desarrollo de las personas y de los niños es fundamental alcanzar este tipo de inteligencia. La relación entre la inteligencia emocional y los aspectos vitales de los niños, el desarrollo de herramientas útiles para su evaluación y la aplicación de este tipo de inteligencia en determinados ámbitos son algunos de los objetivos que se plantean en este documento para conseguir un mayor y progresivo conocimiento de la inteligencia. emocional y la mejora de su aplicación y compresión. Teniendo en cuenta los objetivos a perseguir, se presentará una metodología que consta de una unidad didáctica cuyo eje principal será la evolución de esta clase de inteligencia, con el objetivo de que el alumnado adquiera competencias en las habilidades básicas que la componen. Con este modelo propuesto se predice una mejora en niños y niñas respecto a la inteligencia emocional y las habilidades laborales.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
Emergencias Vitales y Primeros Auxilios en Educación Infantil.
Autoría
A.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:15
01.07.2024 09:15
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado de Maestro/a en Educación Infantil se aborda el desconocimiento sobre las emergencias sanitarias en los niveles educativos en edades tempranas y la necesidad de transmitir conocimientos básicos de primeros auxilios y de actuación ante emergencias vitales en el entorno del aula de infantil. En esta Propuesta de Intervención el principal objetivo será introducir a los niños y niñas de 5 años (5o curso de Educación Infantil) en los conceptos básicos sobre situaciones de emergencias sanitarias comunes y cómo actuar ante ellas. Para ello, se desarrollarán actividades de prevención frente a emergencias vitales y de primeros auxilios, desde un ámbito lúdico y educativo.
En este Trabajo de Fin de Grado de Maestro/a en Educación Infantil se aborda el desconocimiento sobre las emergencias sanitarias en los niveles educativos en edades tempranas y la necesidad de transmitir conocimientos básicos de primeros auxilios y de actuación ante emergencias vitales en el entorno del aula de infantil. En esta Propuesta de Intervención el principal objetivo será introducir a los niños y niñas de 5 años (5o curso de Educación Infantil) en los conceptos básicos sobre situaciones de emergencias sanitarias comunes y cómo actuar ante ellas. Para ello, se desarrollarán actividades de prevención frente a emergencias vitales y de primeros auxilios, desde un ámbito lúdico y educativo.
Dirección
REY BRANDARIZ, JULIA (Tutoría)
REY BRANDARIZ, JULIA (Tutoría)
Tribunal
REY BRANDARIZ, JULIA (Tutor del alumno)
REY BRANDARIZ, JULIA (Tutor del alumno)
Dificultades y necesidades asociadas al uso de recursos didácticos en lengua gallega en las primeras edades
Autoría
L.S.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.S.N.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 16:45
02.07.2024 16:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la situación de los recursos en gallego empleados en la enseñanza infantil, centrándose en las dificultades y necesidades asociadas al empleo de recursos didácticos en lengua gallega en las primeras edades: de 0 a 4 años. Se llevó a cabo una investigación que incluye un análisis cuantitativo basado en datos recogidos a través de una encuesta dirigida a docentes de educación infantil en Galicia, así como una revisión de los principales repositorios de recursos didácticos en gallego. El análisis de datos revela una escasez significativa de recursos didácticos en gallego en comparación con los materiales disponibles en castellano, especialmente para las primeras edades. Esta falta de recursos implica que los docentes se vean frecuentemente obligados a crear sus propios materiales, lo que supone una carga adicional de trabajo y dificulta la implementación efectiva de la lengua gallega en las aulas. Las recomendaciones propuestas en este trabajo buscan ofrecer soluciones viables para superar los desafíos identificados y avanzar hacia una educación infantil más inclusiva y rica en gallego, reforzando así la identidad cultural y lingüística de los estudiantes gallegos.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la situación de los recursos en gallego empleados en la enseñanza infantil, centrándose en las dificultades y necesidades asociadas al empleo de recursos didácticos en lengua gallega en las primeras edades: de 0 a 4 años. Se llevó a cabo una investigación que incluye un análisis cuantitativo basado en datos recogidos a través de una encuesta dirigida a docentes de educación infantil en Galicia, así como una revisión de los principales repositorios de recursos didácticos en gallego. El análisis de datos revela una escasez significativa de recursos didácticos en gallego en comparación con los materiales disponibles en castellano, especialmente para las primeras edades. Esta falta de recursos implica que los docentes se vean frecuentemente obligados a crear sus propios materiales, lo que supone una carga adicional de trabajo y dificulta la implementación efectiva de la lengua gallega en las aulas. Las recomendaciones propuestas en este trabajo buscan ofrecer soluciones viables para superar los desafíos identificados y avanzar hacia una educación infantil más inclusiva y rica en gallego, reforzando así la identidad cultural y lingüística de los estudiantes gallegos.
Dirección
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Tribunal
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
El aprendizaje por proyectos en Educación Infantil.
Autoría
E.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
E.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 10:00
04.09.2024 10:00
Resumen
La investigación, del Trabajo de Fin de Grado, pretende indagar la perspectiva docente sobre el enfoque de proyectos en Educación Infantil a través de entrevistas a profesorado y de observación en un aula concreta, así como la revisión de documentos. La importancia que el enfoque de proyectos tiene en los documentos oficiales sobre las innovaciones a introducir, para la mejora de las propuestas educativas en Educación Infantil, justifican la realización de trabajos sobre lo que está pasando en las aulas de nuestras escuelas con iniciativas al alrededor de los mismo. Para el desarrollo de la investigación, diseñaremos un guión de entrevistas y recogeremos datos cualitativos, que serán analizados mediante el análisis del contenido, y, en su caso, serán contrastados con los datos recogidos con las otras técnicas citadas anteriormente. El estudio termina con un informe descriptivo e interpretativo que refleja la perspectiva docente sobre el enfoque de proyectos analizando las posibilidades, obstáculos y apoyos que surgen para su desarrollo en un contexto concreto
La investigación, del Trabajo de Fin de Grado, pretende indagar la perspectiva docente sobre el enfoque de proyectos en Educación Infantil a través de entrevistas a profesorado y de observación en un aula concreta, así como la revisión de documentos. La importancia que el enfoque de proyectos tiene en los documentos oficiales sobre las innovaciones a introducir, para la mejora de las propuestas educativas en Educación Infantil, justifican la realización de trabajos sobre lo que está pasando en las aulas de nuestras escuelas con iniciativas al alrededor de los mismo. Para el desarrollo de la investigación, diseñaremos un guión de entrevistas y recogeremos datos cualitativos, que serán analizados mediante el análisis del contenido, y, en su caso, serán contrastados con los datos recogidos con las otras técnicas citadas anteriormente. El estudio termina con un informe descriptivo e interpretativo que refleja la perspectiva docente sobre el enfoque de proyectos analizando las posibilidades, obstáculos y apoyos que surgen para su desarrollo en un contexto concreto
Dirección
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutoría)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutor del alumno)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutor del alumno)
Los niños/as de Terezín y el arte como herramienta para el tratamiento de las emociones en el segundo ciclo de Educación Infantil: una propuesta didáctica
Autoría
G.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
G.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:45
02.07.2024 17:45
Resumen
Hace poco más de 80 años, la localidad de Terezín, en República Checa, fue convertida por los nazis en un campo-gueto que trataron de vender como una ciudad cómoda para la jubilación de los judíos que allí se encontraban. Entre estos judíos destacaba un amplio número de artistas que, por el interés de los nazis de aparentar una realidad completamente lejana a la auténtica, pudieron crear una rica vida cultural en la que también estuvieron involucrados los niños y niñas que allí habitaban y que, gracias al arte, pudieron expresar a través de sus múltiples formas todo lo que aquella inhumana situación les hacía sentir. Tomando este hecho histórico como punto de partida, se pretende reforzar en este Trabajo de Fin de Grado, mediante la exposición de datos recabados y el planteamiento de una propuesta didáctica basada en la metodología Waldorf, la idea de la necesidad de emplear los múltiples lenguajes artísticos que existen como herramienta para el tratamiento de las emociones en las aulas del segundo ciclo de educación infantil.
Hace poco más de 80 años, la localidad de Terezín, en República Checa, fue convertida por los nazis en un campo-gueto que trataron de vender como una ciudad cómoda para la jubilación de los judíos que allí se encontraban. Entre estos judíos destacaba un amplio número de artistas que, por el interés de los nazis de aparentar una realidad completamente lejana a la auténtica, pudieron crear una rica vida cultural en la que también estuvieron involucrados los niños y niñas que allí habitaban y que, gracias al arte, pudieron expresar a través de sus múltiples formas todo lo que aquella inhumana situación les hacía sentir. Tomando este hecho histórico como punto de partida, se pretende reforzar en este Trabajo de Fin de Grado, mediante la exposición de datos recabados y el planteamiento de una propuesta didáctica basada en la metodología Waldorf, la idea de la necesidad de emplear los múltiples lenguajes artísticos que existen como herramienta para el tratamiento de las emociones en las aulas del segundo ciclo de educación infantil.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
La inclusión de material auténtico y realia para la enseñanza y promoción del gallego: una propuesta de intervención para el quinto año de Infantil
Autoría
L.D.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.D.T.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 18:30
02.07.2024 18:30
Resumen
Este trabajo se adentra en la travesía de enseñar y fomentar el gallego en un aula de 5 años mediante una propuesta didáctica que va más allá de las convencionales. Ahondando en la cultura de cada país, y en este caso de Galicia, esta propuesta rompe con materiales didácticos convencionales para la enseñanza y promoción de una lengua, y utiliza materiales auténticos o realia, propios de cada país, como catalizadores de aprendizaje. El resultado final no es solo una recopilación de actividades, sino un juego emocionante que fusiona la riqueza cultural de Galicia con su lengua. Con respeto a la cultura gallega y su idioma, estos materiales inspiran autenticidad, y se presentan actividades pedagógicas que incorporan estos elementos genuinos de la vida cotidiana gallega, adaptados al nivel de desarrollo del alumnado en este caso. Las actividades que utilizamos van más allá de los típicos ejercicios basados en el lenguaje y, en cambio, incorporan juegos, canciones, baile, comida e historias que captan la esencia de la cultura gallega. Con esto, el objetivo no es solo el dominio lingüístico, sino también alimentar su conexión emocional y el sentido de asombro hacia su entorno.
Este trabajo se adentra en la travesía de enseñar y fomentar el gallego en un aula de 5 años mediante una propuesta didáctica que va más allá de las convencionales. Ahondando en la cultura de cada país, y en este caso de Galicia, esta propuesta rompe con materiales didácticos convencionales para la enseñanza y promoción de una lengua, y utiliza materiales auténticos o realia, propios de cada país, como catalizadores de aprendizaje. El resultado final no es solo una recopilación de actividades, sino un juego emocionante que fusiona la riqueza cultural de Galicia con su lengua. Con respeto a la cultura gallega y su idioma, estos materiales inspiran autenticidad, y se presentan actividades pedagógicas que incorporan estos elementos genuinos de la vida cotidiana gallega, adaptados al nivel de desarrollo del alumnado en este caso. Las actividades que utilizamos van más allá de los típicos ejercicios basados en el lenguaje y, en cambio, incorporan juegos, canciones, baile, comida e historias que captan la esencia de la cultura gallega. Con esto, el objetivo no es solo el dominio lingüístico, sino también alimentar su conexión emocional y el sentido de asombro hacia su entorno.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
La poesía y la música de tradición oral gallega: diseño de una propuesta didáctica interdisciplinar.
Autoría
L.A.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.A.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
El presente trabajo fin de grado desarrolla una propuesta de intervención educativa interdisciplinar en la que se pretende reforzar la conexión entre la música y la poesía tradicional de transmisión oral gallegas con el conocimiento de las mismas por parte del alumnado. Se hace bajo la similitud y potencialidad de ambas artes como formas de expresión. El punto de partida es en las clases de literatura y de música. El material utilizado serán grabaciones del patrimonio oral que se encuentran a disposición pública, libro-discos e instrumentos, con actividades en las que estén presentes habilidades musicales, expresivas y de interpretación poética. La propuesta surge con la finalidad de ofrecer una ligazón entre poesía y música de tradición oral galega, su unión con el alumnado al llevarse a cabo en un centro educativo considerablemente desvinculado de la cultura y lengua gallegas.
El presente trabajo fin de grado desarrolla una propuesta de intervención educativa interdisciplinar en la que se pretende reforzar la conexión entre la música y la poesía tradicional de transmisión oral gallegas con el conocimiento de las mismas por parte del alumnado. Se hace bajo la similitud y potencialidad de ambas artes como formas de expresión. El punto de partida es en las clases de literatura y de música. El material utilizado serán grabaciones del patrimonio oral que se encuentran a disposición pública, libro-discos e instrumentos, con actividades en las que estén presentes habilidades musicales, expresivas y de interpretación poética. La propuesta surge con la finalidad de ofrecer una ligazón entre poesía y música de tradición oral galega, su unión con el alumnado al llevarse a cabo en un centro educativo considerablemente desvinculado de la cultura y lengua gallegas.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL Cotutoría
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
El alumnado TEA: Una propuesta de actividades lúdico-deportivas en espacios inclusivos
Autoría
A.L.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.L.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un conjunto de condiciones del neurodesarrollo que afectan la comunicación, la interacción social y el comportamiento. Se denomina espectro porque abarca una amplia gama de manifestaciones y grados de severidad, desde leves hasta significativas. Las aulas de nuestro país tienen una gran representación de alumnos autistas; por eso, es necesario garantizar una plena inclusión de este alumnado en el sistema educativo y en la vida social de los centros. En esta propuesta que se ha realizado, se ha tenido como objetivo principal el desarrollo de actividades lúdico-deportivas, así como juegos tradicionales, en el tiempo de recreo de la escuela. A través de los espacios inclusivos, como aulas o patios inclusivos, se conseguirá de forma óptima el objetivo de lograr una plena inclusión de todo el alumnado de la escuela, pero poniendo el foco sobre todo sobre los niños autistas.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un conjunto de condiciones del neurodesarrollo que afectan la comunicación, la interacción social y el comportamiento. Se denomina espectro porque abarca una amplia gama de manifestaciones y grados de severidad, desde leves hasta significativas. Las aulas de nuestro país tienen una gran representación de alumnos autistas; por eso, es necesario garantizar una plena inclusión de este alumnado en el sistema educativo y en la vida social de los centros. En esta propuesta que se ha realizado, se ha tenido como objetivo principal el desarrollo de actividades lúdico-deportivas, así como juegos tradicionales, en el tiempo de recreo de la escuela. A través de los espacios inclusivos, como aulas o patios inclusivos, se conseguirá de forma óptima el objetivo de lograr una plena inclusión de todo el alumnado de la escuela, pero poniendo el foco sobre todo sobre los niños autistas.
Dirección
SOUTO CABO, JOSÉ ANTÓNIO (Tutoría)
SOUTO CABO, JOSÉ ANTÓNIO (Tutoría)
Tribunal
SOUTO CABO, JOSÉ ANTÓNIO (Tutor del alumno)
SOUTO CABO, JOSÉ ANTÓNIO (Tutor del alumno)
La alarma ignorada. El burnout docente en el tejido educativo: una revisión
Autoría
A.G.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 09:30
03.09.2024 09:30
Resumen
La profesión docente es fundamental, transmitiendo conocimientos y valores para formar individuos que contribuyan al bienestar colectivo. Sin embargo, la carga excesiva de trabajo, la presión de la sociedad o la pérdida de autoridad pueden generar un estrés significativo y desembocar en el Síndrome de Burnout. Este estado de cansancio físico y emocional puede tener consecuencias negativas tanto sobre el propio docente, como en el rendimiento del grupo-clase. A pesar de la importancia de esta cuestión, no existen, en nuestro conocimiento, trabajos de revisión que hayan analizado la experiencia de burnout en maestros de educación primaria. El objetivo de este trabajo fue analizar la conceptualización, causas, y manifestaciones del burnout, así como sus consecuencias y la importancia de adoptar estrategias para su abordaje, en este nivel educativo. Para ello, se revisó la literatura científica hasta abril de 2024, utilizando las bases de datos Eric y Psycinfo. Se localizaron 29 investigaciones. Los resultados de la revisión indican un notable nivel de prevalencia, factores destacados como la sobrecarga de trabajo o un clima laboral negativo, desembocando en el deseo de abandonar definitivamente la profesión, pero pudiendo evitarlo a través de diversas medidas de prevención.
La profesión docente es fundamental, transmitiendo conocimientos y valores para formar individuos que contribuyan al bienestar colectivo. Sin embargo, la carga excesiva de trabajo, la presión de la sociedad o la pérdida de autoridad pueden generar un estrés significativo y desembocar en el Síndrome de Burnout. Este estado de cansancio físico y emocional puede tener consecuencias negativas tanto sobre el propio docente, como en el rendimiento del grupo-clase. A pesar de la importancia de esta cuestión, no existen, en nuestro conocimiento, trabajos de revisión que hayan analizado la experiencia de burnout en maestros de educación primaria. El objetivo de este trabajo fue analizar la conceptualización, causas, y manifestaciones del burnout, así como sus consecuencias y la importancia de adoptar estrategias para su abordaje, en este nivel educativo. Para ello, se revisó la literatura científica hasta abril de 2024, utilizando las bases de datos Eric y Psycinfo. Se localizaron 29 investigaciones. Los resultados de la revisión indican un notable nivel de prevalencia, factores destacados como la sobrecarga de trabajo o un clima laboral negativo, desembocando en el deseo de abandonar definitivamente la profesión, pero pudiendo evitarlo a través de diversas medidas de prevención.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
Despertando el interés por la física y la química: unidad didáctica basada en la práctica y experimentación para comprender conceptos fundamentales en situaciones reales
Autoría
F.B.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
F.B.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 12:00
04.09.2024 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se enfoca en la integración de metodologías prácticas e innovadoras en la enseñanza de las ciencias en 6º de primaria, destacando la física y la química. El objetivo principal es comprender los conceptos básicos mediante la práctica y la experimentación, diseñando una propuesta que despierte el interés del alumnado, mostrando su relevancia en situaciones reales. En el marco teórico, se llevó a cabo una investigación sobre los conceptos básicos de la física y la química, la importancia de las ciencias en la vida cotidiana y se revisó la importancia de la experimentación y de la indagación en el proceso de aprendizaje. También se analizó el impacto de estrategias didácticas innovadoras, como el uso de las TIC, proyectos científicos y salidas de campo, en la enseñanza de las ciencias. Esta fundamentación teórica proporciona la base para la propuesta de intervención que presenta actividades orientadas a incrementar la motivación de los estudiantes, fomentar su participación activa y facilitar una comprensión más profunda de los conceptos científicos. De igual modo, se abarca en unas conclusiones finales las reflexiones y la efectividad de estas actividades en la implicación de los alumnos/as y en la relevancia del aprendizaje científico en la vida cotidiana. La aplicación de estas estrategias demuestra como el aprendizaje de la ciencia puede ser relevante y aplicable a la vida cotidiana del alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Grado se enfoca en la integración de metodologías prácticas e innovadoras en la enseñanza de las ciencias en 6º de primaria, destacando la física y la química. El objetivo principal es comprender los conceptos básicos mediante la práctica y la experimentación, diseñando una propuesta que despierte el interés del alumnado, mostrando su relevancia en situaciones reales. En el marco teórico, se llevó a cabo una investigación sobre los conceptos básicos de la física y la química, la importancia de las ciencias en la vida cotidiana y se revisó la importancia de la experimentación y de la indagación en el proceso de aprendizaje. También se analizó el impacto de estrategias didácticas innovadoras, como el uso de las TIC, proyectos científicos y salidas de campo, en la enseñanza de las ciencias. Esta fundamentación teórica proporciona la base para la propuesta de intervención que presenta actividades orientadas a incrementar la motivación de los estudiantes, fomentar su participación activa y facilitar una comprensión más profunda de los conceptos científicos. De igual modo, se abarca en unas conclusiones finales las reflexiones y la efectividad de estas actividades en la implicación de los alumnos/as y en la relevancia del aprendizaje científico en la vida cotidiana. La aplicación de estas estrategias demuestra como el aprendizaje de la ciencia puede ser relevante y aplicable a la vida cotidiana del alumnado.
Dirección
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutoría)
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Coordinador)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Coordinador)
Análisis de la situación de las identidades masculinas hegemónicas vs. disidentes en la infancia: hacia una propuesta de intervención en la Educación Primaria.
Autoría
D.P.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.P.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
26.06.2024 14:00
26.06.2024 14:00
Resumen
En este trabajo de fin de grado, se presenta una revisión de la sociedad occidental/europea/gallega, donde la diferencia de sexo/género está sujeta a un contrato social heterocentrado, que hace que los cuerpos de los individuos sigan normas muy cerradas y ancladas en la violencia y dominación, con el correspondiente reconocimiento social, desde el nacimiento. En este sentido, es necesario analizar la imposición por parte de la sociedad de una dicotomía que divide a los individuos, a través de la masculinidad y la feminidad, con relaciones asimétricas. Pese a disfrutar de los privilegios de sexo/género, la masculinidad también presenta divisiones y jerarquías y la masculinidad hegemónica, se configura en la cumbre, en oposición a la disidente. Esta situación ocurre a través de prácticas sociales desarrolladas por agentes socializadores como la educación, los medios de comunicación, la medicina... El análisis sitúa la etapa de Educación Primaria como vía de intervención llave para profundizar y trabajar en esta situación. La acción educativa se desarrolla con una propuesta de intervención generando espacios y tiempos de des/re-identificación a los individuos mediante propuestas y acciones desde edades tempranas y eliminando la naturalización de las prácticas del sistema de sexo-género y apoyando la disidencia al binarismo.
En este trabajo de fin de grado, se presenta una revisión de la sociedad occidental/europea/gallega, donde la diferencia de sexo/género está sujeta a un contrato social heterocentrado, que hace que los cuerpos de los individuos sigan normas muy cerradas y ancladas en la violencia y dominación, con el correspondiente reconocimiento social, desde el nacimiento. En este sentido, es necesario analizar la imposición por parte de la sociedad de una dicotomía que divide a los individuos, a través de la masculinidad y la feminidad, con relaciones asimétricas. Pese a disfrutar de los privilegios de sexo/género, la masculinidad también presenta divisiones y jerarquías y la masculinidad hegemónica, se configura en la cumbre, en oposición a la disidente. Esta situación ocurre a través de prácticas sociales desarrolladas por agentes socializadores como la educación, los medios de comunicación, la medicina... El análisis sitúa la etapa de Educación Primaria como vía de intervención llave para profundizar y trabajar en esta situación. La acción educativa se desarrolla con una propuesta de intervención generando espacios y tiempos de des/re-identificación a los individuos mediante propuestas y acciones desde edades tempranas y eliminando la naturalización de las prácticas del sistema de sexo-género y apoyando la disidencia al binarismo.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
Sobreviviendo a Cronos: el uso de la dramatización para la enseñanza-aprendizaje de la Historia en Educación Primaria
Autoría
U.S.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
U.S.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:30
02.07.2024 12:30
Resumen
La dramatización presenta un amplio potencial dentro del ámbito educativo, al contribuir al desarrollo integral del alumnado. En este trabajo se presenta una propuesta de intervención basada en la dramatización como metodología, con el propósito de ampliar la visión conceptual de la historia en la Educación Primaria. A través de la dramatización, se promueven competencias de pensamiento histórico, por lo que se busca desarrollar un tratamiento de la historia que vaya más allá de una visión lineal y cerrada. Con este fin, se emplea un enfoque conceptual por encima del factual o memorístico, debido a su carácter reduccionista.
La dramatización presenta un amplio potencial dentro del ámbito educativo, al contribuir al desarrollo integral del alumnado. En este trabajo se presenta una propuesta de intervención basada en la dramatización como metodología, con el propósito de ampliar la visión conceptual de la historia en la Educación Primaria. A través de la dramatización, se promueven competencias de pensamiento histórico, por lo que se busca desarrollar un tratamiento de la historia que vaya más allá de una visión lineal y cerrada. Con este fin, se emplea un enfoque conceptual por encima del factual o memorístico, debido a su carácter reduccionista.
Dirección
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
Análisis de la situación de la atención a la diversidad de un centro de educación primaria
Autoría
H.V.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
H.V.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
Este trabajo se centra en evaluar la atención a la diversidad en un colegio de educación primaria, dividiéndose en dos partes principales. En el marco teórico, se aborda el concepto de atención a la diversidad, explorando su evolución a lo largo de la historia y también la legislación relacionada con este tema. En el marco práctico, se realiza un estudio empírico mediante encuestas y entrevistas dirigidas al profesorado del centro. Estas herramientas permiten analizar y comprender cómo se trata la atención a la diversidad en el entorno escolar, identificando las fortalezas y también los aspectos en los que debe mejorar el centro para alcanzar una educación inclusiva de calidad para el alumnado.
Este trabajo se centra en evaluar la atención a la diversidad en un colegio de educación primaria, dividiéndose en dos partes principales. En el marco teórico, se aborda el concepto de atención a la diversidad, explorando su evolución a lo largo de la historia y también la legislación relacionada con este tema. En el marco práctico, se realiza un estudio empírico mediante encuestas y entrevistas dirigidas al profesorado del centro. Estas herramientas permiten analizar y comprender cómo se trata la atención a la diversidad en el entorno escolar, identificando las fortalezas y también los aspectos en los que debe mejorar el centro para alcanzar una educación inclusiva de calidad para el alumnado.
Dirección
FERNANDEZ VAZQUEZ, JOSE RAMON (Tutoría)
FERNANDEZ VAZQUEZ, JOSE RAMON (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ VAZQUEZ, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
FERNANDEZ VAZQUEZ, JOSE RAMON (Tutor del alumno)
El aprendizaje a través de la gamificación en educación primaria
Autoría
C.R.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.R.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
El trabajo expuesto en las siguientes líneas se centra en la investigación de la gamificación como herramienta motivacional en el proceso de enseñanza- aprendizaje en la Educación Primaria. Además, se desarrolla una propuesta didáctica gamificada, especialmente diseñada para el área de Ciencias Sociales y dirigida al primer curso de Educación Primaria. El objetivo fundamental es introducir una herramienta educativa que se distinga de las metodologías convencionales ya establecidas en el sistema educativo. En esta propuesta, se busca adoptar una perspectiva innovadora que involucra el uso de recursos digitales, herramientas y mecanismos diferenciados, así como una concepción renovada del proceso de aprendizaje, específicamente enfocado en el estudio del sistema solar. El propósito fundamental es incidir de manera positiva en la motivación e interés de los estudiantes, con el fin de aumentar su participación activa, y por consiguiente, mejorar la efectividad del proceso de aprendizaje. Esta iniciativa busca transformar la manera en que los alumnos interactúan y se relacionan con el contenido educativo, convirtiendo el aprendizaje en una experiencia dinámica, participativa y significativa.
El trabajo expuesto en las siguientes líneas se centra en la investigación de la gamificación como herramienta motivacional en el proceso de enseñanza- aprendizaje en la Educación Primaria. Además, se desarrolla una propuesta didáctica gamificada, especialmente diseñada para el área de Ciencias Sociales y dirigida al primer curso de Educación Primaria. El objetivo fundamental es introducir una herramienta educativa que se distinga de las metodologías convencionales ya establecidas en el sistema educativo. En esta propuesta, se busca adoptar una perspectiva innovadora que involucra el uso de recursos digitales, herramientas y mecanismos diferenciados, así como una concepción renovada del proceso de aprendizaje, específicamente enfocado en el estudio del sistema solar. El propósito fundamental es incidir de manera positiva en la motivación e interés de los estudiantes, con el fin de aumentar su participación activa, y por consiguiente, mejorar la efectividad del proceso de aprendizaje. Esta iniciativa busca transformar la manera en que los alumnos interactúan y se relacionan con el contenido educativo, convirtiendo el aprendizaje en una experiencia dinámica, participativa y significativa.
Dirección
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
Tribunal
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutor del alumno)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutor del alumno)
Inclusión educativa de alumnado extranjero y actitudes del profesorado
Autoría
I.A.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.A.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 17:30
01.07.2024 17:30
Resumen
En la actualidad son muchas las niñas y niños procedentes de otros países que están escolarizados en los centros educativos, ya que la educación, constituye una de las herramientas imprescindibles para la participación ciudadana. En las últimas décadas las políticas educativas desarrolladas, hacen especial hincapié en la necesidad de avanzar hacia sistemas educativos inclusivos, siendo precisamente en este aspecto en el que enmarcamos el trabajo que desarrollaremos en este Trabajo Fin de Grado (TFG), y más concretamente en la inclusión educativa, tanto en el centro como en el aula, de las niñas/os procedentes de otros países. También consideramos que es de especial relevancia la actitud del profesorado hacia la inclusión de este alumnado, por lo que tampoco obviaremos su actitud, así como su planificación de cara a llevar a cabo prácticas inclusivas. Los objetivos que pretendemos alcanzar son analizar la evolución de la inclusión educativa según los distintos acuerdos llevados a cabo por los distintos países, así como las medidas que se fueron adoptando a nivel legislativo que afectan al alumnado extranjero. Por otro lado, tratamos de conocer la actitud del profesorado en cuanto a la inclusión del alumnado extranjero en el aula, así como las prácticas que llevan a cabo para fomentar esta. La metodología para desarrollar la indagación será de carácter descriptivo, y los instrumentos para recoger la información serán el cuestionario y la entrevista estructurada. Así mismo, durante el período del Prácticum, se hará observación en las aulas donde estén niñas/os extranjeros.
En la actualidad son muchas las niñas y niños procedentes de otros países que están escolarizados en los centros educativos, ya que la educación, constituye una de las herramientas imprescindibles para la participación ciudadana. En las últimas décadas las políticas educativas desarrolladas, hacen especial hincapié en la necesidad de avanzar hacia sistemas educativos inclusivos, siendo precisamente en este aspecto en el que enmarcamos el trabajo que desarrollaremos en este Trabajo Fin de Grado (TFG), y más concretamente en la inclusión educativa, tanto en el centro como en el aula, de las niñas/os procedentes de otros países. También consideramos que es de especial relevancia la actitud del profesorado hacia la inclusión de este alumnado, por lo que tampoco obviaremos su actitud, así como su planificación de cara a llevar a cabo prácticas inclusivas. Los objetivos que pretendemos alcanzar son analizar la evolución de la inclusión educativa según los distintos acuerdos llevados a cabo por los distintos países, así como las medidas que se fueron adoptando a nivel legislativo que afectan al alumnado extranjero. Por otro lado, tratamos de conocer la actitud del profesorado en cuanto a la inclusión del alumnado extranjero en el aula, así como las prácticas que llevan a cabo para fomentar esta. La metodología para desarrollar la indagación será de carácter descriptivo, y los instrumentos para recoger la información serán el cuestionario y la entrevista estructurada. Así mismo, durante el período del Prácticum, se hará observación en las aulas donde estén niñas/os extranjeros.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
Igualdad de género: La coeducación como instrumento promotor
Autoría
M.E.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.E.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado aborda de manera exhaustiva el concepto de coeducación en la etapa de Educación Primaria. En este sentido, a través de una investigación que toma como referente libros, revistas, tesis y otros documentos llevados a cabo por diversos autores, se reflexiona acerca de la coeducación. El objetivo no se limita únicamente a examinar este término, sino que también se analiza críticamente la historia de la educación desde una perspectiva de género, la eficacia de diversos programas coeducativos desarrollados en el territorio español y las actitudes y acciones que se deben de promover desde el contexto educativo para su correcta implementación.
Este Trabajo de Fin de Grado aborda de manera exhaustiva el concepto de coeducación en la etapa de Educación Primaria. En este sentido, a través de una investigación que toma como referente libros, revistas, tesis y otros documentos llevados a cabo por diversos autores, se reflexiona acerca de la coeducación. El objetivo no se limita únicamente a examinar este término, sino que también se analiza críticamente la historia de la educación desde una perspectiva de género, la eficacia de diversos programas coeducativos desarrollados en el territorio español y las actitudes y acciones que se deben de promover desde el contexto educativo para su correcta implementación.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
El juego motor como metodología educativa en distintas áreas de Educación Primaria
Autoría
U.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
U.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado de Maestro/a en Educación Primaria se centra en la investigación del juego motor como metodología educativa en las distintas áreas curriculares. Explorando su potencial, se evidencian los numerosos beneficios que reporta, contribuyendo al desarrollo del alumnado en las dimensiones cognitiva, física, emocional y social. El objetivo general fue elaborar una propuesta de innovación pedagógica con la que fomentar el uso del juego motor en distintas áreas curriculares. La propuesta elaborada es original y se trata de un proyecto de innovación educativa enmarcado en el Plan Proxecta+, en la modalidad de Proyectos de Vida Activa y Deportiva (PVAD) y Más y Mejor Actividad Física (MMAF). En la propuesta, el alumnado toma un papel protagonista en la educación a través de juegos motores adaptados a sus características y necesidades, y a los contenidos de diferentes áreas del currículo de Educación Primaria; buscando fomentar la motivación y un estilo de vida activo. Así, se ofrecen orientaciones pedagógicas sobre planificación, temporalización y evaluación, junto con ejemplos prácticos de actividades adaptables a distintas materias. En definitiva, se presenta una propuesta innovadora hacia un modelo educativo más eficaz e inclusivo, orientado al desarrollo integral y al bienestar del alumnado.
El presente Trabajo de Fin de Grado de Maestro/a en Educación Primaria se centra en la investigación del juego motor como metodología educativa en las distintas áreas curriculares. Explorando su potencial, se evidencian los numerosos beneficios que reporta, contribuyendo al desarrollo del alumnado en las dimensiones cognitiva, física, emocional y social. El objetivo general fue elaborar una propuesta de innovación pedagógica con la que fomentar el uso del juego motor en distintas áreas curriculares. La propuesta elaborada es original y se trata de un proyecto de innovación educativa enmarcado en el Plan Proxecta+, en la modalidad de Proyectos de Vida Activa y Deportiva (PVAD) y Más y Mejor Actividad Física (MMAF). En la propuesta, el alumnado toma un papel protagonista en la educación a través de juegos motores adaptados a sus características y necesidades, y a los contenidos de diferentes áreas del currículo de Educación Primaria; buscando fomentar la motivación y un estilo de vida activo. Así, se ofrecen orientaciones pedagógicas sobre planificación, temporalización y evaluación, junto con ejemplos prácticos de actividades adaptables a distintas materias. En definitiva, se presenta una propuesta innovadora hacia un modelo educativo más eficaz e inclusivo, orientado al desarrollo integral y al bienestar del alumnado.
Dirección
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Animación a la lectura de la poesía en Educación Primaria: diseño de una propuesta de intervención
Autoría
C.C.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.C.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
El siguiente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende mostrar el diseño de una propuesta de intervención para animar al alumnado de Educación Primaria (EP) a leer, en concreto a leer poesía. Para eso, se va a analizar el proceso lector del alumnado de EP partiendo de conceptos como la lectura y el hábito lector y profundizando en cuestiones relacionadas con la formación de lectores competentes, el trato de la lectura en las diversas legislaciones educativas, la evolución de la enseñanza literaria (en concreto de la poesía) así como el papel y estrategias llevadas a cabo por los mediadores del proceso lector del alumnado de EP.
El siguiente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende mostrar el diseño de una propuesta de intervención para animar al alumnado de Educación Primaria (EP) a leer, en concreto a leer poesía. Para eso, se va a analizar el proceso lector del alumnado de EP partiendo de conceptos como la lectura y el hábito lector y profundizando en cuestiones relacionadas con la formación de lectores competentes, el trato de la lectura en las diversas legislaciones educativas, la evolución de la enseñanza literaria (en concreto de la poesía) así como el papel y estrategias llevadas a cabo por los mediadores del proceso lector del alumnado de EP.
Dirección
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Tutor del alumno)
Fracaso escolar en el ámbito matemático y su relación con el currículum de Educación Primaria.
Autoría
N.D.R.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.D.R.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 18:00
02.09.2024 18:00
Resumen
Este trabajo realiza un análisis comparativo de los sistemas educativos de España, Finlandia, los Países Bajos y Estados Unidos, centrándose en el currículum de educación primaria en el área de matemáticas y utilizando los resultados obtenidos en las pruebas PISA y TIMSS. La importancia del estudio y la necesidad de poder entender las diferencias internacionales en la educación es fundamental para trabajar el concepto de fracaso escolar, así como sus causas y consecuencias, teniendo en cuenta también la prevención del mismo. La importancia del estudio se refleja en la necesidad de adaptar las políticas educativas para poder mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas de educación primaria, reduciendo así el fracaso escolar en el área matemática. Contribuir a la comprensión de las prácticas de los distintos países en cuanto a la enseñanza de las matemáticas es importante para poder aplicarlas a nuestro trabajo como docentes de esta etapa.
Este trabajo realiza un análisis comparativo de los sistemas educativos de España, Finlandia, los Países Bajos y Estados Unidos, centrándose en el currículum de educación primaria en el área de matemáticas y utilizando los resultados obtenidos en las pruebas PISA y TIMSS. La importancia del estudio y la necesidad de poder entender las diferencias internacionales en la educación es fundamental para trabajar el concepto de fracaso escolar, así como sus causas y consecuencias, teniendo en cuenta también la prevención del mismo. La importancia del estudio se refleja en la necesidad de adaptar las políticas educativas para poder mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas de educación primaria, reduciendo así el fracaso escolar en el área matemática. Contribuir a la comprensión de las prácticas de los distintos países en cuanto a la enseñanza de las matemáticas es importante para poder aplicarlas a nuestro trabajo como docentes de esta etapa.
Dirección
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
Programas de prevención europeos contra el acoso escolar en la Educación Primaria: una revisión sistemática.
Autoría
D.C.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.C.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
A través del presente Trabajo de Fin de Grado se pretende realizar un acercamiento hacia el fenómeno del bullying, con el objetivo principal de analizar en profundidad las diferentes propuestas de prevención contra el acoso escolar, fundamentalmente en el alumnado de Educación Primaria. Por consiguiente, se llevará a cabo una revisión sistemática sobre el mismo, profundizando en diferentes proyectos europeos e incidiendo en programas como Kiva (Finlandia), el programa Zero (Noruega) y el programa TEI (España). Es así como, el objetivo de la presente revisión no se centrará únicamente en examinar la información anteriormente mencionada, sino que se llevará a cabo con el propósito de analizar y comparar las diferentes propuestas que han tenido éxito en su implementación, obteniendo de este modo diversas metodologías y herramientas que puedan resultar de utilidad a la hora de enfrentarse a esta problemática.
A través del presente Trabajo de Fin de Grado se pretende realizar un acercamiento hacia el fenómeno del bullying, con el objetivo principal de analizar en profundidad las diferentes propuestas de prevención contra el acoso escolar, fundamentalmente en el alumnado de Educación Primaria. Por consiguiente, se llevará a cabo una revisión sistemática sobre el mismo, profundizando en diferentes proyectos europeos e incidiendo en programas como Kiva (Finlandia), el programa Zero (Noruega) y el programa TEI (España). Es así como, el objetivo de la presente revisión no se centrará únicamente en examinar la información anteriormente mencionada, sino que se llevará a cabo con el propósito de analizar y comparar las diferentes propuestas que han tenido éxito en su implementación, obteniendo de este modo diversas metodologías y herramientas que puedan resultar de utilidad a la hora de enfrentarse a esta problemática.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
Guía Didáctica Innovadora para la Educación Ambiental en Entornos Rurales Costeros: Un Proyecto de Intervención en Educación Primaria
Autoría
L.V.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.V.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.09.2024 13:00
05.09.2024 13:00
Resumen
El presente trabajo de fin de grado presenta un proyecto de intervención e innovación educativa a través de una guía didáctica diseñada para promover la Educación Ambiental y la conservación del patrimonio natural y cultural en entornos rurales con vínculos entre la agricultura y la pesca. Inspirada en una comunidad costera con un puerto pesquero, la guía busca crear espacios expositivos comunitarios que puedan ser utilizados por la escuela local, fomentando la colaboración con la comunidad. El proyecto está dirigido a estudiantes de quinto y sexto de primaria adaptándose a alumnos con necesidades específicas, incluyendo TEA, diversidad funcional cognitiva y TDAH. La metodología incluye salidas de campo, proyectos colaborativos y el uso de tecnologías innovadoras, fomentando un aprendizaje significativo y contextualizado. El objetivo es educar sobre problemas ambientales y sus soluciones, desarrollando habilidades críticas en los estudiantes, como la reflexión, el análisis y la toma de decisiones informadas. El trabajo se alinea con los objetivos educativos de Galicia y el Real Decreto 157/2022, promoviendo una educación basada en valores de respeto y cuidado del medio ambiente, y desarrollando competencias fundamentales para enfrentar los desafíos ambientales actuales y futuros a los que tendrá que hacer frente el alumnado.
El presente trabajo de fin de grado presenta un proyecto de intervención e innovación educativa a través de una guía didáctica diseñada para promover la Educación Ambiental y la conservación del patrimonio natural y cultural en entornos rurales con vínculos entre la agricultura y la pesca. Inspirada en una comunidad costera con un puerto pesquero, la guía busca crear espacios expositivos comunitarios que puedan ser utilizados por la escuela local, fomentando la colaboración con la comunidad. El proyecto está dirigido a estudiantes de quinto y sexto de primaria adaptándose a alumnos con necesidades específicas, incluyendo TEA, diversidad funcional cognitiva y TDAH. La metodología incluye salidas de campo, proyectos colaborativos y el uso de tecnologías innovadoras, fomentando un aprendizaje significativo y contextualizado. El objetivo es educar sobre problemas ambientales y sus soluciones, desarrollando habilidades críticas en los estudiantes, como la reflexión, el análisis y la toma de decisiones informadas. El trabajo se alinea con los objetivos educativos de Galicia y el Real Decreto 157/2022, promoviendo una educación basada en valores de respeto y cuidado del medio ambiente, y desarrollando competencias fundamentales para enfrentar los desafíos ambientales actuales y futuros a los que tendrá que hacer frente el alumnado.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Propuesta de Intervención sensorial para alumnado con Discapacidad Intelectual
Autoría
L.V.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.V.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 17:00
01.07.2024 17:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), que tiene como temática principal la Discapacidad Intelectual (DI) se abordan diferentes cuestiones. Inicialmente nos econtramos con una justificación de la temática, en la cual se explican los motivos que llevaron a la elección de esta temática para el desarrollo del trabajo. Acto seguido, se presentan los objetivos que se pretenden cumplir al desarrollar este TFG. Adicionalmente, se presenta una fundamentación teórica que describe la propia evolución del concepto de Discapacidad Inteelctual, la defición actualmente aceptada, así como los factores que contribuyen a la aparición de este trastorno y las diferentes clasificaciones vigentes en la actualidad. Considerando las dificultades generales que enfrentan los alumnos con DI en todos los ámbitos, se expone una propuesta de intervención para trabajar los cinco sentidos, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades del alumnado dentro de este ámbito. Este apartado, igual que el anterior, aborda diferentes apartados, como son: objetivos y contidos que se pretenden alcanzar, metodología, temporalización, la propuesta de actividades y el sistema de evaluación, entre otras cosas. Para finalizar, se presenta un apartado de conclusiones en el que se reflexiona acerda de la viabilidad de establecer esta propuesta de intervención en un aula de Educación Especial, así como los posibles resultados que podrían obtener.
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), que tiene como temática principal la Discapacidad Intelectual (DI) se abordan diferentes cuestiones. Inicialmente nos econtramos con una justificación de la temática, en la cual se explican los motivos que llevaron a la elección de esta temática para el desarrollo del trabajo. Acto seguido, se presentan los objetivos que se pretenden cumplir al desarrollar este TFG. Adicionalmente, se presenta una fundamentación teórica que describe la propia evolución del concepto de Discapacidad Inteelctual, la defición actualmente aceptada, así como los factores que contribuyen a la aparición de este trastorno y las diferentes clasificaciones vigentes en la actualidad. Considerando las dificultades generales que enfrentan los alumnos con DI en todos los ámbitos, se expone una propuesta de intervención para trabajar los cinco sentidos, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades del alumnado dentro de este ámbito. Este apartado, igual que el anterior, aborda diferentes apartados, como son: objetivos y contidos que se pretenden alcanzar, metodología, temporalización, la propuesta de actividades y el sistema de evaluación, entre otras cosas. Para finalizar, se presenta un apartado de conclusiones en el que se reflexiona acerda de la viabilidad de establecer esta propuesta de intervención en un aula de Educación Especial, así como los posibles resultados que podrían obtener.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Educación Social e inmigración. Trazando el mapa de ruta que abre paso a la integración.
Autoría
C.N.R.
Grado en Educación Social
C.N.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
El trabajo presentado se centra en la inmigración, una temática amplia con variables factores, por lo que es importante la elaboración de un estudio que indague sobre la situación de las personas inmigrantes en España. La realidad y las necesidades, así como las barreras que se presentan al formar parte de este colectivo en un nuevo país, con una sociedad y cultura diferentes, con la necesidad de integrarse en el ámbito social, laboral y educativo. En cuanto a esta cuestión, siguen teniendo lugar trabas e inconvenientes al llevar a cabo la integración, por lo que, desde la Educación Social, se dispone de herramientas que pueden contribuir a promover la inclusión de las personas extranjeras incluyendo medidas en función del perfil de sus protagonistas. Con el objetivo de escrutar los desafíos vinculados a la condición migratoria en el contexto nacional a partir del estudio en profundidad de variables asociadas a su perfil, caso del género, la edad o la procedencia. Para ello realizamos una investigación documental de los aspectos fundamentales de las personas inmigrantes en España, así como sus necesidades y limitaciones tanto desde el Estado, como desde los estereotipos que existen en la sociedad, dando importancia al ámbito educativo.
El trabajo presentado se centra en la inmigración, una temática amplia con variables factores, por lo que es importante la elaboración de un estudio que indague sobre la situación de las personas inmigrantes en España. La realidad y las necesidades, así como las barreras que se presentan al formar parte de este colectivo en un nuevo país, con una sociedad y cultura diferentes, con la necesidad de integrarse en el ámbito social, laboral y educativo. En cuanto a esta cuestión, siguen teniendo lugar trabas e inconvenientes al llevar a cabo la integración, por lo que, desde la Educación Social, se dispone de herramientas que pueden contribuir a promover la inclusión de las personas extranjeras incluyendo medidas en función del perfil de sus protagonistas. Con el objetivo de escrutar los desafíos vinculados a la condición migratoria en el contexto nacional a partir del estudio en profundidad de variables asociadas a su perfil, caso del género, la edad o la procedencia. Para ello realizamos una investigación documental de los aspectos fundamentales de las personas inmigrantes en España, así como sus necesidades y limitaciones tanto desde el Estado, como desde los estereotipos que existen en la sociedad, dando importancia al ámbito educativo.
Dirección
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
Tribunal
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
La música como herramienta educativa. Un proyecto de intervención para potenciar las habilidades sociales en adolescentes con discapacidad visual
Autoría
C.F.E.
Grado en Educación Social
C.F.E.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El tema del trabajo es la integración y la autopercepción de menores adolescentes con discapacidad visual. Se propone un trabajo basado en el diseño de un proyecto de intervención que me permita desenvolver las competencias adquiridas a lo largo de la titulación. A partir de una revisión bibliográfica que facilite la comprensión del estado de la cuestión, se diseñara un proyecto de intervención destinado a menores con discapacidad visual con el objetivo de mejorar sus actitudes frente a la discapacidad mejorar sus relaciones sociales y la confianza en ellos/as mismos/as. La metodología partirá de una procura de documentación que facilite el marco teórico y el acercamiento a diferentes proyectos de referencia que fueron o están siendo desarrollados. En la propuesta de intervención, se diseñan diferentes actividades limitadas a un contexto, lo más específico posible, y se delimitará una temporalización acertada a la experiencia, así como la metodología y la evaluación.
El tema del trabajo es la integración y la autopercepción de menores adolescentes con discapacidad visual. Se propone un trabajo basado en el diseño de un proyecto de intervención que me permita desenvolver las competencias adquiridas a lo largo de la titulación. A partir de una revisión bibliográfica que facilite la comprensión del estado de la cuestión, se diseñara un proyecto de intervención destinado a menores con discapacidad visual con el objetivo de mejorar sus actitudes frente a la discapacidad mejorar sus relaciones sociales y la confianza en ellos/as mismos/as. La metodología partirá de una procura de documentación que facilite el marco teórico y el acercamiento a diferentes proyectos de referencia que fueron o están siendo desarrollados. En la propuesta de intervención, se diseñan diferentes actividades limitadas a un contexto, lo más específico posible, y se delimitará una temporalización acertada a la experiencia, así como la metodología y la evaluación.
Dirección
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
Tribunal
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
Analisís de las barreras que dificultan la inclusión socioeducativa del alumnado con diversidad funcional
Autoría
R.B.C.
Grado en Educación Social
R.B.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
26.06.2024 09:00
26.06.2024 09:00
Resumen
El tema del estudio del presente Trabajo Fin de Grado se centra en la análisis de las barreras que dificultan la inclusión socioeducativa del alummnado con diversidad funcional; con el objectivo de profundar en el tipo y caracterización de esas barreras y las necesidades que originan las persoas con este tipo de dificultad. Para esto, se seguira una metodología de trabajo de corte teórico, en el que la investigación adoptará como base la busca documental sobre la diversidade funcional y las barreiras para la inclusión socioeducativa deeste colectivo, analizando, mediante diferentes fuentes consultadas, el estado de la cuestión sobre el tema, o que permitirá una análisis profunda de la información relacionada con esta temática.
El tema del estudio del presente Trabajo Fin de Grado se centra en la análisis de las barreras que dificultan la inclusión socioeducativa del alummnado con diversidad funcional; con el objectivo de profundar en el tipo y caracterización de esas barreras y las necesidades que originan las persoas con este tipo de dificultad. Para esto, se seguira una metodología de trabajo de corte teórico, en el que la investigación adoptará como base la busca documental sobre la diversidade funcional y las barreiras para la inclusión socioeducativa deeste colectivo, analizando, mediante diferentes fuentes consultadas, el estado de la cuestión sobre el tema, o que permitirá una análisis profunda de la información relacionada con esta temática.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
La problemática del suicidio en contextos penitenciarios. La perspectiva socioeducativa.
Autoría
L.G.S.
Grado en Educación Social
L.G.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 13:00
02.07.2024 13:00
Resumen
El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es investigar y analizar la problemática del suicidio en prisiones, centrándonos en observar cuál es el papel de la acción socioeducativa en esta problemática. Para tal fin, se expone en el marco teórico una contextualización del sistema penitenciario español centrada en el tratamiento que se le da al suicidio en prisión. Seguidamente, se abordarán los conceptos de suicidio, autolesión e ideación suicida para pasar a examinar los factores de riesgo y protección de suicidio en prisión. Se realiza, además, un análisis de los protocolos de prevención de suicidio en las cárceles de España y Catalunya. Finalmente, a partir de una revisión bibliográfica sistemática en varios buscadores y bases de datos como Google Académico, Dialnet, Scopus y WOS, se recogen diferentes propuestas de intervención y prevención de suicidio, con el fin de conocer las actuaciones que se están llevando a cabo y cuál es el papel de la educadora social a la hora de realizar un abordaje en esta gran problemática. Tras la discusión, observamos que la Educación Social está practicamente invisibilizada en el contexto penitenciario, junto a una casi nula sistematización de la acción socioeducativa en prisión en relación al suicidio. Se encontró también que los tratamientos utilizados ante dicha problemática se proponen mayormente desde un enfoque médico, psiquiátrico y/o farmacológico.
El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es investigar y analizar la problemática del suicidio en prisiones, centrándonos en observar cuál es el papel de la acción socioeducativa en esta problemática. Para tal fin, se expone en el marco teórico una contextualización del sistema penitenciario español centrada en el tratamiento que se le da al suicidio en prisión. Seguidamente, se abordarán los conceptos de suicidio, autolesión e ideación suicida para pasar a examinar los factores de riesgo y protección de suicidio en prisión. Se realiza, además, un análisis de los protocolos de prevención de suicidio en las cárceles de España y Catalunya. Finalmente, a partir de una revisión bibliográfica sistemática en varios buscadores y bases de datos como Google Académico, Dialnet, Scopus y WOS, se recogen diferentes propuestas de intervención y prevención de suicidio, con el fin de conocer las actuaciones que se están llevando a cabo y cuál es el papel de la educadora social a la hora de realizar un abordaje en esta gran problemática. Tras la discusión, observamos que la Educación Social está practicamente invisibilizada en el contexto penitenciario, junto a una casi nula sistematización de la acción socioeducativa en prisión en relación al suicidio. Se encontró también que los tratamientos utilizados ante dicha problemática se proponen mayormente desde un enfoque médico, psiquiátrico y/o farmacológico.
Dirección
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Caminos entrelazados: Las bandas juveniles como desafío y oportunidad en la Educación Social
Autoría
S.L.R.
Grado en Educación Social
S.L.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:15
01.07.2024 12:15
Resumen
Te preguntaste alguna vez ¿cuál es el origen de los actos o factores que impulsan a la juventud a introducirse dentro de las denominadas “bandas juveniles”? O mismo ¿qué papel ocupa la Educación Social para prevenir o intervenir con determinadas conductas delictivas en la infancia, adolescencia y juventud? El presente Trabajo de Fin de Grado pretende, a través de la iniciación a una investigación documental, exponer brevemente respuestas a estas y otras cuestiones, analizando, además, cuáles son las manifestaciones sociales que tienen lugar dentro de las bandas juveniles, y cómo nuestro papel como educadoras y educadores sociales puede influir positivamente en la intervención temprana con este colectivo. Asimismo, se pretende abordar cuáles son las herramientas y/o recursos que están actualmente vigentes en España y que permiten la rápida actuación de estos/as profesionales. Al mismo tiempo, la parte conclusiva nos permitirá realizar una breve síntesis que aborde los datos más relevantes del análisis, además de posibilitar la creación de una perspectiva global del conjunto de la investigación.
Te preguntaste alguna vez ¿cuál es el origen de los actos o factores que impulsan a la juventud a introducirse dentro de las denominadas “bandas juveniles”? O mismo ¿qué papel ocupa la Educación Social para prevenir o intervenir con determinadas conductas delictivas en la infancia, adolescencia y juventud? El presente Trabajo de Fin de Grado pretende, a través de la iniciación a una investigación documental, exponer brevemente respuestas a estas y otras cuestiones, analizando, además, cuáles son las manifestaciones sociales que tienen lugar dentro de las bandas juveniles, y cómo nuestro papel como educadoras y educadores sociales puede influir positivamente en la intervención temprana con este colectivo. Asimismo, se pretende abordar cuáles son las herramientas y/o recursos que están actualmente vigentes en España y que permiten la rápida actuación de estos/as profesionales. Al mismo tiempo, la parte conclusiva nos permitirá realizar una breve síntesis que aborde los datos más relevantes del análisis, además de posibilitar la creación de una perspectiva global del conjunto de la investigación.
Dirección
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
Tribunal
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutor del alumno)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutor del alumno)
La sobreexposición a las pantallas en la primera infancia. Un estudio socioeducativo.
Autoría
J.D.D.A.
Grado en Educación Social
J.D.D.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
28.06.2024 10:30
28.06.2024 10:30
Resumen
Este TFG aborda las implicaciones que tiene la sobreexposición a las pantallas que se está produciendo en la infancia en edades cada vez más tempranas. Por este motivo, el objetivo principal del mismo será conocer las consecuencias de la sobreexposición a las tecnologías en la infancia, pero también conocer el grado de concienciación sobre esta temática, observar los patrones de consumo tecnológico en este colectivo y tratar de acercarme a las posibles respuestas que desde la Educación Social se le puedan dar a las consecuencias negativas identificadas. Para el logro de estos objetivos, esta investigación se desarrolló por medio de un estudio de caso, centrando la misma en el contexto de un centro de educación infantil, y aplicando un cuestionario, una entrevista y un grupo de discusión en los que colaboraron padres, madres y docentes vinculados a dito contexto. Además, se llevó a cabo una revisión documental que permitió una aproximación teórica a la temática, así como una comprobación de las hipótesis iniciales, hechos que junto a la información aportada por los instrumentos aplicados contribuyeron a afinar la propuesta de una serie de posibles actuaciones a desenvolver dende a profesión de cara a paliar los posibles efectos negativos de la sobreexposición tecnológica en la niñez.
Este TFG aborda las implicaciones que tiene la sobreexposición a las pantallas que se está produciendo en la infancia en edades cada vez más tempranas. Por este motivo, el objetivo principal del mismo será conocer las consecuencias de la sobreexposición a las tecnologías en la infancia, pero también conocer el grado de concienciación sobre esta temática, observar los patrones de consumo tecnológico en este colectivo y tratar de acercarme a las posibles respuestas que desde la Educación Social se le puedan dar a las consecuencias negativas identificadas. Para el logro de estos objetivos, esta investigación se desarrolló por medio de un estudio de caso, centrando la misma en el contexto de un centro de educación infantil, y aplicando un cuestionario, una entrevista y un grupo de discusión en los que colaboraron padres, madres y docentes vinculados a dito contexto. Además, se llevó a cabo una revisión documental que permitió una aproximación teórica a la temática, así como una comprobación de las hipótesis iniciales, hechos que junto a la información aportada por los instrumentos aplicados contribuyeron a afinar la propuesta de una serie de posibles actuaciones a desenvolver dende a profesión de cara a paliar los posibles efectos negativos de la sobreexposición tecnológica en la niñez.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
Las familias ante el uso de las tecnologías en el hogar: información, conocimiento y supervisión
Autoría
A.G.R.
Grado en Educación Social
A.G.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:00
03.09.2024 12:00
Resumen
Hoy en día la influencia de las diferentes tecnologías en el día a día y en la vida cotidiana cogen más fuerza tanto a nivel particular o personal en los hogares como a nivel educativo en los centros escolares. Por este motivo es necesario que las familias estén involucradas y tomen conciencia en materia de TIC, es decir, en la supervisión del uso de estas, e su buen uso, en las potencialidades, en los riesgos... etc. En lo que a los menores se refiere. El cambio sucedido por la influencia de las tecnologías fu e tal que incluso la manera de comunicarnos ha cambiado en muchos ámbitos, pasando de hacerlo de manera más personal y presencial a ser sustituídas por lo digital, directo y rápido. Estes aspectos de información, conocimiento y supervisión en materia de TIC intentarán recogerse a través de una investigación cualitativa llevada a cabo a través de entrevistas anónimas a familias con menores en etapas de educación primaria y secundaria. Palabras clave: mediación parental, menores, familias, riesgos, internet.
Hoy en día la influencia de las diferentes tecnologías en el día a día y en la vida cotidiana cogen más fuerza tanto a nivel particular o personal en los hogares como a nivel educativo en los centros escolares. Por este motivo es necesario que las familias estén involucradas y tomen conciencia en materia de TIC, es decir, en la supervisión del uso de estas, e su buen uso, en las potencialidades, en los riesgos... etc. En lo que a los menores se refiere. El cambio sucedido por la influencia de las tecnologías fu e tal que incluso la manera de comunicarnos ha cambiado en muchos ámbitos, pasando de hacerlo de manera más personal y presencial a ser sustituídas por lo digital, directo y rápido. Estes aspectos de información, conocimiento y supervisión en materia de TIC intentarán recogerse a través de una investigación cualitativa llevada a cabo a través de entrevistas anónimas a familias con menores en etapas de educación primaria y secundaria. Palabras clave: mediación parental, menores, familias, riesgos, internet.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Mediación escolar: acoso escolar o bullying en la ESO.
Autoría
M.D.R.
Grado en Educación Social
M.D.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:45
01.07.2024 10:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la problemática del acoso escolar o bullying en cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a través de la mediación escolar. Tras una fundamentación teórica, se propone un proyecto de intervención dinámico y creativo para trabajar esta temática con el alumnado de ESO. Se destaca la importancia de la mediación escolar en la prevención del acoso escolar, se proponen estrategias educativas específicas como el fomento de la autoestima, el trabajo de las emociones y el compañerismo, a través de actividades variadas en las que la participación activa y el aprendizaje participativo del alumnado son algunos de los pilares fundamentales, promoviendo un ambiente escolar positivo y seguro. Este enfoque busca mejorar la convivencia escolar y la calidad de vida de los/as alumnos/as y sus familias.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la problemática del acoso escolar o bullying en cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a través de la mediación escolar. Tras una fundamentación teórica, se propone un proyecto de intervención dinámico y creativo para trabajar esta temática con el alumnado de ESO. Se destaca la importancia de la mediación escolar en la prevención del acoso escolar, se proponen estrategias educativas específicas como el fomento de la autoestima, el trabajo de las emociones y el compañerismo, a través de actividades variadas en las que la participación activa y el aprendizaje participativo del alumnado son algunos de los pilares fundamentales, promoviendo un ambiente escolar positivo y seguro. Este enfoque busca mejorar la convivencia escolar y la calidad de vida de los/as alumnos/as y sus familias.
Dirección
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
Tribunal
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutor del alumno)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutor del alumno)
El ocio como recurso socioeducativo para el envejecimiento activo
Autoría
N.B.R.
Grado en Educación Social
N.B.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
28.06.2024 10:00
28.06.2024 10:00
Resumen
En España, se está produciendo un aumento de la esperanza de vida y un envejecimiento cada vez mayor, lo que lleva la que el colectivo de la tercera edad esté ganando un gran volumen poblacional. La demencia, es una enfermedad que afecta en su mayor parte a la personas mayores. Esta perjudica a las capacidades funcionales, ocasionando una dependencia total conforme su avance (resultando necesario un cuidado constante de otra persona) y un aislamiento social, que reduce el contacto de la/o enferma/o a su círculo más próximo. Teniendo en cuenta estos dos factores, vemos como se presentan como necesidades a las que les dar respuesta de una manera transversal desde diversos ámbitos de actuación. La OMS define el envejecimiento activo como un proceso que pretende mantener y mejorar la salud física y mental a lo largo de la vida, por lo que en la práctica de su filosofía, el ocio se presenta como un recurso para la promoción y mantenimiento de la calidad de vida de las personas enfermas y de las personas cuidadoras. Por esta razón, en el presente Trabajo de Fin de Grao (TFG) se indagará alrededor de esta circunstancia y se expondrá cómo las prácticas de ocio pueden contribuir positivamente en el bienestar de los mayores, además de reivindicar la Educación Social como profesión competente para intervenir en este contexto.
En España, se está produciendo un aumento de la esperanza de vida y un envejecimiento cada vez mayor, lo que lleva la que el colectivo de la tercera edad esté ganando un gran volumen poblacional. La demencia, es una enfermedad que afecta en su mayor parte a la personas mayores. Esta perjudica a las capacidades funcionales, ocasionando una dependencia total conforme su avance (resultando necesario un cuidado constante de otra persona) y un aislamiento social, que reduce el contacto de la/o enferma/o a su círculo más próximo. Teniendo en cuenta estos dos factores, vemos como se presentan como necesidades a las que les dar respuesta de una manera transversal desde diversos ámbitos de actuación. La OMS define el envejecimiento activo como un proceso que pretende mantener y mejorar la salud física y mental a lo largo de la vida, por lo que en la práctica de su filosofía, el ocio se presenta como un recurso para la promoción y mantenimiento de la calidad de vida de las personas enfermas y de las personas cuidadoras. Por esta razón, en el presente Trabajo de Fin de Grao (TFG) se indagará alrededor de esta circunstancia y se expondrá cómo las prácticas de ocio pueden contribuir positivamente en el bienestar de los mayores, además de reivindicar la Educación Social como profesión competente para intervenir en este contexto.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención socioeducativa para personas adultas con diversidad funcional en un contexto rural
Autoría
A.P.M.
Grado en Educación Social
A.P.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
26.06.2024 11:30
26.06.2024 11:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grao (TFG) trata sobre la atención a personas adultas con diversidad funcional en el contexto rural. Partiendo de esta temática, el objetivo principal que persigue este TFG es elaborar un diseño , en forma de intervención socioeducativa, que dé respuesta a las necesidades de este colectivo. Para esto se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre el tema que permite elaborar el marco teórico, el análisis diagnóstica del contexto y la identificación y priorización de necesidades para el posterior diseño de la propuesta de intervención.
Este Trabajo Fin de Grao (TFG) trata sobre la atención a personas adultas con diversidad funcional en el contexto rural. Partiendo de esta temática, el objetivo principal que persigue este TFG es elaborar un diseño , en forma de intervención socioeducativa, que dé respuesta a las necesidades de este colectivo. Para esto se llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre el tema que permite elaborar el marco teórico, el análisis diagnóstica del contexto y la identificación y priorización de necesidades para el posterior diseño de la propuesta de intervención.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención educativa: inclusión social y comunitaria comunitaria de personas inmigrantes de Marín
Autoría
N.A.R.
Grado en Educación Social
N.A.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
04.09.2024 12:00
04.09.2024 12:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño un proyecto de intervención educativa denominado: Inclusión social y comunitaria de personas inmigrantes de Marín (Pontevedra). El objetivo principal de este trabajo es promover la integración y la participación activa de la población inmigrante, fomentando la cooperación social y el intercambio intercultural. Para lograrlo, se ha desarrollado un marco teórico que aborde los principales temas relacionados con la interculturalidad, incluyendo la inclusión, la normativa europea y española, así como la importancia de convivir en la diversidad. La metodología propuesta en el proyecto combina la participación activa, creativa y dialógica de todas las personas involucradas. La flexibilidad y adaptabilidad son principios fundamentales en esta intervención, ajustándose a las necesidades, tiempos y el contexto de las personas participantes. Las actividades están diseñadas para facilitar el intercambio cultural, el entendiemiento mutuo y el fortalecimiento de los lazos comunitarios. Además, se destaca la importancia de crear una red sólida entre los/as agentes educativos para promover la colaboración y el apoyo mutuo para maximizar los recursos disponibles y solucionar las problemáticas comunes.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el diseño un proyecto de intervención educativa denominado: Inclusión social y comunitaria de personas inmigrantes de Marín (Pontevedra). El objetivo principal de este trabajo es promover la integración y la participación activa de la población inmigrante, fomentando la cooperación social y el intercambio intercultural. Para lograrlo, se ha desarrollado un marco teórico que aborde los principales temas relacionados con la interculturalidad, incluyendo la inclusión, la normativa europea y española, así como la importancia de convivir en la diversidad. La metodología propuesta en el proyecto combina la participación activa, creativa y dialógica de todas las personas involucradas. La flexibilidad y adaptabilidad son principios fundamentales en esta intervención, ajustándose a las necesidades, tiempos y el contexto de las personas participantes. Las actividades están diseñadas para facilitar el intercambio cultural, el entendiemiento mutuo y el fortalecimiento de los lazos comunitarios. Además, se destaca la importancia de crear una red sólida entre los/as agentes educativos para promover la colaboración y el apoyo mutuo para maximizar los recursos disponibles y solucionar las problemáticas comunes.
Dirección
González Blanco, María (Tutoría)
González Blanco, María (Tutoría)
Tribunal
González Blanco, María (Tutor del alumno)
González Blanco, María (Tutor del alumno)
Mitos y estereotipos de género en las relaciones de pareja en la adolescencia
Autoría
L.P.G.
Grado en Educación Social
L.P.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la temática de las relaciones entre adolescentes y la influencia que en ellas tienen los mitos y estereotipos de género. Siguiendo un enfoque cualitativo, se llevan a cabo una serie de entrevistas complementadas por un cuestionario del que se han analizado las preguntas abiertas, que permiten el acercamiento a la realidad y visión de adolescentes y profesionales sobre las relaciones de pareja, la influencia de las redes sociales en las mismas y la presencia de estrategias de carácter socioeducativo en cuestiones de igualdad. Los resultados obtenidos evidencian un cambio en el mantenimiento y evolución de las relaciones, caracterizadas por una excesiva dependencia interpersonal y con una gran presencia de las tecnologías, como herramienta de conexión constante e inmediata, y estableciéndose pautas estereotipadas de forma más sutil. En este cambio de paradigma, se hacen necesarias intervenciones desde los ámbitos educativos reglados y no reglados, en los que profesionales de la Educación Social tengan cabida desde una óptica de prevención, acompañamiento y mejora de las relaciones entre adolescentes.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la temática de las relaciones entre adolescentes y la influencia que en ellas tienen los mitos y estereotipos de género. Siguiendo un enfoque cualitativo, se llevan a cabo una serie de entrevistas complementadas por un cuestionario del que se han analizado las preguntas abiertas, que permiten el acercamiento a la realidad y visión de adolescentes y profesionales sobre las relaciones de pareja, la influencia de las redes sociales en las mismas y la presencia de estrategias de carácter socioeducativo en cuestiones de igualdad. Los resultados obtenidos evidencian un cambio en el mantenimiento y evolución de las relaciones, caracterizadas por una excesiva dependencia interpersonal y con una gran presencia de las tecnologías, como herramienta de conexión constante e inmediata, y estableciéndose pautas estereotipadas de forma más sutil. En este cambio de paradigma, se hacen necesarias intervenciones desde los ámbitos educativos reglados y no reglados, en los que profesionales de la Educación Social tengan cabida desde una óptica de prevención, acompañamiento y mejora de las relaciones entre adolescentes.
Dirección
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Tribunal
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
MARTINEZ PIÑEIRO, MARIA ESTHER (Presidente/a)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Secretario/a)
Conde López, Julio José (Vocal)
Programas para la educación afectivo-sexual en la adolescencia. España 2010-2023. Un estudio documental
Autoría
M.D.L.A.S.C.
Grado en Educación Social
M.D.L.A.S.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado titulado Programas para la Educación Afectivo-sexual en la adolescencia es un estudio de carácter documental-descriptivo realizado con dos objetivos: El primero, elaborar un marco teórico que nos permita comprender los diversos modelos de educación afectivo-sexual, la situación de la educación afectivo-sexual en la legislación española, el concepto de sexualidad y la influencia de la pornografía como principal agente de información sobre sexualidad en la adolescencia. El segundo, ubicar, recopilar y analizar los programas de educación afectivo-sexual en la adolescencia con perspectiva de género y elaborar fichas bibliográficas de cada uno de ellos, para lo que se llevó a cabo una búsqueda documental en tres bases de datos que nos permite comprender como se está llevando a cabo la educación afectivo-sexual en España en la última década. Es importante incidir en que el presente trabajo tiene como eje transversal la igualdad de género la cual consideramos fundamental a la hora de llevar a cabo programas de educación afectivo-sexual en la adolescencia.
El presente Trabajo Fin de Grado titulado Programas para la Educación Afectivo-sexual en la adolescencia es un estudio de carácter documental-descriptivo realizado con dos objetivos: El primero, elaborar un marco teórico que nos permita comprender los diversos modelos de educación afectivo-sexual, la situación de la educación afectivo-sexual en la legislación española, el concepto de sexualidad y la influencia de la pornografía como principal agente de información sobre sexualidad en la adolescencia. El segundo, ubicar, recopilar y analizar los programas de educación afectivo-sexual en la adolescencia con perspectiva de género y elaborar fichas bibliográficas de cada uno de ellos, para lo que se llevó a cabo una búsqueda documental en tres bases de datos que nos permite comprender como se está llevando a cabo la educación afectivo-sexual en España en la última década. Es importante incidir en que el presente trabajo tiene como eje transversal la igualdad de género la cual consideramos fundamental a la hora de llevar a cabo programas de educación afectivo-sexual en la adolescencia.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
Historias de vida: el consumo de sustancias en el colectivo LGBTIQ+
Autoría
S.F.C.
Grado en Educación Social
S.F.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.09.2024 11:00
02.09.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una iniciación a la investigación de campo para comprobar si existe una relación significativa entre el consumo de sustancias y la pertenencia al colectivo LGBTIQ+. Para ello, se lleva a cabo una investigación cualitativa empleando la técnica de las historias de vida. Así, se realizaron entrevistas abiertas a cinco personas diferentes que pertenecen al colectivo LGBTIQ+ y consumen o han consumido sustancias, transcribiéndolas posteriormente. Al mismo tiempo, se observa el fenómeno del chemsex, una práctica que ha experimentado un reciente auge. Este estudio muestra una relación entre esas dos variables, siendo el hecho de pertenecer al colectivo LGBTIQ+ un factor de riesgo que puede llevar al consumo de sustancias, pues este colectivo sufre una estigmatización por parte de la sociedad, siendo víctima de abusos y violencia física y verbal. Desde la Educación Social, se puede actuar en materia de adicciones, así como de igualdad y diversidad de género y sexual. Por ende, desde esta profesión hay que poner especial atención a la disminución de los factores de riesgo, implementando una pedagogía queer, favoreciendo la cohesión familiar y llevando a cabo un trabajo interdisciplinar para la mejora de la salud mental.
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una iniciación a la investigación de campo para comprobar si existe una relación significativa entre el consumo de sustancias y la pertenencia al colectivo LGBTIQ+. Para ello, se lleva a cabo una investigación cualitativa empleando la técnica de las historias de vida. Así, se realizaron entrevistas abiertas a cinco personas diferentes que pertenecen al colectivo LGBTIQ+ y consumen o han consumido sustancias, transcribiéndolas posteriormente. Al mismo tiempo, se observa el fenómeno del chemsex, una práctica que ha experimentado un reciente auge. Este estudio muestra una relación entre esas dos variables, siendo el hecho de pertenecer al colectivo LGBTIQ+ un factor de riesgo que puede llevar al consumo de sustancias, pues este colectivo sufre una estigmatización por parte de la sociedad, siendo víctima de abusos y violencia física y verbal. Desde la Educación Social, se puede actuar en materia de adicciones, así como de igualdad y diversidad de género y sexual. Por ende, desde esta profesión hay que poner especial atención a la disminución de los factores de riesgo, implementando una pedagogía queer, favoreciendo la cohesión familiar y llevando a cabo un trabajo interdisciplinar para la mejora de la salud mental.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Influencia de la pornografía en los comportamientos y conductas sexuales de los/as adolescentes en España
Autoría
A.R.L.
Grado en Educación Social
A.R.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:30
01.07.2024 13:30
Resumen
En el presente documento se presenta un análisis documental a cerca de la influencia de la pornografía en las conductas y comportamientos sexuales de las personas adolescentes en la actualidad, que abarcan entre los 14 y los 19 años de edad. Desde la entrada de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad, las personas que disponen de aparatos electrónicos cuentan con una gran facilidad para acceder o encontrarse involuntariamente con contenido sexual o pornográfico. Este no es educativo y, por lo tanto, resulta peligroso que acabe en manos del colectivo analizado, ya que se encuentran en una etapa de pleno desarrollo madurativo. Así, es conveniente profundizar en como es ejercida esta influencia para aportar propuestas de intervención desde la perspectiva de la Educación Social que ayuden a disminuír estos efectos.
En el presente documento se presenta un análisis documental a cerca de la influencia de la pornografía en las conductas y comportamientos sexuales de las personas adolescentes en la actualidad, que abarcan entre los 14 y los 19 años de edad. Desde la entrada de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad, las personas que disponen de aparatos electrónicos cuentan con una gran facilidad para acceder o encontrarse involuntariamente con contenido sexual o pornográfico. Este no es educativo y, por lo tanto, resulta peligroso que acabe en manos del colectivo analizado, ya que se encuentran en una etapa de pleno desarrollo madurativo. Así, es conveniente profundizar en como es ejercida esta influencia para aportar propuestas de intervención desde la perspectiva de la Educación Social que ayuden a disminuír estos efectos.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Gestión de placeres en fiestas de música electrónica: Estudio sobre el conocimiento de los participantes en raves y fiestas de música electrónica en relación a la reducción de daños en el consumo de sustancias ilegales y sus connotaciones socioeducativas.
Autoría
C.L.B.
Grado en Educación Social
C.L.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
Existe un placer asociado al uso recreativo de las drogas y los entornos de ocio son espacios en los que tiene lugar este consumo. Ante esta realidad, se proponen la perspectiva de la reducción de daños en el consumo de sustancias en los espacios festivos, como pueden ser las fiestas de música electrónica. Para conocer el impacto que la reducción de daños puede tener en este contexto, se diseña un estudio sobre los hábitos de ocio de las personas participantes en raves o fiestas, la prevalencia de consumo y el profundizar en el conocimiento y la valoración que las personas asistentes a fiestas de música electrónica hacen de la reducción de daños en el consumo de sustancias ilícitas, independientemente de si estas consumen el no. Esta investigación pretende mostrar un marco favorable en lo que encaja la labor socioeducativa en el campo de la reducción de daños. Esto se da al existir una muestra que las personas asistentes a fiestas de música electrónica presentan una sensibilidad ante la actuación en materia de reducción de daños, ya que pese la que no se conoce el concepto, se tiene una valoración positiva de esta clase de intervención o mismo se llevan a cabo estrategias vinculados a la minimización de los efectos negativos en el consumo.
Existe un placer asociado al uso recreativo de las drogas y los entornos de ocio son espacios en los que tiene lugar este consumo. Ante esta realidad, se proponen la perspectiva de la reducción de daños en el consumo de sustancias en los espacios festivos, como pueden ser las fiestas de música electrónica. Para conocer el impacto que la reducción de daños puede tener en este contexto, se diseña un estudio sobre los hábitos de ocio de las personas participantes en raves o fiestas, la prevalencia de consumo y el profundizar en el conocimiento y la valoración que las personas asistentes a fiestas de música electrónica hacen de la reducción de daños en el consumo de sustancias ilícitas, independientemente de si estas consumen el no. Esta investigación pretende mostrar un marco favorable en lo que encaja la labor socioeducativa en el campo de la reducción de daños. Esto se da al existir una muestra que las personas asistentes a fiestas de música electrónica presentan una sensibilidad ante la actuación en materia de reducción de daños, ya que pese la que no se conoce el concepto, se tiene una valoración positiva de esta clase de intervención o mismo se llevan a cabo estrategias vinculados a la minimización de los efectos negativos en el consumo.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Educar con las matemáticas. Investigación comparativa internacional: formación matemática en Educación Infantil.
Autoría
A.R.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.R.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
Las matemáticas, materia que aparece referenciada en el currículo educativo de forma internacional, se establece como un saber fundamental. En Educación Infantil, la preocupación por crear una base en esta materia (que facilite la incorporación de nuevos saberes) se está reflejando en un número elevado de países, buscando poder asentarse como “referentes en educación matemática” y, por lo tanto, un sistema educativo “exitoso”. Cada país enfrenta este reto desde una perspectiva diferente, por ello, este documento presenta un análisis descriptivo de cinco países destacados en esta área (Estados Unidos, Australia, Singapur, Japón y Países Bajos) y también del contexto nacional desde donde se realiza la investigación (España), tomando como base resultados de pruebas de evaluación y realizando un análisis de cinco aspectos fundamentales a la hora de realizar propuestas educativas: los contenidos, los materiales, los roles en el aula (profesorado y alumnado) y las actividades. Teniendo como base esta información, se expone una propuesta en forma de decálogo que invita al lector a reflexionar, y a ampliar la perspectiva a otras propuestas que buscan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Las matemáticas, materia que aparece referenciada en el currículo educativo de forma internacional, se establece como un saber fundamental. En Educación Infantil, la preocupación por crear una base en esta materia (que facilite la incorporación de nuevos saberes) se está reflejando en un número elevado de países, buscando poder asentarse como “referentes en educación matemática” y, por lo tanto, un sistema educativo “exitoso”. Cada país enfrenta este reto desde una perspectiva diferente, por ello, este documento presenta un análisis descriptivo de cinco países destacados en esta área (Estados Unidos, Australia, Singapur, Japón y Países Bajos) y también del contexto nacional desde donde se realiza la investigación (España), tomando como base resultados de pruebas de evaluación y realizando un análisis de cinco aspectos fundamentales a la hora de realizar propuestas educativas: los contenidos, los materiales, los roles en el aula (profesorado y alumnado) y las actividades. Teniendo como base esta información, se expone una propuesta en forma de decálogo que invita al lector a reflexionar, y a ampliar la perspectiva a otras propuestas que buscan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Dirección
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
¿Es beneficiosa la participación de las familias en los centros escolares? Una revisión de la literatura en el marco de la Educación Infantil.
Autoría
N.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.C.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 12:00
18.07.2024 12:00
Resumen
La participación de las familias en la educación escolar de sus hijos e hijas es un de los factores que más impacto produce sobre los resultados académicos de los niños y niñas así como de un buen clima escolar aunque no es algo que dependa solamente de los padres ya que, las escuelas, deben de prestarle ayuda para que, entre ambas, puedan crear un nexo y una conexión con el fin de atender las necesidades de los niños y niñas. Las relaciones entre la familia y la escuela pueden considerarse un tema recurrente en el estudio de la educación ya que vienen siendo objecto de análisis desde hace varios años. Sin embargo, solamente hace unos años que ambas instituciones comparten responsabilidades y persiguen un objetivo común ya que, anteriormente, familia y escuela iban por caminos separados. En el presente trabajo, a través de dos puntos primordiales que son la familia y la relación entre esta y la escuela, se hará una revisión bibliográfica del tema con la finalidad de plantear posibles respuestas a la investigación sobre el beneficio de la participación de las familias en la escuela.
La participación de las familias en la educación escolar de sus hijos e hijas es un de los factores que más impacto produce sobre los resultados académicos de los niños y niñas así como de un buen clima escolar aunque no es algo que dependa solamente de los padres ya que, las escuelas, deben de prestarle ayuda para que, entre ambas, puedan crear un nexo y una conexión con el fin de atender las necesidades de los niños y niñas. Las relaciones entre la familia y la escuela pueden considerarse un tema recurrente en el estudio de la educación ya que vienen siendo objecto de análisis desde hace varios años. Sin embargo, solamente hace unos años que ambas instituciones comparten responsabilidades y persiguen un objetivo común ya que, anteriormente, familia y escuela iban por caminos separados. En el presente trabajo, a través de dos puntos primordiales que son la familia y la relación entre esta y la escuela, se hará una revisión bibliográfica del tema con la finalidad de plantear posibles respuestas a la investigación sobre el beneficio de la participación de las familias en la escuela.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Aprendizaje de las Ciencias Naturales en Educación Infantil a través de un Enfoque por Proyectos.
Autoría
D.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
D.B.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
El presente trabajo se basa en la importancia que tienen las Ciencias Naturales en los primeros años de los niños y niñas al ayudarles a conocer y descubrir el mundo que les rodea y, en el ámbito educativo, una de las metodologías más adecuadas para acercar al alumnado a las mismas es el Enfoque por Proyectos. Es por esto que, más concretamente, las páginas que siguen se centran en el desarrollo de un proyecto sobre el Polo Norte en un aula del último curso de Educación Infantil. Con este se pretende mostrar que es posible trabajar con las Ciencias Naturales en la etapa educativa mencionada, tratando contenidos que en un primer momento pueden parecer complejos para el alumnado y lo importante que es atender a sus demandas e intereses, posibilitando la construcción de sus propios conocimientos y aprendiendo a aprender y a investigar por sí mismos.
El presente trabajo se basa en la importancia que tienen las Ciencias Naturales en los primeros años de los niños y niñas al ayudarles a conocer y descubrir el mundo que les rodea y, en el ámbito educativo, una de las metodologías más adecuadas para acercar al alumnado a las mismas es el Enfoque por Proyectos. Es por esto que, más concretamente, las páginas que siguen se centran en el desarrollo de un proyecto sobre el Polo Norte en un aula del último curso de Educación Infantil. Con este se pretende mostrar que es posible trabajar con las Ciencias Naturales en la etapa educativa mencionada, tratando contenidos que en un primer momento pueden parecer complejos para el alumnado y lo importante que es atender a sus demandas e intereses, posibilitando la construcción de sus propios conocimientos y aprendiendo a aprender y a investigar por sí mismos.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Adentrándonos en nuestro entorno: La tradición de los sancosmeiros
Autoría
L.I.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.I.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
Trabajo vinculado a las ciencias sociales, más concretamente con el patrimonio cultural inmaterial. Tiene como finalidad profundizar en el conocimiento de los postulados de la educación patrimonial, explorar las diversas posibilidades que ofrece este tema en educación infantil y desarrollar y evaluar una propuesta didáctica de trabajo con el patrimonio local en un aula de esa etapa educativa. Para eso se llevará a cabo un proyecto sobre el patrimonio cultural inmaterial del territorio, concretamente del sancosmeiro, un sombrero tradicional, creado por mujeres, de la zona de la ría de Muros y Noia (A Coruña) que se encuentra en vías de desaparición.
Trabajo vinculado a las ciencias sociales, más concretamente con el patrimonio cultural inmaterial. Tiene como finalidad profundizar en el conocimiento de los postulados de la educación patrimonial, explorar las diversas posibilidades que ofrece este tema en educación infantil y desarrollar y evaluar una propuesta didáctica de trabajo con el patrimonio local en un aula de esa etapa educativa. Para eso se llevará a cabo un proyecto sobre el patrimonio cultural inmaterial del territorio, concretamente del sancosmeiro, un sombrero tradicional, creado por mujeres, de la zona de la ría de Muros y Noia (A Coruña) que se encuentra en vías de desaparición.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Trabajo Fin de Grado
Autoría
A.B.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.B.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 10:40
04.09.2024 10:40
Resumen
La temática que abordará este trabajo de investigación gira en torno al funcionamiento de los Colegios Rurales Agrupados (CRA) desde la visión de los docentes, es decir, a través de sus concepciones, prácticas y emociones. Así, a través de la técnica de entrevista al profesorado, se recogerán datos para explorar su perspectiva alrededor de las ventajas y desventajas que supone impartir docencia en este tipo de escuelas, y también se pondrá especial atención a las dificultades que se les presentan a los docentes a lo largo de su trayectoria en este tipo de centros. Los datos recogidos serán analizados a través del análisis de contenido. El estudio terminará con un informe desriptivo e interpretativo que reflicta la perspectiva docente sobre los CRA y los desafíos y dilemas emergentes para este tipo de centros.
La temática que abordará este trabajo de investigación gira en torno al funcionamiento de los Colegios Rurales Agrupados (CRA) desde la visión de los docentes, es decir, a través de sus concepciones, prácticas y emociones. Así, a través de la técnica de entrevista al profesorado, se recogerán datos para explorar su perspectiva alrededor de las ventajas y desventajas que supone impartir docencia en este tipo de escuelas, y también se pondrá especial atención a las dificultades que se les presentan a los docentes a lo largo de su trayectoria en este tipo de centros. Los datos recogidos serán analizados a través del análisis de contenido. El estudio terminará con un informe desriptivo e interpretativo que reflicta la perspectiva docente sobre los CRA y los desafíos y dilemas emergentes para este tipo de centros.
Dirección
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutoría)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutoría)
Tribunal
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutor del alumno)
FUENTES ABELEDO, EDUARDO JOSE (Tutor del alumno)
Juego y arte en educación infantil. En busca del arte escondido: Una propuesta de breakout
Autoría
A.G.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.G.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se exponen las contribuciones positivas que implican el juego y las metodologías lúdicas en el aprendizaje y en la vida de los infantes. Para entender mejor dichas aportaciones, se realiza una aportación teórica sobre la coexistencia del juego, el arte y la creatividad en un mismo contexto educativo. El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es elaborar una propuesta de intervención inspirada en el juego y en el arte, teniendo la creatividad del alumnado como fuente principal de las actividades realizadas. Finalmente, se presenta la propuesta basada en un breakout sobre la historia del arte, cuyos objetivos principales son: introducirse en la historia del arte y experimentar con las creaciones artísticas a través del juego. El alumnado debe realizar diferentes actividades para conseguir abrir las cajas que lo lleven hasta el final. Esta propuesta despierta la motivación de los niños y niñas y su interés y curiosidad por el arte y su historia.
En este Trabajo de Fin de Grado se exponen las contribuciones positivas que implican el juego y las metodologías lúdicas en el aprendizaje y en la vida de los infantes. Para entender mejor dichas aportaciones, se realiza una aportación teórica sobre la coexistencia del juego, el arte y la creatividad en un mismo contexto educativo. El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es elaborar una propuesta de intervención inspirada en el juego y en el arte, teniendo la creatividad del alumnado como fuente principal de las actividades realizadas. Finalmente, se presenta la propuesta basada en un breakout sobre la historia del arte, cuyos objetivos principales son: introducirse en la historia del arte y experimentar con las creaciones artísticas a través del juego. El alumnado debe realizar diferentes actividades para conseguir abrir las cajas que lo lleven hasta el final. Esta propuesta despierta la motivación de los niños y niñas y su interés y curiosidad por el arte y su historia.
Dirección
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
BASANTA CAMIÑO, SILVIA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
Aportaciones del Modelo High-Scope al análisis crítico de la propuesta sobre inclusión educativa en el currículo de la educación infantil en Galicia.
Autoría
C.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.P.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.09.2024 10:00
05.09.2024 10:00
Resumen
El presente trabajo es de tipo documental en el campo del currículo de la educación infantil que contrasta la perspectiva sobre la inclusión educativa entre un modelo educativo, el High Scope, con la normativa vigente en Galicia. Sus objetivos principales son conocer la metodología cualitativa de análisis documental y del discurso, definir el concepto de inclusión educativa e identificar tópicos relacionados que contribuyen a su mejor comprensión, conocer la propuesta curricular sobre inclusión educativa del Modelo High Scope, analizar el currículo vigente en Galicia para la Educación Infantil, contrastar las referencias sobre la inclusión educativa de ambas fuentes y por último, elaborar unas conclusiones que orienten la intervención educativa. Así, se llevará a cabo una rigurosa revisión bibliográfica, con el fin de explicar y comprender la importancia de la inclusión educativa en este ámbito.
El presente trabajo es de tipo documental en el campo del currículo de la educación infantil que contrasta la perspectiva sobre la inclusión educativa entre un modelo educativo, el High Scope, con la normativa vigente en Galicia. Sus objetivos principales son conocer la metodología cualitativa de análisis documental y del discurso, definir el concepto de inclusión educativa e identificar tópicos relacionados que contribuyen a su mejor comprensión, conocer la propuesta curricular sobre inclusión educativa del Modelo High Scope, analizar el currículo vigente en Galicia para la Educación Infantil, contrastar las referencias sobre la inclusión educativa de ambas fuentes y por último, elaborar unas conclusiones que orienten la intervención educativa. Así, se llevará a cabo una rigurosa revisión bibliográfica, con el fin de explicar y comprender la importancia de la inclusión educativa en este ámbito.
Dirección
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
TRILLO ALONSO, JOSE FELIPE (Tutor del alumno)
Exploración del enfoque Despertar a las Lenguas en la Educación Infantil a través del Aprendizaje Basado en Proyectos
Autoría
C.F.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.F.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:00
03.07.2024 16:00
Resumen
En este trabajo se presentará una propuesta de una intervención educativa basada en el Aprendizaje por Proyectos. Este enfoque nos permitirá reflexionar sobre sus utilidades, beneficios y usos en el ámbito de la Educación Infantil. Asimismo, se abordará la integración del enfoque Despertar a las Lenguas y se tratarán temas como la diversidad cultural y lingüística que existe en nuestra sociedad actual. La metodología se basará en explorar cómo la introducción temprana de diferentes lenguas en las aulas de infantil puede enriquecer el aprendizaje de lenguas. A través de la creación de un posible proyecto, se buscará estimular la participación activa de todos los niños del aula, fomentar su curiosidad y promover el aprendizaje integrado de aspectos lingüísticos, culturales y cognitivos.
En este trabajo se presentará una propuesta de una intervención educativa basada en el Aprendizaje por Proyectos. Este enfoque nos permitirá reflexionar sobre sus utilidades, beneficios y usos en el ámbito de la Educación Infantil. Asimismo, se abordará la integración del enfoque Despertar a las Lenguas y se tratarán temas como la diversidad cultural y lingüística que existe en nuestra sociedad actual. La metodología se basará en explorar cómo la introducción temprana de diferentes lenguas en las aulas de infantil puede enriquecer el aprendizaje de lenguas. A través de la creación de un posible proyecto, se buscará estimular la participación activa de todos los niños del aula, fomentar su curiosidad y promover el aprendizaje integrado de aspectos lingüísticos, culturales y cognitivos.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
La expresión corporal y la música como recurso educativo en la Educación Primaria. Propuesta de intervención a través del juego musical
Autoría
L.V.D.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.V.D.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 12:50
02.09.2024 12:50
Resumen
La integración de la expresión corporal y la música mediante el juego promueven un desarrollo amplio y enriquecedor en el alumnado. Para el avance de este trabajo, se ha realizado una búsqueda bibliográfica que fundamenta la importancia de la temática principal y la relevancia de estas prácticas, culminando con la creación de una propuesta didáctica que tiene como propósito experimentar y sentir la música a través del movimiento. Este enfoque integrador no solo fortalece las habilidades musicales y corporales, si no que también brinda nuevas oportunidades para mejorar el rendimiento académico mediante el fomento de competencias sociales y el desarrollo emocional y social, a través de una manera creativa y holística.
La integración de la expresión corporal y la música mediante el juego promueven un desarrollo amplio y enriquecedor en el alumnado. Para el avance de este trabajo, se ha realizado una búsqueda bibliográfica que fundamenta la importancia de la temática principal y la relevancia de estas prácticas, culminando con la creación de una propuesta didáctica que tiene como propósito experimentar y sentir la música a través del movimiento. Este enfoque integrador no solo fortalece las habilidades musicales y corporales, si no que también brinda nuevas oportunidades para mejorar el rendimiento académico mediante el fomento de competencias sociales y el desarrollo emocional y social, a través de una manera creativa y holística.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
Diseño e implementación de una secuencia de indagación para el aprendizaje de Ciencias de la Naturaleza en educación primaria
Autoría
J.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 13:00
04.09.2024 13:00
Resumen
Este trabajo versa sobre el diseño de una secuencia didáctica vertebrada alrededor de la práctica científica de indagación, en la que se busca ver si influye en la aparición, o no, del moho en el pan que se haya tocado este con las manos lavadas, lo cual es una conducta que se puede enmarcar dentro de los hábitos saludables. Se lleva a cabo en cuarto curso de Educación Primaria en un centro educativo en Santiago de Compostela. Se examina cómo se promueve el aprendizaje y las dificultades que presenta dicho alumnado, analizando sus desempeños durante las sesiones. Esta secuencia se lleva a cabo durante la realización del Prácticum II del Grado en Maestra en Educación Primaria. Teniendo en cuenta que la actual docente de dicho curso sigue una metodología de tipo tradicional, con esta actividad se busca utilizar metodologías que promuevan un aprendizaje significativo de los contenidos y la adquisición de competencias relacionadas con Ciencias de la Naturaleza por el alumnado a través de una secuencia de indagación de calidad e innovadora, fundamentada en la literatura actual en didáctica de las ciencias experimentales.
Este trabajo versa sobre el diseño de una secuencia didáctica vertebrada alrededor de la práctica científica de indagación, en la que se busca ver si influye en la aparición, o no, del moho en el pan que se haya tocado este con las manos lavadas, lo cual es una conducta que se puede enmarcar dentro de los hábitos saludables. Se lleva a cabo en cuarto curso de Educación Primaria en un centro educativo en Santiago de Compostela. Se examina cómo se promueve el aprendizaje y las dificultades que presenta dicho alumnado, analizando sus desempeños durante las sesiones. Esta secuencia se lleva a cabo durante la realización del Prácticum II del Grado en Maestra en Educación Primaria. Teniendo en cuenta que la actual docente de dicho curso sigue una metodología de tipo tradicional, con esta actividad se busca utilizar metodologías que promuevan un aprendizaje significativo de los contenidos y la adquisición de competencias relacionadas con Ciencias de la Naturaleza por el alumnado a través de una secuencia de indagación de calidad e innovadora, fundamentada en la literatura actual en didáctica de las ciencias experimentales.
Dirección
Brocos Mosquera, Pablo (Tutoría)
Brocos Mosquera, Pablo (Tutoría)
Tribunal
Brocos Mosquera, Pablo (Tutor del alumno)
Brocos Mosquera, Pablo (Tutor del alumno)
Un juego de mesa para aprender Matemáticas e Inglés en el tercer ciclo de Educación Primaria
Autoría
L.L.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.L.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado en Maestro/a de Educación Primaria se presenta una propuesta didáctica de innovación enfocada al tercer ciclo de Educación Primaria. A través de la misma se trabajan contenidos de las áreas de Matemáticas y Lengua Extranjera: Inglés desde una dimensión proafectiva, ya que con ella se pretende despertar la motivación y el interés del alumnado de cara a esas materias. Las metodologías empleadas en esta propuesta son el Aprendizaje Basado en Proyectos, mediante la cual el alumnado construye dos tableros para un juego de mesa, y el Aprendizaje Basado en Juegos, para que los y las discentes aprendan contenidos de las dos materias implicadas mientras juegan. A mayores, la propuesta contempla el empleo de actividades manipulativas para que el alumnado posea un papel protagonista en su proceso de aprendizaje. Finalmente, tras su puesta en práctica, se pudieron recoger datos positivos acerca de la validez de la misma. Empleando los métodos de evaluación del alumnado y de validación de dicha propuesta se redactaron los apartados de resultados y conclusiones, donde se puede comprobar su efectividad.
En este Trabajo de Fin de Grado en Maestro/a de Educación Primaria se presenta una propuesta didáctica de innovación enfocada al tercer ciclo de Educación Primaria. A través de la misma se trabajan contenidos de las áreas de Matemáticas y Lengua Extranjera: Inglés desde una dimensión proafectiva, ya que con ella se pretende despertar la motivación y el interés del alumnado de cara a esas materias. Las metodologías empleadas en esta propuesta son el Aprendizaje Basado en Proyectos, mediante la cual el alumnado construye dos tableros para un juego de mesa, y el Aprendizaje Basado en Juegos, para que los y las discentes aprendan contenidos de las dos materias implicadas mientras juegan. A mayores, la propuesta contempla el empleo de actividades manipulativas para que el alumnado posea un papel protagonista en su proceso de aprendizaje. Finalmente, tras su puesta en práctica, se pudieron recoger datos positivos acerca de la validez de la misma. Empleando los métodos de evaluación del alumnado y de validación de dicha propuesta se redactaron los apartados de resultados y conclusiones, donde se puede comprobar su efectividad.
Dirección
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
La coeducación como herramienta para la deconstrucción de las masculinidades hegemónicas. Hacia una (r)evolución de las aulas de Educación Primaria.
Autoría
M.L.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.L.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
Hoy en día la liberación de la mujer está siendo un tema central en la sociedad, poniendo en valor la lucha por la igualdad de género y contra las desigualdades sistémicas en las que las mujeres se ven envueltas. No obstante, un aspecto igualmente crucial y a menudo pasado por alto es la liberación de los hombres de las constricciones impuestas por la masculinidad hegemónica. Desde una edad temprana, los niños y niñas interiorizan roles y expectativas de género que pueden limitar su desarrollo personal y social. La masculinidad hegemónica, caracterizada por aptitudes como la competitividad, la violencia o la dominación no solo perpetúa desigualdades de género, sino que también impone restricciones dañinas sobre los niños, dificultando su capacidad para expresar emociones y desarrollar relaciones saludables. En este sentido, es fundamental llevar a cabo una coeducación efectiva en las escuelas primarias que integre una perspectiva de género y permita a los estudiantes explorar una amplia gama de identidades y comportamientos sin la necesidad de estar sujetos a estereotipos restrictivos. En el presente trabajo, se realiza una investigación documental acerca de la construcción de la masculinidad hegemónica y del papel que juega la escuela en la misma, así como de la coeducación como herramienta de intervención para su deconstrucción.
Hoy en día la liberación de la mujer está siendo un tema central en la sociedad, poniendo en valor la lucha por la igualdad de género y contra las desigualdades sistémicas en las que las mujeres se ven envueltas. No obstante, un aspecto igualmente crucial y a menudo pasado por alto es la liberación de los hombres de las constricciones impuestas por la masculinidad hegemónica. Desde una edad temprana, los niños y niñas interiorizan roles y expectativas de género que pueden limitar su desarrollo personal y social. La masculinidad hegemónica, caracterizada por aptitudes como la competitividad, la violencia o la dominación no solo perpetúa desigualdades de género, sino que también impone restricciones dañinas sobre los niños, dificultando su capacidad para expresar emociones y desarrollar relaciones saludables. En este sentido, es fundamental llevar a cabo una coeducación efectiva en las escuelas primarias que integre una perspectiva de género y permita a los estudiantes explorar una amplia gama de identidades y comportamientos sin la necesidad de estar sujetos a estereotipos restrictivos. En el presente trabajo, se realiza una investigación documental acerca de la construcción de la masculinidad hegemónica y del papel que juega la escuela en la misma, así como de la coeducación como herramienta de intervención para su deconstrucción.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
Sociología de la imagen didáctica
Autoría
P.G.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.G.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 12:00
04.09.2024 12:00
Resumen
Este trabajo analiza la influencia de las imágenes didácticas en el proceso educativo actual desde una perspectiva sociológica. Argumenta que las imágenes desempeñan un papel crucial en la educación moderna, facilitando la comprensión de conceptos complejos y estimulando la motivación y la memoria de los estudiantes. Habla de su papel clave en los diferentes materiales didácticos, analizando su evolución desde el pasado, y analiza las implicaciones necesarias para el profesorado en el presente y en el futuro, siempre desde una perspectiva sociológica.
Este trabajo analiza la influencia de las imágenes didácticas en el proceso educativo actual desde una perspectiva sociológica. Argumenta que las imágenes desempeñan un papel crucial en la educación moderna, facilitando la comprensión de conceptos complejos y estimulando la motivación y la memoria de los estudiantes. Habla de su papel clave en los diferentes materiales didácticos, analizando su evolución desde el pasado, y analiza las implicaciones necesarias para el profesorado en el presente y en el futuro, siempre desde una perspectiva sociológica.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Sharenting: un análisis educativo sobre la sobreexposición de la infancia en las redes sociales
Autoría
V.R.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
V.R.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 09:00
02.09.2024 09:00
Resumen
El objetivo de este trabajo de fin de grado fue analizar el fenómeno del sharenting para ofrecer una posible respuesta desde el ámbito educativo en el ámbito de la Educación Primaria. Para ello se llevó a cabo una investigación documental para poder analizar el fenómeno del sharenting y sus implicaciones educativas estudiando los agentes causales, los motivos por los que esta práctica es tan frecuente, los riesgos que conlleva y las implicaciones legales que puede tener. Fueron tratados los conceptos de identidad y huella digital y se justificó la actuación del profesorado ante el mismo mediante el trabajo competencial. Las conclusiones obtenidas con esta investigación subrayan la necesidad de exigir leyes que protejan a los menores, pero también claman por la posibilidad de actuación desde el sector educativo mediante la información y formación del alumnado y de sus familias bajo el amparo de la necesidad de colaboración e implicación de estas con la escuela para garantizar los procesos satisfactorios de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de este trabajo de fin de grado fue analizar el fenómeno del sharenting para ofrecer una posible respuesta desde el ámbito educativo en el ámbito de la Educación Primaria. Para ello se llevó a cabo una investigación documental para poder analizar el fenómeno del sharenting y sus implicaciones educativas estudiando los agentes causales, los motivos por los que esta práctica es tan frecuente, los riesgos que conlleva y las implicaciones legales que puede tener. Fueron tratados los conceptos de identidad y huella digital y se justificó la actuación del profesorado ante el mismo mediante el trabajo competencial. Las conclusiones obtenidas con esta investigación subrayan la necesidad de exigir leyes que protejan a los menores, pero también claman por la posibilidad de actuación desde el sector educativo mediante la información y formación del alumnado y de sus familias bajo el amparo de la necesidad de colaboración e implicación de estas con la escuela para garantizar los procesos satisfactorios de enseñanza-aprendizaje.
Dirección
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutoría)
Tribunal
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
FRAGA VARELA, FERNANDO (Tutor del alumno)
Construcción social de la infancia
Autoría
M.O.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.O.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.02.2024 09:30
01.02.2024 09:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar que la etapa de la infancia es algo cambiante con el paso del tiempo en función de las diferentes sociedades en las que se desarolla, abandonando de esta forma la idea de que esta es algo estático e igual en las diferentes sociedades y culturas del mundo. Para esto, además de recabar información a través de varias fuentes, en el trabajo se muestran datos extraídos de entrevistas etnográficas, a través de los cuales se analiza la evolución de la infancia en Galicia. Por lo que, en líneas generales, lo que se pretende es mostrar que la infancia es una construcción social y para ello este trabajo se apoya en información de distintas fuentes y en los diferentes datos de las entrevistas llevadas a cabo.
Este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar que la etapa de la infancia es algo cambiante con el paso del tiempo en función de las diferentes sociedades en las que se desarolla, abandonando de esta forma la idea de que esta es algo estático e igual en las diferentes sociedades y culturas del mundo. Para esto, además de recabar información a través de varias fuentes, en el trabajo se muestran datos extraídos de entrevistas etnográficas, a través de los cuales se analiza la evolución de la infancia en Galicia. Por lo que, en líneas generales, lo que se pretende es mostrar que la infancia es una construcción social y para ello este trabajo se apoya en información de distintas fuentes y en los diferentes datos de las entrevistas llevadas a cabo.
Dirección
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutoría)
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutor del alumno)
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutor del alumno)
La gamificación, un nuevo canal para enseñar matemáticas
Autoría
A.S.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.S.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 12:00
02.09.2024 12:00
Resumen
Con el paso del tiempo, las tecnologías son más habituales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero también hay muchos casos en los que, la educación sigue teniendo un estilo tradicional. Una de las materias del currículum, en la que los avances tecnológicos otorgan más posibilidades es el área de matemáticas. Por lo que, es importante que se vayan implementando nuevas metodologías en las aulas y consecuentemente, se adapten a la actualidad. Para lograr esto, hay múltiples técnicas que se pueden utilizar en el aula, una de estas sería la gamificación. Este método consiste en emplear juegos, dinámicas o elementos de carácter lúdico con el fin de lograr objetivos del ámbito educativo. Después de las ideas expuestas anteriormente, los objetivos de este trabajo serían investigar las ventajas que tiene la gamificación en el área de matemáticas y como afecta al aprendizaje del alumnado. Para llegar a los objetivos propuestos, se realizará una investigación documental en diferentes fuentes sobre la metodología mencionada, para de este modo, tratar los diferentes aspectos de la gamificación. En definitiva, determinar la necesidad de la adaptación tecnológica en el ámbito escolar.
Con el paso del tiempo, las tecnologías son más habituales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero también hay muchos casos en los que, la educación sigue teniendo un estilo tradicional. Una de las materias del currículum, en la que los avances tecnológicos otorgan más posibilidades es el área de matemáticas. Por lo que, es importante que se vayan implementando nuevas metodologías en las aulas y consecuentemente, se adapten a la actualidad. Para lograr esto, hay múltiples técnicas que se pueden utilizar en el aula, una de estas sería la gamificación. Este método consiste en emplear juegos, dinámicas o elementos de carácter lúdico con el fin de lograr objetivos del ámbito educativo. Después de las ideas expuestas anteriormente, los objetivos de este trabajo serían investigar las ventajas que tiene la gamificación en el área de matemáticas y como afecta al aprendizaje del alumnado. Para llegar a los objetivos propuestos, se realizará una investigación documental en diferentes fuentes sobre la metodología mencionada, para de este modo, tratar los diferentes aspectos de la gamificación. En definitiva, determinar la necesidad de la adaptación tecnológica en el ámbito escolar.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Proyecto para el desarrollo de habilidades sociales en alumnado con altas capacidades en el segundo ciclo de educación primaria.
Autoría
I.R.R.
Grado en Pedagogía
I.R.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El alumnado con Altas Capacidades Intelectuales es un alumnado enmarcadodentro de las Necesidades Educativas Especiales. Este tipo de alumnado puede tener necesidades a la hora de establecer relaciones con sus iguales, debido a una necesidad en las habilidades sociales. Para trabajar el desarrollo de estas habilidades sociales en aulas con alumnado con Altas Capacidades Intelectuales en el segundo ciclo de Educación Primaria se planea un trabajo multidisciplinar a lo largo de un curso escolar, para poder dar respuesta la estas necesidades, que a su vez, mejorarán el funcionamiento y buen trabajo del aula.
El alumnado con Altas Capacidades Intelectuales es un alumnado enmarcadodentro de las Necesidades Educativas Especiales. Este tipo de alumnado puede tener necesidades a la hora de establecer relaciones con sus iguales, debido a una necesidad en las habilidades sociales. Para trabajar el desarrollo de estas habilidades sociales en aulas con alumnado con Altas Capacidades Intelectuales en el segundo ciclo de Educación Primaria se planea un trabajo multidisciplinar a lo largo de un curso escolar, para poder dar respuesta la estas necesidades, que a su vez, mejorarán el funcionamiento y buen trabajo del aula.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Navegando juntos hacia nuevos horizontes
Autoría
A.F.C.
Grado en Pedagogía
A.F.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo está orientado a evocar el papel de las familias en el desarrollo de sus hijos e hijas, ya que se percibe una notable ausencia de recursos y programas específicos en este área. Este busca equilibrar, reducir y/o evitar el impacto de estas carencias proporcionando herramientas y múltiples estrategias prácticas orientando y acompañando a las familias para mejorar la capacidad de apoyo y cuidado de las mismas. Así, este proyecto se enfoca en el desarrollo de habilidades sociales, gestión de las emociones y la promoción de la autonomía, desde una perspectiva general. En particular, esta investigación se dirige a las familias de personas adultas con discapacidad intelectual empleando metodologías participativas y centradas en la familia con un enfoque integral y adaptado a las necesidades específicas de cada unidad familiar y de los miembros de la misma. De esta manera, se pretende no solo suministrar conocimientos teóricos, sino también proporcionar herramientas prácticas que permitan una mejor calidad de vida para las personas adultas con discapacidad intelectual y sus familias. El objetivo final es contribuir a una sociedad más inclusiva y equitativa, donde cada individuo pueda desarrollar al máximo su potencial y participar plenamente en la comunidad.
El presente trabajo está orientado a evocar el papel de las familias en el desarrollo de sus hijos e hijas, ya que se percibe una notable ausencia de recursos y programas específicos en este área. Este busca equilibrar, reducir y/o evitar el impacto de estas carencias proporcionando herramientas y múltiples estrategias prácticas orientando y acompañando a las familias para mejorar la capacidad de apoyo y cuidado de las mismas. Así, este proyecto se enfoca en el desarrollo de habilidades sociales, gestión de las emociones y la promoción de la autonomía, desde una perspectiva general. En particular, esta investigación se dirige a las familias de personas adultas con discapacidad intelectual empleando metodologías participativas y centradas en la familia con un enfoque integral y adaptado a las necesidades específicas de cada unidad familiar y de los miembros de la misma. De esta manera, se pretende no solo suministrar conocimientos teóricos, sino también proporcionar herramientas prácticas que permitan una mejor calidad de vida para las personas adultas con discapacidad intelectual y sus familias. El objetivo final es contribuir a una sociedad más inclusiva y equitativa, donde cada individuo pueda desarrollar al máximo su potencial y participar plenamente en la comunidad.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Prevención en el ámbito socioeducativo del deterioro cognitivo en la tercera edad: una revisión sistemática
Autoría
M.M.A.
Grado en Educación Social
M.M.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:15
01.07.2024 10:15
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado expone la situación del deterioro cognitivo en personas adultas mayores. Este tiene como objetivo principal analizar propuestas de intervención socioeducativas a nivel global sobre la prevención del deterioro cognitivo en adultos mayores de los últimos diez años así como conocer los factores de riesgo que pueden causar un deterioro cognitivo, averiguar las consecuencias que acarrea el deterioro cognitivo en el entorno y determinar el papel de la educación en esta enfermedad. Empleando la modalidad de iniciación a la investigación documental, se ha realizado a través de una fórmula con distintos operadores, diferentes búsquedas en tres bases de datos: Web of Science, Eric y Scopus. Los resultados que se han recogido a través de la realización de dicha investigación indican la importancia de la realización de ejercicios de carácter físico y cognitivo para la prevención o retraso del deterioro cognitivo fomentando la autonomía y mejorando la calidad de vida de las personas de este colectivo.
El presente Trabajo de Fin de Grado expone la situación del deterioro cognitivo en personas adultas mayores. Este tiene como objetivo principal analizar propuestas de intervención socioeducativas a nivel global sobre la prevención del deterioro cognitivo en adultos mayores de los últimos diez años así como conocer los factores de riesgo que pueden causar un deterioro cognitivo, averiguar las consecuencias que acarrea el deterioro cognitivo en el entorno y determinar el papel de la educación en esta enfermedad. Empleando la modalidad de iniciación a la investigación documental, se ha realizado a través de una fórmula con distintos operadores, diferentes búsquedas en tres bases de datos: Web of Science, Eric y Scopus. Los resultados que se han recogido a través de la realización de dicha investigación indican la importancia de la realización de ejercicios de carácter físico y cognitivo para la prevención o retraso del deterioro cognitivo fomentando la autonomía y mejorando la calidad de vida de las personas de este colectivo.
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
Estudio sobre la inclusión socioeducativa de las personas con discapacidad intelectual
Autoría
A.D.I.
Grado en Educación Social
A.D.I.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
26.06.2024 10:15
26.06.2024 10:15
Resumen
Este estudio sobre la inclusión socioeducativa de las personas con discapacidad intelectual, es un trabajo de iniciación a la investigación documental que tiene como objetivo principal conocer la realidad de las de las personas con este tipo de discapacidad, buscando comprender las barreras y las necesidades con las que estas personas se encuentran durante su ciclo vital. Para esto se llevará a cabo una revisión de la inclusión social y educativa de estas personas en el contexto educativo-escolar, en el laboral, en el sociocomunitario y en el familiar. Los resultados obtenidos indican que el nivel de inclusión es más elevado en la actualidad que en épocas pasadas. Además de demostrar la importancia de la participación y la autonomía de las personas con esta discapacidad en la comunidad, como impulsoras de unha buena calidad de vida. Se ha recogido, al mismo tiempo, la importancia de la presencia de la familia en todos los ámbitos de desarrollo de las personas con discapacidad intelectual. De la misma manera, se conocieron los diferentes tipos de trabajo a los que este colectivo puede acceder y su funcionamiento.
Este estudio sobre la inclusión socioeducativa de las personas con discapacidad intelectual, es un trabajo de iniciación a la investigación documental que tiene como objetivo principal conocer la realidad de las de las personas con este tipo de discapacidad, buscando comprender las barreras y las necesidades con las que estas personas se encuentran durante su ciclo vital. Para esto se llevará a cabo una revisión de la inclusión social y educativa de estas personas en el contexto educativo-escolar, en el laboral, en el sociocomunitario y en el familiar. Los resultados obtenidos indican que el nivel de inclusión es más elevado en la actualidad que en épocas pasadas. Además de demostrar la importancia de la participación y la autonomía de las personas con esta discapacidad en la comunidad, como impulsoras de unha buena calidad de vida. Se ha recogido, al mismo tiempo, la importancia de la presencia de la familia en todos los ámbitos de desarrollo de las personas con discapacidad intelectual. De la misma manera, se conocieron los diferentes tipos de trabajo a los que este colectivo puede acceder y su funcionamiento.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
Las consecuencias de la prisionización y la importancia de la acción socioeducativa.
Autoría
U.B.I.
Grado en Educación Social
U.B.I.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:30
03.07.2024 16:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado encuadrado en la modalidad de iniciación a la investigación de campo, se sitúa en el ámbito de la mediación, inclusión social y la diversidad de la Educación Social. Tiene como objetivo analizar las consecuencias de la prisionización en las personas ex-reclusas tanto en los centros penitenciarios como en su reincorporación a la vida en libertad, y valorar las acciones socioeducativas que se desarrollan al respeto. También pretende hacer visible la falta de profesionales de la Educación Social en el cuadro de personal de las prisiones. Para su desarrollo se analizan cuatro entrevistas a partir de una metodología cualitativa teniendo, como muestra no probabilística, a tres personas ex-reclusas y a una educadora social de la asociación Aliad Ultreia de Lugo que trabaja en el ámbito penal como entidad externa. Los resultados afirman la existencia de consecuencias principalmente a nivel físico, psicológico y relacional (disminución de los sentidos corporales, dificultad para conciliar el sueño, aumento de la agresividad, no exteriorización de las emociones y de los sentimientos, masificación de las reacciones emocionales...) observándose diferentes opiniones concordantes en algunos aspecto y discrepantes en otros entre ex-reclusos y la profesional de la Educación Social. Además, se muestra una prevalencia valorativa hacia la efectividad de la acción socioeducativa realizada por las entidades externas a prisión, quedando en un segundo plano todos los recursos ofrecidos por la propia institución penitenciaria.
El presente Trabajo de Fin de Grado encuadrado en la modalidad de iniciación a la investigación de campo, se sitúa en el ámbito de la mediación, inclusión social y la diversidad de la Educación Social. Tiene como objetivo analizar las consecuencias de la prisionización en las personas ex-reclusas tanto en los centros penitenciarios como en su reincorporación a la vida en libertad, y valorar las acciones socioeducativas que se desarrollan al respeto. También pretende hacer visible la falta de profesionales de la Educación Social en el cuadro de personal de las prisiones. Para su desarrollo se analizan cuatro entrevistas a partir de una metodología cualitativa teniendo, como muestra no probabilística, a tres personas ex-reclusas y a una educadora social de la asociación Aliad Ultreia de Lugo que trabaja en el ámbito penal como entidad externa. Los resultados afirman la existencia de consecuencias principalmente a nivel físico, psicológico y relacional (disminución de los sentidos corporales, dificultad para conciliar el sueño, aumento de la agresividad, no exteriorización de las emociones y de los sentimientos, masificación de las reacciones emocionales...) observándose diferentes opiniones concordantes en algunos aspecto y discrepantes en otros entre ex-reclusos y la profesional de la Educación Social. Además, se muestra una prevalencia valorativa hacia la efectividad de la acción socioeducativa realizada por las entidades externas a prisión, quedando en un segundo plano todos los recursos ofrecidos por la propia institución penitenciaria.
Dirección
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
Arte Comunitario como estrategia de transformación desde la Educación Social: una revisión sistemática a través de experiencias
Autoría
A.R.A.
Grado en Educación Social
A.R.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.07.2024 17:15
03.07.2024 17:15
Resumen
Las artes, entendidas como la máxima expresión de las culturas, constituyen una herramienta fundamental para catalizar la transformación social desde la Educación Social. Este estudio se centra en evidenciar si, y de qué manera, el Arte Comunitario (AC) puede contribuir a la intervención socioeducativa, basándose en el análisis de diversas intervenciones en el ámbito de la Animación Sociocultural (ASC), para extraer la relevancia de su conjunción desde la praxis. Desde esta inquietud se formula el objetivo general de la investigación, dirigido a delimitar la evidencia científica en torno a AC como estrategia de ASC a través del análisis de experiencias socioeducativas. Para tal fin, se emplea un proceso metodológico de revisión sistemática basado en el protocolo PRISMA. Este análisis permitió, mediante un sistema de categorías y códigos, la detección de evidencias que justifican la relevancia de esta estrategia para la citada práctica educativa. Los resultados sugieren que el AC fortalece el tejido social, favorece el procomún y promueve las identidades comunitarias y el desarrollo personal a través de métodos horizontales y participativos. En este sentido, se concluye que el AC se configura como una estrategia eficaz para la transformación social, destacando la importancia de la mediación socioeducativa y la necesidad de poner énfasis en la sistematización de las prácticas artísticas comunitarias para potenciar sus efectos transformadores.
Las artes, entendidas como la máxima expresión de las culturas, constituyen una herramienta fundamental para catalizar la transformación social desde la Educación Social. Este estudio se centra en evidenciar si, y de qué manera, el Arte Comunitario (AC) puede contribuir a la intervención socioeducativa, basándose en el análisis de diversas intervenciones en el ámbito de la Animación Sociocultural (ASC), para extraer la relevancia de su conjunción desde la praxis. Desde esta inquietud se formula el objetivo general de la investigación, dirigido a delimitar la evidencia científica en torno a AC como estrategia de ASC a través del análisis de experiencias socioeducativas. Para tal fin, se emplea un proceso metodológico de revisión sistemática basado en el protocolo PRISMA. Este análisis permitió, mediante un sistema de categorías y códigos, la detección de evidencias que justifican la relevancia de esta estrategia para la citada práctica educativa. Los resultados sugieren que el AC fortalece el tejido social, favorece el procomún y promueve las identidades comunitarias y el desarrollo personal a través de métodos horizontales y participativos. En este sentido, se concluye que el AC se configura como una estrategia eficaz para la transformación social, destacando la importancia de la mediación socioeducativa y la necesidad de poner énfasis en la sistematización de las prácticas artísticas comunitarias para potenciar sus efectos transformadores.
Dirección
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Varela Crespo, Laura María (Tutoría)
Tribunal
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
VALCARCE FERNANDEZ, MARGARITA (Presidente/a)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Secretario/a)
Rodríguez Groba, Ana (Vocal)
Propuesta de intervención socioeducativa para potenciar la autoestima en los y las adolescentes con Trastorno de la Conducta Alimentaria
Autoría
L.G.P.
Grado en Educación Social
L.G.P.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
Los Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA) se comprenden como graves enfermedades que ponen en detrimento la salud física. Sin embargo, esto sólo representa la punta del iceberg de estas patologías, cuyo origen es personal y social. Esta epidemia silenciosa, agudizada con el auge de las redes sociales, está evidenciándose de manera acelerada, presentando una mayor incidencia en la adolescencia y, en especial, en el género femenino. La recuperación de un TCA se presenta como un viaje desafiante y lleno de obstáculos, en el cual confluyen una multiplicidad de elementos que reclaman una intervención interdisciplinar, con el fin de responder de manera efectiva y integral a su complejidad. Así mismo, los desórdenes alimentarios representan el espejo de la baja autoestima y de la distorsión corporal, lo que visibiliza la relación entre la misma, la imagen corporal y la presencia de un TCA. Partiendo de esto y de la conexión innegable entre las emociones y la comida, conviene considerar la gestión emocional y el autoconcepto positivo como factores de protección. Por este motivo, en este Trabajo de Fin de Grado se propone el diseño de un proyecto de intervención en la adolescencia con TCA desde la Educación Social, con el fin de visibilizar su papel en la salud para promover en las personas destinatarias un proceso de catarsis personal que acelere su recuperación.
Los Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA) se comprenden como graves enfermedades que ponen en detrimento la salud física. Sin embargo, esto sólo representa la punta del iceberg de estas patologías, cuyo origen es personal y social. Esta epidemia silenciosa, agudizada con el auge de las redes sociales, está evidenciándose de manera acelerada, presentando una mayor incidencia en la adolescencia y, en especial, en el género femenino. La recuperación de un TCA se presenta como un viaje desafiante y lleno de obstáculos, en el cual confluyen una multiplicidad de elementos que reclaman una intervención interdisciplinar, con el fin de responder de manera efectiva y integral a su complejidad. Así mismo, los desórdenes alimentarios representan el espejo de la baja autoestima y de la distorsión corporal, lo que visibiliza la relación entre la misma, la imagen corporal y la presencia de un TCA. Partiendo de esto y de la conexión innegable entre las emociones y la comida, conviene considerar la gestión emocional y el autoconcepto positivo como factores de protección. Por este motivo, en este Trabajo de Fin de Grado se propone el diseño de un proyecto de intervención en la adolescencia con TCA desde la Educación Social, con el fin de visibilizar su papel en la salud para promover en las personas destinatarias un proceso de catarsis personal que acelere su recuperación.
Dirección
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutoría)
Tribunal
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
Nogueira Pérez, Miguel Ángel (Tutor del alumno)
La mediación familiar como estrategia para mejorar las relaciones de los/as menores con sus progenitores separados o divorciados
Autoría
E.R.R.M.
Grado en Educación Social
E.R.R.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
La mediación familiar es una alternativa más ventajosa que la vía judicial, destacando por su economía, personalización y neutralidad, siendo fundamental en contextos de desacuerdos y conflictos familiares, al proveer una guía profesional y las herramientas necesarias a las partes involucradas, asegurando los derechos de los/as niños/as durante los procesos de separación y divorcio de sus progenitores. También, es crucial considerar las necesidades y perspectivas de los/as menores para lograr su bienestar integral. Este trabajo de fin de grado profundizará en esta temática desde la perspectiva de la Educación Social, desde la cual se considera que la mediación familiar es una vía para proporcionar las habilidades necesarias para abordar los conflictos de manera constructiva. Así, los/as mediadores/as, a través de las diversas fases que componen la mediación familiar, protegen las opiniones y sentimientos de los/as niños/as, fomentando un ambiente armonioso para todas las partes. La intervención de estos/as profesionales busca crear un entorno seguro y adecuado para la interacción familiar, promoviendo así una comunicación efectiva y la resolución pacífica de conflictos. También, garantizan que los/as niños/as puedan participar activamente y expresar sus sentimientos y necesidades sin coacción, siendo esencial para abordar las alteraciones psicológicas que pueden experimentar en estas situaciones.
La mediación familiar es una alternativa más ventajosa que la vía judicial, destacando por su economía, personalización y neutralidad, siendo fundamental en contextos de desacuerdos y conflictos familiares, al proveer una guía profesional y las herramientas necesarias a las partes involucradas, asegurando los derechos de los/as niños/as durante los procesos de separación y divorcio de sus progenitores. También, es crucial considerar las necesidades y perspectivas de los/as menores para lograr su bienestar integral. Este trabajo de fin de grado profundizará en esta temática desde la perspectiva de la Educación Social, desde la cual se considera que la mediación familiar es una vía para proporcionar las habilidades necesarias para abordar los conflictos de manera constructiva. Así, los/as mediadores/as, a través de las diversas fases que componen la mediación familiar, protegen las opiniones y sentimientos de los/as niños/as, fomentando un ambiente armonioso para todas las partes. La intervención de estos/as profesionales busca crear un entorno seguro y adecuado para la interacción familiar, promoviendo así una comunicación efectiva y la resolución pacífica de conflictos. También, garantizan que los/as niños/as puedan participar activamente y expresar sus sentimientos y necesidades sin coacción, siendo esencial para abordar las alteraciones psicológicas que pueden experimentar en estas situaciones.
Dirección
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutoría)
Tribunal
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutor del alumno)
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD (Tutor del alumno)
Inclúye(tea). Propuesta de intervención socioeducativa para la inclusión del alumnado de educación primaria de Galicia con trastorno del espectro del autismo en aulas regulares a través de la educación social.
Autoría
I.B.L.
Grado en Educación Social
I.B.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
El desafío de la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares es crucial para avanzar hacia una educación equitativa. Aunque la integración en contextos ordinarios es un paso importante, la verdadera inclusión va más allá, requiriendo políticas efectivas contra el acoso escolar, adaptaciones curriculares y la presencia de profesionales capacitados para intervenir. En España, el aumento del diagnóstico de TEA en la edad escolar refleja la necesidad de abordar esta cuestión. La Educación Social desempeña un papel fundamental en la promoción de la aceptación, la participación activa y el apoyo emocional del alumnado con autismo. Sin embargo, la mera presencia en las aulas no garantiza su inclusión real. Para llevar a cabo una propuesta de intervención adaptada al contexto actual, se estudian las necesidades presentes en el fomento de la inclusión efectiva en los centros educativos ordinarios desde un enfoque multidisciplinar. INCLÚE(TEA) ofrece un marco integral para fomentar una educación inclusiva que responda a las necesidades de los niños y niñas con TEA, promoviendo una sociedad equitativa y justa, resaltando el papel de la Educación Social en la educación formal.
El desafío de la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares es crucial para avanzar hacia una educación equitativa. Aunque la integración en contextos ordinarios es un paso importante, la verdadera inclusión va más allá, requiriendo políticas efectivas contra el acoso escolar, adaptaciones curriculares y la presencia de profesionales capacitados para intervenir. En España, el aumento del diagnóstico de TEA en la edad escolar refleja la necesidad de abordar esta cuestión. La Educación Social desempeña un papel fundamental en la promoción de la aceptación, la participación activa y el apoyo emocional del alumnado con autismo. Sin embargo, la mera presencia en las aulas no garantiza su inclusión real. Para llevar a cabo una propuesta de intervención adaptada al contexto actual, se estudian las necesidades presentes en el fomento de la inclusión efectiva en los centros educativos ordinarios desde un enfoque multidisciplinar. INCLÚE(TEA) ofrece un marco integral para fomentar una educación inclusiva que responda a las necesidades de los niños y niñas con TEA, promoviendo una sociedad equitativa y justa, resaltando el papel de la Educación Social en la educación formal.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Inclúye(tea). Propuesta de intervención socioeducativa para la inclusión del alumnado de educación primaria de Galicia con trastorno del espectro del autismo en aulas regulares a través de la educación social.
Autoría
I.B.L.
Grado en Educación Social
I.B.L.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 11:00
03.09.2024 11:00
Resumen
La integración de las personas con discapacidad en contextos ordinarios es un paso importante debido a que la inclusión va más allá: se requieren políticas efectivas contra el acoso escolar, se precisan adaptaciones curriculares y se necesita la presencia de profesionales capacitados para la intervención socioeducativa. Por lo tanto, el desafío de la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas regulares es crucial para avanzar hacia una educación equitativa. En España, el incremento del diagnóstico de TEA en la edad escolar refleja la necesidad de abordar esta cuestión para un adecuado desarrollo de dichas personas. Para eso, es necesaria la intervención de profesionales de la Educación Social, que desempeñan un papel fundamental en la promoción de la aceptación, de la participación activa y en el apoyo emocional de dicho alumnado. Para dar respuesta a esta realidad, se diseña una propuesta de intervención, INCLÚE(TEA), en un contexto de la actualidad donde se estudian las necesidades presentes del alumnado y se describe un marco integral para fomentar la educación inclusiva respondiendo a dichas necesidades y promoviendo la inclusión efectiva en los centros educativos ordinarios desde un enfoque multidisciplinar.
La integración de las personas con discapacidad en contextos ordinarios es un paso importante debido a que la inclusión va más allá: se requieren políticas efectivas contra el acoso escolar, se precisan adaptaciones curriculares y se necesita la presencia de profesionales capacitados para la intervención socioeducativa. Por lo tanto, el desafío de la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas regulares es crucial para avanzar hacia una educación equitativa. En España, el incremento del diagnóstico de TEA en la edad escolar refleja la necesidad de abordar esta cuestión para un adecuado desarrollo de dichas personas. Para eso, es necesaria la intervención de profesionales de la Educación Social, que desempeñan un papel fundamental en la promoción de la aceptación, de la participación activa y en el apoyo emocional de dicho alumnado. Para dar respuesta a esta realidad, se diseña una propuesta de intervención, INCLÚE(TEA), en un contexto de la actualidad donde se estudian las necesidades presentes del alumnado y se describe un marco integral para fomentar la educación inclusiva respondiendo a dichas necesidades y promoviendo la inclusión efectiva en los centros educativos ordinarios desde un enfoque multidisciplinar.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
La educación al aire libre como estrategia de prevención del Trastorno por Déficit de Naturaleza en la etapa de la infancia.
Autoría
A.D.A.C.
Grado en Educación Social
A.D.A.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
La educación al aire libre consiste en desarrollar un aprendizaje en un entorno natural, que fomente la conexión con el medio y prevenga el Trastorno por Déficit de Naturaleza, entendido como la falta de contacto con el mundo natural, el cual tiene graves impactos en el desarrollo infantil y afecta a muchas niñas y niños de la sociedad actual. El presente Trabajo de Fin de Grado, que tiene como objetivo analizar investigaciones que traten la educación al aire libre en la etapa de la infancia como estrategia de prevención del Trastorno por Déficit de Naturaleza, parte de una modalidad de investigación documental, que busca presentar un estudio sobre el marco teórico existente alrededor de este concepto y de otros términos relacionados como las escuelas bosque. Además, también se tratará el papel de los profesionales y los desafíos que enfrentan estas prácticas pedagógicas. Los resultados principales resaltarán una amplia gama de beneficios asociados con la educación al aire libre y el potencial de las escuelas bosque como una alternativa pedagógica innovadora. Sin embargo, se identificará una carencia significativa en la presencia de profesionales en educación social especializados en este enfoque socioeducativo.
La educación al aire libre consiste en desarrollar un aprendizaje en un entorno natural, que fomente la conexión con el medio y prevenga el Trastorno por Déficit de Naturaleza, entendido como la falta de contacto con el mundo natural, el cual tiene graves impactos en el desarrollo infantil y afecta a muchas niñas y niños de la sociedad actual. El presente Trabajo de Fin de Grado, que tiene como objetivo analizar investigaciones que traten la educación al aire libre en la etapa de la infancia como estrategia de prevención del Trastorno por Déficit de Naturaleza, parte de una modalidad de investigación documental, que busca presentar un estudio sobre el marco teórico existente alrededor de este concepto y de otros términos relacionados como las escuelas bosque. Además, también se tratará el papel de los profesionales y los desafíos que enfrentan estas prácticas pedagógicas. Los resultados principales resaltarán una amplia gama de beneficios asociados con la educación al aire libre y el potencial de las escuelas bosque como una alternativa pedagógica innovadora. Sin embargo, se identificará una carencia significativa en la presencia de profesionales en educación social especializados en este enfoque socioeducativo.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
Acción socio-educativa con agresores sexuales en prisión. Análisis, desafíos y perspectivas.
Autoría
A.G.R.
Grado en Educación Social
A.G.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:00
18.07.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), tiene como objetivo conocer en profudidad el tratamiento destinado a los agresores sexuales mediante programas de intervención socio educativa que se desenvuelven dentro del sistema penitenciario español como por instituciones externas. Se lleva a cabo un análisis eshaustivo del programa Control de la Agresión Sexual (SAC), para conocer el tratamiento que se le ofrecer a los agresores sexuales condenados a penas de libertad. Además, del estudio de otras intervenciones realizadas por instituciones externas y colaboradoras de tipo comunitaria como el programa PRIA-MA. En este contexto, se propone avaliar el grao de efectividad de los programas analizados como sus posibles limitaciones. Finalmente, se formulan futuros desafíos que mejoren la intervención, así como, la reinserción social de los agresores sexuales.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG), tiene como objetivo conocer en profudidad el tratamiento destinado a los agresores sexuales mediante programas de intervención socio educativa que se desenvuelven dentro del sistema penitenciario español como por instituciones externas. Se lleva a cabo un análisis eshaustivo del programa Control de la Agresión Sexual (SAC), para conocer el tratamiento que se le ofrecer a los agresores sexuales condenados a penas de libertad. Además, del estudio de otras intervenciones realizadas por instituciones externas y colaboradoras de tipo comunitaria como el programa PRIA-MA. En este contexto, se propone avaliar el grao de efectividad de los programas analizados como sus posibles limitaciones. Finalmente, se formulan futuros desafíos que mejoren la intervención, así como, la reinserción social de los agresores sexuales.
Dirección
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
Tribunal
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Pornografía y educación sexual: motivaciones en el consumo de contenido pornográfico en personas adolescentes.
Autoría
C.C.D.C.
Grado en Educación Social
C.C.D.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo indagar sobre las motivaciones que llevan a las personas adolescentes a consumir contenido pornográfico. Pretende conocer si alguna de las motivaciones puede estar relacionada con la falta de educación sexual. Para ello, se llevó a cabo la interpretación de los resultados de diferentes estudios, cuyos datos confirman que un porcentaje de personas adolescentes emplea la pornografía como fuente educativa para aprender sobre sexo y sexualidad.
El presente trabajo tiene por objetivo indagar sobre las motivaciones que llevan a las personas adolescentes a consumir contenido pornográfico. Pretende conocer si alguna de las motivaciones puede estar relacionada con la falta de educación sexual. Para ello, se llevó a cabo la interpretación de los resultados de diferentes estudios, cuyos datos confirman que un porcentaje de personas adolescentes emplea la pornografía como fuente educativa para aprender sobre sexo y sexualidad.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Pobreza y sinhogarismo: factores determinantes de exclusión social. Una aproximación desde la Educación Social al entorno gallego
Autoría
S.V.E.
Grado en Educación Social
S.V.E.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
La pobreza, el sinhogarismo y la exclusión social se presentan cómo una problemática social que está adquiriendo un auge significativo en el panorama internacional. Por eso, el presente trabajo académico muestra una visión general sobre dichos términos, en forma de iniciación a la investigación documental desde el campo de la Educación Social dentro del entorno gallego. Siguiendo dicha finalidad, se propone una revisión documental de carácter cualitativo, que emplea cómo técnica de recogida de datos el análisis documental, con el objetivo último de comprender la relación entre los términos objeto de estudio, así como las causas y consecuencias y las estrategias de intervención actuales que buscan darles respuesta. Además de establecer un marco teórico global, se presenta a su vez un marco legislativo internacional, europeo, nacional y autonómico, para conocer así las diferentes políticas que se establecen. Los resultados obtenidos, muestran la importancia del papel de la Educación Social en la implementación de estrategias bajo la premisa de un enfoque de derechos, así como la necesidad de profundizar en el estudio de los fenómenos, orientando la labor a detectar las necesidades específicas de los individuos y a adecuar y adaptar las intervenciones a los mismos.
La pobreza, el sinhogarismo y la exclusión social se presentan cómo una problemática social que está adquiriendo un auge significativo en el panorama internacional. Por eso, el presente trabajo académico muestra una visión general sobre dichos términos, en forma de iniciación a la investigación documental desde el campo de la Educación Social dentro del entorno gallego. Siguiendo dicha finalidad, se propone una revisión documental de carácter cualitativo, que emplea cómo técnica de recogida de datos el análisis documental, con el objetivo último de comprender la relación entre los términos objeto de estudio, así como las causas y consecuencias y las estrategias de intervención actuales que buscan darles respuesta. Además de establecer un marco teórico global, se presenta a su vez un marco legislativo internacional, europeo, nacional y autonómico, para conocer así las diferentes políticas que se establecen. Los resultados obtenidos, muestran la importancia del papel de la Educación Social en la implementación de estrategias bajo la premisa de un enfoque de derechos, así como la necesidad de profundizar en el estudio de los fenómenos, orientando la labor a detectar las necesidades específicas de los individuos y a adecuar y adaptar las intervenciones a los mismos.
Dirección
González Blanco, María (Tutoría)
González Blanco, María (Tutoría)
Tribunal
González Blanco, María (Tutor del alumno)
González Blanco, María (Tutor del alumno)
Nuevas perspectivas para la Acción Socioeducativa: la educación del ocio en las actividades extraescolares.
Autoría
L.P.C.
Grado en Educación Social
L.P.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
16.07.2024 11:00
16.07.2024 11:00
Resumen
El presente TFG aborda cómo los cambios en la estructura familiar y la incorporación de la mujer en el mercado familiar transformaron el uso del tiempo libre de las familias. La dificultad de conciliar vida laboral y familiar llevó a un aumento del uso de las actividades extraescolares, que se vuelven un ámbito de socialización importante. Esta investigación documental se centra en la Comunidad Autónoma de Galicia. Este estudio documental analiza el impacto de estas actividades desde una perspectiva socioeducativa, argumentando que el ocio debe considerarse un derecho fundamental para el bienestar humano, más allá de ser un simple entretenimiento. La educación del ocio ha evolucionado desde la educación para el tiempo libre y promueve un desarrollo personal y de cohesión social, así como la promoción de habilidades sociales, valores e igualdad de oportunidades. Este TFG resalta la importancia de integrar la educación social en las actividades extraescolares, fomentando la colaboración entre familias, escuelas y comunidades. Este enfoque determina si la educación social influye en la calidad de vida y en la prevención de conductas de riesgo en niños/as y adolescentes. Finalmente, destaca la necesidad de políticas educativas y sociales que apoyen la conciliación y aseguren un ocio asequible para todos/as, contribuyendo así a una educación integral y equitativa.
El presente TFG aborda cómo los cambios en la estructura familiar y la incorporación de la mujer en el mercado familiar transformaron el uso del tiempo libre de las familias. La dificultad de conciliar vida laboral y familiar llevó a un aumento del uso de las actividades extraescolares, que se vuelven un ámbito de socialización importante. Esta investigación documental se centra en la Comunidad Autónoma de Galicia. Este estudio documental analiza el impacto de estas actividades desde una perspectiva socioeducativa, argumentando que el ocio debe considerarse un derecho fundamental para el bienestar humano, más allá de ser un simple entretenimiento. La educación del ocio ha evolucionado desde la educación para el tiempo libre y promueve un desarrollo personal y de cohesión social, así como la promoción de habilidades sociales, valores e igualdad de oportunidades. Este TFG resalta la importancia de integrar la educación social en las actividades extraescolares, fomentando la colaboración entre familias, escuelas y comunidades. Este enfoque determina si la educación social influye en la calidad de vida y en la prevención de conductas de riesgo en niños/as y adolescentes. Finalmente, destaca la necesidad de políticas educativas y sociales que apoyen la conciliación y aseguren un ocio asequible para todos/as, contribuyendo así a una educación integral y equitativa.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Las potencialidades educativas de los videojuegos: presencia en el ocio y la educación
Autoría
J.M.A.A.
Grado en Educación Social
J.M.A.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
28.06.2024 09:30
28.06.2024 09:30
Resumen
Este trabajo se centra en explorar las posibilidades educativas de los videojuegos, reconociendo su relevancia como forma de entretenimiento contemporáneo. Se investiga cómo estos pueden aplicarse en el ámbito socioeducativo, mediante el juego serio y la gamificación, y analizando sus aspectos tanto positivos como negativos. Se examinan las tendencias actuales en la industria de los videojuegos y se estudian las influencias que ejercen sobre las personas usuarias, así como las estructuras de juego que pueden servir como herramientas socioeducativas. Se destaca la inmersión que los videojuegos ofrecen y los aspectos psicológicos que provocan efectos positivos en los jugadores, sus componentes, como la narrativa, inmersión, niveles, logros, recompensas, análisis de tipos de personas usuarias y sus posibilidades educativas. Al mismo tiempo, se subraya la importancia del control para mitigar los posibles efectos negativos, como la adicción o el comportamiento agresivo. El objetivo es proporcionar una visión amplia y equilibrada sobre el potencial educativo de los videojuegos, promoviendo su uso como recursos innovadores en la educación. Se busca contribuir al desarrollo de estrategias efectivas que aprovechen este potencial, al tiempo que se fomenta una experiencia de juego saludable y enriquecedora para las personas usuarias.
Este trabajo se centra en explorar las posibilidades educativas de los videojuegos, reconociendo su relevancia como forma de entretenimiento contemporáneo. Se investiga cómo estos pueden aplicarse en el ámbito socioeducativo, mediante el juego serio y la gamificación, y analizando sus aspectos tanto positivos como negativos. Se examinan las tendencias actuales en la industria de los videojuegos y se estudian las influencias que ejercen sobre las personas usuarias, así como las estructuras de juego que pueden servir como herramientas socioeducativas. Se destaca la inmersión que los videojuegos ofrecen y los aspectos psicológicos que provocan efectos positivos en los jugadores, sus componentes, como la narrativa, inmersión, niveles, logros, recompensas, análisis de tipos de personas usuarias y sus posibilidades educativas. Al mismo tiempo, se subraya la importancia del control para mitigar los posibles efectos negativos, como la adicción o el comportamiento agresivo. El objetivo es proporcionar una visión amplia y equilibrada sobre el potencial educativo de los videojuegos, promoviendo su uso como recursos innovadores en la educación. Se busca contribuir al desarrollo de estrategias efectivas que aprovechen este potencial, al tiempo que se fomenta una experiencia de juego saludable y enriquecedora para las personas usuarias.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
La salud mental de los menores en centros de acogida residencial: el papel del educador social
Autoría
A.B.C.
Grado en Educación Social
A.B.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
05.02.2024 10:00
05.02.2024 10:00
Resumen
En la actualidad, los trastornos de salud mental suponen una problemática que está cada vez más presente en la vida de las personas. Concretamente, los datos recientes ponen el foco en el colectivo de los jóvenes, sobre todo, aquellos que sufren algún tipo de situación de vulnerabilidad. El objetivo de este trabajo es conocer el papel del profesional de la educación que acompaña a este colectivo en los diversos contextos de intervención, y poner de relevo la importancia de sus funciones y competencias en este ámbito. Para eso, con este trabajo pretendemos, de forma introductoria, ofrecer una contextualización de la situación actual de los y las jóvenes que sufren algún tipo de trastorno mental diagnosticado. Para esto recolectaremos datos estadísticos de los estudios de más relevancia de la actualidad. Posteriormente realizaremos una revisión de la documentación que poseemos con respecto de las competencias de los educadores e educadoras en la materia y procederemos a la selección de los documentos. Lo que buscamos con esto es determinar cómo se relacionan las necesidades de este colectivo con la figura del profesional de la educación social y reflexionar sobre su papel en esta intervención, exponer las carencias que encontramos y considerar posibles mejoras.
En la actualidad, los trastornos de salud mental suponen una problemática que está cada vez más presente en la vida de las personas. Concretamente, los datos recientes ponen el foco en el colectivo de los jóvenes, sobre todo, aquellos que sufren algún tipo de situación de vulnerabilidad. El objetivo de este trabajo es conocer el papel del profesional de la educación que acompaña a este colectivo en los diversos contextos de intervención, y poner de relevo la importancia de sus funciones y competencias en este ámbito. Para eso, con este trabajo pretendemos, de forma introductoria, ofrecer una contextualización de la situación actual de los y las jóvenes que sufren algún tipo de trastorno mental diagnosticado. Para esto recolectaremos datos estadísticos de los estudios de más relevancia de la actualidad. Posteriormente realizaremos una revisión de la documentación que poseemos con respecto de las competencias de los educadores e educadoras en la materia y procederemos a la selección de los documentos. Lo que buscamos con esto es determinar cómo se relacionan las necesidades de este colectivo con la figura del profesional de la educación social y reflexionar sobre su papel en esta intervención, exponer las carencias que encontramos y considerar posibles mejoras.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Relación entre dislexia y bilingüismo temprano: implicaciones para la educación infantil.
Autoría
R.V.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
R.V.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:30
02.07.2024 17:30
Resumen
Los niños/as que crecen en contextos bilingües acaban adquiriendo dichas lenguas de forma natural, lo que supone aparentemente una clara ventaja dentro de su desarrollo tanto cognitivo como lingüístico; pero, el bilingüismo puede suponer ciertas dificultades específicas para el alumnado con dislexia. La dislexia se define como una discapacidad del aprendizaje intrínseco a la persona, caracterizada por tener inconvenientes en el reconocimiento de palabras y dificultades en las habilidades de interpretación, que a menudo dan lugar a problemas tanto en la lectura como en la comprensión lectora. En este contexto, este TFG pretende realizar un estudio de las relaciones presentes entre el bilingüismo en lenguas primeras y la dislexia mediante una revisión bibliográfica y un análisis crítico de esta. El objetivo es abordar tanto las dificultades añadidas a las que están expuestos estos sujetos como las estrategias didácticas que se pueden llevar a cabo en el aula de educación infantil para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en este tipo de alumnado. Además, también se tratarán algunos prejuicios que aún persisten entre los propios docentes en relación con este tema.
Los niños/as que crecen en contextos bilingües acaban adquiriendo dichas lenguas de forma natural, lo que supone aparentemente una clara ventaja dentro de su desarrollo tanto cognitivo como lingüístico; pero, el bilingüismo puede suponer ciertas dificultades específicas para el alumnado con dislexia. La dislexia se define como una discapacidad del aprendizaje intrínseco a la persona, caracterizada por tener inconvenientes en el reconocimiento de palabras y dificultades en las habilidades de interpretación, que a menudo dan lugar a problemas tanto en la lectura como en la comprensión lectora. En este contexto, este TFG pretende realizar un estudio de las relaciones presentes entre el bilingüismo en lenguas primeras y la dislexia mediante una revisión bibliográfica y un análisis crítico de esta. El objetivo es abordar tanto las dificultades añadidas a las que están expuestos estos sujetos como las estrategias didácticas que se pueden llevar a cabo en el aula de educación infantil para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en este tipo de alumnado. Además, también se tratarán algunos prejuicios que aún persisten entre los propios docentes en relación con este tema.
Dirección
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Tribunal
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Metodologías innovadoras de enseñanza-aprendizaje: Análisis de la práctica docente en una escuela unitaria de Educación Infantil del rural gallego
Autoría
A.R.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.R.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 11:00
03.09.2024 11:00
Resumen
La práctica docente de cada maestra de Educación Infantil en su aula juega un papel clave que no debe pasar desapercibido. Condiciona en gran medida la realidad en las escuelas de nuestra comunidad, las cuales son plurales y diversas. En este Trabajo de Fin de Grado, a través de una investigación de campo, se estudia la vida de aula en una escuela de Educación Infantil de una unidad del rural gallego, cuya tutora lleva a cabo metodologías activas, con su alumnado de entre 2-3 años y 5-6 años. A través de diversas técnicas e instrumentos de observación, entre ellos las escalas de observación DAVOPSI y ECERS-R, se recogen datos y se analizan los aspectos metodológicos, formativos, organizativos, ambientales y relacionales de la escuela, no sin antes presentar un marco teórico de las metodologías actuales de nuestro país. Finalmente, se exponen los resultados junto con las reflexiones finales del trabajo.
La práctica docente de cada maestra de Educación Infantil en su aula juega un papel clave que no debe pasar desapercibido. Condiciona en gran medida la realidad en las escuelas de nuestra comunidad, las cuales son plurales y diversas. En este Trabajo de Fin de Grado, a través de una investigación de campo, se estudia la vida de aula en una escuela de Educación Infantil de una unidad del rural gallego, cuya tutora lleva a cabo metodologías activas, con su alumnado de entre 2-3 años y 5-6 años. A través de diversas técnicas e instrumentos de observación, entre ellos las escalas de observación DAVOPSI y ECERS-R, se recogen datos y se analizan los aspectos metodológicos, formativos, organizativos, ambientales y relacionales de la escuela, no sin antes presentar un marco teórico de las metodologías actuales de nuestro país. Finalmente, se exponen los resultados junto con las reflexiones finales del trabajo.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
La narración oral en un aula de Educación Infantil: Técnicas e aplicación práctica.
Autoría
C.G.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.G.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 11:00
04.09.2024 11:00
Resumen
Este trabajo propone la puesta en práctica de una actividad de narración oral en un aula de Educación Infantil, en concreto en el último nivel de la etapa. Se acompaña de un análisis previo de las características fundamentales de la oralidad y su diferencia con las narraciones literarias escritas, de un estudio de las técnicas y recomendaciones sugeridas por reconocidos profesionales de ese arte y, finalmente, se diseña y se planifica una actividad concreta en el aula, desde la elección y composición del propio relato que se cuenta hasta la descripción detallada de la preparación y realización de la misma.
Este trabajo propone la puesta en práctica de una actividad de narración oral en un aula de Educación Infantil, en concreto en el último nivel de la etapa. Se acompaña de un análisis previo de las características fundamentales de la oralidad y su diferencia con las narraciones literarias escritas, de un estudio de las técnicas y recomendaciones sugeridas por reconocidos profesionales de ese arte y, finalmente, se diseña y se planifica una actividad concreta en el aula, desde la elección y composición del propio relato que se cuenta hasta la descripción detallada de la preparación y realización de la misma.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
La música y la expresión corporal como elementos facilitadores de la educación integral del alumnado en Educación Infantil: Propuesta de intervención.
Autoría
L.M.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.M.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:30
03.09.2024 10:30
Resumen
El Trabajo Fin de Grao (TFG) que presentamos pretende demostrar la importancia de la música en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de educación infantil, así como los beneficios que esta aporta al desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta que la música es uno de los principales referentes expresivos y comunicativos en la infancia.
El Trabajo Fin de Grao (TFG) que presentamos pretende demostrar la importancia de la música en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de educación infantil, así como los beneficios que esta aporta al desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta que la música es uno de los principales referentes expresivos y comunicativos en la infancia.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
El juego y el movimiento como estartegias artísticas en Educación Infantil.
Autoría
A.L.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.L.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.02.2024 10:30
05.02.2024 10:30
Resumen
El juego es la acción y el efecto de jugar por entretenimiento. Es una actividad que no ofrece ninguna dificultad, es un ejercicio recreativo o de competición sujeto a una serie de normas y en el cual se puede ganar o perder. El movimiento es la acción y efecto de mover, es decir, es hacer que uncuerpo deje el lugar que ocupa y pase a otro, pero en el ámbito educativo, el movimiento es algo másque desplazarse en el espacio, es un lenguaje que permite a los niños y a las niñas interactuar con su entorno físico y social, expresándose a través de él. El presente Trabajo de Fin de Grado de Educación Infantil examina el papel del juego y el movimiento como estrategias artísticas en la etapa de Educación Infantil, centrándose en enfoques basados en proyectos como los de Montessori y Waldorf, entre otros. Estas pedagogías alternativas han ganado reconocimiento los últimos años debido a su enfoque holístico y centrado en los niños y niñas, que valora la creatividad, la expresión personal y el desarrollo integral. Los objetivos fundamentales son explorar los fundamentos teóricos que respaldan la importancia del juego y el movimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas en la etapa de Educación Infantil, reflexionar sobre la importancia de integrar el juego y el movimiento como elementos fundamentales en esta etapa identificar y describir las estrategias y actividades específicas utilizadas para fomentar el juego y el movimiento en aulas, entre otros.
El juego es la acción y el efecto de jugar por entretenimiento. Es una actividad que no ofrece ninguna dificultad, es un ejercicio recreativo o de competición sujeto a una serie de normas y en el cual se puede ganar o perder. El movimiento es la acción y efecto de mover, es decir, es hacer que uncuerpo deje el lugar que ocupa y pase a otro, pero en el ámbito educativo, el movimiento es algo másque desplazarse en el espacio, es un lenguaje que permite a los niños y a las niñas interactuar con su entorno físico y social, expresándose a través de él. El presente Trabajo de Fin de Grado de Educación Infantil examina el papel del juego y el movimiento como estrategias artísticas en la etapa de Educación Infantil, centrándose en enfoques basados en proyectos como los de Montessori y Waldorf, entre otros. Estas pedagogías alternativas han ganado reconocimiento los últimos años debido a su enfoque holístico y centrado en los niños y niñas, que valora la creatividad, la expresión personal y el desarrollo integral. Los objetivos fundamentales son explorar los fundamentos teóricos que respaldan la importancia del juego y el movimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas en la etapa de Educación Infantil, reflexionar sobre la importancia de integrar el juego y el movimiento como elementos fundamentales en esta etapa identificar y describir las estrategias y actividades específicas utilizadas para fomentar el juego y el movimiento en aulas, entre otros.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
Los beneficios del juego y el movimiento en Educación Infantil: una revisión bibliográfica.
Autoría
A.L.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.L.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:00
03.09.2024 12:00
Resumen
El juego y el movimiento juegan un papel clave en la etapa de Educación Infantil, ya que ofrecen un entorno enriquecedor que favorece el desarrollo integral de las crianzas, potenciando sus destrezas físicas, cognitivas, sociales y emocionales. El juego proporciona un ambiente dinámico y significativo, mientras que el movimiento permite a los infantes interactuar y expresarse en su entorno. Con base en lo anterior, se ha realizado una revisión bibliográfica narrativa para analizar la evidencia científica sobre el papel del juego y el movimiento en la Educación Infantil. Se han utilizado bases de datos como Scopus, Web of Science y Dialnet, empleando el análisis de contenido para seleccionar la bibliografía relevante. Fueron encontradas 290 referencias y se analizaron un total de 12 artículos que destacan el juego como derecho infantil, su influencia en el bienestar emocional y social, y su relación con el desarrollo cognitivo y físico. La investigación subraya la importancia de integrar intervenciones estructuradas de juego y motricidad en el currículo educativo, enfocándose en la formación docente y la inclusión equitativa. Se propone su inclusión en los currículos y la promoción de políticas educativas al respecto, resaltando la necesidad de continuar investigando para garantizar el desarrollo integral de la infancia.
El juego y el movimiento juegan un papel clave en la etapa de Educación Infantil, ya que ofrecen un entorno enriquecedor que favorece el desarrollo integral de las crianzas, potenciando sus destrezas físicas, cognitivas, sociales y emocionales. El juego proporciona un ambiente dinámico y significativo, mientras que el movimiento permite a los infantes interactuar y expresarse en su entorno. Con base en lo anterior, se ha realizado una revisión bibliográfica narrativa para analizar la evidencia científica sobre el papel del juego y el movimiento en la Educación Infantil. Se han utilizado bases de datos como Scopus, Web of Science y Dialnet, empleando el análisis de contenido para seleccionar la bibliografía relevante. Fueron encontradas 290 referencias y se analizaron un total de 12 artículos que destacan el juego como derecho infantil, su influencia en el bienestar emocional y social, y su relación con el desarrollo cognitivo y físico. La investigación subraya la importancia de integrar intervenciones estructuradas de juego y motricidad en el currículo educativo, enfocándose en la formación docente y la inclusión equitativa. Se propone su inclusión en los currículos y la promoción de políticas educativas al respecto, resaltando la necesidad de continuar investigando para garantizar el desarrollo integral de la infancia.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
Las mujeres científicas. Una propuesta para educación infantil.
Autoría
E.L.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
E.L.V.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:15
18.07.2024 10:15
Resumen
En este trabajo de fin de grado se diseña una propuesta didáctica para educación infantil en la que se trabaja la ciencia, y más concretamente las mujeres científicas, de una manera lúdica y motivadora, persiguiendo dos objetivos principales. Por una parte, que las mujeres, en este caso las científicas, no queden en el olvido, dando a conocer sus descubrimientos, así como enseñando su importancia y repercusión en el día de hoy, y por la otra parte, aumentar el interés de los pequeños y pequeñas en el ámbito de la ciencia. Además, se hace un análisis de la importancia y de los beneficios que aporta trabajar la ciencia desde las edades más jóvenes, de cómo repercuten los estereotipos de género en el futuro de los niños y niñas y por lo tanto de la importancia de representación de mujeres científicas en la escuela, así como también se estudia la situación de la mujer en la educación y en el ámbito de la ciencia a lo largo de los años.
En este trabajo de fin de grado se diseña una propuesta didáctica para educación infantil en la que se trabaja la ciencia, y más concretamente las mujeres científicas, de una manera lúdica y motivadora, persiguiendo dos objetivos principales. Por una parte, que las mujeres, en este caso las científicas, no queden en el olvido, dando a conocer sus descubrimientos, así como enseñando su importancia y repercusión en el día de hoy, y por la otra parte, aumentar el interés de los pequeños y pequeñas en el ámbito de la ciencia. Además, se hace un análisis de la importancia y de los beneficios que aporta trabajar la ciencia desde las edades más jóvenes, de cómo repercuten los estereotipos de género en el futuro de los niños y niñas y por lo tanto de la importancia de representación de mujeres científicas en la escuela, así como también se estudia la situación de la mujer en la educación y en el ámbito de la ciencia a lo largo de los años.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
La fotografía como lenguaje de las emociones
Autoría
P.A.L.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.A.L.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 11:00
03.09.2024 11:00
Resumen
El tema central de este TFG se enmarca en la educación emocional con la fotografía como herramienta pedagógica. Figura un marco teórico, en el cual se da el conocimiento de la importancia de la educación emocional en etapas tan tempranas como es la de educación infantil. Para reflejar la repercusión de la competencia emocional en los niños y niñas, se presenta el diseño de una unidad didáctica, dirigida a un aula de 5º curso de educación infantil, en la cual se trabaja la educación emocional mediante la fotografía como lenguaje de las emociones. Ofreciendo la oportunidad de trabajar en el aula de manera constructiva, siendo el alumnado el protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Utilizando la fotografía como una táctica motivadora y creativa para el alumnado, además de un poderoso medio de expresión a través del arte. A su vez, esta está planteada para su comienzo el 14 de febrero como conmemoración del día de los enamorados.
El tema central de este TFG se enmarca en la educación emocional con la fotografía como herramienta pedagógica. Figura un marco teórico, en el cual se da el conocimiento de la importancia de la educación emocional en etapas tan tempranas como es la de educación infantil. Para reflejar la repercusión de la competencia emocional en los niños y niñas, se presenta el diseño de una unidad didáctica, dirigida a un aula de 5º curso de educación infantil, en la cual se trabaja la educación emocional mediante la fotografía como lenguaje de las emociones. Ofreciendo la oportunidad de trabajar en el aula de manera constructiva, siendo el alumnado el protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Utilizando la fotografía como una táctica motivadora y creativa para el alumnado, además de un poderoso medio de expresión a través del arte. A su vez, esta está planteada para su comienzo el 14 de febrero como conmemoración del día de los enamorados.
Dirección
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
La presencia de cuentacuentos en el ámbito educativo gallego: repositorio de recursos humanos y online
Autoría
L.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.V.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 12:30
04.09.2024 12:30
Resumen
El presente trabajo de Fin de Grado muestra un análisis de la presencia de cuentacuentos profesionales como recurso en los colegios gallegos, contrastando esta presencia de recursos humanos con recursos que podemos encontrar online, reflexionando sobre las potencialidades y debilidades que nos ofrecen cada uno de los mismos. De acuerdo con lo anteriormente expuesto, este estudio de carácter documental tiene como principal objetivo resaltar la importancia de los cuentacuentos en la educación infantil en el ámbito educativo gallego, explorando la oferta de cuentacuentos y analizando la importancia y presencia de los mismos, contrastándola y comparándola con la oferta de recursos que se ofrecen online. Mi línea temática se desenvolverá a través de una investigación documental, por lo que la metodología empleada consistirá en una investigación cualitativa en la que se recopila y selecciona información a través de la lectura de documentos, libros, revistas, bibliografías y entrevistas.
El presente trabajo de Fin de Grado muestra un análisis de la presencia de cuentacuentos profesionales como recurso en los colegios gallegos, contrastando esta presencia de recursos humanos con recursos que podemos encontrar online, reflexionando sobre las potencialidades y debilidades que nos ofrecen cada uno de los mismos. De acuerdo con lo anteriormente expuesto, este estudio de carácter documental tiene como principal objetivo resaltar la importancia de los cuentacuentos en la educación infantil en el ámbito educativo gallego, explorando la oferta de cuentacuentos y analizando la importancia y presencia de los mismos, contrastándola y comparándola con la oferta de recursos que se ofrecen online. Mi línea temática se desenvolverá a través de una investigación documental, por lo que la metodología empleada consistirá en una investigación cualitativa en la que se recopila y selecciona información a través de la lectura de documentos, libros, revistas, bibliografías y entrevistas.
Dirección
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Tutor del alumno)
Explorando el mundo digital: una propuesta didáctica para integrar las redes sociales de forma educativa en el aula de Primaria.
Autoría
J.B.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.B.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:50
02.07.2024 10:50
Resumen
A través de este Trabajo Fin de Grado (TFG), con la mención en lengua extranjera, se va a llevar a cabo el diseño y la elaboración de una propuesta de intervención educativa que pretende tratar el uso de las redes sociales dentro del aula de Educación Primaria, como un método de innovación educativa. De esta manera, las redes con las que se trabajará serán Instagram o TikTok, dependiendo de la elección del alumnado. Así mismo, también se van a trabajar otros temas de interés como la salud mental y la convivencia escolar, además de utilizar la lengua inglesa dentro del propio proyecto. Las redes sociales, la salud mental y la convivencia escolar son tres temáticas que están presentes de forma significativa, y cada vez ganan más importancia en la sociedad actual, así como dentro del ámbito educativo y de las aulas de Primaria. Por lo que es necesario que el alumnado comience a tener contacto y a saber, a grandes rasgos, de que se trata cuando nos estamos refiriendo a estes temas con el objetivo de prevenir posibles efectos negativos en ellos.
A través de este Trabajo Fin de Grado (TFG), con la mención en lengua extranjera, se va a llevar a cabo el diseño y la elaboración de una propuesta de intervención educativa que pretende tratar el uso de las redes sociales dentro del aula de Educación Primaria, como un método de innovación educativa. De esta manera, las redes con las que se trabajará serán Instagram o TikTok, dependiendo de la elección del alumnado. Así mismo, también se van a trabajar otros temas de interés como la salud mental y la convivencia escolar, además de utilizar la lengua inglesa dentro del propio proyecto. Las redes sociales, la salud mental y la convivencia escolar son tres temáticas que están presentes de forma significativa, y cada vez ganan más importancia en la sociedad actual, así como dentro del ámbito educativo y de las aulas de Primaria. Por lo que es necesario que el alumnado comience a tener contacto y a saber, a grandes rasgos, de que se trata cuando nos estamos refiriendo a estes temas con el objetivo de prevenir posibles efectos negativos en ellos.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
La enseñanza del pensamiento crítico en el aula
Autoría
M.P.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.P.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 16:00
01.07.2024 16:00
Resumen
El pensamiento crítico es un concepto amplio y complejo que ha sido objeto de estudio en diversos ámbitos, incluido el educativo. Con el siguiente trabajo se pretende dar una definición propia del concepto, analizar cuál es el mejor método para tratarlo en las aulas y a su vez argumentar cómo su fomento puede contribuir a la solución de problemáticas sociales de actualidad profundamente inherentes al ser humano. Como metodología se ha empleado la investigación documental, apoyándose en artículos académicos, libros y datos estadísticos de fuentes oficiales. Se ha concluido la relevancia del pensamiento crítico a nivel social y educativo, así como una reflexión acerca de posibles obstáculos o fenómenos que dificulten su desarrollo desde la dimensión de los valores.
El pensamiento crítico es un concepto amplio y complejo que ha sido objeto de estudio en diversos ámbitos, incluido el educativo. Con el siguiente trabajo se pretende dar una definición propia del concepto, analizar cuál es el mejor método para tratarlo en las aulas y a su vez argumentar cómo su fomento puede contribuir a la solución de problemáticas sociales de actualidad profundamente inherentes al ser humano. Como metodología se ha empleado la investigación documental, apoyándose en artículos académicos, libros y datos estadísticos de fuentes oficiales. Se ha concluido la relevancia del pensamiento crítico a nivel social y educativo, así como una reflexión acerca de posibles obstáculos o fenómenos que dificulten su desarrollo desde la dimensión de los valores.
Dirección
POSE VARELA, CARLOS ALBERTO (Tutoría)
POSE VARELA, CARLOS ALBERTO (Tutoría)
Tribunal
POSE VARELA, CARLOS ALBERTO (Tutor del alumno)
POSE VARELA, CARLOS ALBERTO (Tutor del alumno)
La inclusión educativa en Educación Primaria:Área de Educación Física
Autoría
A.R.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.R.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado incluye diferentes aportaciones sobre los conceptos de inclusión y de atención a la diversidad. Muestra diferentes autores y movimientos que buscaron crear una escuela inclusiva a través de la cual esté presente la participación de los estudiantes en el contexto escolar. Además, estos términos se abordan desde la perspectiva de las leyes educativas. Este trabajo se centra en el área de Educación Física, mediante la cual expongo una unidad didáctica adaptada, en la que la inclusión estará presente con el fin de eliminar las barreras y prejuicios que evitan un desarrollo pleno y una inclusión total del alumnado dentro de la etapa de Educación Primaria. Esta intervención se realizará en un aula de 3º de Educación Primaria, en donde las actividades estarán subordinadas por los valores de la inclusión y la equidad.
Este Trabajo de Fin de Grado incluye diferentes aportaciones sobre los conceptos de inclusión y de atención a la diversidad. Muestra diferentes autores y movimientos que buscaron crear una escuela inclusiva a través de la cual esté presente la participación de los estudiantes en el contexto escolar. Además, estos términos se abordan desde la perspectiva de las leyes educativas. Este trabajo se centra en el área de Educación Física, mediante la cual expongo una unidad didáctica adaptada, en la que la inclusión estará presente con el fin de eliminar las barreras y prejuicios que evitan un desarrollo pleno y una inclusión total del alumnado dentro de la etapa de Educación Primaria. Esta intervención se realizará en un aula de 3º de Educación Primaria, en donde las actividades estarán subordinadas por los valores de la inclusión y la equidad.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Condición fisica, competencia motriz y estilos de vida saludables en futuros docentes de Educacion Primaria e Infantil
Autoría
A.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
La competencia motriz y la condición física están relacionadas con la alfabetización motriz, es decir, el proceso por el cual se logra ser físicamente activo a lo largo de la vida. Debido a que los estudiantes universitarios son propensos a adoptar conductas sedentarias, se propuso este trabajo de investigación para estudiar las asociaciones entre la competencia motriz, la condición física y los estilos de vida saludables en futuros docentes de educación primaria e infantil. Se realizó un estudio observacional transversal en alumnado del grado en Maestro en Educación Primaria e Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela, de entre 18 e 25 años, se llevaron a cabo pruebas de competencia motriz, condición física y se cumplimentaron tres cuestionarios sobre percepción de alfabetización motriz, hábitos saludables y práctica regular de actividad física.Se encontraron asociaciones significativas entre las pruebas de condición física y competencia motriz. Además, aquellos que se percibían mejor alfabetizados motrizmente tendían a estar más involucrados en actividad física. Todos estaban de acuerdo en que ser físicamente activo repercutía positivamente en la salud, aun así, el 24 por ciento, no lo eran. Estos resultados apoyan la necesidad de promover la condición física y la competencia motriz desde la infancia.
La competencia motriz y la condición física están relacionadas con la alfabetización motriz, es decir, el proceso por el cual se logra ser físicamente activo a lo largo de la vida. Debido a que los estudiantes universitarios son propensos a adoptar conductas sedentarias, se propuso este trabajo de investigación para estudiar las asociaciones entre la competencia motriz, la condición física y los estilos de vida saludables en futuros docentes de educación primaria e infantil. Se realizó un estudio observacional transversal en alumnado del grado en Maestro en Educación Primaria e Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela, de entre 18 e 25 años, se llevaron a cabo pruebas de competencia motriz, condición física y se cumplimentaron tres cuestionarios sobre percepción de alfabetización motriz, hábitos saludables y práctica regular de actividad física.Se encontraron asociaciones significativas entre las pruebas de condición física y competencia motriz. Además, aquellos que se percibían mejor alfabetizados motrizmente tendían a estar más involucrados en actividad física. Todos estaban de acuerdo en que ser físicamente activo repercutía positivamente en la salud, aun así, el 24 por ciento, no lo eran. Estos resultados apoyan la necesidad de promover la condición física y la competencia motriz desde la infancia.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
CARBALLO FAZANES, AIDA Cotutoría
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
CARBALLO FAZANES, AIDA Cotutoría
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
La práctica de la oralidad: una propuesta de intervención educativa
Autoría
C.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
En este trabajo de final de grado se presenta una propuesta de intervención educativa interdisciplinar para 5º y 6º curso de Educación Primaria que trata sobre el desarrollo de la expresión oral. Se aplicarán metodologías activas e interactivas para la consecución de los objetivos que promuevan la participación del alumnado en las diferentes actividades propuestas. Estas serán únicamente resueltas de forma oral y romperán con las dinámicas que tienen mayor vigencia en el sistema educativo actual. Asimismo, se buscará en todo momento la distensión de los y las estudiantes a la hora de producir discursos orales, además del fomento de la opinión propia y del pensamiento crítico. La justificación del carácter interdisciplinar de la propuesta reside en el diseño de sesiones para las asignaturas de Lengua Gallega y Literatura, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual y Música y Danza. La pesca será la base temática de todas las sesiones, pero se tratará desde diferentes ámbitos dependiendo de la asignatura seleccionada y de la conexión que se establece entre dicho tema y los contenidos curriculares de los cursos elegidos.
En este trabajo de final de grado se presenta una propuesta de intervención educativa interdisciplinar para 5º y 6º curso de Educación Primaria que trata sobre el desarrollo de la expresión oral. Se aplicarán metodologías activas e interactivas para la consecución de los objetivos que promuevan la participación del alumnado en las diferentes actividades propuestas. Estas serán únicamente resueltas de forma oral y romperán con las dinámicas que tienen mayor vigencia en el sistema educativo actual. Asimismo, se buscará en todo momento la distensión de los y las estudiantes a la hora de producir discursos orales, además del fomento de la opinión propia y del pensamiento crítico. La justificación del carácter interdisciplinar de la propuesta reside en el diseño de sesiones para las asignaturas de Lengua Gallega y Literatura, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual y Música y Danza. La pesca será la base temática de todas las sesiones, pero se tratará desde diferentes ámbitos dependiendo de la asignatura seleccionada y de la conexión que se establece entre dicho tema y los contenidos curriculares de los cursos elegidos.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
El papel de la educación primaria ante la adicción a las redes sociales.
Autoría
A.R.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.R.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:30
02.07.2024 12:30
Resumen
La Educación Primaria es una etapa en la que el mundo digital empieza a formar parte de la vida de muchos niños y niñas. A medida que avanzan los años, su llegada se anticipa, y hay algunas herramientas que toman el protagonismo, como es el caso de las redes sociales. En el desarrollo de este TFG, que sigue la modalidad de iniciación a investigación documental, analizaremos como un buen uso puede brindarnos excelentes oportunidades y abrirnos la puerta de nuestro futuro, tanto a nivel personal como de sociedad. Más allá de sus ventajas, debemos mencionar también la otra cara de la moneda, ya que, en otras ocasiones, un uso irresponsable puede traer consecuencias negativas, desde causar diferentes enfermedades como la ansiedad o el estrés, hasta causar una adicción. Observaremos la importancia de una adecuada prevención y como la competencia digital se convierte en uno de los núcleos de esta investigación, examinando sus partes y teniendo en cuenta su relevancia. Desde el ámbito docente, y utilizando todos los recursos que rodean a la educación, junto con los profesionales adecuados, mencionaremos diferentes herramientas que nos permiten seguir investigando acerca del método de actuación más correcto.
La Educación Primaria es una etapa en la que el mundo digital empieza a formar parte de la vida de muchos niños y niñas. A medida que avanzan los años, su llegada se anticipa, y hay algunas herramientas que toman el protagonismo, como es el caso de las redes sociales. En el desarrollo de este TFG, que sigue la modalidad de iniciación a investigación documental, analizaremos como un buen uso puede brindarnos excelentes oportunidades y abrirnos la puerta de nuestro futuro, tanto a nivel personal como de sociedad. Más allá de sus ventajas, debemos mencionar también la otra cara de la moneda, ya que, en otras ocasiones, un uso irresponsable puede traer consecuencias negativas, desde causar diferentes enfermedades como la ansiedad o el estrés, hasta causar una adicción. Observaremos la importancia de una adecuada prevención y como la competencia digital se convierte en uno de los núcleos de esta investigación, examinando sus partes y teniendo en cuenta su relevancia. Desde el ámbito docente, y utilizando todos los recursos que rodean a la educación, junto con los profesionales adecuados, mencionaremos diferentes herramientas que nos permiten seguir investigando acerca del método de actuación más correcto.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
La diversidad en el aula a través de la literatura infantil y juvenil: una propuesta didáctica en Educación Primaria
Autoría
C.F.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.F.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:00
03.09.2024 10:00
Resumen
Este trabajo trata la importancia del respeto hacia la diversidad en el aula de Educación Primaria, resaltando los beneficios de usar la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) para la promoción de un entorno escolar inclusivo. Así pues, el presente persigue el objetivo de diseñar una propuesta didáctica basada en el uso y en la práctica de la literatura para impulsar la inclusión en las escuelas. Para conseguir este objetivo se ha hecho un marco teórico que analiza la diversidad y la inclusión en la escuela, la literatura infantil y juvenil y por último un breve análisis del currículum educativo gallego. Como metodología se utiliza una propuesta didáctica de un trimestre académico de duración, ya que este enfoque es un impulso para la promoción de una escuela más inclusiva.
Este trabajo trata la importancia del respeto hacia la diversidad en el aula de Educación Primaria, resaltando los beneficios de usar la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) para la promoción de un entorno escolar inclusivo. Así pues, el presente persigue el objetivo de diseñar una propuesta didáctica basada en el uso y en la práctica de la literatura para impulsar la inclusión en las escuelas. Para conseguir este objetivo se ha hecho un marco teórico que analiza la diversidad y la inclusión en la escuela, la literatura infantil y juvenil y por último un breve análisis del currículum educativo gallego. Como metodología se utiliza una propuesta didáctica de un trimestre académico de duración, ya que este enfoque es un impulso para la promoción de una escuela más inclusiva.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
La educación artístistica y su influencia en la creación de una identidad cultural
Autoría
J.V.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.V.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
06.02.2024 12:00
06.02.2024 12:00
Resumen
En este trabajo se propone abordar la relación entre arte, educación e identidad cultural. En primer lugar, se llevará acabo una investigación del artes desde la Edad Moderna hasta la Contemporánea, explorando seis movimientos artísticos relevantes. Este análisis proporcionará una perspectiva contextual para poder comprender la evolución del arte y su impacto continuo en la sociedad. Además, se reflexionará sobre los valiosos aportes que realiza a la educación, destacando su papel formativo y enriquecedor. La segunda línea de investigación se centra en el papel histórico del arte en la formación de identidades culturales. Se examina como este influyó en la construcción y desenvolvimiento de identidades al largo del tiempo, proporcionando un marco histórico que permita comprender la complejidad de las identidades culturales actuales. Otra meta del TFG tiene como objetivo analizar el impacto del arte en la educación, con un enfoque orientado a la preservación y transmisión de cultura. Se explorarán estrategias y enfoques pedagógicos que faciliten la enseñanza artística. En resumen, este trabajo aspira a analizar la interconexión entre arte, identidad cultural y educación.
En este trabajo se propone abordar la relación entre arte, educación e identidad cultural. En primer lugar, se llevará acabo una investigación del artes desde la Edad Moderna hasta la Contemporánea, explorando seis movimientos artísticos relevantes. Este análisis proporcionará una perspectiva contextual para poder comprender la evolución del arte y su impacto continuo en la sociedad. Además, se reflexionará sobre los valiosos aportes que realiza a la educación, destacando su papel formativo y enriquecedor. La segunda línea de investigación se centra en el papel histórico del arte en la formación de identidades culturales. Se examina como este influyó en la construcción y desenvolvimiento de identidades al largo del tiempo, proporcionando un marco histórico que permita comprender la complejidad de las identidades culturales actuales. Otra meta del TFG tiene como objetivo analizar el impacto del arte en la educación, con un enfoque orientado a la preservación y transmisión de cultura. Se explorarán estrategias y enfoques pedagógicos que faciliten la enseñanza artística. En resumen, este trabajo aspira a analizar la interconexión entre arte, identidad cultural y educación.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Fortaleciendo vínculos. Un enfoque familiar en la prevención del acoso escolar
Autoría
F.F.M.
Grado en Pedagogía
F.F.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
El presente trabajo comienza con un análisis de la situación actual sobre el bullying y el ciberbullying, destacando su impacto en la aparición de conductas suicidas entre los jóvenes y haciendo referencia a la importancia de la implicación familiar para evitar estas problemáticas. Se acentúa el papel crucial de los ayuntamientos en la prevención del acoso escolar, evidenciando la necesidade de intervenciones integrales que involucren a las familias, la escuela y la comunidad. Posteriormente, se presenta el diseño de un proyecto de intervención dirigido desde el Ayuntamiento de Lalín a las familias y a la comunidad en su conjunto. Entendido como una campaña de sensibilización sobre el riego de suicidio como consecuencia del bullying o ciberbullying, tiene en cuenta la relación triangular familia-escuela-comunidad. Este proyecto se enfoca en crear una red de prevención que integre a todos los actores relevantes, promoviendo entornos seguros y fomentando la conciencia sobre la importancia de la prevención y detección temprana de estas problemáticas, desde entornos físicos y virtuales.
El presente trabajo comienza con un análisis de la situación actual sobre el bullying y el ciberbullying, destacando su impacto en la aparición de conductas suicidas entre los jóvenes y haciendo referencia a la importancia de la implicación familiar para evitar estas problemáticas. Se acentúa el papel crucial de los ayuntamientos en la prevención del acoso escolar, evidenciando la necesidade de intervenciones integrales que involucren a las familias, la escuela y la comunidad. Posteriormente, se presenta el diseño de un proyecto de intervención dirigido desde el Ayuntamiento de Lalín a las familias y a la comunidad en su conjunto. Entendido como una campaña de sensibilización sobre el riego de suicidio como consecuencia del bullying o ciberbullying, tiene en cuenta la relación triangular familia-escuela-comunidad. Este proyecto se enfoca en crear una red de prevención que integre a todos los actores relevantes, promoviendo entornos seguros y fomentando la conciencia sobre la importancia de la prevención y detección temprana de estas problemáticas, desde entornos físicos y virtuales.
Dirección
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
MAREQUE LEON, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Perspectiva histórica de la Educación Ambiental en el Estado español a través de las “Firmas del mes” del CENEAM
Autoría
G.C.E.
Grado en Pedagogía
G.C.E.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
En esta investigación documental, se buscará conocer la evolución de la Educación Ambiental en el Estado español mediante el análisis de las “Publicaciones del mes” del CENEAM. Mostrando una imagen fiel con la realidad tanto a nivel nacional e internacional así como mostrar las relaciones que se producen entre ambas. Al mismo tiempo, tiene por finalidad aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del Grado, realizando dicha investigación sobre la evolución histórica de la Educación Ambiental (EA) en España, empleando como base las publicaciones del mes del CENEAM. La Educación Ambiental, toma cada vez más importancia como herramienta frente la crisis climática, reconocida por los resultados de multitud de estudios climáticos y sociales, es crucial para la consecución de los cambios políticos y sociales precisos para el establecimiento de los valores de la sostenibilidad a largo plazo en la sociedad. De este modo, la investigación estudia la evolución de la EA, reflexionando sobre la relevancia de esta frente a crisis climática global que nos alcanza, contextualizarla de manera internacional y nacional mediante los datos recogidos con la lectura y análisis de las publicaciones del mes del CENEAM y la documentación pertinente, permitiendo abordar conceptos fundamentales de la EA, su evolución así como la dicotomía entre la interpretación de la sostenibilidad fuerte y débil. Por otra parte, se busca exponer y debatir sobre los resultados obtenidos de esta investigación, que serán empleados para la resolución de las preguntas de la investigación y la consecución de los objetivos de la misma.
En esta investigación documental, se buscará conocer la evolución de la Educación Ambiental en el Estado español mediante el análisis de las “Publicaciones del mes” del CENEAM. Mostrando una imagen fiel con la realidad tanto a nivel nacional e internacional así como mostrar las relaciones que se producen entre ambas. Al mismo tiempo, tiene por finalidad aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del Grado, realizando dicha investigación sobre la evolución histórica de la Educación Ambiental (EA) en España, empleando como base las publicaciones del mes del CENEAM. La Educación Ambiental, toma cada vez más importancia como herramienta frente la crisis climática, reconocida por los resultados de multitud de estudios climáticos y sociales, es crucial para la consecución de los cambios políticos y sociales precisos para el establecimiento de los valores de la sostenibilidad a largo plazo en la sociedad. De este modo, la investigación estudia la evolución de la EA, reflexionando sobre la relevancia de esta frente a crisis climática global que nos alcanza, contextualizarla de manera internacional y nacional mediante los datos recogidos con la lectura y análisis de las publicaciones del mes del CENEAM y la documentación pertinente, permitiendo abordar conceptos fundamentales de la EA, su evolución así como la dicotomía entre la interpretación de la sostenibilidad fuerte y débil. Por otra parte, se busca exponer y debatir sobre los resultados obtenidos de esta investigación, que serán empleados para la resolución de las preguntas de la investigación y la consecución de los objetivos de la misma.
Dirección
Conde López, Julio José (Tutoría)
Conde López, Julio José (Tutoría)
Tribunal
Conde López, Julio José (Tutor del alumno)
Conde López, Julio José (Tutor del alumno)
La relación entre adolescentes y personal educador en centros de Ocio Juvenil: Un estudio de caso en Galicia
Autoría
L.C.G.
Grado en Pedagogía
L.C.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:45
03.07.2024 16:45
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado, enmarcado en la modalidad de iniciación a la investigación de campo, se centra en la relación entre adolescentes y personal educador en centros de ocio juvenil en Galicia. En el marco teórico se destaca el papel de la pedagogía en el ocio y se establecen los principios básicos sobre la relación educativa. Se realiza un estudio de caso con metodología mixta sobre la Federación de Centros Xuvenís Don Bosco de Galicia, con una primera fase cuantitativa, que incluye cuestionarios ad hoc dirigidos a adolescentes y educadores/as, y una segunda fase cualitativa, conformada por entrevistas semiestructuradas a personal educador. El objetivo principal del estudio es conocer, analizar y comprender la relación entre adolescentes y educadores/as en estos centros. Los resultados muestran aspectos característicos de la relación educativa en general y en función del género, el nivel de grupo y el centro juvenil de pertenencia. Las conclusiones subrayan la importancia de fortalecer las relaciones entre educadores/as y adolescentes para promover un entorno de ocio saludable y educativo, así como resaltan la necesidad de incorporar la relación educativa como ámbito de reflexión en la práctica profesional de los educadores/as.
Este Trabajo Fin de Grado, enmarcado en la modalidad de iniciación a la investigación de campo, se centra en la relación entre adolescentes y personal educador en centros de ocio juvenil en Galicia. En el marco teórico se destaca el papel de la pedagogía en el ocio y se establecen los principios básicos sobre la relación educativa. Se realiza un estudio de caso con metodología mixta sobre la Federación de Centros Xuvenís Don Bosco de Galicia, con una primera fase cuantitativa, que incluye cuestionarios ad hoc dirigidos a adolescentes y educadores/as, y una segunda fase cualitativa, conformada por entrevistas semiestructuradas a personal educador. El objetivo principal del estudio es conocer, analizar y comprender la relación entre adolescentes y educadores/as en estos centros. Los resultados muestran aspectos característicos de la relación educativa en general y en función del género, el nivel de grupo y el centro juvenil de pertenencia. Las conclusiones subrayan la importancia de fortalecer las relaciones entre educadores/as y adolescentes para promover un entorno de ocio saludable y educativo, así como resaltan la necesidad de incorporar la relación educativa como ámbito de reflexión en la práctica profesional de los educadores/as.
Dirección
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA Cotutoría
VILA COUÑAGO, ESTHER (Tutoría)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA Cotutoría
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
Una mirada a las personas mayores desde la pedagogía hospitalaria.
Autoría
M.D.C.G.V.
Grado en Pedagogía
M.D.C.G.V.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
La vejez es una de las etapas con mayor porcentaje poblacional, la cual se encuentra en alza, por lo que es preciso trabajar y atender desde todas las perspectivas, incluida la hospitalaria, ya que durante su hospitalización sufren consecuencias tales como el deterioro físico, depresión y ansiedad, una ruptura con la rutina diaria y una falta de socialización. El objetivo de este trabajo académico es dar a conocer las consecuencias que provoca la hospitalización en las personas mayores, así como el papel de la pedagogía en la reducción de las mismas, mediante la propuesta de un programa de intervención pedagógica en centros hospitalarios, que sirva de referente y ejemplo para el trato y educación de las personas mayores en los centros hospitalarios. Nace con el objetivo de satisfacer las necesidades educativas, emocionales y sociales, además de las médicas, de las personas mayores, promoviendo su bienestar y calidad de vida durante su estancia en el centro hospitalario, impulsar un envejecimiento saludable, apoyar la autonomía, fomentar la educación a lo largo de la vida, mediante el empleo de un espacio multifuncional destinado a la socialización y realización de actividades. La investigación realizada y la propuesta de intervención elaborada buscan mostrar un nuevo punto de vista de la pedagogía hospitalaria con las personas mayores, ampliando el campo de trabajo de esta y eliminando barreras educativas, demandando además mayor investigación y formación específica de la pedagogía hospitalaria con las personas mayores.
La vejez es una de las etapas con mayor porcentaje poblacional, la cual se encuentra en alza, por lo que es preciso trabajar y atender desde todas las perspectivas, incluida la hospitalaria, ya que durante su hospitalización sufren consecuencias tales como el deterioro físico, depresión y ansiedad, una ruptura con la rutina diaria y una falta de socialización. El objetivo de este trabajo académico es dar a conocer las consecuencias que provoca la hospitalización en las personas mayores, así como el papel de la pedagogía en la reducción de las mismas, mediante la propuesta de un programa de intervención pedagógica en centros hospitalarios, que sirva de referente y ejemplo para el trato y educación de las personas mayores en los centros hospitalarios. Nace con el objetivo de satisfacer las necesidades educativas, emocionales y sociales, además de las médicas, de las personas mayores, promoviendo su bienestar y calidad de vida durante su estancia en el centro hospitalario, impulsar un envejecimiento saludable, apoyar la autonomía, fomentar la educación a lo largo de la vida, mediante el empleo de un espacio multifuncional destinado a la socialización y realización de actividades. La investigación realizada y la propuesta de intervención elaborada buscan mostrar un nuevo punto de vista de la pedagogía hospitalaria con las personas mayores, ampliando el campo de trabajo de esta y eliminando barreras educativas, demandando además mayor investigación y formación específica de la pedagogía hospitalaria con las personas mayores.
Dirección
GARCIA ROMERO, DAVID (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica Cotutoría
GARCIA ROMERO, DAVID (Tutoría)
Teijeiro Boo, Yesica Cotutoría
Tribunal
GARCIA ROMERO, DAVID (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
GARCIA ROMERO, DAVID (Tutor del alumno)
Teijeiro Boo, Yesica (Tutor del alumno)
Estrategias de la orientación educativa para promover la igualdad de género en la educación primaria.
Autoría
L.A.C.
Grado en Pedagogía
L.A.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:30
02.07.2024 17:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) investigó la orientación educativa en relación con la igualdad de género en entornos educativos específicos, mediante una revisión de la literatura y análisis documental. Se centró en los roles y funciones del orientador educativo y en las estrategias prácticas utilizadas para abordar estas cuestiones, con el objetivo de analizar estrategias y propuestas para promover la igualdad de género en la orientación educativa y evaluar su aplicabilidad en contextos educativos. La investigación incluyó una revisión sistemática de la literatura académica y un análisis de estudios relacionados con la orientación educativa y la igualdad de género. Se examinaron los principales hallazgos y se extrajeron conclusiones relevantes para los objetivos de la investigación. Los resultados mostraron que la orientación educativa desempeña un papel crucial en la promoción de la igualdad de género y la prevención de la violencia. Los estudios revisados demostraron la efectividad de diversas estrategias prácticas, como talleres de sensibilización, programas de inteligencia emocional y actividades de coeducación. Además, se identificaron elementos teóricos que respaldan estas estrategias, destacando la importancia de la sensibilización, la visibilización del papel del orientador educativo y un enfoque integral de la identidad de género y la equidad en el contexto educativo.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) investigó la orientación educativa en relación con la igualdad de género en entornos educativos específicos, mediante una revisión de la literatura y análisis documental. Se centró en los roles y funciones del orientador educativo y en las estrategias prácticas utilizadas para abordar estas cuestiones, con el objetivo de analizar estrategias y propuestas para promover la igualdad de género en la orientación educativa y evaluar su aplicabilidad en contextos educativos. La investigación incluyó una revisión sistemática de la literatura académica y un análisis de estudios relacionados con la orientación educativa y la igualdad de género. Se examinaron los principales hallazgos y se extrajeron conclusiones relevantes para los objetivos de la investigación. Los resultados mostraron que la orientación educativa desempeña un papel crucial en la promoción de la igualdad de género y la prevención de la violencia. Los estudios revisados demostraron la efectividad de diversas estrategias prácticas, como talleres de sensibilización, programas de inteligencia emocional y actividades de coeducación. Además, se identificaron elementos teóricos que respaldan estas estrategias, destacando la importancia de la sensibilización, la visibilización del papel del orientador educativo y un enfoque integral de la identidad de género y la equidad en el contexto educativo.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Diversidad cultural y sus desafíos en el aula: el rol de los agentes educativos en el desarrollo de competencias interculturales
Autoría
L.G.F.
Grado en Pedagogía
L.G.F.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
La diversidad cultural es, en el contexto educativo actual, una realidad que debe ser abordada y hace necesaria la implicación de los distintos agentes educativos. De esta manera, en este Trabajo de Fin de Grado se presenta como alternativa de actuación un proyecto de formación del profesorado de la comunidad de Galicia en competencias interculturales. En este sentido, la modalidad en la que se englobaría este trabajo sería el diseño de un proyecto de intervención. Así pues, el proceso estará conformado por una revisión bibliográfica en relación a la diversidad cultural en el entorno educativo, abordando la formación inicial y continua del profesorado así como los modelos y estrategias de gestión de conflictos en contextos multiculturales. A continuación, se identificaron las necesidades que justifican la proposición del proyecto diseñado. Dicho proyecto está orientado a desarrollar competencias interculturales en el profesorado con el fin de estar capacitado para intervenir en conflictos interculturales y potenciar la inclusión de todo el alumnado.
La diversidad cultural es, en el contexto educativo actual, una realidad que debe ser abordada y hace necesaria la implicación de los distintos agentes educativos. De esta manera, en este Trabajo de Fin de Grado se presenta como alternativa de actuación un proyecto de formación del profesorado de la comunidad de Galicia en competencias interculturales. En este sentido, la modalidad en la que se englobaría este trabajo sería el diseño de un proyecto de intervención. Así pues, el proceso estará conformado por una revisión bibliográfica en relación a la diversidad cultural en el entorno educativo, abordando la formación inicial y continua del profesorado así como los modelos y estrategias de gestión de conflictos en contextos multiculturales. A continuación, se identificaron las necesidades que justifican la proposición del proyecto diseñado. Dicho proyecto está orientado a desarrollar competencias interculturales en el profesorado con el fin de estar capacitado para intervenir en conflictos interculturales y potenciar la inclusión de todo el alumnado.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
Tribunal
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutor del alumno)
Análisis de la accesibilidad de los libros de texto digitales empleados en la Educación Secundaria Obligatoria ante la diversidad visual.
Autoría
A.S.G.
Grado en Pedagogía
A.S.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:00
01.07.2024 09:00
Resumen
El presente documento recoge el Trabajo Fin de Grao do Grado en Pedagogía, el cual se enmarca en la modalidad de trabajo de iniciación á investigación de campo que neste caso se centra en el análisis de determinados libros de texto digitales que se están utilizando en la Educación Secundaria Obligatoria, que se lleva a cabo con el objectivo principal de conocer el grado de accesiblidad documental que los mencionados materiales educativos muestran a las personas con discapacidad visual. Por eso, con el objectivo de identificar las barreras de accesibilidad ante el uso de los libros de texto de las personas con diversidad visual, además de dar a conocer las diversas limitaciones con las que dichas personas se pueden encontrar y por último determinar los aspectos objecto de posibles mejoras para que puedan tenerse en cuenta en los próximos procesos de edición de los libros de texto analizados. En primer lugar, se elabora una guía de evaluación de los libros de texto digitales en base a los parámetros que determinan la accesibilidad documental para las personas con visión reducida. A continuación, se analizan algunos libros de texto digitales que se están utilizando actualmente en la Educación Secundaria Obligatoria. Por último, se analizan los resultados obtenidos y se extraen ciertas conclusiones.
El presente documento recoge el Trabajo Fin de Grao do Grado en Pedagogía, el cual se enmarca en la modalidad de trabajo de iniciación á investigación de campo que neste caso se centra en el análisis de determinados libros de texto digitales que se están utilizando en la Educación Secundaria Obligatoria, que se lleva a cabo con el objectivo principal de conocer el grado de accesiblidad documental que los mencionados materiales educativos muestran a las personas con discapacidad visual. Por eso, con el objectivo de identificar las barreras de accesibilidad ante el uso de los libros de texto de las personas con diversidad visual, además de dar a conocer las diversas limitaciones con las que dichas personas se pueden encontrar y por último determinar los aspectos objecto de posibles mejoras para que puedan tenerse en cuenta en los próximos procesos de edición de los libros de texto analizados. En primer lugar, se elabora una guía de evaluación de los libros de texto digitales en base a los parámetros que determinan la accesibilidad documental para las personas con visión reducida. A continuación, se analizan algunos libros de texto digitales que se están utilizando actualmente en la Educación Secundaria Obligatoria. Por último, se analizan los resultados obtenidos y se extraen ciertas conclusiones.
Dirección
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
Influencia del empleo de las redes sociales en la creencia del amor romántico en adolescentes
Autoría
E.T.R.
Grado en Pedagogía
E.T.R.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 18:00
02.07.2024 18:00
Resumen
En la cultura occidental, el amor romántico es concebido como el amor ideal, que lleva inscrito creencias que hacen que las mujeres y los hombres actúen a través de unos roles específicos que vienen dados por los mitos románticos. Forman parte de la construcción de las relaciones de género, que se transforman e incrementan con la utilización de las redes sociales, un instrumento de socialización de gran auge que continúa en creciente evolución tecnológica. El presente trabajo plantea como objetivo analizar la influencia que tiene el uso de las redes sociales en los pensamientos del alumnado del ensino secundario, en relación al amor romántico y las relaciones amorosas. Se trata de un estudio descriptivo y exploratorio, con un diseño metodológico cualitativo, mediante el análisis documental; y cuantitativo a través de la aplicación de cuestionarios al alumnado. El perfil de la muestra estuvo formado por 52 alumnos/as de entre 14 y 17 años de edad, estudiantes de 3º y 4º de la ESO del IES Plurilingüe Aquis Celenis. Los resultados mostraron como en la adolescencia se siguen manteniendo actitudes sexistas marcadas por la cultura del amor romántico, y como estas se mantienen e incrementan a través del uso de las redes sociales.
En la cultura occidental, el amor romántico es concebido como el amor ideal, que lleva inscrito creencias que hacen que las mujeres y los hombres actúen a través de unos roles específicos que vienen dados por los mitos románticos. Forman parte de la construcción de las relaciones de género, que se transforman e incrementan con la utilización de las redes sociales, un instrumento de socialización de gran auge que continúa en creciente evolución tecnológica. El presente trabajo plantea como objetivo analizar la influencia que tiene el uso de las redes sociales en los pensamientos del alumnado del ensino secundario, en relación al amor romántico y las relaciones amorosas. Se trata de un estudio descriptivo y exploratorio, con un diseño metodológico cualitativo, mediante el análisis documental; y cuantitativo a través de la aplicación de cuestionarios al alumnado. El perfil de la muestra estuvo formado por 52 alumnos/as de entre 14 y 17 años de edad, estudiantes de 3º y 4º de la ESO del IES Plurilingüe Aquis Celenis. Los resultados mostraron como en la adolescencia se siguen manteniendo actitudes sexistas marcadas por la cultura del amor romántico, y como estas se mantienen e incrementan a través del uso de las redes sociales.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
El impacto de la educación temprana en el desarrollo infantil
Autoría
A.F.I.
Grado en Educación Social
A.F.I.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el impacto de la educación temprana en el desarrollo infantil. Se centra en un proyecto de intervención temprana llevado a cabo en una escuela de padres, diseñado e implementado por un educador social. El estudio analiza cómo la educación temprana puede influir en las competencias cognitivas, sociales y emocionales de los niños durante los primeros años de vida. En el marco teórico, se examinan varias teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje, incluyendo el constructivismo, el cognitivismo, y la teoría del desarrollo psicosocial. El proyecto de intervención se estructura en torno a ejes temáticos como el desarrollo cognitivo, lingüístico, social y motriz de los niños de tres años. Además, se describen las metodologías y actividades diseñadas para involucrar a los padres en el proceso educativo, proporcionando herramientas prácticas para apoyar el desarrollo integral de sus hijos. La temporalización del proyecto abarca cinco semanas, con sesiones semanales orientadas a la formación y evaluación continua. En conclusión, el proyecto subraya la importancia de la educación temprana y la participación activa de los padres para el bienestar y éxito futuro de los niños.
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el impacto de la educación temprana en el desarrollo infantil. Se centra en un proyecto de intervención temprana llevado a cabo en una escuela de padres, diseñado e implementado por un educador social. El estudio analiza cómo la educación temprana puede influir en las competencias cognitivas, sociales y emocionales de los niños durante los primeros años de vida. En el marco teórico, se examinan varias teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje, incluyendo el constructivismo, el cognitivismo, y la teoría del desarrollo psicosocial. El proyecto de intervención se estructura en torno a ejes temáticos como el desarrollo cognitivo, lingüístico, social y motriz de los niños de tres años. Además, se describen las metodologías y actividades diseñadas para involucrar a los padres en el proceso educativo, proporcionando herramientas prácticas para apoyar el desarrollo integral de sus hijos. La temporalización del proyecto abarca cinco semanas, con sesiones semanales orientadas a la formación y evaluación continua. En conclusión, el proyecto subraya la importancia de la educación temprana y la participación activa de los padres para el bienestar y éxito futuro de los niños.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Impacto de los Estilos Parentales en el Rendimiento Académico de los/as Niños/as y Adolescentes: Perspectiva desde la Educación Social.
Autoría
L.R.C.
Grado en Educación Social
L.R.C.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
Este trabajo, pretende analizar la relación entre estilos parentales y rendimiento académico, mediante el análisis documental de investigaciones que nos permitan obtener respuestas. La influencia de la familia en el desarrollo de los niños y las niñas ha sido un tema de interés y estudio constante en el ámbito de la psicología y la educación. La familia además de ser el agente primario de socialización desempeña un papel sustancial en el rendimiento/satisfacción escolar infantil. Desde el autoritarismo hasta la permisividad, a lo largo de las décadas, son numerosos los estudios que han investigado sobre los diferentes estilos parentales y su impacto en el desarrollo de los más pequeños. Además, se han analizado diferentes variables que influyen en el rendimiento y satisfacción escolar, como: el nivel socio-económico, apoyo y control familiar el nivel académico, de los padres y madres, etc. Comprender estos factores es vital para poder llevar a cabo intervenciones que promuevan el éxito académico de todos los niños y niñas sin distinción, independientemente de su contexto familiar. Los/as profesionales de la Educación Social, debemos estar capacitados para trabajar de manera colaborativa con familias, proporcionando espacios seguros de apoyo, orientación, prevención y promoción de relaciones positivas entre padres/madres e hijos/as.
Este trabajo, pretende analizar la relación entre estilos parentales y rendimiento académico, mediante el análisis documental de investigaciones que nos permitan obtener respuestas. La influencia de la familia en el desarrollo de los niños y las niñas ha sido un tema de interés y estudio constante en el ámbito de la psicología y la educación. La familia además de ser el agente primario de socialización desempeña un papel sustancial en el rendimiento/satisfacción escolar infantil. Desde el autoritarismo hasta la permisividad, a lo largo de las décadas, son numerosos los estudios que han investigado sobre los diferentes estilos parentales y su impacto en el desarrollo de los más pequeños. Además, se han analizado diferentes variables que influyen en el rendimiento y satisfacción escolar, como: el nivel socio-económico, apoyo y control familiar el nivel académico, de los padres y madres, etc. Comprender estos factores es vital para poder llevar a cabo intervenciones que promuevan el éxito académico de todos los niños y niñas sin distinción, independientemente de su contexto familiar. Los/as profesionales de la Educación Social, debemos estar capacitados para trabajar de manera colaborativa con familias, proporcionando espacios seguros de apoyo, orientación, prevención y promoción de relaciones positivas entre padres/madres e hijos/as.
Dirección
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
Tribunal
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
La normalización del consumo de drogas en la música: un análisis de contenido audiovisual.
Autoría
S.C.G.
Grado en Educación Social
S.C.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.02.2024 11:00
01.02.2024 11:00
Resumen
La música es un medio de entretenimiento y comunicación masivo que constituye una de las principales fuentes de entretenimiento en la actualidad. De igual modo, a través de ella también adquirimos aprendizajes que pueden tener una gran influencia en nuestras emociones y nuestro comportamiento. Mediante el presente trabajo fin de grado se realizará un análisis de contenido desde un punto de vista socioeducativo de diferentes canciones, centrado en la romantización y normalización del consumo de drogas, sobre todo, entre el colectivo de personas jóvenes y adolescentes. Además, se realizará una reflexión acerca del papel de la Educación Social en este ámbito, centrándose en una de las funciones principales de los/as educadores/as sociales: la prevención.
La música es un medio de entretenimiento y comunicación masivo que constituye una de las principales fuentes de entretenimiento en la actualidad. De igual modo, a través de ella también adquirimos aprendizajes que pueden tener una gran influencia en nuestras emociones y nuestro comportamiento. Mediante el presente trabajo fin de grado se realizará un análisis de contenido desde un punto de vista socioeducativo de diferentes canciones, centrado en la romantización y normalización del consumo de drogas, sobre todo, entre el colectivo de personas jóvenes y adolescentes. Además, se realizará una reflexión acerca del papel de la Educación Social en este ámbito, centrándose en una de las funciones principales de los/as educadores/as sociales: la prevención.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Maltrato infantil y trastornos mentales en la edad adulta: una revisión sistemática desde la Educación Social
Autoría
O.V.R.
Grado en Educación Social
O.V.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo de fin de grado (TFG) se centrará en el análisis de la relación existente entre el maltrato infantil y el impacto negativo en la salud mental y emocional en la edad adulta de las personas, considerando estas heridas como potenciales factores de vulnerabilidad. Por ello, este estudio nace con el objetivo de conocer si existe relación entre el maltrato durante la primera etapa de vida y la aparición de traumas en la vida adulta, así como evaluar el papel de las heridas emocionales como factores de vulnerabilidad en la salud mental y emocional. En cuanto a la metodología empleada, se utilizará la investigación que adopta como base la busca documental, analizando con estas fuentes el estado de la cuestión de esta realidad socioeducativa, que presenta un informe claro y coherente sobre el objetivo de estudio.
El presente trabajo de fin de grado (TFG) se centrará en el análisis de la relación existente entre el maltrato infantil y el impacto negativo en la salud mental y emocional en la edad adulta de las personas, considerando estas heridas como potenciales factores de vulnerabilidad. Por ello, este estudio nace con el objetivo de conocer si existe relación entre el maltrato durante la primera etapa de vida y la aparición de traumas en la vida adulta, así como evaluar el papel de las heridas emocionales como factores de vulnerabilidad en la salud mental y emocional. En cuanto a la metodología empleada, se utilizará la investigación que adopta como base la busca documental, analizando con estas fuentes el estado de la cuestión de esta realidad socioeducativa, que presenta un informe claro y coherente sobre el objetivo de estudio.
Dirección
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutoría)
Tribunal
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
GODAS OTERO, AGUSTIN (Tutor del alumno)
Impacto de las redes sociales en los/las adolescentes: el caso del cyberbullying
Autoría
I.D.R.
Grado en Educación Social
I.D.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
05.02.2024 12:30
05.02.2024 12:30
Resumen
Hoy en día el Cyberbullying es una realidad con un gran impacto en la vida de los adolescentes. Este fenómeno digital, caracterizado por el acoso, la intimidación y la difamación a través de plataformas en línea, tiene consecuencias emocionales, psicológicas y sociales negativas para este grupo de edad. Teniendo en cuenta estos aspectos, en este TFG presentamos una propuesta de intervención desde Educación Social para abordar la problemática anteriormente comentada, realizando diversas actividades cuyo objetivo es acercar a las personas participantes en el centro de recursos a la sensibilización y prevención del ciberbullying. . Durante el lanzamiento del proyecto se realizarán diversas sesiones encaminadas a establecer, colaborar y difundir diferentes conceptos relacionados con la problemática; Además, los usuarios desarrollarán habilidades personales y sociales. Para ello se les informará, formará y se les entregarán las herramientas básicas y necesarias para un buen uso de las redes.
Hoy en día el Cyberbullying es una realidad con un gran impacto en la vida de los adolescentes. Este fenómeno digital, caracterizado por el acoso, la intimidación y la difamación a través de plataformas en línea, tiene consecuencias emocionales, psicológicas y sociales negativas para este grupo de edad. Teniendo en cuenta estos aspectos, en este TFG presentamos una propuesta de intervención desde Educación Social para abordar la problemática anteriormente comentada, realizando diversas actividades cuyo objetivo es acercar a las personas participantes en el centro de recursos a la sensibilización y prevención del ciberbullying. . Durante el lanzamiento del proyecto se realizarán diversas sesiones encaminadas a establecer, colaborar y difundir diferentes conceptos relacionados con la problemática; Además, los usuarios desarrollarán habilidades personales y sociales. Para ello se les informará, formará y se les entregarán las herramientas básicas y necesarias para un buen uso de las redes.
Dirección
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO (Tutor del alumno)
Actitudes de las familias de las personas con discapacidad intelectual hacia su sexualidad.
Autoría
M.M.R.T.
Grado en Educación Social
M.M.R.T.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
26.06.2024 12:45
26.06.2024 12:45
Resumen
El actual Trabajo de Fin de Grado (TFG) persigue el objetivo de analizar las actitudes hacia la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual que poseen sus familiares. Para su cumplimiento se llevará a cabo una investigación que adoptará como base la búsqueda documental sobre la sexualidad de este colectivo y las actitudes de la familia, analizando mediante diferentes fuentes consultadas, el estado de la cuestión sobre el tema, lo que permitirá un análisis profundo de la información que facilite una conclusión sobre las posibilidades de la Educación Social en la Educación Sexual de las familias de las personas con discapacidad intelectual.
El actual Trabajo de Fin de Grado (TFG) persigue el objetivo de analizar las actitudes hacia la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual que poseen sus familiares. Para su cumplimiento se llevará a cabo una investigación que adoptará como base la búsqueda documental sobre la sexualidad de este colectivo y las actitudes de la familia, analizando mediante diferentes fuentes consultadas, el estado de la cuestión sobre el tema, lo que permitirá un análisis profundo de la información que facilite una conclusión sobre las posibilidades de la Educación Social en la Educación Sexual de las familias de las personas con discapacidad intelectual.
Dirección
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutoría)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA Cotutoría
Tribunal
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
PERMUY MARTINEZ, AIXA (Tutor del alumno)
ZAMORA RODRIGUEZ, ELISA TERESA (Tutor del alumno)
Propuesta de proyecto de intervención sobre orientación laboral en personas migrantes
Autoría
U.M.R.
Grado en Educación Social
U.M.R.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
La migración ha sido un fenómeno constante a lo largo de la historia, reflejando la búsqueda de oportunidades y la necesidad de escapar de situaciones adversas. Actualmente, España se ha convertido en un destino importante para migrantes de diversas partes del mundo, incluyendo un número significativo de migrantes africanos. Estos movimientos, impulsados por factores económicos, políticos y sociales, presentan desafíos y oportunidades para la sociedad receptora. La educación social es crucial en este contexto, promoviendo la cohesión social y la integración de los migrantes. La orientación laboral, como parte de la educación social, es fundamental para facilitar el acceso al mercado de trabajo y desarrollar las competencias necesarias para el entorno laboral español. Además, refuerza la autoestima y el sentido de pertenencia de los migrantes, valorando sus capacidades y experiencias previas. Por tanto, este proyecto de educación social se enfoca en la orientación laboral de 17 personas migrantes africanas usuarias de la ONG Movimiento Por La Paz en Santiago de Compostela.
La migración ha sido un fenómeno constante a lo largo de la historia, reflejando la búsqueda de oportunidades y la necesidad de escapar de situaciones adversas. Actualmente, España se ha convertido en un destino importante para migrantes de diversas partes del mundo, incluyendo un número significativo de migrantes africanos. Estos movimientos, impulsados por factores económicos, políticos y sociales, presentan desafíos y oportunidades para la sociedad receptora. La educación social es crucial en este contexto, promoviendo la cohesión social y la integración de los migrantes. La orientación laboral, como parte de la educación social, es fundamental para facilitar el acceso al mercado de trabajo y desarrollar las competencias necesarias para el entorno laboral español. Además, refuerza la autoestima y el sentido de pertenencia de los migrantes, valorando sus capacidades y experiencias previas. Por tanto, este proyecto de educación social se enfoca en la orientación laboral de 17 personas migrantes africanas usuarias de la ONG Movimiento Por La Paz en Santiago de Compostela.
Dirección
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutoría)
Tribunal
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
NOVOA PEREZ, MARIA ISABEL (Tutor del alumno)
Educar a través del cine. Mirando la realidad social a través del cine quinqui.
Autoría
D.C.F.
Grado en Educación Social
D.C.F.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
03.09.2024 11:00
03.09.2024 11:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se ofrece una revisión bibliográfica sobre una temática relevante en la actualidad relacionando la Educación Social con la utilización de medios cinematográficos, el «cine quinqui», con una finalidad didáctica y/o educativa. A su vez, se pretende demostrar la capacidad del cine para modificar la realidad gracias a la educación y, simultáneamente, es capaz de plasmar la realidad social a través de la pantalla. El trabajo se enmarca en la modalidad de iniciación a la investigación documental, junto a la elaboración de un informe temático, dado que se analiza el estado de la cuestión. el «cine quinqui», desde la perspectiva de la Educación Social. Así, se comienza por hablar sobre el cine como instrumento didáctico demostrando sus características y potencialidades. Por otro lado, se realiza un exhaustivo análisis sobre el «cine quinqui» a través de una película representativa del género. Finalmente, se examinará la potencial relación entre cine y Educación Social explorando las posibilidades simbióticas de uso entre los mismos. PALABRAS
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se ofrece una revisión bibliográfica sobre una temática relevante en la actualidad relacionando la Educación Social con la utilización de medios cinematográficos, el «cine quinqui», con una finalidad didáctica y/o educativa. A su vez, se pretende demostrar la capacidad del cine para modificar la realidad gracias a la educación y, simultáneamente, es capaz de plasmar la realidad social a través de la pantalla. El trabajo se enmarca en la modalidad de iniciación a la investigación documental, junto a la elaboración de un informe temático, dado que se analiza el estado de la cuestión. el «cine quinqui», desde la perspectiva de la Educación Social. Así, se comienza por hablar sobre el cine como instrumento didáctico demostrando sus características y potencialidades. Por otro lado, se realiza un exhaustivo análisis sobre el «cine quinqui» a través de una película representativa del género. Finalmente, se examinará la potencial relación entre cine y Educación Social explorando las posibilidades simbióticas de uso entre los mismos. PALABRAS
Dirección
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutoría)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutoría)
Tribunal
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
Gutierrez Moar, María del Carmen (Tutor del alumno)
Cuerpos creativos. Una propuesta de dibujo y movimiento corporal para un aula de Educación Infantil.
Autoría
N.V.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.V.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
El presente trabajo de Fin de Grado abordará el tema del dibujo y el movimiento corporal en la etapa de Educación Infantil. Su principal objetivo, es conseguir crear una propuesta de intervención que permita a las crianzas descubrir las posibilidades del propio cuerpo y del dibujo, viendo esto como una forma de expresión y un modo de conocimiento artístico y de si mismo. Además, también se pretende fomentar la creatividad y la imaginación. Este trabajo encaja en una modalidad mixta, pues en un primer lugar se expone una aproximación teórica que indague sobre el dibujo y el movimiento corporal, así como también en algunos referentes artísticos como son Heather Hansen, Trisha Brown o el proyecto Segni Mossi. En segundo lugar, el trabajo contará con un diseño de propuesta educativa para un aula de Educación Infantil. Con esta propuesta se pretende acercar el arte a las aulas de una manera más innovadora, rompiendo con lo tradicional.
El presente trabajo de Fin de Grado abordará el tema del dibujo y el movimiento corporal en la etapa de Educación Infantil. Su principal objetivo, es conseguir crear una propuesta de intervención que permita a las crianzas descubrir las posibilidades del propio cuerpo y del dibujo, viendo esto como una forma de expresión y un modo de conocimiento artístico y de si mismo. Además, también se pretende fomentar la creatividad y la imaginación. Este trabajo encaja en una modalidad mixta, pues en un primer lugar se expone una aproximación teórica que indague sobre el dibujo y el movimiento corporal, así como también en algunos referentes artísticos como son Heather Hansen, Trisha Brown o el proyecto Segni Mossi. En segundo lugar, el trabajo contará con un diseño de propuesta educativa para un aula de Educación Infantil. Con esta propuesta se pretende acercar el arte a las aulas de una manera más innovadora, rompiendo con lo tradicional.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
El desarrollo pragmático-comunicativo a partir del análisis de las narrativas orales infantiles: un acercamiento didáctico.
Autoría
L.S.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.S.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 11:00
18.07.2024 11:00
Resumen
El Trabajo de Final de Grado que se presenta tiene como objetivo analizar el desarrollo de la pragmática en la narrativa oral en niños y niñas de quinto de educación infantil, centrándose específicamente en la interpretación de las ilustraciones del álbum ilustrado “La ola” de Suzy Lee. Para llevar a cabo este análisis, se requerirá realizar una serie de trámites, incluyendo la obtención de la autorización por parte de las familias para grabar las voces de los niños y niñas. Los resultados obtenidos serán interpretados y discutidos, y se compararán aspectos tales como el cierre narrativo, el discurso referido, la integración de relaciones temporales y espaciales y la verbalización de las emociones y pensamientos de los personajes, entre otros. Una vez completada esta investigación, se propondrán pautas para evaluar de manera efectiva la competencia pragmática en las aulas de educación infantil. Estas pautas tendrán en cuenta el nivel de desarrollo lingüístico del alumnado según su edad y las características particulares de su repertorio lingüístico. A partir de estas consideraciones, se sugerirán implicaciones didácticas para la docencia. El objetivo principal de este estudio es reflexionar sobre la importancia de incorporar tareas basadas en narrativas orales para mejorar la competencia comunicativa tanto de los alumnos como de las alumnas. Asimismo, se busca destacar la relevancia del uso de rúbricas específicas en este proceso.
El Trabajo de Final de Grado que se presenta tiene como objetivo analizar el desarrollo de la pragmática en la narrativa oral en niños y niñas de quinto de educación infantil, centrándose específicamente en la interpretación de las ilustraciones del álbum ilustrado “La ola” de Suzy Lee. Para llevar a cabo este análisis, se requerirá realizar una serie de trámites, incluyendo la obtención de la autorización por parte de las familias para grabar las voces de los niños y niñas. Los resultados obtenidos serán interpretados y discutidos, y se compararán aspectos tales como el cierre narrativo, el discurso referido, la integración de relaciones temporales y espaciales y la verbalización de las emociones y pensamientos de los personajes, entre otros. Una vez completada esta investigación, se propondrán pautas para evaluar de manera efectiva la competencia pragmática en las aulas de educación infantil. Estas pautas tendrán en cuenta el nivel de desarrollo lingüístico del alumnado según su edad y las características particulares de su repertorio lingüístico. A partir de estas consideraciones, se sugerirán implicaciones didácticas para la docencia. El objetivo principal de este estudio es reflexionar sobre la importancia de incorporar tareas basadas en narrativas orales para mejorar la competencia comunicativa tanto de los alumnos como de las alumnas. Asimismo, se busca destacar la relevancia del uso de rúbricas específicas en este proceso.
Dirección
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Tribunal
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutor del alumno)
El uso de material no estructurado en el juego en educación infantil
Autoría
A.L.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.L.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en la exploración y uso de material no estructurado como elemento central del juego en la etapa de Educación Infantil. La premisa fundamental de esta investigación es mostrar la importancia y trascendencia del concepto aprender jugando, destacando los grandes beneficios que derivan del empleo de materiales desestructurados en esta etapa educativa. Este estudio propone profundizar en los beneficios significativos y la relevancia del juego con material no estructurado en el desarrollo integral del alumnado. Se ha llevado a cabo un análisis de la filosofía de las piezas sueltas, así como su origen y diversas corrientes pedagógicas que abogan por la incorporación de este tipo específico de material. El propósito es ilustrar cómo estas piezas influyen y fomentan el desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-afectivo-relacional y más específicamente la creatividad y la imaginación. Para ello, se destaca el beneficio de las piezas sueltas para desarrollar los sentidos, y se ha planificado una unidad didáctica destinada a un aula de Educación Infantil, enfocada en aprender y trabajar los sentidos a través de estas piezas. Junto con la revisión bibliográfica, se ha elaborado una justificación de dicha intervención, el diseño de una propuesta y los procedimientos de evaluación.
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en la exploración y uso de material no estructurado como elemento central del juego en la etapa de Educación Infantil. La premisa fundamental de esta investigación es mostrar la importancia y trascendencia del concepto aprender jugando, destacando los grandes beneficios que derivan del empleo de materiales desestructurados en esta etapa educativa. Este estudio propone profundizar en los beneficios significativos y la relevancia del juego con material no estructurado en el desarrollo integral del alumnado. Se ha llevado a cabo un análisis de la filosofía de las piezas sueltas, así como su origen y diversas corrientes pedagógicas que abogan por la incorporación de este tipo específico de material. El propósito es ilustrar cómo estas piezas influyen y fomentan el desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-afectivo-relacional y más específicamente la creatividad y la imaginación. Para ello, se destaca el beneficio de las piezas sueltas para desarrollar los sentidos, y se ha planificado una unidad didáctica destinada a un aula de Educación Infantil, enfocada en aprender y trabajar los sentidos a través de estas piezas. Junto con la revisión bibliográfica, se ha elaborado una justificación de dicha intervención, el diseño de una propuesta y los procedimientos de evaluación.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
La relación familia-escuela durante el periodo de adaptación: una propuesta de intervención para segundo ciclo de Educación Infantil
Autoría
A.O.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.O.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado centra su atención en la importancia que tiene la relación de las familias con la escuela durante el periodo de adaptación, un elemento clave para garantizar que el alumnado se incorpore a la nueva etapa de forma satisfactoria. El apego debe ser central en el pensamiento docente para favorecer el éxito en la adaptación de los niños y niñas. Además, es imprescindible tener en cuenta las características individuales, así como la relación que se tiene con cada familia, ya que será fundamental a la hora de desarrollar posibles estrategias de actuación y actividades que faciliten dicha transición. Para abordar este tema se realizará en primer lugar una revisión documental de aspectos claves como: qué es el periodo de adaptación, qué implica, por qué es importante la relación familia- escuela, etc. En segundo lugar, se formulará una propuesta de intervención en un contexto de un centro de Educación Infantil.
El presente Trabajo de Fin de Grado centra su atención en la importancia que tiene la relación de las familias con la escuela durante el periodo de adaptación, un elemento clave para garantizar que el alumnado se incorpore a la nueva etapa de forma satisfactoria. El apego debe ser central en el pensamiento docente para favorecer el éxito en la adaptación de los niños y niñas. Además, es imprescindible tener en cuenta las características individuales, así como la relación que se tiene con cada familia, ya que será fundamental a la hora de desarrollar posibles estrategias de actuación y actividades que faciliten dicha transición. Para abordar este tema se realizará en primer lugar una revisión documental de aspectos claves como: qué es el periodo de adaptación, qué implica, por qué es importante la relación familia- escuela, etc. En segundo lugar, se formulará una propuesta de intervención en un contexto de un centro de Educación Infantil.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Fotografía y memoria a través del álbum familiar
Autoría
Z.V.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Z.V.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 12:00
03.09.2024 12:00
Resumen
En el presente trabajo de fin de grado se explora la interrelación entre la fotografía, la memoria, la familia, el álbum familiar y su aplicación educativa en las aulas de educación infantil. Se analiza cómo las fotografías familiares, al capturar momentos significativos, actúan como vehículos de memoria y fortalecen los vínculos familiares. El álbum familiar, en este contexto, se convierte en un objeto valioso para el desarrollo de la identidad y la memoria colectiva de los niños y niñas. El trabajo desarrolla una propuesta didáctica con diversas actividades diseñadas para trabajar estos conceptos en las aulas de educación infantil. Estas actividades no sólo buscan fortalecer la memoria y la identidad individual de los pequeños, sino que también procuran fomentar la empatía y el respeto por la diversidad familiar. El trabajo concluye que integrar la fotografía y el álbum familiar en las aulas de infantil puede enriquecer significativamente el aprendizaje y el desarrollo socio emocional de los más pequeños.
En el presente trabajo de fin de grado se explora la interrelación entre la fotografía, la memoria, la familia, el álbum familiar y su aplicación educativa en las aulas de educación infantil. Se analiza cómo las fotografías familiares, al capturar momentos significativos, actúan como vehículos de memoria y fortalecen los vínculos familiares. El álbum familiar, en este contexto, se convierte en un objeto valioso para el desarrollo de la identidad y la memoria colectiva de los niños y niñas. El trabajo desarrolla una propuesta didáctica con diversas actividades diseñadas para trabajar estos conceptos en las aulas de educación infantil. Estas actividades no sólo buscan fortalecer la memoria y la identidad individual de los pequeños, sino que también procuran fomentar la empatía y el respeto por la diversidad familiar. El trabajo concluye que integrar la fotografía y el álbum familiar en las aulas de infantil puede enriquecer significativamente el aprendizaje y el desarrollo socio emocional de los más pequeños.
Dirección
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
Diseño de una propuesta educativa a través de la artista Sonia Delaunay: color y abstracción
Autoría
N.T.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.T.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
En este trabajo a través de los colores y la abstracción haré una propuesta de intervención en un aula de educación infantil. Estará centrada en la artista Sonia Delaunay, a través de la cual el alumnado desenvolverá habilidades cognitivas esenciales al mismo tiempo que desenvuelva la motricidad fina con las actividades a realizar. La metodología empleada será el trabajo por proyectos el cual enriquece al alumnado, en la misma aumentan su conocimiento, buscan información volviéndose expertos y expertas sobre el tema trabajado. El objetivo clave con la propuesta de diseño de intervención será conseguir que en las aulas de infantil se le dé al arte el gran valor que tiene y ver todo lo que el alumnado aprende con la misma; logran expresarse, adquieren competencias emocionales, desenvuelven su imaginación y creatividad…
En este trabajo a través de los colores y la abstracción haré una propuesta de intervención en un aula de educación infantil. Estará centrada en la artista Sonia Delaunay, a través de la cual el alumnado desenvolverá habilidades cognitivas esenciales al mismo tiempo que desenvuelva la motricidad fina con las actividades a realizar. La metodología empleada será el trabajo por proyectos el cual enriquece al alumnado, en la misma aumentan su conocimiento, buscan información volviéndose expertos y expertas sobre el tema trabajado. El objetivo clave con la propuesta de diseño de intervención será conseguir que en las aulas de infantil se le dé al arte el gran valor que tiene y ver todo lo que el alumnado aprende con la misma; logran expresarse, adquieren competencias emocionales, desenvuelven su imaginación y creatividad…
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
Promoviendo la interdisciplinariedad en Educación Infantil a través de la sonorización de un cuento. Diseño de una propuesta para el aula de 5 años.
Autoría
L.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.M.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
Los cuentos son una herramienta esencial en la educación temprana, ya que fomentan un aprendizaje significativo a través de la comunicación y la expresión. En el entorno educativo, los cuentos ofrecen una amplia gama de posibilidades didácticas, y pueden estar íntimamente ligados al desarrollo de habilidades musicales en el aula. El presente Trabajo de Fin de grado presenta el diseño de una propuesta didáctica que tiene como objetivo que el alumnado desarrolle habilidades de expresión musical de manera lúdica y atractiva mediante la sonorización de un cuento. Esta propuesta brinda una oportunidad única para abordar de manera interdisciplinaria diversas áreas y habilidades, incluyendo habilidades musicales, la estimulación de la educación de la atención y la escucha, así como el desarrollo de aspectos motrices, creatividad e inteligencia emocional. El propósito de este Trabajo de Fin de Grado es destacar la relevancia de los recursos musicales en los cuentos infantiles y explorar su aplicación didáctica de manera efectiva. Además, busca cultivar el interés por los cuentos desde una edad temprana y fomentar la adquisición de habilidades para aprender contenidos mediante este recurso narrativo, haciendo especial hincapié en el desarrollo de la creatividad como herramienta fundamental.
Los cuentos son una herramienta esencial en la educación temprana, ya que fomentan un aprendizaje significativo a través de la comunicación y la expresión. En el entorno educativo, los cuentos ofrecen una amplia gama de posibilidades didácticas, y pueden estar íntimamente ligados al desarrollo de habilidades musicales en el aula. El presente Trabajo de Fin de grado presenta el diseño de una propuesta didáctica que tiene como objetivo que el alumnado desarrolle habilidades de expresión musical de manera lúdica y atractiva mediante la sonorización de un cuento. Esta propuesta brinda una oportunidad única para abordar de manera interdisciplinaria diversas áreas y habilidades, incluyendo habilidades musicales, la estimulación de la educación de la atención y la escucha, así como el desarrollo de aspectos motrices, creatividad e inteligencia emocional. El propósito de este Trabajo de Fin de Grado es destacar la relevancia de los recursos musicales en los cuentos infantiles y explorar su aplicación didáctica de manera efectiva. Además, busca cultivar el interés por los cuentos desde una edad temprana y fomentar la adquisición de habilidades para aprender contenidos mediante este recurso narrativo, haciendo especial hincapié en el desarrollo de la creatividad como herramienta fundamental.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
El aprendizaje basado en juegos y su aplicación en la enseñanza de la lengua inglesa en Educación Infantil.
Autoría
P.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.G.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:40
02.07.2024 10:40
Resumen
A través del presente trabajo, cuyo objetivo general es investigar y desarrollar una propuesta de intervención que fusione la enseñanza de la lengua inglesa con el Aprendizaje Basado en Juegos, evaluando su viabilidad y limitaciones, pretende explicarse por qué este es un método de enseñanza valioso y beneficioso de cara al aprendizaje de lenguas. En primer lugar, se realiza una exposición teórica acerca del juego y la enseñanza del inglés en Educación Infantil. En el caso del juego, se presentarán diversas definiciones, teorías y metodologías, afondando específicamente en el Aprendizaje Basado en Juegos, sus beneficios y diferencias con otros métodos de enseñanza. Con respecto al aprendizaje del inglés, se presenta la legislación a nivel europeo, español y gallego que la regula y cómo el uso del juego puede resultar motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma. En segundo lugar, se describe el diseño de una propuesta de innovación basada en la metodología mencionada a través de su contextualización, objetivos, contenidos, desarrollo de las actividades y propuesta de evaluación. Por último, se concluirá el trabajo con un análisis valorando el grado de consecución de los objetivos inicialmente propuestos y la bibliografía empleada durante la elaboración del mismo.
A través del presente trabajo, cuyo objetivo general es investigar y desarrollar una propuesta de intervención que fusione la enseñanza de la lengua inglesa con el Aprendizaje Basado en Juegos, evaluando su viabilidad y limitaciones, pretende explicarse por qué este es un método de enseñanza valioso y beneficioso de cara al aprendizaje de lenguas. En primer lugar, se realiza una exposición teórica acerca del juego y la enseñanza del inglés en Educación Infantil. En el caso del juego, se presentarán diversas definiciones, teorías y metodologías, afondando específicamente en el Aprendizaje Basado en Juegos, sus beneficios y diferencias con otros métodos de enseñanza. Con respecto al aprendizaje del inglés, se presenta la legislación a nivel europeo, español y gallego que la regula y cómo el uso del juego puede resultar motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma. En segundo lugar, se describe el diseño de una propuesta de innovación basada en la metodología mencionada a través de su contextualización, objetivos, contenidos, desarrollo de las actividades y propuesta de evaluación. Por último, se concluirá el trabajo con un análisis valorando el grado de consecución de los objetivos inicialmente propuestos y la bibliografía empleada durante la elaboración del mismo.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
Evaluación de competencia motriz de escolares gallegos de Educación Primaria: Comparativa con resultados estadounidenses
Autoría
N.C.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.C.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 09:45
02.07.2024 09:45
Resumen
Objetivo: Evaluar la competencia motriz de niños y niñas gallegos correspondientes a la etapa de Educación Primaria (6-12 años) a través de la herramienta informática Alfamov y compararla con la de niños y niñas estadounidenses evaluados a través del Test of Gross Motor Development. Metodología: En el presente estudio se contó con la colaboración de 47 participantes (22 niñas y 25 niños) pertenecientes a un centro escolar público de la provincia de Pontevedra de Educación Primaria. Los participantes fueron evaluados a través de la grabación de vídeo de 14 habilidades motrices básicas. Una vez obtenidos los resultados en base a los criterios establecidos, se llevó a cabo una comparativa con el TGMD. Resultados: Las niñas y niños gallegos obtuvieron, en líneas generales, porcentajes de maestría más elevados que los estadounidenses en las habilidades locomotrices. En las habilidades manipulativas se observó mayor similitud entre los porcentajes de ambas baterías. Conclusión: Los participantes obtuvieron altos porcentajes de maestría tanto en las habilidades como en cada criterio. Es importante considerar que las diferencias culturales o metodológicas en la evaluación y desarrollo de dichas habilidades pueden influir en estos resultados entre ambas baterías.
Objetivo: Evaluar la competencia motriz de niños y niñas gallegos correspondientes a la etapa de Educación Primaria (6-12 años) a través de la herramienta informática Alfamov y compararla con la de niños y niñas estadounidenses evaluados a través del Test of Gross Motor Development. Metodología: En el presente estudio se contó con la colaboración de 47 participantes (22 niñas y 25 niños) pertenecientes a un centro escolar público de la provincia de Pontevedra de Educación Primaria. Los participantes fueron evaluados a través de la grabación de vídeo de 14 habilidades motrices básicas. Una vez obtenidos los resultados en base a los criterios establecidos, se llevó a cabo una comparativa con el TGMD. Resultados: Las niñas y niños gallegos obtuvieron, en líneas generales, porcentajes de maestría más elevados que los estadounidenses en las habilidades locomotrices. En las habilidades manipulativas se observó mayor similitud entre los porcentajes de ambas baterías. Conclusión: Los participantes obtuvieron altos porcentajes de maestría tanto en las habilidades como en cada criterio. Es importante considerar que las diferencias culturales o metodológicas en la evaluación y desarrollo de dichas habilidades pueden influir en estos resultados entre ambas baterías.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
La importancia de la psicología positiva en alumnado con TDAH
Autoría
A.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
A pesar del creciente interés por parte de los/as profesionales e instituciones por implementar programas y enfoques vinculados con la psicología positiva, su impacto en el plan de estudios en la Comunidad Autónoma de Galicia sigue siendo totalmente limitado o prácticamente inexistente. Esto sucede porque en nuestra sociedad actual persiste la idea de que la adquisición de conocimientos teóricos presentes en el currículum oficial es más relevante que el entorno intrapersonal de los escolares (su gestión emocional, su capacidad de resolución de conflictos, su conciencia emocional o la identificación de las fortalezas de cada uno/a). Para abordar esta problemática se llevará a cabo una búsqueda bibliográfica exhaustiva y se creará una propuesta de intervención para un alumno con TDAH de 5º de educación primaria. Por lo tanto, este trabajo se estructurará en una primera fundamentación teórica sobre la importancia de la psicología positiva en este tipo de alumnado. Asimismo, la propuesta de intervención incluirá estrategias específicas para mejorar la autoestima, el autoconcepto y el desarrollo de las fortalezas personales del infante. En conclusión, con este documento, se busca resaltar la importancia de integrar la psicología positiva en el entorno educativo, promoviendo el desarrollo integral de la autoestima y la búsqueda de fortalezas personales en el ser humano, especialmente en alumnado con trastornos del neurodesarrollo.
A pesar del creciente interés por parte de los/as profesionales e instituciones por implementar programas y enfoques vinculados con la psicología positiva, su impacto en el plan de estudios en la Comunidad Autónoma de Galicia sigue siendo totalmente limitado o prácticamente inexistente. Esto sucede porque en nuestra sociedad actual persiste la idea de que la adquisición de conocimientos teóricos presentes en el currículum oficial es más relevante que el entorno intrapersonal de los escolares (su gestión emocional, su capacidad de resolución de conflictos, su conciencia emocional o la identificación de las fortalezas de cada uno/a). Para abordar esta problemática se llevará a cabo una búsqueda bibliográfica exhaustiva y se creará una propuesta de intervención para un alumno con TDAH de 5º de educación primaria. Por lo tanto, este trabajo se estructurará en una primera fundamentación teórica sobre la importancia de la psicología positiva en este tipo de alumnado. Asimismo, la propuesta de intervención incluirá estrategias específicas para mejorar la autoestima, el autoconcepto y el desarrollo de las fortalezas personales del infante. En conclusión, con este documento, se busca resaltar la importancia de integrar la psicología positiva en el entorno educativo, promoviendo el desarrollo integral de la autoestima y la búsqueda de fortalezas personales en el ser humano, especialmente en alumnado con trastornos del neurodesarrollo.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención para el desarrollo de la competencia gramatical y ortográfica en el 5º curso de Ed. Primaria con la gamificación como elemento motivador
Autoría
A.N.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.N.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:50
02.07.2024 11:50
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado, que adopta la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, presentará una metodología innovadora que puede ser empleada en el ámbito educativo (concretamente en Educación Primaria) con el objetivo de aumentar el interés y participación del alumnado en las actividades académicas. Esta metodología es la gamificación. Primeramente, se realizará una aproximación al concepto de gamificación, diferenciándola de la metodología de aprendizaje basado en juegos. Además, se comentarán algunos recursos TIC que se pueden utilizar para implementar esta metodología y los beneficios que conlleva esta implementación. Por otro lado, se comentará acerca de la importancia de la motivación en el alumnado y se establecerá una relación entre esta y la gamificación. Por último, se presentará una innovadora propuesta de intervención educativa que utiliza la gamificación como elemento motivador para mejorar las habilidades gramaticales y ortográficas en alumnos/as que cursan 5º de Educación Primaria. Se espera que esta intervención mejore el rendimiento académico y fomente una actitud positiva hacia el aprendizaje de estas disciplinas, alejándose de la enseñanza tradicional.
Este Trabajo de Fin de Grado, que adopta la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, presentará una metodología innovadora que puede ser empleada en el ámbito educativo (concretamente en Educación Primaria) con el objetivo de aumentar el interés y participación del alumnado en las actividades académicas. Esta metodología es la gamificación. Primeramente, se realizará una aproximación al concepto de gamificación, diferenciándola de la metodología de aprendizaje basado en juegos. Además, se comentarán algunos recursos TIC que se pueden utilizar para implementar esta metodología y los beneficios que conlleva esta implementación. Por otro lado, se comentará acerca de la importancia de la motivación en el alumnado y se establecerá una relación entre esta y la gamificación. Por último, se presentará una innovadora propuesta de intervención educativa que utiliza la gamificación como elemento motivador para mejorar las habilidades gramaticales y ortográficas en alumnos/as que cursan 5º de Educación Primaria. Se espera que esta intervención mejore el rendimiento académico y fomente una actitud positiva hacia el aprendizaje de estas disciplinas, alejándose de la enseñanza tradicional.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
¿Conoces el mundo que te rodea? Los libros como herramienta para el trabajo del cultural awareness en lengua extranjera.
Autoría
S.T.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.T.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Los prejuicios y estereotipos son dos ideas altamente presentes en una sociedad, y que, en mayor medida, causan diversos problemas, y en general, efectos negativos sobre los individuos víctimas de tales especulaciones. Es por eso que la escuela se entiende como el motor principal de cambio de esta situación, como el recurso al que los docentes recurrirán para promover la igualdad de derechos y oportunidades, el respeto y la tolerancia. Y, particularmente, una de las herramientas más utilizadas desde los primeros cursos de infantil hasta los más elevados de primaria es la literatura. Es por eso que se establece la lectura y la literatura infantil como la llave a través de la cual se expondrán teorías y conocimientos promotores de una cultural awareness o conciencia cultural que los más pequeños interiorizarán con el paso del tiempo, creciendo con una mente más abierta, libre de cualquier tipo de convencionalismo, y reticente ante la manipulación y la mentira.
Los prejuicios y estereotipos son dos ideas altamente presentes en una sociedad, y que, en mayor medida, causan diversos problemas, y en general, efectos negativos sobre los individuos víctimas de tales especulaciones. Es por eso que la escuela se entiende como el motor principal de cambio de esta situación, como el recurso al que los docentes recurrirán para promover la igualdad de derechos y oportunidades, el respeto y la tolerancia. Y, particularmente, una de las herramientas más utilizadas desde los primeros cursos de infantil hasta los más elevados de primaria es la literatura. Es por eso que se establece la lectura y la literatura infantil como la llave a través de la cual se expondrán teorías y conocimientos promotores de una cultural awareness o conciencia cultural que los más pequeños interiorizarán con el paso del tiempo, creciendo con una mente más abierta, libre de cualquier tipo de convencionalismo, y reticente ante la manipulación y la mentira.
Dirección
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutoría)
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutoría)
Tribunal
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutor del alumno)
GONZALEZ ALVAREZ, ELSA MARIA (Tutor del alumno)
Innovación del concepto y uso del patio escolar en Educación Primaria
Autoría
L.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
Se ha observado a lo largo de los años, un notable crecimiento en la importancia que se ofrece a otros espacios más allá del propio edificio escolar. Uno de esos espacios es el patio escolar, que ha ido presentando pequeñas transformaciones que abogan por la presencia de la naturaleza o la incorporación de zonas accesibles para todos y todas los infantes. El presente Trabajo de Final de Grado sigue esta línea de actuación mediante un proyecto de innovación que pretende erradicar las problemáticas actuales del patio, en favor de la renovación de este espacio para crear uno adaptado al contexto educativo del/la alumno/a, además de potenciar el desarrollo integral del mismo. Para ello, se realiza una indagación de referentes para comprobar cuales son las características del patio a través del tiempo, y como sus implicaciones en el desarrollo educativo y personal del infante pueden ser mejoradas, además de crear una guía detallada que funciona como un protocolo de actuación en la que se recogen todos los aspectos necesarios para ofrecer al equipo docente que esté dispuesto a transformar el patio.
Se ha observado a lo largo de los años, un notable crecimiento en la importancia que se ofrece a otros espacios más allá del propio edificio escolar. Uno de esos espacios es el patio escolar, que ha ido presentando pequeñas transformaciones que abogan por la presencia de la naturaleza o la incorporación de zonas accesibles para todos y todas los infantes. El presente Trabajo de Final de Grado sigue esta línea de actuación mediante un proyecto de innovación que pretende erradicar las problemáticas actuales del patio, en favor de la renovación de este espacio para crear uno adaptado al contexto educativo del/la alumno/a, además de potenciar el desarrollo integral del mismo. Para ello, se realiza una indagación de referentes para comprobar cuales son las características del patio a través del tiempo, y como sus implicaciones en el desarrollo educativo y personal del infante pueden ser mejoradas, además de crear una guía detallada que funciona como un protocolo de actuación en la que se recogen todos los aspectos necesarios para ofrecer al equipo docente que esté dispuesto a transformar el patio.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina Cotutoría
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina Cotutoría
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Cultivando Aprendizajes: una propuesta interdisciplinar para Educación Primaria
Autoría
L.M.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.M.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:45
01.07.2024 10:45
Resumen
El objetivo principal de este trabajo de fin de grado es diseñar una propuesta educativa interdisciplinar que tenga como eje la metodología de trabajo por proyectos, resaltando la importancia de esta como elemento útil para la enseñanza y aprendizaje significativo del alumnado en las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Gallega y Literatura y Educación Plástica y Visual. El punto de partida de este documento es una revisión bibliográfica relacionada con el término interdisciplinariedad en el ámbito educativo y con su aplicación al aprendizaje en las aulas, incluyendo referencias a las principales interpretaciones por parte de diversos autores, y también los beneficios y dificultades de este enfoque. Se incluyen a continuación una serie de metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, junto con sus principios pedagógicos. El objetivo es diseñar una propuesta educativa mediante el empleo de proyectos y de cara a la planificación de este, se tienen en consideración varios autores y el marco pedagógico Nuevos Contextos de Aprendizaje (NCA). Finalmente, tras la descripción de la propuesta y de los instrumento y materiales necesarios para su evaluación, se analiza el potencial que esta tiene de cara a la promoción del aprendizaje interdisciplinar y el desenvolvimiento de las competencias clave del alumnado.
El objetivo principal de este trabajo de fin de grado es diseñar una propuesta educativa interdisciplinar que tenga como eje la metodología de trabajo por proyectos, resaltando la importancia de esta como elemento útil para la enseñanza y aprendizaje significativo del alumnado en las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Gallega y Literatura y Educación Plástica y Visual. El punto de partida de este documento es una revisión bibliográfica relacionada con el término interdisciplinariedad en el ámbito educativo y con su aplicación al aprendizaje en las aulas, incluyendo referencias a las principales interpretaciones por parte de diversos autores, y también los beneficios y dificultades de este enfoque. Se incluyen a continuación una serie de metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, junto con sus principios pedagógicos. El objetivo es diseñar una propuesta educativa mediante el empleo de proyectos y de cara a la planificación de este, se tienen en consideración varios autores y el marco pedagógico Nuevos Contextos de Aprendizaje (NCA). Finalmente, tras la descripción de la propuesta y de los instrumento y materiales necesarios para su evaluación, se analiza el potencial que esta tiene de cara a la promoción del aprendizaje interdisciplinar y el desenvolvimiento de las competencias clave del alumnado.
Dirección
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutor del alumno)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutor del alumno)
El cuento musical como recurso para la Lengua y Literatura y la Educación Musical. Proyecto interdisciplinar en Educación Primaria.
Autoría
A.I.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.I.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 13:30
02.09.2024 13:30
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado tratará el cuento musical como recurso para un proyecto interdisciplinar entre la Lengua y Literatura y la Educación Musical en Educación Primaria. El cuento musical constituye un enlace entre el lenguaje verbal y el musical, lo que supone una herramienta muy útil para la formación del alumnado. A través del cuento acompañado por la música, se estará incentivando la atención y la imaginación de los/las niños/as. Además a nivel musical, la asociación de sonidos a situaciones relatadas en cuentos, produce una estimulación dentro del ámbito auditivo. Los objetivos que se buscan alcanzar a través de este trabajo serían: investigar la importancia del cuento musical en la Educación Primaria y el aporte al aprendizaje del alumnado como recurso para un proyecto interdisciplinar. Para el desarrollo de este trabajo se aplicará una modalidad de diseño de una propuesta de intervención de carácter interdisciplinar que irá acompañada de un marco teórico fundamentado en una indagación bibliográfica sobre el tema.
Este trabajo de Fin de Grado tratará el cuento musical como recurso para un proyecto interdisciplinar entre la Lengua y Literatura y la Educación Musical en Educación Primaria. El cuento musical constituye un enlace entre el lenguaje verbal y el musical, lo que supone una herramienta muy útil para la formación del alumnado. A través del cuento acompañado por la música, se estará incentivando la atención y la imaginación de los/las niños/as. Además a nivel musical, la asociación de sonidos a situaciones relatadas en cuentos, produce una estimulación dentro del ámbito auditivo. Los objetivos que se buscan alcanzar a través de este trabajo serían: investigar la importancia del cuento musical en la Educación Primaria y el aporte al aprendizaje del alumnado como recurso para un proyecto interdisciplinar. Para el desarrollo de este trabajo se aplicará una modalidad de diseño de una propuesta de intervención de carácter interdisciplinar que irá acompañada de un marco teórico fundamentado en una indagación bibliográfica sobre el tema.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
Aprendiendo música con las partituras no convencionales en la Educación Primaria
Autoría
H.I.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
H.I.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.02.2024 11:00
02.02.2024 11:00
Resumen
El trabajo de fin de grado que se va a presentar tratará sobre cómo los niños y niñas aprenden música a partir de las partituras no convencionales en educación primaria. Para llevar a cabo las clases, trabajaremos describiendo propuestas artísticas musicales desarrollando la curiosidad, reconociendo los elementos básicos del lenguaje musical mediante partituras no convencionales y comunicando ideas, sentimientos y emociones referidas a la música. Por último y en cuanto a la metodología del trabajo, al iniciar la temática a trabajar se harán pequeños grupos para que, durante las clases, trabajen en los mismos y desarrollen el aprendizaje de los objetivos anteriormente dichos.
El trabajo de fin de grado que se va a presentar tratará sobre cómo los niños y niñas aprenden música a partir de las partituras no convencionales en educación primaria. Para llevar a cabo las clases, trabajaremos describiendo propuestas artísticas musicales desarrollando la curiosidad, reconociendo los elementos básicos del lenguaje musical mediante partituras no convencionales y comunicando ideas, sentimientos y emociones referidas a la música. Por último y en cuanto a la metodología del trabajo, al iniciar la temática a trabajar se harán pequeños grupos para que, durante las clases, trabajen en los mismos y desarrollen el aprendizaje de los objetivos anteriormente dichos.
Dirección
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutoría)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutoría)
Tribunal
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutor del alumno)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutor del alumno)
Violencia Filio-Parental: un análisis desde la perspectiva pedagógica
Autoría
T.F.O.
Grado en Pedagogía
T.F.O.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
El objetivo de este trabajo es dar a conocer el fenómeno de la violencia filio-parental, indagando en sus dimensiones y principales teorías explicativas, así como en los factores de riesgo familiares, sociales e individuales desencadenantes y, de este modo, abordar una serie de aspectos pedagógicos que nos guíen hacia la posible solución del problema. El incremento de la violencia ejercida de hijos/as hacia sus progenitores obliga a estudiar este hecho en profundidad. Así, este monográfico pretende acercarnos a la multicausalidad de su aparición, así como a las características de las familias y los/as jóvenes agresores/as, lo que permitirá acomodar su abordaje psicosocial. Por tanto, se trata de una revisión conceptual a nivel teórico, con el fin de conocer el estado actual de la violencia filio-parental vinculando dicha problemática con la Pedagogía.
El objetivo de este trabajo es dar a conocer el fenómeno de la violencia filio-parental, indagando en sus dimensiones y principales teorías explicativas, así como en los factores de riesgo familiares, sociales e individuales desencadenantes y, de este modo, abordar una serie de aspectos pedagógicos que nos guíen hacia la posible solución del problema. El incremento de la violencia ejercida de hijos/as hacia sus progenitores obliga a estudiar este hecho en profundidad. Así, este monográfico pretende acercarnos a la multicausalidad de su aparición, así como a las características de las familias y los/as jóvenes agresores/as, lo que permitirá acomodar su abordaje psicosocial. Por tanto, se trata de una revisión conceptual a nivel teórico, con el fin de conocer el estado actual de la violencia filio-parental vinculando dicha problemática con la Pedagogía.
Dirección
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutoría)
Tribunal
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR (Tutor del alumno)
Programa de sensibilización en igualdad de género para profesionales del ámbito penitenciario.
Autoría
N.R.G.
Grado en Pedagogía
N.R.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) aborda la mejora de la situación de las mujeres en instituciones penitenciarias mediante la sensibilización en igualdad de género, proponiendo un proyecto de intervención dirigido a profesionales del ámbito penitenciario. Se destaca la desigualdad de género derivada del trato diferente que reciben hombres y mujeres reclusas por parte del personal penitenciario. El compromiso con la justicia social y la igualdad de género motiva la elección del tema, respaldado por experiencias prácticas en centros correccionales. La fundamentación teórica incluye normativas y principios de derechos humanos, utilizando programas existentes como referencia. Se analiza el perfil delictivo de las mujeres, caracterizado por delitos menos graves y menor reincidencia que los hombres. Además, se señala la doble discriminación que enfrentan las mujeres en prisión con menos acceso a recursos y problemas como la separación de sus hijos. El trabajo en prisión refuerza roles de género tradicionales, subrayando la necesidad de intervención educativa para fomentar la presencia femenina en todos los ámbitos laborales y desafiar estereotipos de género.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) aborda la mejora de la situación de las mujeres en instituciones penitenciarias mediante la sensibilización en igualdad de género, proponiendo un proyecto de intervención dirigido a profesionales del ámbito penitenciario. Se destaca la desigualdad de género derivada del trato diferente que reciben hombres y mujeres reclusas por parte del personal penitenciario. El compromiso con la justicia social y la igualdad de género motiva la elección del tema, respaldado por experiencias prácticas en centros correccionales. La fundamentación teórica incluye normativas y principios de derechos humanos, utilizando programas existentes como referencia. Se analiza el perfil delictivo de las mujeres, caracterizado por delitos menos graves y menor reincidencia que los hombres. Además, se señala la doble discriminación que enfrentan las mujeres en prisión con menos acceso a recursos y problemas como la separación de sus hijos. El trabajo en prisión refuerza roles de género tradicionales, subrayando la necesidad de intervención educativa para fomentar la presencia femenina en todos los ámbitos laborales y desafiar estereotipos de género.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
El sentido de la Pedagogía en contextos diversos: un proyecto con el cine en la universidad
Autoría
L.C.B.
Grado en Pedagogía
L.C.B.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
04.09.2024 10:00
04.09.2024 10:00
Resumen
Las artes ocupan un lugar importante en el imaginario social y educación de las sociedades. Así, el cine lidera la representación de influencia en las últimas décadas por el poder de su lenguaje y la globalización del acceso a los medios audiovisuales, así como el poder de activación del componente afectivo de las persoas. A través de una revisión de la literatura sobre las fortalezas y debilidades de los diferentes elementos que conforman el cine y las investigaciones pedagógicas vinculantes. Deseñase un proxecto de intervención para o alumnado de segundo, terceiro e cuarto curso do Grao en Pedagoxía da Universidade de Santiago de Compostela. O deseño do proxecto basease no emprego de metodoloxías activas que empregan o cine como potenciador de pensamento e sensibilidade dos individuos/as. Diferéncianse as labores e reivindícanse a diversidade de figuras pedagóxicas que optimizan a busca da calidade educativa, respectando a liberdade de cátedra das/os docentes.
Las artes ocupan un lugar importante en el imaginario social y educación de las sociedades. Así, el cine lidera la representación de influencia en las últimas décadas por el poder de su lenguaje y la globalización del acceso a los medios audiovisuales, así como el poder de activación del componente afectivo de las persoas. A través de una revisión de la literatura sobre las fortalezas y debilidades de los diferentes elementos que conforman el cine y las investigaciones pedagógicas vinculantes. Deseñase un proxecto de intervención para o alumnado de segundo, terceiro e cuarto curso do Grao en Pedagoxía da Universidade de Santiago de Compostela. O deseño do proxecto basease no emprego de metodoloxías activas que empregan o cine como potenciador de pensamento e sensibilidade dos individuos/as. Diferéncianse as labores e reivindícanse a diversidade de figuras pedagóxicas que optimizan a busca da calidade educativa, respectando a liberdade de cátedra das/os docentes.
Dirección
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
Tribunal
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
Construyendo entornos seguros. Proyecto de Intervención sobre educación afectivo-sexual para familias.
Autoría
N.S.P.
Grado en Pedagogía
N.S.P.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:15
01.07.2024 11:15
Resumen
La educación afectivo-sexual es un aspecto necesario a tratar durante la infancia y la adolescencia, ya que influye directamente en el desarrollo y evolución de las personas. Dado que, la familia es uno de los contextos principales, junto con la escuela, de educación y socialización se plantea un proyecto de intervención dirigido a la formación de los padres y madres en este ámbito con la finalidad de brindarles las herramientas necesarias para la educación de sus hijos e hijas en temas de sexualidad y afectividad en un entorno seguro.
La educación afectivo-sexual es un aspecto necesario a tratar durante la infancia y la adolescencia, ya que influye directamente en el desarrollo y evolución de las personas. Dado que, la familia es uno de los contextos principales, junto con la escuela, de educación y socialización se plantea un proyecto de intervención dirigido a la formación de los padres y madres en este ámbito con la finalidad de brindarles las herramientas necesarias para la educación de sus hijos e hijas en temas de sexualidad y afectividad en un entorno seguro.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
La educación política para la superación de los discursos de odio en la sociedad: un análisis pedagógico.
Autoría
I.F.S.
Grado en Pedagogía
I.F.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
05.09.2024 17:00
05.09.2024 17:00
Resumen
El planeta tierra en el s. XXI parece estar enfermo. Guerras, epidemias, recesiones, crisis climática, cuestionamiento de la democracia, aumento de los discursos de odio… Un conjunto de condiciones que hacen que el futuro de las sociedades que habitan el globo vea amenazada su existencia por culpa de su propia acción. Cuando aparece la idea de enfermedad, inevitablemente, también aparece la idea de curación. ¿Es la educación la cura para la enfermedad del s. XXI? Lo cierto es que quien quiera que la educación revierta esta tendencia de pesimismo sin la ayuda de otros agentes sociales que guardan silencio en la comunidad estará pecando de idealista. Pero quizás sea el momento de empezar a limpiar ciertas heridas superficiales y de poner sobre la mesa que hay que preocuparse por la salud si no queremos perder la humanidad. Una de las formas de acción social más efectivas y transformadoras que conocemos es el cultivo y promoción de la Sociedad Civil; un signo de salud comunitaria. En este trabajo se pretende ampliar el conocimiento sobre un concepto ciertamente controvertido por sus connotaciones históricas y contextuales: la educación política. A través de una revisión sistemática guiada por el protocolo PRISMA y una reconceptualización del término, se pretende responder una serie de interrogantes que puedan decirnos si esta propuesta pedagógica es adecuada para recuperar el camino de la convivencia pacífica y el estado de bienestar. En definitiva, entre las principales conclusiones destacamos que la literatura existente sobre un enfoque pedagógico de la política es insuficiente para afirmar que existe una correlación entre educación política y acciones que contribuyan a reducir el discurso de odio. Por otro lado, también se pretende abrir un debate sobre la presencia (o no) de otros enfoques académicos.
El planeta tierra en el s. XXI parece estar enfermo. Guerras, epidemias, recesiones, crisis climática, cuestionamiento de la democracia, aumento de los discursos de odio… Un conjunto de condiciones que hacen que el futuro de las sociedades que habitan el globo vea amenazada su existencia por culpa de su propia acción. Cuando aparece la idea de enfermedad, inevitablemente, también aparece la idea de curación. ¿Es la educación la cura para la enfermedad del s. XXI? Lo cierto es que quien quiera que la educación revierta esta tendencia de pesimismo sin la ayuda de otros agentes sociales que guardan silencio en la comunidad estará pecando de idealista. Pero quizás sea el momento de empezar a limpiar ciertas heridas superficiales y de poner sobre la mesa que hay que preocuparse por la salud si no queremos perder la humanidad. Una de las formas de acción social más efectivas y transformadoras que conocemos es el cultivo y promoción de la Sociedad Civil; un signo de salud comunitaria. En este trabajo se pretende ampliar el conocimiento sobre un concepto ciertamente controvertido por sus connotaciones históricas y contextuales: la educación política. A través de una revisión sistemática guiada por el protocolo PRISMA y una reconceptualización del término, se pretende responder una serie de interrogantes que puedan decirnos si esta propuesta pedagógica es adecuada para recuperar el camino de la convivencia pacífica y el estado de bienestar. En definitiva, entre las principales conclusiones destacamos que la literatura existente sobre un enfoque pedagógico de la política es insuficiente para afirmar que existe una correlación entre educación política y acciones que contribuyan a reducir el discurso de odio. Por otro lado, también se pretende abrir un debate sobre la presencia (o no) de otros enfoques académicos.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
Proyecto de mejora de la competencia digital del colectivo docente de la Escuela Infantil Breogán.
Autoría
C.S.L.
Grado en Pedagogía
C.S.L.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
06.02.2024 11:30
06.02.2024 11:30
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se ha optado por la modalidad del diseño de un proyecto de intervención pedagógica centrado en el área de las TIC y dirigido al profesorado de la Escuela Infantil Breogán. El objetivo principal de dicho proyecto es proporcionar una formación y orientación adecuada al profesorado en la utilización de las TIC. Tras la realización del Prácticum I en dicha institución se han observado una serie de carencias docentes formativas en TIC. En este sentido, se ha realizado un diagnóstico de las necesidades formativas del colectivo docente a través de la aplicación de un cuestionario. Los resultados obtenidos constatan la necesidad de incrementar la formación en TIC y mejorar la capacitación del colectivo docente en esta área. De este modo, se hace necesaria una mejora en las competencias profesionales y pedagógicas del profesorado en relación con las TIC.
En este Trabajo de Fin de Grado se ha optado por la modalidad del diseño de un proyecto de intervención pedagógica centrado en el área de las TIC y dirigido al profesorado de la Escuela Infantil Breogán. El objetivo principal de dicho proyecto es proporcionar una formación y orientación adecuada al profesorado en la utilización de las TIC. Tras la realización del Prácticum I en dicha institución se han observado una serie de carencias docentes formativas en TIC. En este sentido, se ha realizado un diagnóstico de las necesidades formativas del colectivo docente a través de la aplicación de un cuestionario. Los resultados obtenidos constatan la necesidad de incrementar la formación en TIC y mejorar la capacitación del colectivo docente en esta área. De este modo, se hace necesaria una mejora en las competencias profesionales y pedagógicas del profesorado en relación con las TIC.
Dirección
González Blanco, María (Tutoría)
González Blanco, María (Tutoría)
Tribunal
González Blanco, María (Tutor del alumno)
González Blanco, María (Tutor del alumno)
La formación del profesorado en materia de interculturalidad en España. Análisis de buenas prácticas educativas.
Autoría
H.C.N.
Grado en Pedagogía
H.C.N.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El presente trabajo analiza la situación actual de la formación docente en materia de interculturalidad en el sistema educativo español. Para ello se describe, en primer lugar, el panorama de la diversidad cultural en el ámbito escolar, en segundo lugar, las posibles rutas formativas a seguir por el profesorado y, en tercer lugar, la unión de ambas, a través de los procesos vinculados a la formación docente en este ámbito. Posteriormente, se lleva a cabo una búsqueda y selección de buenas prácticas educativas vinculadas con la temática intercultural, así como una reflexión final con posibles propuestas de mejora a futuro.
El presente trabajo analiza la situación actual de la formación docente en materia de interculturalidad en el sistema educativo español. Para ello se describe, en primer lugar, el panorama de la diversidad cultural en el ámbito escolar, en segundo lugar, las posibles rutas formativas a seguir por el profesorado y, en tercer lugar, la unión de ambas, a través de los procesos vinculados a la formación docente en este ámbito. Posteriormente, se lleva a cabo una búsqueda y selección de buenas prácticas educativas vinculadas con la temática intercultural, así como una reflexión final con posibles propuestas de mejora a futuro.
Dirección
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Tutor del alumno)
La educación emocional en el aula: una propuesta de formación docente para un desenvolvimiento integral en Educación Primaria
Autoría
R.F.C.
Grado en Pedagogía
R.F.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Abordando la educación emocional en el contexto de la educación primaria, este trabajo identifica un problema significativo: la falta de formación adecuada del profesorado de educación primaria en este campo. El objetivo principal es analizar la influencia de la formación docente en educación emocional para el desenvolvimiento integral de los/as estudiantes. Se opto por una metodología cualitativa, a través de una documental, explorando las bases teóricas, la legislación, el currículo de educación primaria, el grado de formación inicial y permanente de los/as maestros/as, las prácticas educativas, la acción tutorial, las nuevas metodologías y estrategias pedagógicas y se elabora el diseño de un proyecto de formación. Los resultados destacan la falta de legislación concreta sobre educación emocional, así como la necesidad de una mayor formación docente y recursos de apoyo. Así mismo, es crucial resaltar la importancia del rol del/ela docente como pieza clave en el desenvolvimiento emocional de los/as estudiantes y que ejerce como guía y modelo en el fomento de la inteligencia emocional del alumnado. Se evidencia la efectividad de programas de educación emocional en las aulas de primaria y sus beneficios para el desenvolvimiento integral de los/as niños/as. En síntesis, este trabajo ofrece una mirada crítica y reflexiva sobre la formación en educación emocional, subrayando su relevancia para el bienestar y el éxito académico del alumnado.
Abordando la educación emocional en el contexto de la educación primaria, este trabajo identifica un problema significativo: la falta de formación adecuada del profesorado de educación primaria en este campo. El objetivo principal es analizar la influencia de la formación docente en educación emocional para el desenvolvimiento integral de los/as estudiantes. Se opto por una metodología cualitativa, a través de una documental, explorando las bases teóricas, la legislación, el currículo de educación primaria, el grado de formación inicial y permanente de los/as maestros/as, las prácticas educativas, la acción tutorial, las nuevas metodologías y estrategias pedagógicas y se elabora el diseño de un proyecto de formación. Los resultados destacan la falta de legislación concreta sobre educación emocional, así como la necesidad de una mayor formación docente y recursos de apoyo. Así mismo, es crucial resaltar la importancia del rol del/ela docente como pieza clave en el desenvolvimiento emocional de los/as estudiantes y que ejerce como guía y modelo en el fomento de la inteligencia emocional del alumnado. Se evidencia la efectividad de programas de educación emocional en las aulas de primaria y sus beneficios para el desenvolvimiento integral de los/as niños/as. En síntesis, este trabajo ofrece una mirada crítica y reflexiva sobre la formación en educación emocional, subrayando su relevancia para el bienestar y el éxito académico del alumnado.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
Tribunal
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutor del alumno)
La educación emocional a través del lenguaje artístico.
Autoría
R.V.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
R.V.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
Con este trabajo, se pretende llevar a cabo el diseño de una propuesta de intervención en educación emocional para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre ésta en educación infantil mediante el uso de actividades relacionadas con el lenguaje artístico. Educar a nuestro alumnado acerca de la educación emocional genera resultados positivos para los estudiantes, tanto en el presente como para su futuro, y es por esa razón que es importante darle el valor necesario mediante la realización de propuestas similares a las que se va a presentar en este trabajo. Al diseñar esta propuesta de intervención se pretende plantear una serie de actividades mediante las cuales se persigue el objetivo de que el alumnado de educación Infantil mejore su educación emocional a través del arte, mediante la implementación de una serie de actividades, incorporándolas en su rutina semanal.
Con este trabajo, se pretende llevar a cabo el diseño de una propuesta de intervención en educación emocional para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre ésta en educación infantil mediante el uso de actividades relacionadas con el lenguaje artístico. Educar a nuestro alumnado acerca de la educación emocional genera resultados positivos para los estudiantes, tanto en el presente como para su futuro, y es por esa razón que es importante darle el valor necesario mediante la realización de propuestas similares a las que se va a presentar en este trabajo. Al diseñar esta propuesta de intervención se pretende plantear una serie de actividades mediante las cuales se persigue el objetivo de que el alumnado de educación Infantil mejore su educación emocional a través del arte, mediante la implementación de una serie de actividades, incorporándolas en su rutina semanal.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
Aprendizaje basada en cuentos: El trabajo de las emociones en Educación Infantil.
Autoría
F.A.D.L.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
F.A.D.L.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
La educación emocional es una herramienta fundamental para el desarrollo de los niños y niñas, participando en sus procesos de relación con el mundo y sus iguales aportando la forma correcta en la cual gestionar las emociones que están presentes en los mismos. En este Trabajo Final de Grado se presenta el concepto de emoción, la relevancia de llevar la educación emocional al sistema educativo, así como las problemáticas que la falta de esta genera, abogando en la importancia de trabajar esta competencia desde edades tempranas. De igual modo, se diseña una unidad didáctica formada por actividades a través de las cuales podremos trabajar con las crianzas diversas emociones y reforzar la utilización del cuento como recurso didáctico en el aula para el trabajo de diferentes competencias. Se pretende así alcanzar el objetivo de acercar la educación emocional al alumnado para trabajar en su desarrollo personal y acercar el cuento infantil a las aulas, no solo como una herramienta lúdica, sino como material didáctico indispensable en la tarea docente.
La educación emocional es una herramienta fundamental para el desarrollo de los niños y niñas, participando en sus procesos de relación con el mundo y sus iguales aportando la forma correcta en la cual gestionar las emociones que están presentes en los mismos. En este Trabajo Final de Grado se presenta el concepto de emoción, la relevancia de llevar la educación emocional al sistema educativo, así como las problemáticas que la falta de esta genera, abogando en la importancia de trabajar esta competencia desde edades tempranas. De igual modo, se diseña una unidad didáctica formada por actividades a través de las cuales podremos trabajar con las crianzas diversas emociones y reforzar la utilización del cuento como recurso didáctico en el aula para el trabajo de diferentes competencias. Se pretende así alcanzar el objetivo de acercar la educación emocional al alumnado para trabajar en su desarrollo personal y acercar el cuento infantil a las aulas, no solo como una herramienta lúdica, sino como material didáctico indispensable en la tarea docente.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
El aprovechamiento de los recursos naturales en la escuela rural para la educación artística.
Autoría
A.T.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.T.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
El Trabajo que se presenta a continuación, está centrado en el aprovechamiento de los recursos naturales en la escuela rural para la educación artística en la Educación Infantil. El objetivo principal que se pretende alcanzar con esta propuesta de innovación educativa es poner en valor la escuela rural y dar una visión más amplia sobre la educación artística. A partir de esto, se procura proporcionar a otros maestros y a otras maestras de educación infantil, una guía de recursos y actividades que les ayude a ser conscientes de lo beneficioso que puede llegar a ser el contexto rural en su vínculo con el arte. Por eso, se incluirán propuestas sobre cómo podemos aprovechar los recursos que este rico contexto nos ofrece para trabajarlos a través de la educación artística con el alumnado en diversos espacios.
El Trabajo que se presenta a continuación, está centrado en el aprovechamiento de los recursos naturales en la escuela rural para la educación artística en la Educación Infantil. El objetivo principal que se pretende alcanzar con esta propuesta de innovación educativa es poner en valor la escuela rural y dar una visión más amplia sobre la educación artística. A partir de esto, se procura proporcionar a otros maestros y a otras maestras de educación infantil, una guía de recursos y actividades que les ayude a ser conscientes de lo beneficioso que puede llegar a ser el contexto rural en su vínculo con el arte. Por eso, se incluirán propuestas sobre cómo podemos aprovechar los recursos que este rico contexto nos ofrece para trabajarlos a través de la educación artística con el alumnado en diversos espacios.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
El aprendizaje basado en juegos para promover el Desarrollo Emocional en el aula de Educación Infantil
Autoría
E.L.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
E.L.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:20
02.07.2024 11:20
Resumen
Las emociones son una parte intrínseca de nuestras vidas desde el nacimiento, influyendo en nuestra personalidad, interacciones sociales y aprendizaje. El objetivo principal de este trabajo es diseñar y proponer actividades lúdicas que permitan a los niños y niñas de Educación Infantil explorar, identificar y gestionar sus emociones de manera saludable. También, se destaca la relevancia de la educación emocional en el ámbito escolar y se proporciona una base teórica sólida para la implementación de estas actividades en el aula. En el marco teórico, se exploran los conceptos de emoción y sentimiento, su clasificación, y la importancia del desarrollo emocional en la Educación Infantil. Se incluyen teorías sobre el juego infantil y su papel en el desarrollo emocional, conforme al decreto de Educación Infantil de Galicia, que resalta la necesidad de un entorno adecuado para la expresión emocional. La metodología se centra en el alumno/a como protagonista activo de su aprendizaje, detallando las actividades en el aula. La evaluación se realizará mediante observación, y se presentarán conclusiones finales que reflejen las experiencias y aprendizajes obtenidos.
Las emociones son una parte intrínseca de nuestras vidas desde el nacimiento, influyendo en nuestra personalidad, interacciones sociales y aprendizaje. El objetivo principal de este trabajo es diseñar y proponer actividades lúdicas que permitan a los niños y niñas de Educación Infantil explorar, identificar y gestionar sus emociones de manera saludable. También, se destaca la relevancia de la educación emocional en el ámbito escolar y se proporciona una base teórica sólida para la implementación de estas actividades en el aula. En el marco teórico, se exploran los conceptos de emoción y sentimiento, su clasificación, y la importancia del desarrollo emocional en la Educación Infantil. Se incluyen teorías sobre el juego infantil y su papel en el desarrollo emocional, conforme al decreto de Educación Infantil de Galicia, que resalta la necesidad de un entorno adecuado para la expresión emocional. La metodología se centra en el alumno/a como protagonista activo de su aprendizaje, detallando las actividades en el aula. La evaluación se realizará mediante observación, y se presentarán conclusiones finales que reflejen las experiencias y aprendizajes obtenidos.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
Las escuelas unitarias en Galicia: la creación de CRA.
Autoría
M.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
M.G.L.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado examina la evolución histórica y el estado actual de las escuelas unitarias en Galicia, con especial atención a su papel en las comunidades rurales y la implantación de los Centros Rurales Agrupados. Se analizan los factores políticos, económicos y culturales que han influido en el desarrollo educativo desde el siglo XIX, destacando la importancia de la Ley Moyano en 1857, y las transformaciones durante el siglo XX, entre ellas la Segunda República, el franquismo y los cambios posteriores a los años sesenta. El estudio documenta cómo estas escuelas enfrentaron desafíos como la falta de infraestructura y las altas tasas de analfabetismo, y cómo los CRA intentaron modernizar y centralizar la educación rural. A través del análisis de diversas fuentes, el trabajo destaca la necesidad de adaptar las estrategias educativas a las particularidades de las comunidades rurales gallegas. Los resultados resaltan la importancia de continuar investigando para fortalecer la educación en el medio rural, investigaciones y reflexiones sobre las limitaciones del estudio.
Este Trabajo de Fin de Grado examina la evolución histórica y el estado actual de las escuelas unitarias en Galicia, con especial atención a su papel en las comunidades rurales y la implantación de los Centros Rurales Agrupados. Se analizan los factores políticos, económicos y culturales que han influido en el desarrollo educativo desde el siglo XIX, destacando la importancia de la Ley Moyano en 1857, y las transformaciones durante el siglo XX, entre ellas la Segunda República, el franquismo y los cambios posteriores a los años sesenta. El estudio documenta cómo estas escuelas enfrentaron desafíos como la falta de infraestructura y las altas tasas de analfabetismo, y cómo los CRA intentaron modernizar y centralizar la educación rural. A través del análisis de diversas fuentes, el trabajo destaca la necesidad de adaptar las estrategias educativas a las particularidades de las comunidades rurales gallegas. Los resultados resaltan la importancia de continuar investigando para fortalecer la educación en el medio rural, investigaciones y reflexiones sobre las limitaciones del estudio.
Dirección
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
Tribunal
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
Diseño de una propuesta educativa para la prevención del acoso escolar mediante una educación emocional e inclusiva en Educación Infantil.
Autoría
C.G.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.G.S.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
El presente trabajo aborda el diseño de una propuesta educativa destinada a la prevención del acoso escolar en el contexto de la Educación Infantil, a través de la implementación de estrategias y actividades basadas en la educación emocional e inclusiva. El objetivo principal es contribuír a la creación de un ambiente escolar seguro y respetuoso, promoviendo la importancia del desarrollo emocional de los niños y niñas en edades tempranas. En primer lugar, se realiza una revisión exhaustiva de la literatura relacionada con los temas a abordar, con el fin de comprender el origen de la problemática e identificar las mejores prácticas en la prevención del acoso escolar. A partir de esta revisión, se diseña una propuesta que integra elementos de la educación emocional y de la educación inclusiva, para abordar la temática con un enfoque preventivo. Dicha propuesta incluye una serie de actividades, dinámicas y recursos didácticos adaptados al desarrollo cognitivo, emocional y social del alumnado en el nivel de Educación Infantil. Estas actividades están diseñadas para fomentar el autoconocimiento, la resolución pacífica de conflictos y la promoción de relaciones interpersonales saludables y respetuosas.
El presente trabajo aborda el diseño de una propuesta educativa destinada a la prevención del acoso escolar en el contexto de la Educación Infantil, a través de la implementación de estrategias y actividades basadas en la educación emocional e inclusiva. El objetivo principal es contribuír a la creación de un ambiente escolar seguro y respetuoso, promoviendo la importancia del desarrollo emocional de los niños y niñas en edades tempranas. En primer lugar, se realiza una revisión exhaustiva de la literatura relacionada con los temas a abordar, con el fin de comprender el origen de la problemática e identificar las mejores prácticas en la prevención del acoso escolar. A partir de esta revisión, se diseña una propuesta que integra elementos de la educación emocional y de la educación inclusiva, para abordar la temática con un enfoque preventivo. Dicha propuesta incluye una serie de actividades, dinámicas y recursos didácticos adaptados al desarrollo cognitivo, emocional y social del alumnado en el nivel de Educación Infantil. Estas actividades están diseñadas para fomentar el autoconocimiento, la resolución pacífica de conflictos y la promoción de relaciones interpersonales saludables y respetuosas.
Dirección
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
FERNANDEZ MORANTE, MARIA DEL CARMEN (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
La educación emocional en segundo ciclo de Educación Infantil: una propuesta de intervención.
Autoría
N.P.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.P.P.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
El presente Trabajo Fin de Grado parte de la importancia de que niños y niñas, en su proceso de formación como personas y de creación de la personalidad futura, aprendan a reconocer y gestionar sus emociones. El trabajo sobre las emociones desde edades tempranas puede contribuir a la prevención y gestión de diversas situaciones de conflicto, tanto dentro como fuera del aula, y tanto en el momento presente como en el futuro. Por ello, es importante el desarrollo de propuestas, actividades e iniciativas de educación emocional en las aulas de educación infantil. Partiendo de estas consideraciones, en el TFG se desarrollará una propuesta de intervención acerca de gestión emocional para un aula de 4º de Educación Infantil.
El presente Trabajo Fin de Grado parte de la importancia de que niños y niñas, en su proceso de formación como personas y de creación de la personalidad futura, aprendan a reconocer y gestionar sus emociones. El trabajo sobre las emociones desde edades tempranas puede contribuir a la prevención y gestión de diversas situaciones de conflicto, tanto dentro como fuera del aula, y tanto en el momento presente como en el futuro. Por ello, es importante el desarrollo de propuestas, actividades e iniciativas de educación emocional en las aulas de educación infantil. Partiendo de estas consideraciones, en el TFG se desarrollará una propuesta de intervención acerca de gestión emocional para un aula de 4º de Educación Infantil.
Dirección
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
GARCIA ANTELO, BEATRIZ (Tutor del alumno)
Análisis y reflexión de los Proyectos Lingüísticos de Centro en las escuelas de Vilagarcía de Arousa
Autoría
P.S.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.S.A.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:30
03.07.2024 16:30
Resumen
El presente trabajo constituye un análisis de los Proyectos Lingüísticos de Centro de cuatro escuelas de Vilagarcía de Arousa. Está enfocado a reflexionar sobre el uso y el trato que se hace en la educación de la lengua y la cultura, y sus efectos en la niñez. Dicha investigación se completará con un proyecto lingüístico diseñado en base al CEIP Plurilingüe de Rubiáns, a lo que se suma una conclusión a cerca de la importancia de reflexionar sobre la enseñanza lingüística y cultural.
El presente trabajo constituye un análisis de los Proyectos Lingüísticos de Centro de cuatro escuelas de Vilagarcía de Arousa. Está enfocado a reflexionar sobre el uso y el trato que se hace en la educación de la lengua y la cultura, y sus efectos en la niñez. Dicha investigación se completará con un proyecto lingüístico diseñado en base al CEIP Plurilingüe de Rubiáns, a lo que se suma una conclusión a cerca de la importancia de reflexionar sobre la enseñanza lingüística y cultural.
Dirección
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutoría)
Tribunal
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
ZAS VARELA, MARIA LUZ (Tutor del alumno)
Prohibido pintar las paredes: cómo transformar el espacio escolar a través del arte.
Autoría
C.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Prohibido pintar las paredes es un proyecto de intervención artística en el que se pretende mostrar como la transformación del espacio escolar, mediante diferentes propuestas y técnicas artísticas, permite mejorar el sentimiento de pertenencia y comunidad en el centro educativo. La importancia del espacio en el desarrollo y en la educación integral del alumnado, hace que sea especialmente necesaria la creación de espacios armoniosos, equilibrados, atractivos y estéticos; el alumnado, de todas las etapas educativas, puede contribuir al diseño y mejora de los espacios participando en un proceso de creación artística que implique a toda la comunidad educativa. Por todo esto, en este trabajo se propone una guía de intervención que pretende acompañar a los/a las docentes en la puesta en marcha de intervenciones artísticas en el espacio escolar que buscan, en mayor o menor medida, la conquista del espacio a través del arte.
Prohibido pintar las paredes es un proyecto de intervención artística en el que se pretende mostrar como la transformación del espacio escolar, mediante diferentes propuestas y técnicas artísticas, permite mejorar el sentimiento de pertenencia y comunidad en el centro educativo. La importancia del espacio en el desarrollo y en la educación integral del alumnado, hace que sea especialmente necesaria la creación de espacios armoniosos, equilibrados, atractivos y estéticos; el alumnado, de todas las etapas educativas, puede contribuir al diseño y mejora de los espacios participando en un proceso de creación artística que implique a toda la comunidad educativa. Por todo esto, en este trabajo se propone una guía de intervención que pretende acompañar a los/a las docentes en la puesta en marcha de intervenciones artísticas en el espacio escolar que buscan, en mayor o menor medida, la conquista del espacio a través del arte.
Dirección
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Tutor del alumno)
Enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de problemas socialmente relevantes.
Autoría
N.O.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.O.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se desarrolla una investigación educativa en la que se lleva a cabo un estudio focalizado en la puesta en práctica de una actuación innovadora con el alumnado del 1 curso de Educación Primaria de un colegio público de Santiago de Compostela. Esta propuesta está centrada en la sostenibilidad poniendo el foco de atención en un problema socialmente relevante: el daño que genera la industria alimenticia con el aceite de palma y la industria téxtil. Lo que se pretende con esto es generar, desde un principio, conmoción al comprender lo que está pasando en el planeta para, posteriormente, despertar en ellos/as la necesidad de cambiar la realidad a través de sus acciones. Esto se consigue con cinco sesiones en las que se desarrolla el pensamiento crítico con actividades significativas y de reflexión. Con ellas, el alumnado adquiere conciencia sobre el consumismo y el daño que genera el uso del aceite de palma desarrollando, a su vez, responsabilidad cívica. Por lo tanto, se están formando a ciudadanos capaces de pensar y actuar. De la actuación se obtuvieron diferentes resultados que posibilitaron llevar a cabo una investigación cualitativa. Los resultados demostraron que el alumnado adquirió conocimientos sobre el tema desde una perspectiva crítica y desarrollaron conciencia cívica y responsabilidad social. También se evidenció que los/as discentes trasladaron lo aprendido a su vida pudiendo afirmar, de esta forma, que los aprendizajes fueron eficaces.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se desarrolla una investigación educativa en la que se lleva a cabo un estudio focalizado en la puesta en práctica de una actuación innovadora con el alumnado del 1 curso de Educación Primaria de un colegio público de Santiago de Compostela. Esta propuesta está centrada en la sostenibilidad poniendo el foco de atención en un problema socialmente relevante: el daño que genera la industria alimenticia con el aceite de palma y la industria téxtil. Lo que se pretende con esto es generar, desde un principio, conmoción al comprender lo que está pasando en el planeta para, posteriormente, despertar en ellos/as la necesidad de cambiar la realidad a través de sus acciones. Esto se consigue con cinco sesiones en las que se desarrolla el pensamiento crítico con actividades significativas y de reflexión. Con ellas, el alumnado adquiere conciencia sobre el consumismo y el daño que genera el uso del aceite de palma desarrollando, a su vez, responsabilidad cívica. Por lo tanto, se están formando a ciudadanos capaces de pensar y actuar. De la actuación se obtuvieron diferentes resultados que posibilitaron llevar a cabo una investigación cualitativa. Los resultados demostraron que el alumnado adquirió conocimientos sobre el tema desde una perspectiva crítica y desarrollaron conciencia cívica y responsabilidad social. También se evidenció que los/as discentes trasladaron lo aprendido a su vida pudiendo afirmar, de esta forma, que los aprendizajes fueron eficaces.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
La lectoescritura en la educación primaria. Propuesta de intervención educativa.
Autoría
A.T.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.T.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
En el contexto educativo actual, es necesario que se desarrolle un proceso de enseñanza y aprendizaje que aborde tanto la lectura como la escritura de manera eficiente para alcanzar el éxito escolar. Las metodologías aplicadas en el sector de la educación dificultan el desarrollo de un sentimiento del placer y de la gratificación que supone leer y escribir para el alumnado, debido a que las técnicas y las estrategias se caracterizan por ser estrictas y magistrales dificultando ir más allá. En el presente trabajo se proporcionan aspectos clave para entender ambas destrezas, como son: una conceptualización sobre la lectura y la escritura, estrategias de comprensión lectora, la evaluación de la lectura, las capacidades previas necesarias a la escritura, los objetivos de la escritura, los métodos fundamentales de enseñanza, etc. Los desarrollos teóricos antes mencionados sentaran las bases de la propuesta de intervención implementada sobre la lectura y la escritura, dirigida al primer curso de Educación Primaria, con el objetivo de proporcionar a los futuros docentes estrategias y dinámicas beneficiosas que puedan llevar a cabo en su labor profesional.
En el contexto educativo actual, es necesario que se desarrolle un proceso de enseñanza y aprendizaje que aborde tanto la lectura como la escritura de manera eficiente para alcanzar el éxito escolar. Las metodologías aplicadas en el sector de la educación dificultan el desarrollo de un sentimiento del placer y de la gratificación que supone leer y escribir para el alumnado, debido a que las técnicas y las estrategias se caracterizan por ser estrictas y magistrales dificultando ir más allá. En el presente trabajo se proporcionan aspectos clave para entender ambas destrezas, como son: una conceptualización sobre la lectura y la escritura, estrategias de comprensión lectora, la evaluación de la lectura, las capacidades previas necesarias a la escritura, los objetivos de la escritura, los métodos fundamentales de enseñanza, etc. Los desarrollos teóricos antes mencionados sentaran las bases de la propuesta de intervención implementada sobre la lectura y la escritura, dirigida al primer curso de Educación Primaria, con el objetivo de proporcionar a los futuros docentes estrategias y dinámicas beneficiosas que puedan llevar a cabo en su labor profesional.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA Cotutoría
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA Cotutoría
Tribunal
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
Meaningful PE, de la teoría a la práctica.
Autoría
T.R.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
T.R.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Meaningful PE es una metodología para la enseñanza de la educación física basada en el aprendizaje significativo. Esto es, crear experiencias de aprendizaje que sean relevantes y significativas para el alumnado y así desenvolver un aprendizaje real y duradero. Para ello, esta metodología propone una serie de principios o ideas como el desafío, actividad motora, la inclusión, competitividad, componente emocional… Así, este trabajo de fin de grado consistirá en una revisión documental de dicha metodología en la que se exploran sus principios e ideas. También se realiza un análisis comparativo con el currículum sobre la visión de la educación física en educación primaria. Además, tras esta revisión documental se expondrán una serie de estrategias para la aplicación práctica de la metodología y se expondrá una propuesta didáctica basada también en esta.
Meaningful PE es una metodología para la enseñanza de la educación física basada en el aprendizaje significativo. Esto es, crear experiencias de aprendizaje que sean relevantes y significativas para el alumnado y así desenvolver un aprendizaje real y duradero. Para ello, esta metodología propone una serie de principios o ideas como el desafío, actividad motora, la inclusión, competitividad, componente emocional… Así, este trabajo de fin de grado consistirá en una revisión documental de dicha metodología en la que se exploran sus principios e ideas. También se realiza un análisis comparativo con el currículum sobre la visión de la educación física en educación primaria. Además, tras esta revisión documental se expondrán una serie de estrategias para la aplicación práctica de la metodología y se expondrá una propuesta didáctica basada también en esta.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Materiales manipulativos empleados para la enseñanza de la aritmética
Autoría
G.S.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
G.S.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
28.06.2024 11:00
28.06.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo recalcar la importancia del uso de los materiales manipulativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, específicamente en la rama de la aritmética. Para ello, apoyándome en el planteamiento de diversos autores, se he llevado a cabo una revisión bibliográfica con la finalidad de conocer diversos aspectos sobre los materiales didácticos, como las distintas definiciones de material didáctico este que existen, sus clasificaciones, los beneficios y limitaciones que presenta el empleo de estos materiales en las clases de Educación Primaria o el papel del juego y la manipulación en el aula de matemáticas. Por último, se procederá a explicar algunos de los materiales manipulativos, tanto estructurados como no estructurados, que pueden ser empleados en la enseñanza de la aritmética en Educación Primaria. Asimismo, se describirán los contenidos que pueden ser trabajados con cada uno de ellos y se planteará una actividad que se pueda desarrollar con la utilización de cada material.
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo recalcar la importancia del uso de los materiales manipulativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, específicamente en la rama de la aritmética. Para ello, apoyándome en el planteamiento de diversos autores, se he llevado a cabo una revisión bibliográfica con la finalidad de conocer diversos aspectos sobre los materiales didácticos, como las distintas definiciones de material didáctico este que existen, sus clasificaciones, los beneficios y limitaciones que presenta el empleo de estos materiales en las clases de Educación Primaria o el papel del juego y la manipulación en el aula de matemáticas. Por último, se procederá a explicar algunos de los materiales manipulativos, tanto estructurados como no estructurados, que pueden ser empleados en la enseñanza de la aritmética en Educación Primaria. Asimismo, se describirán los contenidos que pueden ser trabajados con cada uno de ellos y se planteará una actividad que se pueda desarrollar con la utilización de cada material.
Dirección
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
El impacto de los Serious Games en el desarrollo de las competencias clave en Educación Primaria.
Autoría
O.H.A.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
O.H.A.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado, que adopta la modalidad de iniciación a la investigación documental, nace con el objetivo de determinar el impacto que tienen los Serious Games en el desarrollo de las competencias clave en Educación Primaria. Tras realizar una selección de fuentes, publicaciones, libros y reportes, se ha examinado con qué objetivo han sido creados, las ventajas que ofrecen y las diferentes maneras de poder implementarlos en el ámbito educativo. Teniendo en cuenta el desarrollo de las nuevas tecnologías, los Serious Games son un recurso innovador que implica nuevas metodologías, adaptaciones por parte del profesorado y una nueva visión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se establece la oportunidad de adaptar los videojuegos, un elemento presente en la vida de los infantes y jóvenes, con un fin formativo y menos lúdico. Finalmente, se muestran propuestas y experiencias realizadas en aulas de Educación Primaria que permiten obtener una visión de aplicación de los Serious Games en la realidad del aula y el análisis de su impacto en las competencias clave a través de los resultados obtenidos.
Este Trabajo de Fin de Grado, que adopta la modalidad de iniciación a la investigación documental, nace con el objetivo de determinar el impacto que tienen los Serious Games en el desarrollo de las competencias clave en Educación Primaria. Tras realizar una selección de fuentes, publicaciones, libros y reportes, se ha examinado con qué objetivo han sido creados, las ventajas que ofrecen y las diferentes maneras de poder implementarlos en el ámbito educativo. Teniendo en cuenta el desarrollo de las nuevas tecnologías, los Serious Games son un recurso innovador que implica nuevas metodologías, adaptaciones por parte del profesorado y una nueva visión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se establece la oportunidad de adaptar los videojuegos, un elemento presente en la vida de los infantes y jóvenes, con un fin formativo y menos lúdico. Finalmente, se muestran propuestas y experiencias realizadas en aulas de Educación Primaria que permiten obtener una visión de aplicación de los Serious Games en la realidad del aula y el análisis de su impacto en las competencias clave a través de los resultados obtenidos.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
La era de la Inteligencia Artificial
Autoría
M.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.G.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 10:00
04.09.2024 10:00
Resumen
La Inteligencia Artificial es un campo de la informática que permite realizar actividades que podrían ser realizadas por la inteligencia humana. Dentro de este, la variante generativa es un tipo de sistema de IA, responsable de generar y crear contenido a partir de datos existentes. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo investigar cómo está funcionando la IA generativa en las aulas de educación primaria y cómo se está formando a los docentes. Investigar dos cosas, primero si hay alguna experiencia de uso y segundo la formación del profesorado. Lo que queremos hacer es ver e investigar cómo se está integrando la IA generativa en las aulas y descubrir cómo se está formando a los docentes en este tema. Dicho esto, se pretende realizar una revisión sistemática sobre la integración de la IA generativa en las aulas de educación primaria y la experimentación en este campo, y profundizar en el tema, para extraer conclusiones claras y concisas. El objetivo establecido es doble, por un lado ver cómo se está integrando la IA generativa en las aulas, y por otro, qué oferta formativa tienen los docentes para adquirir habilidades en el uso de la IA generativa en las aulas. Para realizar este trabajo seguiremos el método de investigación documental, basado en la búsqueda de fuentes, datos y artículos, para basarnos en el tema y hacer un análisis reflexivo del mismo.
La Inteligencia Artificial es un campo de la informática que permite realizar actividades que podrían ser realizadas por la inteligencia humana. Dentro de este, la variante generativa es un tipo de sistema de IA, responsable de generar y crear contenido a partir de datos existentes. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo investigar cómo está funcionando la IA generativa en las aulas de educación primaria y cómo se está formando a los docentes. Investigar dos cosas, primero si hay alguna experiencia de uso y segundo la formación del profesorado. Lo que queremos hacer es ver e investigar cómo se está integrando la IA generativa en las aulas y descubrir cómo se está formando a los docentes en este tema. Dicho esto, se pretende realizar una revisión sistemática sobre la integración de la IA generativa en las aulas de educación primaria y la experimentación en este campo, y profundizar en el tema, para extraer conclusiones claras y concisas. El objetivo establecido es doble, por un lado ver cómo se está integrando la IA generativa en las aulas, y por otro, qué oferta formativa tienen los docentes para adquirir habilidades en el uso de la IA generativa en las aulas. Para realizar este trabajo seguiremos el método de investigación documental, basado en la búsqueda de fuentes, datos y artículos, para basarnos en el tema y hacer un análisis reflexivo del mismo.
Dirección
CASAL OTERO, LORENA (Tutoría)
CASAL OTERO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
CASAL OTERO, LORENA (Tutor del alumno)
CASAL OTERO, LORENA (Tutor del alumno)
El fomento lector en la etapa de educación primaria
Autoría
P.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 10:00
02.09.2024 10:00
Resumen
La lectura es indispensable para el desarrollo integral del alumnado de educación primaria, ya que propicia la adquisición de otras habilidades y competencias relacionadas con el lenguaje. El fomento lector es lo que sirve de estimulación para poder alcanzar un verdadero interés en la lectura. Gracias a este fomento y motivando al alumnado, se conseguirá que se consolide un hábito lector real en él. En este Trabajo Fin de Grao se recoge una revisión sobre la evolución del fomento lector a través de la historia, así como un análisis de las leyes educativas españolas desde la LOE hasta la actualidad, centrándonos más concretamente en el fomento lector y la lectura; además, se ahondará en el caso de la comunidad autónoma de Galicia. Por otra parte, se estudiarán los múltiples beneficios de poseer un hábito lector y las causas que propician la pérdida de interés en la lectura. Para finalizar, se expondrán varias posibles prácticas en el aula de primaria para fomentar la lectura.
La lectura es indispensable para el desarrollo integral del alumnado de educación primaria, ya que propicia la adquisición de otras habilidades y competencias relacionadas con el lenguaje. El fomento lector es lo que sirve de estimulación para poder alcanzar un verdadero interés en la lectura. Gracias a este fomento y motivando al alumnado, se conseguirá que se consolide un hábito lector real en él. En este Trabajo Fin de Grao se recoge una revisión sobre la evolución del fomento lector a través de la historia, así como un análisis de las leyes educativas españolas desde la LOE hasta la actualidad, centrándonos más concretamente en el fomento lector y la lectura; además, se ahondará en el caso de la comunidad autónoma de Galicia. Por otra parte, se estudiarán los múltiples beneficios de poseer un hábito lector y las causas que propician la pérdida de interés en la lectura. Para finalizar, se expondrán varias posibles prácticas en el aula de primaria para fomentar la lectura.
Dirección
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
Percepción de la variable espacial en las escuelas según el alumnado del grado maestro/a en Educación Primaria.
Autoría
L.F.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.F.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.02.2024 12:00
01.02.2024 12:00
Resumen
El espacio es un elemento presente en la educación que ha ido evolucionando a lo largo de la historia. Destaca el movimiento de la Escuela Nueva, gracias al cual se comienza a tener en cuenta la influencia que este tiene en la educación y comienza a desarrollarse. En la actualidad, son diferentes ramas del conocimiento las que desarrollan teorías acerca de los espacios educativos. El objetivo principal de esta investigación es conocer y analizar la perspectiva del alumnado del Grado Maestro/a en Educación Primaria sobre la influencia que tienen los espacios educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como también su percepción sobre la formación recibida en torno a espacios educativos en el Grado. Además, se pretende conocer la formación ofrecida a los/las docentes en activo respecto a la temática presentada. La muestra ha estado compuesta por 83 alumnos/as de 4º curso y egresados del Grado Maestro/a en Educación Primaria. Los resultados obtenidos a través de un cuestionario ad hoc muestran que el 98,8% del alumnado considera que el espacio es un factor a tener en cuenta, así como también el 100% cree condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se revela que el 38,6% está ni satisfecho ni insatisfecho con su formación. Además, la formación del profesorado en activo sobre espacios educativos supone un 2,32%.
El espacio es un elemento presente en la educación que ha ido evolucionando a lo largo de la historia. Destaca el movimiento de la Escuela Nueva, gracias al cual se comienza a tener en cuenta la influencia que este tiene en la educación y comienza a desarrollarse. En la actualidad, son diferentes ramas del conocimiento las que desarrollan teorías acerca de los espacios educativos. El objetivo principal de esta investigación es conocer y analizar la perspectiva del alumnado del Grado Maestro/a en Educación Primaria sobre la influencia que tienen los espacios educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como también su percepción sobre la formación recibida en torno a espacios educativos en el Grado. Además, se pretende conocer la formación ofrecida a los/las docentes en activo respecto a la temática presentada. La muestra ha estado compuesta por 83 alumnos/as de 4º curso y egresados del Grado Maestro/a en Educación Primaria. Los resultados obtenidos a través de un cuestionario ad hoc muestran que el 98,8% del alumnado considera que el espacio es un factor a tener en cuenta, así como también el 100% cree condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se revela que el 38,6% está ni satisfecho ni insatisfecho con su formación. Además, la formación del profesorado en activo sobre espacios educativos supone un 2,32%.
Dirección
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
La educación afectivo - sexual como herramienta educativa frente a la pornografía
Autoría
P.C.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.C.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
La Educación Afectivo - sexual es una de las materias pendientes en nuestras aulas, sobre todo en una sociedad en la que la pornografía se ha convertido en una fuente de aprendizaje para los más pequeños y pequeñas (ya que la edad de consumo es cada vez menor). Por este motivo, entre otros, es importante investigar esta temática y otorgarle el lugar que se merece en la formación integral de los niños y niñas, desde edades tempranas, y en la formación del profesorado. Empezaremos con una revisión bibliográfica sistemática del campo a través de las principales bases de datos (Dialnet, Iacobus, Web of Science…) y de los referentes más relevantes a nivel nacional, con el objetivo de explorar sus posibilidades, beneficios y realidad. Posteriormente, extraeremos unas pautas para mejorar y facilitar la práctica en las aulas de primaria del sistema educativo.
La Educación Afectivo - sexual es una de las materias pendientes en nuestras aulas, sobre todo en una sociedad en la que la pornografía se ha convertido en una fuente de aprendizaje para los más pequeños y pequeñas (ya que la edad de consumo es cada vez menor). Por este motivo, entre otros, es importante investigar esta temática y otorgarle el lugar que se merece en la formación integral de los niños y niñas, desde edades tempranas, y en la formación del profesorado. Empezaremos con una revisión bibliográfica sistemática del campo a través de las principales bases de datos (Dialnet, Iacobus, Web of Science…) y de los referentes más relevantes a nivel nacional, con el objetivo de explorar sus posibilidades, beneficios y realidad. Posteriormente, extraeremos unas pautas para mejorar y facilitar la práctica en las aulas de primaria del sistema educativo.
Dirección
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
GARCIA MARIN, JORGE (Tutor del alumno)
Desarrollo de habilidades comunicativas en Inglés mediante la enseñanza basada en la gamificación.
Autoría
L.B.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.B.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
El tema principal de estudio de este Trabajo de Fin de Grado es el desarrollo de las destrezas comunicativas en inglés mediante la enseñanza basada en la metodología innovadora de la gamificación, metodología que trata de aplicar elementos propios de los juegos a contextos ajenos a estos. Para ello, se realizará una investigación teórica que apoye el desarrollo del objetivo principal de este trabajo, la elaboración de una propuesta de intervención didáctica basada en la gamificación que implique la mejora de las habilidades comunicativas en inglés. Se estudiará para tal fin el concepto de la gamificación, así como sus principales características y sus posibles implicaciones en el aula. La conclusión principal tras este análisis es la relevancia de la metodología empleada para el fomento de la motivación, así como la importancia fundamental de dicha motivación para asegurar la calidad del proceso educativo y la efectiva adquisición de las habilidades y destrezas comunicativas en la lengua inglesa.
El tema principal de estudio de este Trabajo de Fin de Grado es el desarrollo de las destrezas comunicativas en inglés mediante la enseñanza basada en la metodología innovadora de la gamificación, metodología que trata de aplicar elementos propios de los juegos a contextos ajenos a estos. Para ello, se realizará una investigación teórica que apoye el desarrollo del objetivo principal de este trabajo, la elaboración de una propuesta de intervención didáctica basada en la gamificación que implique la mejora de las habilidades comunicativas en inglés. Se estudiará para tal fin el concepto de la gamificación, así como sus principales características y sus posibles implicaciones en el aula. La conclusión principal tras este análisis es la relevancia de la metodología empleada para el fomento de la motivación, así como la importancia fundamental de dicha motivación para asegurar la calidad del proceso educativo y la efectiva adquisición de las habilidades y destrezas comunicativas en la lengua inglesa.
Dirección
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutoría)
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutoría)
Tribunal
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutor del alumno)
MURIAS ROMAN, RUTH (Tutor del alumno)
La escritura creativa en las aulas de Educación Primaria
Autoría
L.S.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.S.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado pretende analizar la importancia de trabajar la escritura creativa en las aulas de Educación Primaria. Este término no tiene una definición clara, pero se entiende como la unión de creatividad y escritura que da como resultado la producción de textos originales mediante la exploración libre de ideas. Tras un análisis de las diferentes formas en las que se puede trabajar en el aula y una investigación de su concreción curricular, se crea una propuesta didáctica que pretende fomentar la expresión escrita y la competencia literaria mediante una serie de actividades con base creativa.
Este Trabajo de Fin de Grado pretende analizar la importancia de trabajar la escritura creativa en las aulas de Educación Primaria. Este término no tiene una definición clara, pero se entiende como la unión de creatividad y escritura que da como resultado la producción de textos originales mediante la exploración libre de ideas. Tras un análisis de las diferentes formas en las que se puede trabajar en el aula y una investigación de su concreción curricular, se crea una propuesta didáctica que pretende fomentar la expresión escrita y la competencia literaria mediante una serie de actividades con base creativa.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
La influencia de la organización del espacio del aula en el aprendizaje del alumnado.
Autoría
A.M.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.M.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
La organización del espacio del aula es un aspecto crucial en el desarrollo integral del alumnado y del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el presente trabajo, centrado en dicha temática, busca ahondar en esta realidad a través de un análisis documental tanto del concepto y todo lo que implica, como de un análisis exhaustivo y comparativo de 3 centros educativos que introducen modelos de organización del centro que rompen con las estructuras organizativas tradicionales con el fin de ver incrementada la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Con dicho trabajo se pone de manifiesto la verdadera eficacia de los modelos por medio de sus resultados, e incluso se da pie e invita a otros centros a seguir trabajando a favor de una organización del espacio del aula como elemento clave de progreso educativo y de bien.
La organización del espacio del aula es un aspecto crucial en el desarrollo integral del alumnado y del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el presente trabajo, centrado en dicha temática, busca ahondar en esta realidad a través de un análisis documental tanto del concepto y todo lo que implica, como de un análisis exhaustivo y comparativo de 3 centros educativos que introducen modelos de organización del centro que rompen con las estructuras organizativas tradicionales con el fin de ver incrementada la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Con dicho trabajo se pone de manifiesto la verdadera eficacia de los modelos por medio de sus resultados, e incluso se da pie e invita a otros centros a seguir trabajando a favor de una organización del espacio del aula como elemento clave de progreso educativo y de bien.
Dirección
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
Tribunal
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
En busca de la pista a través de una matemática realista.
Autoría
D.L.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.L.T.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
En este trabajo final del Grado en Maestro/a de Educación Primaria, se propone una investigación-acción en la que se valora el impacto del dominio afectivo en los estudiantes. Se diseñó, para tal fin, una intervención en un aula de segundo curso de Educación Primaria. Esta fue concibida en base a una problemática medioambiental y a una metodología STEAM, buscando abordar contenidos de diferente tipología de manera interdisciplinar. Los resultados extraídos muestran una mejora en la afectividad de los estudiantes hacia la materia de matemáticas, impactando de forma positiva en su actitud hacia esta disciplina.
En este trabajo final del Grado en Maestro/a de Educación Primaria, se propone una investigación-acción en la que se valora el impacto del dominio afectivo en los estudiantes. Se diseñó, para tal fin, una intervención en un aula de segundo curso de Educación Primaria. Esta fue concibida en base a una problemática medioambiental y a una metodología STEAM, buscando abordar contenidos de diferente tipología de manera interdisciplinar. Los resultados extraídos muestran una mejora en la afectividad de los estudiantes hacia la materia de matemáticas, impactando de forma positiva en su actitud hacia esta disciplina.
Dirección
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA Cotutoría
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA Cotutoría
Tribunal
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutor del alumno)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Arte para todos: Estategias Inclusivas en la Enseñanaza de las Artes Visuales
Autoría
J.Q.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.Q.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 11:00
04.09.2024 11:00
Resumen
Este trabajo se centra en la integración efectiva de las artes visuales dentro del contexto educativo de la enseñanza primaria, con el propósito de enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Se han implementado una variedad de actividades innovadoras y dinámicas, tales como el collage, la fotografía, la escultura y el graffiti, con el fin de estimular la creatividad, fomentar la expresión individual y promover el desarrollo integral de los alumnos. Estas actividades han demostrado ser vehículos eficaces para el fortalecimiento de las habilidades artísticas de los estudiantes, así como para el fomento del trabajo en equipo y la colaboración entre pares. Además, el uso estratégico de herramientas digitales ha ampliado las posibilidades creativas y ha facilitado la exploración de nuevas formas de expresión artística, proporcionando a los estudiantes una plataforma para desarrollar habilidades técnicas y digitales relevantes en el mundo contemporáneo.
Este trabajo se centra en la integración efectiva de las artes visuales dentro del contexto educativo de la enseñanza primaria, con el propósito de enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Se han implementado una variedad de actividades innovadoras y dinámicas, tales como el collage, la fotografía, la escultura y el graffiti, con el fin de estimular la creatividad, fomentar la expresión individual y promover el desarrollo integral de los alumnos. Estas actividades han demostrado ser vehículos eficaces para el fortalecimiento de las habilidades artísticas de los estudiantes, así como para el fomento del trabajo en equipo y la colaboración entre pares. Además, el uso estratégico de herramientas digitales ha ampliado las posibilidades creativas y ha facilitado la exploración de nuevas formas de expresión artística, proporcionando a los estudiantes una plataforma para desarrollar habilidades técnicas y digitales relevantes en el mundo contemporáneo.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo en el aprendizaje de las ciencias sociales
Autoría
A.M.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.M.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
A través del análisis y del estudio del pasado del fenómeno del cambio climático, se puede entender su historia, a partir de la cual es posible relacionar aspectos del presente y entender su relevancia actual y su proyección futura. Este estudio aborda la relevancia de una intervención didáctica centrada en educar para el cambio climático. El objetivo principal es fomentar actitudes de responsabilidad cívica, además de promover el pensamiento crítico, en todos los entornos que forman parte de la vida del alumnado de cursos superiores en primaria. Durante el Practicum II fue posible la realización de una actuación didáctica con el alumnado de 6º de Educación Primaria. A partir de esta experiencia académica, a través de la cual se desenvolvió una metodología innovadora, se pudieron recopilar distintos materiales que permitieron realizar un análisis mixto: cualitativo y cuantitativo. En base a los resultados obtenidos se demuestra que abordar esta problemática, promueve el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo del alumnado y, a su vez, permite incrementar sus competencias cívico-sociales, favorables para el medio ambiente. El estudiantado experimentó un desenvolvimiento cognitivo, adoptó una actitud crítica, fundamentada en la conciencia cívica, llegando a cambiar sus costumbres en beneficio del medio ambiente.
A través del análisis y del estudio del pasado del fenómeno del cambio climático, se puede entender su historia, a partir de la cual es posible relacionar aspectos del presente y entender su relevancia actual y su proyección futura. Este estudio aborda la relevancia de una intervención didáctica centrada en educar para el cambio climático. El objetivo principal es fomentar actitudes de responsabilidad cívica, además de promover el pensamiento crítico, en todos los entornos que forman parte de la vida del alumnado de cursos superiores en primaria. Durante el Practicum II fue posible la realización de una actuación didáctica con el alumnado de 6º de Educación Primaria. A partir de esta experiencia académica, a través de la cual se desenvolvió una metodología innovadora, se pudieron recopilar distintos materiales que permitieron realizar un análisis mixto: cualitativo y cuantitativo. En base a los resultados obtenidos se demuestra que abordar esta problemática, promueve el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo del alumnado y, a su vez, permite incrementar sus competencias cívico-sociales, favorables para el medio ambiente. El estudiantado experimentó un desenvolvimiento cognitivo, adoptó una actitud crítica, fundamentada en la conciencia cívica, llegando a cambiar sus costumbres en beneficio del medio ambiente.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
El proceso de alfabetización motriz y su importancia desde edades tempranas
Autoría
A.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
Objetivo: Definir, explicar y analizar la alfabetización motriz y práctica de actividad física de niños y niñas de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Metodología: Estudio observacional de corte transversal secuenciado en dos fases: 1) Solicitud de colaboración a centros educativos y consentimiento de las respectivas familias; 2) Características y variables antropométricas y cumplimentación de dos cuestionarios (PL-C Quest y PAQ-C) relacionados con la alfabetización motriz y práctica de actividad física, respectivamente. La muestra estuvo compuesta por 318 individuos. Su participación consistió en cubrir los cuestionarios mencionados anteriormente en formato físico, dentro del horario lectivo y en los propios centros escolares. Resultados: Respecto a las variables objeto de estudio se encontraron algunas diferencias en las segregaciones realizadas por sexo y por curso; aquellas analizadas en función del nivel de actividad (activos o sedentarios) fueron más numerosas debido a la existencia de divergencias en todas las variables excepto en la motivación extrínseca. Conclusiones: Se han encontrado mayores diferencias en distribución de la muestra según el grado de actividad (activos o sedentarios).
Objetivo: Definir, explicar y analizar la alfabetización motriz y práctica de actividad física de niños y niñas de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Metodología: Estudio observacional de corte transversal secuenciado en dos fases: 1) Solicitud de colaboración a centros educativos y consentimiento de las respectivas familias; 2) Características y variables antropométricas y cumplimentación de dos cuestionarios (PL-C Quest y PAQ-C) relacionados con la alfabetización motriz y práctica de actividad física, respectivamente. La muestra estuvo compuesta por 318 individuos. Su participación consistió en cubrir los cuestionarios mencionados anteriormente en formato físico, dentro del horario lectivo y en los propios centros escolares. Resultados: Respecto a las variables objeto de estudio se encontraron algunas diferencias en las segregaciones realizadas por sexo y por curso; aquellas analizadas en función del nivel de actividad (activos o sedentarios) fueron más numerosas debido a la existencia de divergencias en todas las variables excepto en la motivación extrínseca. Conclusiones: Se han encontrado mayores diferencias en distribución de la muestra según el grado de actividad (activos o sedentarios).
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
CARBALLO FAZANES, AIDA Cotutoría
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
CARBALLO FAZANES, AIDA Cotutoría
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Simón el memorioso: Proyecto de educación patrimonial sobre el Archipiélago de San Simón (Vigo)
Autoría
S.B.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.B.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Desde la didáctica de las Ciencias Sociales se ha venido enfocando la adquisición de competencias para resolver problemas reales y construir conocimiento histórico, mediante el desarrollo del pensamiento histórico. El patrimonio local, en tanto que es una construcción seleccionada críticamente e inscrita en una narración coherente por un grupo cultural para representar los valores comunes con los que se identifica, es un potente medio para alcanzar estos aprendizajes. En este trabajo, se diseña un proyecto educativo para alumnado de 6º de Educación Primaria centrado en la planificación de una salida escolar al Archipiélago de San Simón en Vigo, lugar de un lazareto en el siglo XIX y de campo de concentración entre 1936- 1943. Su objetivo principal consiste en promover la interpretación y significación crítica de este espacio patrimonial por parte del alumnado, a la vez que se abordan las habilidades metodológicas de la historia.
Desde la didáctica de las Ciencias Sociales se ha venido enfocando la adquisición de competencias para resolver problemas reales y construir conocimiento histórico, mediante el desarrollo del pensamiento histórico. El patrimonio local, en tanto que es una construcción seleccionada críticamente e inscrita en una narración coherente por un grupo cultural para representar los valores comunes con los que se identifica, es un potente medio para alcanzar estos aprendizajes. En este trabajo, se diseña un proyecto educativo para alumnado de 6º de Educación Primaria centrado en la planificación de una salida escolar al Archipiélago de San Simón en Vigo, lugar de un lazareto en el siglo XIX y de campo de concentración entre 1936- 1943. Su objetivo principal consiste en promover la interpretación y significación crítica de este espacio patrimonial por parte del alumnado, a la vez que se abordan las habilidades metodológicas de la historia.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Portela Fontán, Ana Cotutoría
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Portela Fontán, Ana Cotutoría
Tribunal
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Portela Fontán, Ana (Tutor del alumno)
Castro Fernández, Belén María (Tutor del alumno)
Portela Fontán, Ana (Tutor del alumno)
Relación entre la regulación emocional y el desempeño académico en Educación Infantil: una revisión
Autoría
M.G.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.G.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
Estudiar la regulación emocional durante la etapa de Educación Infantil resulta fundamental para comprender su impacto en el desarrollo personal, familiar y académico de los/as infantes. En esta etapa, los niños y niñas comienzan a discernir entre comportamientos aceptables e inaceptables, a expresar sus emociones y comprender las de los demás, y a resolver conflictos, habilidades que están intrínsecamente relacionadas con la regulación emocional. El objetivo de este trabajo es investigar y analizar cómo la regulación emocional puede influir en el desempeño académico del alumnado de Educación Infantil. Para tal fin, se llevó a cabo una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura científica en bases de datos como Iacobus, Dialnet, ERIC o Psycinfo. Asimismo, se examinaron los resúmenes de los estudios identificados, seleccionando aquellos que se consideraron relevantes para incluir en esta revisión. Se localizaron 12 estudios, que están incluidos en esta revisión. Los resultados muestran que una mayor capacidad de regulación emocional se relaciona con un mejor desempeño académico (mejor competencia académica y hábitos de trabajo, mayor adaptación escolar y éxito temprano, menos comportamientos disruptivos en el aula, relaciones más positivas, mayor participación y emocionalidad en el aula, menos dificultades para adquirir conocimientos).
Estudiar la regulación emocional durante la etapa de Educación Infantil resulta fundamental para comprender su impacto en el desarrollo personal, familiar y académico de los/as infantes. En esta etapa, los niños y niñas comienzan a discernir entre comportamientos aceptables e inaceptables, a expresar sus emociones y comprender las de los demás, y a resolver conflictos, habilidades que están intrínsecamente relacionadas con la regulación emocional. El objetivo de este trabajo es investigar y analizar cómo la regulación emocional puede influir en el desempeño académico del alumnado de Educación Infantil. Para tal fin, se llevó a cabo una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura científica en bases de datos como Iacobus, Dialnet, ERIC o Psycinfo. Asimismo, se examinaron los resúmenes de los estudios identificados, seleccionando aquellos que se consideraron relevantes para incluir en esta revisión. Se localizaron 12 estudios, que están incluidos en esta revisión. Los resultados muestran que una mayor capacidad de regulación emocional se relaciona con un mejor desempeño académico (mejor competencia académica y hábitos de trabajo, mayor adaptación escolar y éxito temprano, menos comportamientos disruptivos en el aula, relaciones más positivas, mayor participación y emocionalidad en el aula, menos dificultades para adquirir conocimientos).
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Relación entre la regulación emocional y el rendimiento académico en Educación Primaria: una revisión
Autoría
M.G.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.G.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
Las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria, destacando la regulación emocional como una de las más importantes. Esta habilidad desempeña un papel significativo dentro del ámbito educativo, que es un contexto privilegiado para su promoción. A pesar de la relevancia de esta cuestión, no existen trabajos previos de revisión que estudiasen la relación entre regulación emocional y rendimiento académico en esta etapa educativa. El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre la regulación emocional y el rendimiento académico del alumnado de Educación Primaria. Se llevó a cabo una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura en diferentes bases de datos como Iacobus, Dialnet, ERIC y Psycinfo, localizando 11 estudios, que están incluidos en esta revisión. Los resultados mostraron que una mayor capacidad de regulación emocional (tolerancia al distrés, manejo efectivo de las emociones, menos estrategias desadaptativas, niveles más bajos de ira, mayor regulación del comportamiento y mayor percepción y regulación de las habilidades socioemocionales) se relacionaba con un mejor desempeño académico (mejor comprensión lectora y cálculo matemático, mayor confianza en la resolución de tareas, mayor motivación, compromiso y logro académico, niveles más altos de comprensión, motivación y persistencia en el aprendizaje).
Las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria, destacando la regulación emocional como una de las más importantes. Esta habilidad desempeña un papel significativo dentro del ámbito educativo, que es un contexto privilegiado para su promoción. A pesar de la relevancia de esta cuestión, no existen trabajos previos de revisión que estudiasen la relación entre regulación emocional y rendimiento académico en esta etapa educativa. El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre la regulación emocional y el rendimiento académico del alumnado de Educación Primaria. Se llevó a cabo una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura en diferentes bases de datos como Iacobus, Dialnet, ERIC y Psycinfo, localizando 11 estudios, que están incluidos en esta revisión. Los resultados mostraron que una mayor capacidad de regulación emocional (tolerancia al distrés, manejo efectivo de las emociones, menos estrategias desadaptativas, niveles más bajos de ira, mayor regulación del comportamiento y mayor percepción y regulación de las habilidades socioemocionales) se relacionaba con un mejor desempeño académico (mejor comprensión lectora y cálculo matemático, mayor confianza en la resolución de tareas, mayor motivación, compromiso y logro académico, niveles más altos de comprensión, motivación y persistencia en el aprendizaje).
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
Análisis de las manifestaciones y consecuencias de la segregación escolar en la actualidad
Autoría
L.V.J.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.V.J.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
La segregación escolar es un modelo de gestión negativa de la diversidad que consiste en la separación del alumnado en diferentes espacios y/o centros educativos en función de factores como la etnia, el género, el desempeño académico o el nivel socioeconómico. Pese a que este modelo fue prohibido a nivel legal en los años 90, la realidad es que, de facto, aún continúa vigente en muchas escuelas. El objetivo de este trabajo es conocer cómo se manifiesta en la actualidad la segregación escolar por motivos étnico-raciales y cuáles son sus consecuencias principales. Basándome en una revisión sistemática de la literatura publicada, en este trabajo de iniciación a la investigación realizaré, en primer lugar, una aproximación conceptual a la segregación escolar, profundizando en las principales consecuencias para el alumnado. En segundo lugar, llevaré a cabo una aproximación histórica a esta forma negativa de gestión de la diversidad en las escuelas. Por último, me centraré en el contexto español, dando cuenta tanto de cuál es la situación actual de la segregación escolar en nuestro contexto como de cuáles son las posibles medidas a tomar para paliarla.
La segregación escolar es un modelo de gestión negativa de la diversidad que consiste en la separación del alumnado en diferentes espacios y/o centros educativos en función de factores como la etnia, el género, el desempeño académico o el nivel socioeconómico. Pese a que este modelo fue prohibido a nivel legal en los años 90, la realidad es que, de facto, aún continúa vigente en muchas escuelas. El objetivo de este trabajo es conocer cómo se manifiesta en la actualidad la segregación escolar por motivos étnico-raciales y cuáles son sus consecuencias principales. Basándome en una revisión sistemática de la literatura publicada, en este trabajo de iniciación a la investigación realizaré, en primer lugar, una aproximación conceptual a la segregación escolar, profundizando en las principales consecuencias para el alumnado. En segundo lugar, llevaré a cabo una aproximación histórica a esta forma negativa de gestión de la diversidad en las escuelas. Por último, me centraré en el contexto español, dando cuenta tanto de cuál es la situación actual de la segregación escolar en nuestro contexto como de cuáles son las posibles medidas a tomar para paliarla.
Dirección
JIMENEZ ESQUINAS, GUADALUPE (Tutoría)
JIMENEZ ESQUINAS, GUADALUPE (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Programas de intervención sobre los problemas de conducta en el alumnado de educación primaria: una revisión.
Autoría
L.V.J.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.V.J.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
Los problemas de conducta son comunes entre el alumnado de educación primaria y tienen repercusiones en diferentes ámbitos de su vida, incluyendo el familiar, el académico y el social. Debido al grado de afectación en el funcionamiento que generan, es necesario que desde las escuelas se les preste una atención especial. No obstante, a menudo son grandes desconocidos por los/as maestros/as de educación primaria, que no disponen de las herramientas adecuadas para manejarlos; y no existen, en nuestro conocimiento, estudios de revisión previos que analizasen la eficacia de los programas de intervención sobre los mismos en este nivel educativo. El objetivo de este trabajo fue analizar la eficacia de los programas de intervención sobre los problemas de conducta entre el alumnado de educación primaria. Con esta finalidad, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura publicada hasta marzo de 2024 y se seleccionaron 10 investigaciones que estudiaban la implementación de diferentes intervenciones encaminadas a mejorar los problemas conductuales en contextos escolares. La revisión de las mismas permitió constatar su potencialidad para mejorar los problemas de conducta en el contexto escolar, incidiendo positivamente en las habilidades socio-emocionales así como en la reducción de los comportamientos disruptivos del alumnado.
Los problemas de conducta son comunes entre el alumnado de educación primaria y tienen repercusiones en diferentes ámbitos de su vida, incluyendo el familiar, el académico y el social. Debido al grado de afectación en el funcionamiento que generan, es necesario que desde las escuelas se les preste una atención especial. No obstante, a menudo son grandes desconocidos por los/as maestros/as de educación primaria, que no disponen de las herramientas adecuadas para manejarlos; y no existen, en nuestro conocimiento, estudios de revisión previos que analizasen la eficacia de los programas de intervención sobre los mismos en este nivel educativo. El objetivo de este trabajo fue analizar la eficacia de los programas de intervención sobre los problemas de conducta entre el alumnado de educación primaria. Con esta finalidad, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura publicada hasta marzo de 2024 y se seleccionaron 10 investigaciones que estudiaban la implementación de diferentes intervenciones encaminadas a mejorar los problemas conductuales en contextos escolares. La revisión de las mismas permitió constatar su potencialidad para mejorar los problemas de conducta en el contexto escolar, incidiendo positivamente en las habilidades socio-emocionales así como en la reducción de los comportamientos disruptivos del alumnado.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
El duelo y su impacto en Educación Infantil: una revisión
Autoría
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
El duelo en el contexto de la Educación Infantil se refiere a la experiencia de pérdida que un/a niño/a puede enfrentar. Este proceso puede tener repercusiones importantes en diversos ámbitos del desarrollo y en el desempeño escolar del alumnado. El tema de la muerte sigue siendo tabú en nuestra sociedad, por lo que raramente es tratado en las escuelas, existiendo una negación de esta. La muerte y el duelo son aspectos inevitables que forman parte de la vida, por lo que es importante tratarlos desde edades tempranas. El objetivo de este trabajo es analizar cómo el duelo puede afectar o influir en el desarrollo y desempeño de alumnado de Educación Infantil y cómo se debe responder desde el ámbito educativo. Para ello, se lleva a cabo una revisión sistemática de la literatura científica en diferentes bases de datos como Dialnet, ERIC, Psycinfo, WOS y Scopus. Los resultados muestran que el impacto que tiene el duelo en el niño/a variará dependiendo de la edad, tipo de muerte al que se enfrentan y relación con el fallecido. Se subraya la importancia de la formación desde el ámbito escolar y la aplicación de diferentes estrategias educativas para ayudar al alumnado a afrontar la pérdida.
El duelo en el contexto de la Educación Infantil se refiere a la experiencia de pérdida que un/a niño/a puede enfrentar. Este proceso puede tener repercusiones importantes en diversos ámbitos del desarrollo y en el desempeño escolar del alumnado. El tema de la muerte sigue siendo tabú en nuestra sociedad, por lo que raramente es tratado en las escuelas, existiendo una negación de esta. La muerte y el duelo son aspectos inevitables que forman parte de la vida, por lo que es importante tratarlos desde edades tempranas. El objetivo de este trabajo es analizar cómo el duelo puede afectar o influir en el desarrollo y desempeño de alumnado de Educación Infantil y cómo se debe responder desde el ámbito educativo. Para ello, se lleva a cabo una revisión sistemática de la literatura científica en diferentes bases de datos como Dialnet, ERIC, Psycinfo, WOS y Scopus. Los resultados muestran que el impacto que tiene el duelo en el niño/a variará dependiendo de la edad, tipo de muerte al que se enfrentan y relación con el fallecido. Se subraya la importancia de la formación desde el ámbito escolar y la aplicación de diferentes estrategias educativas para ayudar al alumnado a afrontar la pérdida.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
El duelo y su impacto en Educación Primaria: una revisión
Autoría
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
La sociedad actual vive de espaldas al tema de la muerte, lo considera tabú, molesto o incómodo y, con frecuencia, se evita o se oculta por lo que rara vez es tratado en las escuelas. Sin embargo, la pérdida y el duelo forman parte del desarrollo humano y deben asumirse como un proceso natural de adaptación. En la infancia, niños y niñas, deben enfrentarse a experiencias de pérdida importantes que tienen un gran impacto y deben abordarse de forma adecuada y coordinada desde el ámbito familiar y escolar. Por ello, el objetivo del presente trabajo es identificar las situaciones de pérdida y duelo de mayor impacto, personal y académico, para el alumnado de Educación Primaria y analizar la respuesta desde el ámbito educativo. La metodología utilizada se incluye dentro de la Modalidad de Iniciación a la investigación documental, en la que se realizará una búsqueda manual y una revisión sistemática en diferentes bases de datos electrónicas (Dialnet, ERIC, Psycinfo y WOS) para identificar las investigaciones más relevantes para el tema objeto de estudio. Los resultados muestran que el impacto que tiene el duelo en el niño/a varía dependiendo de la edad, el tipo de muerte al que se enfrentan y la relación con el fallecido. Se subraya la importancia de la formación desde el ámbito escolar y la aplicación de diferentes estrategias educativas para ayudar al alumnado a afrontar la pérdida.
La sociedad actual vive de espaldas al tema de la muerte, lo considera tabú, molesto o incómodo y, con frecuencia, se evita o se oculta por lo que rara vez es tratado en las escuelas. Sin embargo, la pérdida y el duelo forman parte del desarrollo humano y deben asumirse como un proceso natural de adaptación. En la infancia, niños y niñas, deben enfrentarse a experiencias de pérdida importantes que tienen un gran impacto y deben abordarse de forma adecuada y coordinada desde el ámbito familiar y escolar. Por ello, el objetivo del presente trabajo es identificar las situaciones de pérdida y duelo de mayor impacto, personal y académico, para el alumnado de Educación Primaria y analizar la respuesta desde el ámbito educativo. La metodología utilizada se incluye dentro de la Modalidad de Iniciación a la investigación documental, en la que se realizará una búsqueda manual y una revisión sistemática en diferentes bases de datos electrónicas (Dialnet, ERIC, Psycinfo y WOS) para identificar las investigaciones más relevantes para el tema objeto de estudio. Los resultados muestran que el impacto que tiene el duelo en el niño/a varía dependiendo de la edad, el tipo de muerte al que se enfrentan y la relación con el fallecido. Se subraya la importancia de la formación desde el ámbito escolar y la aplicación de diferentes estrategias educativas para ayudar al alumnado a afrontar la pérdida.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
La mejora de la autoestima para la adaptación a la jubilación: un trabajo de revisión bibliográfica.
Autoría
L.G.B.
Grado en Educación Social
L.G.B.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
El presente trabajo tiene como objectivo principal exponer qué intervenciones resultan eficaces a la hora de mejorar la autoestima tras la jubilación. Para ello, emplea la modalidad de iniciación a la investigación documental, realizando una búsqueda exhustiva en bases de datos como Web of Science, PsycInfo, Scopus y ERIC. Los resultados obtenidos destacan la necesidad de herramientas y recursos que ayuden a la adaptación a la jubilación, especialmente desde la perspectiva de la Educación Social. En este sentido, la revisión bibliográfica reveló una falta de intervenciones destinadas a prevenir y paliar efectos de la jubilación en la autoestima, encontrando tan solo dos actuaciones destinadas a solucionar esta problemática. Siendo así las cosas, en este trabajo se presenta una breve propuesta de intervención que pretende preparar a las personas para esta etapa vital, evitando los efectos adversos que el abandono del mercado laboral puede generar en su bienestar.
El presente trabajo tiene como objectivo principal exponer qué intervenciones resultan eficaces a la hora de mejorar la autoestima tras la jubilación. Para ello, emplea la modalidad de iniciación a la investigación documental, realizando una búsqueda exhustiva en bases de datos como Web of Science, PsycInfo, Scopus y ERIC. Los resultados obtenidos destacan la necesidad de herramientas y recursos que ayuden a la adaptación a la jubilación, especialmente desde la perspectiva de la Educación Social. En este sentido, la revisión bibliográfica reveló una falta de intervenciones destinadas a prevenir y paliar efectos de la jubilación en la autoestima, encontrando tan solo dos actuaciones destinadas a solucionar esta problemática. Siendo así las cosas, en este trabajo se presenta una breve propuesta de intervención que pretende preparar a las personas para esta etapa vital, evitando los efectos adversos que el abandono del mercado laboral puede generar en su bienestar.
Dirección
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutoría)
Tribunal
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Tutor del alumno)
De-construyendo estereotipos de género: proyecto de intervención socioeducativa con infancias
Autoría
K.M.B.A.
Grado en Educación Social
K.M.B.A.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
Los estereotipos de género, entendidos como las características socialmente asociadas a los hombres y a las mujeres, así como la propia concepción que se tiene del género como elemento únicamente binario naturaliza y perpetua desigualdades, discriminaciones y violencias. El presente trabajo versará en la creación de una propuesta de intervención socioeducativa dirigida a infancias para la identificación y eliminación de dichos estereotipos de género a través de una metodología participativa y el desarrollo de pensamiento crítico. Partiremos de una revisión documental que esclarezca los contenidos a abordar en el proyecto para la posterior presentación de lapropuesta de intervención, su secuenciación, actividades concretas y modelo de evaluación.
Los estereotipos de género, entendidos como las características socialmente asociadas a los hombres y a las mujeres, así como la propia concepción que se tiene del género como elemento únicamente binario naturaliza y perpetua desigualdades, discriminaciones y violencias. El presente trabajo versará en la creación de una propuesta de intervención socioeducativa dirigida a infancias para la identificación y eliminación de dichos estereotipos de género a través de una metodología participativa y el desarrollo de pensamiento crítico. Partiremos de una revisión documental que esclarezca los contenidos a abordar en el proyecto para la posterior presentación de lapropuesta de intervención, su secuenciación, actividades concretas y modelo de evaluación.
Dirección
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutoría)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutoría)
Tribunal
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutor del alumno)
GRADAILLE PERNAS, RITA (Tutor del alumno)
El rol del/de la educador/a social con menores y jóvenes tutelados/as. Propuesta de intervención socioeducativa para el fortalecimiento de la autoestima.
Autoría
J.A.G.
Grado en Educación Social
J.A.G.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:00
18.07.2024 10:00
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado se aportarán las funciones principales de los/as educadores sociales en viviendas tuteladas con menores y jóvenes en situación de desamparo o desprotección. Mostrando la importancia de los/as profesionales de la Educación Social con estos colectivos, destacando su papel esencial en el desarrollo cognitivo y en el acompañamiento en diversas facetas vitales, como la formación, la inserción laboral y la creación de hábitos. Por otro lado, a partir de la justificación teórica se evidenciará el valor que puede tener trabajar el fortalecimiento de la autoestima con estos colectivos para su desarrollo integral. Para ello se ha diseñado una propuesta de intervención socioeducativa para prevenir y/o revertir las carencias generadas por las situaciones adversas que han experimentado a lo largo de su vida.
En este Trabajo de Fin de Grado se aportarán las funciones principales de los/as educadores sociales en viviendas tuteladas con menores y jóvenes en situación de desamparo o desprotección. Mostrando la importancia de los/as profesionales de la Educación Social con estos colectivos, destacando su papel esencial en el desarrollo cognitivo y en el acompañamiento en diversas facetas vitales, como la formación, la inserción laboral y la creación de hábitos. Por otro lado, a partir de la justificación teórica se evidenciará el valor que puede tener trabajar el fortalecimiento de la autoestima con estos colectivos para su desarrollo integral. Para ello se ha diseñado una propuesta de intervención socioeducativa para prevenir y/o revertir las carencias generadas por las situaciones adversas que han experimentado a lo largo de su vida.
Dirección
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Abal Alonso, Nuria (Tutoría)
Tribunal
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
Abal Alonso, Nuria (Tutor del alumno)
La deconstrucción de la masculinidad hegemónica para la prevención de la violencia de género. Proyecto de intervención socioeducativa.
Autoría
A.F.M.
Grado en Educación Social
A.F.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Mediante este Trabajo de Fin de Grado se elaborará el diseño de un proyecto de intervención socioeducativa dirigido a adolescentes que se encuentren cursando 3º de Educación Secundaria Obligatoria, incluido en el ámbito de acción socioeducativa en infancia y juventud. Concretamente, la propuesta de intervención aborda la relación intrínseca entre las normas tradicionales de la masculinidad hegemónica y la perpetuación de la violencia de género. La intervención se justifica por la necesidad de abordar la violencia machista como una problemática estructural y sistémica en España, donde más de la mitad de las mujeres mayores de 16 años han sufrido algún tipo de violencia. La masculinidad hegemónica se caracteriza por atributos como el dominio, control o represión emocional, lo que propicia la aparición de diferentes tipos de violencia contra las mujeres. De este modo, persigue objetivos como el fomento de modelos de masculinidades basados en el respeto e igualdad, conocer como el sistema sexo-género influye en la identidad de hombres y mujeres, conocer qué se entiende por masculinidad hegemónica y por qué tiene consecuencias negativas para la salud, fomentar la gestión emocional y aprender a identificar las expresiones de violencia machista y los discursos estereotipados sobre la violencia de género.
Mediante este Trabajo de Fin de Grado se elaborará el diseño de un proyecto de intervención socioeducativa dirigido a adolescentes que se encuentren cursando 3º de Educación Secundaria Obligatoria, incluido en el ámbito de acción socioeducativa en infancia y juventud. Concretamente, la propuesta de intervención aborda la relación intrínseca entre las normas tradicionales de la masculinidad hegemónica y la perpetuación de la violencia de género. La intervención se justifica por la necesidad de abordar la violencia machista como una problemática estructural y sistémica en España, donde más de la mitad de las mujeres mayores de 16 años han sufrido algún tipo de violencia. La masculinidad hegemónica se caracteriza por atributos como el dominio, control o represión emocional, lo que propicia la aparición de diferentes tipos de violencia contra las mujeres. De este modo, persigue objetivos como el fomento de modelos de masculinidades basados en el respeto e igualdad, conocer como el sistema sexo-género influye en la identidad de hombres y mujeres, conocer qué se entiende por masculinidad hegemónica y por qué tiene consecuencias negativas para la salud, fomentar la gestión emocional y aprender a identificar las expresiones de violencia machista y los discursos estereotipados sobre la violencia de género.
Dirección
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutoría)
Tribunal
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
DIZ LOPEZ, MARIA JULIA (Tutor del alumno)
La creación de la identidad y el sentimiento de pertenencia tomando como herramienta el arte comunitario.
Autoría
D.G.M.
Grado en Educación Social
D.G.M.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
Cuando pensamos en un barrio con las características de Las Tres Mil Viviendas (Sevilla) es habitual que recurramos a una gran cantidad de estigmas que puedan formar una opinión negativa. Todos estos prejuicios afectan a las personas que lo habitan, perpetuando el estancamiento socioeconómico y cultural del mismo. Para confrontar esto, el arte comunitario puede ser una gran herramienta para que los/as vecinos tomen conciencia de la situación que están viviendo, asuman como propia la responsabilidad del cambio y se sientan parte de él, acrecentando consecuentemente su sentimiento de pertenencia hacia una comunidad que desea dejar atrás los estereotipos que los han castigado durante años en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Por ello, a través del presente proyecto se tratará de acercar el arte a las personas no sólo como disciplina aislada, sino teniendo también la oportunidad de hacer uso de ella como herramienta de transformación social.
Cuando pensamos en un barrio con las características de Las Tres Mil Viviendas (Sevilla) es habitual que recurramos a una gran cantidad de estigmas que puedan formar una opinión negativa. Todos estos prejuicios afectan a las personas que lo habitan, perpetuando el estancamiento socioeconómico y cultural del mismo. Para confrontar esto, el arte comunitario puede ser una gran herramienta para que los/as vecinos tomen conciencia de la situación que están viviendo, asuman como propia la responsabilidad del cambio y se sientan parte de él, acrecentando consecuentemente su sentimiento de pertenencia hacia una comunidad que desea dejar atrás los estereotipos que los han castigado durante años en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Por ello, a través del presente proyecto se tratará de acercar el arte a las personas no sólo como disciplina aislada, sino teniendo también la oportunidad de hacer uso de ella como herramienta de transformación social.
Dirección
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutoría)
Tribunal
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
LONGUEIRA MATOS, SILVANA (Tutor del alumno)
Análisis del impacto de las redes sociales y los medios de comunicación en la aparición de los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la adolescencia
Autoría
M.R.S.
Grado en Educación Social
M.R.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:15
02.07.2024 11:15
Resumen
Frente al incremento de la prevalencia de los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la adolescencia y la disminución de la edad en la que tiene lugar su aparición, se pone de manifiesto la necesidad de investigar los factores que propician su surgimiento. El objetivo principal de este trabajo es analizar la investigación existente sobre la influencia de los factores contextuales, el efecto de las redes sociales y los medios de comunicación, así como la perpetuación de los estereotipos de género a través de los mensajes difundidos en estos canales. Estos factores tienen como consecuencia el deterioro de la salud mental de las adolescentes, infiriendo en el bienestar de los jóvenes a todos los niveles. Así pues, se pretende exponer la necesidad de promover la prevención en su aparición desde la labor de los educadores y educadoras sociales, e intervenir mediante el diseño de acciones socioeducativas que permitan paliar las consecuencias de estas patologías. Mediante la revisión sistemática de literatura científica a este respecto, se concluye que el consumo de contenido a través de las redes sociales y los medios de comunicación contribuye a hacer una valoración negativa del cuerpo, suponiendo un factor de riesgo para juventud en cuanto a su salud física y mental.
Frente al incremento de la prevalencia de los Trastornos de la Conducta Alimentaria en la adolescencia y la disminución de la edad en la que tiene lugar su aparición, se pone de manifiesto la necesidad de investigar los factores que propician su surgimiento. El objetivo principal de este trabajo es analizar la investigación existente sobre la influencia de los factores contextuales, el efecto de las redes sociales y los medios de comunicación, así como la perpetuación de los estereotipos de género a través de los mensajes difundidos en estos canales. Estos factores tienen como consecuencia el deterioro de la salud mental de las adolescentes, infiriendo en el bienestar de los jóvenes a todos los niveles. Así pues, se pretende exponer la necesidad de promover la prevención en su aparición desde la labor de los educadores y educadoras sociales, e intervenir mediante el diseño de acciones socioeducativas que permitan paliar las consecuencias de estas patologías. Mediante la revisión sistemática de literatura científica a este respecto, se concluye que el consumo de contenido a través de las redes sociales y los medios de comunicación contribuye a hacer una valoración negativa del cuerpo, suponiendo un factor de riesgo para juventud en cuanto a su salud física y mental.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
Tribunal
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutor del alumno)
Educación inclusiva del alumnado con trastorno del espectro autista en las distintas etapas de la escolarización obligatoria: barreras y facilitadores.
Autoría
A.R.F.
Grado en Educación Social
A.R.F.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en analizar la situación de la educación inclusiva del alumnado con Trastorno del Espectro Autista, abarcando las edades comprendidas entre tres y dieciséis años. Para ello, se examina no solo la evolución conceptual del término de inclusión educativa, sino también los desafíos clave que enfrentan estas personas durante las transiciones entre las distintas etapas educativas: Infantil, Primaria y Secundaria. También se destacan tanto los obstáculos como las oportunidades que inciden en su verdadera inclusión, considerando las contribuciones tanto de las propias personas en el espectro del autismo como de sus familias y el equipo docente. Asimismo, se pone énfasis en el papel crucial de la Educación Social como agente de cambio en este contexto, así como las buenas prácticas que pueden fomentar el desarrollo y participación plena de este colectivo en el ámbito educativo. Con todo, este estudio proporciona una perspectiva integral sobre un tema de relevancia actual: la inclusión educativa de las personas que presentan esta condición.
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en analizar la situación de la educación inclusiva del alumnado con Trastorno del Espectro Autista, abarcando las edades comprendidas entre tres y dieciséis años. Para ello, se examina no solo la evolución conceptual del término de inclusión educativa, sino también los desafíos clave que enfrentan estas personas durante las transiciones entre las distintas etapas educativas: Infantil, Primaria y Secundaria. También se destacan tanto los obstáculos como las oportunidades que inciden en su verdadera inclusión, considerando las contribuciones tanto de las propias personas en el espectro del autismo como de sus familias y el equipo docente. Asimismo, se pone énfasis en el papel crucial de la Educación Social como agente de cambio en este contexto, así como las buenas prácticas que pueden fomentar el desarrollo y participación plena de este colectivo en el ámbito educativo. Con todo, este estudio proporciona una perspectiva integral sobre un tema de relevancia actual: la inclusión educativa de las personas que presentan esta condición.
Dirección
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutoría)
Tribunal
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
ABEAL PEREIRA, CRISTINA (Tutor del alumno)
Título.La participación de las personas mayores en actividades de ocio para el envejecimiento activo: El caso de la localidade de Camelle.
Autoría
N.P.S.
Grado en Educación Social
N.P.S.
Grado en Educación Social
Fecha de la defensa
28.06.2024 11:00
28.06.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) examina el impacto de las actividades de ocio ofertadas por el Ayuntamiento de Camariñas en la calidad de vida de las personas mayores, en concreto de la localidad de Camelle. Tiene como finalidad, la avaliación de las actividades que se desarrollan y como estas contribuyen al bienestar de los/as participantes. El estudio revela que la participación en actividades de ocio tiene un efecto positivo, mejorando la condición física, las relaciones sociales y el bienestar emocional de los/as mayores. En cierto modo, se observan barreras horarias y económicas que limitan el acceso a las personas de bajos recursos. En la metodología se explicó el tipo de investigación, las técnicas de recogida de datos que fueron el grupo focal y la entrevista informal, y la muestra participante. La recopilación de los datos cualitativos enseñados dentro del apartado de estudio de caso, junto con la discusión, permitieron una comprensión crítica de las realidades socioeducativas que afectan al acceso a estas actividades. Se resalta la importancia de diseñar programas más inclusivos y accesibles, con una buena accesibilidad y diversidad de actividades, sugiriendo que el propio ayuntamiento tenga en consideración los aspectos influyentes para mejorar la calidad de vida de las personas mayores de este territorio. Desde una perspectiva de la Educación Social.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) examina el impacto de las actividades de ocio ofertadas por el Ayuntamiento de Camariñas en la calidad de vida de las personas mayores, en concreto de la localidad de Camelle. Tiene como finalidad, la avaliación de las actividades que se desarrollan y como estas contribuyen al bienestar de los/as participantes. El estudio revela que la participación en actividades de ocio tiene un efecto positivo, mejorando la condición física, las relaciones sociales y el bienestar emocional de los/as mayores. En cierto modo, se observan barreras horarias y económicas que limitan el acceso a las personas de bajos recursos. En la metodología se explicó el tipo de investigación, las técnicas de recogida de datos que fueron el grupo focal y la entrevista informal, y la muestra participante. La recopilación de los datos cualitativos enseñados dentro del apartado de estudio de caso, junto con la discusión, permitieron una comprensión crítica de las realidades socioeducativas que afectan al acceso a estas actividades. Se resalta la importancia de diseñar programas más inclusivos y accesibles, con una buena accesibilidad y diversidad de actividades, sugiriendo que el propio ayuntamiento tenga en consideración los aspectos influyentes para mejorar la calidad de vida de las personas mayores de este territorio. Desde una perspectiva de la Educación Social.
Dirección
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutoría)
Tribunal
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
CABALLO VILLAR, MARIA BELEN (Tutor del alumno)
¿Qué es un Aula Hospitalaria? Una propuesta de material didáctico
Autoría
L.C.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
L.C.G.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 09:00
18.07.2024 09:00
Resumen
Este trabajo propone una innovación pedagógica para mejorar la comprensión y adaptación de nuevos pacientes y familias en las Aulas Hospitalarias. Se desarrolla un juego de cartas diseñado para ser accesible a todas las edades, con el objetivo de explicar de forma lúdica y comprensible qué pueden esperar durante su estancia en el hospital. El juego busca informar sobre aspectos relevantes del entorno hospitalario: procedimientos educativos, personal asistencial, así como brindar consejos prácticos para hacer más placentera la experiencia hospitalaria. La metodología se basa en la participación activa de los jugadores, fomentando el aprendizaje interactivo y la construcción de conocimiento de forma colaborativa. Se espera que esta propuesta no sólo facilite la comprensión de la situación en la que se encuentran inmersos, sino que también contribuya a reducir el estrés y la ansiedad asociados con el ingreso hospitalario y el cambio educativo, promoviendo así un ambiente más acogedor para todos los involucrados. Este enfoque innovador busca mejorar la experiencia educativa en las Aulas Hospitalarias y aumentar la calidad de vida durante la estancia.
Este trabajo propone una innovación pedagógica para mejorar la comprensión y adaptación de nuevos pacientes y familias en las Aulas Hospitalarias. Se desarrolla un juego de cartas diseñado para ser accesible a todas las edades, con el objetivo de explicar de forma lúdica y comprensible qué pueden esperar durante su estancia en el hospital. El juego busca informar sobre aspectos relevantes del entorno hospitalario: procedimientos educativos, personal asistencial, así como brindar consejos prácticos para hacer más placentera la experiencia hospitalaria. La metodología se basa en la participación activa de los jugadores, fomentando el aprendizaje interactivo y la construcción de conocimiento de forma colaborativa. Se espera que esta propuesta no sólo facilite la comprensión de la situación en la que se encuentran inmersos, sino que también contribuya a reducir el estrés y la ansiedad asociados con el ingreso hospitalario y el cambio educativo, promoviendo así un ambiente más acogedor para todos los involucrados. Este enfoque innovador busca mejorar la experiencia educativa en las Aulas Hospitalarias y aumentar la calidad de vida durante la estancia.
Dirección
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, JESUS (Tutor del alumno)
Aprendizaje de la fenología en Educación Infantil
Autoría
P.R.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.R.C.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.09.2024 18:00
05.09.2024 18:00
Resumen
Este trabajo se centra en una propuesta didáctica innovadora de ciencias experimentales sobre el aprendizaje de la fenología en las aulas de educación infantil, utilizando diferentes metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos, la educación en la naturaleza y el trabajo por rincones. Para planificar la propuesta nos centraremos en primer lugar en conocer cómo se trabajan estos contenidos en las aulas de educación infantil para a continuación reflexionar y crear nuestra propuesta. En este caso el objetivo que se quiere conseguir es analizar e indagar sobre las diferentes formas que se utilizan para abordar la fenología en educación infantil y diseñar una propuesta a partir de ese análisis. Mediante la información recopilada a lo largo del trabajo se diseña una propuesta innovadora que se centra en el estudio de la fenología del entorno del alumnado, mediante actividades de observación de especies vegetales y la reflexión de los cambios que se producen a lo largo del curso escolar.
Este trabajo se centra en una propuesta didáctica innovadora de ciencias experimentales sobre el aprendizaje de la fenología en las aulas de educación infantil, utilizando diferentes metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos, la educación en la naturaleza y el trabajo por rincones. Para planificar la propuesta nos centraremos en primer lugar en conocer cómo se trabajan estos contenidos en las aulas de educación infantil para a continuación reflexionar y crear nuestra propuesta. En este caso el objetivo que se quiere conseguir es analizar e indagar sobre las diferentes formas que se utilizan para abordar la fenología en educación infantil y diseñar una propuesta a partir de ese análisis. Mediante la información recopilada a lo largo del trabajo se diseña una propuesta innovadora que se centra en el estudio de la fenología del entorno del alumnado, mediante actividades de observación de especies vegetales y la reflexión de los cambios que se producen a lo largo del curso escolar.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
El uso de la fotografía como herramienta educativa para trabajar la flora en Educación Infantil.
Autoría
T.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
T.C.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El propósito del presente trabajo de fin de grado es utilizar la fotografía como medio y herramienta didáctica que propicie el aprendizaje y curiosidad por la flora del entorno próximo en la etapa de Educación Infantil. Para eso, se diseña una propuesta didáctica con el fin de tratar aquellos aspectos que se puedan llevar al aula, como son los usos o leyendas tradicionales de alguna de estas especies. Además, una cuestión que debemos tener en cuenta en el trabajo con fotografías es la importancia de utilizar imágenes familiares y próximas al alumnado, ya que son las que van a producir un mayor interés e implicación en el tema a tratar. Por tanto, en muchas ocasiones la propia fotografía puede utilizarse como recurso educativo por presentar un potente componente motivador, fundamental en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. La etapa infantil es idónea a su vez para trabajar la naturaleza, de manera que las crianzas comiencen a tomar conciencia del medio donde viven y de la repercusión de sus actos, de forma manipulativa, visual y sobre todo significativa.
El propósito del presente trabajo de fin de grado es utilizar la fotografía como medio y herramienta didáctica que propicie el aprendizaje y curiosidad por la flora del entorno próximo en la etapa de Educación Infantil. Para eso, se diseña una propuesta didáctica con el fin de tratar aquellos aspectos que se puedan llevar al aula, como son los usos o leyendas tradicionales de alguna de estas especies. Además, una cuestión que debemos tener en cuenta en el trabajo con fotografías es la importancia de utilizar imágenes familiares y próximas al alumnado, ya que son las que van a producir un mayor interés e implicación en el tema a tratar. Por tanto, en muchas ocasiones la propia fotografía puede utilizarse como recurso educativo por presentar un potente componente motivador, fundamental en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. La etapa infantil es idónea a su vez para trabajar la naturaleza, de manera que las crianzas comiencen a tomar conciencia del medio donde viven y de la repercusión de sus actos, de forma manipulativa, visual y sobre todo significativa.
Dirección
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutor del alumno)
Influencia y evolución de las inteligencias cinestésica y motriz en Educación Infantil
Autoría
C.Q.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
C.Q.F.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:00
03.09.2024 10:00
Resumen
El objetivo de este trabajo de iniciación a la investigación documental es analizar como la inteligencia cinestésica se conecta con otros tipos de inteligencia, como la cognitiva y la motora. También se pretende investigar como estas conexiones pueden ayudar a los niños a aprender y crecer en el aula. La inteligencia cinestésica tiene que ver con el movimiento y la motricidad, y es algo que a menudo pasamos por alto cuando se trata de educación. La cuestión es que la inteligencia cinestésica es muy importante para el desarrollo de los niños y niñas, especialmente en los primeros años de crecimiento, por su influencia directa e indirecta en el desarrollo físico, emocional, social, cognitivo, y lingüístico; así como en la estimulación sensorial y el fomento de un estilo de vida activo. El estudio pretende mostrar que esta inteligencia es una parte crucial de la educación infantil y que se le debe prestar más atención en el aula. Al comprender cómo el movimiento y la acción pueden ayudar a los infantes a aprender y desarrollarse, podemos crear entornos educativos más eficaces y atractivos. Para ello, se analizará el currículum actual de educación infantil, buscando posibles menciones de movimiento y acción. Posteriormente se buscará una relación entre estos elementos y los fundamentos teóricos de la inteligencia cinestésica y motriz.
El objetivo de este trabajo de iniciación a la investigación documental es analizar como la inteligencia cinestésica se conecta con otros tipos de inteligencia, como la cognitiva y la motora. También se pretende investigar como estas conexiones pueden ayudar a los niños a aprender y crecer en el aula. La inteligencia cinestésica tiene que ver con el movimiento y la motricidad, y es algo que a menudo pasamos por alto cuando se trata de educación. La cuestión es que la inteligencia cinestésica es muy importante para el desarrollo de los niños y niñas, especialmente en los primeros años de crecimiento, por su influencia directa e indirecta en el desarrollo físico, emocional, social, cognitivo, y lingüístico; así como en la estimulación sensorial y el fomento de un estilo de vida activo. El estudio pretende mostrar que esta inteligencia es una parte crucial de la educación infantil y que se le debe prestar más atención en el aula. Al comprender cómo el movimiento y la acción pueden ayudar a los infantes a aprender y desarrollarse, podemos crear entornos educativos más eficaces y atractivos. Para ello, se analizará el currículum actual de educación infantil, buscando posibles menciones de movimiento y acción. Posteriormente se buscará una relación entre estos elementos y los fundamentos teóricos de la inteligencia cinestésica y motriz.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
La educación emocional en las aulas de Educación Infantil. Propuesta de intervención a través de medios digitales.
Autoría
S.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
S.F.M.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:30
02.07.2024 11:30
Resumen
A través de este Trabajo de Fin de Grado, que sigue la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, se trabajan diferentes aspectos relativos a la educación emocional en las aulas de educación infantil. Para este, se parte de un marco teórico en el cual se hace un recorrido histórico acerca de la educación emocional y la importancia de esta en las aulas. Se analiza el papel de las nuevas tecnologías en la educación emocional, la necesidad de formación del profesorado en este ámbito y la relación entre la neuroeducación y la educación emocional. Luego, se presenta una propuesta de intervención para trabajar las emociones en la etapa de Educación Infantil. La propuesta combina cuentos motores con recursos digitales. Dentro de la propuesta se detalla la fundamentación en la que se basa, los objetivos a conseguir, destinatarios, la metodología a utilizar, contenidos que involucra, la propia descripción de las actividades, recursos necesarios, temporalización y evaluación de la propuesta. Por último, se presentan las conclusiones finales y referencias bibliográficas.
A través de este Trabajo de Fin de Grado, que sigue la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, se trabajan diferentes aspectos relativos a la educación emocional en las aulas de educación infantil. Para este, se parte de un marco teórico en el cual se hace un recorrido histórico acerca de la educación emocional y la importancia de esta en las aulas. Se analiza el papel de las nuevas tecnologías en la educación emocional, la necesidad de formación del profesorado en este ámbito y la relación entre la neuroeducación y la educación emocional. Luego, se presenta una propuesta de intervención para trabajar las emociones en la etapa de Educación Infantil. La propuesta combina cuentos motores con recursos digitales. Dentro de la propuesta se detalla la fundamentación en la que se basa, los objetivos a conseguir, destinatarios, la metodología a utilizar, contenidos que involucra, la propia descripción de las actividades, recursos necesarios, temporalización y evaluación de la propuesta. Por último, se presentan las conclusiones finales y referencias bibliográficas.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES Cotutoría
Tribunal
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
FERNANDEZ TILVE, MARIA DOLORES (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
La conciencia fonológica desde una perspectiva innovadora para el alumnado con trastorno del espectro autista en Educación Infantil
Autoría
A.L.E.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
A.L.E.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.09.2024 11:00
03.09.2024 11:00
Resumen
Este presente Trabajo de Fin de Grado estudia un componente del lenguaje que comienza a desarrollase en Educación Infantil, la conciencia fonológica. Teniendo en cuenta que este aspecto forma parte de nuestra vida cotidiana, también es importante destacar su desarrollo en el alumnado con trastornos. Este trabajo se centra en el desarrollo de la CF del estudiantado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El proyecto trata del proceso de adquisición de la conciencia fonológica en el alumnado con diagnóstico TEA, dentro de un aula de un centro ordinario. Se exponen una serie de sesiones para el grupo - clase que tienen por objetivo potenciar la conciencia fonológica, partiendo de una educación inclusiva e integral. Además, se plantean sesiones individualizadas para el alumnado TEA, las cuales tienen en cuenta las dificultades y necesidades que presente el/la alumno/a al/a la que va destinada la propuesta, adaptándose así las actividades y el material en función de su repertorio comunicativo. Teniendo en cuenta la gran trascendencia que tiene el fomento de la CF en nuestras vidas y la necesidad de su uso en la oralidad cotidiana, es imprescindible reflexionar sobre la necesidad de formación y concienciación de los docentes al trabajar dicho aspecto con el alumnado.
Este presente Trabajo de Fin de Grado estudia un componente del lenguaje que comienza a desarrollase en Educación Infantil, la conciencia fonológica. Teniendo en cuenta que este aspecto forma parte de nuestra vida cotidiana, también es importante destacar su desarrollo en el alumnado con trastornos. Este trabajo se centra en el desarrollo de la CF del estudiantado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El proyecto trata del proceso de adquisición de la conciencia fonológica en el alumnado con diagnóstico TEA, dentro de un aula de un centro ordinario. Se exponen una serie de sesiones para el grupo - clase que tienen por objetivo potenciar la conciencia fonológica, partiendo de una educación inclusiva e integral. Además, se plantean sesiones individualizadas para el alumnado TEA, las cuales tienen en cuenta las dificultades y necesidades que presente el/la alumno/a al/a la que va destinada la propuesta, adaptándose así las actividades y el material en función de su repertorio comunicativo. Teniendo en cuenta la gran trascendencia que tiene el fomento de la CF en nuestras vidas y la necesidad de su uso en la oralidad cotidiana, es imprescindible reflexionar sobre la necesidad de formación y concienciación de los docentes al trabajar dicho aspecto con el alumnado.
Dirección
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Lorenzo Herrera, Lara (Tutoría)
Tribunal
VARELA PORTELA, CRISTINA (Coordinador)
VARELA PORTELA, CRISTINA (Coordinador)
La fotografía como herramienta pedagógica para la educación medioambiental en la Educación Infantil. Una propuesta didáctica
Autoría
N.M.R.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
N.M.R.R.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
La fotografía suele ser una de las técnicas artísticas menos empleadas en las aulas de Educación Infantil a pesar de su potencial pedagógico.Este trabajo pretende demostrar la viabilidad del uso de la fotografía como herramienta pedagógica para la sensibilización ambiental en Educación Infantil a través de una propuesta educativa. La estrecha relación entre la fotografía y el arte botánico conducirá a explorar las posibilidades de la acción artística para la concepción de valores sostenibles. y de tipo científico. Para lograr el objetivo de fomentar la conciencia ecológica y el respeto por la naturaleza en niños de Educación Infantil mediante el uso de la fotografía y el arte botánico, se llevó a cabo una investigación a partir de una propuesta educativa y abogando por una metodología de aprendizaje activo. Como resultado, el grupo de estudio, formado por niñas y niños de entre 5-6 años, mostró cambios actitudinales de cara a la natureza así como las actividades artísticas. La propuesta supuso una innovación didáctica a nivel de aula y para el conjunto de la comunidad educativa (centro, familias y alumnado), demostrando el poder de la fotografía de cara a la educación medioambiental.
La fotografía suele ser una de las técnicas artísticas menos empleadas en las aulas de Educación Infantil a pesar de su potencial pedagógico.Este trabajo pretende demostrar la viabilidad del uso de la fotografía como herramienta pedagógica para la sensibilización ambiental en Educación Infantil a través de una propuesta educativa. La estrecha relación entre la fotografía y el arte botánico conducirá a explorar las posibilidades de la acción artística para la concepción de valores sostenibles. y de tipo científico. Para lograr el objetivo de fomentar la conciencia ecológica y el respeto por la naturaleza en niños de Educación Infantil mediante el uso de la fotografía y el arte botánico, se llevó a cabo una investigación a partir de una propuesta educativa y abogando por una metodología de aprendizaje activo. Como resultado, el grupo de estudio, formado por niñas y niños de entre 5-6 años, mostró cambios actitudinales de cara a la natureza así como las actividades artísticas. La propuesta supuso una innovación didáctica a nivel de aula y para el conjunto de la comunidad educativa (centro, familias y alumnado), demostrando el poder de la fotografía de cara a la educación medioambiental.
Dirección
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
CALVIÑO SANTOS, GUILLERMO FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Recursos didácticos y estrategias educativas para atender a las necesidades específicas del alumnado con diversidad funcional visual en Educación Infantil
Autoría
P.L.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
P.L.B.
Grado en Maestro de Educación Infantil (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
La escuela es un espacio abierto que acoge a los niños/as desde la etapa infantil hasta primaria. Su objetivo principal es contribuir al desarrollo integral del alumno/a y formarlo para que adquiera las habilidades necesarias para vivir en sociedad y conocer la cultura que le rodea. El presente trabajo consistirá en una investigación sobre recursos y estrategias disponibles para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de la etapa infantil con diversidad funcional visual. La modalidad seleccionada es la aproximación a la investigación documental de la literatura existente sobre los tópicos mencionados. Se realizará un análisis de los recursos y estrategias para atender las necesidades del alumnado con diversidad visual y se creará un decálogo de buenas prácticas para utilizar en las aulas.
La escuela es un espacio abierto que acoge a los niños/as desde la etapa infantil hasta primaria. Su objetivo principal es contribuir al desarrollo integral del alumno/a y formarlo para que adquiera las habilidades necesarias para vivir en sociedad y conocer la cultura que le rodea. El presente trabajo consistirá en una investigación sobre recursos y estrategias disponibles para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de la etapa infantil con diversidad funcional visual. La modalidad seleccionada es la aproximación a la investigación documental de la literatura existente sobre los tópicos mencionados. Se realizará un análisis de los recursos y estrategias para atender las necesidades del alumnado con diversidad visual y se creará un decálogo de buenas prácticas para utilizar en las aulas.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutor del alumno)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutor del alumno)
Entorno, patrimonio y educación artística: una propuesta centrada en la ciudad de Tui
Autoría
M.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 18:00
01.07.2024 18:00
Resumen
La escuela debe alimentarse siempre de lo que sucede fuera de ella, y viceversa. Este trabajo pretende poner en valor el patrimonio cultural local, y hacer reflexionar sobre la importancia de la riqueza artística de una localidad concreta. A través de metodologías activas y actividades en las que colaboran expertos e instituciones locales, la finalidad es crear un producto que ayude a resolver un problema real de un contexto social determinado. Todo esto a través de un proyecto inclusivo, en donde todo el alumnado puede demostrar sus competencias e involucrarse aplicando contenidos, destrezas y actitudes.
La escuela debe alimentarse siempre de lo que sucede fuera de ella, y viceversa. Este trabajo pretende poner en valor el patrimonio cultural local, y hacer reflexionar sobre la importancia de la riqueza artística de una localidad concreta. A través de metodologías activas y actividades en las que colaboran expertos e instituciones locales, la finalidad es crear un producto que ayude a resolver un problema real de un contexto social determinado. Todo esto a través de un proyecto inclusivo, en donde todo el alumnado puede demostrar sus competencias e involucrarse aplicando contenidos, destrezas y actitudes.
Dirección
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Tribunal
Trigo Martínez, Cristina (Tutor del alumno)
Trigo Martínez, Cristina (Tutor del alumno)
Implicación familiar en Educación Primaria: evaluación de la formación docente
Autoría
M.P.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.P.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:00
03.07.2024 13:00
Resumen
La implicación familiar en las escuelas de EP presenta, en la actualidad, una insuficiencia notoria debido a la escasez de formación existente en este campo, tanto para el futuro profesorado como para los y las docentes en activo. En este horizonte, el presente TFG tiene por finalidad analizar la formación de los maestros y maestras en la implicación familiar en los centros escolares en la etapa de Educación Primaria. Así pues, se opta por una metodología cualitativa, basada en una revisión documental a partir de referencias internacionales y nacionales. Consecuentemente, los resultados alcanzados muestran la necesidad de luchar por el logro de una meta común entre las principales instituciones que promulgan el desarrollo integral del alumnado: la familia y la escuela. Alén de esto, se requiere el acrecentamiento de formación específica al profesorado en técnicas de comunicación, colaboración y participación con las familias, a fin de poder hacer efectiva la implicación de estas últimas en las realidades escolares.
La implicación familiar en las escuelas de EP presenta, en la actualidad, una insuficiencia notoria debido a la escasez de formación existente en este campo, tanto para el futuro profesorado como para los y las docentes en activo. En este horizonte, el presente TFG tiene por finalidad analizar la formación de los maestros y maestras en la implicación familiar en los centros escolares en la etapa de Educación Primaria. Así pues, se opta por una metodología cualitativa, basada en una revisión documental a partir de referencias internacionales y nacionales. Consecuentemente, los resultados alcanzados muestran la necesidad de luchar por el logro de una meta común entre las principales instituciones que promulgan el desarrollo integral del alumnado: la familia y la escuela. Alén de esto, se requiere el acrecentamiento de formación específica al profesorado en técnicas de comunicación, colaboración y participación con las familias, a fin de poder hacer efectiva la implicación de estas últimas en las realidades escolares.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
Cómo escapar del libro y la libreta
Autoría
S.M.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.M.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Desde la idea tradicional de abordar la enseñanza de las matemáticas, se encuentra el error de una metodología sistemática y estricta, excluyendo el uso de la manipulación de herramientas que permitan la adquisición del contenido. Es por esto por lo que este trabajo de fin de grado estará enfocado al desarrollo de una propuesta proafectiva para el área de las matemáticas, buscando la afectividad y el interés por esta materia; así como la adquisición de conocimientos de la materia. Este proyecto está destinado hacia el alumnado de 1º de educación primaria, edades entre los 6 y 7 años. La metodología de la propuesta será de aprendizaje basada en el desarrollo de un escape room de creación propia, con actividades a modo de pruebas. Se aplicarán recursos ya conocidos y empleados en las aulas y se desarrollarán otros nuevos de creación propia, donde se trabajarán las matemáticas de forma manipulativa. Los contenidos a trabajar estarán relacionados con lo establecido en el plan de estudios de la comunidad autónoma de Galicia (Decreto 155/2022), concretamente, con el bloque 3 del área de Matemáticas, el sentido espacial. El Escape Room constará de una serie de “pruebas” que serán la base del proyecto en el que los estudiantes pondrán en práctica sus habilidades matemáticas. La ejecución del proyecto se realizará en el aula del centro escolar en horario lectivo y buscará que los estudiantes sean los protagonistas del aprendizaje y el docente un guía en el proceso. Así, la propuesta pretende promover tanto el afecto e interés por las matemáticas, como la adquisición de contenidos geométricos, usando recursos didácticos y manipulativos como metodología de aprendizaje. En las actividades que forman parte del cuerpo del escape room, se pueden encontrar actividades de búsqueda de objetos, construcción de figuras, manipulación de robots; así como también se promueve el trabajo en equipo, la coordinación y el respeto. Finalmente se pretende conseguir el objetivo propuesto y que en el futuro aprendizaje de esta materia a nivel global, exista un interés y una motivación por parte del alumnado, al tiempo que se promueva una afectividad y un aprendizaje significativo.
Desde la idea tradicional de abordar la enseñanza de las matemáticas, se encuentra el error de una metodología sistemática y estricta, excluyendo el uso de la manipulación de herramientas que permitan la adquisición del contenido. Es por esto por lo que este trabajo de fin de grado estará enfocado al desarrollo de una propuesta proafectiva para el área de las matemáticas, buscando la afectividad y el interés por esta materia; así como la adquisición de conocimientos de la materia. Este proyecto está destinado hacia el alumnado de 1º de educación primaria, edades entre los 6 y 7 años. La metodología de la propuesta será de aprendizaje basada en el desarrollo de un escape room de creación propia, con actividades a modo de pruebas. Se aplicarán recursos ya conocidos y empleados en las aulas y se desarrollarán otros nuevos de creación propia, donde se trabajarán las matemáticas de forma manipulativa. Los contenidos a trabajar estarán relacionados con lo establecido en el plan de estudios de la comunidad autónoma de Galicia (Decreto 155/2022), concretamente, con el bloque 3 del área de Matemáticas, el sentido espacial. El Escape Room constará de una serie de “pruebas” que serán la base del proyecto en el que los estudiantes pondrán en práctica sus habilidades matemáticas. La ejecución del proyecto se realizará en el aula del centro escolar en horario lectivo y buscará que los estudiantes sean los protagonistas del aprendizaje y el docente un guía en el proceso. Así, la propuesta pretende promover tanto el afecto e interés por las matemáticas, como la adquisición de contenidos geométricos, usando recursos didácticos y manipulativos como metodología de aprendizaje. En las actividades que forman parte del cuerpo del escape room, se pueden encontrar actividades de búsqueda de objetos, construcción de figuras, manipulación de robots; así como también se promueve el trabajo en equipo, la coordinación y el respeto. Finalmente se pretende conseguir el objetivo propuesto y que en el futuro aprendizaje de esta materia a nivel global, exista un interés y una motivación por parte del alumnado, al tiempo que se promueva una afectividad y un aprendizaje significativo.
Dirección
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Coordinador)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Coordinador)
ALBELLA MARTINEZ, JORGE (Tutor del alumno)
Problemas socialmente relevantes y conciencia sociocrítica en el alumnado de primaria. Racismo, Xenofobia e Identidad Cultural en 2o de Educación Primaria
Autoría
K.M.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
K.M.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
El siguiente Trabajo de Fin de Grado presenta una investigación educativa creada con la idea de promover una educación intercultural, manteniendo el foco en problemas sociales relevantes de la actualidad, como son el racismo, la xenofobia y la identidad cultural. Se busca fomentar la identificación de actitudes que contribuyen a su persistencia, así como explorar posibles soluciones o formas de combatirlos. Mediante una metodología cualitativa, que combina observaciones y análisis temático a través de datos descriptivos recogidos de una actuación didáctica planteada para el 2o curso de Educación Primaria, se evidencia cómo la simbiosis entre una educación basada en estrategias innovadoras que alienten el pensamiento crítico y la construcción de un contexto emocional favorable contribuyen a reforzar en el alumnado destrezas cívico-sociales.
El siguiente Trabajo de Fin de Grado presenta una investigación educativa creada con la idea de promover una educación intercultural, manteniendo el foco en problemas sociales relevantes de la actualidad, como son el racismo, la xenofobia y la identidad cultural. Se busca fomentar la identificación de actitudes que contribuyen a su persistencia, así como explorar posibles soluciones o formas de combatirlos. Mediante una metodología cualitativa, que combina observaciones y análisis temático a través de datos descriptivos recogidos de una actuación didáctica planteada para el 2o curso de Educación Primaria, se evidencia cómo la simbiosis entre una educación basada en estrategias innovadoras que alienten el pensamiento crítico y la construcción de un contexto emocional favorable contribuyen a reforzar en el alumnado destrezas cívico-sociales.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención sobre la educación sexual en alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Autoría
C.L.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.L.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
En el presente Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta coeducativa en materia de educación sexual dirigida al alumnado del último ciclo de la etapa de Educación Primaria -edades comprendidas entre los 10 y los 12 años- y, con especial atención al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El propósito principal de este proyecto es proporcionar a las/os alumnas/os una formación específica en materia sexual, con el objetivo de dotarlas/os de conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan un desarrollo integral. Con este fin, se ha diseñado un proyecto que comprende un total de 11 actividades divididas en 6 bloques de contenido, sustentadas bajo el modelo biográfico-profesional. El proyecto no está creado únicamente para ser implementado por docentes, sino que está concebido para ser llevado a cabo por cualquier persona interesada en su aplicación, incluyendo diferentes perfiles de educadoras/es. En consecuencia, todas las actividades han sido diseñadas teniendo en cuenta variables como el tiempo, el coste de los materiales y el nivel de formación específica en la materia que se requeriría para su puesta en práctica.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta coeducativa en materia de educación sexual dirigida al alumnado del último ciclo de la etapa de Educación Primaria -edades comprendidas entre los 10 y los 12 años- y, con especial atención al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El propósito principal de este proyecto es proporcionar a las/os alumnas/os una formación específica en materia sexual, con el objetivo de dotarlas/os de conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan un desarrollo integral. Con este fin, se ha diseñado un proyecto que comprende un total de 11 actividades divididas en 6 bloques de contenido, sustentadas bajo el modelo biográfico-profesional. El proyecto no está creado únicamente para ser implementado por docentes, sino que está concebido para ser llevado a cabo por cualquier persona interesada en su aplicación, incluyendo diferentes perfiles de educadoras/es. En consecuencia, todas las actividades han sido diseñadas teniendo en cuenta variables como el tiempo, el coste de los materiales y el nivel de formación específica en la materia que se requeriría para su puesta en práctica.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
La voz del docente: cuidados y mantenimiento
Autoría
C.G.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.G.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
El siguiente documento presenta el Trabajo de Fin de Grado para el Grado en Maestro de Educación Primaria (2ª Ed. USC) y, durante este, pretendemos exponer la importancia de la voz docente en el ámbito educativo. Destacando los riesgos a los que se expone día a día y, por ello, la necesidad de su cuidado para prevenir situaciones que generen algún tipo de alteración vocal que pueda incapacitar la principal herramienta de trabajo de un/a docente: su voz. Para ello, explicamos las diferentes funciones y elementos de la voz docente, junto con los principales trastornos que puede sufrir el profesorado en su voz y prevenciones o recomendaciones que se deben tomar para evitar el padecimiento de estas. Este termina con una serie de métodos y estrategias que puedan servir como alternativa en aquellas situaciones en las que el profesorado se ve obligado al sobreesfuerzo vocal.
El siguiente documento presenta el Trabajo de Fin de Grado para el Grado en Maestro de Educación Primaria (2ª Ed. USC) y, durante este, pretendemos exponer la importancia de la voz docente en el ámbito educativo. Destacando los riesgos a los que se expone día a día y, por ello, la necesidad de su cuidado para prevenir situaciones que generen algún tipo de alteración vocal que pueda incapacitar la principal herramienta de trabajo de un/a docente: su voz. Para ello, explicamos las diferentes funciones y elementos de la voz docente, junto con los principales trastornos que puede sufrir el profesorado en su voz y prevenciones o recomendaciones que se deben tomar para evitar el padecimiento de estas. Este termina con una serie de métodos y estrategias que puedan servir como alternativa en aquellas situaciones en las que el profesorado se ve obligado al sobreesfuerzo vocal.
Dirección
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutoría)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutoría)
Tribunal
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutor del alumno)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Tutor del alumno)
Enseñanza de la lengua extranjera inglés mediante una metodología basada en la gamificación.
Autoría
M.F.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.F.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
El proceso de enseñanza-aprendizaje constituye uno de los aspectos claves del desarrollo del niño. Por ello, es esencial que el alumnado entienda la importancia del mismo y sienta atracción hacia nuevos temas y contenidos de aprendizaje, fomentando así la búsqueda de sus intereses personales. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa puede resultar muy compleja para muchos por lo que es necesario la creación de metodologías adaptadas a las características del alumno. Es muy importante enseñar tanto al docente como a los discentes que la motivación, el aprendizaje cooperativo, la dinamización del aula y la salida de rutinas son metodologías válidas y eficientes en este proceso. Pero, lo ideal es juntar todas en una mediante el uso del juego, más concretamente gracias a la gamificación. Por estos motivos, tanto por la importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje como por el reto de aprender inglés de una manera diferente, este proyecto presenta una propuesta didáctica orientada hacia tres grupos del quinto curso de Educación Primaria, en un colegio público de carácter urbano, basada en la gamificación y con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje constituye uno de los aspectos claves del desarrollo del niño. Por ello, es esencial que el alumnado entienda la importancia del mismo y sienta atracción hacia nuevos temas y contenidos de aprendizaje, fomentando así la búsqueda de sus intereses personales. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa puede resultar muy compleja para muchos por lo que es necesario la creación de metodologías adaptadas a las características del alumno. Es muy importante enseñar tanto al docente como a los discentes que la motivación, el aprendizaje cooperativo, la dinamización del aula y la salida de rutinas son metodologías válidas y eficientes en este proceso. Pero, lo ideal es juntar todas en una mediante el uso del juego, más concretamente gracias a la gamificación. Por estos motivos, tanto por la importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje como por el reto de aprender inglés de una manera diferente, este proyecto presenta una propuesta didáctica orientada hacia tres grupos del quinto curso de Educación Primaria, en un colegio público de carácter urbano, basada en la gamificación y con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Incluyendo y comprendiendo la Diversidad Funcional Cognitiva en el aula: Una propuesta de intervención inclusiva
Autoría
M.R.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.R.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
El objetivo del presente trabajo de fin de grado se identifica con el diseño de un programa de intervención individualizado para as características de una alumna con diversidad funcional cognitiva basada nos principios de inclusión e equidad. Con la finalidad de diseñar y planificar adecuadamente el plan de apoyo, fue necesario profundizar en el conocimiento teórico que concierne a la diversidad funcional cognitiva, contextualizando y definiendo las particularidades de esta necesidad educativa especial. Para ello se hizo una aproximación a la conceptualización y descripción de esta diversidad funcional, un recorrido histórico por los modelos y leyes que rigieron la atención a las Necesidades de apoyo Educativo en el territorio español y comunitario, y también se revisó documentación específica en la que se ofrece información fundamentada sobre los diferentes modelos, estrategias y recursos para la intervención educativa eficaz e inclusiva. Seguidamente, se propone el caso específico de una alumna con esta afección y se ofrece un Proyecto de Intervención que se asienta en los principios del Diseño Universal de Aprendizaje y que apuesta por una formación integral, basada en las necesidades e intereses de la alumna y que favorece la participación y la igualdad de oportunidades para todo el alumnado.
El objetivo del presente trabajo de fin de grado se identifica con el diseño de un programa de intervención individualizado para as características de una alumna con diversidad funcional cognitiva basada nos principios de inclusión e equidad. Con la finalidad de diseñar y planificar adecuadamente el plan de apoyo, fue necesario profundizar en el conocimiento teórico que concierne a la diversidad funcional cognitiva, contextualizando y definiendo las particularidades de esta necesidad educativa especial. Para ello se hizo una aproximación a la conceptualización y descripción de esta diversidad funcional, un recorrido histórico por los modelos y leyes que rigieron la atención a las Necesidades de apoyo Educativo en el territorio español y comunitario, y también se revisó documentación específica en la que se ofrece información fundamentada sobre los diferentes modelos, estrategias y recursos para la intervención educativa eficaz e inclusiva. Seguidamente, se propone el caso específico de una alumna con esta afección y se ofrece un Proyecto de Intervención que se asienta en los principios del Diseño Universal de Aprendizaje y que apuesta por una formación integral, basada en las necesidades e intereses de la alumna y que favorece la participación y la igualdad de oportunidades para todo el alumnado.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
Taller de resolución de problemas matemáticos basado en el juego
Autoría
A.D.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.D.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
28.06.2024 10:30
28.06.2024 10:30
Resumen
El presente TFG centra su contenido en el uso de los juegos educativos como recurso indudable en la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria. A su vez, también resalta la necesidad de talleres de resolución de problemas por el papel que tienen en el desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales. Esta metodología consigue intensificar el valor que tiene el juego en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como fomentar la resolución de problemas y la motivación del alumnado. El marco teórico se basa en las teorías pedagógicas de Piaget, Vigotsky y Papert, que enfatizan la participación activa de los estudiantes a través del constructivismo, la exploración y el descubrimiento. Este taller de resolución de problemas está diseñado para, en su hipotética puesta en práctica, promover el pensamiento crítico, la resolución autónoma y el trabajo colaborativo. También busco comprensión por parte del alumnado, lo que permitirá que empleen los conceptos aprendidos en contextos reales, y su innovación a la hora de resolver problemas. El diseño del taller, además, está planificado bajo sólidos principios educativos para maximizar el aprendizaje y los beneficios de los estudiantes y promover un enfoque activo y participativo que tenga en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje. En último lugar, la evaluación incluye criterios para valorar la participación, la comprensión de conceptos aritméticos y la capacidad para trabajar en grupo, fomentando la reflexión y la mejora continua a través del feedback.
El presente TFG centra su contenido en el uso de los juegos educativos como recurso indudable en la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria. A su vez, también resalta la necesidad de talleres de resolución de problemas por el papel que tienen en el desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales. Esta metodología consigue intensificar el valor que tiene el juego en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como fomentar la resolución de problemas y la motivación del alumnado. El marco teórico se basa en las teorías pedagógicas de Piaget, Vigotsky y Papert, que enfatizan la participación activa de los estudiantes a través del constructivismo, la exploración y el descubrimiento. Este taller de resolución de problemas está diseñado para, en su hipotética puesta en práctica, promover el pensamiento crítico, la resolución autónoma y el trabajo colaborativo. También busco comprensión por parte del alumnado, lo que permitirá que empleen los conceptos aprendidos en contextos reales, y su innovación a la hora de resolver problemas. El diseño del taller, además, está planificado bajo sólidos principios educativos para maximizar el aprendizaje y los beneficios de los estudiantes y promover un enfoque activo y participativo que tenga en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje. En último lugar, la evaluación incluye criterios para valorar la participación, la comprensión de conceptos aritméticos y la capacidad para trabajar en grupo, fomentando la reflexión y la mejora continua a través del feedback.
Dirección
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutoría)
Tribunal
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
SALGADO SOMOZA, MARIA (Tutor del alumno)
La importancia de la acción tutorial en la etapa de Educación Primaria
Autoría
L.S.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.S.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 15:30
02.09.2024 15:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo investigar la importancia de la acción tutorial para el alumnado de Educación Primaria. En primer lugar, he elaborado un marco teórico en el cual hablo de su valor y de las principales funciones que le tocan desempeñar a las personas tutoras para que esta sea efectiva. Atendiendo a estos aspectos, he realizado una investigación documental que tiene como base la búsqueda, selección y análisis de fuentes documentales alrededor del papel que juega la acción tutorial en el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria. Los resultados indican que una buena acción tutorial contribuye a desarrollar habilidades sociales y emocionales del alumnado con la finalidad de facilitar su éxito. Además, a lo largo del trabajo, se destacan recursos y estrategias efectivas para fortalecer esta acción. Por otra banda, las personas tutoras, como personajes principales en este proceso, también deben promover una participación activa de las familias en el proceso educativo de sus niños y niñas. Por lo tanto, una parte de la investigación está enfocada en las familias, las cuales suelen permanecer al margen cuando su implicación es imprescindible y beneficiosa para garantizar una educación de calidad.
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo investigar la importancia de la acción tutorial para el alumnado de Educación Primaria. En primer lugar, he elaborado un marco teórico en el cual hablo de su valor y de las principales funciones que le tocan desempeñar a las personas tutoras para que esta sea efectiva. Atendiendo a estos aspectos, he realizado una investigación documental que tiene como base la búsqueda, selección y análisis de fuentes documentales alrededor del papel que juega la acción tutorial en el desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria. Los resultados indican que una buena acción tutorial contribuye a desarrollar habilidades sociales y emocionales del alumnado con la finalidad de facilitar su éxito. Además, a lo largo del trabajo, se destacan recursos y estrategias efectivas para fortalecer esta acción. Por otra banda, las personas tutoras, como personajes principales en este proceso, también deben promover una participación activa de las familias en el proceso educativo de sus niños y niñas. Por lo tanto, una parte de la investigación está enfocada en las familias, las cuales suelen permanecer al margen cuando su implicación es imprescindible y beneficiosa para garantizar una educación de calidad.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Aulas Enriquecidas. Un enfoque interdisciplinar para Incluir, Desafiar y Motivar a niños y niñas con altas capacidades.
Autoría
C.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
Este trabajo de fin de grado se adscribe a la modalidad de Diseño de un Proyecto de Intervención con el objetivo de diseñar un proyecto de intervención de carácter interdisciplinar, es decir, que integre varias disciplinas de conocimiento en el proceso educativo, que promueva la atención a la diversidad del alumnado con altas capacidades en el sistema de escolarización ordinario. Para ello, este enfoque se asienta en tres pilares: Incluir, Desafiar y Motivar. Entendiendo Incluir como la creación de un ambiente inclusivo a través de cual se puedan atender las necesidades específicas de los niños y niñas con altas capacidades con el objetivo de que se sientan parte de la comunidad educativa. Desafiar como búsqueda de retos académicos acordes a las necesidades académicas, demandas cognitivas e intereses de los niños y niñas con altas capacidades. Y Motivar entendido como la búsqueda y potenciación del interés y motivación intrínseca y extrínseca. Esta planificación incluirá, al menos, los siguientes apartados: Revisión Bibliográfica, contexto y justificación de la intervención, diseño de la intervención y diseño del sistema de evaluación.
Este trabajo de fin de grado se adscribe a la modalidad de Diseño de un Proyecto de Intervención con el objetivo de diseñar un proyecto de intervención de carácter interdisciplinar, es decir, que integre varias disciplinas de conocimiento en el proceso educativo, que promueva la atención a la diversidad del alumnado con altas capacidades en el sistema de escolarización ordinario. Para ello, este enfoque se asienta en tres pilares: Incluir, Desafiar y Motivar. Entendiendo Incluir como la creación de un ambiente inclusivo a través de cual se puedan atender las necesidades específicas de los niños y niñas con altas capacidades con el objetivo de que se sientan parte de la comunidad educativa. Desafiar como búsqueda de retos académicos acordes a las necesidades académicas, demandas cognitivas e intereses de los niños y niñas con altas capacidades. Y Motivar entendido como la búsqueda y potenciación del interés y motivación intrínseca y extrínseca. Esta planificación incluirá, al menos, los siguientes apartados: Revisión Bibliográfica, contexto y justificación de la intervención, diseño de la intervención y diseño del sistema de evaluación.
Dirección
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
Detección y prevención del maltrato infantil en las aulas de Educación Primaria
Autoría
M.M.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.M.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:15
01.07.2024 11:15
Resumen
El maltrato infantil es una problemática de gran relevancia que ha afectado a la infancia de un importante número de niños y niñas a lo largo de la historia, dejando huellas y traumas en la niñez perdiendo, así, la esencia de la misma. Requiere de una prevención y detección eficaces, especialmente desde el ámbito educativo y, por ello, este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar y profundizar en los conocimientos y la información de los/as docentes de Educación Primaria sobre el maltrato infantil. La metodología elegida se incluye dentro de la modalidad de iniciación a la investigación documental. Se ha llevado a cabo una revisión exploratoria y una revisión sistemática en las bases de datos electrónicas CSIC, Dialnet, PsycInfo, Scopus y ERIC, utilizando diferentes descriptores tanto de forma independiente como combinada. La revisión exhaustiva de la literatura ha revelado que, a pesar de que los/as docentes reconocen la gran importancia de su papel ante estos casos, la mayoría no cuenta con la información y los conocimientos necesarios para actuar ante ellos. Por ello, se estima la necesidad urgente de reforzar y mejorar la formación del profesorado y, sobre todo, del futuro profesorado, no solo para crear un entorno escolar seguro, sino también para garantizar la protección y el bienestar de los/as menores, contribuyendo a cultivar un futuro más justo y esperanzador para las generaciones venideras.
El maltrato infantil es una problemática de gran relevancia que ha afectado a la infancia de un importante número de niños y niñas a lo largo de la historia, dejando huellas y traumas en la niñez perdiendo, así, la esencia de la misma. Requiere de una prevención y detección eficaces, especialmente desde el ámbito educativo y, por ello, este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar y profundizar en los conocimientos y la información de los/as docentes de Educación Primaria sobre el maltrato infantil. La metodología elegida se incluye dentro de la modalidad de iniciación a la investigación documental. Se ha llevado a cabo una revisión exploratoria y una revisión sistemática en las bases de datos electrónicas CSIC, Dialnet, PsycInfo, Scopus y ERIC, utilizando diferentes descriptores tanto de forma independiente como combinada. La revisión exhaustiva de la literatura ha revelado que, a pesar de que los/as docentes reconocen la gran importancia de su papel ante estos casos, la mayoría no cuenta con la información y los conocimientos necesarios para actuar ante ellos. Por ello, se estima la necesidad urgente de reforzar y mejorar la formación del profesorado y, sobre todo, del futuro profesorado, no solo para crear un entorno escolar seguro, sino también para garantizar la protección y el bienestar de los/as menores, contribuyendo a cultivar un futuro más justo y esperanzador para las generaciones venideras.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
La gamificación educativa en ciencias sociales: una propuesta de intervención educativa para segundo curso.
Autoría
A.M.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.M.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:30
03.07.2024 10:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se enmarca dentro del modelo denominado “proyecto de intervención” o “propuesta de innovación pedagógica”, centrado en el diseño de una propuesta didáctica para el área de ciencias sociales. Esta iniciativa se llevará a cabo en un aula de segundo de Educación Primaria, empleando la gamificación educativa como metodología vertebradora. Asimismo, se pondrán en práctica otras metodologías activas como el aprendizaje cooperativo o Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ). Con esta propuesta, se busca estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes por la asignatura de ciencias sociales a través de metodologías activas. Se presentarán una serie de actividades previas para proporcionar a los alumnos/as una base de conocimientos, que luego serán potenciados con la actividad gamificada denominada “Aventura sociémon”. Esta actividad permitirá al alumnado aplicar los conocimientos adquiridos de manera atractiva y entretenida, a la vez que se fomenta el trabajo cooperativo.
El presente Trabajo de Fin de Grado se enmarca dentro del modelo denominado “proyecto de intervención” o “propuesta de innovación pedagógica”, centrado en el diseño de una propuesta didáctica para el área de ciencias sociales. Esta iniciativa se llevará a cabo en un aula de segundo de Educación Primaria, empleando la gamificación educativa como metodología vertebradora. Asimismo, se pondrán en práctica otras metodologías activas como el aprendizaje cooperativo o Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ). Con esta propuesta, se busca estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes por la asignatura de ciencias sociales a través de metodologías activas. Se presentarán una serie de actividades previas para proporcionar a los alumnos/as una base de conocimientos, que luego serán potenciados con la actividad gamificada denominada “Aventura sociémon”. Esta actividad permitirá al alumnado aplicar los conocimientos adquiridos de manera atractiva y entretenida, a la vez que se fomenta el trabajo cooperativo.
Dirección
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
IGLESIAS AMORIN, ALFONSO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
Arte, escuela y museos: los procesos de creación en educación primaria a través de la obra de Pablo Picasso.
Autoría
A.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.C.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Este trabajo se centra en la importancia de acercar al alumnado de Educación Primaria el arte buscando conectar la escuela con los museos y con los artistas. En este caso en concreto, se toma como referencia la obra de un artista prolífico y universal como Pablo Picasso para poder abordar distintas estrategias artísticas y cuestiones temáticas. La Educación Artística tiene una presencia muy reducida dentro del currículum y es considerada como una materia poco relevante, por lo que es necesario cambiar estas creencias. Diversos autores hablan de su importancia y de la necesidad de promover la creatividad para poder formar a personas críticas, independientes y autónomas. La modalidad escogida para este trabajo es la de diseño de una propuesta de intervención en el contexto educativo con el objetivo de favorecer la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, conocer parte de la obra de Pablo Picasso y potenciar la creatividad.
Este trabajo se centra en la importancia de acercar al alumnado de Educación Primaria el arte buscando conectar la escuela con los museos y con los artistas. En este caso en concreto, se toma como referencia la obra de un artista prolífico y universal como Pablo Picasso para poder abordar distintas estrategias artísticas y cuestiones temáticas. La Educación Artística tiene una presencia muy reducida dentro del currículum y es considerada como una materia poco relevante, por lo que es necesario cambiar estas creencias. Diversos autores hablan de su importancia y de la necesidad de promover la creatividad para poder formar a personas críticas, independientes y autónomas. La modalidad escogida para este trabajo es la de diseño de una propuesta de intervención en el contexto educativo con el objetivo de favorecer la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, conocer parte de la obra de Pablo Picasso y potenciar la creatividad.
Dirección
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Trigo Martínez, Cristina (Tutoría)
Tribunal
Trigo Martínez, Cristina (Tutor del alumno)
Trigo Martínez, Cristina (Tutor del alumno)
La discriminación y el acoso escolar entre iguales en el contexto escolar por razones de sexo/género en España: una revisión sistemática de la bibliografía disponible.
Autoría
C.B.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.B.V.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
El acoso escolar se define como el fenómeno por el cual una o varias personas ejercen maltrato psicológico, verbal y/o físico sobre otra u otras de forma reiterada y sostenida en el tiempo; tanto en el entorno escolar como a través de medios tecnológicos. En los últimos años, su creciente incidencia demuestra la necesidad de que sean los y las profesionales del entorno fundamental del fenómeno (la escuela) los y las que lo estudien desde edades tempranas, para poder así prevenirlo desde la raíz. En el presente Trabajo de Fin de Grado, se realiza una revisión de la literatura sobre el acoso escolar por cuestiones de sexo y/o género en el contexto de España; valorándose las diferencias existentes entre los niños y las niñas de entre 6 y 12 años, así como las causas y consecuencias que derivan en él y de él. De este modo, este trabajo profundiza en categorías relativas a la identidad, a la expresión de género, a los estereotipos o a las características físicas. Por lo tanto, contribuye a obtener las necesidades y signos de alerta a los que las escuelas y el profesorado, como agentes socializadores fundamentales, deben ceder especial importancia y atención con el fin de prevenir (o, en su defecto, frenar) el fenómeno del acoso escolar.
El acoso escolar se define como el fenómeno por el cual una o varias personas ejercen maltrato psicológico, verbal y/o físico sobre otra u otras de forma reiterada y sostenida en el tiempo; tanto en el entorno escolar como a través de medios tecnológicos. En los últimos años, su creciente incidencia demuestra la necesidad de que sean los y las profesionales del entorno fundamental del fenómeno (la escuela) los y las que lo estudien desde edades tempranas, para poder así prevenirlo desde la raíz. En el presente Trabajo de Fin de Grado, se realiza una revisión de la literatura sobre el acoso escolar por cuestiones de sexo y/o género en el contexto de España; valorándose las diferencias existentes entre los niños y las niñas de entre 6 y 12 años, así como las causas y consecuencias que derivan en él y de él. De este modo, este trabajo profundiza en categorías relativas a la identidad, a la expresión de género, a los estereotipos o a las características físicas. Por lo tanto, contribuye a obtener las necesidades y signos de alerta a los que las escuelas y el profesorado, como agentes socializadores fundamentales, deben ceder especial importancia y atención con el fin de prevenir (o, en su defecto, frenar) el fenómeno del acoso escolar.
Dirección
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutoría)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutoría)
Tribunal
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutor del alumno)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutor del alumno)
Aprendizaje Basado en el Juego e implicaciones en la motivación dentro del aula de lengua inglesa: estudio de caso
Autoría
A.G.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:45
03.07.2024 13:45
Resumen
El juego en la Educación Primaria, a pesar de no ser considerado en muchas ocasiones por diversos docentes, constituye un recurso educativo con un gran potencial para una educación significativa y de calidad. En el área de lengua inglesa, el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua se ve beneficiado en gran medida por la introducción del juego en el aula, favoreciendo situaciones comunicativas e incidiendo de forma positiva en la motivación del alumnado, en su participación y en su interés. De esta manera, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica implementada en dos grupos de 2º de primaria, la cual se fundamenta en la observación de los beneficios que se obtienen a partir de la utilización del juego en el aula de lengua inglesa, contraponiéndose a la utilización de una metodología tradicional. Además, en las secciones finales del trabajo se analizan y discuten los resultados obtenidos tras la realización de la propuesta, lo que lleva a establecer unas conclusiones que respaldan con claridad los beneficios expuestos en el marco teórico relativos a la introducción del juego en el aula a través de una metodología ABJ.
El juego en la Educación Primaria, a pesar de no ser considerado en muchas ocasiones por diversos docentes, constituye un recurso educativo con un gran potencial para una educación significativa y de calidad. En el área de lengua inglesa, el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua se ve beneficiado en gran medida por la introducción del juego en el aula, favoreciendo situaciones comunicativas e incidiendo de forma positiva en la motivación del alumnado, en su participación y en su interés. De esta manera, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica implementada en dos grupos de 2º de primaria, la cual se fundamenta en la observación de los beneficios que se obtienen a partir de la utilización del juego en el aula de lengua inglesa, contraponiéndose a la utilización de una metodología tradicional. Además, en las secciones finales del trabajo se analizan y discuten los resultados obtenidos tras la realización de la propuesta, lo que lleva a establecer unas conclusiones que respaldan con claridad los beneficios expuestos en el marco teórico relativos a la introducción del juego en el aula a través de una metodología ABJ.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
El desarrollo emocional a través de la Expresión Corporal en Educación Primaria: propuesta de intervención en un centro privado
Autoría
S.S.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.S.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
En el presente trabajo se lleva a cabo un programa de intervención educativa, dirigido a explorar como el alumnado de Educación Primaria es capaz de reconocer las emociones básicas y las expresa a través de su corporalidad. En la primera parte del trabajo se realiza una revisión teórica, en la que se concretan diversos puntos como pueden ser, la relevancia de la Expresión Corporal en la infancia, la importancia de la educación emocional en Educación Primaria y finalmente, la relación entre la Expresión Corporal y las emociones en la escuela. Basado en esta revisión, se presenta un programa de intervención educativa pensado para fomentar la gestión emocional mediante la Expresión Corporal, en el alumnado de Educación Primaria, más concretamente en el primer ciclo de esta etapa. Además de todos los apartados correspondientes a la propuesta, se incluyen unas páginas de reflexión final.
En el presente trabajo se lleva a cabo un programa de intervención educativa, dirigido a explorar como el alumnado de Educación Primaria es capaz de reconocer las emociones básicas y las expresa a través de su corporalidad. En la primera parte del trabajo se realiza una revisión teórica, en la que se concretan diversos puntos como pueden ser, la relevancia de la Expresión Corporal en la infancia, la importancia de la educación emocional en Educación Primaria y finalmente, la relación entre la Expresión Corporal y las emociones en la escuela. Basado en esta revisión, se presenta un programa de intervención educativa pensado para fomentar la gestión emocional mediante la Expresión Corporal, en el alumnado de Educación Primaria, más concretamente en el primer ciclo de esta etapa. Además de todos los apartados correspondientes a la propuesta, se incluyen unas páginas de reflexión final.
Dirección
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutoría)
Tribunal
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
Influencia de los estereotipos de género en la forma de verse y percibirse de los niños y niñas de educación infantil: revisión sistemática
Autoría
L.R.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.R.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado recoge una investigación documental de los estereotipos de género aprendidos y reproducidos en la infancia, explorando la influencia de estas creencias y expectativas sociales sobre los atributos, conductas y comportamientos en función del género en el desarrollo del autoconcepto de los/as más pequeños/as. Atendiendo a lo dicho, el objetivo principal del trabajo es analizar cómo afectan los estereotipos de género a la percepción que los niños y niñas tienen de sí mismos/as. Para ello, se realizó una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura científica, consultando bases de datos como Dialnet, Web of Science (WOS), Iacobus y Scopus, y seleccionando aquellos estudios que se consideraron relevantes para incluir en la revisión. Los resultados obtenidos revelan la prevalencia de los estereotipos de género desde edades tempranas, así como su impacto significativo en la formación del autoconcepto infantil. En este sentido, se destaca la importancia de implementar estrategias educativas que promuevan una percepción positiva y equitativa de la persona desde las primeras etapas del desarrollo, con el propósito de mitigar los efectos adversos de los estereotipos en el proceso de crecimiento y formación de los/as infantes.
El presente Trabajo de Fin de Grado recoge una investigación documental de los estereotipos de género aprendidos y reproducidos en la infancia, explorando la influencia de estas creencias y expectativas sociales sobre los atributos, conductas y comportamientos en función del género en el desarrollo del autoconcepto de los/as más pequeños/as. Atendiendo a lo dicho, el objetivo principal del trabajo es analizar cómo afectan los estereotipos de género a la percepción que los niños y niñas tienen de sí mismos/as. Para ello, se realizó una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura científica, consultando bases de datos como Dialnet, Web of Science (WOS), Iacobus y Scopus, y seleccionando aquellos estudios que se consideraron relevantes para incluir en la revisión. Los resultados obtenidos revelan la prevalencia de los estereotipos de género desde edades tempranas, así como su impacto significativo en la formación del autoconcepto infantil. En este sentido, se destaca la importancia de implementar estrategias educativas que promuevan una percepción positiva y equitativa de la persona desde las primeras etapas del desarrollo, con el propósito de mitigar los efectos adversos de los estereotipos en el proceso de crecimiento y formación de los/as infantes.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Sembrando equidad: un camino hacia la igualdad. Propuesta de intervención para combatir los estereotipos de género en educación primaria
Autoría
L.R.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.R.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado recoge una propuesta de intervención educativa dirigida a combatir los estereotipos de género existentes en las aulas de Educación Primaria, abordando de manera integral los estereotipos descriptivos y prescriptivos que continúan operando en los procesos de socialización diferencial. Por consiguiente, el objetivo general del trabajo es prevenir la reproducción de los estereotipos de género en el alumnado, contribuyendo de este modo a la construcción de una sociedad justa, equitativa e igualitaria para todos y todas, en donde las diferencias por razón de género no tengan cabida. La primera parte del documento, eminentemente teórica, recoge una revisión exhaustiva sobre el tema, profundizando en el concepto de estereotipos de género y en los términos aledaños a este, y estableciendo vínculos con la etapa de desarrollo de 6-12 años. Para realizar dicha revisión se consultaron bases de datos, tales como, Dialnet, Web of Science, Iacobus o Google Scholar y se seleccionaron artículos relevantes. En la segunda parte del documento se presenta el proyecto que articula la propuesta en sí misma, justificando el sentido de este en relación con la realidad educativa en nuestro país. Así, en este apartado se detalla el diseño de la intervención y el procedimiento de evaluación establecido para medir su efectividad.
El presente Trabajo de Fin de Grado recoge una propuesta de intervención educativa dirigida a combatir los estereotipos de género existentes en las aulas de Educación Primaria, abordando de manera integral los estereotipos descriptivos y prescriptivos que continúan operando en los procesos de socialización diferencial. Por consiguiente, el objetivo general del trabajo es prevenir la reproducción de los estereotipos de género en el alumnado, contribuyendo de este modo a la construcción de una sociedad justa, equitativa e igualitaria para todos y todas, en donde las diferencias por razón de género no tengan cabida. La primera parte del documento, eminentemente teórica, recoge una revisión exhaustiva sobre el tema, profundizando en el concepto de estereotipos de género y en los términos aledaños a este, y estableciendo vínculos con la etapa de desarrollo de 6-12 años. Para realizar dicha revisión se consultaron bases de datos, tales como, Dialnet, Web of Science, Iacobus o Google Scholar y se seleccionaron artículos relevantes. En la segunda parte del documento se presenta el proyecto que articula la propuesta en sí misma, justificando el sentido de este en relación con la realidad educativa en nuestro país. Así, en este apartado se detalla el diseño de la intervención y el procedimiento de evaluación establecido para medir su efectividad.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
Diseño de un programa de intervención para trabajar autoconcepto y autoestima a través de la danza.
Autoría
A.L.D.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.L.D.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:30
01.07.2024 12:30
Resumen
La práctica de Actividad Física aporta grandes beneficios en la salud, tanto física como mental. Entre estos se encuentra la construcción de un autoconcepto positivo, el cual es esencial para conseguir un desarrollo personal óptimo. Este se puede trabajar mediante la danza, una de las actividades extraescolares más demandadas por los infantes, aunque poco presente en la normativa educativa pese a los muchos beneficios que reporta. Tras realizar una revisión bibliográfica en la que se pudieron comprobar los beneficios de realizar AF y de desarrollar un autoconcepto positivo desde la infancia, además de la influencia de la AF en el mismo, se ha diseñado un programa de intervención educativo destinado a un aula mixta de segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil. En el mismo se pretende desarrollar y mejorar el autoconcepto y la autoestima en el alumnado a través de la inclusión de la expresión corporal y la danza en la rutina semanal, elaborando un producto final en cada trimestre: una coreografía. Así, el objetivo de este trabajo es dar importancia a construir una valoración positiva y ajustada de uno mismo desde la infancia, además de incluir la expresión corporal y la danza como una rutina en las aulas.
La práctica de Actividad Física aporta grandes beneficios en la salud, tanto física como mental. Entre estos se encuentra la construcción de un autoconcepto positivo, el cual es esencial para conseguir un desarrollo personal óptimo. Este se puede trabajar mediante la danza, una de las actividades extraescolares más demandadas por los infantes, aunque poco presente en la normativa educativa pese a los muchos beneficios que reporta. Tras realizar una revisión bibliográfica en la que se pudieron comprobar los beneficios de realizar AF y de desarrollar un autoconcepto positivo desde la infancia, además de la influencia de la AF en el mismo, se ha diseñado un programa de intervención educativo destinado a un aula mixta de segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil. En el mismo se pretende desarrollar y mejorar el autoconcepto y la autoestima en el alumnado a través de la inclusión de la expresión corporal y la danza en la rutina semanal, elaborando un producto final en cada trimestre: una coreografía. Así, el objetivo de este trabajo es dar importancia a construir una valoración positiva y ajustada de uno mismo desde la infancia, además de incluir la expresión corporal y la danza como una rutina en las aulas.
Dirección
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutoría)
Tribunal
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutor del alumno)
Beneficios de la Educación al Aire Libre en el alumnado de Educación Primaria: Revisión Sistemática.
Autoría
A.L.D.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.L.D.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:45
02.07.2024 10:45
Resumen
El espacio juega un papel importante en el proceso de aprendizaje del alumnado. Recientemente ha aumentado la propuesta de intervenciones educativas realizadas al aire libre. No obstante, existe una falta de conocimiento y concienciación sobre los efectos positivos de la Educación al Aire Libre en el alumnado de Educación Primaria. El objetivo de esta revisión sistemática es identificar beneficios de la Educación al Aire Libre en niños y niñas de 5 a 12 años. Se han revisado artículos publicados entre el 2011 y el 2022, extraídos de tres bases de datos: Scopus, Web of Science y ProQuest. De los 1.610 artículos seleccionados inicialmente, 8 de ellos cumplieron con los criterios de inclusión. Una vez finalizado su análisis, se comprobó que la Educación al Aire Libre aporta beneficios en el ámbito social, curricular, personal y físico. Así mismo, se observó que no es necesario desplazar al alumnado a zonas naturales fuera del centro escolar, sino que las intervenciones al aire libre se pueden desarrollar en el exterior dentro del recinto escolar, obteniendo ganancias de igual manera. Dada su importancia, sería conveniente analizar estudios comparativos de variables, con la finalidad de conocer qué elementos hacen efectiva esta metodología en el alumnado.
El espacio juega un papel importante en el proceso de aprendizaje del alumnado. Recientemente ha aumentado la propuesta de intervenciones educativas realizadas al aire libre. No obstante, existe una falta de conocimiento y concienciación sobre los efectos positivos de la Educación al Aire Libre en el alumnado de Educación Primaria. El objetivo de esta revisión sistemática es identificar beneficios de la Educación al Aire Libre en niños y niñas de 5 a 12 años. Se han revisado artículos publicados entre el 2011 y el 2022, extraídos de tres bases de datos: Scopus, Web of Science y ProQuest. De los 1.610 artículos seleccionados inicialmente, 8 de ellos cumplieron con los criterios de inclusión. Una vez finalizado su análisis, se comprobó que la Educación al Aire Libre aporta beneficios en el ámbito social, curricular, personal y físico. Así mismo, se observó que no es necesario desplazar al alumnado a zonas naturales fuera del centro escolar, sino que las intervenciones al aire libre se pueden desarrollar en el exterior dentro del recinto escolar, obteniendo ganancias de igual manera. Dada su importancia, sería conveniente analizar estudios comparativos de variables, con la finalidad de conocer qué elementos hacen efectiva esta metodología en el alumnado.
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutor del alumno)
La literatura infantil usada en el segundo ciclo de Educación Infantil en Galicia: un análisis desde el marco interpretativo feminista.
Autoría
A.S.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.S.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
La literatura infantil es un material transmisor de cultura, que tiene una gran influencia en la construcción del mundo de las crianzas. Debido al importante papel que juega la literatura infantil en la formación de la infancia, en este trabajo de iniciación a la investigación se busca analizar las obras literarias leídas en las aulas de sexto de educación infantil del CEIP López Ferreiro desde el marco interpretativo feminista. Para dar respuesta al objetivo anterior se partió de una investigación basada en la metodología cualitativa, empleando la técnica de análisis de contenido tanto visual como textual de las 17 obras de literatura infantil leídas durante el mes de febrero del año 2024 en dos aulas de sexto de Educación Infantil. Los resultados muestran una caracterización estereotipada de los personajes que reproduce los estereotipos y roles de género marcados por la sociedad patriarcal. Las mujeres son representadas como figuras de cuidado que ocupan el espacio doméstico, mientras que los hombres son personajes aventureros que se desarrollan en ambientes diversos. Así, las obras introducen comportamientos y características propias de cada género, reforzando la división binaria desde la primera infancia.
La literatura infantil es un material transmisor de cultura, que tiene una gran influencia en la construcción del mundo de las crianzas. Debido al importante papel que juega la literatura infantil en la formación de la infancia, en este trabajo de iniciación a la investigación se busca analizar las obras literarias leídas en las aulas de sexto de educación infantil del CEIP López Ferreiro desde el marco interpretativo feminista. Para dar respuesta al objetivo anterior se partió de una investigación basada en la metodología cualitativa, empleando la técnica de análisis de contenido tanto visual como textual de las 17 obras de literatura infantil leídas durante el mes de febrero del año 2024 en dos aulas de sexto de Educación Infantil. Los resultados muestran una caracterización estereotipada de los personajes que reproduce los estereotipos y roles de género marcados por la sociedad patriarcal. Las mujeres son representadas como figuras de cuidado que ocupan el espacio doméstico, mientras que los hombres son personajes aventureros que se desarrollan en ambientes diversos. Así, las obras introducen comportamientos y características propias de cada género, reforzando la división binaria desde la primera infancia.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutor del alumno)
Estadísticas musicales: una propuesta proafectiva.
Autoría
A.S.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.S.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
El objetivo de este trabajo de fin de grado es diseñar una intervención para trabajar contenidos estadísticos siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en una clase de 6º de primaria. En primer lugar, se realiza un análisis de las dificultades y obstáculos que se encuentran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, que motivan la aplicación de nuevas formas de enseñanza. En esa dirección, se diseña una propuesta basada en la metodología ABP. Se parte de la realización de encuestas sobre géneros musicales, interés común del alumnado, para tratar los diferentes conocimientos y habilidades estadísticas establecidos en el currículo y así trabajar las competencias matemáticas correspondientes. En esta propuesta, se incluyen procedimientos e instrumentos de evaluación que permiten obtener los resultados de la intervención realizada, analizando su desarrollo y comprobando el impacto en el dominio afectivo del alumnado y, por lo tanto, la eficacia de la propuesta llevada a cabo.
El objetivo de este trabajo de fin de grado es diseñar una intervención para trabajar contenidos estadísticos siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en una clase de 6º de primaria. En primer lugar, se realiza un análisis de las dificultades y obstáculos que se encuentran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, que motivan la aplicación de nuevas formas de enseñanza. En esa dirección, se diseña una propuesta basada en la metodología ABP. Se parte de la realización de encuestas sobre géneros musicales, interés común del alumnado, para tratar los diferentes conocimientos y habilidades estadísticas establecidos en el currículo y así trabajar las competencias matemáticas correspondientes. En esta propuesta, se incluyen procedimientos e instrumentos de evaluación que permiten obtener los resultados de la intervención realizada, analizando su desarrollo y comprobando el impacto en el dominio afectivo del alumnado y, por lo tanto, la eficacia de la propuesta llevada a cabo.
Dirección
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
CASTIÑEIRA VEIGA, GONZALO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
Isla del Pensamiento: Proyecto para Educación Infantil alrededor del patrimonio del Archipiélago de San Simón (Vigo) a través de una salida escolar
Autoría
S.B.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.B.T.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:30
03.09.2024 10:30
Resumen
Algunos enfoques referentes a la enseñanza de la Educación Infantil, como el aprendizaje basado en el lugar y la educación patrimonial, tomancomo punto de partida experiencias positivas en el entorno, para que los niños/as adquieran conciencia de su lugar de origen, mientras desarrollan contenidos curriculares. A la vez, el patrimonio local, como parte de este medio, constituye una potente herramienta para despertar, en el alumnado, el interés por los rasgos culturales de su ciudad. Por lo tanto, esta propuesta educativa planifica una salida escolar al archipiélago de San Simón, enmarcada en el área de descubrimiento del entorno social y diseñada para niños/as del último curso de Educación Infantil (5-6 años). El objetivo principal es conectar a los niños/as con este espacio, comenzando a configurar su identidad a medida que exploran el patrimonio de la Ría de Vigo. En conclusión, este archipiélago acerca a los niños/as a los bienes artísticos locales y les permite experimentar en entornos valiosos por su protagonismo en la historia local, su dinamismo cultural y su diversidad biológica.
Algunos enfoques referentes a la enseñanza de la Educación Infantil, como el aprendizaje basado en el lugar y la educación patrimonial, tomancomo punto de partida experiencias positivas en el entorno, para que los niños/as adquieran conciencia de su lugar de origen, mientras desarrollan contenidos curriculares. A la vez, el patrimonio local, como parte de este medio, constituye una potente herramienta para despertar, en el alumnado, el interés por los rasgos culturales de su ciudad. Por lo tanto, esta propuesta educativa planifica una salida escolar al archipiélago de San Simón, enmarcada en el área de descubrimiento del entorno social y diseñada para niños/as del último curso de Educación Infantil (5-6 años). El objetivo principal es conectar a los niños/as con este espacio, comenzando a configurar su identidad a medida que exploran el patrimonio de la Ría de Vigo. En conclusión, este archipiélago acerca a los niños/as a los bienes artísticos locales y les permite experimentar en entornos valiosos por su protagonismo en la historia local, su dinamismo cultural y su diversidad biológica.
Dirección
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
LOPEZ MONDEJAR, MARIA LETICIA (Tutor del alumno)
La integración de los aspectos afectivo-sexuales en el aprendizaje sobre el cuerpo humano en la Educación Primaria
Autoría
V.P.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
V.P.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:00
03.07.2024 12:00
Resumen
Desde hace décadas la UNESCO reivindica a nivel internacional la necesidad de incorporar la educación sexual en los currículos educativos. La educación sexual tiene como objetivo comprender que la sexualidad es una parte integral de la vida de los seres humanos y, como tal, contribuye al desarrollo y bienestar de las personas. En España, en la Educación Primaria, la legislación educativa la establece como objetivo de las Ciencias de la Naturaleza, atendiendo a las dimensiones física, emocional, ética y social de esta. Pese a esto, en muchas aulas se sigue a hablar en exclusiva de la dimensión biológica de la reproducción humana. El presente TFG persigue el objetivo central de conocer el impacto de la implantación de una propuesta de educación sexual, basada en el modelo de educación sexual integral (ESI), en los aprendizajes del alumnado participante de 6º de Educación Primaria. La metodología de trabajo presenta un carácter cualitativo del estudio de un caso concreto del que se recogieron las respuestas obtenidas desde el inicio hasta el final de la realización de la implantación. De ellas destacan las carencias en los aprendizajes previos del alumnado y la necesidad de trabajar la educación sexual de forma sistémica desde una perspectiva construtivista.
Desde hace décadas la UNESCO reivindica a nivel internacional la necesidad de incorporar la educación sexual en los currículos educativos. La educación sexual tiene como objetivo comprender que la sexualidad es una parte integral de la vida de los seres humanos y, como tal, contribuye al desarrollo y bienestar de las personas. En España, en la Educación Primaria, la legislación educativa la establece como objetivo de las Ciencias de la Naturaleza, atendiendo a las dimensiones física, emocional, ética y social de esta. Pese a esto, en muchas aulas se sigue a hablar en exclusiva de la dimensión biológica de la reproducción humana. El presente TFG persigue el objetivo central de conocer el impacto de la implantación de una propuesta de educación sexual, basada en el modelo de educación sexual integral (ESI), en los aprendizajes del alumnado participante de 6º de Educación Primaria. La metodología de trabajo presenta un carácter cualitativo del estudio de un caso concreto del que se recogieron las respuestas obtenidas desde el inicio hasta el final de la realización de la implantación. De ellas destacan las carencias en los aprendizajes previos del alumnado y la necesidad de trabajar la educación sexual de forma sistémica desde una perspectiva construtivista.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
GONZALEZ COSTA, IRENE Cotutoría
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
GONZALEZ COSTA, IRENE Cotutoría
Tribunal
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
LOPEZ SANDEZ, MARIA (Presidente/a)
RODRIGUEZ NIETO, SANDRA (Secretario/a)
ARMAS QUINTA, FRANCISCO JOSE (Vocal)
Propuesta de intervención para trabajar estrategias de enseñanza resilientes en el aula de 5º curso de Primaria mediante recursos digitales
Autoría
M.S.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.S.E.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
04.09.2024 11:00
04.09.2024 11:00
Resumen
La educación emocional y las Tecnologías de Información y Comunicación están ganando cada vez más relevancia, tanto en el ámbito educativo como en la vida diaria. El término resiliencia, el cual podemos encajar dentro de esta educación emocional, es un aspecto determinante para poder adoptar una actitud positiva ante la vida y ser capaces de afrontar los diferentes desafíos que se nos presentan. Por ello, a través de este Trabajo de Fin de Grado se plantea una propuesta de intervención dirigida al alumnado de 5º EP y titulada “ResilienTIC”. Esta tiene como objetivo principal el desarrollo de la resiliencia en los/as estudiantes utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta principal; es decir, aprovechando al máximo los diferentes recursos en línea para fomentar esta capacidad en el alumnado.
La educación emocional y las Tecnologías de Información y Comunicación están ganando cada vez más relevancia, tanto en el ámbito educativo como en la vida diaria. El término resiliencia, el cual podemos encajar dentro de esta educación emocional, es un aspecto determinante para poder adoptar una actitud positiva ante la vida y ser capaces de afrontar los diferentes desafíos que se nos presentan. Por ello, a través de este Trabajo de Fin de Grado se plantea una propuesta de intervención dirigida al alumnado de 5º EP y titulada “ResilienTIC”. Esta tiene como objetivo principal el desarrollo de la resiliencia en los/as estudiantes utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta principal; es decir, aprovechando al máximo los diferentes recursos en línea para fomentar esta capacidad en el alumnado.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Investigación documental sobre la importancia de tratar en el ámbito educativo la organización del espacio escolar.
Autoría
I.D.A.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.D.A.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
18.07.2024 12:00
18.07.2024 12:00
Resumen
El presente trabajo consiste en un análisis exhaustivo de los planes y programas educativos que incluyen contenidos relacionados con la gestión del espacio escolar, fundamentales para la formación de maestros/as tanto durante su etapa universitaria como en su formación continua. Se examina cómo diversos autores abordan la importancia del espacio escolar en la práctica docente y su relevancia para el desempeño eficaz en la enseñanza. Finalmente, se presentan conclusiones y propuestas para mejorar y ampliar estos contenidos en los programas de formación docente.
El presente trabajo consiste en un análisis exhaustivo de los planes y programas educativos que incluyen contenidos relacionados con la gestión del espacio escolar, fundamentales para la formación de maestros/as tanto durante su etapa universitaria como en su formación continua. Se examina cómo diversos autores abordan la importancia del espacio escolar en la práctica docente y su relevancia para el desempeño eficaz en la enseñanza. Finalmente, se presentan conclusiones y propuestas para mejorar y ampliar estos contenidos en los programas de formación docente.
Dirección
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutoría)
Tribunal
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
CRESPO COMESAÑA, JULIA MARIA (Tutor del alumno)
Eficacia de los programas de intervención sobre la autoestima en educación primaria: una revisión
Autoría
A.G.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.09.2024 17:45
05.09.2024 17:45
Resumen
Una buena autoestima es indispensable para llevar una vida plena. Este recurso psicológico repercute en aspectos trascendentales de la vida como la salud mental, las relaciones sociales o el rendimiento académico. Diversos factores intervienen en su desarrollo, que alcanza su punto álgido en el período de educación primaria, haciendo de la institución educativa el agente idóneo para intervenir en su correcta evolución. Pese a la existencia de programas efectivos para fomentar la autoestima en esta etapa, no existen, en nuestro conocimiento estudios de revisión pormenorizada que evaluasen la eficacia de las intervenciones psicoeducativas llevadas a cabo por maestros. La presente revisión tuvo como objetivo analizar la eficacia de los programas implementados por maestros, diseñados para promover la autoestima en las aulas de primaria. Se realizó una búsqueda de la literatura científica publicada hasta mayo de 2024, utilizando las bases de datos ERIC y PsycINFO, utilizando como palabras clave autoestima, educación primaria e intervención psicoeducativa. Se localizaron 10 artículos que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los hallazgos constataron la eficacia de los programas analizados para promover la autoestima, el autoconcepto y otras variables como la satisfacción corporal, el rendimiento académico y la motivación, así como para disminuir la sintomatología ansiosa y depresiva.
Una buena autoestima es indispensable para llevar una vida plena. Este recurso psicológico repercute en aspectos trascendentales de la vida como la salud mental, las relaciones sociales o el rendimiento académico. Diversos factores intervienen en su desarrollo, que alcanza su punto álgido en el período de educación primaria, haciendo de la institución educativa el agente idóneo para intervenir en su correcta evolución. Pese a la existencia de programas efectivos para fomentar la autoestima en esta etapa, no existen, en nuestro conocimiento estudios de revisión pormenorizada que evaluasen la eficacia de las intervenciones psicoeducativas llevadas a cabo por maestros. La presente revisión tuvo como objetivo analizar la eficacia de los programas implementados por maestros, diseñados para promover la autoestima en las aulas de primaria. Se realizó una búsqueda de la literatura científica publicada hasta mayo de 2024, utilizando las bases de datos ERIC y PsycINFO, utilizando como palabras clave autoestima, educación primaria e intervención psicoeducativa. Se localizaron 10 artículos que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los hallazgos constataron la eficacia de los programas analizados para promover la autoestima, el autoconcepto y otras variables como la satisfacción corporal, el rendimiento académico y la motivación, así como para disminuir la sintomatología ansiosa y depresiva.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Presidente/a)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Secretario/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Vocal)
GARCIA MARIN, JORGE (Presidente/a)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Secretario/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Vocal)
La educación física para la inclusión en la Educación Primaria.
Autoría
I.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
El siguiente trabajo trata de la educación inclusiva en la Educación Primaria, y de cómo la educación física puede ser una buena herramienta para lograr sistemas inclusivos. Primero, se realiza una contextualización teórica del concepto de inclusión, de las barreras del sistema educativo en general que impiden los procesos de inclusión, y como esto se traslada al ámbito de la educación física. Después, se realiza un marco legislativo y se proponen una serie de orientaciones metodológicas, a través de ejemplos, de cómo la educación física actúa para crear sistemas inclusivos.
El siguiente trabajo trata de la educación inclusiva en la Educación Primaria, y de cómo la educación física puede ser una buena herramienta para lograr sistemas inclusivos. Primero, se realiza una contextualización teórica del concepto de inclusión, de las barreras del sistema educativo en general que impiden los procesos de inclusión, y como esto se traslada al ámbito de la educación física. Después, se realiza un marco legislativo y se proponen una serie de orientaciones metodológicas, a través de ejemplos, de cómo la educación física actúa para crear sistemas inclusivos.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Las altas capacidades en la etapa de Educación Infantil: respuesta e intervención educativa.
Autoría
N.P.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
N.P.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
La superdotación, pese a estar considerada una necesidad específica de apoyo educativo, no recibe la atención adecuada durante la etapa de Educación Infantil. Así, buena parte del alumnado que presenta altas capacidades puede no lograr desarrollar todo su potencial e incluso manifestar un bajo rendimiento, por lo que será necesario que el profesorado disponga de las herramientas necesarias para detectar, estimular y atender sus peculiaridades. En consecuencia, el objetivo del presente Trabajo Fin de Grado será conocer la situación de las altas capacidades en la etapa de la educación infantil a través de una exhaustiva revisión bibliográfica que permitirá, además, extraer conclusiones y presentar líneas de actuación que marquen la intervención de los docentes en las aulas.
La superdotación, pese a estar considerada una necesidad específica de apoyo educativo, no recibe la atención adecuada durante la etapa de Educación Infantil. Así, buena parte del alumnado que presenta altas capacidades puede no lograr desarrollar todo su potencial e incluso manifestar un bajo rendimiento, por lo que será necesario que el profesorado disponga de las herramientas necesarias para detectar, estimular y atender sus peculiaridades. En consecuencia, el objetivo del presente Trabajo Fin de Grado será conocer la situación de las altas capacidades en la etapa de la educación infantil a través de una exhaustiva revisión bibliográfica que permitirá, además, extraer conclusiones y presentar líneas de actuación que marquen la intervención de los docentes en las aulas.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutor del alumno)
Discapacidad visual y dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Autoría
N.P.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
N.P.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
La discapacidad visual, pese a estar considerada como una de las necesidades educativas con mayor prevalencia mundial, no recibe la suficiente atención en el contexto educativo; provocando graves consecuencias y limitaciones en la vida del alumnado. Estas dificultades pueden ser superadas proporcionando una adecuada respuesta educativa. No obstante, para ello, el docente debe disponer de las herramientas necesarias para atender a las necesidades educativas promoviendo el uso de un modelo de intervención inclusivo. Por ello, el objetivo del presente trabajo es identificar las principales dificultades presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con discapacidad visual y proponer estrategias educativas adecuadas. La metodología se incluye dentro de la Modalidad de Iniciación a la investigación documental llevándose a cabo una revisión exploratoria y una revisión sistemática consultando diferentes bases de datos electrónicas (Google Académico, Dialnet, Psycinfo y WOS). Los principales resultados evidencian la práctica y formación docente como las principales barreras que impiden la plena inclusión del alumnado invidente, además de la falta de recursos e infraestructuras adaptadas a sus necesidades educativas, hecho que debe alentar al profesorado para poder anticiparse y prevenir posibles consecuencias en su desarrollo, proporcionando una respuesta conjunta y flexible en el proceso educativo del niño/a.
La discapacidad visual, pese a estar considerada como una de las necesidades educativas con mayor prevalencia mundial, no recibe la suficiente atención en el contexto educativo; provocando graves consecuencias y limitaciones en la vida del alumnado. Estas dificultades pueden ser superadas proporcionando una adecuada respuesta educativa. No obstante, para ello, el docente debe disponer de las herramientas necesarias para atender a las necesidades educativas promoviendo el uso de un modelo de intervención inclusivo. Por ello, el objetivo del presente trabajo es identificar las principales dificultades presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con discapacidad visual y proponer estrategias educativas adecuadas. La metodología se incluye dentro de la Modalidad de Iniciación a la investigación documental llevándose a cabo una revisión exploratoria y una revisión sistemática consultando diferentes bases de datos electrónicas (Google Académico, Dialnet, Psycinfo y WOS). Los principales resultados evidencian la práctica y formación docente como las principales barreras que impiden la plena inclusión del alumnado invidente, además de la falta de recursos e infraestructuras adaptadas a sus necesidades educativas, hecho que debe alentar al profesorado para poder anticiparse y prevenir posibles consecuencias en su desarrollo, proporcionando una respuesta conjunta y flexible en el proceso educativo del niño/a.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
La interculturalidad como valor en las aulas de Educación Infantil: propuesta de intervención en un centro privado
Autoría
S.S.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.S.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 17:00
01.07.2024 17:00
Resumen
En el presente trabajo se lleva a cabo una propuesta de intervención educativa, dirigida a explorar como la interculturalidad se encuentra integrada en las aulas de Educación Infantil. En la primera parte del trabajo se realiza una revisión teórica, en la que se concretan la definición de cultura, las diferencias entre multiculturalidad e interculturalidad, la educación intercultural y su importancia, y por último, la interculturalidad en las aulas de Educación Infantil. Basada en esta revisión, se presenta una propuesta de intervención educativa pensada para fomentar la diversidad cultural y por tanto, la interculturalidad en las aulas de Educación Infantil, más concretamente en el segundo ciclo de esta etapa. Además de todos los apartados correspondientes a la propuesta, se incluyen unas páginas dedicadas a la puesta en práctica y a los resultados obtenidos de dicha propuesta.
En el presente trabajo se lleva a cabo una propuesta de intervención educativa, dirigida a explorar como la interculturalidad se encuentra integrada en las aulas de Educación Infantil. En la primera parte del trabajo se realiza una revisión teórica, en la que se concretan la definición de cultura, las diferencias entre multiculturalidad e interculturalidad, la educación intercultural y su importancia, y por último, la interculturalidad en las aulas de Educación Infantil. Basada en esta revisión, se presenta una propuesta de intervención educativa pensada para fomentar la diversidad cultural y por tanto, la interculturalidad en las aulas de Educación Infantil, más concretamente en el segundo ciclo de esta etapa. Además de todos los apartados correspondientes a la propuesta, se incluyen unas páginas dedicadas a la puesta en práctica y a los resultados obtenidos de dicha propuesta.
Dirección
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutoría)
Tribunal
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
MIGUEZ SALINA, GABRIELA DOLORES (Tutor del alumno)
Introducción de la técnica del grabado.
Autoría
M.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:00
01.07.2024 13:00
Resumen
El TFG aborda la integración del grabado como herramienta pedagógica en la educación primaria. A pesar de no estar explícito en el currículo, el estudio demuestra la viabilidad y los beneficios del grabado para el desarrollo creativo y artístico de los estudiantes. La metodología socioconstructivista y activa fue empleada para facilitar la exploración y experimentación con los alumnos. Las actividades, centradas en el enfoque experiencial, mostraron un impacto positivo en la creatividad y las habilidades técnicas de los estudiantes. El feedback recogido destacó la satisfacción de los alumnos y su voluntad de repetir las actividades. En resumen, el TFG ofrece una propuesta innovadora y efectiva para incorporar el grabado en la educación primaria, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral con confianza y competencia.
El TFG aborda la integración del grabado como herramienta pedagógica en la educación primaria. A pesar de no estar explícito en el currículo, el estudio demuestra la viabilidad y los beneficios del grabado para el desarrollo creativo y artístico de los estudiantes. La metodología socioconstructivista y activa fue empleada para facilitar la exploración y experimentación con los alumnos. Las actividades, centradas en el enfoque experiencial, mostraron un impacto positivo en la creatividad y las habilidades técnicas de los estudiantes. El feedback recogido destacó la satisfacción de los alumnos y su voluntad de repetir las actividades. En resumen, el TFG ofrece una propuesta innovadora y efectiva para incorporar el grabado en la educación primaria, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral con confianza y competencia.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Relajación guiada en el aula de Educación Primaria
Autoría
A.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 13:00
01.07.2024 13:00
Resumen
Este trabajo final se centra en la relajación y el conocimiento del cuerpo. Los beneficios de la relajación, tanto para adultos como para los más pequeños, son innumerables. A través de distintas actividades, acompañadas o no de música se pueden llegar a controlar los momentos de más alta excitación, se pueden eliminar tensiones mentales y corporales, se pueden conocer los pensamientos, se fomenta la autopercepción, y una de las más importantes, se puede llegar a conocer el propio cuerpo plenamente. El objetivo final de este trabajo será crear un manual donde se recojan diferentes técnicas y metodologías para la relajación guiada en el aula de Educación Primaria, que puedan ser útiles para el día a día en la práctica docente. En la primera parte del trabajo se realizará una revisión bibliográfica, para conocer las diferentes aproximaciones relacionadas con las técnicas de relajación y conciencia corporal. En la segunda parte del trabajo se incluirá el diseño de la propuesta.
Este trabajo final se centra en la relajación y el conocimiento del cuerpo. Los beneficios de la relajación, tanto para adultos como para los más pequeños, son innumerables. A través de distintas actividades, acompañadas o no de música se pueden llegar a controlar los momentos de más alta excitación, se pueden eliminar tensiones mentales y corporales, se pueden conocer los pensamientos, se fomenta la autopercepción, y una de las más importantes, se puede llegar a conocer el propio cuerpo plenamente. El objetivo final de este trabajo será crear un manual donde se recojan diferentes técnicas y metodologías para la relajación guiada en el aula de Educación Primaria, que puedan ser útiles para el día a día en la práctica docente. En la primera parte del trabajo se realizará una revisión bibliográfica, para conocer las diferentes aproximaciones relacionadas con las técnicas de relajación y conciencia corporal. En la segunda parte del trabajo se incluirá el diseño de la propuesta.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
Relación entre la autoestima y el autoconcepto y los Trastornos de la Conducta Alimentaria en el alumnado de Educación Primaria.
Autoría
D.M.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.M.C.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
La autoestima y el autoconcepto son esenciales en el desarrollo psicológico infantil y tienen un impacto significativo en el bienestar y salud mental. En la etapa de educación primaria, los niños y niñas se encuentran en un período crítico de formación de su identidad y percepción personal. Los Trastornos de la Conducta Alimentaria son afecciones psiquiátricas que afectan el comportamiento alimenticio de las personas e influyen negativamente en su salud física y mental. La detección temprana y la intervención es crucial, dado que estos trastornos pueden comenzar a manifestarse en edades tempranas. Por ello, el objetivo del presente trabajo consiste en buscar la relación existente entre el autoconcepto y la autoestima y su influencia en la aparición de los TCA en el alumnado de edades comprendidas entre los 6 y 12 años. La metodología elegida se incluye dentro de la modalidad de iniciación a la investigación documental. Así, se realizó una revisión en diferentes bases de datos. Entre los principales resultados cabe destacar el reconocimiento de un pobre autoconcepto y una baja autoestima como factores de riesgo en la aparición de un TCA. Así pues, el estudio nos muestra la necesidad de identificar, tratar y prevenir los trastornos de la conducta alimentaria desde edades tempranas a partir del trabajo para la mejora del autoconcepto y la autoestima en las aulas de educación primaria.
La autoestima y el autoconcepto son esenciales en el desarrollo psicológico infantil y tienen un impacto significativo en el bienestar y salud mental. En la etapa de educación primaria, los niños y niñas se encuentran en un período crítico de formación de su identidad y percepción personal. Los Trastornos de la Conducta Alimentaria son afecciones psiquiátricas que afectan el comportamiento alimenticio de las personas e influyen negativamente en su salud física y mental. La detección temprana y la intervención es crucial, dado que estos trastornos pueden comenzar a manifestarse en edades tempranas. Por ello, el objetivo del presente trabajo consiste en buscar la relación existente entre el autoconcepto y la autoestima y su influencia en la aparición de los TCA en el alumnado de edades comprendidas entre los 6 y 12 años. La metodología elegida se incluye dentro de la modalidad de iniciación a la investigación documental. Así, se realizó una revisión en diferentes bases de datos. Entre los principales resultados cabe destacar el reconocimiento de un pobre autoconcepto y una baja autoestima como factores de riesgo en la aparición de un TCA. Así pues, el estudio nos muestra la necesidad de identificar, tratar y prevenir los trastornos de la conducta alimentaria desde edades tempranas a partir del trabajo para la mejora del autoconcepto y la autoestima en las aulas de educación primaria.
Dirección
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Taboada Ares, Eva María (Tutoría)
Tribunal
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Taboada Ares, Eva María (Tutor del alumno)
Propuesta de innovación en indagaciones para la modelización mediante procesos de argumentación sobre prácticas de laboratorio relativas a la contaminación atmosférica
Autoría
H.S.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
H.S.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.09.2024 12:00
05.09.2024 12:00
Resumen
La presente preocupación global sobre la contaminación atmosférica, las actividades humanas que fomentan este proceso y las graves consecuencias para la salud y el medio ambiente, son aspectos fundamentales que se deben implementar en las aulas de ciencias de Educación Primaria, desde un punto de vista analítico y sensibilizador. El profesorado debe apostar por la puesta en marcha de enfoques innovadores para abordar la ciencia escolar, haciendo uso de modelos de indagación, argumentación y modelización en sus propuestas, para lograr que el alumnado adquiera la competencia científica. Este trabajo plantea una propuesta de innovación educativa en la que se emplean los tres modelos citados. Los objetivos de esta propuesta son, por una parte, animar al profesorado en la introducción de metodologías de enseñanza innovadoras, y fomentar en el alumnado el desarrollo de la competencia científica, así como la sensibilización ambiental, crítica y activa. Este trabajo está apoyado por una fundamentación teórica, centrada en el análisis de propuestas didácticas sobre la Educación Ambiental (EA), asumiendo un rol importante el estudio de las ideas previas y concepciones alternativas del alumnado sobre las cuestiones científicas abordadas a lo largo de la propuesta.
La presente preocupación global sobre la contaminación atmosférica, las actividades humanas que fomentan este proceso y las graves consecuencias para la salud y el medio ambiente, son aspectos fundamentales que se deben implementar en las aulas de ciencias de Educación Primaria, desde un punto de vista analítico y sensibilizador. El profesorado debe apostar por la puesta en marcha de enfoques innovadores para abordar la ciencia escolar, haciendo uso de modelos de indagación, argumentación y modelización en sus propuestas, para lograr que el alumnado adquiera la competencia científica. Este trabajo plantea una propuesta de innovación educativa en la que se emplean los tres modelos citados. Los objetivos de esta propuesta son, por una parte, animar al profesorado en la introducción de metodologías de enseñanza innovadoras, y fomentar en el alumnado el desarrollo de la competencia científica, así como la sensibilización ambiental, crítica y activa. Este trabajo está apoyado por una fundamentación teórica, centrada en el análisis de propuestas didácticas sobre la Educación Ambiental (EA), asumiendo un rol importante el estudio de las ideas previas y concepciones alternativas del alumnado sobre las cuestiones científicas abordadas a lo largo de la propuesta.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
Propuesta de innovación educativa para guiar la práctica docente en la investigación acción para profundizar en la evolución de las representaciones mentales y dificultades de aprendizaje sobre los bivalvos y su vulnerabilidad ante los impactos ambientale
Autoría
L.S.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.S.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
La actividad del marisqueo es una realidad próxima en Galicia, la cual proporciona numerosos beneficios a la comunidad, entre los que destaca principalmente el rendimiento económico y el servicio gastronómico que ofrece. Sin embargo, este sector marítimo esta siendo afectado negativamente por el cambio climático y por otros impactos ambientales, por lo que la actividad del marisqueo lucha por adaptarse y mitigar las negativas consecuencias de estos impactos. En esta línea, este Trabajo de Fin de Grado, recoge una propuesta de intervención a modo de innovación educativa , la cual establece una serie de pautas a modo de guía para conseguir que el alumnado de un centro próximo a la costa pueda llegar a conocer, en un primer momento los conceptos propios de la ciencia escolar relativos á la fisiología y anatomía de los bivalvos, así como el funcionamiento del sector del marisqueo y los impactos que está sufriendo, como el aumento de mareas rojas, descenso del reclutamiento y mortalidad por riadas, con las posibles relaciones con el cambio climático. En esta propuesta de intervención figuran las bases para guiar la práctica docente hacia la investigación en la acción centrada en el proceso que el discente lleva a cabo en la adquisición del aprendizaje, partiendo de sus ideas previas, hasta llegar a la construcción del conocimiento y desarrollo de un pensamiento crítico-reflexivo.
La actividad del marisqueo es una realidad próxima en Galicia, la cual proporciona numerosos beneficios a la comunidad, entre los que destaca principalmente el rendimiento económico y el servicio gastronómico que ofrece. Sin embargo, este sector marítimo esta siendo afectado negativamente por el cambio climático y por otros impactos ambientales, por lo que la actividad del marisqueo lucha por adaptarse y mitigar las negativas consecuencias de estos impactos. En esta línea, este Trabajo de Fin de Grado, recoge una propuesta de intervención a modo de innovación educativa , la cual establece una serie de pautas a modo de guía para conseguir que el alumnado de un centro próximo a la costa pueda llegar a conocer, en un primer momento los conceptos propios de la ciencia escolar relativos á la fisiología y anatomía de los bivalvos, así como el funcionamiento del sector del marisqueo y los impactos que está sufriendo, como el aumento de mareas rojas, descenso del reclutamiento y mortalidad por riadas, con las posibles relaciones con el cambio climático. En esta propuesta de intervención figuran las bases para guiar la práctica docente hacia la investigación en la acción centrada en el proceso que el discente lleva a cabo en la adquisición del aprendizaje, partiendo de sus ideas previas, hasta llegar a la construcción del conocimiento y desarrollo de un pensamiento crítico-reflexivo.
Dirección
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutoría)
Tribunal
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Tutor del alumno)
La literatura infantil y juvenil como medio para el tratamiento de temas tabú en el contexto educativo.
Autoría
M.D.R.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.D.R.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado (TFG), titulado “A literatura infantil e xuvenil como medio para o tratamento de temas tabús no contexto educativo”, se enmarca en la modalidad “Traballo de iniciación á investigación documental” y tiene como temática el tratamiento de la literatura infantil y juvenil como instrumento para abordar dentro de las aulas temas considerados tabús por la sociedad (la diversidad, la muerte, la sexualidad, etc.).
Este Trabajo Fin de Grado (TFG), titulado “A literatura infantil e xuvenil como medio para o tratamento de temas tabús no contexto educativo”, se enmarca en la modalidad “Traballo de iniciación á investigación documental” y tiene como temática el tratamiento de la literatura infantil y juvenil como instrumento para abordar dentro de las aulas temas considerados tabús por la sociedad (la diversidad, la muerte, la sexualidad, etc.).
Dirección
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
Abordando la brecha de género STEM: una revisión bibliográfica de intervenciones educativas.
Autoría
S.V.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.V.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:00
02.07.2024 17:00
Resumen
Actualmente, todavía persisten diferencias de género altamente preocupantes para el desarrollo de una sociedad igualitaria. En las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) existe una notable infrarrepresentación femenina, influenciada por los estereotipos o sesgos de género que comienzan a edades muy tempranas. Con la realización de este trabajo se pretende revisar la literatura existente para proceder a un análisis de intervenciones educativas que busquen erradicar la brecha de género STEM. Así, se busca identificar y valorar aquellos elementos que podrían ser clave para el éxito de estas propuestas. Se realizó una búsqueda en una base de datos que, tras la aplicación de criterios de exclusión e inclusión, derivó en la selección de ocho artículos para su estudio. Los resultados obtenidos reportan datos alentadores, exponiendo el éxito de sus prácticas. Permiten, además, identificar cuatro elementos clave para la elaboración de propuestas educativas que pretendan solventar la brecha de género en STEM. Estos serían: el uso de referentes femeninos, los entornos de aprendizaje informal, las estrategias de enseñanza que fomenten el aprendizaje significativo y contextualizado y el fomento de un entorno seguro y sin estereotipos de género.
Actualmente, todavía persisten diferencias de género altamente preocupantes para el desarrollo de una sociedad igualitaria. En las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) existe una notable infrarrepresentación femenina, influenciada por los estereotipos o sesgos de género que comienzan a edades muy tempranas. Con la realización de este trabajo se pretende revisar la literatura existente para proceder a un análisis de intervenciones educativas que busquen erradicar la brecha de género STEM. Así, se busca identificar y valorar aquellos elementos que podrían ser clave para el éxito de estas propuestas. Se realizó una búsqueda en una base de datos que, tras la aplicación de criterios de exclusión e inclusión, derivó en la selección de ocho artículos para su estudio. Los resultados obtenidos reportan datos alentadores, exponiendo el éxito de sus prácticas. Permiten, además, identificar cuatro elementos clave para la elaboración de propuestas educativas que pretendan solventar la brecha de género en STEM. Estos serían: el uso de referentes femeninos, los entornos de aprendizaje informal, las estrategias de enseñanza que fomenten el aprendizaje significativo y contextualizado y el fomento de un entorno seguro y sin estereotipos de género.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
Función didáctica de la escultura pública en la Educación Primaria.
Autoría
D.S.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
D.S.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:00
01.07.2024 12:00
Resumen
Las esculturas urbanas han perdido relevancia en la sociedad actual. Sin embargo, es un arte fundamental puesto que nos permite rememorar la historia, a través de monumentos que representan acontecimientos memorables, personajes, figuras, épocas... pero sobre todo, permiten representar a la sociedad. La memoria histórica debería tener mayor relevancia en la Educación Primaria, y es por ello que la función principal de este TFG es ensalzar la importancia de las esculturas urbanas en la Educación Primaria como instrumento para promover la competencia de memoria histórica en los discentes. A su vez, es destacable y preocupante que cada vez es mayor la desconexión entre las esculturas y el entorno, y al existir esa desconexión la escultura carece de significado. De esta misma forma, es preocupante la desvinculación que presenta el alumnado con las esculturas, con la relación escultura-entorno, y con la relación escultura-sociedad. Por ello este trabajo pretende generar inquietud en el alumnado por conocer, saber y entender la función de los monumentos urbanos en la sociedad y en la historia, así como que sean capaces de asimilar la función y relación de la escultura con su día a día.
Las esculturas urbanas han perdido relevancia en la sociedad actual. Sin embargo, es un arte fundamental puesto que nos permite rememorar la historia, a través de monumentos que representan acontecimientos memorables, personajes, figuras, épocas... pero sobre todo, permiten representar a la sociedad. La memoria histórica debería tener mayor relevancia en la Educación Primaria, y es por ello que la función principal de este TFG es ensalzar la importancia de las esculturas urbanas en la Educación Primaria como instrumento para promover la competencia de memoria histórica en los discentes. A su vez, es destacable y preocupante que cada vez es mayor la desconexión entre las esculturas y el entorno, y al existir esa desconexión la escultura carece de significado. De esta misma forma, es preocupante la desvinculación que presenta el alumnado con las esculturas, con la relación escultura-entorno, y con la relación escultura-sociedad. Por ello este trabajo pretende generar inquietud en el alumnado por conocer, saber y entender la función de los monumentos urbanos en la sociedad y en la historia, así como que sean capaces de asimilar la función y relación de la escultura con su día a día.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
Fiabilidad intra-observadora (en vivo vs. cámara lenta) en la evaluación de las habilidades motrices básicas de estabilidad
Autoría
M.H.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.H.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 09:15
02.07.2024 09:15
Resumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar la fiabilidad intra-observador comparando la evaluación en vivo con la evaluación en cámara lenta de las habilidades motrices básicas de estabilidad en educación primaria. Para ello se contó con 68 participantes de un centro de educación primaria de Santiago de Compostela (A Coruña), que han sido grabados en vídeos realizando cada una de las habilidades que indica la app Alfamov en cuanto a estabilidad (equilibrio estático, voltereta hacia delante, voltereta hacia atrás, rodillo y equilibrio dinámico). A continuación, se han evaluado los videos siguiendo los criterios de éxito propuestos por la app mencionada y se ha valorado su fiabilidad obteniendo un resultado de Coeficiente de Correlación de Interclase general de bueno a excelente.
El presente estudio tiene como objetivo analizar la fiabilidad intra-observador comparando la evaluación en vivo con la evaluación en cámara lenta de las habilidades motrices básicas de estabilidad en educación primaria. Para ello se contó con 68 participantes de un centro de educación primaria de Santiago de Compostela (A Coruña), que han sido grabados en vídeos realizando cada una de las habilidades que indica la app Alfamov en cuanto a estabilidad (equilibrio estático, voltereta hacia delante, voltereta hacia atrás, rodillo y equilibrio dinámico). A continuación, se han evaluado los videos siguiendo los criterios de éxito propuestos por la app mencionada y se ha valorado su fiabilidad obteniendo un resultado de Coeficiente de Correlación de Interclase general de bueno a excelente.
Dirección
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Hacia la inclusión en las comunidades de acogida: el reconocimiento de competencias profesionales de la población refugiada.
Autoría
M.D.
Grado en Pedagogía
M.D.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2024 17:30
03.07.2024 17:30
Resumen
La crisis migratoria reciente ha generado un notable flujo de solicitantes de protección internacional hacia Europa, presentando desafíos para los sistemas de acogida e inclusión. Uno de ellos tiene que ver con la relevancia que adquieren los sistemas de formación y/o de orientación laboral en los países receptores. El reconocimiento de sus competencias se convierte así en factor de crítica importancia en el territorio de la Unión. El propósito de este trabajo es analizar el modo de proceder en áreas de reconocimiento de las competencias, que ya poseen las personas con el status de refugiado, identificando iniciativas y dificultades en los procesos de inclusión. Se ha empleado una metodología cualitativa, estableciendo criterios de exclusión e inclusión en la revisión documental. En definitiva, a pesar de la existencia de estudios generales sobre migrantes, la falta de datos específicos sobre la aplicación de procedimientos para el contexto de las personas refugiadas limita el desarrollo de estrategias de inclusión adaptadas a las particularidades de este colectivo, a fin de facilitar su inserción sociolaboral. Siendo la complejidad evaluativa, el mal funcionamiento de los sistemas de gestión, o la difícil conexión entre la documentación identitaria y la propiamente educativa, un reto en la verificación documental.
La crisis migratoria reciente ha generado un notable flujo de solicitantes de protección internacional hacia Europa, presentando desafíos para los sistemas de acogida e inclusión. Uno de ellos tiene que ver con la relevancia que adquieren los sistemas de formación y/o de orientación laboral en los países receptores. El reconocimiento de sus competencias se convierte así en factor de crítica importancia en el territorio de la Unión. El propósito de este trabajo es analizar el modo de proceder en áreas de reconocimiento de las competencias, que ya poseen las personas con el status de refugiado, identificando iniciativas y dificultades en los procesos de inclusión. Se ha empleado una metodología cualitativa, estableciendo criterios de exclusión e inclusión en la revisión documental. En definitiva, a pesar de la existencia de estudios generales sobre migrantes, la falta de datos específicos sobre la aplicación de procedimientos para el contexto de las personas refugiadas limita el desarrollo de estrategias de inclusión adaptadas a las particularidades de este colectivo, a fin de facilitar su inserción sociolaboral. Siendo la complejidad evaluativa, el mal funcionamiento de los sistemas de gestión, o la difícil conexión entre la documentación identitaria y la propiamente educativa, un reto en la verificación documental.
Dirección
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
NUÑEZ GARCIA, JESICA (Tutoría)
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
Educación emocional y mejora de la convivencia en los centros de Educación Secundaria
Autoría
L.G.S.
Grado en Pedagogía
L.G.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:00
02.07.2024 12:00
Resumen
La temática elegida para este trabajo de fin de grado está relacionada con la educación emocional, más concretamente, con su potencial en la mejora de la convivencia. De esta manera, el objetivo del trabajo no será otro que explorar en qué medida la educación emocional puode contribuír a optimizar las relacións entre iguais nos centros de Educación Secundaria Obrigatoria, puesto que las investigaciones llevadas a cabo en este ámbito tienen constatado un incremento en el número de conflictos entre el estudiantado. Con tal finalidad, desde el punto de vista metodológico, nos serviremos de la revisión bibliográfica y, en particular de investigaciones y trabajos publicados en los últimos años sobre el asunto, tanto a nivel nacional como internacional.
La temática elegida para este trabajo de fin de grado está relacionada con la educación emocional, más concretamente, con su potencial en la mejora de la convivencia. De esta manera, el objetivo del trabajo no será otro que explorar en qué medida la educación emocional puode contribuír a optimizar las relacións entre iguais nos centros de Educación Secundaria Obrigatoria, puesto que las investigaciones llevadas a cabo en este ámbito tienen constatado un incremento en el número de conflictos entre el estudiantado. Con tal finalidad, desde el punto de vista metodológico, nos serviremos de la revisión bibliográfica y, en particular de investigaciones y trabajos publicados en los últimos años sobre el asunto, tanto a nivel nacional como internacional.
Dirección
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutoría)
Tribunal
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
PRIEGUE CAAMAÑO, DIANA (Tutor del alumno)
Percepciones adolescentes sobre creadores de contenido online y narrativas neoliberales: realidades y alternativas en clave pedagógica.
Autoría
M.B.M.
Grado en Pedagogía
M.B.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.09.2024 10:00
03.09.2024 10:00
Resumen
Las redes sociales digitales han supuesto un espacio para la amplificación de narrativas que se corresponden con los valores del capitalismo neoliberal, por los cuales se configura un sujeto “empresa de sí mismo”, individualista y descomprometido con asuntos de carácter social. De forma consciente o inconsciente y más o menos explícita, la figura del creador de contenido online, popular especialmente entre la gente joven, con frecuencia reproduce estas narrativas. Este trabajo tiene como objetivo, a través de una metodología cualitativa, comprender cuáles son las percepciones de los y las adolescentes sobre esta forma de comprender el mundo, promovida por figuras que habitualmente suponen una referencia para la configuración de sus identidades. Para ello, se han realizado cuatro grupos de discusión en dos institutos de la localidad de A Coruña con alumnado de 4º de la ESO. Los resultados demuestran la diversidad de perspectivas y un acuerdo generalizado sobre el individualismo que caracteriza a la figura del “influencer”, que no necesariamente se percibe como algo negativo. Esto permite la reflexión sobre las responsabilidades que le corresponden a la educación en los tiempos de la era digital.
Las redes sociales digitales han supuesto un espacio para la amplificación de narrativas que se corresponden con los valores del capitalismo neoliberal, por los cuales se configura un sujeto “empresa de sí mismo”, individualista y descomprometido con asuntos de carácter social. De forma consciente o inconsciente y más o menos explícita, la figura del creador de contenido online, popular especialmente entre la gente joven, con frecuencia reproduce estas narrativas. Este trabajo tiene como objetivo, a través de una metodología cualitativa, comprender cuáles son las percepciones de los y las adolescentes sobre esta forma de comprender el mundo, promovida por figuras que habitualmente suponen una referencia para la configuración de sus identidades. Para ello, se han realizado cuatro grupos de discusión en dos institutos de la localidad de A Coruña con alumnado de 4º de la ESO. Los resultados demuestran la diversidad de perspectivas y un acuerdo generalizado sobre el individualismo que caracteriza a la figura del “influencer”, que no necesariamente se percibe como algo negativo. Esto permite la reflexión sobre las responsabilidades que le corresponden a la educación en los tiempos de la era digital.
Dirección
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutor del alumno)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutor del alumno)
La convivencia en los centros escolares. Análisis de distintos programas de intervención para la modificación y mejora de conducta.
Autoría
M.B.D.
Grado en Pedagogía
M.B.D.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:00
01.07.2024 09:00
Resumen
Con la promulgación en el año 2020 de la última lei de educación, comunmente conocida como Lei Orgánica por la que se modifica la Lei Orgánica de Educación (LOMLOE), se empieza a darle importancia a la convivencia escolar como un eje fundamental para el progreso de los procesos de aprendizaje y para la creación de un buen clima y cultura escolar en los centros educativos. En este contexto, el presente trabajo, centrado en dicha temática, busca profundizar en esta realidad a través de un análisis documental tanto del concepto y de todo lo que implica como de un análisis exhaustivo y comparativo de tres programas pioneros sobre la temática que cuentan con una fundamentación real de cómo la mejora de la convivencia puede ser real para toda la comunidad educativa a través de diferentes metodologías de trabajo en función de la realidad en la que se promueven. Con dicho trabajo se demuestra la verdadera eficacia de los programas por medio de sus resultados, e incluso se da pie e invita a otros centros a seguir trabajando a favor de una buena convivencia como elemento clave de progreso educativo y de bienestar social.
Con la promulgación en el año 2020 de la última lei de educación, comunmente conocida como Lei Orgánica por la que se modifica la Lei Orgánica de Educación (LOMLOE), se empieza a darle importancia a la convivencia escolar como un eje fundamental para el progreso de los procesos de aprendizaje y para la creación de un buen clima y cultura escolar en los centros educativos. En este contexto, el presente trabajo, centrado en dicha temática, busca profundizar en esta realidad a través de un análisis documental tanto del concepto y de todo lo que implica como de un análisis exhaustivo y comparativo de tres programas pioneros sobre la temática que cuentan con una fundamentación real de cómo la mejora de la convivencia puede ser real para toda la comunidad educativa a través de diferentes metodologías de trabajo en función de la realidad en la que se promueven. Con dicho trabajo se demuestra la verdadera eficacia de los programas por medio de sus resultados, e incluso se da pie e invita a otros centros a seguir trabajando a favor de una buena convivencia como elemento clave de progreso educativo y de bienestar social.
Dirección
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutoría)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR Cotutoría
Tribunal
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
GERPE PEREZ, ENELINA MARIA (Tutor del alumno)
LABANDEIRA SANCHEZ, JULIO CESAR (Tutor del alumno)
El patrimonio lúdico desde una mirada pedagógica
Autoría
A.Q.T.
Grado en Pedagogía
A.Q.T.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2024 18:30
03.07.2024 18:30
Resumen
El patrimonio lúdico forma parte de nuestra identidad y cumple conservarlo. Así lo señalan los numerosos estudios que señalan el valor pedagógico del juego, en general, y del juego tradicional, en particular. Sin embargo, la incidencia del juego tradicional en nuestra sociedad parece mermar paulatinamente en favor de otras iniciativas más estáticas. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es indagar cuál es, según la literatura científica, el uso actual del juego tradicional en los diferentes contextos educativos. Para conquerir este fin, realizamos una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. De este modo, se hizo una revisión en tres bases de datos (Dialnet, SCOPUS y Web Of Science), empleando una ecuación que utilizaba los términos “juego tradicional”, “educación” y “pedagogía”. Los resultados de la investigación señalan una mayor presencia del juego tradicional en contextos educativos reglados, así como su pertinencia como recurso educativo para promover conductas y actitudes prosociales; y para desarrollar las competencias de diferentes áreas educativas.
El patrimonio lúdico forma parte de nuestra identidad y cumple conservarlo. Así lo señalan los numerosos estudios que señalan el valor pedagógico del juego, en general, y del juego tradicional, en particular. Sin embargo, la incidencia del juego tradicional en nuestra sociedad parece mermar paulatinamente en favor de otras iniciativas más estáticas. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es indagar cuál es, según la literatura científica, el uso actual del juego tradicional en los diferentes contextos educativos. Para conquerir este fin, realizamos una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. De este modo, se hizo una revisión en tres bases de datos (Dialnet, SCOPUS y Web Of Science), empleando una ecuación que utilizaba los términos “juego tradicional”, “educación” y “pedagogía”. Los resultados de la investigación señalan una mayor presencia del juego tradicional en contextos educativos reglados, así como su pertinencia como recurso educativo para promover conductas y actitudes prosociales; y para desarrollar las competencias de diferentes áreas educativas.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
La inserción sociolaboral de jóvenes en riesgo de exclusión social: El papel de los centros de menores.
Autoría
M.L.D.
Grado en Pedagogía
M.L.D.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
06.02.2024 10:00
06.02.2024 10:00
Resumen
Los jóvenes en riesgo de exclusión social viven una situación vital muy compleja y viven el paso a la vida activa como una etapa complicada, debiendo afrontar una serie de barreras que les dificultan su integración en la sociedad. La atención residencial es una de las medidas más utilizadas como respuesta a la situación de desamparo de los menores en exclusión, por lo que tiene un gran papel en el desarrollo personal y social del menor. Los jóvenes que se encuentran en centros de menores tienen problemas asociados a sus circunstancias de vida que dificultan los procesos de inserción al mercado laboral. Dada la importancia que tiene tener un trabajo para el desarrollo personal de cualquier individuo y más concretamente en el caso de los jóvenes en riesgo de exclusión social que viven en acogimiento familiar, este trabajo, que se enmarca en la modalidad de investigación documental, intentará ahondar en profundizar en el papel que desempeñan los centros de menores y las actividades y acciones que llevan a cabo para favorecer la integración sociolaboral de los jóvenes internados. Para ello se realizará la revisión de la literatura sobre el tema a través de la consulta de diferentes fuentes y el análisis de la información recopilada desde una perspectiva crítica.
Los jóvenes en riesgo de exclusión social viven una situación vital muy compleja y viven el paso a la vida activa como una etapa complicada, debiendo afrontar una serie de barreras que les dificultan su integración en la sociedad. La atención residencial es una de las medidas más utilizadas como respuesta a la situación de desamparo de los menores en exclusión, por lo que tiene un gran papel en el desarrollo personal y social del menor. Los jóvenes que se encuentran en centros de menores tienen problemas asociados a sus circunstancias de vida que dificultan los procesos de inserción al mercado laboral. Dada la importancia que tiene tener un trabajo para el desarrollo personal de cualquier individuo y más concretamente en el caso de los jóvenes en riesgo de exclusión social que viven en acogimiento familiar, este trabajo, que se enmarca en la modalidad de investigación documental, intentará ahondar en profundizar en el papel que desempeñan los centros de menores y las actividades y acciones que llevan a cabo para favorecer la integración sociolaboral de los jóvenes internados. Para ello se realizará la revisión de la literatura sobre el tema a través de la consulta de diferentes fuentes y el análisis de la información recopilada desde una perspectiva crítica.
Dirección
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutoría)
Tribunal
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutor del alumno)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Tutor del alumno)
La gestión pedagógica de la diversidad cultural en la administración local de Galicia
Autoría
I.L.C.
Grado en Pedagogía
I.L.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
05.09.2024 17:45
05.09.2024 17:45
Resumen
Los movimientos migratorios experimentan en un nuestro contexto histórico un momento de apogeo a causa de diferentes factores como la globalización, la facilidad para desplazarse entre países o la brecha social y económica entre naciones. En este trabajo se defiende la pedagogía como una vía para gestionar la diversidad cultural promoviendo el desarrollo de competencias interculturales que redunden en la mejora de la calidad de vida de toda la comunidad. Para ello, realizamos un estudio sobre el tratamiento de esta realidad en los municipios gallegos, con el objetivo de conocer su situación y los proyectos socioeducativos que se están desarrollando en este contexto. Hemos evaluado los resultados encontrados con una rúbrica de buenas prácticas validada por expertos/as en el tópico. De este modo, estableceremos un mapeo de la realidad municipal gallega para poder extraer conclusiones que permitan avanzar en la mejora de la intención profesional.
Los movimientos migratorios experimentan en un nuestro contexto histórico un momento de apogeo a causa de diferentes factores como la globalización, la facilidad para desplazarse entre países o la brecha social y económica entre naciones. En este trabajo se defiende la pedagogía como una vía para gestionar la diversidad cultural promoviendo el desarrollo de competencias interculturales que redunden en la mejora de la calidad de vida de toda la comunidad. Para ello, realizamos un estudio sobre el tratamiento de esta realidad en los municipios gallegos, con el objetivo de conocer su situación y los proyectos socioeducativos que se están desarrollando en este contexto. Hemos evaluado los resultados encontrados con una rúbrica de buenas prácticas validada por expertos/as en el tópico. De este modo, estableceremos un mapeo de la realidad municipal gallega para poder extraer conclusiones que permitan avanzar en la mejora de la intención profesional.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
Competencias Digitais en Docentes de Educación Infantil. Percepciones y Repercusiones en la práctica.
Autoría
S.V.C.
Grado en Pedagogía
S.V.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.09.2024 15:00
02.09.2024 15:00
Resumen
En este trabajo se desenvuelve una revisión de la lieratura relacionada con las Competencias Digitales (CD) de los Docentes de Educación Infantil (EI). Se hace una concreción en las percepciones que tienes estes sobre sus CD y la realidad que se observa por medio de evaluaciones externas por expertos. Ademas, se expone una investigación sobre los diversos programas que se emplean en las aulas y los proyectos específicos que se desarrollan para aumentar las Competencias clave del Currículum de EI.
En este trabajo se desenvuelve una revisión de la lieratura relacionada con las Competencias Digitales (CD) de los Docentes de Educación Infantil (EI). Se hace una concreción en las percepciones que tienes estes sobre sus CD y la realidad que se observa por medio de evaluaciones externas por expertos. Ademas, se expone una investigación sobre los diversos programas que se emplean en las aulas y los proyectos específicos que se desarrollan para aumentar las Competencias clave del Currículum de EI.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN Cotutoría
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN Cotutoría
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
FERNANDEZ DE LA IGLESIA, JOSEFA DEL CARMEN (Tutor del alumno)
Las redes sociales en lengua gallega y su implicación y uso en el ámbito de la educación primaria
Autoría
E.D.C.B.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
E.D.C.B.O.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 11:00
02.09.2024 11:00
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), denominado Las redes sociales en lengua gallega y su implicación y uso en el ámbito de la educación primaria, se enmarca en la modalidad de Iniciación a la Investigación Documental y tiene el objetivo general de conocer y utilizar las redes sociales en el Etapa de Educación Primaria potenciando los de lengua gallega. Para conseguirlo se divide en tres grandes bloques: El primero La lengua gallega en la sociedad del siglo XXI. La segunda Las redes sociales y otras herramientas en lengua gallega en Educación Primaria. El tercero La atención a la diversidad y las nuevas tecnologías y finaliza, como es habitual en este tipo de trabajos, con las conclusiones y las referencias bibliográficas utilizadas.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), denominado Las redes sociales en lengua gallega y su implicación y uso en el ámbito de la educación primaria, se enmarca en la modalidad de Iniciación a la Investigación Documental y tiene el objetivo general de conocer y utilizar las redes sociales en el Etapa de Educación Primaria potenciando los de lengua gallega. Para conseguirlo se divide en tres grandes bloques: El primero La lengua gallega en la sociedad del siglo XXI. La segunda Las redes sociales y otras herramientas en lengua gallega en Educación Primaria. El tercero La atención a la diversidad y las nuevas tecnologías y finaliza, como es habitual en este tipo de trabajos, con las conclusiones y las referencias bibliográficas utilizadas.
Dirección
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutoría)
Tribunal
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
NEIRA RODRIGUEZ, MARTA (Tutor del alumno)
Fabricación y uso de instrumentos cotidiáfonos para la composición de una canción en la Educación Primaria. Propuesta de intervención para 6º de EP.
Autoría
J.L.H.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
J.L.H.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 11:30
02.09.2024 11:30
Resumen
La búsqueda y creación de instrumentos musicales para crear obras compositivas parece haber sido una constante en la historia de la humanidad. Hoy en día, aquellos instrumentos que se construyen a partir de elementos reciclados son denominados “cotiáfonos”, pudiendo llegar a ser muy útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Primaria. En el presente trabajo, centralizado en la combinación de estas dos temáticas, se realiza una búsqueda bibliográfica de información relativa a estos instrumentos “informales” y a la composición musical a un nivel básico, adaptados para su implementación pseudo-interdiciplinar en las aulas a través de una propuesta de intervención guiada que dé como resultado una canción colaborativa y cooperativa. Junto con el proyecto EDIXGAL y las teorías evolutivas psicopedagógicas pertinentes, además de elementos del desarrollo musical en el alumnado de EP, se busca no solo el aprendizaje de elementos musicales concretos, sino también el fomento de la creatividad, el desarrollo de habilidades motoras, la aplicación de habilidades sociales y la concienciación sobre la importancia de la ecología y la sostenibilidad, inculcando valores y competencias esenciales esenciales para contribuir de forma positiva a la sociedad y al medio ambiente.
La búsqueda y creación de instrumentos musicales para crear obras compositivas parece haber sido una constante en la historia de la humanidad. Hoy en día, aquellos instrumentos que se construyen a partir de elementos reciclados son denominados “cotiáfonos”, pudiendo llegar a ser muy útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Primaria. En el presente trabajo, centralizado en la combinación de estas dos temáticas, se realiza una búsqueda bibliográfica de información relativa a estos instrumentos “informales” y a la composición musical a un nivel básico, adaptados para su implementación pseudo-interdiciplinar en las aulas a través de una propuesta de intervención guiada que dé como resultado una canción colaborativa y cooperativa. Junto con el proyecto EDIXGAL y las teorías evolutivas psicopedagógicas pertinentes, además de elementos del desarrollo musical en el alumnado de EP, se busca no solo el aprendizaje de elementos musicales concretos, sino también el fomento de la creatividad, el desarrollo de habilidades motoras, la aplicación de habilidades sociales y la concienciación sobre la importancia de la ecología y la sostenibilidad, inculcando valores y competencias esenciales esenciales para contribuir de forma positiva a la sociedad y al medio ambiente.
Dirección
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
LOPEZ FERNANDEZ, CARME (Tutor del alumno)
Orientación a las familias de niños y niñas con trastorno del espectro autista (TEA)
Autoría
L.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 17:30
01.07.2024 17:30
Resumen
El Trastorno del Espectro autista (TEA) es uno de los trastornos más comunes en las aulas de educación obligatoria, por lo que es imprescindible realizar intervenciones tanto con este tipo de alumnado como con sus familias. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) presenta el diseño de una propuesta de intervención basada en la orientación a las familias de niños y niñas con TEA, con el objetivo de mejorar la comprensión de las familias sobre las dificultades y necesidades de sus hijos, contribuyendo a mejorar su calidad de vida. La propuesta está pensada para el ámbito educativo, dirigida a las familias de niños y niñas con TEA escolarizados en Educación Primaria. Las actividades proponen estrategias para intervenir en tres áreas principales: alteraciones en la comunicación y lenguaje, deficiencias en las relaciones sociales e inflexibilidad de las rutinas. Antes del diseño, se realiza un estudio sobre el TEA que incluye la evolución terminológica, criterios diagnósticos, curso evolutivo, tipos existentes, causas, principales modelos de intervención y el papel de las familias en el transcurso de este trastorno.
El Trastorno del Espectro autista (TEA) es uno de los trastornos más comunes en las aulas de educación obligatoria, por lo que es imprescindible realizar intervenciones tanto con este tipo de alumnado como con sus familias. Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) presenta el diseño de una propuesta de intervención basada en la orientación a las familias de niños y niñas con TEA, con el objetivo de mejorar la comprensión de las familias sobre las dificultades y necesidades de sus hijos, contribuyendo a mejorar su calidad de vida. La propuesta está pensada para el ámbito educativo, dirigida a las familias de niños y niñas con TEA escolarizados en Educación Primaria. Las actividades proponen estrategias para intervenir en tres áreas principales: alteraciones en la comunicación y lenguaje, deficiencias en las relaciones sociales e inflexibilidad de las rutinas. Antes del diseño, se realiza un estudio sobre el TEA que incluye la evolución terminológica, criterios diagnósticos, curso evolutivo, tipos existentes, causas, principales modelos de intervención y el papel de las familias en el transcurso de este trastorno.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Casas de Patín: intervención educativa sobre patrimonio etnográfico de Cangas (Pontevedra)
Autoría
A.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.G.F.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
Algunos bienes singulares no son reconocidos como patrimonio por la comunidad local, a pesar de convivir con ellos diariamente. El presente trabajo emplea uno de estos ejemplos para fomentar la valoración y el compromiso crítico de un grupo de primer curso de Educación Primaria con su entorno. En particular, se diseña, implementa y analiza una intervención de educación patrimonial realizada en la localidad de Cangas do Morrazo (Pontevedra), cuyo centro histórico alberga las llamadas Casas de Patín, edificaciones de arquitectura tradicional marinera. Mediante la combinación de metodologías activas, de naturaleza fundamentalmente comunicativa y colaborativa, el alumnado transita desde la desafección hacia la apropiación simbólica de estos elementos. La travesía se fundamenta en un proyecto transversal con las áreas de Ciencias Sociales, Lengua Gallega y Educación Plástica, cuyo producto final se trata de la elaboración de un cuento. El cuento es un recurso familiar en el momento vital del alumnado cuyo esqueleto organizativo resulta simple de asumir por los educandos. Se concibe como un elemento transmisor de conocimientos e historias significativas que, extrapoladas al interés del estudio, recuperan el patrimonio para conectarlo y compartirlo con la sociedad.
Algunos bienes singulares no son reconocidos como patrimonio por la comunidad local, a pesar de convivir con ellos diariamente. El presente trabajo emplea uno de estos ejemplos para fomentar la valoración y el compromiso crítico de un grupo de primer curso de Educación Primaria con su entorno. En particular, se diseña, implementa y analiza una intervención de educación patrimonial realizada en la localidad de Cangas do Morrazo (Pontevedra), cuyo centro histórico alberga las llamadas Casas de Patín, edificaciones de arquitectura tradicional marinera. Mediante la combinación de metodologías activas, de naturaleza fundamentalmente comunicativa y colaborativa, el alumnado transita desde la desafección hacia la apropiación simbólica de estos elementos. La travesía se fundamenta en un proyecto transversal con las áreas de Ciencias Sociales, Lengua Gallega y Educación Plástica, cuyo producto final se trata de la elaboración de un cuento. El cuento es un recurso familiar en el momento vital del alumnado cuyo esqueleto organizativo resulta simple de asumir por los educandos. Se concibe como un elemento transmisor de conocimientos e historias significativas que, extrapoladas al interés del estudio, recuperan el patrimonio para conectarlo y compartirlo con la sociedad.
Dirección
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Castro Fernández, Belén María (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Guisande Couñago, María Adelina (Presidente/a)
NUÑEZ GARCIA, CRISTINA (Secretario/a)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Vocal)
Música clásica y emociones: diseño de una propuesta didáctica para alumnado de educación primaria
Autoría
P.D.R.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.D.R.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 12:00
02.09.2024 12:00
Resumen
Desde sus orígenes, el ser humano ha notado la influencia que la música tenía en sus emociones y en sus actos. Las investigaciones de antropólogos y psicólogos dan a conocer la importancia de la inteligencia en el desarrollo y progreso del hombre. A través de los trabajos de Binet, Goleman y Gardner se sostiene que inteligencia y emociones son potenciales biopsicológicos que interactúan para resolver los problemas y las necesidades de la persona. El descubrimiento de múltiples inteligencias en el ser humano revoluciona la concepción de la mente. En España, Bisquerra desvela un universo de emociones. En este trabajo se presenta el diseño de una propuesta didáctica en la que aparece la inteligencia emocional como una habilidad fundamental para conocerse y relacionarse de manera eficaz consigo mismo y con los demás. La educación emocional necesita presencia en las aulas. La música clásica, desde la inteligencia musical, aporta estímulos, experiencias y respuestas gratificantes y enriquecedoras al difícil mundo de las emociones en Educación Primaria.
Desde sus orígenes, el ser humano ha notado la influencia que la música tenía en sus emociones y en sus actos. Las investigaciones de antropólogos y psicólogos dan a conocer la importancia de la inteligencia en el desarrollo y progreso del hombre. A través de los trabajos de Binet, Goleman y Gardner se sostiene que inteligencia y emociones son potenciales biopsicológicos que interactúan para resolver los problemas y las necesidades de la persona. El descubrimiento de múltiples inteligencias en el ser humano revoluciona la concepción de la mente. En España, Bisquerra desvela un universo de emociones. En este trabajo se presenta el diseño de una propuesta didáctica en la que aparece la inteligencia emocional como una habilidad fundamental para conocerse y relacionarse de manera eficaz consigo mismo y con los demás. La educación emocional necesita presencia en las aulas. La música clásica, desde la inteligencia musical, aporta estímulos, experiencias y respuestas gratificantes y enriquecedoras al difícil mundo de las emociones en Educación Primaria.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutor del alumno)
Música clásica y emociones: diseño de una propuesta didáctica para alumnado de educación primaria
Autoría
P.D.R.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.D.R.S.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
Desde sus orígenes, el ser humano ha notado la influencia que la música tenía en sus emociones y en sus actos. Las investigaciones de antropólogos y psicólogos dan a conocer la importancia de la inteligencia en el desarrollo y progreso del hombre. A través de los trabajos de Binet, Goleman y Gardner se sostiene que inteligencia y emociones son potenciales biopsicológicos que interactúan para resolver los problemas y las necesidades de la persona. El descubrimiento de múltiples inteligencias en el ser humano revoluciona la concepción de la mente. En España, Bisquerra desvela un universo de emociones. En este trabajo se presenta el diseño de una propuesta didáctica en la que aparece la inteligencia emocional como una habilidad fundamental para conocerse y relacionarse de manera eficaz consigo mismo y con los demás. La educación emocional necesita presencia en las aulas. La música clásica, desde la inteligencia musical, aporta estímulos, experiencias y respuestas gratificantes y enriquecedoras al difícil mundo de las emociones en Educación Primaria.
Desde sus orígenes, el ser humano ha notado la influencia que la música tenía en sus emociones y en sus actos. Las investigaciones de antropólogos y psicólogos dan a conocer la importancia de la inteligencia en el desarrollo y progreso del hombre. A través de los trabajos de Binet, Goleman y Gardner se sostiene que inteligencia y emociones son potenciales biopsicológicos que interactúan para resolver los problemas y las necesidades de la persona. El descubrimiento de múltiples inteligencias en el ser humano revoluciona la concepción de la mente. En España, Bisquerra desvela un universo de emociones. En este trabajo se presenta el diseño de una propuesta didáctica en la que aparece la inteligencia emocional como una habilidad fundamental para conocerse y relacionarse de manera eficaz consigo mismo y con los demás. La educación emocional necesita presencia en las aulas. La música clásica, desde la inteligencia musical, aporta estímulos, experiencias y respuestas gratificantes y enriquecedoras al difícil mundo de las emociones en Educación Primaria.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Presidente/a)
MURIAS ROMAN, RUTH (Secretario/a)
CASAL OTERO, LORENA (Vocal)
Diseño de una propuesta para trabajar la alimentación en Educación Primaria a través de las prácticas científicas.
Autoría
A.M.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.M.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:15
01.07.2024 10:15
Resumen
La alimentación saludable es fundamental para garantizar el correcto desarrollo y crecimiento de los niños/as. Es primordial crear unos hábitos alimenticios saludables desde la infancia para prevenir la aparición de enfermedades. Por este motivo, en este trabajo se justifica la necesidad y pertinencia en las aulas, para luego presentar la propuesta Investigadores de la alimentación, la cual pretende ofrecer al alumnado un conocimiento acerca de la temática de la alimentación, centrándose en la adquisición de hábitos saludables. La metodología empleada son las prácticas científicas, las cuales implican la participación activa de los estudiantes, a la vez que contribuyen al desarrollo integral y promueven que el conocimiento sea significativo y se integre de manera más sólida en su percepción del mundo.
La alimentación saludable es fundamental para garantizar el correcto desarrollo y crecimiento de los niños/as. Es primordial crear unos hábitos alimenticios saludables desde la infancia para prevenir la aparición de enfermedades. Por este motivo, en este trabajo se justifica la necesidad y pertinencia en las aulas, para luego presentar la propuesta Investigadores de la alimentación, la cual pretende ofrecer al alumnado un conocimiento acerca de la temática de la alimentación, centrándose en la adquisición de hábitos saludables. La metodología empleada son las prácticas científicas, las cuales implican la participación activa de los estudiantes, a la vez que contribuyen al desarrollo integral y promueven que el conocimiento sea significativo y se integre de manera más sólida en su percepción del mundo.
Dirección
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutor del alumno)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Tutor del alumno)
Análisis bibliográfico de estrategias de inclusión social en niños/as con Trastorno de Espectro Autista.
Autoría
N.Q.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.Q.I.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 16:00
01.07.2024 16:00
Resumen
El déficit en el área de las habilidades sociales es una realidad común en los individuos con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). En consecuencia, resulta de importancia capital que sean trabajadas para optimizar al máximo su calidad de vida y las interacciones relacionales con los demás sujetos. Así, el objetivo del presente Trabajo de Fin de Grado es analizar las técnicas y estrategias existentes para lograr esa mejoría en las habilidades sociales de dichas personas. Primeramente, a fin de contextualizar la temática, se abordará el concepto y las características del TEA, haciendo un recorrido a lo largo de su historia y evolución. Así mismo, se desarrollará con mayor precisión un análisis sobre el comportamiento que presentan los sujetos con esta condición a nivel social y las diferentes técnicas existentes para favorecer a su inclusión en cuanto a este plano principalmente en el ámbito escolar. Para llevar a cabo la revisión sistemática se han empleado cuatro bases de datos diferentes: Dialnet, ProQuest, SciELO y Redalyc. Mediante los documentos extraídos de ellas, ha sido posible conocer numerosas estrategias y técnicas aplicadas a niños/as con TEA, así como los resultados de su aplicación y eficacia.
El déficit en el área de las habilidades sociales es una realidad común en los individuos con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). En consecuencia, resulta de importancia capital que sean trabajadas para optimizar al máximo su calidad de vida y las interacciones relacionales con los demás sujetos. Así, el objetivo del presente Trabajo de Fin de Grado es analizar las técnicas y estrategias existentes para lograr esa mejoría en las habilidades sociales de dichas personas. Primeramente, a fin de contextualizar la temática, se abordará el concepto y las características del TEA, haciendo un recorrido a lo largo de su historia y evolución. Así mismo, se desarrollará con mayor precisión un análisis sobre el comportamiento que presentan los sujetos con esta condición a nivel social y las diferentes técnicas existentes para favorecer a su inclusión en cuanto a este plano principalmente en el ámbito escolar. Para llevar a cabo la revisión sistemática se han empleado cuatro bases de datos diferentes: Dialnet, ProQuest, SciELO y Redalyc. Mediante los documentos extraídos de ellas, ha sido posible conocer numerosas estrategias y técnicas aplicadas a niños/as con TEA, así como los resultados de su aplicación y eficacia.
Dirección
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutoría)
Tribunal
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
SANTOS GONZALEZ, MARIA CARMEN (Tutor del alumno)
La danza como vehículo de comunicación para alumnado con TEA en Educación Infantil. Una Propuesta de Intervención basada en la Dance Movement Therapy.
Autoría
A.M.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.M.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 12:30
03.07.2024 12:30
Resumen
Este Trabajo de Fin de Grado asume el potencial de estrategias innovadoras como elemento vehicular para el paulatino desarrollo comunicativo y expresivo del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Infantil. En base a la modalidad de proyecto de intervención, el presente trabajo parte de una aproximación teórica al Trastorno del Espectro Autista, a la Danza y a los beneficios asociados al empleo de esta en el ámbito educativo, haciendo hincapié en la Dance Movement Therapy o “Danza Movimiento Terapia” como terapia novedosa y sus potencialidades educativas. Todo esto, con el fin de elaborar una propuesta de intervención en Educación Infantil que tenga como objetivo principal el empleo de dicha terapia como eje metodológico para la mejora de la comunicación y expresión verbal y no verbal en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Además, a través de ella, se iniciará al alumnado en la concepción positiva de la danza, como recurso expresivo, de aprendizaje y gozo.
Este Trabajo de Fin de Grado asume el potencial de estrategias innovadoras como elemento vehicular para el paulatino desarrollo comunicativo y expresivo del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Infantil. En base a la modalidad de proyecto de intervención, el presente trabajo parte de una aproximación teórica al Trastorno del Espectro Autista, a la Danza y a los beneficios asociados al empleo de esta en el ámbito educativo, haciendo hincapié en la Dance Movement Therapy o “Danza Movimiento Terapia” como terapia novedosa y sus potencialidades educativas. Todo esto, con el fin de elaborar una propuesta de intervención en Educación Infantil que tenga como objetivo principal el empleo de dicha terapia como eje metodológico para la mejora de la comunicación y expresión verbal y no verbal en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Además, a través de ella, se iniciará al alumnado en la concepción positiva de la danza, como recurso expresivo, de aprendizaje y gozo.
Dirección
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutoría)
ABILLEIRA GONZALEZ, MAITE (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Efectividad de intervenciones basadas en Atención Plena para alumnado de Educación Primaria con sintomatología ansiosa.
Autoría
A.M.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.M.D.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
Existe reciente investigación sobre la aplicación de intervenciones basadas en Atención Plena o mindfulness como estrategia para incrementar el bienestar generalizado de las personas. Sin embargo, es muy reducida la aportación científica centrada exclusivamente en los efectos positivos de dichas intervenciones en la sintomatología ansiosa, concretamente en Educación Primaria, etapa que comprende desde los 6 a los 12 años. Ante esta situación, el objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica de la literatura existente que permita analizar la efectividad de la práctica de Atención Plena en el alumnado de Educación Primaria que presenta sintomatología ansiosa. Para ello, se llevó a cabo una búsqueda en cuatro bases de datos, relacionando las palabras claves: (1) anxiety, (2) education, (3) mindfulness y (4) efficacy. El número total de artículos encontrados superó los 600, con los que se llevó a cabo un proceso de gestión bibliográfica. Finalmente, se mantuvieron nueve estudios que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Los resultados finales evidencian la efectividad de las intervenciones basadas en Atención Plena (aplicadas en diversos formatos) en la sintomatología ansiosa tanto en la infancia como adolescencia. Así como la necesidad imperante de su incorporación en el ámbito educativo.
Existe reciente investigación sobre la aplicación de intervenciones basadas en Atención Plena o mindfulness como estrategia para incrementar el bienestar generalizado de las personas. Sin embargo, es muy reducida la aportación científica centrada exclusivamente en los efectos positivos de dichas intervenciones en la sintomatología ansiosa, concretamente en Educación Primaria, etapa que comprende desde los 6 a los 12 años. Ante esta situación, el objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica de la literatura existente que permita analizar la efectividad de la práctica de Atención Plena en el alumnado de Educación Primaria que presenta sintomatología ansiosa. Para ello, se llevó a cabo una búsqueda en cuatro bases de datos, relacionando las palabras claves: (1) anxiety, (2) education, (3) mindfulness y (4) efficacy. El número total de artículos encontrados superó los 600, con los que se llevó a cabo un proceso de gestión bibliográfica. Finalmente, se mantuvieron nueve estudios que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Los resultados finales evidencian la efectividad de las intervenciones basadas en Atención Plena (aplicadas en diversos formatos) en la sintomatología ansiosa tanto en la infancia como adolescencia. Así como la necesidad imperante de su incorporación en el ámbito educativo.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
El rol de las películas más vistas en la infancia de segundo ciclo de Educación Infantil: un análisis con base en la teoría crítica feminista.
Autoría
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
Durante la infancia las crianzas pasan por un proceso de socialización, en el cual influyen familia, escuela, grupo de pares y medios de comunicación. En sociedades patriarcales la socialización resulta diferente en función del género, pues se interiorizan expectativas sociales, actitudes y comportamientos asociados a los géneros. Teniendo en cuenta lo expuesto, este estudio busca dar respuesta a cuál es el rol de las películas más vistas por la infancia del segundo ciclo del CEIP de Prácticas López Ferreiro en su socialización de género. Para esto se realizó una investigación cualitativa siguiendo el paradigma socio-crítico, cuyo objetivo general es analizar las películas más vistas del segundo ciclo desde la teoría crítica feminista. Para determinar las películas fue empleada la técnica de la encuesta, y el análisis de contenido para el estudio de las seis unidades seleccionadas. Los resultados muestran diferencias de género en la selección de las películas y se aprecia que reproducen la socialización de género. Aunque existen mejoras en las piezas actuales, con presencia de buenas prácticas, se aprecia asimismo transmisión de roles, estereotipos y mitos del amor romántico, entre otros, lo cual propicia la desigualdad entre los géneros y la transmisión de una posición de subordinación femenina.
Durante la infancia las crianzas pasan por un proceso de socialización, en el cual influyen familia, escuela, grupo de pares y medios de comunicación. En sociedades patriarcales la socialización resulta diferente en función del género, pues se interiorizan expectativas sociales, actitudes y comportamientos asociados a los géneros. Teniendo en cuenta lo expuesto, este estudio busca dar respuesta a cuál es el rol de las películas más vistas por la infancia del segundo ciclo del CEIP de Prácticas López Ferreiro en su socialización de género. Para esto se realizó una investigación cualitativa siguiendo el paradigma socio-crítico, cuyo objetivo general es analizar las películas más vistas del segundo ciclo desde la teoría crítica feminista. Para determinar las películas fue empleada la técnica de la encuesta, y el análisis de contenido para el estudio de las seis unidades seleccionadas. Los resultados muestran diferencias de género en la selección de las películas y se aprecia que reproducen la socialización de género. Aunque existen mejoras en las piezas actuales, con presencia de buenas prácticas, se aprecia asimismo transmisión de roles, estereotipos y mitos del amor romántico, entre otros, lo cual propicia la desigualdad entre los géneros y la transmisión de una posición de subordinación femenina.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
Impacto emocional y en el rendimiento académico del acoso en la educación primaria: una revisión.
Autoría
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
El acoso escolar es un comportamiento agresivo, repetitivo y no deseado que implica un desequilibrio de poder entre los implicados. Aunque su prevalencia en educación primaria es elevada, y sus consecuencias pueden ser profundas y duraderas, no existen, en nuestro conocimiento, estudios de revisión que analicen sus repercusiones en esta etapa educativa. El objetivo de este trabajo fue analizar el impacto del acoso escolar sobre el desarrollo socioemocional y el rendimiento académico en educación primaria. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta abril de 2024 en las bases de datos PsycInfo y ERIC, utilizando como palabras clave bullying, desarrollo emocional, rendimiento académico y educación primaria. Los resultados evidenciaron la existencia de relaciones entre el acoso escolar y reacciones emocionales de inseguridad y miedo, problemas de salud mental (destacando los síntomas depresivos), problemas conductuales y de autoestima, déficits en habilidades sociales, que podían derivar en problemas de la vida adulta, sobresaliendo la soledad y una mayor incidencia de ideación suicida; así como la relación con un peor rendimiento académico, afectando a variables como la motivación o la concentración. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de implementar medidas de prevención y de atención a las víctimas.
El acoso escolar es un comportamiento agresivo, repetitivo y no deseado que implica un desequilibrio de poder entre los implicados. Aunque su prevalencia en educación primaria es elevada, y sus consecuencias pueden ser profundas y duraderas, no existen, en nuestro conocimiento, estudios de revisión que analicen sus repercusiones en esta etapa educativa. El objetivo de este trabajo fue analizar el impacto del acoso escolar sobre el desarrollo socioemocional y el rendimiento académico en educación primaria. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada hasta abril de 2024 en las bases de datos PsycInfo y ERIC, utilizando como palabras clave bullying, desarrollo emocional, rendimiento académico y educación primaria. Los resultados evidenciaron la existencia de relaciones entre el acoso escolar y reacciones emocionales de inseguridad y miedo, problemas de salud mental (destacando los síntomas depresivos), problemas conductuales y de autoestima, déficits en habilidades sociales, que podían derivar en problemas de la vida adulta, sobresaliendo la soledad y una mayor incidencia de ideación suicida; así como la relación con un peor rendimiento académico, afectando a variables como la motivación o la concentración. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de implementar medidas de prevención y de atención a las víctimas.
Dirección
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Tutor del alumno)
La educación emocional como herramienta de prevención. El caso del acoso escolar.
Autoría
C.M.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
C.M.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 09:30
02.07.2024 09:30
Resumen
El acoso escolar es una problemática cada vez más presente en la sociedad y que genera una gran preocupación entre el conjunto de los/as docentes españoles/as. El presente TFG tiene como principal objetivo comprender la interrelación que existe entre la educación emocional y el acoso escolar, para poder comprobar la eficacia de esta como herramienta de prevención. Para ello, se ha realizado una revisión teórica que ha permitido profundizar en los conceptos de acoso escolar y educación emocional. En base a esta, se ha realizado una propuesta de intervención con el objetivo de introducir de manera práctica la educación emocional en las aulas de Educación Infantil de cara a prevenir el acoso escolar y favorecer las relaciones interpersonales saludables. La totalidad del trabajo realizado ha permitido constatar la carencia de competencia emocional existente en el sistema educativo español y la falta de consideración por este tipo de cuestiones en Educación Infantil.
El acoso escolar es una problemática cada vez más presente en la sociedad y que genera una gran preocupación entre el conjunto de los/as docentes españoles/as. El presente TFG tiene como principal objetivo comprender la interrelación que existe entre la educación emocional y el acoso escolar, para poder comprobar la eficacia de esta como herramienta de prevención. Para ello, se ha realizado una revisión teórica que ha permitido profundizar en los conceptos de acoso escolar y educación emocional. En base a esta, se ha realizado una propuesta de intervención con el objetivo de introducir de manera práctica la educación emocional en las aulas de Educación Infantil de cara a prevenir el acoso escolar y favorecer las relaciones interpersonales saludables. La totalidad del trabajo realizado ha permitido constatar la carencia de competencia emocional existente en el sistema educativo español y la falta de consideración por este tipo de cuestiones en Educación Infantil.
Dirección
Mallo López, Sabela Carme (Tutoría)
Mallo López, Sabela Carme (Tutoría)
Tribunal
Mallo López, Sabela Carme (Tutor del alumno)
Mallo López, Sabela Carme (Tutor del alumno)
Análisis de los planes de estudios de Educación Primaria: ¿es la educación sexual una prioridad?
Autoría
C.M.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
C.M.V.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
La educación sexual es una necesidad y un derecho de la infancia que debe ser garantizado por el sistema educativo para asegurar la formación integral de niños y niñas. El presente TFG tiene como principal objetivo evaluar la presencia de la educación sexual en los planes de estudios del Grado en Maestra/o de Educación Primaria y del Doble Grado en Maestra/o de Educación Infantil y Primaria, para así conocer la capacitación que posee el futuro profesorado español en dicha materia y con que rigurosidad podrá llevarla a las aulas. Para ello, previamente se ha realizado una revisión bibliográfica que ha permitido profundizar en el concepto de educación sexual, conocer en qué situación se encuentra en el sistema educativo y que aspectos la convierten tanto en un derecho como en una necesidad. Para lograr dicho objetivo se analizaron los 147 planes de estudios de todas las universidades públicas y privadas de España en las que se ofertan los grados mencionados en el último curso. En ellos, se ha analizado la presencia de la educación sexual en las guías docentes de todas las materias que articulan el plan de estudios de cada centro universitario. Lo resultados apuntan que tan solo 13 de las 70 universidades proporcionan formación al futuro profesorado en materia de educación sexual. En definitiva, la formación de las/os futuras/os docentes ni es suficiente, ni está garantizada.
La educación sexual es una necesidad y un derecho de la infancia que debe ser garantizado por el sistema educativo para asegurar la formación integral de niños y niñas. El presente TFG tiene como principal objetivo evaluar la presencia de la educación sexual en los planes de estudios del Grado en Maestra/o de Educación Primaria y del Doble Grado en Maestra/o de Educación Infantil y Primaria, para así conocer la capacitación que posee el futuro profesorado español en dicha materia y con que rigurosidad podrá llevarla a las aulas. Para ello, previamente se ha realizado una revisión bibliográfica que ha permitido profundizar en el concepto de educación sexual, conocer en qué situación se encuentra en el sistema educativo y que aspectos la convierten tanto en un derecho como en una necesidad. Para lograr dicho objetivo se analizaron los 147 planes de estudios de todas las universidades públicas y privadas de España en las que se ofertan los grados mencionados en el último curso. En ellos, se ha analizado la presencia de la educación sexual en las guías docentes de todas las materias que articulan el plan de estudios de cada centro universitario. Lo resultados apuntan que tan solo 13 de las 70 universidades proporcionan formación al futuro profesorado en materia de educación sexual. En definitiva, la formación de las/os futuras/os docentes ni es suficiente, ni está garantizada.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
Abuso sexual en la infancia: un estudio teórico desde los marcos de la diversidad funcional.
Autoría
A.M.F.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.M.F.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Los abusos sexuales infantiles constituyen una realidad silenciada, en parte por el desconocimiento y los prejuicios de la sociedad. Esta problemática no tiene una presencia uniforme dentro del grupo de las/os menores de edad, sino que existen colectivos con mayor vulnerabilidad, como son las personas con diversidad funcional. Un hecho que avala la necesidad de realizar una aproximación al estudio de este tipo de violencia, el cual deriva en graves consecuencias y está más próximo a nuestro contexto de lo que creemos. Así, el objetivo de este trabajo se centra en analizar los abusos sexuales en la infancia atendiendo especialmente a la intersección de esta violencia con el ámbito de la diversidad funcional. Los resultados de este estudio muestran una alta prevalencia de abusos a partir de los once años de la víctima, así como un mayor riesgo en las personas con diversidad, siendo aún más notables en el sexo femenino. Por tanto, existe una importante debilidad ante las situaciones de abuso sexual infantil, pero los escasos estudios y la insuficiente visibilidad complican el conocimiento real.
Los abusos sexuales infantiles constituyen una realidad silenciada, en parte por el desconocimiento y los prejuicios de la sociedad. Esta problemática no tiene una presencia uniforme dentro del grupo de las/os menores de edad, sino que existen colectivos con mayor vulnerabilidad, como son las personas con diversidad funcional. Un hecho que avala la necesidad de realizar una aproximación al estudio de este tipo de violencia, el cual deriva en graves consecuencias y está más próximo a nuestro contexto de lo que creemos. Así, el objetivo de este trabajo se centra en analizar los abusos sexuales en la infancia atendiendo especialmente a la intersección de esta violencia con el ámbito de la diversidad funcional. Los resultados de este estudio muestran una alta prevalencia de abusos a partir de los once años de la víctima, así como un mayor riesgo en las personas con diversidad, siendo aún más notables en el sexo femenino. Por tanto, existe una importante debilidad ante las situaciones de abuso sexual infantil, pero los escasos estudios y la insuficiente visibilidad complican el conocimiento real.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
Masculinidades en el Régimen Franquista: El Papel de la Escuela desde una Perspectiva Antropológica
Autoría
L.D.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.D.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
05.09.2024 17:00
05.09.2024 17:00
Resumen
El presente trabajo empleará la investigación documental para estudiar cómo el régimen franquista utilizó la escuela como herramienta para la transmisión de sus valores e ideales. Aplicando la perspectiva antropológica podremos estudiar y analizar la construcción y evolución del género, facilitando diversas teorías y autoras para entender la relación entre el poder y el género. El punto central será la creación de las masculinidades hegemónicas alineadas con este contexto específico, masculinidades necesarias para la continuación de la Patria. Se analizarán políticas educativas y manuales escolares para comprender la escuela como un agente socializador de género, siendo estos utilizados como propaganda de las políticas empleadas en el régimen. Al mismo tiempo, el estudio del papel de los maestros y de la mujer será clave para dar un mayor entendimiento a la formación de estas masculinidades.
El presente trabajo empleará la investigación documental para estudiar cómo el régimen franquista utilizó la escuela como herramienta para la transmisión de sus valores e ideales. Aplicando la perspectiva antropológica podremos estudiar y analizar la construcción y evolución del género, facilitando diversas teorías y autoras para entender la relación entre el poder y el género. El punto central será la creación de las masculinidades hegemónicas alineadas con este contexto específico, masculinidades necesarias para la continuación de la Patria. Se analizarán políticas educativas y manuales escolares para comprender la escuela como un agente socializador de género, siendo estos utilizados como propaganda de las políticas empleadas en el régimen. Al mismo tiempo, el estudio del papel de los maestros y de la mujer será clave para dar un mayor entendimiento a la formación de estas masculinidades.
Dirección
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutoría)
BUSTO MIRAMONTES, BEATRIZ (Tutoría)
Tribunal
GARCIA MARIN, JORGE (Presidente/a)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Secretario/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Vocal)
GARCIA MARIN, JORGE (Presidente/a)
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL (Secretario/a)
FERNANDEZ REY, ELENA (Vocal)
Propuesta de intervención educativa para favorecer la educación emocional en alumnado con TEA.
Autoría
A.V.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.V.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:30
01.07.2024 11:30
Resumen
En la actualidad, en las aulas de Educación Primaria existe una gran diversidad funcional entre el alumnado. Dentro de esta diversidad, incluimos al alumnado diagnosticado con TEA, el cuál posee unas características y necesidades, a nivel cognitivo, emocional y de personalidad, diferentes a las del alumnado normotípico. Como maestros y maestras, tenemos el deber de promover el desarrollo integral de todos/as los/as niños y niñas y para esto debemos adaptar nuestra metodología, empleando todos los recursos disponibles para atender sus necesidades. En el caso del alumnado con TEA, es importante dar respuesta a los problemas emocionales que presentan, ya que juegan un papel importante en su desarrollo, debido a que les ayuda a afianzar la empatía y a tolerar la frustración. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo central diseñar una propuesta de intervención educativa que favorezca la educación emocional en el alumnado con TEA. El documento estará dividido en dos bloques. En el primero, de carácter teórico, se describirá el TEA y se hablará sobre la importancia de la educación emocional en el desarrollo integral de este alumnado. En el segundo, se presentará una propuesta de intervención para trabajar la educación emocional en alumnado con TEA.
En la actualidad, en las aulas de Educación Primaria existe una gran diversidad funcional entre el alumnado. Dentro de esta diversidad, incluimos al alumnado diagnosticado con TEA, el cuál posee unas características y necesidades, a nivel cognitivo, emocional y de personalidad, diferentes a las del alumnado normotípico. Como maestros y maestras, tenemos el deber de promover el desarrollo integral de todos/as los/as niños y niñas y para esto debemos adaptar nuestra metodología, empleando todos los recursos disponibles para atender sus necesidades. En el caso del alumnado con TEA, es importante dar respuesta a los problemas emocionales que presentan, ya que juegan un papel importante en su desarrollo, debido a que les ayuda a afianzar la empatía y a tolerar la frustración. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo central diseñar una propuesta de intervención educativa que favorezca la educación emocional en el alumnado con TEA. El documento estará dividido en dos bloques. En el primero, de carácter teórico, se describirá el TEA y se hablará sobre la importancia de la educación emocional en el desarrollo integral de este alumnado. En el segundo, se presentará una propuesta de intervención para trabajar la educación emocional en alumnado con TEA.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Propuesta de intervención educativa para desarrollar las destrezas sociales en alumnado con TEA.
Autoría
P.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.P.P.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
La diversidad cognitiva, conductual, personal, social, etc. es una realidad de los centros educativos ordinarios y recae en el profesorado la responsabilidad de dar respuesta a las necesidades educativas derivadas de esta. El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los colectivos con necesidades específicas de apoyo educativo más presentes en las aulas. Este trastorno responde a un determinado perfil cognitivo, emocional y de personalidad, que se caracteriza por presentar alteraciones en las relaciones con los demás, en la conducta, en la comunicación, etc. Como personal docente es fundamental innovar en técnicas y metodologías de aula que permitan atender las demandas del alumnado con TEA, para favorecer así la calidad de las relaciones sociales de estos individuos. En este trabajo de fin de grado, en primer lugar, se recogerá información sobre el trastorno de espectro autista y las diferentes metodologías y estrategias para trabajar de forma eficaz con este tipo de alumnado. Finalmente, se diseñará una propuesta de intervención educativa a fin de favorecer las destrezas sociales en alumnado con TEA.
La diversidad cognitiva, conductual, personal, social, etc. es una realidad de los centros educativos ordinarios y recae en el profesorado la responsabilidad de dar respuesta a las necesidades educativas derivadas de esta. El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los colectivos con necesidades específicas de apoyo educativo más presentes en las aulas. Este trastorno responde a un determinado perfil cognitivo, emocional y de personalidad, que se caracteriza por presentar alteraciones en las relaciones con los demás, en la conducta, en la comunicación, etc. Como personal docente es fundamental innovar en técnicas y metodologías de aula que permitan atender las demandas del alumnado con TEA, para favorecer así la calidad de las relaciones sociales de estos individuos. En este trabajo de fin de grado, en primer lugar, se recogerá información sobre el trastorno de espectro autista y las diferentes metodologías y estrategias para trabajar de forma eficaz con este tipo de alumnado. Finalmente, se diseñará una propuesta de intervención educativa a fin de favorecer las destrezas sociales en alumnado con TEA.
Dirección
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Martínez López, Zeltia (Tutoría)
Tribunal
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
Martínez López, Zeltia (Tutor del alumno)
La mejora de la autoestima en el aula de educación primaria: una propuesta de intervención.
Autoría
S.R.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.R.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
La autoestima posee un papel fundamental dentro de los elementos que comprenden el ser humando. La autoestima aparece en los primeros años de vida, se sigue construyendo en la infancia y mantiene una influencia significativa en la adolescencia y en la edad adulta. La segunda parte del presente trabajo se trata de una propuesta de mejora e intervención psicoeducativa adaptada a las necesidades del alumnado de primaria, haciendo hincapié e el alumnado de segundo ciclo. Con la intención de promover una autoestima positiva en el alumnado, se implementará en el aula una propuesta de actividades que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso académico. Esta intervención tiene como objetivo fomentar en el alumnado de Educación Primaria una autoestima positiva. En el siguiente trabajo se analizará cómo la autoestima se relaciona con el comportamiento infantil y cómo la influencia de la familia y la escuela es importante para construir la autoestima.
La autoestima posee un papel fundamental dentro de los elementos que comprenden el ser humando. La autoestima aparece en los primeros años de vida, se sigue construyendo en la infancia y mantiene una influencia significativa en la adolescencia y en la edad adulta. La segunda parte del presente trabajo se trata de una propuesta de mejora e intervención psicoeducativa adaptada a las necesidades del alumnado de primaria, haciendo hincapié e el alumnado de segundo ciclo. Con la intención de promover una autoestima positiva en el alumnado, se implementará en el aula una propuesta de actividades que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso académico. Esta intervención tiene como objetivo fomentar en el alumnado de Educación Primaria una autoestima positiva. En el siguiente trabajo se analizará cómo la autoestima se relaciona con el comportamiento infantil y cómo la influencia de la familia y la escuela es importante para construir la autoestima.
Dirección
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutoría)
Tribunal
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
CABO VILLAVERDE, FRANCISCO JAVIER (Tutor del alumno)
La evolución de los estereotipos de género en La Bella y la Bestia
Autoría
N.A.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.A.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
La transmisión de estereotipos de género que perpetúan la desigualdad es una preocupación en la sociedad contemporánea, dada la creciente influencia de los medios tecnológicos y digitales en la vida de los/as menores. Así, el objetivo de este estudio es analizar la evolución de los estereotipos de género presentes en dos versiones de la película La Bella y la Bestia producidas por The Walt Disney Company, abarcando la versión animada de 1991 y la de acción real de 2017. Utilizando una metodología cualitativa respaldada por un instrumento de análisis diseñado específicamente a partir de la literatura revisada, se analizan los estereotipos descriptivos -apariencia física, aspectos de personalidad e intelectuales- y los prescriptivos -roles-. Los resultados revelan la persistencia de estereotipos de género tradicionales en ambas versiones, con cambios mínimos. Se enfatiza la necesidad de cuestionar y redefinir estos estereotipos para promover una representación más equitativa en los medios de comunicación y animación, a los que cada vez los/as menores dedican más tiempo. Por consiguiente, se subraya la importancia de analizar críticamente las narrativas para avanzar hacia una sociedad más inclusiva y justa en términos de género, superando así la socialización diferencial y destacando la importancia de la educación en igualdad.
La transmisión de estereotipos de género que perpetúan la desigualdad es una preocupación en la sociedad contemporánea, dada la creciente influencia de los medios tecnológicos y digitales en la vida de los/as menores. Así, el objetivo de este estudio es analizar la evolución de los estereotipos de género presentes en dos versiones de la película La Bella y la Bestia producidas por The Walt Disney Company, abarcando la versión animada de 1991 y la de acción real de 2017. Utilizando una metodología cualitativa respaldada por un instrumento de análisis diseñado específicamente a partir de la literatura revisada, se analizan los estereotipos descriptivos -apariencia física, aspectos de personalidad e intelectuales- y los prescriptivos -roles-. Los resultados revelan la persistencia de estereotipos de género tradicionales en ambas versiones, con cambios mínimos. Se enfatiza la necesidad de cuestionar y redefinir estos estereotipos para promover una representación más equitativa en los medios de comunicación y animación, a los que cada vez los/as menores dedican más tiempo. Por consiguiente, se subraya la importancia de analizar críticamente las narrativas para avanzar hacia una sociedad más inclusiva y justa en términos de género, superando así la socialización diferencial y destacando la importancia de la educación en igualdad.
Dirección
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutoría)
Tribunal
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
ALONSO RUIDO, PATRICIA (Tutor del alumno)
El desarrollo de competencias clave a través de los videojuegos en las aulas de Educación Primaria.
Autoría
N.V.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
N.V.G.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 13:10
02.07.2024 13:10
Resumen
Este TFG, que sigue la modalidad de iniciación a la investigación documental, inicia su marco teórico analizando como los videojuegos evolucionaron a lo largo de la historia, al igual que lo hizo la educación. Debido a esto, las tecnologías pasaron a incorporarse más comúnmente en las aulas. Esto dio lugar a que los videojuegos pasasen a convertirse en herramientas para la enseñanza. Si se escogen e integran correctamente, pueden desarrollar numerosas competencias clave recogidas en el currículo aprovechando sus posibilidades educativas. De esta forma, se generarán diversidad de ventajas para el alumnado, aunque es necesario prestar atención a las posibles consecuencias negativas que pueden aparecer si se hace un mal uso de estos. A lo largo de este TFG, veremos cómo los videojuegos trabajan diferentes competencias y crean posibilidades educativas. En este caso, se investigará acerca de tres videojuegos en concreto: El profesor Layton, Civilization y Just Dance y sus posibilidades como recursos didácticos en las clases de Educación Primaria.
Este TFG, que sigue la modalidad de iniciación a la investigación documental, inicia su marco teórico analizando como los videojuegos evolucionaron a lo largo de la historia, al igual que lo hizo la educación. Debido a esto, las tecnologías pasaron a incorporarse más comúnmente en las aulas. Esto dio lugar a que los videojuegos pasasen a convertirse en herramientas para la enseñanza. Si se escogen e integran correctamente, pueden desarrollar numerosas competencias clave recogidas en el currículo aprovechando sus posibilidades educativas. De esta forma, se generarán diversidad de ventajas para el alumnado, aunque es necesario prestar atención a las posibles consecuencias negativas que pueden aparecer si se hace un mal uso de estos. A lo largo de este TFG, veremos cómo los videojuegos trabajan diferentes competencias y crean posibilidades educativas. En este caso, se investigará acerca de tres videojuegos en concreto: El profesor Layton, Civilization y Just Dance y sus posibilidades como recursos didácticos en las clases de Educación Primaria.
Dirección
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutoría)
Tribunal
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
PERNAS MORADO, EULOGIO (Tutor del alumno)
Propuesta de intervenvión para fortalecer las habilidades socioemocionales en niños con TDAH.
Autoría
A.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
A.V.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.09.2024 16:00
02.09.2024 16:00
Resumen
Cuando hablamos de habilidades sociales nos referimos al conjunto de conductas y habitos que son observables, así como de pensamientos y emociones que fomentan la comunicación eficaz, las relaciones satisfactorias entre las personas y el respecto cara los demas, todo esto lleva a alcanzar un mejor sentimiento de bienestar. Las habilidades sociales son fudamentales en el día a día ya que aportan calidad de vida y facilitan el desenvolvimiento y mantenimiento de una autoestima sana. Un tipo de habilidades sociales son las emocionales. Estas se caracterizan por estar relacionadas con el manejo e identificación de los sentimientos y de las emociones. Las personas que poseen poca habilidades pueden sentir estrés, malestar y emociones negativas. Esto es lo que ocurre con los niños conTDAH. Estes presentan dificultades para identificar sus emociones y las de las personan que los rodean provocándoles problemas de rechazo, aislamiento e incluso de soledad. Realizar actividades de autoconocimiento, autoexpresión emocional, empatía y autoestima con niños y niñas afectadas por TDAH, ayuda a poenciar el óptimo desarrollo socio afectivo. Por esto, este Trabajo de Fin de Grao tienta diseñar una propuesta de intervención educativa que ayuden al alumnado a generar estrategias de autocontrol intrínsecas que suavice la desregulación emocional que en ciertas ocasiones padecen los afectados con TDAH.
Cuando hablamos de habilidades sociales nos referimos al conjunto de conductas y habitos que son observables, así como de pensamientos y emociones que fomentan la comunicación eficaz, las relaciones satisfactorias entre las personas y el respecto cara los demas, todo esto lleva a alcanzar un mejor sentimiento de bienestar. Las habilidades sociales son fudamentales en el día a día ya que aportan calidad de vida y facilitan el desenvolvimiento y mantenimiento de una autoestima sana. Un tipo de habilidades sociales son las emocionales. Estas se caracterizan por estar relacionadas con el manejo e identificación de los sentimientos y de las emociones. Las personas que poseen poca habilidades pueden sentir estrés, malestar y emociones negativas. Esto es lo que ocurre con los niños conTDAH. Estes presentan dificultades para identificar sus emociones y las de las personan que los rodean provocándoles problemas de rechazo, aislamiento e incluso de soledad. Realizar actividades de autoconocimiento, autoexpresión emocional, empatía y autoestima con niños y niñas afectadas por TDAH, ayuda a poenciar el óptimo desarrollo socio afectivo. Por esto, este Trabajo de Fin de Grao tienta diseñar una propuesta de intervención educativa que ayuden al alumnado a generar estrategias de autocontrol intrínsecas que suavice la desregulación emocional que en ciertas ocasiones padecen los afectados con TDAH.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
El Entroido ourensano: Una propuesta interdisciplinar para la integración de la cultura endógena en el currículum de Educación Primaria
Autoría
G.G.M.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
G.G.M.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
En este Trabajo de Fin de Grado de maestro/a de Educación Primaria se presentará una propuesta interdisciplinaria de innovación pedagógica basada en la integración del Entroido ourensano como centro de interés en el marco de una metodología ABP. Esta iniciativa se fundamenta en la riqueza cultural e histórica, así como en el interés social que esta celebración suscita, ofreciendo una oportunidad llevar a cabo un aprendizaje competencial basado en la motivación intrínseca del alumnado. De este modo, se presenta una secuencia didáctica con actividades destinadas a 4º curso de Educación Primaria en las que se abordan todas las áreas de conocimiento que se estipulan en el currículum vigente. El objetivo principal es fomentar un enfoque educativo integral que supere los límites didácticos convencionales, incluyendo elementos significativos de la cultura local, como es el Entroido ourensano, en el currículum de esta etapa y promoviendo el desarrollo de una identidad y aprendizaje contextualizados. Con el diseño de esta propuesta, se avala la viabilidad de desarrollar iniciativas transversales, evidenciándose la necesidad e importancia de extender las estrategias educativas interdisciplinarias y, más concretamente, las enriquecidas por los contextos culturales más próximos de los/as estudiantes.
En este Trabajo de Fin de Grado de maestro/a de Educación Primaria se presentará una propuesta interdisciplinaria de innovación pedagógica basada en la integración del Entroido ourensano como centro de interés en el marco de una metodología ABP. Esta iniciativa se fundamenta en la riqueza cultural e histórica, así como en el interés social que esta celebración suscita, ofreciendo una oportunidad llevar a cabo un aprendizaje competencial basado en la motivación intrínseca del alumnado. De este modo, se presenta una secuencia didáctica con actividades destinadas a 4º curso de Educación Primaria en las que se abordan todas las áreas de conocimiento que se estipulan en el currículum vigente. El objetivo principal es fomentar un enfoque educativo integral que supere los límites didácticos convencionales, incluyendo elementos significativos de la cultura local, como es el Entroido ourensano, en el currículum de esta etapa y promoviendo el desarrollo de una identidad y aprendizaje contextualizados. Con el diseño de esta propuesta, se avala la viabilidad de desarrollar iniciativas transversales, evidenciándose la necesidad e importancia de extender las estrategias educativas interdisciplinarias y, más concretamente, las enriquecidas por los contextos culturales más próximos de los/as estudiantes.
Dirección
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
SOTELINO LOSADA, ALEJANDRO (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
La influencia de los estilos educativos parentales en el desarrollo afectivo-emocional de las crianzas
Autoría
A.B.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.B.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
09.07.2024 11:00
09.07.2024 11:00
Resumen
La familia es la institución encargada de la socialización primaria por excelencia, pues constituye un contexto privilegiado para que las crianzas puedan crecer y desarrollarse como personas. Su papel puede desempeñarse a través de diferentes estilos educativos: autoritario, permisivo-indulgente, permisivo-negligente y democrático (Torío et al., 2008). El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar como influyen los diferentes estilos educativos parentales en el desarrollo de las crianzas, centrándonos especialmente en el aspecto afectivo-emocional. Para la elaboración de este trabajo de iniciación a la investigación documental, me basaré en una revisión bibliográfica como metodología fundamental. Así, este documento consta de un primer apartado sobre los estilos educativos parentales, analizando los tipos y las consecuencias educativas de cada uno de ellos. En un segundo apartado daré cuenta de los aspectos clave para un correcto desarrollo afectivo-emocional. Por último, en el tercer apartado profundizaré en la relación entre ambos conceptos y haré algunas propuestas dirigidas a las familias con el objetivo de concienciarlas sobre el impacto de sus acciones en la salud emocional de las crianzas, así como de ofrecerles pautas y técnicas de actuación que les permitan establecer vínculos sanos y seguros cos sus hijos/as.
La familia es la institución encargada de la socialización primaria por excelencia, pues constituye un contexto privilegiado para que las crianzas puedan crecer y desarrollarse como personas. Su papel puede desempeñarse a través de diferentes estilos educativos: autoritario, permisivo-indulgente, permisivo-negligente y democrático (Torío et al., 2008). El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar como influyen los diferentes estilos educativos parentales en el desarrollo de las crianzas, centrándonos especialmente en el aspecto afectivo-emocional. Para la elaboración de este trabajo de iniciación a la investigación documental, me basaré en una revisión bibliográfica como metodología fundamental. Así, este documento consta de un primer apartado sobre los estilos educativos parentales, analizando los tipos y las consecuencias educativas de cada uno de ellos. En un segundo apartado daré cuenta de los aspectos clave para un correcto desarrollo afectivo-emocional. Por último, en el tercer apartado profundizaré en la relación entre ambos conceptos y haré algunas propuestas dirigidas a las familias con el objetivo de concienciarlas sobre el impacto de sus acciones en la salud emocional de las crianzas, así como de ofrecerles pautas y técnicas de actuación que les permitan establecer vínculos sanos y seguros cos sus hijos/as.
Dirección
JIMENEZ ESQUINAS, GUADALUPE (Tutoría)
JIMENEZ ESQUINAS, GUADALUPE (Tutoría)
Tribunal
JIMENEZ ESQUINAS, GUADALUPE (Tutor del alumno)
JIMENEZ ESQUINAS, GUADALUPE (Tutor del alumno)
Método Singapur y aprendizaje cooperativo aplicados a la enseñanza de la divisibilidad en el tercer ciclo de educación primaria
Autoría
A.B.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.B.R.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 17:00
03.07.2024 17:00
Resumen
Las matemáticas desempeñan un papel fundamental en nuestro día a día, pues están presentes en la mayoría de actividades que realizamos en sociedad. No obstante, el aumento progresivo de dificultad de los contenidos, unido al empleo de metodologías didácticas tradicionales, hacen que sea una de las áreas de conocimiento más rechazadas por el alumnado. Por esta razón, en el presente trabajo se recoge una propuesta basada en el Método Singapur, una metodología centrada en el aprendizaje de las matemáticas que busca cambiar el enfoque conceptual y memorístico por uno más dinámico y constructivo. Se fundamenta en la resolución de problemas, en el trabajo manipulativo con diferentes materiales y en la evolución desde lo concreto hacia lo abstracto. Asimismo, esta propuesta se relaciona también con el aprendizaje cooperativo, pues dicha estrategia consigue una mayor motivación e implicación del alumnado hacia el aprendizaje propio y de los demás. Bajo estas premisas, este Trabajo de Fin de Grado recoge una propuesta de innovación pedagógica que vincula el Método Singapur y el aprendizaje cooperativo. Está dirigida al alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria y con ella se pretenden trabajar las relaciones de divisibilidad, promoviendo la adquisición de los sentidos matemáticos numérico y socioemocional.
Las matemáticas desempeñan un papel fundamental en nuestro día a día, pues están presentes en la mayoría de actividades que realizamos en sociedad. No obstante, el aumento progresivo de dificultad de los contenidos, unido al empleo de metodologías didácticas tradicionales, hacen que sea una de las áreas de conocimiento más rechazadas por el alumnado. Por esta razón, en el presente trabajo se recoge una propuesta basada en el Método Singapur, una metodología centrada en el aprendizaje de las matemáticas que busca cambiar el enfoque conceptual y memorístico por uno más dinámico y constructivo. Se fundamenta en la resolución de problemas, en el trabajo manipulativo con diferentes materiales y en la evolución desde lo concreto hacia lo abstracto. Asimismo, esta propuesta se relaciona también con el aprendizaje cooperativo, pues dicha estrategia consigue una mayor motivación e implicación del alumnado hacia el aprendizaje propio y de los demás. Bajo estas premisas, este Trabajo de Fin de Grado recoge una propuesta de innovación pedagógica que vincula el Método Singapur y el aprendizaje cooperativo. Está dirigida al alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria y con ella se pretenden trabajar las relaciones de divisibilidad, promoviendo la adquisición de los sentidos matemáticos numérico y socioemocional.
Dirección
CASTELLANO MENDEZ, VALENTIN TOMAS (Tutoría)
CASTELLANO MENDEZ, VALENTIN TOMAS (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
La educación inclusiva en contextos de diversidad cultural: una revisión sistemática de estrategias pedagógicas inclusivas realizadas en España
Autoría
M.C.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
M.C.B.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
04.09.2024 11:00
04.09.2024 11:00
Resumen
España es una nación intercultural, y en gran parte a causa del flujo migratorio intercontinental. Esto nos hace entender cada vez más la necesidad de ofrecer una educación inclusiva de calidad. Con esta preocupación en mente, nace este trabajo con el objetivo de analizar cuáles son las estrategias pedagógicas de carácter inclusivo que se están efectuando en el sistema educativo español para atender a la diversidad cultural. La metodología empleada consiste en una revisión sistemática de documentación publicada en la última década. Se obtiene que, a pesar de existir una amplia gama de documentación sobre la interculturalidade y la inclusión, muchos autores siguen empleando indistintamente los términos de inclusión e integración llevando la reproducción de las prácticas segregadoras de antaño. Además, evidenciara que agentes educativos siguen reproduciendo los estereotipos estigmatizantes predominantes en nuestra sociedad. Con esto, se considera que la inclusión todavía sigue siendo un ideal que el sistema educativo español no alcanza y que, por lo tanto, se debe continuar con esta línea de estudios para identificar prácticas inclusivas reales y favorables para la diversidad cultural.
España es una nación intercultural, y en gran parte a causa del flujo migratorio intercontinental. Esto nos hace entender cada vez más la necesidad de ofrecer una educación inclusiva de calidad. Con esta preocupación en mente, nace este trabajo con el objetivo de analizar cuáles son las estrategias pedagógicas de carácter inclusivo que se están efectuando en el sistema educativo español para atender a la diversidad cultural. La metodología empleada consiste en una revisión sistemática de documentación publicada en la última década. Se obtiene que, a pesar de existir una amplia gama de documentación sobre la interculturalidade y la inclusión, muchos autores siguen empleando indistintamente los términos de inclusión e integración llevando la reproducción de las prácticas segregadoras de antaño. Además, evidenciara que agentes educativos siguen reproduciendo los estereotipos estigmatizantes predominantes en nuestra sociedad. Con esto, se considera que la inclusión todavía sigue siendo un ideal que el sistema educativo español no alcanza y que, por lo tanto, se debe continuar con esta línea de estudios para identificar prácticas inclusivas reales y favorables para la diversidad cultural.
Dirección
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutoría)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutoría)
Tribunal
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutor del alumno)
ALLEN-PERKINS AVENDAÑO, DIEGO (Tutor del alumno)
El papel de la pornificación cultural en la socialización de género de las crianzas de Educación Infantil: una mirada desde las familias y el entorno
Autoría
S.P.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.P.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 13:15
03.07.2024 13:15
Resumen
La pornificación cultural se considera un fenómeno social complejo, relativamente actual y omnipresente en la sociedad y en la vida de los niños y de las niñas. Por ello, este trabajo busca analizar con las familias del 2º ciclo de Educación Infantil del CEIP Plurilingüe Cardenal Quiroga Palacios, su imaginario sobre la pornificación cultural y el rol de este fenómeno en la socialización de género de los pequeños y pequeñas. Para abordar dicho objetivo, se realizó una Investigación-Acción-Participación utilizando como técnicas el grupo de discusión con 4 personas participantes, el Fotovoz con 4 imágenes y la entrevista con 14 personas del entorno. Así, la investigación involucró a un total de 18 personas y las unidades de análisis fueron 8 imágenes y 1 vídeo. Los resultados indican un desconocimiento generalizado del término pornificación cultural entre las personas participantes. Sin embargo, estas perciben fenómenos asociados como la mercantilización y cosificación de los cuerpos. Las familias identifican los móviles y las redes sociales como peligrosas y aluden a problemas de salud y a la reproducción de estereotipos de género en las crianzas derivados del fenómeno pornificador. Con todo, se observan carencias en la identificación de elementos propios de la pornografía. En definitiva, es necesario seguir tratando este tema de forma más exhaustiva y detallada para prevenir las consecuencias derivadas de dicho fenómeno.
La pornificación cultural se considera un fenómeno social complejo, relativamente actual y omnipresente en la sociedad y en la vida de los niños y de las niñas. Por ello, este trabajo busca analizar con las familias del 2º ciclo de Educación Infantil del CEIP Plurilingüe Cardenal Quiroga Palacios, su imaginario sobre la pornificación cultural y el rol de este fenómeno en la socialización de género de los pequeños y pequeñas. Para abordar dicho objetivo, se realizó una Investigación-Acción-Participación utilizando como técnicas el grupo de discusión con 4 personas participantes, el Fotovoz con 4 imágenes y la entrevista con 14 personas del entorno. Así, la investigación involucró a un total de 18 personas y las unidades de análisis fueron 8 imágenes y 1 vídeo. Los resultados indican un desconocimiento generalizado del término pornificación cultural entre las personas participantes. Sin embargo, estas perciben fenómenos asociados como la mercantilización y cosificación de los cuerpos. Las familias identifican los móviles y las redes sociales como peligrosas y aluden a problemas de salud y a la reproducción de estereotipos de género en las crianzas derivados del fenómeno pornificador. Con todo, se observan carencias en la identificación de elementos propios de la pornografía. En definitiva, es necesario seguir tratando este tema de forma más exhaustiva y detallada para prevenir las consecuencias derivadas de dicho fenómeno.
Dirección
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
AÑON LOUREIRO, LORENA (Tutoría)
Tribunal
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
CORTIZAS VARELA, OLALLA (Presidente/a)
MOREIRA ARINCON, REMIGIO (Secretario/a)
ESTEVEZ BLANCO, IRIS (Vocal)
Beneficios, facilitadores y barreras de la actividad física en niños y niñas de 5 a 12 años con discapacidad visual: una revisión sistemática
Autoría
S.P.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
S.P.S.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 18:30
03.07.2024 18:30
Resumen
Numerosos estudios destacan los beneficios de la actividad física en el desarrollo integral de las personas con discapacidad visual, los facilitadores y las barreras que este colectivo encuentra a la hora de realizarla. Por lo expuesto, el objetivo de la presente revisión sistemática es identificar los beneficios de la actividad física en niños y niñas de 5 a 12 años con discapacidad visual, así como los facilitadores y barreras que encuentran al practicarla. Siguiendo las pautas de la declaración PRISMA para la realización de revisiones sistemáticas, se buscaron artículos científicos en tres bases de datos internacionales: PsycInfo, Scopus y Web of Science. De los estudios identificados, 10 cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados obtenidos indican que la actividad física contribuye positivamente al desarrollo motor, social y emocional de las crianzas con discapacidad visual. Se identifican facilitadores como la ejecución de programas para mejorar las actitudes de discentes hacia sus iguales con discapacidad visual, el apoyo familiar y la aplicación de adaptaciones curriculares. Por el contrario, la ausencia de estas y la escasa formación del profesorado, se presentan como barreras. En definitiva, es importante que las crianzas con discapacidad visual realicen actividad física para aprovechar sus beneficios, y se superen las barreras existentes con el objetivo de garantizar una práctica deportiva inclusiva
Numerosos estudios destacan los beneficios de la actividad física en el desarrollo integral de las personas con discapacidad visual, los facilitadores y las barreras que este colectivo encuentra a la hora de realizarla. Por lo expuesto, el objetivo de la presente revisión sistemática es identificar los beneficios de la actividad física en niños y niñas de 5 a 12 años con discapacidad visual, así como los facilitadores y barreras que encuentran al practicarla. Siguiendo las pautas de la declaración PRISMA para la realización de revisiones sistemáticas, se buscaron artículos científicos en tres bases de datos internacionales: PsycInfo, Scopus y Web of Science. De los estudios identificados, 10 cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados obtenidos indican que la actividad física contribuye positivamente al desarrollo motor, social y emocional de las crianzas con discapacidad visual. Se identifican facilitadores como la ejecución de programas para mejorar las actitudes de discentes hacia sus iguales con discapacidad visual, el apoyo familiar y la aplicación de adaptaciones curriculares. Por el contrario, la ausencia de estas y la escasa formación del profesorado, se presentan como barreras. En definitiva, es importante que las crianzas con discapacidad visual realicen actividad física para aprovechar sus beneficios, y se superen las barreras existentes con el objetivo de garantizar una práctica deportiva inclusiva
Dirección
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
RICO DIAZ, JAVIER (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
La narración oral como recurso didáctico. Orientaciones básicas desde la experiencia de los profesionales
Autoría
A.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.09.2024 12:00
02.09.2024 12:00
Resumen
Se presenta un Trabajo de Fin de Grao que versa sobre el uso del arte de la narración oral como recurso educador para educación infantil. El contacto lúdico con las historias en edades tempranas es pieza fundamental en la educación de los niños y niñas, pues ofrece muy ricos aportes al desarrollo integral. Sin embargo, la literatura para el disfrute sigue ocupando un preocupante segundo plano en el contexto escolar. En su lugar, se prioriza la enseñanza de una literatura instrumental y utilitaria. Ante esta realidad, el presente trabajo nace con el objetivo de guiar al profesorado en el tratamiento de la literatura para el disfrute, mostrando la narración oral como un recurso pedagógicamente valioso que se postula como viable para el contexto escolar. Con este fin, se procedió a realizar investigación de campo sobre el oficio de narrador oral, en busca de recopilar las fórmulas y las consideraciones que aplican los profesionales en contar historias para atrapar y conmover al público. Como resultado, se presenta en este documento un corpus de orientaciones y sugerencias básicas nacidas de la experiencia directa de contadores gallegos, coa pretensión de facilitar e incentivar en el profesorado la labor de contar historias en calidad.
Se presenta un Trabajo de Fin de Grao que versa sobre el uso del arte de la narración oral como recurso educador para educación infantil. El contacto lúdico con las historias en edades tempranas es pieza fundamental en la educación de los niños y niñas, pues ofrece muy ricos aportes al desarrollo integral. Sin embargo, la literatura para el disfrute sigue ocupando un preocupante segundo plano en el contexto escolar. En su lugar, se prioriza la enseñanza de una literatura instrumental y utilitaria. Ante esta realidad, el presente trabajo nace con el objetivo de guiar al profesorado en el tratamiento de la literatura para el disfrute, mostrando la narración oral como un recurso pedagógicamente valioso que se postula como viable para el contexto escolar. Con este fin, se procedió a realizar investigación de campo sobre el oficio de narrador oral, en busca de recopilar las fórmulas y las consideraciones que aplican los profesionales en contar historias para atrapar y conmover al público. Como resultado, se presenta en este documento un corpus de orientaciones y sugerencias básicas nacidas de la experiencia directa de contadores gallegos, coa pretensión de facilitar e incentivar en el profesorado la labor de contar historias en calidad.
Dirección
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutoría)
Tribunal
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
HERMIDA GULÍAS, MARÍA DO CARME (Tutor del alumno)
La narración oral como recurso didáctico en educación primaria
Autoría
A.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.N.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 13:00
02.07.2024 13:00
Resumen
Se presenta un Trabajo de Fin de Grado que versa sobre la pertinencia de utilizar la narración oral como elemento educador en Educación Primaria. El contacto lúdico con las historias en edades tempranas es pieza fundamental en la educación de los niños y niñas, pues ofrece muy ricos aportes al desarrollo integral. Sin embargo, la literatura para el disfrute sigue ocupando un preocupante segundo plano en el contexto escolar. En su lugar, se prioriza la enseñanza de una literatura instrumental y utilitaria. Ante esta realidad, el presente trabajo nace con un doble objetivo. Por una parte, clarificar y justificar las potencialidades de la literatura para la infancia, con el afán de alertar sobre la gravedad que supone relegar su integración en la vida escolar. Por otra parte, mostrar un recurso pedagógico que además de fortalecer los aportes del arte literario, presenta grandes beneficios para el bienestar personal, social y escolar: la narración oral. Para eso, se ofrecen orientaciones didácticas para facilitar la introducción de la narración oral en las escuelas. Este trabajo de búsqueda bibliográfica, finalmente, deriva en el diseño de una propuesta didáctica que configura la creación de espacios para escuchar y compartir historias por medio de la oralidad.
Se presenta un Trabajo de Fin de Grado que versa sobre la pertinencia de utilizar la narración oral como elemento educador en Educación Primaria. El contacto lúdico con las historias en edades tempranas es pieza fundamental en la educación de los niños y niñas, pues ofrece muy ricos aportes al desarrollo integral. Sin embargo, la literatura para el disfrute sigue ocupando un preocupante segundo plano en el contexto escolar. En su lugar, se prioriza la enseñanza de una literatura instrumental y utilitaria. Ante esta realidad, el presente trabajo nace con un doble objetivo. Por una parte, clarificar y justificar las potencialidades de la literatura para la infancia, con el afán de alertar sobre la gravedad que supone relegar su integración en la vida escolar. Por otra parte, mostrar un recurso pedagógico que además de fortalecer los aportes del arte literario, presenta grandes beneficios para el bienestar personal, social y escolar: la narración oral. Para eso, se ofrecen orientaciones didácticas para facilitar la introducción de la narración oral en las escuelas. Este trabajo de búsqueda bibliográfica, finalmente, deriva en el diseño de una propuesta didáctica que configura la creación de espacios para escuchar y compartir historias por medio de la oralidad.
Dirección
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutoría)
Tribunal
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Tutor del alumno)
Programa de educación emocional para alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Autoría
C.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
C.P.M.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:00
02.07.2024 17:00
Resumen
La educación emocional se considera una parte fundamental del desarrollo pleno de todos los niños y niñas. Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracterizan por presentar carencias en ámbitos como el emocional y el social. Por lo tanto, implementar desde etapas tempranas un programa dirigido a la educación emocional en alumnado con TEA (encaminado a favorecer el desarrollo de las habilidades carentes a través del autoconocimiento, el autocontrol o la gestión emocional), es importante, pues avanzar en el desarrollo de habilidades emocionales lo que facilitará, posteriormente, el logro de otras competencias. Teniendo en cuenta las características individuales y/o necesidades particulares del alumnado diagnosticado de TEA, en el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se diseñará una propuesta de intervención educativa, que tiene como objetivo contribuir al desarrollo emocional positivo y a la adquisición de aquellas competencias emocionales imprescindibles para conseguir una buena calidad de vida. Se pretende, por lo tanto, que la propuesta educativa formulada permita garantizar el bienestar del alumnado con TEA y su participación efectiva en un entorno educativo inclusivo.
La educación emocional se considera una parte fundamental del desarrollo pleno de todos los niños y niñas. Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracterizan por presentar carencias en ámbitos como el emocional y el social. Por lo tanto, implementar desde etapas tempranas un programa dirigido a la educación emocional en alumnado con TEA (encaminado a favorecer el desarrollo de las habilidades carentes a través del autoconocimiento, el autocontrol o la gestión emocional), es importante, pues avanzar en el desarrollo de habilidades emocionales lo que facilitará, posteriormente, el logro de otras competencias. Teniendo en cuenta las características individuales y/o necesidades particulares del alumnado diagnosticado de TEA, en el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se diseñará una propuesta de intervención educativa, que tiene como objetivo contribuir al desarrollo emocional positivo y a la adquisición de aquellas competencias emocionales imprescindibles para conseguir una buena calidad de vida. Se pretende, por lo tanto, que la propuesta educativa formulada permita garantizar el bienestar del alumnado con TEA y su participación efectiva en un entorno educativo inclusivo.
Dirección
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA Cotutoría
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA Cotutoría
Tribunal
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
MAYO PAIS, MARIA EMMA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
Los referentes femeninos en ciencias en Educación Primaria: propuesta de intervención
Autoría
I.S.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
I.S.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 19:00
02.07.2024 19:00
Resumen
Este trabajo de Fin de Grado se centra en la invisibilidad que sufrieron y, a día de hoy aún sufren, las mujeres en el ámbito científico y tecnológico. Esta invisibilidad provoca que las niñas no tengan referentes femeninos para interesarse en las materias de ciencias. El objetivo del trabajo, por tanto, es diseñar y analizar una intervención para contribuír a revertir este fenómeno. En el diseño de este trabajo se comenzará por la realización de una revisión bibliográfica para valorar el impacto que tiene la falta de referentes científicos femeninos en el alumnado de Educación Primaria. Además, se buscarán pautas para el diseño de intervenciones coeducativas. En particular, nos centraremos en el análisis de la metodología STEAM y la adaptaremos si es necesario para el diseño de nuestra intervención. Para evaluar la efectividad de nuestra propuesta realizaremos una evaluación inicial con el fin de valorar los conocimientos sobre mujeres científicas del alumnado y contrastaremos los resultados con los de la evaluación que realizaremos al terminar. Esta evaluación junto con la observación directa nos permitirá extraer una serie de conclusiones para valorar la efectividad de la propuesta y su contribución a la mejora de las competencias profesionales.
Este trabajo de Fin de Grado se centra en la invisibilidad que sufrieron y, a día de hoy aún sufren, las mujeres en el ámbito científico y tecnológico. Esta invisibilidad provoca que las niñas no tengan referentes femeninos para interesarse en las materias de ciencias. El objetivo del trabajo, por tanto, es diseñar y analizar una intervención para contribuír a revertir este fenómeno. En el diseño de este trabajo se comenzará por la realización de una revisión bibliográfica para valorar el impacto que tiene la falta de referentes científicos femeninos en el alumnado de Educación Primaria. Además, se buscarán pautas para el diseño de intervenciones coeducativas. En particular, nos centraremos en el análisis de la metodología STEAM y la adaptaremos si es necesario para el diseño de nuestra intervención. Para evaluar la efectividad de nuestra propuesta realizaremos una evaluación inicial con el fin de valorar los conocimientos sobre mujeres científicas del alumnado y contrastaremos los resultados con los de la evaluación que realizaremos al terminar. Esta evaluación junto con la observación directa nos permitirá extraer una serie de conclusiones para valorar la efectividad de la propuesta y su contribución a la mejora de las competencias profesionales.
Dirección
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutoría)
Tribunal
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ RAPOSO, ANA BELEN (Tutor del alumno)
La tradición gallega en evolución. Propuesta de intervención educativa
Autoría
P.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
P.P.C.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
03.07.2024 11:30
03.07.2024 11:30
Resumen
Este Trabajo Fin de Grado integra danza, canto e instrumentación en una propuesta de intervención educativa basada en la música de tradicional oral de Galicia. En su diseño, se vincularon tres áreas educativas: Ciencias Sociales con el desarrollo de las competencias históricas, Lengua Gallega y Literatura trabajando la fraseología, y Música y Danza reinterpretando la tradición. La comunidad educativa gallega necesita enriquecerse con el amplio patrimonio inmaterial que representa su tradición oral. Las coplas populares son el fruto de la acción humana durante siglos, transmitidas en hipérboles y creadas para el ocio. Sin embargo, solo la escuela impide que la tradición se fosilice. En un contexto donde los medios de comunicación difunden música comercial, uno de los objetivos educativos debe ser ofrecer experiencias de aprendizaje para que el alumnado valore el folclore como un elemento útil y lúdico que vincula a la persona con una identidad colectiva. Para que las coplas no pierdan su funcionalidad social, es necesario actualizarlas a los valores actuales, nutriéndolas de aportaciones culturales foráneas y de otros estilos musicales. En definitiva, la música de tradición oral debe entenderse como un elemento vivo y transmitirla de forma creativa.
Este Trabajo Fin de Grado integra danza, canto e instrumentación en una propuesta de intervención educativa basada en la música de tradicional oral de Galicia. En su diseño, se vincularon tres áreas educativas: Ciencias Sociales con el desarrollo de las competencias históricas, Lengua Gallega y Literatura trabajando la fraseología, y Música y Danza reinterpretando la tradición. La comunidad educativa gallega necesita enriquecerse con el amplio patrimonio inmaterial que representa su tradición oral. Las coplas populares son el fruto de la acción humana durante siglos, transmitidas en hipérboles y creadas para el ocio. Sin embargo, solo la escuela impide que la tradición se fosilice. En un contexto donde los medios de comunicación difunden música comercial, uno de los objetivos educativos debe ser ofrecer experiencias de aprendizaje para que el alumnado valore el folclore como un elemento útil y lúdico que vincula a la persona con una identidad colectiva. Para que las coplas no pierdan su funcionalidad social, es necesario actualizarlas a los valores actuales, nutriéndolas de aportaciones culturales foráneas y de otros estilos musicales. En definitiva, la música de tradición oral debe entenderse como un elemento vivo y transmitirla de forma creativa.
Dirección
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
GILLANDERS , CAROL JEAN (Tutoría)
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
Abelairas Gómez, Cristian (Presidente/a)
Peixoto Pino, Lucía (Secretario/a)
RICO DIAZ, JAVIER (Vocal)
La indagación científica mediante el uso de estaciones y trabajo colaborativo
Autoría
M.C.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.C.D.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 11:00
01.07.2024 11:00
Resumen
Este proyecto consiste en fomentar el pensamiento crítico y las competencias científicas en estudiantes de Educación Primaria mediante una metodología de indagación científica. A través de varias estaciones de aprendizaje, el alumnado explora temas de ciencias de la naturaleza, promoviendo la curiosidad, la formulación de preguntas y la resolución de problemas. Además, se fomenta el trabajo colaborativo, permitiendo que los estudiantes trabajen en equipo para investigar y aprender juntos, potenciando así sus habilidades de colaboración y comunicación.
Este proyecto consiste en fomentar el pensamiento crítico y las competencias científicas en estudiantes de Educación Primaria mediante una metodología de indagación científica. A través de varias estaciones de aprendizaje, el alumnado explora temas de ciencias de la naturaleza, promoviendo la curiosidad, la formulación de preguntas y la resolución de problemas. Además, se fomenta el trabajo colaborativo, permitiendo que los estudiantes trabajen en equipo para investigar y aprender juntos, potenciando así sus habilidades de colaboración y comunicación.
Dirección
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutoría)
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutoría)
Tribunal
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutor del alumno)
Gallástegui Otero, Juan Ramón (Tutor del alumno)
Las actividades físicas en el medio natural: una propuesta de Educación Física.
Autoría
L.M.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.M.R.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:30
01.07.2024 10:30
Resumen
Las actividades físicas en el medio natural son una herramienta poderosa, no solo para el desarrollo físico y mental del alumnado, sino también para el fomento del cuidado con el medio ambiente. En este Trabajo de Fin de Grado, se presenta este concepto, los beneficios y los desafíos que conlleva su implementación, así como también la importancia de llevarlo a cabo en las aulas desde edades tempranas. Como docentes es nuestra responsabilidad proporcionar al alumnado experiencias de aprendizaje que los preparen para la vida y el medio natural, es sin duda un aula inigualable para lograr ese objetivo. Para eso, se presenta una propuesta detallada y adaptada que garante llevar a cabo estas actividades de manera regular y efectiva, contribuyendo así tanto al bienestar como al desarrollo del alumnado. A través de la experiencia directa y la participación activa, el alumnado desarrollará una conexión profunda con la naturaleza y un compromiso con su conservación.
Las actividades físicas en el medio natural son una herramienta poderosa, no solo para el desarrollo físico y mental del alumnado, sino también para el fomento del cuidado con el medio ambiente. En este Trabajo de Fin de Grado, se presenta este concepto, los beneficios y los desafíos que conlleva su implementación, así como también la importancia de llevarlo a cabo en las aulas desde edades tempranas. Como docentes es nuestra responsabilidad proporcionar al alumnado experiencias de aprendizaje que los preparen para la vida y el medio natural, es sin duda un aula inigualable para lograr ese objetivo. Para eso, se presenta una propuesta detallada y adaptada que garante llevar a cabo estas actividades de manera regular y efectiva, contribuyendo así tanto al bienestar como al desarrollo del alumnado. A través de la experiencia directa y la participación activa, el alumnado desarrollará una conexión profunda con la naturaleza y un compromiso con su conservación.
Dirección
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutoría)
Tribunal
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
Eirín Nemiña, Raúl (Tutor del alumno)
La Educación Emocional en currículum escolar
Autoría
S.F.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
S.F.A.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 16:00
01.07.2024 16:00
Resumen
En las últimas décadas la educación emocional ha ido ganando relevancia tanto en el plano educativo como en la vida diaria. Su presencia se ha vuelto esencial en el desarrollo integral de los estudiantes, abarcando aspectos cruciales para su bienestar social y personal. Sin embargo, aunque se reconoce su relevancia, existen escasos programas y recursos efectivos en este ámbito. Es por ello, por lo que este Trabajo de Fin de Grado se centra en la inclusión de la educación emocional en el currículum escolar de Educación Primaria, iniciando con una fundamentación teórica que actúa como base de la posterior propuesta de intervención titulada “Emociónate”. Esta última está dirigida al alumnado de sexto de Educación Primaria y su objetivo principal es desarrollar sus competencias emocionales, al mismo tiempo que, se promueve su bienestar y madurez emocional.
En las últimas décadas la educación emocional ha ido ganando relevancia tanto en el plano educativo como en la vida diaria. Su presencia se ha vuelto esencial en el desarrollo integral de los estudiantes, abarcando aspectos cruciales para su bienestar social y personal. Sin embargo, aunque se reconoce su relevancia, existen escasos programas y recursos efectivos en este ámbito. Es por ello, por lo que este Trabajo de Fin de Grado se centra en la inclusión de la educación emocional en el currículum escolar de Educación Primaria, iniciando con una fundamentación teórica que actúa como base de la posterior propuesta de intervención titulada “Emociónate”. Esta última está dirigida al alumnado de sexto de Educación Primaria y su objetivo principal es desarrollar sus competencias emocionales, al mismo tiempo que, se promueve su bienestar y madurez emocional.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
La adquisición de la lectoescritura en inglés como lengua extranjera.
Autoría
L.T.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
L.T.B.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
02.07.2024 12:40
02.07.2024 12:40
Resumen
A lo largo del siguiente Trabajo de Fin de Grado, correspondiente al Grado en Maestro/a de Educación Primaria, se expone en primer lugar un marco teórico en el que se analizan diversas fuentes bibliográficas sobre la adquisición del lenguaje en una lengua materna, el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y la adquisición de la lectoescritura tanto en el idioma materno como en el extranjero. El objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta didáctica de innovación pedagógica a partir de la investigación del Whole Language Approach (Enfoque de Lenguaje Integral) con la finalidad de abordar la lectura y escritura en la lengua inglesa fomentando la adquisición de las cuatro destrezas básicas de la lengua de una forma contextualizada, significativa y motivadora para el alumnado. Esta propuesta integra una serie de objetivos, contenidos y competencias que se pretende que el alumnado alcance con su puesta en práctica, para seguidamente realizar una evaluación que permita percibir el grado de consecución de los mismos. Finalmente, se presentan unas conclusiones en las que se reflexiona sobre la viabilidad del desarrollo de la propuesta y del enfoque pedagógico que se pretende seguir, considerando sus limitaciones y beneficios para el alumnado.
A lo largo del siguiente Trabajo de Fin de Grado, correspondiente al Grado en Maestro/a de Educación Primaria, se expone en primer lugar un marco teórico en el que se analizan diversas fuentes bibliográficas sobre la adquisición del lenguaje en una lengua materna, el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y la adquisición de la lectoescritura tanto en el idioma materno como en el extranjero. El objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta didáctica de innovación pedagógica a partir de la investigación del Whole Language Approach (Enfoque de Lenguaje Integral) con la finalidad de abordar la lectura y escritura en la lengua inglesa fomentando la adquisición de las cuatro destrezas básicas de la lengua de una forma contextualizada, significativa y motivadora para el alumnado. Esta propuesta integra una serie de objetivos, contenidos y competencias que se pretende que el alumnado alcance con su puesta en práctica, para seguidamente realizar una evaluación que permita percibir el grado de consecución de los mismos. Finalmente, se presentan unas conclusiones en las que se reflexiona sobre la viabilidad del desarrollo de la propuesta y del enfoque pedagógico que se pretende seguir, considerando sus limitaciones y beneficios para el alumnado.
Dirección
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
LESTON OTERO, ANDREA (Tutoría)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA Cotutoría
Tribunal
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
LESTON OTERO, ANDREA (Tutor del alumno)
RODRIGUEZ ABRUÑEIRAS, PAULA (Tutor del alumno)
Diversidad visual en el aula
Autoría
M.A.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
M.A.L.
Grado en Maestro en Educación Primaria (2ª ed) [S]
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
Con la intencionalidad de diseñar una programación didáctica adaptada para el alumnado de 4º curso de educación primaria con diversidad visual, este trabajo de final de grado se apoya, a nivel teórico, en el marco legislativo, partiendo de la modificación del articulo 49 de la Constitución Española de los derechos y deberes de las personas con discapacidad y las leyes que lo completan, así como los recursos y equipos coordinados por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) que, en su mayor parte son adaptaciones de materiales y metodológicas. Además, en el desarrollo de esta programación, se trabaja la metodología por proyectos y resolución de problemas, como la búsqueda de referentes con diversidad visual para que los compañeros/as puedan tener modelos en los que inspirarse; la interiorización del vocabulario mediante el uso de materiales manipulables, y el desarrollo de la empatía desde un punto de vista innovador.
Con la intencionalidad de diseñar una programación didáctica adaptada para el alumnado de 4º curso de educación primaria con diversidad visual, este trabajo de final de grado se apoya, a nivel teórico, en el marco legislativo, partiendo de la modificación del articulo 49 de la Constitución Española de los derechos y deberes de las personas con discapacidad y las leyes que lo completan, así como los recursos y equipos coordinados por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) que, en su mayor parte son adaptaciones de materiales y metodológicas. Además, en el desarrollo de esta programación, se trabaja la metodología por proyectos y resolución de problemas, como la búsqueda de referentes con diversidad visual para que los compañeros/as puedan tener modelos en los que inspirarse; la interiorización del vocabulario mediante el uso de materiales manipulables, y el desarrollo de la empatía desde un punto de vista innovador.
Dirección
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutoría)
Tribunal
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
LOPEZ PENA, ZOSIMO (Tutor del alumno)
Diseño, desarrollo y evaluación de Minacción: material didáctico para el Centro de Interpretación “A Mina”.
Autoría
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 17:45
03.07.2024 17:45
Resumen
Los materiales didácticos poseen una gran relevancia en el ámbito educativo, especialmente cuando se dirigen a la infancia. Su importancia radica en la capacidad para facilitar los aprendizajes de manera interactiva, contribuyendo a una mayor comprensión y curiosidad. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como propósito principal acercar un material didáctico que apoye en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las temáticas mineras y energéticas. La propuesta diseñada se centra en la elaboración de un juego de mesa educativo para el Centro de Interpretación A Mina de As Pontes (A Coruña), con el objetivo de complementar y enriquecer la visita de los niños y niñas del segundo ciclo de educación primaria que acudan a él. Con este fin, el material posee un papel esencial al proporcionar una herramienta educativa que mejore la experiencia de los/as visitantes más nuevos/as, que también lo podrán utilizar en las aulas. En este contexto, se lleva a cabo también un análisis de diversos estudios que muestren el valor de estos recursos en el desarrollo del alumnado, así como una recopilación de información acerca del Centro de Interpretación y su influencia en As Pontes.
Los materiales didácticos poseen una gran relevancia en el ámbito educativo, especialmente cuando se dirigen a la infancia. Su importancia radica en la capacidad para facilitar los aprendizajes de manera interactiva, contribuyendo a una mayor comprensión y curiosidad. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como propósito principal acercar un material didáctico que apoye en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las temáticas mineras y energéticas. La propuesta diseñada se centra en la elaboración de un juego de mesa educativo para el Centro de Interpretación A Mina de As Pontes (A Coruña), con el objetivo de complementar y enriquecer la visita de los niños y niñas del segundo ciclo de educación primaria que acudan a él. Con este fin, el material posee un papel esencial al proporcionar una herramienta educativa que mejore la experiencia de los/as visitantes más nuevos/as, que también lo podrán utilizar en las aulas. En este contexto, se lleva a cabo también un análisis de diversos estudios que muestren el valor de estos recursos en el desarrollo del alumnado, así como una recopilación de información acerca del Centro de Interpretación y su influencia en As Pontes.
Dirección
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA Cotutoría
FRANCO LOPEZ, JOSE PABLO (Tutoría)
LOPEZ GOMEZ, SILVIA Cotutoría
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
La ansiedad en Educación Infantil: un enfoque preventivo. Causas, consecuencias, detección, prevención e intervención desde el ámbito escolar.
Autoría
L.G.O.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.G.O.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
La ansiedad, una emoción inherente al ser humano, surge como respuesta a situaciones percibidas como amenazantes, generando agitación e inquietud. Esta emoción, prevalente entre la población infantil, afecta al bienestar psicomotor, cognitivo y socioemocional de los niños y las niñas, influyendo en su desempeño académico y en su calidad de vida. Ante la creciente prevalencia de la ansiedad en la etapa preescolar en los últimos años, este trabajo realiza una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura científica en diversas bases de datos como Iacobus, Dialnet, Eric, PsycInfo, Wos y Scopus. El objetivo es explorar el impacto de la ansiedad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas preescolares, identificando los factores de riesgo asociados y proponiendo estrategias pedagógicas para una intervención temprana en el ámbito escolar. Los hallazgos de la revisión destacan la necesidad de adoptar un enfoque integral que incluya la comprensión de factores genéticos, ambientales, familiares y educativos. Este enfoque holístico no solo contribuirá a prevenir y/o reducir la ansiedad de los y las niñas, sino que también fomentará el desarrollo de habilidades emocionales y sociales que contribuyan a su bienestar integral.
La ansiedad, una emoción inherente al ser humano, surge como respuesta a situaciones percibidas como amenazantes, generando agitación e inquietud. Esta emoción, prevalente entre la población infantil, afecta al bienestar psicomotor, cognitivo y socioemocional de los niños y las niñas, influyendo en su desempeño académico y en su calidad de vida. Ante la creciente prevalencia de la ansiedad en la etapa preescolar en los últimos años, este trabajo realiza una revisión exhaustiva y sistemática de la literatura científica en diversas bases de datos como Iacobus, Dialnet, Eric, PsycInfo, Wos y Scopus. El objetivo es explorar el impacto de la ansiedad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas preescolares, identificando los factores de riesgo asociados y proponiendo estrategias pedagógicas para una intervención temprana en el ámbito escolar. Los hallazgos de la revisión destacan la necesidad de adoptar un enfoque integral que incluya la comprensión de factores genéticos, ambientales, familiares y educativos. Este enfoque holístico no solo contribuirá a prevenir y/o reducir la ansiedad de los y las niñas, sino que también fomentará el desarrollo de habilidades emocionales y sociales que contribuyan a su bienestar integral.
Dirección
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutoría)
Tribunal
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Guisande Couñago, María Adelina (Tutor del alumno)
Evaluación de habilidades motrices básicas en educación primaria. Un estudio comparativo de baterías.
Autoría
L.G.O.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
L.G.O.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:15
02.07.2024 10:15
Resumen
Las habilidades motrices básicas (HMB) son fundamentales en el desarrollo motor infantil, formando la base para el desarrollo de habilidades motrices más complejas necesarias para la participación en una amplia variedad de actividades físicas y deportivas. Este estudio de campo tiene como objetivo analizar las diferencias entre tres baterías de evaluación de HMB orientadas al proceso: el TGMD, el GSGA y el FMSA. Se evaluaron seis HMB: carrera, zancada, patada, lanzamiento por arriba, recepción y bateo, en una muestra de 120 niños y niñas de entre 6 y 12 años, de cuatro escuelas públicas de Galicia. Los resultados revelaron correlaciones significativas entre las puntuaciones de las baterías empleadas, indicando una consistencia considerable entre las pruebas para las diferentes HMB. Las correlaciones más altas se observaron entre el TGMD y el GSGA, seguidas por el GSGA y el FMSA. También se identificaron diferencias significativas entre las puntuaciones estandarizadas según las HMB evaluadas, los instrumentos utilizados y factores demográficos como sexo, edad y ciclo escolar. Además, se encontraron diferencias en la prevalencia de habilidades avanzadas, sugiriendo que, a mayor número de criterios de desempeño para una habilidad, más difícil resulta alcanzar la calificación de maestría en esa habilidad.
Las habilidades motrices básicas (HMB) son fundamentales en el desarrollo motor infantil, formando la base para el desarrollo de habilidades motrices más complejas necesarias para la participación en una amplia variedad de actividades físicas y deportivas. Este estudio de campo tiene como objetivo analizar las diferencias entre tres baterías de evaluación de HMB orientadas al proceso: el TGMD, el GSGA y el FMSA. Se evaluaron seis HMB: carrera, zancada, patada, lanzamiento por arriba, recepción y bateo, en una muestra de 120 niños y niñas de entre 6 y 12 años, de cuatro escuelas públicas de Galicia. Los resultados revelaron correlaciones significativas entre las puntuaciones de las baterías empleadas, indicando una consistencia considerable entre las pruebas para las diferentes HMB. Las correlaciones más altas se observaron entre el TGMD y el GSGA, seguidas por el GSGA y el FMSA. También se identificaron diferencias significativas entre las puntuaciones estandarizadas según las HMB evaluadas, los instrumentos utilizados y factores demográficos como sexo, edad y ciclo escolar. Además, se encontraron diferencias en la prevalencia de habilidades avanzadas, sugiriendo que, a mayor número de criterios de desempeño para una habilidad, más difícil resulta alcanzar la calificación de maestría en esa habilidad.
Dirección
Lorenzo Martínez, Miguel (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian Cotutoría
Lorenzo Martínez, Miguel (Tutoría)
Abelairas Gómez, Cristian Cotutoría
Tribunal
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Lorenzo Martínez, Miguel (Tutor del alumno)
Abelairas Gómez, Cristian (Tutor del alumno)
Lorenzo Martínez, Miguel (Tutor del alumno)
Las consecuencias de la prematuridad en el desarrollo. Orientaciones para el profesorado y las familias
Autoría
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:00
03.07.2024 10:00
Resumen
La prematuridad es una condición neonatal por la que un sujeto nace antes de las 37 semanas de gestación. En la actualidad, se trata de un factor cada vez más frecuente y puede derivar en dificultades a nivel motor, cognitivo, lingüístico y socioemocional. Así, una estimulación integral y una atención educativa temprana son dos elementos clave a tener en cuenta por el profesorado de la etapa de Educación Infantil. En este contexto, el presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal conocer las implicaciones de la prematuridad en el campo educativo. Con esta finalidad, se realizó una revisión bibliográfica de un corpus de 23 artículos, gracias a la cual se pudieron conocer las características de esta condición, las variables influyentes y determinantes, las consecuencias en el desarrollo de los/las niños/as, los efectos en la familia de los sujetos y las repercusiones para el profesorado y el ámbito de Educación Infantil. Además, se especificó la importancia de ofrecer un servicio de atención temprana y se presentaron una serie de pautas para la gestión de la prematuridad, dirigidas tanto a los familiares como al personal docente.
La prematuridad es una condición neonatal por la que un sujeto nace antes de las 37 semanas de gestación. En la actualidad, se trata de un factor cada vez más frecuente y puede derivar en dificultades a nivel motor, cognitivo, lingüístico y socioemocional. Así, una estimulación integral y una atención educativa temprana son dos elementos clave a tener en cuenta por el profesorado de la etapa de Educación Infantil. En este contexto, el presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal conocer las implicaciones de la prematuridad en el campo educativo. Con esta finalidad, se realizó una revisión bibliográfica de un corpus de 23 artículos, gracias a la cual se pudieron conocer las características de esta condición, las variables influyentes y determinantes, las consecuencias en el desarrollo de los/las niños/as, los efectos en la familia de los sujetos y las repercusiones para el profesorado y el ámbito de Educación Infantil. Además, se especificó la importancia de ofrecer un servicio de atención temprana y se presentaron una serie de pautas para la gestión de la prematuridad, dirigidas tanto a los familiares como al personal docente.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Crujeiras Pérez, Beatriz (Presidente/a)
GARCIA BERNADAL, LUIS MANUEL (Secretario/a)
CAAMAÑO ROJO, MARIA JOSE (Vocal)
Pedagogical translanguaging: revisión bibliográfica sistemática de una nueva teoría didáctica y su aplicación en las aulas de Educación Primaria
Autoría
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.P.P.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 19:15
03.07.2024 19:15
Resumen
El pedagogical translanguaging (también conocido como “translingüismo pedagógico”) es una teoría didáctica que consiste en la propuesta de actividades que requieran el empleo de todo el repertorio lingüístico del alumnado, de forma que se mejore la competencia individual en esos idiomas y se revaloricen todas las lenguas como herramientas válidas en el proceso comunicativo. El presente trabajo de fin de grado tiene por objetivo principal conceptualizar el pedagogical translanguaging, de manera que se conozca su origen, beneficios, aplicación y presencia en los sistemas educativos. Para cumplir con esta finalidad, se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de un corpus de 29 artículos, extraídos de la base de datos Scopus. A partir de ella, se pudieron analizar los contextos de aplicación del translingüismo a nivel mundial, su vinculación con las lenguas minoritarias, las creencias del profesorado con respecto a la teoría didáctica y el tipo de prácticas que se desarrollan en Educación Primaria en distintos continentes. Los resultados indican que se trata de una metodología válida para contrarrestar las ideologías monolingües y para revalorizar las lenguas minoritarias, pero también que existen políticas y creencias por parte del cuerpo docente que dificultan su aplicación en las aulas.
El pedagogical translanguaging (también conocido como “translingüismo pedagógico”) es una teoría didáctica que consiste en la propuesta de actividades que requieran el empleo de todo el repertorio lingüístico del alumnado, de forma que se mejore la competencia individual en esos idiomas y se revaloricen todas las lenguas como herramientas válidas en el proceso comunicativo. El presente trabajo de fin de grado tiene por objetivo principal conceptualizar el pedagogical translanguaging, de manera que se conozca su origen, beneficios, aplicación y presencia en los sistemas educativos. Para cumplir con esta finalidad, se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de un corpus de 29 artículos, extraídos de la base de datos Scopus. A partir de ella, se pudieron analizar los contextos de aplicación del translingüismo a nivel mundial, su vinculación con las lenguas minoritarias, las creencias del profesorado con respecto a la teoría didáctica y el tipo de prácticas que se desarrollan en Educación Primaria en distintos continentes. Los resultados indican que se trata de una metodología válida para contrarrestar las ideologías monolingües y para revalorizar las lenguas minoritarias, pero también que existen políticas y creencias por parte del cuerpo docente que dificultan su aplicación en las aulas.
Dirección
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
FAYA CERQUEIRO, FATIMA MARIA (Tutoría)
Tribunal
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
BLANCO SEOANE, VANESSA (Presidente/a)
SÓÑORA LUNA, FRANCISCO (Secretario/a)
CID FERNANDEZ, SUSANA (Vocal)
Trabajar la natureza en la educación infantil a través del arte
Autoría
A.V.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.V.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 12:45
01.07.2024 12:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se basa en el análisis de las posibilidades educativas que aportan las experiencias en las que se integran arte, ciencias y naturaleza. Los objetivos de trabajo son diseñar, implementar y analizar una propuesta didáctica de carácter innovador que combina estos ámbitos. Esta parte de la relevancia que tienen las tres áreas en el desarrollo, tanto en la dimensión cognitiva como en la social y emocional, y de las ventajas y posibilidades que ofrecen en el contexto de educación infantil, centrándose en el fomento del razonamiento científico. Para conseguir los objetivos, se realiza inicialmente un análisis y justificación teórica del tema, explorando la intersección entre las tres áreas. Posteriormente, se desarrolla una investigación cualitativa en la que se diseña una intervención innovadora para analizarla y responder a las preguntas de investigación. En esta, se examina la propia propuesta para determinar en qué medida es posible integrar en ella los tres ámbitos y los resultados tras su implementación, estudiando las destrezas científicas a las que contribuye. Los resultados alcanzados resultan positivos y favorables, mostrando que se pueden tratar de manera integrada las tres áreas y desarrollar habilidades de razonamiento científico en el alumnado desde esta perspectiva educativa.
El presente Trabajo de Fin de Grado se basa en el análisis de las posibilidades educativas que aportan las experiencias en las que se integran arte, ciencias y naturaleza. Los objetivos de trabajo son diseñar, implementar y analizar una propuesta didáctica de carácter innovador que combina estos ámbitos. Esta parte de la relevancia que tienen las tres áreas en el desarrollo, tanto en la dimensión cognitiva como en la social y emocional, y de las ventajas y posibilidades que ofrecen en el contexto de educación infantil, centrándose en el fomento del razonamiento científico. Para conseguir los objetivos, se realiza inicialmente un análisis y justificación teórica del tema, explorando la intersección entre las tres áreas. Posteriormente, se desarrolla una investigación cualitativa en la que se diseña una intervención innovadora para analizarla y responder a las preguntas de investigación. En esta, se examina la propia propuesta para determinar en qué medida es posible integrar en ella los tres ámbitos y los resultados tras su implementación, estudiando las destrezas científicas a las que contribuye. Los resultados alcanzados resultan positivos y favorables, mostrando que se pueden tratar de manera integrada las tres áreas y desarrollar habilidades de razonamiento científico en el alumnado desde esta perspectiva educativa.
Dirección
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Blanco Anaya, Paloma (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Blanco Anaya, Paloma (Tutor del alumno)
Conocimiento histórico y perspectiva socio-crítica en el alumnado de primaria a través de las representaciones artísticas
Autoría
A.V.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.V.C.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:30
02.07.2024 10:30
Resumen
En un plano teórico, una de las demandas que se hacen a la educación es fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Sin embargo, las rutinas que prevalecen en el día a día de las aulas de la escuela primaria muestran un claro dominio de lo memorístico, envuelto en rutinas reproductivas de contenidos pautados. En este Trabajo de Fin de Grao se pretende indagar y reflexionar sobre otras tendencias educativas enfocadas en desarrollar el pensamiento socio-crítico del alumnado, focalizado en la enseñanza y aprendizaje de la ciencias sociales en educación primaria y concretamente de las representaciones artísticas, presentes en el pasado, presente y, posiblemente, futuro de las sociedades humanas. Se parte de la idea de que el conocimiento histórico puede sustentarse más solidamente trabajando con temáticas problemáticas que formen parte de la vida social del alumnado. Se propone así un trabajo de índole teórica en el que se analicen las diversas posibilidades educativas que ofertan el arte y las manifestaciones artísticas desde diferentes perspectivas para la enseñanza de las ciencias sociales en las aulas de educación primaria, incidiendo en el desarrollo del pensamiento socio-crítico a partir del conocimiento científico, el análisis y la reflexión para la formación de una ciudadanía activa, cívica y democrática.
En un plano teórico, una de las demandas que se hacen a la educación es fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Sin embargo, las rutinas que prevalecen en el día a día de las aulas de la escuela primaria muestran un claro dominio de lo memorístico, envuelto en rutinas reproductivas de contenidos pautados. En este Trabajo de Fin de Grao se pretende indagar y reflexionar sobre otras tendencias educativas enfocadas en desarrollar el pensamiento socio-crítico del alumnado, focalizado en la enseñanza y aprendizaje de la ciencias sociales en educación primaria y concretamente de las representaciones artísticas, presentes en el pasado, presente y, posiblemente, futuro de las sociedades humanas. Se parte de la idea de que el conocimiento histórico puede sustentarse más solidamente trabajando con temáticas problemáticas que formen parte de la vida social del alumnado. Se propone así un trabajo de índole teórica en el que se analicen las diversas posibilidades educativas que ofertan el arte y las manifestaciones artísticas desde diferentes perspectivas para la enseñanza de las ciencias sociales en las aulas de educación primaria, incidiendo en el desarrollo del pensamiento socio-crítico a partir del conocimiento científico, el análisis y la reflexión para la formación de una ciudadanía activa, cívica y democrática.
Dirección
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutoría)
Tribunal
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
DOMINGUEZ ALMANSA, ANDRES (Tutor del alumno)
“Creciendo en igualdad”. Programa de coeducación en Educación Infantil
Autoría
G.G.M.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
G.G.M.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
01.07.2024 09:30
01.07.2024 09:30
Resumen
La violencia de género resulta de un fenómeno con un crecimiento exponencial en nuestra sociedad y la coeducación desde las primeras edades una de las herramientas para combatirla. Con esta base, se realizó una revisión no sistemática sobre los temas de coeducación, socialización diferencial y violencia de género, que justifican la necesidad del diseño e implementación de programas que fomenten la igualdad de género desde las primeras edades. La propuesta diseñada, “Creciendo en igualdad”, se dirige al segundo ciclo de educación infantil (3-6 años) con la finalidad de erradicar las diferencias y desigualdades de género, deconstruyendo los modelos tradicionales de masculinidad y feminidad y promoviendo la aceptación y el respeto entre niños y niñas. El programa se articula alrededor de cinco actividades de complejidad creciente desencadenadas a partir de la literatura por ser un medio natural y lúdico de aprendizaje que simplifica conceptos abstractos para la infancia como el género. El desarrollo de estas iniciativas responde ante demanda social de transformación de modelos de transmisión de desigualdades de género desde edades en las que aún no se han adquirido, como las que corresponden a la etapa de Educación Infantil, para tratar de lograr un futuro más justo para la mujer.
La violencia de género resulta de un fenómeno con un crecimiento exponencial en nuestra sociedad y la coeducación desde las primeras edades una de las herramientas para combatirla. Con esta base, se realizó una revisión no sistemática sobre los temas de coeducación, socialización diferencial y violencia de género, que justifican la necesidad del diseño e implementación de programas que fomenten la igualdad de género desde las primeras edades. La propuesta diseñada, “Creciendo en igualdad”, se dirige al segundo ciclo de educación infantil (3-6 años) con la finalidad de erradicar las diferencias y desigualdades de género, deconstruyendo los modelos tradicionales de masculinidad y feminidad y promoviendo la aceptación y el respeto entre niños y niñas. El programa se articula alrededor de cinco actividades de complejidad creciente desencadenadas a partir de la literatura por ser un medio natural y lúdico de aprendizaje que simplifica conceptos abstractos para la infancia como el género. El desarrollo de estas iniciativas responde ante demanda social de transformación de modelos de transmisión de desigualdades de género desde edades en las que aún no se han adquirido, como las que corresponden a la etapa de Educación Infantil, para tratar de lograr un futuro más justo para la mujer.
Dirección
Mallo López, Sabela Carme (Tutoría)
Mallo López, Sabela Carme (Tutoría)
Tribunal
Mallo López, Sabela Carme (Tutor del alumno)
Mallo López, Sabela Carme (Tutor del alumno)
Repercusiones de los estilos educativos parentales en el comportamiento infantil
Autoría
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
A.G.A.
Doble Grado en Maestro de Educación Infantil y en Maestro de Educación Primaria (S)
Fecha de la defensa
03.07.2024 10:45
03.07.2024 10:45
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende analizar la influencia de los estilos parentales en el comportamiento infantil, abordando la relación entre las prácticas educativas de las familias y las conductas de los niños y niñas. A través de una investigación bibliográfica, se revisarán diversos estudios, teorías psicológicas y datos empíricos relevantes que identifiquen patrones y tendencias que vinculen los estilos educativos con las repercusiones en su conducta. El objetivo principal de este documento es destacar cómo las decisiones de crianza de los padres y madres afectan a las acciones de sus hijos/as y, en consecuencia, a las dinámicas del aula. Se busca comprender cómo factores como la autoridad, la afectividad, la comunicación y la disciplina impactan en la formación de la personalidad, en la adquisición de habilidades sociales y en la presencia de conductas disruptivas, aspectos que el personal docente de educación infantil puede observar en el aula. Por ello, el trabajo aporta también una serie de orientaciones basadas en los resultados de la literatura analizada, que pretenden proporcionar pautas de actuación para abordar esta temática. Finalmente, se concluye con una síntesis de los hallazgos que contribuyen a la comprensión de la importancia de los estilos parentales en el comportamiento infantil.
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende analizar la influencia de los estilos parentales en el comportamiento infantil, abordando la relación entre las prácticas educativas de las familias y las conductas de los niños y niñas. A través de una investigación bibliográfica, se revisarán diversos estudios, teorías psicológicas y datos empíricos relevantes que identifiquen patrones y tendencias que vinculen los estilos educativos con las repercusiones en su conducta. El objetivo principal de este documento es destacar cómo las decisiones de crianza de los padres y madres afectan a las acciones de sus hijos/as y, en consecuencia, a las dinámicas del aula. Se busca comprender cómo factores como la autoridad, la afectividad, la comunicación y la disciplina impactan en la formación de la personalidad, en la adquisición de habilidades sociales y en la presencia de conductas disruptivas, aspectos que el personal docente de educación infantil puede observar en el aula. Por ello, el trabajo aporta también una serie de orientaciones basadas en los resultados de la literatura analizada, que pretenden proporcionar pautas de actuación para abordar esta temática. Finalmente, se concluye con una síntesis de los hallazgos que contribuyen a la comprensión de la importancia de los estilos parentales en el comportamiento infantil.
Dirección
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Sánchez Castaño, Maria Teresa (Tutoría)
Tribunal
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Blanco Anaya, Paloma (Presidente/a)
VILA COUÑAGO, ESTHER (Secretario/a)
Eirín Nemiña, Raúl (Vocal)
Vivir y convivir con el Camino de Santiago: una respuesta pedagógica en la creación de vínculos entre las personas peregrinas y el vecindario en Compostela
Autoría
B.A.G.
Grado en Pedagogía
B.A.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 11:00
02.07.2024 11:00
Resumen
El presente TFG sitúa sus principales contribuciones en la realización de un estudio sobre la convivencia en la ciudad de Santiago de Compostela, entre personas residentes y peregrinas, desde una perspectiva pedagógica para la resolución de conflictos y convivencia pacífica. Sus objetivos toman como referencia una doble intencionalidad: identificar valores, actitudes, percepciones y experiencias de los individuos para poder clarificar sus necesidades, demandas e intereses; y, elaborar propuestas de carácter educativo que amplíen y diversifiquen las oportunidades formativas e informativas para la mejora de la convivencia. Se empleará una metodología basada en la recogida de información, mediante una revisión bibliográfica, junto, con la realización y análisis de entrevistas y de un DAFO para comprender las diferentes experiencias y enfoques. Entre las conclusiones más relevantes, se manifiesta que existen deseos comunes de aprendizaje sociocultural, pero la baja comprensión entre las instituciones y el resto de colectivos resaltan las dificultades para su logro. Las acciones orientadas a la mejora de la convivencia, se pusieron en marcha hace tres años desde las instituciones privadas y públicas, pero no resultaron suficientes hasta el momento, se deberán promover otras acciones de intervención y sensibilización educativas que contribuyan a optimizar la calidad de las experiencias.
El presente TFG sitúa sus principales contribuciones en la realización de un estudio sobre la convivencia en la ciudad de Santiago de Compostela, entre personas residentes y peregrinas, desde una perspectiva pedagógica para la resolución de conflictos y convivencia pacífica. Sus objetivos toman como referencia una doble intencionalidad: identificar valores, actitudes, percepciones y experiencias de los individuos para poder clarificar sus necesidades, demandas e intereses; y, elaborar propuestas de carácter educativo que amplíen y diversifiquen las oportunidades formativas e informativas para la mejora de la convivencia. Se empleará una metodología basada en la recogida de información, mediante una revisión bibliográfica, junto, con la realización y análisis de entrevistas y de un DAFO para comprender las diferentes experiencias y enfoques. Entre las conclusiones más relevantes, se manifiesta que existen deseos comunes de aprendizaje sociocultural, pero la baja comprensión entre las instituciones y el resto de colectivos resaltan las dificultades para su logro. Las acciones orientadas a la mejora de la convivencia, se pusieron en marcha hace tres años desde las instituciones privadas y públicas, pero no resultaron suficientes hasta el momento, se deberán promover otras acciones de intervención y sensibilización educativas que contribuyan a optimizar la calidad de las experiencias.
Dirección
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutoría)
Tribunal
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutor del alumno)
CARIDE GOMEZ, JOSE ANTONIO (Tutor del alumno)
Efectos del programa “Espazo Compartido” en la experiencia educativa de estudiantes con diversidad funcional
Autoría
N.A.C.
Grado en Pedagogía
N.A.C.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
03.07.2024 16:00
03.07.2024 16:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el análisis de “Espazo Compartido”, un programa de la Universidade da Coruña destinada a crear un entorno universitario inclusivo para personas con diversidad funcional. El objetivo del estudio es analizar el funcionamiento y eficacia del programa, así como la medida en que se cumplen los objetivos del mismo. Para ello, se emplea una metodología cualitativa, apoyada en el paradigma sociocrítico, utilizando las entrevistas como principal instrumento de recogida de información. Esto ha permitido la recopilación de testimonios de estudiantes que formaron parte del programa, familias y profesionales de la asociación Teima Down Ferrol. Las conclusiones obtenidas refieren que, a pesar de que “Espazo Compartido” intenta promover un entorno inclusivo y fomentar la autonomía e inclusión laboral de los/as participantes, existen ciertas áreas de mejora. A este respecto, las principales dificultades se refieren a la inclusión del alumnado en el contexto educativo en el que se desarrolla el programa, su desmotivación y un mayor impulso de su incorporación al mercado laboral. Además, las personas implicadas concluyen la necesidad de una revisión y ajuste en la implementación del programa para asegurar una mayor efectividad y satisfacción de los/as involucrados/as.
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el análisis de “Espazo Compartido”, un programa de la Universidade da Coruña destinada a crear un entorno universitario inclusivo para personas con diversidad funcional. El objetivo del estudio es analizar el funcionamiento y eficacia del programa, así como la medida en que se cumplen los objetivos del mismo. Para ello, se emplea una metodología cualitativa, apoyada en el paradigma sociocrítico, utilizando las entrevistas como principal instrumento de recogida de información. Esto ha permitido la recopilación de testimonios de estudiantes que formaron parte del programa, familias y profesionales de la asociación Teima Down Ferrol. Las conclusiones obtenidas refieren que, a pesar de que “Espazo Compartido” intenta promover un entorno inclusivo y fomentar la autonomía e inclusión laboral de los/as participantes, existen ciertas áreas de mejora. A este respecto, las principales dificultades se refieren a la inclusión del alumnado en el contexto educativo en el que se desarrolla el programa, su desmotivación y un mayor impulso de su incorporación al mercado laboral. Además, las personas implicadas concluyen la necesidad de una revisión y ajuste en la implementación del programa para asegurar una mayor efectividad y satisfacción de los/as involucrados/as.
Dirección
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
GARCIA ALVAREZ, JESUS (Tutoría)
Tribunal
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
GEWERC BARUJEL, ADRIANA (Presidente/a)
GARCIA DOVAL, FATIMA MARIA (Secretario/a)
MOSTEIRO GARCIA, MARIA JOSEFA (Vocal)
La prevención del acoso escolar en educación secundaria: un programa de formación para el profesorado
Autoría
C.B.S.
Grado en Pedagogía
C.B.S.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.09.2024 10:00
02.09.2024 10:00
Resumen
Este estudio aborda el fenómeno del acoso escolar desde una perspectiva integral, combinando análisis teóricos con la implementación de un programa de intervención específico en un Instituto de Educación Secundaria en Vilagarcía de Arousa. Inicialmente, se exploraron las definiciones, características y manifestaciones del acoso escolar, destacando sus efectos adversos en víctimas, agresores y observadores, tanto a corto como a largo plazo. Respecto a la parte empírica del trabajo, el programa diseñado se centra en formar al profesorado en técnicas para la gestión del conflicto, promoviendo un ambiente escolar seguro y respetuoso. Se destaca la importancia de trabajar con herramientas clave para fomentar habilidades socioemocionales entre los estudiantes, como la empatía y la asertividad. Este trabajo contribuye al campo educativo al ofrecer un modelo práctico y teórico para abordar el acoso escolar, integrando la pedagogía como elemento esencial para el desarrollo integral de los estudiantes y la promoción de un clima escolar positivo.
Este estudio aborda el fenómeno del acoso escolar desde una perspectiva integral, combinando análisis teóricos con la implementación de un programa de intervención específico en un Instituto de Educación Secundaria en Vilagarcía de Arousa. Inicialmente, se exploraron las definiciones, características y manifestaciones del acoso escolar, destacando sus efectos adversos en víctimas, agresores y observadores, tanto a corto como a largo plazo. Respecto a la parte empírica del trabajo, el programa diseñado se centra en formar al profesorado en técnicas para la gestión del conflicto, promoviendo un ambiente escolar seguro y respetuoso. Se destaca la importancia de trabajar con herramientas clave para fomentar habilidades socioemocionales entre los estudiantes, como la empatía y la asertividad. Este trabajo contribuye al campo educativo al ofrecer un modelo práctico y teórico para abordar el acoso escolar, integrando la pedagogía como elemento esencial para el desarrollo integral de los estudiantes y la promoción de un clima escolar positivo.
Dirección
VILLAR GARCIA, EVA (Tutoría)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutoría)
Tribunal
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
VILLAR GARCIA, EVA (Tutor del alumno)
Influencia del bilingüismo (gallego y castellano) en el desarrollo de la dislexia: un estudio de casos.
Autoría
M.M.I.
Grado en Pedagogía
M.M.I.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 10:00
02.07.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) está centrado en investigar la relación que existe entre el bilingüismo, más concretamente en el contexto gallego-castellano y el desarrollo de la dislexia. La investigación se llevará a cabo a través de la metodología de estudio de casos, en la que se analizarán individuos diagnosticados con dislexia que son bilingües en gallego y castellano. El objetivo principal del trabajo es determinar si el bilingüismo tiene un impacto significativo en la gravedad de los síntomas de la dislexia o si, por el contrario, podría modificarlos de alguna manera llegando, incluso, a disminuir su nivel de gravedad. Para ello, las pruebas que se analizarían serían aquellas que están relacionadas con la lectura y la escritura como son: WISC-V, Prolec-R, Proesc, DST-J y el Test de Dislexia Bangor, junto con una revisión documental a las actas de evaluación, cuadernos de trabajo, etc. La indagación sobre cómo pueden estar vinculadas estas dos variables ayudaría al proceso de identificación e intervención temprana en casos de dislexia en entornos bilingües.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) está centrado en investigar la relación que existe entre el bilingüismo, más concretamente en el contexto gallego-castellano y el desarrollo de la dislexia. La investigación se llevará a cabo a través de la metodología de estudio de casos, en la que se analizarán individuos diagnosticados con dislexia que son bilingües en gallego y castellano. El objetivo principal del trabajo es determinar si el bilingüismo tiene un impacto significativo en la gravedad de los síntomas de la dislexia o si, por el contrario, podría modificarlos de alguna manera llegando, incluso, a disminuir su nivel de gravedad. Para ello, las pruebas que se analizarían serían aquellas que están relacionadas con la lectura y la escritura como son: WISC-V, Prolec-R, Proesc, DST-J y el Test de Dislexia Bangor, junto con una revisión documental a las actas de evaluación, cuadernos de trabajo, etc. La indagación sobre cómo pueden estar vinculadas estas dos variables ayudaría al proceso de identificación e intervención temprana en casos de dislexia en entornos bilingües.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
Género y videojuegos: una perspectiva pedagógica
Autoría
I.P.M.
Grado en Pedagogía
I.P.M.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
01.07.2024 10:00
01.07.2024 10:00
Resumen
El presente trabajo de investigación documental analiza la representación de género en los videojuegos y su impacto en la formación de identidades, especialmente entre los y las jóvenes. Los videojuegos, como productos culturales de gran influencia, tienen el poder de perpetuar o desafiar estereotipos de género. Este análisis se centra en cómo las imágenes y narrativas de los personajes femeninos y masculinos en los videojuegos reflejan y afectan las normas y valores culturales de la sociedad. La investigación aborda la problemática de la hipersexualización y cosificación de los personajes femeninos, así como la promoción de estereotipos que pueden perpetuar desigualdades de género. Al mismo tiempo, se destacan las oportunidades que ofrecen los videojuegos para el empoderamiento de las mujeres y la promoción de una representación más equitativa e inclusiva. El propósito de este trabajo es entender la influencia de los videojuegos en la construcción de identidades de género y proponer estrategias para una representación más consciente y diversa. La investigación concluye con recomendaciones para la industria del videojuego y futuras investigaciones, enfatizando la importancia de una representación justa y diversa para fomentar una cultura de respeto e igualdad.
El presente trabajo de investigación documental analiza la representación de género en los videojuegos y su impacto en la formación de identidades, especialmente entre los y las jóvenes. Los videojuegos, como productos culturales de gran influencia, tienen el poder de perpetuar o desafiar estereotipos de género. Este análisis se centra en cómo las imágenes y narrativas de los personajes femeninos y masculinos en los videojuegos reflejan y afectan las normas y valores culturales de la sociedad. La investigación aborda la problemática de la hipersexualización y cosificación de los personajes femeninos, así como la promoción de estereotipos que pueden perpetuar desigualdades de género. Al mismo tiempo, se destacan las oportunidades que ofrecen los videojuegos para el empoderamiento de las mujeres y la promoción de una representación más equitativa e inclusiva. El propósito de este trabajo es entender la influencia de los videojuegos en la construcción de identidades de género y proponer estrategias para una representación más consciente y diversa. La investigación concluye con recomendaciones para la industria del videojuego y futuras investigaciones, enfatizando la importancia de una representación justa y diversa para fomentar una cultura de respeto e igualdad.
Dirección
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutoría)
Tribunal
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA (Tutor del alumno)
Proyecto de intervención de habilidade sociales en personas con Síndrome de Down
Autoría
E.G.F.
Grado en Pedagogía
E.G.F.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
18.07.2024 16:30
18.07.2024 16:30
Resumen
Las habilidades sociales son fundamentales para las relaciones y el bienestar de las personas. Estas habilidades incluyen la capacidad de relacionarse con los demás, mostrar empatía y comunicarse de manera eficaz. Se comprobó que las personas con Síndrome de Down pueden enfrentarse a dificultades a la hora de desarrollar las habilidades sociales. En el presente Trabajo de Fin de Grado se realiza un análisis teórico de los términos Síndrome de Down y habilidades sociales y su importancia en las personas con Síndrome de Down. Partiendo de este enfoque teórico se llevará a cabo una propuesta de un proyecto de intervención socioeducativa en el ámbito de las habilidades sociales con personas usuarias con Síndrome de Down de la Fundación Down Compostela, en Santiago de Compostela. Este tendrá como fin mejorar las habilidades sociales de las personas usuarias en su día a día y conseguir una mejor calidad de vida y bienestar social.
Las habilidades sociales son fundamentales para las relaciones y el bienestar de las personas. Estas habilidades incluyen la capacidad de relacionarse con los demás, mostrar empatía y comunicarse de manera eficaz. Se comprobó que las personas con Síndrome de Down pueden enfrentarse a dificultades a la hora de desarrollar las habilidades sociales. En el presente Trabajo de Fin de Grado se realiza un análisis teórico de los términos Síndrome de Down y habilidades sociales y su importancia en las personas con Síndrome de Down. Partiendo de este enfoque teórico se llevará a cabo una propuesta de un proyecto de intervención socioeducativa en el ámbito de las habilidades sociales con personas usuarias con Síndrome de Down de la Fundación Down Compostela, en Santiago de Compostela. Este tendrá como fin mejorar las habilidades sociales de las personas usuarias en su día a día y conseguir una mejor calidad de vida y bienestar social.
Dirección
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutoría)
Tribunal
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
FERNANDEZ REY, ELENA (Tutor del alumno)
Inserción Sociolaboral de Personas con Adicciones. Una propuesta de intervención socioeducativa para Fundación Cals - Proyecto Hombre (El Bierzo).
Autoría
S.C.A.
Grado en Pedagogía
S.C.A.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
18.07.2024 10:00
18.07.2024 10:00
Resumen
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en la inserción sociolaboral de personas con adicciones, un reto que impacta tanto la salud individual como el entorno laboral. En este contexto, se resalta la orientación profesional como herramienta clave para facilitar la integración de este grupo a la vida laboral. Para ello, se propone un trabajo en la modalidad de proyecto de intervención socioeducativa enfocado en la Asociación Proyecto Hombre (El Bierzo), con el objetivo de estudiar la relación entre la orientación profesional y las adicciones, diseñar estrategias pedagógicas adecuadas y brindar competencias para la estabilidad laboral. El trabajo combina la teoría sobre orientación y adicciones con la propuesta del proyecto de intervención. Los resultados indican que la inserción sociolaboral de personas con adicciones es una problemática compleja que requiere un abordaje integral. La orientación profesional, como parte de este proceso, ofrece un acompañamiento personalizado que ayuda a identificar las habilidades y aptitudes de cada individuo, a establecer metas laborales realistas y a desarrollar las competencias necesarias para acceder y mantener un empleo. En conclusión, debido a su relevancia, es necesario desarrollar proyectos de intervención encaminados a optimizar la orientación profesional en la inserción sociolaboral de personas con adicciones.
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en la inserción sociolaboral de personas con adicciones, un reto que impacta tanto la salud individual como el entorno laboral. En este contexto, se resalta la orientación profesional como herramienta clave para facilitar la integración de este grupo a la vida laboral. Para ello, se propone un trabajo en la modalidad de proyecto de intervención socioeducativa enfocado en la Asociación Proyecto Hombre (El Bierzo), con el objetivo de estudiar la relación entre la orientación profesional y las adicciones, diseñar estrategias pedagógicas adecuadas y brindar competencias para la estabilidad laboral. El trabajo combina la teoría sobre orientación y adicciones con la propuesta del proyecto de intervención. Los resultados indican que la inserción sociolaboral de personas con adicciones es una problemática compleja que requiere un abordaje integral. La orientación profesional, como parte de este proceso, ofrece un acompañamiento personalizado que ayuda a identificar las habilidades y aptitudes de cada individuo, a establecer metas laborales realistas y a desarrollar las competencias necesarias para acceder y mantener un empleo. En conclusión, debido a su relevancia, es necesario desarrollar proyectos de intervención encaminados a optimizar la orientación profesional en la inserción sociolaboral de personas con adicciones.
Dirección
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Mella Núñez, Igor (Tutoría)
Tribunal
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Mella Núñez, Igor (Tutor del alumno)
Terapia Asistida por Animales: Una propuesta de Intervención para el Apoyo Emocional en Educación Primaria.
Autoría
E.M.G.
Grado en Pedagogía
E.M.G.
Grado en Pedagogía
Fecha de la defensa
02.07.2024 17:00
02.07.2024 17:00
Resumen
Este trabajo tiene como temática principal la Terapia Asistida con Animales. Incluye un marco teórico que recoge la información necesaria para conocer la historia, la situación en España y los beneficios de las intervenciones asistidas con animales, junto a una propuesta de innovación pedagógica que consiste en un proyecto de intervención para el apoyo emocional que utiliza la Terapia Asistida con Animales para reducir el estrés y la ansiedad y promover el bienestar emocional y psicológico del alumnado de todos los cursos de Educación Primaria. Para esto, se describen una serie de actividades que ayudarán a los/las alumnos/as a reconocer y diferenciar sus emociones, expresar sus sentimientos y pensamientos, establecer conexiones emocionales, conocer la importancia del respeto, la empatía y la responsabilidad hacia los animales, mejorar su autoestima y autoconfianza y colaborar con sus compañeros/as, al mismo tiempo que se crea un ambiente de confianza, relajación y seguridad que permita que los/las profesionales (tutores/as y terapeutas) puedan identificar posibles problemas o necesidades emocionales del alumnado. Para finalizar, se añade un apartado en el que se extraen diversas conclusiones, como la ausencia de leyes que regulen esta modalidad de terapia o los grandes costes asociados a la propuesta.
Este trabajo tiene como temática principal la Terapia Asistida con Animales. Incluye un marco teórico que recoge la información necesaria para conocer la historia, la situación en España y los beneficios de las intervenciones asistidas con animales, junto a una propuesta de innovación pedagógica que consiste en un proyecto de intervención para el apoyo emocional que utiliza la Terapia Asistida con Animales para reducir el estrés y la ansiedad y promover el bienestar emocional y psicológico del alumnado de todos los cursos de Educación Primaria. Para esto, se describen una serie de actividades que ayudarán a los/las alumnos/as a reconocer y diferenciar sus emociones, expresar sus sentimientos y pensamientos, establecer conexiones emocionales, conocer la importancia del respeto, la empatía y la responsabilidad hacia los animales, mejorar su autoestima y autoconfianza y colaborar con sus compañeros/as, al mismo tiempo que se crea un ambiente de confianza, relajación y seguridad que permita que los/las profesionales (tutores/as y terapeutas) puedan identificar posibles problemas o necesidades emocionales del alumnado. Para finalizar, se añade un apartado en el que se extraen diversas conclusiones, como la ausencia de leyes que regulen esta modalidad de terapia o los grandes costes asociados a la propuesta.
Dirección
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutoría)
Tribunal
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)
Couce Santalla, Ana Isabel (Tutor del alumno)